GRUP COLAR CARMEN SYLVA EFORIE SUD

Profesor HRICU ELENA-LUMINIA

Clasa a XI-a C
Obiectul: LIMBA I LITERATURA ROMN
Unitatea de nvare: Junimism
Subiectul: Universul liric eminescian Scrisoarea I i Luceafrul
Tipul lectiei: de fixare, consolidare i sistematizare a cunotinelor
Competene generale:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare.
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor.
3. Situarea n context a textelor studiate prin raportarea la epoc sau la curente culturale / literare.
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
Competene specifice:
2.2. Compararea viziunii despre lume, despre condiia uman sau despre art reflectate n texte literare, nonliterare sau n alte arte
2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur
3.1. Identificarea i explicarea relaiilor dintre opera literar studiat i contextul cultural n care a aprut aceasta
Competene operaionale:
a) cognitive:
1. s numeasc principalele teme ale creaiei lirice eminesciene;
2. s defineasc specia liric meditaia i conceptul de liric a mtilor;
3. s indice sursele de inspiraie ale poemului Luceafrul i tablourile ce compun poemul Scrisoarea I;
4. s argumenteze caracterul romantic al poemului Scrisoarea I i faptul ca Luceafrul constituie intruparea geniului;
5. s explice semnificaia titlului poemului Luceafrul i rolul antitezei in Scrisoarea I;
6. s prezinte cele dou planuri poetice ntalnite in poemul Luceafrul, precum i viziunea eminescian asupra cosmogoniei, respectiv,
escatologiei, din poemul Scrisoarea I;
7. s comenteze suprimarea, de ctre Titu Maiorescu, a celor trei strofe din discursul Demiurgului, dar i cele dou valene pe care le
comport supratema creaiei eminesciene timpul , aa cum reies acestea din tabloul I al poemului Scrisoarea I;
8. s indice elementele comune, dar i aspectele distincte ale celor dou texte poetice discutate.

b) afective:
9. sensibilizarea elevilor i educarea gustului artistic;
10. participarea cu interes/activ la actul de nvare/comunicare;
11. interiorizarea cunotinelor n sistemul propriu de valori estetice.
Strategie didactic:
(a) Metode i procedee: brainstormingul, conversaia exploratorie, conversaia reproductiv, explicaia, expunerea, metoda
CUBULUI, Diagrama VENN.
(b) Forme de organizare a activitii: se va alterna activitatea frontal, cu activitatea independent individual i lucrul pe grupe.
(c) Mijloace de invatamant: volumele de poezii, fie de lucru.
(d) Resurse:
capacitile normale de nvare ale elevilor;
cunotinele lor anterioare;
timpul de nvare: 50 min.
(e) Material bibliografic:
- Limba i literatura romn (Manual pentru clasa a XI-a), Editura Corint, Autori: Sofia Dobra, Monica Halaszi, Dorina Kudor,
Luminita Medean.
- Mihai Eminescu, Poezii.

MOMENTUL
LECIEI

1. Elemente
introductive

2.Captarea
ateniei

3. Reactualizarea cunotinelor
dobndite
anterior

4. Anunarea

TIMP

ELEMENTE DE CONINUT

2'

Profesorul asigur linitea n clas, face

prezena i are grij ca elevii sa i
pregteasc materialele necesare desfurrii
leciei.

3'

3'

Se realizeaz printr-un exerciiu de spargere

a gheii: fiecare elev se prezint, rostindu-i
numele, alturi de un termen care l
reprezint i care ncepe cu aceeai liter cu
care ncepe prenumele lor(ex. Alina, de la a
alina).
Profesorul i invit pe elevi s numeasc
poeziile eminesciene studiate (n anul n
curs, Scrisoarea I, Floare albastr,
Revedere, Luceafrul, iar anul anterior,
Dorina, Od [n metru antic]).
Elevilor li se cere s sintetizete cunotinele
referitoare la imaginarul poetic eminescian.
n acest scop, profesorul deseneaz pe tabl
un cerc, n mijlocul cruia scrie universul
liric eminescian, iar elevii vor indica 5
teme majore ale creaiei poetului (natura i
iubirea, timpul, cosmogonia, geniul).
Profesorul anun titlul leciei i obiectivele

COMPETENE

STRATEGII
DIDACTICE

FORMA DE
ORGANIZARE A
ACTIVITII

frontal

frontal

C10

conversaia
exploratorie

C1

conversaia
reproductiv

frontal

brainstormingul

frontal

expunerea

frontal

subiectului i
enunarea
obiectivelor

1'

pe care, la sfritul orei, elevii trebuie s i

le nsueasc.

5. Dirijarea
procesului de
fixare i de
consolidare a
cunotinelor

2'

Profesorul indic metoda de recapitulare a

cunotinelor
referitoare
la
poemele
Scrisoarea I i Luceafrul. El le comunic
elevilor faptul c vor utiliza o metod
interactiv, de stimulare a creativitii,
numit CUBUL i le explic n ce const
aceasta.
Profesorul mparte pe grupe colectivul de
elevi (6 grupe a cte 4-5 elevi).
Ulterior, acesta comunic fiecrui grup
sarcina corespunztoare cerinelor de pe
feele cubului. Profesorul distribuie fie de
lucru fiecrei grupe n parte (Anexa 1). Sunt
oferite explicaii clare n legtur cu
sarcinile primite.
Profesorul supravegheaz lucrul pe grupe al
elevilor, oferind explicaii i indicaii acolo
unde este solicitat.
Liderul fiecrui grup prezint aprecierile
referitoare la textele-suport, iar profesorul
ndrum permanent aceast activitate.

2'
3'

10'
10'

6. Realizarea
feedback-ului

1'

Profesorul solicit elevilor s se aib o

viziune de ansamblu asupra celor dou texte
poetice discutate. n acest scop, el deseneaz
pe tabl dou cercuri care se ntreptrund.

explicaia

frontal

metoda CUBULUI
lucrul cu fie

lucrul pe grupe

C2 C7

frontal

explicaia

frontal

10'

7. Asigurarea
reteniei i a
transferului

1'

8. Evaluarea

2'

Acesta le explic elevilor c trebuie s

precizeze elementele comune celor dou
texte, pe care el le va nota n zona de
suprapunere a celor dou cercuri. De
asemenea, le comunic faptul ca este
necesar s menioneze i aspectele specifice
fiecruia dintre cele dou texte, pe care
profesorul le va nota in spaiile care nu se
suprapun.
Elevii enumer locurile comune si aspectele
difereniatorii. Ulterior, completeaz fiele
de lucru distribuite de profesor, coninnd
acelai desen de pe tabl (Anexa 2)
Profesorul anun tema pentru acas: pe
baza diagramei completate n clas, elevii
trebuie s redacteze un eseu de circa trei
pagini, n care s realizeze o paralel ntre
cele dou texte discutate, n scopul de a
evidenia unitatea de viziune eminescian.
Activitatea elevilor este evaluat pe baza
rspunsurilor din fie, precum i n funcie
de ideile exprimate, prin aprecieri generale
i individuale, pozitive i negative.

C8

C9, C11

Diagrama VENN
brainstormingul

frontal
activitatea
independent,
individual

conversaia

frontal

conversaia

frontal

Anexa 1
Luceafrul i Scrisoarea I
Fie de lucru
Metoda: CUBUL
1. DEFINETE
* lirica mtilor
* meditaia, ca specie liric
2. INDIC
* sursele de inspiraie ale poemului Luceafrul
* tablourile ce compun textul poetic Scrisoarea I
3. ARGUMENTEAZ
* faptul c poemul Scrisoarea I este unul romantic
* faptul c Luceafrul constituie ntruparea geniului
4. EXPLIC
* semnificaia titlului poemului Luceafrul
* rolul antitezei n poemul Scrisoarea I
5. PREZINT
* cele dou planuri poetice ntalnite in poemul Luceafrul
* viziunea eminescian asupra cosmogoniei, respectiv, escatologiei, aa cum reiese din poemul Scrisoarea I
6. COMENTEAZ
* suprimarea, de ctre Titu Maiorescu, a celor trei strofe din discursul Demiurgului

* cele dou valene pe care le comport supratema creaiei eminesciene TIMPUL , aa cum reies acestea
din tabloul I al poemului Scrisoarea I

Indicai aspectele comune i elementele distincte ale celor dou texte poetice studiate.

Anexa 2