Cercetrile i statisticile oficiale au artat o cretere spectaculoas a

violenei de-a lungul ultimilor trei decenii.Aceast cretere a aprut n mai multe
ri ale lumi Frana,Anglia,la aceast list adugndu-se i ara noastr.Dac la
nceput predomina violena profesorului asupra elevului astzi predomin
violena ntre elevi dar i violena elevilor asupra profesorului.
Violena n coal este o form de conduit a devianei colare cu o
diversitate de forme cu intensitate diferit.Violena presupune confruntarea
vizual,poreclirea,ironizarea,tachinarea,lovirea cu diferite obiecte acestea fiind
de intensitate mic ajungndu-se ns la forme de intensitate mai mare cum ar fi
njunghierea sau chiar mpucarea.Violena n coli devenit n ultima perioad o
problem major un fenomen care risc s ia amploare n cmpul educiei
formale.
Teorii explicative ale comportamentului agresiv.
Exist trei teorii explicative ale comportamentului agresiv:
1. Agresivitatea este nscut,acest lucru fiind susinut de Sigmud
Freud i Konard Lorenz.Freud consider c oamenii se nasc cu
instinctul de agresa i de a fi violeni.
2. Agresivitatea este un rspuns la frustrare.Aceast afirmaie pleac
de la convingerea c agresivitatea este determinat de condiiile
externe.Cea mai cunoscut teorie este cea a lui J.Dollard numit
teoria frustrare-agresiune.
3. Agresivitatea este un comportament social nvat.Un reprezentant
al acestei teori esre A.Bandura,care formuleaz teoria nvrii
sociale a agresivitii.Conform acestei teorii,comportamentul
agresiv se nv prin mai multe modaliti:direct prin recompens
sau pedepsirea unor comportamente,prin observarea unor conduite
ale altora mai ales ale adulilor.
Violena colar este de cele mai multe ori nefatal,dar poate cauza serioase
prejudicii individului.Jaques Pain identific dou tipuri de violen n mediul
colar:
Violenele obiective care sunt de ordinul penalului i asupra crora
se poate interveni frontal;
Violenele subiective care sunt considerate violene mai subtile ce
in de atitudine i care afecteaz climatul colar,aici fiind incluse
dispreul,umilirea.absenele de la ore.
Violena fizic i cea verbal sunt dou dintre cele mai des ntlnite tipuri
de violen n colile din Europa.n Suedia,22% dintre elevi de sex masculin cu
vrsta cuprins ntre 13-17 ani au fost implicai n trei sau mai multe violene
1

fizice n anul 2000.n Germania,53% dintre biei au implicai n violene n

coal n 2000.
Cauze ale violenei colare.
Violena colar este asociat cu zonele urbane dificile,cu periferiile acolo
unde srcia este la ea acas.Atunci cnd se vorbete despre violena n coal se
consider drept surse att factori exteriori colii-factorul social,factorul
individual,factorul familial,dar i un factor intern colii-coala ca surs de
violen.
1. Factorul Familial.
Familia prin atmosfera sa afectiv constituie un mediu educativ
determinant,orice dezacorduri i tensiuni existente n mediul familial vor genera
anumite ndoieli n contiina copilului sau reacii neadaptative.Dintre factorii
familiali care pot genera tulburri comportamentale la
copii,menionm(Cosmovici,A 1999,pag111):
-deficite de climat familial i de structur familial.Exist mai multe
tipuri de familii-familii reprimatoare,care nbu spiritul de independen al
copilului;familii liberale,care dezvolt iniiativele copilului.Mai sunt i familii
integrate social i familii la limita integrrii.Pe lng aceste patru tipuri de
familii mai exist i familii pasive i active.n cazul familiilor active principala
nsuire este aceea de a se afirma,de a se impune i de a lupta cu greutile.Pe
de cealalt parte familiile pasive genereaz sentimentul de eec,indolente,o
nsuire de descurajare n lupta cu greutile viei.Prinii formeaz miezul
grupului familial,lipsa unuia dintre ei reprezint condiii cu rsunet asupra
mediului familial dar i asupra echilibrului psihic al copilului.
-copilul i divergenele educative dintre membrii aduli ai familiei.Este
tiut c mediul familial nu se limiteaz numai la membrii grupului familial.Mai
sunt i alte persoane,cum ar fi:bunici,mtui,unchi,vecini etc.Aceste persoane
pot influena relaiile prinilor cu copii.
-grupul fratern,copilul sufer influena nu numai a adulilor dar i a
celorlali copii(frai,surori,veriori etc.).Aceste influene depind de numrul
de copii din familie,de vrsta i sexul fiecrui,de poziia pe care o ocup copii
n colectivul familial.
-dezacordul dintre cerere i ofert.Prinii trebuie s aib un sim al
msurii n atitudinea i exigenele preconizate fa de copil.Exigenele
exagerate manifestate de unii prini fa de copii lor favorizeaz eecul colar.
Climatul socio-afectiv i moral al familiei este mult mai perturbat atunci cnd
ntlnim probleme de alcoolism,de imoralitate i de antecedente
penale.Referitor la relaia dintre familia dezorganizat i delincvena s-a
descoperit c gradul delincvenei n familiile dezorganizate este cu 10-15% mai
mare dect n familile organizate.Corelaia dintre familiile dezorganizate i

delincvena juvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit i

mai slab pentru formele grave de comportament infracional.
2. Factorul individual.
Factorii individuali in de capacitatea personal a fiecrui elev de a se
adapta:unii elevi au un potenial mai mare de adaptare iar alii unul mai
redus(sunt mai rigizi,mai intolerani,mai puin permisivi.).Factorii individuali
sunt grupai n dou categorii:factori constituionali,dependeni de zestrea
ereditar i de structura neuro-psihic(debilitate mintal,autism,tendine
agresive),i factori ce in de unele particulariti ale personalitii(diferite
tulburri de caracter sau de atitudini negative formte sub influena unor factori
defavorabili de mediu).Cele mai cunoscute teorii psihologice cu privire la
personalitatea deviantului sunt:teoria personaliti criminale a lui J.Pintel;teoria
disocialitii de R.Mucchielli i teoria autocntrolului de T.Hirschi i
M.Gottfredson.Aceste trei teorii sunt asemmtoare i schieaz urmtorul
comportament al deviantului caracterizat prin:intoleran la
frustrare,egocentrism,impulsivitate,dispre fa de activitile sociale,evitare a
efortului voluntar,dorina unei viei uoare.Frustrarea afectiv este una din
cauzele cele mai frecvente ale problemelor de comportament.n urma unui
studiu efectuat asupra evoluiei copiilor cu dificulti de comportament s-a
descoperit prezena acestui factor n etiologia fenomenului n proportie de 82%
din cazuri.Dobndirea toleranei la frustrare depinde de nivelul de autocontrol,de
temperament.Labilitatea afectiv este una din caracteristicile personalitii celor
violenti,ea manifestndu-se prin lipsa unei autonomii afective.Inteligena este un
factor decisiv n adaptarea sau n violena colar dar mpreun cu
afectivitatea.Un copil inteligent gsete mai multe soluii de adapatare ,ns
relaia cu adultul este cea care direcioneaz folosirea inteligenei n adaptarea
social sau ctre adaptri neconveionale.Cercetrile efectuate de
Walker(1998,1990) indic faptul c toi copii care prezint riscul
comportamentelor antisociale i disociale nu posed nici mcr competenele
minimale pentru a avea succes colar.O dat ce aceti elevi au fost respini de
profesori i colegi au tendine de a abandona coala sau de a se asocia n bande
cu comportament violent.Un factor n comiterea actelor violente l are i alcoolul
consumat mai ales n cantiti foarte mari.Alturi de alcool,drogurile pot s duc
la un comportament violent dar acest lucru depinde i de tipul
drogului,dimensiunea dozei i dac subiectul este sau nu real ameninat i pus n
pericol.
3.Factorul social.
Mediul social conine numeroase surse de influen de natur s induc,s
stimuleze i chiar s ntrein violena colar:situaia economic,inegalitile
sociale,mass-media,lipsa de cooperare a instituiilor implicate n educaie,criza
valorilor morale.Cauze de tip macrosocial ale devianei(violenei):contradiciile
ntre diferite stadii de dezvoltare socio-economic a unor zone,ntre diferite
modele socio-culturale,ntre normtivele morale ale societii globale i
3

moralitatea unor categorii de grupuri i persoane.Violena colar este un

fenomen social complex iar formele sale de manifestare au evoluat cu normele
sociale.Se condamn comunicaiile de mas fiind considerate factorii
rspunztori cu precdere pentru aceentuarea violenei i a brutalitii la
copii.Filmele,mai ales serialele televizate,ar exalta mult prea mult aciunea,fiind
nvinuite c ar prezenta adesea scene de agresivitate,de btaie,de lupt,de crime
ntr-un mod extrem de atractiv i de captivant.Copii care beneficiaz de televizor
sunt pui n contact cu violena,cu brutalitatea,mult prea de devreme,mult mai de
timpuriu dect alte generaii care nu au putut dispune n anii copilriei de acest
mijloc de comunicare.Violena nu e coninut n televizor,luat ca aparatur,ci n
materialul ,documentul brut.Violena n ficiune se transpune cu uurin n acte
reale de violen.Rul cel mai mare nu const n aceea c se arat scene de
violen, ci c se creeaz acel amestec ntre fictiv i real care duce la confuzie
mental i moral pentru copil,la dificultatea de a separa fictivul de
real.Extinderea mijloacelor de comunicaii de mas pare s mearg paralel cu
creterea criminaliti juvenile.Concluziile multor psihiatri sunt,de asemenea
moderate,ei susinnd c tineri normali privesc cu un fel de indiferen violena
etalat n filme i c nu se las influenai de ea dect acei copii i tineri care au
nclinaii spre delincven.Unii dolesceni apreciaz n filme doar scenele
agresive,luate ca atare,far s fac distincia ntre agresivitatea prosocial i
antisocial,fiind interesai de tehnicile pe care le pot nva pentru a le
utiliza.Comisia naionl a violenei n programele televiziunii din S.U.A. afirm
c pn la 18 ani copii americani vd 32000 de crime i 40000 de ncercri de
crim,fiind martori a 5-6 acte de violen pe or. Conform cercetrii efectuate de
Consiliul Naional al Audiovizualului din Romnia n anul 2005,57% din videoclipuri publicitare pentru lansarea de albume de muzic conineau violen.n
programele televiziunilor din Romnia primul loc este deinut de violena fizic
urmat de cea verbal.Muzica difuzat prin intermediul unor posturi de
televiziune i radio poate incita la violen de cele mai multe ori autori acestor
inspirndu-se din realitate i anume din violena ntlnit n mediul n care
triesc.Unii adolesceni i nsuesc astfel un mod de a tri,considernd violena
un mod de a tri.Comportmentele violente ale elevului i pot avea originea i
ntr-un management defectuos al clasei.Sunt numeroi elevi care sufer ca
urmare a anumitor prejudeci ale profesorilor care vin s ntreasc propriul
sentiment de ndoial,de lipsa de ncredere n forele proprii.Acest dispre
interiorizat poate antrena un ansamblu de consecine n plan
comportamental:lipsa de comunicare,pasivitate la lecie,dezvoltarea unor
atitudini ostile,provocatoare.Forma de violen invocat de profesori este
zgomotul,produs prin comunicarea neautorizat ntre elevi,n timp ce elevii
percep lipsa de comunicare ca fiind principala form de violen din partea
profesorilor fa de ei(alturi de nedreptate i lipsa de nelegere).Un studiu
realizat n Romnia pe elevii de liceu a descoperit c cele mai frecvente forme
de agresivitate a profesorilor fa de elevi,aa cum sunt percepute de elevi
4

sunt:folosirea tonului ridicat,evaluarea neobiectiv,intimidarea

elevilor,ameninarea,lovirea,ironia,nervozitatea permanent,absena rspunsului
la solicitri.Un profesor agresat are anse mai mari s fie victimizat din nou,n
comparaie cu un profesor care nu a fost agresat de loc.Sistemul de nvmnt
actual nu ncurajeaz participarea copiilor i exprimarea opiniei,implicarea lui n
procesul educativ.Acest fapt are consecine pe termen lung promovnd o
atitudine pasiv fa de problemele comunitii.Modelul neparticipativ de
pregtire are consecine nu numai la nivel comportamental ci se reflect i n
nivelul cunotinelor asimilate-analiza chestionarelor a relevat carene n
exprimare,redactarea scris(limbaj srac,greeli gramaticale i caligrafice
inadecvate vrstei i nivelului de pregtire).
Violena colar este un fenomen extrem de complex,cu o determinare
multipl familial,societal,personal i cultural.Ea se prezint ca un ansamblu
de forme de violen care se condiioneaz reciproc i au o dinamic
specific:violena din afara colii dar i violena generat de sistemul
colar;violena adulilor mpotriva elevilor dar i violena elevilor mpotriva
profesorilor.Avem nevoie de filme i de reviste,de programe de televiziune i de
radio la fel de bune care s abordeze cu profunzime i curaj problematica
copilriei inspirat din copilrie,problematica adolescenei inspirat din
adolescen,problematica tineretului inspirat din farmecul tinereii.Aceste
programe de televiziune i de radio trebuie s rspund variat celor mai diverse
gusturi i preferine ale tineretului colar,s ajute la cultivarea celor mai nobile
simminte i gndiri,s educe tineri n spiritul naltelor virtui umane,civice i
patriotice.
O alt cauz este relaionarea profesor-elev.Elevii n general se deschid n
faa unui profesor pe care l simt apropiat,se inhib atunci cnd un profesor
manifest un autoritarism fa de cei cu rezultate slabe,i reprim furia atunci
cnd li se face o nedreptate sau cnd sunt etichetai ca fiind elevi"problem".n
general profesorii se implic n aplanarea conflictelor,port discuii cu cei care
au generat situai,cer sprijinul prinilor,iar atunci cnd situaia o cere se recurge
la mijloace de constrngere n urma consultrii consiliului profesoral:avertizare
scris,scderea notei la purtare sau chiar exmatricularea.Diriginii sunt cei care
se implic activ n viaa clasei,tratnd n timpul orelor de dirigenie diferite
teme.Nu doar dirigintele ar trebui s se implice ci i psihologii colari.Un rol
important l au poliiti de proximitate care vor discuta cu elevii cu acordul
diriginilor despre violena n coal dar i alte probleme.
Exemple de acte violente.
Pornografia i violena din coli au luat amploare n ultimii ani.Filmuleele
porno i sexi cu mobilul au nceput s-i fac apariia tot mai des pe internet.De
asemenea scenele de violen depesc cu mult cadrul unor simple dispute ntre
colegi,ajungndu-se la adevrate reglri de conturi ntre elevi sau ntre elevi i
profesori.

La Constana un elev de clasa a VII-a a fost btut n incita colii de ctre

trei tineri cu vrsta cuprins ntre 14-18 ani care au intrat cu fora n incita
colii.Cei trei tineri au fost chemai de o fat de etnie rrom,au dat buzna n
instituie mpingnd-o pe directoarea adjunct care se afla la intrarea n
coal,mpreun cu elevul de serviciu.Au urcat la etaj i au intrat ntr-una din
clase,unde l-au gsit pe elevul indicat de tnr.Ei l-au lovit pe adolescent cu
pumnii,iar n momentul cnd a aprut conducerea colii,cei trei tineri au mers la
o scar de serviciu i au srit pe geam de la etajul al treilea.
Tot la Constana elevii unui liceu au dezbrcat un profesor n timpul orelor
de curs.
n Bucureti o elev a fost njunghiat n cancelarie.Aceste ntmplri
nefericite arat c n instituiile de nvmnt elevi nu sunt n
siguran.Gestionarea unor conflicte las de dorit,multe din incidentele moderate
care se ntmpl n col nefiind cunoscute sau,chiar dac sunt cunoscute,sunt
trecute cu vederea.Elevii nu discut cu profesorii i prefer s-i rezolve singuri
conflictele care apar ntre ei,dar simt nevoia unor ore n care s se discute despre
problema conflictului,metode i tehnici de negociere a conflictelor sau despre
consecinele comportamentului violent.
Modelul american al violenei din coli se extinde,iar Romnia se
pregtete s i-a exemplu.Acest lucru reieind din exemplele de mai sus.La fel
cum MacDonald's a fost adoptat cu repeziciune n Romnia n curnd ne vom
confrunta i cu aceeai violen extrem existent n colile din S.U.A.n
Romnia,violena n coli afecteaz mai mult unitile de nvmnt postgimnaziale(80%) i colile generale (73%),conform unui studiu realizat anul
trecut de Institutul de tiine ale Educaiei.Cea mai frecvent form de violen
este cea ntre elevi,care afecteaz 90,8% din colile generale din
Romnia.Mediul urban conduce n clasament cu 82% din manifestrile
violente,dar nici n mediul rural acestea nu sunt un lucru necunoscut.n 71% din
unitile de nvmnt de la sate au existat astfel de acte.
Msuri de protecie i chiar prevenire a violenei.
Violena n coal este privit diferit de elevi,profesori i prini,unii
vznd-o ca fiind un fenomen izolat,alii vznd-o ca o problem acut ce poate
influena comportamentul colarilor.Violena din coli,agresivitatea tot mai
crescut a elevilor fa de cadrele didactice,dar i fa de colegii lor ridic semne
de ngrijorare att n rndul oamenilor colii,ct i n rndul prinilor.Aadar s-a
hotrt ca serviciul de paz al elevilor cu ajutorul gardienilor,s fie
suplimentat,colile care au internate vor asigura securitatea acestora i pe
perioada nopii,iar accesul elevilor n instituiile de nvmnt nu se va putea
face dect pe baz de legitimaie.n unele coli au fost instalate camere de luat
vederi cu infrarou,sisteme antiefracie n cancelarie i interfoane la fiecare
etaj(Scoala 56 Jose Marti din Bucureti).

De asemenea,au fost iniiate campanii mpotriva violenei n unitile de

nvmnt.De exemplu,n 9 martie 2006 a aprut programul "Fi inteligent,nu
violent",al crei scop l reprezenta reducerea violenei n unitile de nvmnt.
Situaia n Romnia.
Pentru a evidenia mai bine fenomenul violenei n coal,prezentm
un studiu realizat de UNICEF Romnia mpreun cu Ministerul Educaiei i
Cercetrii,Institutul de tiine al Educaiei i Institutul de Criminalistic asupra
violenei n mediul colar,pe un eantion de 1207 uniti de nvmnt
gimnazial(coli cu clasele I-VIII) i post-gimnazial din mediul urban i rural,pe
un lot de de 143 de consilieri colari provenii din Centrele judeene de asisten
psihopedagogic i din Cabinetele Inter-colare i colare de asisten
psihopedagogic i un lot de 627 de elevi cuprini n 23 de coli din mediul rural
i urban din judeele Constana,Giurgiu,Iai,Timi i Municipiul Bucureti.
Rezultatele studiului au artat c :
Proporia unitilor de nvmnt la nivelul crora se nregistreaz
fenomene de violen depete 75%;
Ponderea elevilor cu manifestri grave de violen este estimat la
aproximativ 2,5%;
Ponederea copiiilor i tinerilor,victime ale violenei (furt,agresiuni
sexuale,agresiuni fizice,etc.) este de 3%.
Datele oferite de ctre Institutul pentru Cercetarea i Prevenirea
Criminalitii la nivelul anului 2005 indic urmtoarea situaie:379 de
cazuri,dintre care:
-293 cazuri de vtmare corporal;
-4 cazuri de lovituri cauzatoare de moarte;
-18 cazuri de rele tratamente alicate minorilor;
-33 de cazuri de tentative de omor;
-31 cazuri de omor.
Circumstanele produceri incidentelor violente.
Socializarea elevilor este realizat de sisteme sociale ca
familia,comunitatea,coala.Elevii care comit agresiuni provin din toate
categoriile sociale,dar o frecven mai mare o au elevii care provin din familii
dezorganizate,cu dificulti materiale,sau sunt copii ai unor persoane importante
pe plan social.Comportamentul agresiv are multiple cauze,cum ar fi:
-problemele familiale;
-familii n care exsist un climat conflictual;
-poziia social;
-anturajul-afilierea la un grup implic a fi mpreun,a discuta,a te comporta
ntr-un mod similar cu membrii grupului de apartenen.

-caracteristici specifice vrstei:dorina de a atrage atenia,de a

impresiona,din teribilism;afirmarea masuliniti.
-etalarea prestigiului prin for;
-adoptarea unor modele de comportament promovate ntre elevi,care
valorizeaz impunerea n faa celorlai;
-impresionarea colegilor prin atitudini zgomotoase pn la agresivitate.
Cele mai frecvente incidente au loc n timpul pauzelor i dup ore-seara.n
timpul orelor,atmosfera de studiu este adecvat,neexistnd schimburi de replici
violente,gesturi agresive,comportamente agresive,elevii reprimndu-i
impulsurile din respect fa de anumii profesori, din interes pentru diciplina
respectiv sau din team fa de anumii profesori.Un aspect foarte important
sesizat de ctre elevi dar i de profesori este acela c n unitile de nvmnt
nu au firme de paz angajate ci doar paznici care,de cele mai multe ori,i ncep
programul dup-amiaz.Actele de indisciplin minore,ignorate,nesancionate,cu
o anumit persisten,pot s slbeasc reperele de autoritate i disciplin n
coal,conducnd la apariia incidentelor majore.Multe acte de indisciplin
rmn ascunse din pricin c sunt att de frecvente,att de comune i deci
acceptate,nct au devenit practic invizibile pentru orice adult care urmrete
interaciunea elevilor n coal.Vrsta cea mai predispus la violen din partea
elevilor este de 15 ani,violena crete ntre 13 i 17 ani.
Concluzii i soluii.
Munca de prevenire presupune cunoterea i eliminarea cauzelor dar i a
condiiilor care genereaz tulburrile de tip comportamental att la nivel
microsocial ct i la nivel macrosocial.
La nivelul colii,activitatea profesorilor va trebui perfecionat prin
absolvirea unor cursuri de psihologia copilului,metode i tehnici de
intervenie psihologic.Este necesar nfiinarea unor centre i
cabinete de consultan familial i colar,specializate n tratarea
"elevilor problem"(a celor cu tentative de suicid, a celor care se
drogheaz.).
Trebuie s se in cont i de faptul c elevul nu este un primitor pasiv
al cerinelor sau al constngerilor venite din exterior,crora el trebuie
s se supun.Elevul are propiul su sistem de preferine i de
referine dup care i va selecta ceea ce l intereseaz.De aici se
explic marea diversitate a rspunsurilor din partea individului la una
i aceeai situaie de via.
Nivelul de vrst al elevului este foarte important pentru c fiecare
etap cronologic de dezvoltare are resurse,mecanisme diferite de
adaptare.Adolescena,n comparaie cu perioada anterioar de
vrst,are un nivel de dezvoltare psihic care face posibil apariia
8

unor procese i modaliti de adaptare, de planificare,de amnare sau

de evitare,realizate printr-o analiz prealabil a situaiilor.Dac nu se
ine cont de aceste diferene psihologice dintre etapele dezvoltrii i
se suprasolicit posibilitile limitate ale unui stadiu,atunci se ajunge
la cristalizarea unei personaliti revoltate,care va intra frecvent n
situaii de conflict cu cei din jur.Perioada cu frecven maxim de
izbucnire a conduitelor dezadaptate este pubertatea,stadiu psihologic
contradictoriu,n care coexist trsturi psihologice specifice
coplriei(atitudini puerile),cu cele caracteristice
adolescenei(capaciti sporite de abstractizare i anticipare).Att
timp ct strile de criz nu duc la blocaje,la stagnarea devoltrii
copilului,nu sunt motive majore de ngrijorare din partea
adulilor.Prelungirea excesiv a strii de criz sau chiar rmnerea
ntr-o perpetu stare de inadaptare a copilului,impun msuri dfe
atenuare sau schimbare a egocentrismului individual al
puberului,determinat de criza de dezvoltare.
O principal cale de prevenire riscurilor de eec adaptativ este
alegerea unor sarciuni sau profesiuni n acord cu interesele i
aptitudinile proprii.Pentru a-l ajuta pe elev s fac alegeri
adecvate,trebuie s se intensifice n coli activitile de elaborare a
unor metode i procedee formative,prin care elevul va putea s-i
dezvolte att capacitile de autocunoatere i autoevaluare,ct i
abilitile de nvare i de prelucrare creativ a informaiilor
acumulate.

Cele mai periculoase coli din Bucureti

SECTORUL I
1. coala C.M.Popescu
2. coala Sfinii Voievozi
3. coala N.Titulescu
4. coala Ion Heliade Rdulescu
5. coala nr.45
6. coala nr.171 P.Ispirescu
7. coala nr.175 D.Petrescu
8. coala nr. 7.
9. coala nr.12.
10.coala nr.179.
11.Liceul Nicolae Tonitza
12.Liceul Herman Oberth
13.Grupul colar de Arhitectur.
14.Colegiul I.L.Caragiale
15.Liceul teoretic Jean Monnet
16.Grupul Construcii Ci Ferate
17.Grupul colar Material Rulant
18.Liceul Teoretic Greco-Catolic
19.Grupul colar Henri Coand
20.Liceul Constantin Brncoveanu

SECTORUL II
21.coala cu clasele I-VIII nr.49
22.coala cu clasele I-VIII nr.50
23.coala cu clasele I-VIII nr.51
24.coala cu clasele I-VIII nr.56
25.coala cu clasele I-VIII nr.85
26.coala pentru Ambliopi
27.coala cu clasele I-VIII nr.26
28.coala cu clasele I-VIII nr.307
29.Centrul colar Special nr.1
30.Centrul colar Special nr.3
31.Liceul Waldorfnr.1
32.Colegiul Cantemir Vod

SECTORUL III
33.coala cu clasele I-VIII nr.92
10

34.coala cu clasele I-VIII nr.149

35.coala cu clasele I-VIII nr.88
36.coala cu clasele I-VIII nr.70
37.coala Special nr.5
38.Grupul Construcii Ilie Radu

SECTORUL IV
39.coala cu clasele I-VIII nr.102
40.coala cu clasele I-VIII nr.133
41.coala cu clasele I-VIII nr.189
42.coala cu clasele I-VIII nr.36
43.coala cu clasele I-VIII nr.110
44.coala cu clasele I-VIII nr.165
45.coala cu clasele I-VIII nr.74
46.coala cu clasele I-VIII nr.97
47.coala cu clasele I-VIII nr.100
48.Grupul colar Industrial Dacia
49.Grupul Miron Nicolescu
50.Liceul Traian Vuia
51.Liceul Gheorghe incai

SECTORUL V
52.coala cu clasele I-VIII nr.2
53.coala cu clasele I-VIII nr.134
54.coala cu clasele I-VIII nr.136
55.coala cu clasele I-VIII nr.148
56.coala cu clasele I-VIII nr.127
57.coala cu clasele I-VIII nr.131
58.coala cu clasele I-VIII nr.139
59.coala cu clasele I-VIII nr.141
60.coala cu clasele I-VIII nr.148
61.coala cu clasele I-VIII nr.280
62.coala cu clasele I-VIII nr.128
63.Grupul colar Energetic
64.Grupul Dimitrie Gusti

SECTORUL VI
65.coala cu clasele I-VIII nr.157
66.coala cu clasele I-VIII nr.176
67.coala cu clasele I-VIII nr.206
68.coala cu clasele I-VIII nr.117
69.coala cu clasele I-VIII nr.160
70.coala cu clasele I-VIII nr.310
71.coala cu clasele I-VIII nr.311
72.coala cu clasele I-VIII NR.59

11

CRIME NTRE COLEGI

Acte de violen extrem n colile din Statele Unite ale Americi
1. 21 mai 1998 n Springfield,Oregon.Kip Kinkel un adolescent de
15 ani i-a mpucat prinii,dup care a poposit la coal i a
deschis focul asupra colegilor care se aflau la cantin.Doi elevi
au murit,iar ali 22 au fost rnii.
2. 16 aprilie 1999 Notus,Idaho.Un adolescent n vrst de 15 ani pe
nume Shawn Cooper a deschis focul asupra colegilor si,ns,
din fericire,nu a reuit s ucid pe nimeni.
3. 20 aprilie 1999,Columbine,Colorado.Eric Harris i prietenul su
Dylan Klebold,ambii n vrst de 18 ani,au mpucat 12 colegi
de coal i un profesor,dup care s-au sinucis.
4. 20 mai 1999,Conyers,Georgia.Un adolescent de 15 ani
T.J.Solomon a rnit 6 elevi din coal n care nva dup ce a
deschis focul n sala de curs.
5. 7 martie 2000 Pennsylvania,o tnr de 14 ani Elisabeth Bush a
tras cu arma n incita colii i a rnit un elev.
6. 22 martie 2001,California,Jason Hoffman n vrst de 18 ani a
rnit 5 colegi de liceu dup ce a deschis focul aupra lor.

12

Incidente grave din colile romneti n 2005

1. La Braov un elev n vrst de 13 ani,de la coala numrul 4,a

ajuns la spital dup ce a fost btut crunt de un coleg.Imediat
dup eveniment,directoarea adjunct a instituiei a fost ntrebat
cine se ocup cu paza colii.Se ocup elevul i profesorul de
serviciu,care mai mnnc din cnd n cnd btaie.i femeia de
serviciu a luat ieri un pumna declarat ea.
2. n Vlcea o elev de 14 ani din comuna Berislaveti i-a tiat
venele.
3. n Constana o profesoar de la Liceul Energetic a fost
ameninat cu btaia ntr-o sal de clas.
4. La Galai un elev de la Grupul colar Traian Vuiaa fost nepat
de un coleg n spate,cu briceagul de la o unghier.Incidentul a
avut loc la doar dou zile dup ce un caz similar a avut loc tot
ntr-un liceu glean.
5. Mangalia.Un membru al Federaiei Rromilor din municipiu a
sechestrat o profesoar din Constana,ntr-o sal de protocol a
unei coli,unde a dezbrcat-o,a lovit-o i a violat-o.Profesoara a
fost eliberat dup cteva ore.
6. n Bucureti o elev de la coala Central a fost njunghiat de
fostul prieten chiar n cabinetul directorului adjunct al instituiei.

13

Bibliografie

1. Cerghit,I.(1972)-Mass-media i educaia tineretului

colar,Editura Didactic i Pedagogic.Bucureti.
2. Cosmovici,A.(1999)-Psihologie colar,Editura Polirom,Iai.
3. Debesse,M.(1970)-Psihologia copilului de la natere la
adolescen,Editura Didactic i Pedagogic.Bucureti.
4. Neculau,A.(1996)-Psihologie social.Aspecte
contemporane,Editura Polirom,Iai.
5. Pun,E.(1999)-coala.Abordare sociopsihopedagogic,
Editura Polirom,Iai.
6. Preda,V.(1981)-Delincvena juvenil.O abordare
multidisciplinar,Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca.
7. Radu,I.(coord.) (1994)-Psihologie social,Editura Exe,ClujNapoca.
8. Rdulescu,S.Baciu,D.(1990)-Intoducere n sociologia
delincvenei juvenile,Editura Medical,Bucureti.
9. chiopu,Z.Verza,E.(1995)-Psihologia vrstelor,Editura
Didactic i Pedagogic.Bucureti.

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26