Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

Interdependena dintre ereditate, mediu i educaie n formarea i

dezvoltarea personalitii individului
Autori-Ana-Maria-Nicoleta VLAD, Diana-Cosmina RUJAN, Iuliana NEAGU3
Coordonator tiinific : DR. Luminia Ctlina TASICA4,
DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA DIDACTIC I
TIINE SOCIO-UMANE

Keywords: heredity, environment, education, development, genetic,nature.

Abstract: In this scientific paper we proposed to do a debate about the link between heredity, environment and
education in the formation and development of individual personality, especially of young people.

1.Introducere
Influena ereditii, a mediului i a educaiei asupra dezvoltrii individului reprezint o
problem ndelung dezbtut i cercetat n lumea tiinific . Oamenii sunt interesai de rolul
pe care l joac ereditatea n determinarea caracteristicilor fizice, de personalitate i
intelectuale ale copiilor lor. Exist situaii n care un caracter se manifest n fiecare generaie
a unei familii, influena ereditii fiind foarte evident. De asemenea mediul joac i el un rol
important n viaa individului, dezvoltarea acestuia fiind influenat de condiiile i de mediul
social. Educaia are un rol important, deoarece acest concept bine cunoscut n pedagogie
urmrete cunoaterea tiinific la un grad nalt de generalitate i abstractizare a unei realit i
psihosociale cu o foarte mare arie de extindere n timp i spaiu i de desfurare complex i
contradictorie la nivel de sistem i proces.
2.Cuprins
Prin dezvoltare, n general, se nelege un proces complex de trecere de la inferior la
superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou, printr-o succesiune de etape, de stadii,
fiecare etap reprezentnd o unitate funcional mai mult sau mai puin nchegat, cu un
1

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE

Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

specific calitativ propiu. Trecerea de la o etap la alta implic att acumulri cantitative ct i
salturi calitative ,acestea aflndu-se ntr-o condiionare reciproc. Dezvoltarea personalitii se
manifest prin ncorporarea i constituirea de noi conduite i atitudini care permit adaptarea
activ la cerinele mediului natural i socio-cultural. Dezvoltarea permite i faciliteaz
constituirea unor relaii din ce n ce mai difereniate i mai subtile ale fiinei umane cu mediul
n care triete i se formeaz.
Dezvoltarea psihic este rezultatul interaciunii factorilor externi i interni. Cei externi
sunt constituii din totalitatea aciunilor i influenelor ce se exercit din exterior asupra
formrii i dezvoltrii personalitii umane. Acetia sunt mediul i educaia. Factorii interni
sunt constituii din totalitatea condiiilor care mijlocesc i favorizeaz dezvoltarea psihic,
condiii care pot fi de natur biologic, ereditar i psihosocial. Toate aceste influene
exercitate asupra personalitii umane pot fi grupate prin raportare la trei noiuni de baz:
ereditatea, mediul, educaia.
Conceptul ereditate provine de la cuvntul latin heres-motenitor. Ereditatea poate
fi definit ca nsuirea fundamental a materiei vii de a transmite de la o generaie la alta, sub
forma codului genetic, mesajele de specificitate ale speciei, grupului i individului. De
remarcat n acest context este c identitatea genetic este practic imposibil ntre antecesori i
descendeni. Rezult astfel c din punct de vedere genetic fiecare individ este diferit, unic i
irepetabil n raport cu toi ceilali din trecut, prezent sau viitor, probabilitatea unei identiti
absolute fiind de la 1 la 70 de trilioane.
Majoritatea autorilor sunt de prere c zestrea ereditar se manifest la om pe dou
planuri: unul n determinarea unor trsturi generale ale speciei, cum ar fi structura
anatomofiziologic a organismului, iar cellalt n determinarea unor particulariti individuale
cum ar fi amprentele digitale, grupa sanguin, etc.
Zestrea ereditar constituie o premis necesar pentru dezvoltarea psihic. Ea nu
produce direct aptitudinile i atitudinile, capacitile i interesele, caracterul i concepia
despre lume a individului. Fructificarea potenialitilor ereditare este mijlocit de mediu i de
modalitile de organizare a activitii celui care se dezvolt. Astfel, n fazele de nceput ale
dezvoltrii, aciunea factorilor ereditari este mai pregnant i efectele ei mai uor vizibile. La
vrste mai trzii, influena lor devine mai puin evident, ea contopindu-se cu experiena deja
achiziionat.
Predispoziiile native au un caracter polivalent, ceea ce nseamn c pe acelai fond
ereditar se pot realiza, sub influena factorilor de mediu i educatie, profiluri i nsuiri psihice
diferite. Ele nu predetermin n mod fatal anumite caliti i nsuiri ale personalitii umane,
nsa, ofer baza necesar pentru nvare, pentru nsuirea experienei sociale i influeneaz
dinamica elaborrii unor noi mecanisme ale comportrii. ntr-adevr, exista o legatur
inseparabil ntre influenele genetice i mediul nconjurtor, i este complet lipsit de sens s
vorbim despre ele ca i cum ar fi independente. Hebb ( 1994 ) a dat un asemenea exemplu
1

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE

Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

referitor la un ou n dezvoltare. Fr componenta genetic oul nu exist, dar lipsa mediului de
meninere a vietii i lsarea oului n frig au ca rezultat moartea acestuia. Deci, ce asigur
dezvoltarea oului, ereditatea sau mediul? Binenteles, att ereditatea, ct i mediul contribuie
la acest proces, iar acest lucru trebuie reinut n studierea influenelor genetice.
Ca o concluzie n ceea ce privete ereditatea ca factor al dezvoltrii psihice umane,
principalele rezultate ale cercetrilor genetice, cu relevan pentru sfera fenomenului
educaional, ar putea fi sintetizate astfel :
1.Pe cale genetic sunt transmise un complex de predispoziii sau potenialiti, i nu
trsturile antecesorilor.
2.Diversitatea psihic a subiecilor umani nu este rezultatul exclusiv al factorilor ereditari, ci
i al factorilor de mediu.
3.Determinaiile ereditare se pot exprima la diferite momente de vrst sau pot rmane n stare
latent pe tot parcursul vieii individului, n absena unor factori activizatori.

Mediul este i mai profund implicat n dezvoltarea psihic a individului, oferind

materialul de construcie, el reprezentnd totalitatea condiiilor naturale i sociale, materiale i
culturale, totalitatea influenelor spontane sau organizate care se exercit asupra acestuia.
Factorii de mediu acioneaz n anumite contexte sau cadre sociale grupurile (familiale, de
joc, colare) care constituie i ele tot attea medii.
Mediul devine surs a dezvoltrii psihice prin faptul c ofer individului circumstane i
condiii concrete de via, obiecte, informaii i modele de conduit, susceptibile pentru a fi
percepute i nvate; de asemenea el ofer prilejul de comunicare i schimburi afective ntre
individ i cei care-l nconjoar. Mediul poate aciona ca o barier sau ca un factor care
favorizeaz, faciliteaz dezvoltarea psihic.
Mediul ca ansamblu al condiiilor nconjurtoare n care individul triete este compus
din:
- mediul natural;
- mediul social-global (instituii, mentaliti);
1

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE

Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

- mediul psiho-social (relaii inter-umane).
Din punct de vedere al teoriei educaiei interesant este c mediul poate fi considerat
mediu educaional (n sens larg); el poate fi potrivit ca mediu pedagogic care include
ansamblul factorilor naturali i sociali, materiali i spirituali angajai n activitatea de formare
dezvoltare a personalitii umane conform unor obiective stabilite n mod explicit i/sau
implicit la nivelul comunitii educative naionale, teritoriale, locale .
Mediul, ca factor al educabilitii, poate fi analizat din dou perspective:
1.determinrile provenite din partea mediului natural;
2.determinrile din partea mediului social.
Individul se afl sub influena acestor tipuri de mediu. Mediul natural i ecologic
influeneaz dezvoltarea i sntatea omului prin clim, relief, radiaii i poluare. Mediul
socio-cultural permite umanizarea i socializarea individului prin asigurarea condiiilor
materiale, de civilizaie i cultur, prin relaiile inter-umane, instituii, ideologii, tradiii,
concepii, stiluri de via etc.
n ceea ce privete rolul mediului n dezvoltarea psihica a individului, subliniem
aspectele cele mai importante:
1.Mediul reprezint factorul care transform potenialul ereditar n component psihic real;
2.Mediul umanizeaz fiina si funciile sale biologice;
3.Mediul nu acioneaz direct asupra dezvoltrii, ci ofer circumstanele i oportunitile
pentru dezvoltare (mprejurrile i condiiile de via, informaiile i modelele de conduit,
prilejurile de comunicare i schimburile afective cu ceilali semeni).

n concluzie, putem considera ca principale medii educaionale: familia, coala,

instituiile de ocrotire social, instituiile extracolare culturale, mediul i comunitatea
profesional, comunitatea religioas, extracomunitatea, comunitatea naional i cea
internaional. n msura n care aceste medii circumscriu paliere instituionalizate, ele
reprezint i factori educaionali.
1

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE

Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

Educaia reprezint fenomenul socio-uman specific de transmitere a ceea ce s-a numit
ereditate socio-cultural, concretizat n valori, cunotine, priceperi, abiliti, conduite, etc.
In raport cu natura originar (dependent de ereditate), educaia nseamn influenare
selectiv, care vizeaz dezvoltarea anumitor caracteristici umane, ce vor permite individului
s participe la efortul colectiv de satisfacere a acelor trebuine si realizarea acelor idealuri,
considerate dezirabile.
De exemplu, pornirile naturii umane care sunt n contradicie cu valorile spre care se
orienteaz la un moment dat umanitatea nu vor fi stimulate prin educaie. Posibilitatea unor
asemenea porniri negative de a se transforma, din caracteristici poteniale, n nsuiri de
personalitate sunt astfel diminuate.
Educaia const n influenarea deliberat a opiunilor valorice personale n acord cu
ceea ce se consider, ntr-o anumit societate, c este de dorit s fie adoptat ca ideal personal
de atins.
Educaia depinde de ceilali doi factori (ereditatea i mediul) i nu poate avea puteri
nelimitate (nu poate compensa n totalitate o ereditate afectat i nici un mediu total
defavorabil).
ntr-o anumit msur educaia poate accelera dezvoltarea psihic prin varietatea
experienelor de nvatare care-i propune reducerea decalajului ntre capacitile prezente ale
individului i un nivel superior al acestora.
n concluzie, dezvoltarea psihic este un proces plurideterminat, avnd urmtoarele
particulariti:
1.se sprijin pe ereditate
2.folosete datele oferite de mediu
3.este dirijat de educaie
4.este individual n sensul c prezint numeroase aspecte de difereniere, dincolo de legile
general-umane de dezvoltare
1

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE

Sesiunea de Comunicri tiinifice Studeneti, SCCS 2015

5.este stadial, n sensul c anumite perioade ale vieii se coreleaz cu schimbari cantitative i
calitative specifice

3.Incheiere
Ereditatea ofer sau nu potenialul de dezvoltare psiho-fiziologic, mediul ofer sau nu
anumite condiii, iar educaia dirijeaz, prin procesul nvrii, formarea armonioas i
integral a personalitii, fiind factorul determinant al acesteia.

Bibliografie:
[1].. Cairov I.A. Pedagogia, Ed. De Stat Pedagogie i psihologie, 1949
[2]. Todoran D. Probleme fundamentale ale pedagogiei , Bucureti, EDP, 1982
[3]. Tarcovnicu V., Popeanga V. Pedagogia general, manual pentru anii I i II licee p
edagogice, EDP, Bucureti, 1973
[4]. Hayes N., Orrell S. Introducere n psihologie , Ed. ALL, Bucuresti, 1997

Ana-Maria-Nicoleta VLAD, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine, e-mail:

anamariavlad96@yahoo.com
2
Diana-Cosmina Rujan, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
3
Iuliana Neagu, grupa 1212E, Facultatea de Inginerie in Limbi Straine
4
DR. Luminia Ctlina TASICA, DEPARTAMENTUL DE FORMARE PENTRU CARIERA
DIDACTICMI TIINE SOCIO-UMANE