Universitatea din Bucureti

Eseu
Psihologia Educaiei

Pule Anca-Gabriela, Sociologie, Seria II, Grupa II, An I

Domnu Trandafir Un pedagog de coal nou

nc din strbuni suntem nvai de ctre prini/bunici c numai dac vom nva
bine i vom merge la coal vom reui s fim cine ne dorim n via.
ns, pentru a atinge aceste eluri avem nevoie de ndrumtori. Iar aici intervin
dasclii. ncepnd de la educatori i ajungnd la profesori universitari. Acetia sunt
ndrumtorii notri n via, de cele mai multe ori considerndu-i prinii notri de la
coal. Ei sunt oamenii care ne ajut s nvm s interacionm, s vorbim corect i s
scriem caligrafic.
Un astfel de om era i Domnu Trandafir. Mihail Sadoveanu i amintete de
nvtorul su ca de un printe, o persoan drag lui, ce l-a nvat att de multe n viaa
sa. Ceea ce Sadoveanu vrea s scoat n eviden prin povestirea sa este faptul c
nvtorul su, un om amrt, cu probleme i necazuri, venea n faa elevilor si, ntr-o
odaie unde se aflau toate cele patru clase primare i le povestea o mulime de lucruri
interesante. O povestire ce i-a marcat copilria autorului este Harap-Alb, pe care acesta
i-o amintete ntr-o sear, cnd o citea pentru liceu. Aceast poveste i-a rmas n minte aa
cum i-a povestit-o dasclul su, pe cnd el era un copil.
Pseudonimul Domnu Trandafir este atribuit dasclului, deoarece acesta era
precum un trandafir, uneori bucurndu-i pe elevii si i umplndu-le sufletul de buntate i
povestiri care mai de care mai interesante, dar atunci cnd trebuia s fie serios i s se
impun n faa lor, acesta era mai dur i cine nu era atent se putea nepa n spinii si.
n ncheierea scrisorii pe care Sadoveanu o trimite unui prieten, acesta i exprim
tristeea cauzat de aflarea c dasclul i ndrumtorul su, s-a stins. Dei acesta i
amintete perfect unde era coala, unde era sala sa de clas, trecnd pe acolo, el nu mai
gsete nimic... Nici coala unde m-a nvat el nu mai este (...) n locul acela odat a trit
un om sunt cuvintele cu care Mihail Sadoveanu ncheie scrisoarea i totodat amintirea
acelor vremuri pline de nvturi i istorisiri ale nvtorului su. Cuvinte pline de tristee,
dar i de admiraie.
O alt naraiune important n care este prezentat un alt tip de dascl, este Un
pedagog de coal nou Ion Luca Caragiale.
Domnul Rostogan i-a nceput meseria de nvtor la o conferin, unde acesta a
abordat o nou program de studiu i un nou stil de evaluare al elevilor. Acesta propunea s
le pun elevilor ntrebri de gramatic, urmnd ca imediat s le adreseze ntrebri la
matematic. Cei ce se aflau la conferin au apreciat noua abordare a pedagogului i l-au
numit la catedr nc din urmtoarea zi.

n acea zi, pedagogul a trebuit s in o inspecie, o lecie demonstrativ, prin care

dorea s arate inspectorului c metoda abordat de acesta are i rezultate. La or, domnul
Rostogan i-a ascultat elevii, dup modelul impus de el, iar rezultatele nu au ntrziat s
apar. Inspectorul s-a declarat mulumit de ceea ce a vzut i de efectele acestei abordri a
pedagogului.
Dar, spre deosebire de relaia pe care Domnu Trandafir o avea cu elevii, domnul
Rostogan era exact opusul. Acesta nu se apropia de elevii si, nu i ncuraja, numindu-i
mediocri pe muli dintre ei. Acesta avea ateptri de la ei, ns nu le oferea cldura i
ncrederea n sine pe care Domnu Trandafir o acorda nvceilor si.
n viaa unui copil, nvtorul su joac un rol important, muli dintre ei dorind s
ajung ntr-o bun zi ca dasclii ce le-au purtat cndva mna. Acest lucru se ntmpl
atunci cnd profesorul este apropiat de elevii si, oferindu-le ncredere n forele proprii.
Interacionnd cu elevul, educatorul desfoar un evantai de aciuni: l
instruiete, l ndrum, l controleaz, l apreciaz, l noteaz, l corecteaz, l deblocheaz
psihic, pe scurt, aplic un sistem consistent de tratament individualizat.1
Cred c dac ar aplica fiecare profesor un astfel de tratament individualizat,
rezultatele nu s-ar lsa ateptate, iar elevii ar dovedi c sunt capabil de mult mai lucruri.
ns, muli profesori prefer s aplice metoda domnului Rostogan, pentru a-i motiva pe
elevi, iar acesta nu este un lucru benefic, n special pentru copii. Acetia vor cunoate de
mici sentimentul de invidie, deoarece ntotdeauna vor exista copii cu un grad mai sczut
de nelegere ori de inteligen. Lucrul acesta va fi vizibil ntr-o clas, iar copii ncet-ncet
i vor pierde ncrederea n capacitile lor, raportndu-se mereu la cei mai buni dect ei.
Un bun pedagog trebuie s tie s pun n valoare pe fiecare elev n parte, s i ofere
stabilitate i ncredere nc de la nceput, s nu l demoralizeze, ci s l ndrume i s i
arate c are i materii ori lucruri la care se descurc mai bine dect la altele. Lucru pe care
l ntlnim n cazul domnului Trandafir.
Pentru a putea controla pe alii, trebuie s tim s ne controlm pe noi nine.
Dasclii trebuie s aib vocaie i s le plac s explice copiilor, ce i unde au greit, cum
pot repara un lucru i s nu l demoralizeze.
n zilele noastre, nti trebuie ca profesorul s poarte o discuie cu printele, s l
pun la curent cu tot ce trebuie acesta s lucreze cu propriul copil, deoarece prinii au
tendina de a-i subaprecia din ce n ce mai mult pe dascli, considernd c ei tiu mult mai
multe despre copiii lor.
1 Psihologia copilului, Pantelimon Golu, Emil Verza, Mielu Zlate, Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti, 1993, pg. 5

Aa i este, ns cei ce devin profesori, au nvat tot ce ine de comportamentul

unui copil i de ceea ce trebuie s fac pentru a-l ajuta pe acel copil s evolueze. Acest
lucru nu se mai poate pune n aplicare n multe coli din zilele noastre, deoarece copiii
sunt tot mai alintai de ctre prini, iar dasclii nu mai reprezint o autoritate ce trebuie
respectat.
n ara noastr, cadrele didactice nu sunt apreciate la adevrata valoare. n
Japonia, singurii oameni ce nu trebuie s se nchine n faa unui mprat sunt dasclii
deoarece ei consider c fr dascli, nu ar exista mprai.
n ncheiere, un model demn de urmat de cadrele didactice ar fi modelul
Domnului Trandafir, care a tiut s se apropie de elevii si, susinndu-i din toate
punctele de vedere.