Sunteți pe pagina 1din 3

POSIBILITI DE INTEGRARE A ACTIVITILOR

OUDOOR N DIVERSE TIPURI DE ACTIVITI


DESFURATE N GRDINI

I Beneficiile educaiei outdoor i rolul lor n dezvoltarea copilului precolar


Educaia outdoor este un concept relativ nou n contextul educativ romnesc, ns ea
ncepe din ce n ce mai mult s capteze interesul factorilor educaionali din sistemul de
nvmnt formal. Exist numeroase accepiuni pentru termenul de educaie outdoor, ns
putem spune c aceast form de educaie se bazeaz pe nvarea n aer liber. Termenul de
educaie outdoor, poate include educaia pentru mediu, activiti recreative, programe de
dezvoltare personal i social, drumeii, aventur, etc.
Educaia outdoor ofer copiilor multiple beneficii n dezvoltarea psihofizic a acestuia.
Beneficiile fizice ale jocului n aer liber sunt cele mai numeroase pentru dezvoltarea
copilului. Exist o mulime de jocuri pe care le pot practica copiii in aer liber i care au un rol
esenial n a-l menine activ i sntos. opiala i alergatul de colo pn colo sunt exerciii
fizice importante, care ajut la dezvoltarea grupelor de muchi, la ntrirea oaselor i la buna
funcionare a tuturor organelor. Copiii care se joac frecvent in mijlocul naturii se dezvolt
armonios din punct de vedere fizic fa de cei care petrec timpul la calculator sau la televizor.
Activitatea fizic i jocurile care se practic in aer liber au un impact puternic i asupra
dezvoltrii lui emoionale, sociale, i asupra comportamentului lui, ajutnd copilul s i fac
prieteni noi, s socializeze. n aer liber copilul intr n contact cu ali copii cu care are ocazia
s interacioneze i s lege prietenii. O via social bogat a copilului contribuie la creterea
stimei i ncrederii de sine, nva mai bine s coopereze cu ali copii i s neleag ce este
spiritul de echip din jocurile de grup care au adesea loc n aer liber. Acestea ncurajeaz
copilul s i dezvolte imaginaia i creativitatea, gndirea logic, s i asume riscuri i
responsabiliti, s gseasc singur soluii sau strategii i s descopere plcerea de a face
anumite lucruri, fiind i un puternic remediu anti stres.
Specialitii au demonstrat, n nenumrate rnduri, c jocul copilului n natur are un
impact puternic asupra performanelor lui colare. Copiii ce fac micare i se joac n aer liber
au rezultate colare mai bune i o putere de concentrare mai mare la activiti. i memoria are

de beneficiat de pe urma relaxrii copilului n mijlocul naturii. Expunerea copilului n natur


ii ofer o experien multisenzorial care are un rol esenial n dezvoltarea creierului.
II. Exemple practice de integrare a educaiei outdoor n diverse tipuri de activiti
desfurate n grdini
Educaia formal asigur necesarul de cunotine i informaii specifice vrstei
precolare, educaia informal asigur procesul de nvare pe tot parcursul vieii, educaia
non-formal este participativ, interactiv, educaia outdoor scoate la aer cele trei forme de
educaie. n scopul asigurrii unui proces educaional flexibil, bazat pe nevoile reale ale
copilului, de o calitate superioar din punct de vedere al coninutului i mai ales al rezultatelor
obinute, consider c orice tip de activitate desfurat n grdini poate fi conceput i
desfurat n aer liber, devenind astfel o activitate outdoor.
Spre exemplu n cadrul unei activiti DLC se poate pune nscen, n aer liber, o
poveste ce n prealabil a fost citit n sala de grup ( Ex: Ursul pclit de vulpe) prin
intermediul unui joc de rol. Asigurndu-se mti, costume i recuzit necesar, copiii vor
interpreta cu mai mult plcere i entuziasm rolurile, aflndu-se ntr-un cadru natura, real ( la
marginea unui pria). Se poate astfel solicita copiilor s schimbe firul epic al poveti. La fel
de bine se pot realiza poveti create de copii pornind de la alegerea de ctre copii a unui
obiect din natur (un copac) i apoi ncurajndu-i s continue prin adugarea succesiv a unor
alte elemente (o floare, o furnic, etc.) sau lsndu-le liber imaginaia.
Se poate desfura n natur i o activitate cu coninut matematic (D). Pentru
consolidarea cunotinelor referitoare la raportarea cifrei la cantitate prin formarea de mulimi,
educatoarea poate alege pietre de diferite culori pe care s scrie cu creta cifrele cunoscute iar
copiii s realizeze grmezi de pietre de aceiai culoare (tot attea ct arat cifra), sau
educatoarea formeaz mulimile de pietricele iar copiii scriu cu creta pe o piatr asemntoare
cifra care indic numrul de elemente al mulimi. Pentru desfurarea unei activiti n natur
cel mai bine se preteaz activitile de observare (D) unde copiilor le sunt antrenate mai
multe organe de sim: vizual, auditiv, tactil, olfactiv, gustativ. De exemplu n observarea unui
copac n anotimpul toamna (un mr) copiilor li se solicit organul vizual pentru perceperea
alctuirii copacului, att din punct de vedere structural (trunchi, ramuri frunze, fructe) ct i
cromatic (trunchiul e maro, frunzele verzi, fructele roii). Prin antrenarea simului auditiv
copiii pot auzi fonetul frunzelor n btaia vntului. Pentru pipirea trunchiului, a frunzelor
sau a fructelor copiii se vor folosi de simul tactil, iar pentru gustarea fructului de simul
gustativ. Dac dorim s realizm o activitate integrat putem desena prile componente ale
copacului pe msur ce au fost observate (D+DEC).

Cel mai uor i la ndemn este a desfura o activitate de ecologizare n curtea


grdiniei, care necesit un efort minim din partea educatoarei: asigurarea de mnui de
plastic i saci menajeri. O activitate cu caracter religios se poate realiza cu ocazia Crciunului
n aer liber: mpodobirea curii grdiniei cu becuri luminoase i a unui brdu plasat n curte
i apoi intonarea de colinzi n jurul bradului. Dac temperatura de afar o permite se poate
pune n scen o scurt dramatizare privind Naterea Domnului, n urma observrii icoanei
naterii n biseric i a discuiilor purtate cu preotul paroh. O activitate de Ed. rutier
nceput n sala de grup mpreun cu un agent de circulaie se poate ncheia cu aplicarea
regulilor de circulaie prin traversarea corect a strzii i vizitarea interiorului unei maini de
poliie spre marea ncntare a copiilor.
Chiar i o activitate ALA1 se poate transforma ntr-o activitate de tip outdoor.
Intitulat O excursie ABC, copiii pot fi mprii pe centre dndu-li-se sarcini diferite. Se
alege un obiect , o plant, o insect, etc. de ctre educatoare iar copiii de la sectorul Art o vor
desena, cei de la Bibliotec vor scrie litera cu care ncepe cuvntul sau cuvntul ntreg dac
pot, care denumete obiectul ales, cei de la Nisip i ap pot scrie acele cuvinte prin
amprentarea literelor de plastic n lada cu nisip. Educatoarea poate fotografia acele obiecte
sau vieuitoare. Folosind lucrrile copiilor se poate ntocmi ulterior un jurnal de cltorie.
Desfurarea unor jocuri de micare, cu text i cnt, senzoriale, n aer liber, n cadrul
ALA2, pot fi att plcute, ct i benefice copilului deoarece antreneaz mai multe procese
psiho-cognitive, (memoria, atenia, limbajul, imaginaia) i ofer copilului o stare de bine.
n concluzie, n urma desfurrii unor diverse activiti n aer liber, de tip outdoor, am
constatat plcerea, bucuria, entuziasmul i uurina asimilrii sau consolidrii unor cunotine
de care copiii au dat dovad putndu-se citi pe chipurile lor starea de bine ce i-a cuprins, se
vedea c erau fericii. De aceea pot afirma c activitile de tip outdoor pot fi o modalitate de
parcurgere a curriculumului, alturi i mpreun cu alte modaliti folosite, tradiionale i
moderne. n timp ce noi adulii cutm bunstarea i sperm ca aceasta s ne aduc fericirea,
ar trebui s cutm asemenea copiilor starea de bine din interiorul nostru care cu siguran ne
va aduce clipe de fericire.
III. Bibliografie:
M.E.C.T.

2009 Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. Didactica Publishing


House, Bucureti

Kieran Egan: 2008 Imaginaia n predare i nvare, Ed. Didactica Publishing House,
House, Bucureti