Cercetrile i statisticile oficiale au artat o cretere spectaculoas a violenei de-a lungul ultimilor trei decenii.

Aceast cretere a aprut n mai multe ri ale lumi Frana,Anglia,la aceast list adugndu-se i ara noastr.Dac la nceput predomina violena profesorului asupra elevului astzi predomin violena ntre elevi dar i violena elevilor asupra profesorului. Violena n coal este o form de conduit a devianei colare cu o diversitate de forme cu intensitate diferit.Violena presupune confruntarea vizual,poreclirea,ironizarea,tachinarea,lovirea cu diferite obiecte acestea fiind de intensitate mic ajungndu-se ns la forme de intensitate mai mare cum ar fi njunghierea sau chiar mpucarea.Violena n coli devenit n ultima perioad o problem major un fenomen care risc s ia amploare n cmpul educiei formale. Teorii explicative ale comportamentului agresiv. Exist trei teorii explicative ale comportamentului agresiv: 1. Agresivitatea este nscut,acest lucru fiind susinut de Sigmud Freud i Konard Lorenz.Freud consider c oamenii se nasc cu instinctul de agresa i de a fi violeni. 2. Agresivitatea este un rspuns la frustrare.Aceast afirmaie pleac de la convingerea c agresivitatea este determinat de condiiile externe.Cea mai cunoscut teorie este cea a lui J.Dollard numit teoria frustrare-agresiune. 3. Agresivitatea este un comportament social nvat.Un reprezentant al acestei teori esre A.Bandura,care formuleaz teoria nvrii sociale a agresivitii.Conform acestei teorii,comportamentul agresiv se nv prin mai multe modaliti:direct prin recompens sau pedepsirea unor comportamente,prin observarea unor conduite ale altora mai ales ale adulilor. Violena colar este de cele mai multe ori nefatal,dar poate cauza serioase prejudicii individului.Jaques Pain identific dou tipuri de violen n mediul colar: Violenele obiective care sunt de ordinul penalului i asupra crora se poate interveni frontal; Violenele subiective care sunt considerate violene mai subtile ce in de atitudine i care afecteaz climatul colar,aici fiind incluse dispreul,umilirea.absenele de la ore. Violena fizic i cea verbal sunt dou dintre cele mai des ntlnite tipuri de violen n colile din Europa.n Suedia,22% dintre elevi de sex masculin cu vrsta cuprins ntre 13-17 ani au fost implicai n trei sau mai multe violene
1

fizice n anul 2000.n Germania,53% dintre biei au implicai n violene n coal n 2000. Cauze ale violenei colare. Violena colar este asociat cu zonele urbane dificile,cu periferiile acolo unde srcia este la ea acas.Atunci cnd se vorbete despre violena n coal se consider drept surse att factori exteriori colii-factorul social,factorul individual,factorul familial,dar i un factor intern colii-coala ca surs de violen. 1. Factorul Familial. Familia prin atmosfera sa afectiv constituie un mediu educativ determinant,orice dezacorduri i tensiuni existente n mediul familial vor genera anumite ndoieli n contiina copilului sau reacii neadaptative.Dintre factorii familiali care pot genera tulburri comportamentale la copii,menionm(Cosmovici,A 1999,pag111): -deficite de climat familial i de structur familial.Exist mai multe tipuri de familii-familii reprimatoare,care nbu spiritul de independen al copilului;familii liberale,care dezvolt iniiativele copilului.Mai sunt i familii integrate social i familii la limita integrrii.Pe lng aceste patru tipuri de familii mai exist i familii pasive i active.n cazul familiilor active principala nsuire este aceea de a se afirma,de a se impune i de a lupta cu greutile.Pe de cealalt parte familiile pasive genereaz sentimentul de eec,indolente,o nsuire de descurajare n lupta cu greutile viei.Prinii formeaz miezul grupului familial,lipsa unuia dintre ei reprezint condiii cu rsunet asupra mediului familial dar i asupra echilibrului psihic al copilului. -copilul i divergenele educative dintre membrii aduli ai familiei.Este tiut c mediul familial nu se limiteaz numai la membrii grupului familial.Mai sunt i alte persoane,cum ar fi:bunici,mtui,unchi,vecini etc.Aceste persoane pot influena relaiile prinilor cu copii. -grupul fratern,copilul sufer influena nu numai a adulilor dar i a celorlali copii(frai,surori,veriori etc.).Aceste influene depind de numrul de copii din familie,de vrsta i sexul fiecrui,de poziia pe care o ocup copii n colectivul familial. -dezacordul dintre cerere i ofert.Prinii trebuie s aib un sim al msurii n atitudinea i exigenele preconizate fa de copil.Exigenele exagerate manifestate de unii prini fa de copii lor favorizeaz eecul colar. Climatul socio-afectiv i moral al familiei este mult mai perturbat atunci cnd ntlnim probleme de alcoolism,de imoralitate i de antecedente penale.Referitor la relaia dintre familia dezorganizat i delincvena s-a descoperit c gradul delincvenei n familiile dezorganizate este cu 10 -15% mai mare dect n familile organizate.Corelaia dintre familiile dezorganizate i

delincvena juvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit i mai slab pentru formele grave de comportament infracional. 2. Factorul individual. Factorii individuali in de capacitatea personal a fiecrui elev de a se adapta:unii elevi au un potenial mai mare de adaptare iar alii unul mai redus(sunt mai rigizi,mai intolerani,mai puin permisivi.).Factorii individuali sunt grupai n dou categorii:factori constituionali,dependeni de zestrea ereditar i de structura neuro-psihic(debilitate mintal,autism,tendine agresive),i factori ce in de unele particulariti ale personalitii(diferite tulburri de caracter sau de atitudini negative formte sub influena unor factori defavorabili de mediu).Cele mai cunoscute teorii psihologice cu privire la personalitatea deviantului sunt:teoria personaliti criminale a lui J.Pintel;teoria disocialitii de R.Mucchielli i teoria autocntrolului de T.Hirschi i M.Gottfredson.Aceste trei teorii sunt asemmtoare i schieaz urmtorul comportament al deviantului caracterizat prin:intoleran la frustrare,egocentrism,impulsivitate,dispre fa de activitile sociale,evitare a efortului voluntar,dorina unei viei uoare.Frustrarea afectiv este una din cauzele cele mai frecvente ale problemelor de comportament.n urma unui studiu efectuat asupra evoluiei copiilor cu dificulti de comportament s -a descoperit prezena acestui factor n etiologia fenomenului n proportie de 82% din cazuri.Dobndirea toleranei la frustrare depinde de nivelul de autocontrol,de temperament.Labilitatea afectiv este una din caracteristicile personalitii celor violenti,ea manifestndu-se prin lipsa unei autonomii afective.Inteligena este un factor decisiv n adaptarea sau n violena colar dar mpreun cu afectivitatea.Un copil inteligent gsete mai multe soluii de adapatare ,ns relaia cu adultul este cea care direcioneaz folosirea inteligenei n adaptarea social sau ctre adaptri neconveionale.Cercetrile efectuate de Walker(1998,1990) indic faptul c toi copii care prezint riscul comportamentelor antisociale i disociale nu posed nici mcr competenele minimale pentru a avea succes colar.O dat ce aceti elevi au fost respini de profesori i colegi au tendine de a abandona coala sau de a se asocia n bande cu comportament violent.Un factor n comiterea actelor violente l are i alcoolul consumat mai ales n cantiti foarte mari.Alturi de alcool,drogurile pot s duc la un comportament violent dar acest lucru depinde i de tipul drogului,dimensiunea dozei i dac subiectul este sau nu real ameninat i pus n pericol. 3.Factorul social. Mediul social conine numeroase surse de influen de natur s induc,s stimuleze i chiar s ntrein violena colar:situaia economic,inegalitile sociale,mass-media,lipsa de cooperare a instituiilor implicate n educaie,criza valorilor morale.Cauze de tip macrosocial ale devianei(violenei):contradiciile ntre diferite stadii de dezvoltare socio-economic a unor zone,ntre diferite modele socio-culturale,ntre normtivele morale ale societii globale i
3

moralitatea unor categorii de grupuri i persoane.Violena colar este un fenomen social complex iar formele sale de manifestare au evoluat cu normele sociale.Se condamn comunicaiile de mas fiind considerate factorii rspunztori cu precdere pentru aceentuarea violenei i a brutalitii la copii.Filmele,mai ales serialele televizate,ar exalta mult prea mult aciunea,fiind nvinuite c ar prezenta adesea scene de agresivitate,de btaie,de lupt,de crime ntr-un mod extrem de atractiv i de captivant.Copii care beneficiaz de televizor sunt pui n contact cu violena,cu brutalitatea,mult prea de devreme,mult mai de timpuriu dect alte generaii care nu au putut dispune n anii copilriei de acest mijloc de comunicare.Violena nu e coninut n televizor,luat ca aparatur,ci n materialul ,documentul brut.Violena n ficiune se transpune cu uurin n acte reale de violen.Rul cel mai mare nu const n aceea c se arat scene de violen, ci c se creeaz acel amestec ntre fictiv i real care duce la confuzie mental i moral pentru copil,la dificultatea de a separa fictivul de real.Extinderea mijloacelor de comunicaii de mas pare s mearg paralel cu creterea criminaliti juvenile.Concluziile multor psihiatri sunt,de asemenea moderate,ei susinnd c tineri normali privesc cu un fel de indiferen violena etalat n filme i c nu se las influenai de ea dect acei copii i tineri care au nclinaii spre delincven.Unii dolesceni apreciaz n filme doar scenele agresive,luate ca atare,far s fac distincia ntre agresivitatea prosocial i antisocial,fiind interesai de tehnicile pe care le pot nva pentru a le utiliza.Comisia naionl a violenei n programele televiziunii din S.U.A. afirm c pn la 18 ani copii americani vd 32000 de crime i 40000 de ncercri de crim,fiind martori a 5-6 acte de violen pe or. Conform cercetrii efectuate de Consiliul Naional al Audiovizualului din Romnia n anul 2005,57% din videoclipuri publicitare pentru lansarea de albume de muzic conineau violen.n programele televiziunilor din Romnia primul loc este deinut de violena fizic urmat de cea verbal.Muzica difuzat prin intermediul unor posturi de televiziune i radio poate incita la violen de cele mai multe ori autori acestor inspirndu-se din realitate i anume din violena ntlnit n mediul n care triesc.Unii adolesceni i nsuesc astfel un mod de a tri,considernd violena un mod de a tri.Comportmentele violente ale elevului i pot avea originea i ntr-un management defectuos al clasei.Sunt numeroi elevi care sufer ca urmare a anumitor prejudeci ale profesorilor care vin s ntreasc propriul sentiment de ndoial,de lipsa de ncredere n forele proprii.Acest dispre interiorizat poate antrena un ansamblu de consecine n plan comportamental:lipsa de comunicare,pasivitate la lecie,dezvoltarea unor atitudini ostile,provocatoare.Forma de violen invocat de profesori este zgomotul,produs prin comunicarea neautorizat ntre elevi,n timp ce elevii percep lipsa de comunicare ca fiind principala form de violen din partea profesorilor fa de ei(alturi de nedreptate i lipsa de nelegere).Un studiu realizat n Romnia pe elevii de liceu a descoperit c cele mai frecvente forme de agresivitate a profesorilor fa de elevi,aa cum sunt percepute de elevi
4

sunt:folosirea tonului ridicat,evaluarea neobiectiv,intimidarea elevilor,ameninarea,lovirea,ironia,nervozitatea permanent,absena rspunsului la solicitri.Un profesor agresat are anse mai mari s fie victimizat din nou,n comparaie cu un profesor care nu a fost agresat de loc.Sistemul de nvmnt actual nu ncurajeaz participarea copiilor i exprimarea opiniei,implicarea lui n procesul educativ.Acest fapt are consecine pe termen lung promovnd o atitudine pasiv fa de problemele comunitii.Modelul neparticipativ de pregtire are consecine nu numai la nivel comportamental ci se reflect i n nivelul cunotinelor asimilate-analiza chestionarelor a relevat carene n exprimare,redactarea scris(limbaj srac,greeli gramaticale i caligrafice inadecvate vrstei i nivelului de pregtire). Violena colar este un fenomen extrem de complex,cu o determinare multipl familial,societal,personal i cultural.Ea se prezint ca un ansamblu de forme de violen care se condiioneaz reciproc i au o dinamic specific:violena din afara colii dar i violena generat de sistemul colar;violena adulilor mpotriva elevilor dar i violena elevilor mpotriva profesorilor.Avem nevoie de filme i de reviste,de programe de televiziune i de radio la fel de bune care s abordeze cu profunzime i curaj problematica copilriei inspirat din copilrie,problematica adolescenei inspirat din adolescen,problematica tineretului inspirat din farmecul tinereii.Aceste programe de televiziune i de radio trebuie s rspund variat celor mai diverse gusturi i preferine ale tineretului colar,s ajute la cultivarea celor mai nobile simminte i gndiri,s educe tineri n spiritul naltelor virtui umane,civice i patriotice. O alt cauz este relaionarea profesor-elev.Elevii n general se deschid n faa unui profesor pe care l simt apropiat,se inhib atunci cnd un profesor manifest un autoritarism fa de cei cu rezultate slabe,i reprim furia atunci cnd li se face o nedreptate sau cnd sunt etichetai ca fiind elevi"problem".n general profesorii se implic n aplanarea conflictelor,port discuii cu cei care au generat situai,cer sprijinul prinilor,iar atunci cnd situaia o cere se recurge la mijloace de constrngere n urma consultrii consiliului profesoral:avertizare scris,scderea notei la purtare sau chiar exmatricularea.Diriginii sunt cei care se implic activ n viaa clasei,tratnd n timpul orelor de dirigenie diferite teme.Nu doar dirigintele ar trebui s se implice ci i psihologii colari.Un rol important l au poliiti de proximitate care vor discuta cu elevii cu acordul diriginilor despre violena n coal dar i alte probleme. Exemple de acte violente. Pornografia i violena din coli au luat amploare n ultimii ani.Filmuleele porno i sexi cu mobilul au nceput s-i fac apariia tot mai des pe internet.De asemenea scenele de violen depesc cu mult cadrul unor simple dispute ntre colegi,ajungndu-se la adevrate reglri de conturi ntre elevi sau ntre elevi i profesori.

La Constana un elev de clasa a VII-a a fost btut n incita colii de ctre trei tineri cu vrsta cuprins ntre 14-18 ani care au intrat cu fora n incita colii.Cei trei tineri au fost chemai de o fat de etnie rrom,au dat buzna n instituie mpingnd-o pe directoarea adjunct care se afla la intrarea n coal,mpreun cu elevul de serviciu.Au urcat la etaj i au intrat ntr-una din clase,unde l-au gsit pe elevul indicat de tnr.Ei l-au lovit pe adolescent cu pumnii,iar n momentul cnd a aprut conducerea colii,cei trei tineri au mers la o scar de serviciu i au srit pe geam de la etajul al treilea. Tot la Constana elevii unui liceu au dezbrcat un profesor n timpul orelor de curs. n Bucureti o elev a fost njunghiat n cancelarie.Aceste ntmplri nefericite arat c n instituiile de nvmnt elevi nu sunt n siguran.Gestionarea unor conflicte las de dorit,multe din incidentele moderate care se ntmpl n col nefiind cunoscute sau,chiar dac sunt cunoscute,sunt trecute cu vederea.Elevii nu discut cu profesorii i prefer s-i rezolve singuri conflictele care apar ntre ei,dar simt nevoia unor ore n care s se discute despre problema conflictului,metode i tehnici de negociere a conflictelor sau despre consecinele comportamentului violent. Modelul american al violenei din coli se extinde,iar Romnia se pregtete s i-a exemplu.Acest lucru reieind din exemplele de mai sus.La fel cum MacDonald's a fost adoptat cu repeziciune n Romnia n curnd ne vom confrunta i cu aceeai violen extrem existent n colile din S.U.A.n Romnia,violena n coli afecteaz mai mult unitile de nvmnt post gimnaziale(80%) i colile generale (73%),conform unui studiu realizat anul trecut de Institutul de tiine ale Educaiei.Cea mai frecvent form de violen este cea ntre elevi,care afecteaz 90,8% din colile generale din Romnia.Mediul urban conduce n clasament cu 82% din manifestrile violente,dar nici n mediul rural acestea nu sunt un lucru necunoscut.n 71% din unitile de nvmnt de la sate au existat astfel de acte. Msuri de protecie i chiar prevenire a violenei. Violena n coal este privit diferit de elevi,profesori i prini,unii vznd-o ca fiind un fenomen izolat,alii vznd-o ca o problem acut ce poate influena comportamentul colarilor.Violena din coli,agresivitatea tot mai crescut a elevilor fa de cadrele didactice,dar i fa de colegii lor ridic semne de ngrijorare att n rndul oamenilor colii,ct i n rndul prinilor.Aadar s-a hotrt ca serviciul de paz al elevilor cu ajutorul gardienilor,s fie suplimentat,colile care au internate vor asigura securitatea acestora i pe perioada nopii,iar accesul elevilor n instituiile de nvmnt nu se va putea face dect pe baz de legitimaie.n unele coli au fost instalate camere de luat vederi cu infrarou,sisteme antiefracie n cancelarie i interfoane la fiecare etaj(Scoala 56 Jose Marti din Bucureti).

De asemenea,au fost iniiate campanii mpotriva violenei n unitile de nvmnt.De exemplu,n 9 martie 2006 a aprut programul "Fi inteligent,nu violent",al crei scop l reprezenta reducerea violenei n unitile de nvmnt. Situaia n Romnia. Pentru a evidenia mai bine fenomenul violenei n coal,prezentm un studiu realizat de UNICEF Romnia mpreun cu Ministerul Educaiei i Cercetrii,Institutul de tiine al Educaiei i Institutul de Criminalistic asupra violenei n mediul colar,pe un eantion de 1207 uniti de nvmnt gimnazial(coli cu clasele I-VIII) i post-gimnazial din mediul urban i rural,pe un lot de de 143 de consilieri colari provenii din Centrele judeene de asisten psihopedagogic i din Cabinetele Inter-colare i colare de asisten psihopedagogic i un lot de 627 de elevi cuprini n 23 de coli din mediul rural i urban din judeele Constana,Giurgiu,Iai,Timi i Municipiul Bucureti. Rezultatele studiului au artat c : Proporia unitilor de nvmnt la nivelul crora se nregistreaz fenomene de violen depete 75%; Ponderea elevilor cu manifestri grave de violen este estimat la aproximativ 2,5%; Ponederea copiiilor i tinerilor,victime ale violenei (furt,agresiuni sexuale,agresiuni fizice,etc.) este de 3%. Datele oferite de ctre Institutul pentru Cercetarea i Prevenirea Criminalitii la nivelul anului 2005 indic urmtoarea situaie:379 de cazuri,dintre care: -293 cazuri de vtmare corporal; -4 cazuri de lovituri cauzatoare de moarte; -18 cazuri de rele tratamente alicate minorilor; -33 de cazuri de tentative de omor; -31 cazuri de omor. Circumstanele produceri incidentelor violente. Socializarea elevilor este realizat de sisteme sociale ca familia,comunitatea,coala.Elevii care comit agresiuni provin din toate categoriile sociale,dar o frecven mai mare o au elevii care provin din familii dezorganizate,cu dificulti materiale,sau sunt copii ai unor persoane importante pe plan social.Comportamentul agresiv are multiple cauze,cum ar fi: -problemele familiale; -familii n care exsist un climat conflictual; -poziia social; -anturajul-afilierea la un grup implic a fi mpreun,a discuta,a te comporta ntr-un mod similar cu membrii grupului de apartenen.

-caracteristici specifice vrstei:dorina de a atrage atenia,de a impresiona,din teribilism;afirmarea masuliniti. -etalarea prestigiului prin for; -adoptarea unor modele de comportament promovate ntre elevi,care valorizeaz impunerea n faa celorlai; -impresionarea colegilor prin atitudini zgomotoase pn la agresivitate. Cele mai frecvente incidente au loc n timpul pauzelor i dup ore-seara.n timpul orelor,atmosfera de studiu este adecvat,neexistnd schimburi de replici violente,gesturi agresive,comportamente agresive,elevii reprimndu-i impulsurile din respect fa de anumii profesori, din interes pentru diciplina respectiv sau din team fa de anumii profesori.Un aspect foarte important sesizat de ctre elevi dar i de profesori este acela c n unitile de nvmnt nu au firme de paz angajate ci doar paznici care,de cele mai multe ori,i ncep programul dup-amiaz.Actele de indisciplin minore,ignorate,nesancionate,cu o anumit persisten,pot s slbeasc reperele de autoritate i disciplin n coal,conducnd la apariia incidentelor majore.Multe acte de indisciplin rmn ascunse din pricin c sunt att de frecvente,att de comune i deci acceptate,nct au devenit practic invizibile pentru orice adult care urmrete interaciunea elevilor n coal.Vrsta cea mai predispus la violen din partea elevilor este de 15 ani,violena crete ntre 13 i 17 ani. Concluzii i soluii. Munca de prevenire presupune cunoterea i eliminarea cauzelor dar i a condiiilor care genereaz tulburrile de tip comportamental att la nivel microsocial ct i la nivel macrosocial. La nivelul colii,activitatea profesorilor va trebui perfecionat prin absolvirea unor cursuri de psihologia copilului,metode i tehnici de intervenie psihologic.Este necesar nfiinarea unor centre i cabinete de consultan familial i colar,specializate n tratarea "elevilor problem"(a celor cu tentative de suicid, a celor care se drogheaz.). Trebuie s se in cont i de faptul c elevul nu este un primitor pasiv al cerinelor sau al constngerilor venite din exterior,crora el trebuie s se supun.Elevul are propiul su sistem de preferine i de referine dup care i va selecta ceea ce l intereseaz.De aici se explic marea diversitate a rspunsurilor din partea individului la una i aceeai situaie de via. Nivelul de vrst al elevului este foarte important pentru c fiecare etap cronologic de dezvoltare are resurse,mecanisme diferite de adaptare.Adolescena,n comparaie cu perioada anterioar de vrst,are un nivel de dezvoltare psihic care face posibil apariia
8

unor procese i modaliti de adaptare, de planificare,de amnare sau de evitare,realizate printr-o analiz prealabil a situaiilor.Dac nu se ine cont de aceste diferene psihologice dintre etapele dezvoltrii i se suprasolicit posibilitile limitate ale unui stadiu,atunci se ajunge la cristalizarea unei personaliti revoltate,care va intra frecvent n situaii de conflict cu cei din jur.Perioada cu frecven maxim de izbucnire a conduitelor dezadaptate este pubertatea,stadiu psihologic contradictoriu,n care coexist trsturi psihologice specifice coplriei(atitudini puerile),cu cele caracteristice adolescenei(capaciti sporite de abstractizare i anticipare).Att timp ct strile de criz nu duc la blocaje,la stagnarea devoltrii copilului,nu sunt motive majore de ngrijorare din partea adulilor.Prelungirea excesiv a strii de criz sau chiar rmnerea ntr-o perpetu stare de inadaptare a copilului,impun msuri dfe atenuare sau schimbare a egocentrismului individual al puberului,determinat de criza de dezvoltare. O principal cale de prevenire riscurilor de eec adaptativ este alegerea unor sarciuni sau profesiuni n acord cu interesele i aptitudinile proprii.Pentru a-l ajuta pe elev s fac alegeri adecvate,trebuie s se intensifice n coli activitile de elaborare a unor metode i procedee formative,prin care elevul va putea s-i dezvolte att capacitile de autocunoatere i autoevaluare,ct i abilitile de nvare i de prelucrare creativ a informaiilor acumulate.

Cele mai periculoase coli din Bucureti

SECTORUL I
1. coala C.M.Popescu 2. coala Sfinii Voievozi 3. coala N.Titulescu 4. coala Ion Heliade Rdulescu 5. coala nr.45 6. coala nr.171 P.Ispirescu 7. coala nr.175 D.Petrescu 8. coala nr. 7. 9. coala nr.12. 10.coala nr.179. 11.Liceul Nicolae Tonitza 12.Liceul Herman Oberth 13.Grupul colar de Arhitectur. 14.Colegiul I.L.Caragiale 15.Liceul teoretic Jean Monnet 16.Grupul Construcii Ci Ferate 17.Grupul colar Material Rulant 18.Liceul Teoretic Greco-Catolic 19.Grupul colar Henri Coand 20.Liceul Constantin Brncoveanu

SECTORUL II
21.coala cu clasele I-VIII nr.49 22.coala cu clasele I-VIII nr.50 23.coala cu clasele I-VIII nr.51 24.coala cu clasele I-VIII nr.56 25.coala cu clasele I-VIII nr.85 26.coala pentru Ambliopi 27.coala cu clasele I-VIII nr.26 28.coala cu clasele I-VIII nr.307 29.Centrul colar Special nr.1 30.Centrul colar Special nr.3 31.Liceul Waldorfnr.1 32.Colegiul Cantemir Vod

SECTORUL III
33.coala cu clasele I-VIII nr.92
10

34.coala cu clasele I-VIII nr.149 35.coala cu clasele I-VIII nr.88 36.coala cu clasele I-VIII nr.70 37.coala Special nr.5 38.Grupul Construcii Ilie Radu

SECTORUL IV
39.coala cu clasele I-VIII nr.102 40.coala cu clasele I-VIII nr.133 41.coala cu clasele I-VIII nr.189 42.coala cu clasele I-VIII nr.36 43.coala cu clasele I-VIII nr.110 44.coala cu clasele I-VIII nr.165 45.coala cu clasele I-VIII nr.74 46.coala cu clasele I-VIII nr.97 47.coala cu clasele I-VIII nr.100 48.Grupul colar Industrial Dacia 49.Grupul Miron Nicolescu 50.Liceul Traian Vuia 51.Liceul Gheorghe incai

SECTORUL V
52.coala cu clasele I-VIII nr.2 53.coala cu clasele I-VIII nr.134 54.coala cu clasele I-VIII nr.136 55.coala cu clasele I-VIII nr.148 56.coala cu clasele I-VIII nr.127 57.coala cu clasele I-VIII nr.131 58.coala cu clasele I-VIII nr.139 59.coala cu clasele I-VIII nr.141 60.coala cu clasele I-VIII nr.148 61.coala cu clasele I-VIII nr.280 62.coala cu clasele I-VIII nr.128 63.Grupul colar Energetic 64.Grupul Dimitrie Gusti

SECTORUL VI
65.coala cu clasele I-VIII nr.157 66.coala cu clasele I-VIII nr.176 67.coala cu clasele I-VIII nr.206 68.coala cu clasele I-VIII nr.117 69.coala cu clasele I-VIII nr.160 70.coala cu clasele I-VIII nr.310 71.coala cu clasele I-VIII nr.311 72.coala cu clasele I-VIII NR.59

11

CRIME NTRE COLEGI

Acte de violen extrem n colile din Statele Unite ale Americi 1. 21 mai 1998 n Springfield,Oregon.Kip Kinkel un adolescent de 15 ani i-a mpucat prinii,dup care a poposit la coal i a deschis focul asupra colegilor care se aflau la cantin.Doi elevi au murit,iar ali 22 au fost rnii. 2. 16 aprilie 1999 Notus,Idaho.Un adolescent n vrst de 15 ani pe nume Shawn Cooper a deschis focul asupra colegilor si,ns, din fericire,nu a reuit s ucid pe nimeni. 3. 20 aprilie 1999,Columbine,Colorado.Eric Harris i prietenul su Dylan Klebold,ambii n vrst de 18 ani,au mpucat 12 colegi de coal i un profesor,dup care s-au sinucis. 4. 20 mai 1999,Conyers,Georgia.Un adolescent de 15 ani T.J.Solomon a rnit 6 elevi din coal n care nva dup ce a deschis focul n sala de curs. 5. 7 martie 2000 Pennsylvania,o tnr de 14 ani Elisabeth Bush a tras cu arma n incita colii i a rnit un elev. 6. 22 martie 2001,California,Jason Hoffman n vrst de 18 ani a rnit 5 colegi de liceu dup ce a deschis focul aupra lor.

12

Incidente grave din colile romneti n 2005

1. La Braov un elev n vrst de 13 ani,de la coala numrul 4,a ajuns la spital dup ce a fost btut crunt de un coleg.Imediat dup eveniment,directoarea adjunct a instituiei a fost ntrebat cine se ocup cu paza colii.Se ocup elevul i profesorul de serviciu,care mai mnnc din cnd n cnd btaie.i femeia de serviciu a luat ieri un pumna declarat ea. 2. n Vlcea o elev de 14 ani din comuna Berislaveti i-a tiat venele. 3. n Constana o profesoar de la Liceul Energetic a fost ameninat cu btaia ntr-o sal de clas. 4. La Galai un elev de la Grupul colar Traian Vuiaa fost nepat de un coleg n spate,cu briceagul de la o unghier.Incidentul a avut loc la doar dou zile dup ce un caz similar a avut loc tot ntr-un liceu glean. 5. Mangalia.Un membru al Federaiei Rromilor din municipiu a sechestrat o profesoar din Constana,ntr-o sal de protocol a unei coli,unde a dezbrcat-o,a lovit-o i a violat-o.Profesoara a fost eliberat dup cteva ore. 6. n Bucureti o elev de la coala Central a fost njunghiat de fostul prieten chiar n cabinetul directorului adjunct al instituiei.

13

Bibliografie

1. Cerghit,I.(1972)-Mass-media i educaia tineretului colar,Editura Didactic i Pedagogic.Bucureti. 2. Cosmovici,A.(1999)-Psihologie colar,Editura Polirom,Iai. 3. Debesse,M.(1970)-Psihologia copilului de la natere la adolescen,Editura Didactic i Pedagogic.Bucureti. 4. Neculau,A.(1996)-Psihologie social.Aspecte contemporane,Editura Polirom,Iai. 5. Pun,E.(1999)-coala.Abordare sociopsihopedagogic, Editura Polirom,Iai. 6. Preda,V.(1981)-Delincvena juvenil.O abordare multidisciplinar,Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca. 7. Radu,I.(coord.) (1994)-Psihologie social,Editura Exe,ClujNapoca. 8. Rdulescu,S.Baciu,D.(1990)-Intoducere n sociologia delincvenei juvenile,Editura Medical,Bucureti. 9. chiopu,Z.Verza,E.(1995)-Psihologia vrstelor,Editura Didactic i Pedagogic.Bucureti.

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26