PERIOADA ADOLESCENEI

1. Dezvoltarea fizic la pubertate i adolescen

2. Consecine ale dezvoltrii fizice n planul dezvoltrii sociale
3. Caracteristici ale dezvoltrii psihice
4. Dezvoltarea intelectual
5. Dezvoltarea social
1. Dezvoltarea fizic la pubertate i adolescen
Biologic adolescena semnific perioada de la pubertate la maturitate. Adolescena este
descris ca ncepnd cu pubertatea i ncheindu-se n perioada adult.
Perioada este caracterizat de schimbri rapide i creteri explozive n greutate i n nlime.
Pubertatea este echivalent cu maturizarea sexual i cu capacitatea de reproducere.
Perioada pubertii cuprinde la rndul ei mai multe stadii:
- etapa prepuberal (10-12 ani),
- pubertatea propriu-zis (12-14 ani),
- momentul postpuberal considerat puin difereniabil de momentul preadolescenei
(de la 14-16/18 ani).
Datorit creterii explozive i inegale, nfiarea adolescentului nu este ntotdeauna
armonioas. Acesta este un motiv pentru care majoritatea adolescenilor se preocup intens de
felul cum arat. Aspecte care par minore, precum acnea, dinii neregulai, purtarea ochelarilor
devin adevrate probleme existeniale n aceast perioad, de ele ngrijorndu-se n egal
msur i fetele i bieii. Creterea exploziv este o provocare pentru psihicul adolescentului, el
trebuind s nvee s se adapteze noii aparene ntr-un ritm de multe ori prea rapid.
ntre 10 i 18 ani masa corporal crete cu mai mult de 100%, iar nlimea cu 27%. De
asemenea, adolescentul la 14 ani atinge n medie 95% din talia adult. Perimetrul toracic
nregistreaz valori de cretere aproape duble fa de perioada precedent. Se produc
modificri sensibile, n greutate, lungime, n perimetrul diferitelor segmente cu schimbri ale
raportului dintre ele. ndeosebi preadolescena (de la 11/13 ani la 14/15 ani) este marcat de o
cretere i dezvoltare impetuoas att sub aspect corporal extern, ct i n funciile diferitelor
organe. ntr-un timp relativ scurt apar elemente noi, care imprim o restructurare profund a
ntregului organism al preadolescentului. Se ctig n nlime 20-30 de cm fa de perioada
anterioar, n greutate 4,5 kg anual i are loc o cretere rapid a scheletului. Puseul de cretere
la biei ncepe de obicei cu aproape doi ani mai trziu dect la fete i dezvoltarea n nlime
la biei continu o perioad mai mare de timp dect la fete. De aici, nfiarea nearmonioas
a preadolescentului; minile i picioarele lungi, pieptul czut i ngust. Tot aa, musculatura
corpului se dezvolt mai lent dect scheletul, fapt ce conduce la o anumit stngcie a
micrilor preadolescentului.
n preadolescen un loc deosebit de important l ocup nceputul maturizrii sexuale. n
intervalul de la 12 la 14 ani la fete i la 14 la 16 ani la biei are loc dezvoltarea caracterelor
sexuale primare i secundare.
n cadrul dezvoltrii caracteristicilor sexuale primare menionm ovulaia la femei i o
cretere a dimensiunilor vaginului, clitorisului i uterului, n timp ce la biei are loc o
dezvoltare a penisului i a testiculelor i o dezvoltare funcional caracterizat de debutul
producerii spermei. ntre caracteristicile sexuale secundare menionm apariia menstruaiei la
fete i a secreiei seminale la biei, creterea prului n regiunea pubisului i n axil,
schimbarea vocii, apariia pilozitii faciale la biei, dezvoltarea glandelor mamare la fete. La
fete dezvoltarea bustului se coreleaz cu dezvoltarea bazinului care capt conformaie
diferit de cea a bieilor. Creterea statutar a adolescentului este corelat cu maturizarea
funciei de reproducere.
Se ncheie prima perioada a maturizrii sexuale, proces care continu lent pn la 22-23
de ani. n perioada adolescenei, din punct de vedere morfologic, creierul e n linii mari
constituit (nc de la 6 ani el atinge 85-90% din greutatea final constatat la 24-25 de ani).

Are loc un proces de perfecionare funcional a neuronilor scoarei cerebrale. Procesele de

analiz i sintez devin tot mai fine, se accentueaz funcia reglatoare a limbajului intern.
2. Consecine ale dezvoltrii fizice n planul dezvoltrii sociale
Aparena fizic este un criteriu al maturizrii. Creterea exploziv nu se realizeaz n
ritmuri egale pentru toi adolescenii. De aceea ntlnim unii adolesceni de 15 ani mai bine
dezvoltai, alii mai puin, att la fete, ct i la biei. Aceste diferene au consecine n planul
dezvoltrii sociale i personale. Pentru biei maturizarea precoce este un avantaj, iar
maturizarea trzie este un dezavantaj n relaiile sociale. Studii longitudinale au evideniat
faptul c maturizarea precoce sau trzie are o contribuie important n adaptarea social.
Bieii care se maturizeaz mai devreme se adapteaz mai bine, sunt mai populari, mai
ncreztori n sine i cu mult mai mult succes n relaiile heterosexuale. Ei dezvolt o imagine
de sine mai pozitiv dect ceilali. Cei a cror dezvoltare este mai lent au dificulti n
adaptare, sunt nelinitii, sunt mai nencreztori n forele proprii i dezvolt o imagine de sine
mai puin pozitiv. n ceea ce privete efectul maturizrii timpurii la fete prerile sunt
contradictorii. Se tie deja c fetele n adolescen au un avantaj de dezvoltare de aproximativ
2 ani. Dac maturizarea timpurie se petrece n anii pubertii, fetele pot fi dezavantajate de
aceast maturizare, preocuprile lor fiind altele dect ale grupului de vrst, astfel c ele pot fi
ntr-un fel marginalizate. Dac maturizarea timpurie apare la vrsta adolescenei atunci ea
devine un avantaj ca i n cazul bieilor.
Aceasta nu nseamn c maturizarea timpurie sau trzie afecteaz n mod cert toi
indivizii dintr-o generaie i nici c cei favorizai iniial de maturizare rmn favorizai pe
parcursul ntregii dezvoltri. Este doar de semnalat c gradul de maturizare al adolescentului
afecteaz dezvoltarea sa social i personal.
3. Caracteristici ale dezvoltrii psihice
n aceast perioad are loc un proces de dezvoltare la finalul cruia se remarc structuri
psihice bine nchegate i cu un grad mai mare de mobilitate. n aceast perioad se pot
constata confruntri ntre comportamentele impregnate de atitudinile copilreti i cele
solicitate de noile cadre sociale n care acioneaz adolescentul.
Transformrile psihice la care este supus adolescentul sunt generate de nevoile i
trebuinele pe care le resimte att de nevoile aprute nc n pubertate, ct i de noile
trebuine aprute n adolescen. Adolescentul se confrunt cu o serie de nevoi sau nevoile
descrise n perioadele anterioare cunosc o prefacere semnificativ: nevoia de a ti, de a fi
afectuos, de apartenen la grup, de independen, i nevoia modelelor.
Nevoia de a ti este prezent ncepnd cu perioada colarului mic, acesteia i se adaug n
pubertate nevoia de creaie care se transform n adolescen n nevoia creaiei cu valoare
social.
Nevoia de a fi afectuos ia forma unui nou egocentrism, care treptat se dezvolt n
reciprocitate afectiv pe parcursul maturizrii afective i emoionale.
Nevoia de apartenen la grup i pierde caracteristica neselectiv devenind axat pe
criterii i preferine.
Nevoia de independen, de autodeterminare a puberului devine nevoia de desvrire,
autodepire, autoeducare n adolescen.
Nevoia de imitaie a colarului mic devine nevoia de a fi personal la pubertate, iar n
adolescen se transform n nevoia de a fi unic n prima parte a perioadei ca apoi s se
manifeste nevoia de a se exprima ca personalitate.
Sub imperiul acestor nevoi adolescentul dezvolt instrumentarul psihic necesar; se
dezvolt i se consolideaz structurile gndirii logico-formale, capacitatea de interpretare i
evaluare, de planificare, de anticipare, de predicii, spiritul critic i autocritic, se dezvolt
caracterul de sistem al gndirii.
Satisfacerea nevoilor de autodeterminare i autoeducare se datoreaz maturizrii sociale,
contientizrii responsabilitilor ce-i revin, precum i datorit implicrii n alegeri
vocaionale.
Jean Rousselet (1969) identific mai multe tipuri de conduite dezvoltate n adolescen:
conduita revoltei
conduita nchiderii n sine

conduita exaltrii i afirmrii

Conduita revoltei conine refuzul de a se supune, manifestri de protest, de rzvrtire.
Revolta este direcionat iniial mpotriva familiei, apoi apare revolta mpotriva colii prin
refuzul de a accepta o autoritate recunoscut pn atunci, revolta mpotriva moralei i a
bunelor maniere n ncercarea sa de a se elibera de constrngerile sociale suspectate de
ncercarea de a anihila personalitatea n plin dezvoltare a adolescentului.
Conduita nchiderii n sine este similar cu o perioad de introspecie. Introspecia
conduce la un examen al propriilor posibiliti i aptitudini, iar adolescentul nu se sfiete s-i
accepte dovezile propriei slbiciuni. Adolescenii insist asupra studierii defectelor lor, dar
aceast introspecie pe lng construirea unei imagini de sine conduce la reflecii privind locul
lor ca indivizi n societate i chiar mai mult apar ntrebri i reflecii cu privire la locul i rolul
omului n univers. Tendina ctre introspecie i nclinarea spre visare sunt caracteristice
adolescenei.
Perioada de exaltare i afirmare survine n momentul n care tnrul se simte capabil de
a valorifica resursele dobndite prin informare i introspecie. Aceast maturizare i are sursa
n maturizarea proceselor psihice.

4. Dezvoltarea intelectual
Perioada adolescenei i preadolescenei este perioada de maxim a creterii capacitilor
perceptive i de reprezentare. Crete activitatea senzorial i se modific pragul minimal i
maximal al diverilor analizatori i pragurile difereniale. Crete acuitatea vizual, capacitatea
de acomodare, vederea la distan (gradul de distan), se lrgete cmpul vizual.
Sensibilitatea auditiv se dezvolt foarte mult pe linia reproducerii, nelegerii nuanelor din
vorbire, a identificrii obiectelor sau fiinelor dup nsuiri perceptive auditiv. Interesul pentru
muzic i pictur frecvent n preadolescen i adolescen susine creterea i antrenarea
sensibilitii vizuale i auditive. Se dezvolt gustul, mirosul, sensibilitatea cutanat. Ca urmare
se restructureaz i procesele percepiei. Observaia este folosit pentru a verifica, pentru a
nelege i pentru a dezvolta teme proprii de interes, percepia fiind clar potenat de interesul
strnit de un anume domeniu, obiectiv, problem. Adolescentul dispune de o percepie
complex, voluntar i perseverent.
Se dezvolt atenia voluntar, atenia involuntar i cea post-voluntar i modific mult
aspectul, devin mai eficiente. Sunt structurate noi particulariti ale ateniei datorit sporirii
cunotinelor, datorit lrgirii intereselor de cunoatere i datorit creterii spiritului de
observaie. Adolescenii capabili de eforturi sporite pentru controlul ateniei i sunt contieni
de anumite deficiene i relativ n msur a le corija. Are loc o schimbare calitativ a
memoriei i anume se mbogete cu memoria logic, se mbogete capacitatea de operare
cu scheme logice. n msura n care gndirea i atenia extrag esenialul dintr-un material,
memoria adolescentului poate opera cu aspecte eseniale. Memoria opereaz acum mai
frecvent cu reprezentri i noiuni din ce n ce mai bogate i mai complexe.
Actualizarea este mai rapid i pentru c procesarea informaiei devine mai structurat,
ea ncepe chiar cu momentul fixrii procednd la restructurri ce conduc la o organizare mai
inteligibil a materialului. Aceasta are consecine asupra capacitii de nvare care devine de
4-5 ori mai eficient dect n perioada micii colariti.
Procesul de nvmnt solicit foarte mult adolescentul i dezvoltarea gndirii sale este
astfel antrenat, mai solicitat n probleme noi, mai complexe i mai variate. Adolescentul i
dezvolt deprinderea de a raiona logic i sunt ntrite acum capacitile operative intelectuale.
Crete randamentul activitii intelectuale prin intermediul algoritmilor de mai mare
complexitate. Se dezvolt formele raionale abstracte ale gndirii, se dezvolt posibilitatea de
determinare logic a relaiilor dintre fenomene n cadrul unui sistem deductiv i inductiv, sunt
urmrite logic trsturile de similitudine i diferen dintre clase de fenomene, se determin
criteriile logice ale clasificrii. n conformitate cu teoria lui Piaget, intrarea n adolescen
presupune desvrirea stadiului operaiilor formale. Operaiile de gndire devin formale n
condiiile n care se opereaz asupra informaiei prin generalizare i transfer. Generalizarea
operaiilor de clasificare sau a relaiilor de ordine duce la ceea ce se numete o combinatoric
n cursul creia cea mai simpl operaie const n combinri propriu-zise sau din clasificri ale
tuturor clasificrilor. Adolescentul i dezvolt acum numeroase alte instrumente de activitate

intelectual cum ar fi: capacitatea de argumentare, contraargumentare, de demonstrare,

elaborare de ipoteze.
Limbajul cunoate n aceast perioad o dezvoltare deosebit. Cunotinele verbale se
coreleaz puternic cu extinderea, varietatea i bogia conceptelor individului, cel puin n
msura n care aceste concepte sunt simbolizate prin cuvinte (John B. Carroll, 1979, p. 95).
5. Dezvoltarea social
Adolescena aduce cu sine o cretere a abilitilor sociale. Se dezvolt capacitatea de
comunicare care anterior era mai dezvoltat la fete, acum devine important i pentru biei.
Relaiile ntre biei i fete, dar i relaiile n grupuri de acelai sex capt o semnificaie
profund. Adolescena este caracterizat de declinul autoritii parentale i familiale i
creterea importanei grupului de prieteni. Pentru copiii normali adolescena este un moment
de socializare intens. Pe baza schimbrilor survenite n rolul familiei i a prietenilor se pot
descrie trei stadii ale socializrii din adolescen.
n adolescena timpurie prinii continu s fie importani din punctul de vedere al
dezvoltrii sociale. De asemenea, prinii rmn un factor important al echilibrului emoional
i material. Adolescenii n aceast etap sunt dependeni de familie, ne gndim la dependena
material, financiar de confort, mai ales relativ, la sigurana i confortul oferit de familie.
Aceast dependen este perceput acum ntr-un mod mai puin plcut dect era perceput n
stadiile anterioare de dezvoltare.
Nevoia de independen este n fapt cea care conduce la dezvoltarea adolescentului i
implicit care conduce la cel de-al doilea stadiu al socializrii. Acest al doilea stadiu este
caracterizat de o stare conflictual att pentru familie, ct i pentru adolescent. Conflictul este
determinat pe de o parte de dragostea i ataamentul copilului pentru prinii si, de
dependena economic i organizatoric de familie i pe de alt parte de nevoia de
independen crescnd, de nevoia de a aparine i grupului de prieteni n acelai timp cu
apartenena la familie i nevoia de a fi acceptat n interiorul grupului de vrst. Temele
principale de conflict nu se rezum doar la independena material ci se concretizeaz n
forme precise cum ar fi diferena de viziune asupra vieii sociale, interferena prinilor n
munca colar (ateptarea sau criticarea unor rezultate), interferene n viaa afectiv
(criticarea prietenilor), lipsa susinerii financiare a unor proiecte personale ale adolescentului.
Aceasta nu nseamn c prinii i adolescentul sunt cu siguran ntr-o stare de conflict
permanent, prin aceasta sunt doar relevate surse tipice de conflict.
Aadar de la o stare de total dependen fa de prini adolescenii progreseaz printr-un
stadiu intermediar de conflict ctre achiziiile unui al treilea stadiu de relativ independen
fa de acetia. Independena nou ctigat nu nseamn ruperea tuturor legturilor cu prinii
i legarea total a adolescentului de grupul de prieteni, ci funcionarea adolescentului ca
individ n cercul de prieteni independen care duce deseori la conflicte n interiorul
familiei. Conflictul ntre generaii este un clieu n care poate fi recunoscut conflictul ntre
generaia dominant i grupul de adolesceni elevi de liceu sau studeni, respectiv noua
generaie care se formeaz prin dezvoltare social i personal.