Strategii de motivare a elevului la Limba Romn

Motivaia este un driver intern care ncurajeaz pe cineva s acioneze pentru un

anumit scop. Daca urmrim acest scop pe care ni-l dorim s l atingem i dac scopul
este destul de atractiv, vom fi puternic motivai sa facem orice este necesar pentru a
ndeplini acel scop. Controlul i dirijarea sistemului motivaional specific activitilor de
invare reprezint una dintre cele mai dificile sarcini ale muncii profesorului.
Cei care sunt implicai n predarea limbilor, deseori spun c elevii care i doresc
cu adevrat s nvee , vor reui indiferent de circumstanele n care nva. Toi profesorii
ar trebui s se gndeasc la situaiile n care anumii elevi motivai, se descurc mai bine
dect partenerii lor , ei reuesc aceasta fr ajutorul metodelor care nu par a fi ndeajuns
de eficiente n motivarea lor. n faa unui asemenea fenomen putem spune c, n primul
rnd, motivaia pe care elevul o aduce la clas este cel mai mare factor care le afecteaz
succesul. Pentru a ti exact cum i de ce sunt elevii notri motivai, nseamn s aflm ce
simt ei pentru Limba Romn. Este puin probabil ca fiecare elev s aib aceeai
motivaie dar este foarte important s contientizm faptul c elevii sunt afectai foarte
mult de ceeace se ntmpl n clas.
n al doilea rnd, un alt factor care influeneaz motivaia elevului este nsui
profesorul. Orice profesor care dorete stimularea motivaiei elevilor pentru activitatea de
invare trebuie s inceap prin a-i analiza i autoevalua propria motivaie, precum i
modul in care isi desfoar activitile de predare-invare-evaluare. Un profesor care
vine plictisit la or i nu manifest nici un interes de implicare n ceea ce privete
desfurarea orei, va povoca monotonia clasei, aadar nici un fel de motivaie nu vor avea
elevii s nvee. Astfel putem spune c una dintre strategiile de motivaie a elevilor este
nsui profesorul care trebuie s se considere i s se manifeste ca un printe. El trebuie
s faciliteze i s modereze nvarea prin metode ct mai active i interactive . Profesorul
trebuie s joace rolul de partener n nvare.
Profesorul trebuie s strneasc curiozitatea elevilor prin elemente de noutate,
prin uitlizarea studiilor de caz, prin angajarea elevului n realizarea proiectelor.

Strategia este considerat ca fiind un semn al raionalizrii i al dorinei de reuit,

de eficientizare i de pragmatizare ale demersurilor didactice. Se mpletete armonios cu
motivaia care ntr-un fel sau altul, st la baza dorinei de a reui. Strategiile care ar putea
motiva elevii spre lecturarea crilor o reprezint modul n care profesorul i ademenete
pe elevi., acesta ar putea alege s le spun o povestioar, un mic fragment, o ghicitoare
care ar putea s le capteze atenia i s i motiveze pe acetia s simt mirosul cernelii de
pe foi i s lectureze o carte. Strategia de a-i implica pe elevi la ora de Limba Romn
poate fi aceea de a folosi, n primul rnd , exemple n care elevii s se recunoasc pe
sine. Un exemplu ce poate susine aceast afirmaie este textul Dl Goe, unde profesorul
le poate adresa o ntrebarea elevilor : Dac ai fi n locul lui Goe cum v-ai comporta? n
al doilea rnd elevul poate fi motivat de ctre profesor prin cerinele care le formuleaz,
i anume aceste cerine trebuie s l implice pe elev prin exemple care i poate strni
curiozitatea. Modul n care profesorul realizeaz evaluarea poate influena de asemenea ,
pozitiv i negativ, motivaia elevului. Aceasta nseamn c o alt strategie d motivare a
elevilor este aceea a-i evalua. Profesorul nu trebuie s evalueze elevul doar prin a le pune
o not , sau de a-i ierarhiza dac sunt buni sau nu, sau de a constata dac au reuit, sau nu.
Dac ne dorim s i motivm pe elevi cu adevrat, n sensul de a-i determina s se implice
mai mult n actvitatea de nvare i s persevereze , trebuie s centrm evaluarea pe
progresul fiecrui elev, pe recunoaterea efortului pe care acesta l-a depus pentru
mbuntirea propriilor performane, i nu doar s constate nivelul cunotinelor.
Aprecierea evoluiei elevilor trebuie s se fac in termeni pozitivi (laud, ncurajare,
evideniere), deoarece dezaprobarea nu este eficient in stimularea motivaiei invrii.
Toate acestea fiind spuse , putem observa cum relaia profesor elev este foarte
important. Strategiile didactice in cont att de profesor, ct i de elev. Profesorul are
rolul de pasator, iar elevul rolul de funda care trebuie s prind ceea ce i se transmite i
s i ating astfel scopul . Metodele folosite de profesor, modul n care elevii sunt
grupai, exemplele pe care un profesor le folosete i ntrebrile pe care acesta le
adreseaz reprezint terenul n care fundaii ( elevii ) si pot atinge elul.De asemenea,
modul n care profesorul evalueaz elevul , i poate da puterea necesar de a reui.

Bibliografie :
Emanuela Ilie - Didactica limbii i literaturii romne, Editura Polirom, Iai,
2014
Constantin Cuco- Pedagogie- Ediia a II-a revzut i adugat, Editura
Polirom, Iai, 2006
Jeremz Harmer- The practice of English Language Teachinhg New Edition,
Editura Longman, London and New York, 2000.