FI DE OBSERVARE A LECIEI

(necesar pentru practica observativ)

A. Date generale
Data:__________________________
Clasa:_________________________
Grupul colar/Colegiul:______________
Obiectul (disciplina) de nvmnt:____________
Subiectul leciei:__________________
Tipul leciei:______________________
Metode de nvmnt:_____________
Mijloace de nvmnt:_____________
Locul desfurrii:_________________
Timp:___________________________
Profesor:________________________
B. Desfurarea leciei (scenariul didactic)
Evenimentele
leciei

Desfurarea leciei
Ce face profesorul
Ce fac elevii

Observaii

Evenimentele leciei (etapele) nu se succed ntotdeauna n aceeai ordine, n

funcie de tipul leciei.
Tipurile de lecii i etapele corespunztoare acestora sunt descrise pe larg
n continuare:

Tipurile de lecii1
Lecia se desfoar ntr-o succesiune de etape, care-i confer o anumit
structur.
Tipul de lecie reflect structura comun a leciilor care urmresc aceleai
finaliti.
Tipul de lecie se stabilete n funcie de obiectivul general al leciei.
Tipurile principale de lecii sunt urmtoarele:

lecia de transmitere/nsuire de cunotine;

lecia de formare de priceperi i deprinderi;

lecia

de

recapitulare

sistematizare

cunotinelor,

priceperilor i deprinderilor;

lecia de evaluare a performanelor colare;

lecia mixt (combinat).

Fiecrui tip de lecie i este proprie o anumit structur general. Aceast

structur nu este obligatorie i rigid. Tipurile de lecii se regsesc n realitate n
practica colar sub forma unor variante concrete. Constituirea variantelor de lecii
este determinat de:
-

specificul obiectului de nvmnt;

particularitile elevilor;

condiiile materiale locale;

competenele cadrului didactic.

Prezentm n continuare structura general, orientativ, a fiecrui tip de

lecie.

A. Lecia de transmitere/nsuire de cunotine

Prin acest tip de lecie se urmrete att achiziia de cunotine(date
concrete, noiuni, principii, legi) ct i formarea la elevi a capacitilor de a opera cu
acestea (de a le interpreta, aplica, analiza, sintetiza i evalua).
Structura general a acestui tip de lecie este urmtoarea:

Conform Introducere in Pedagogie, Ed. Printech, 2004, conf.univ.dr. Mihaela Moldoveanu

1. Momentul organizatoric prezent n orice lecie i prin care se asigur

condiiile unei bune desfurri a leciei.
2. Pregtirea pentru tema nou care const n actualizarea, de regul prin
conversaie, a unor cunotine anterioare, necesare noii nvri.
3. Anunarea subiectului (titlului) i a obiectivelor leciei. Acestea din urm vor fi
prezentate elevilor ntr-o form accesibil n vederea motivrii i cointeresrii
lor pe parcursul leciei.
4. Transmiterea cunotinelor. Este etapa de baz a leciei, care ocup cea mai
mare parte a timpului. Prin strategii specifice, profesorul prezint noul
coninut i dirijeaz nvarea elevilor, asigurnd o participare activ a
acestora, pn la obinerea performanei vizate.
5. Fixarea cunotinelor, care se poate realiza prin conversaii sau aplicaii
practice.
6. Anunarea i explicarea temei pentru acas.
Variante ale leciei de transmitere de cunotine:

lecia prelegere;

lecia dezbatere;

lecia introductiv;

lecia vizit.

B. Lecia de formare de priceperi i deprinderi.

Se ntlnete la o varietate de obiecte de nvmnt n cadrul crora se
formeaz i se exerseaz deprinderi intelectuale (matematic, gramatic),
deprinderi motorii (educaie fizic, lucrri de atelier) sau capaciti creatoare
(muzic, desen, compunere).
Acest tip de lecie are urmtoarea structur general:
1. Momentul organizatoric, care capt o importan sporit n cazul n care
exersarea se bazeaz pe utilizarea unor mijloace de nvmnt specifice (n
atelier, laborator etc.)
2. Anunarea subiectului i a obiectivelor leciei
3. Actualizarea/prezentarea, prin explicaii sau conversaie, unor cunotine, ce
reprezint suportul teoretic al exersrii.
3

4. Explicarea i demonstrarea modelului aciunii de executat, realizate de regul

de cadrul didactic, n vederea formrii la elevi a modelului intern al aciunii
respective.
5. Exersarea propriu-zis, care se realizeaz mai nti sub ndrumarea
profesorului i apoi independent, sub forma unor exerciii variate, dozate i
gradate.
6. Evaluarea rezultatelor obinute.
Adesea deprinderile nu pot fi formate ntr-o singur lecie, exersarea lor
realizndu-se pe parcursul mai multor ore, care se pot desfura chiar succesiv, n
aceeai zi.
Printre variantele acestui tip de lecie, determinate de natura divers a
deprinderilor de format ct i de varietatea resurselor materiale implicate, se
numr:
-

lecia n atelier;

lecia n laborator;

lecia de rezolvare de probleme;

lecia de educaie fizic (lecia de formare de deprinderi motrice).

C. Lecia de recapitulare
Prin acest tip de lecie se urmrete consolidarea, sistematizarea,
aprofundarea i uneori chiar completarea cunotinelor i deprinderilor elevilor. Se
organizeaz la sfritul unui capitol, la sfritul semestrului i al anului colar
(recapitulare final), naintea lucrrilor scrise sau la nceputul anului colar.
Structura general a acestui tip de lecie este urmtoarea:
1. Enunarea subiectului i a obiectivelor leciei
2. Recapitularea propriu-zis, care se poate face n urmtoarele variante:
a. conversaie pe baza unui plan (nainte anunat elevilor, care s-au
pregtit n prealabil)
b.

efectuarea de ctre elevi a unei teme cu caracter aplicativ (de

exemplu rezolvare de probleme, lucrri de laborator)

c. prezentarea i discutarea unor referate, proiecte

d. expunere sintez a cadrului didactic
3. Aprecierea rezultatelor
4

D. Lecia de evaluare
Pune n eviden n special funciile de diagnoz i de conexiune invers ale
evalurii.
Structura general a acestui tip de lecie este urmtoarea:
1. Anunarea obiectivelor
2. Evaluarea propriu-zis. n funcie de metodele folosite, notele sunt anunate
pe loc sau comunicate n orele urmtoare.
3. Aprecieri generale, concluzii, recomandri viznd ameliorarea activitii.
Acest tip de lecie se concretizeaz n diferite variante:
o lecia de evaluare oral;
o lecia de evaluare prin probe scrise;
o lecia de evaluare prin probe practice;
o lecia de evaluare cu ajutorul calculatorului.

E. Lecia mixt (combinat)

Denumirea este dat de urmrirea concomitent a mai multor obiective
didactice: transmitere de cunotine fixare i/sau evaluare.
Este tipul de lecie cel mai rspndit n practica colar, n special la clasele
primare i gimnaziale, unde volumul cunotinelor de transmis este mai mic.
Are urmtoarea structur general:
1. Momentul organizatoric
2. Verificarea cunotinelor i deprinderilor anterior dobndite (i n primul rnd)
verificarea temei pentru acas
3. Pregtirea pentru tema nou
4. Anunarea subiectului i a obiectivelor leciei
5. Transmiterea noilor cunotine
6. Fixarea cunotinelor
7. Anunarea i explicarea temei pentru acas.
Acest tip de lecie poate mbrca un numr mare de variante, determinate de
succesiunea etapelor (verificarea poate fi fcut concomitent cu transmiterea
cunotinelor sau, n etapa de dobndire de cunotine pot fi intercalate momente de
fixare parial), de strategie dominant, de mijloacele de nvmnt folosite.
5