METODE INTERACTIVE DE RECAPITULARE I SISTEMATIZAREA

CUNOTINELOR LA STUDIUL METALELOR

Prof. SPERANA PETCU

COALA GIMNAZIAL ,,ALEXANDRU TEFULESCU TG JIU
,,Pedagogia modern consider c rutina excesiv, conservatorismul aduc mari prejudicii
nvmntului. n fond creaia, n materie de metodologie, nseamn o necontenit cutare,
rennoire i mbuntire a condiiilor de munca n instituiile colare.
Ioan Cerghit
Fiecare cadru didactic este preocupat de cutarea celor mai eficiente metode de predare
nvare - evaluare, astfel nct elevii s-i nsueasc cat mai multe informaii i s-i formeze ct mai
multe abiliti de via. Disponibilitatea de a aplica metode moderne reprezint o calitate pentru un
cadru didactic, dar i o provocare. Mai nti trebuie s studieze metodele, s-i alctuiasc un plan de
lecie, apoi s-i pregteasc materialele necesare i s le aplice la clas.
Algoritmul procedural trebuie s coreleze patru ntrebri:
1. CE voi face?(stabilirea obiectivelor)
2. CU CE voi face?(alegerea resurselor educaionale)
3. CUM voi face?(strategiile alese)
4. CUM voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?(adic evaluarea)
Procedeele de sistematizare a cunotinelor se concretizeaz n scheme, conspecte, tabele,
clasificri , referate.
Structura leciei de recapitulare, sistematizare i sintez a cunotinelor:
1. Moment organizatoric (2-3 minute)
2 . Recapitularea, sistematizarea i sinteza cunotinelor (40 minute)
3. Concluzii si realizarea feed-back-ului (5-6 minute)
4. Tema pentru acas (2-3 minute)
Asemenea tipuri de lecie se proiecteaz dup parcurgerea unui sistem de capitole ale disciplinei
de nvmnt i la sfritul disciplinei respective. De exemplu la recapitularea i sistematizarea

cunotinelor la Unitatea de nvare ,, Substane simple - metale la clasa a VIII a se pot aplica metode
activizatoare:
Disciplina: CHIMIE
Clasa a VIII a
Titlul leciei: Metale - Fe i Cu.
METODA SCHIMBRII PERECHII ( ROATA DINAT)
Tip de activitate:
de fixare, de recapitulare ;
dezvoltarea abilitii de analiz, relaionare i sistematizare;
interactiv.
Obiective:
dezvoltarea abilitii de analiz, sistematizare i recapitulare;
exprimarea prerii n legtur cu o problem;
dezvoltarea competenelor sociale.
Timp de lucru: 30 minute ( se poate modifica n funcie de profesor).
Managementul clasei: n plen
Materiale: set de ntrebri, clopoel/se poate nlocui cu btaia din palme.
Etapele metodei:
1. Etapa organizrii colectivului n dou grupe egale.
Profesorul poate s lase elevilor libertatea de a-i alege locul sau poate organiza colectivul,
solicitnd elevilor s numere pn la 2.
Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior, iar cei cu numrul 2 n cercul exterior, cu
faa ctre elevii din cercul interior.
Dac numrul elevilor este impar, la activitate poate participa i cadrul didactic.
2. Etapa prezentrii i explicrii problemei: profesorul explic elevilor metoda.
3. Etapa de lucru n perechi:
-

profesorul adreseaz prima ntrebare legat de metalele studiate, iar elevii, care stau fa n fa
i formeaz o pereche, i expun pe scurt prerea legat de ntrebare;

profesorul sun din clopoel (sau bate din palme) i cercul interior/exterior se rotete n sensul
acelor de ceasornic, mutndu-se cu un partener, realizndu-se astfel o nou pereche;

profesorul adreseaz urmtoarea ntrebare n funcie de timpul alocat, jocul continu pn cnd
se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrile.

Exemple de ntrebri
Din ce fel de grupe fac parte metalele studiate?
Ce valen are fierul i de ce?
Comparai valenele fierului i cuprului?
Care este culoarea metalelor studiate?
Comparai-le densitatea i conductivitatea termic i electric.
Formeaz aceste metale aliaje? Dai cteva exemple.
Exist diferene ntre reactivitatea acestor metale? Dac da, de ce?
Cu ce fel de substane reacioneaz metalele?
Cum se comport fierul i cuprul n reacia cu apa, dar n reacia cu acidul clorhidric?
Precizai cate patru utilizri ale acestor metale.
4. Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor:
- n acest moment, clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise;
- la sfritul activitii elevii ofer prin feedback ideile principale/constatrile, etc.,
- profesorul realizeaz, mpreun cu elevii, o schem a concluziilor obinute.
Mod de evaluare:
observarea;
corectare reciproc;
autocorectare.
Avantajele metodei:
- este o metod interactiv de grup, care stimuleaz participarea tuturor elevilor la activitate;
- elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului;
- stimuleaz cooperarea, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia celuilalt;
- este o metod uor de aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui obiect de nvmnt;
- dezvolt inteligena interpersonal etc.
Dezavantajele metodei:
Se creeaz dezordine, glgie la organizare.
DIAGRAMA VENN
Materiale necesare: coli de flipchart, markere
Timp de lucru: 10 minute

Modul de lucru: Se mparte clasa n grupe de elevi( 4-5).

Elevii trebuie s gseasc asemnrile i deosebirile dintre cele dou metale studiate: fierul i cuprul.
Asemnrile se scriu n spaiul interior ( suprapus), iar deosebirile n spaiile exterioare.
Diagrama se completeaz n grup, iar la final se expun lucrrile pe pereii clasei (turul galeriei).
Grupele de elevi vor analiza diagramele (lucrrile), vor face observaii, completri, la adresa celorlalte
lucrri.

FIERUL
CUPRUL

COPACUL IDEILOR
Materiale necesare: Fia de lucru Copacul ideilor

Timp de lucru: 15 minute

Modul de lucru: Se mparte clasa n grupe de 3-4 elevi. Fiecare grup completeaz frunzele copacului
cu noiuni legate de metalul cupru. Se expun fiele, se fac discuii pe completrile fcute, se remediaz
erorile. Se deseneaz copacul pe tabl, se completeaz frunzele, iar dac trebuie se mai adug frunze.

CUPRUL

BIBLIOGRAFIE:
1. Dulam Maria Eliza, Modele, Strategii i Tehnici didactice activizante, Editura Clusium 2002
2. Sandal Ftu, Didactica Chimiei, Editura Corint, Bucureti 2002