ATENIA

Atenia reprezint o form a autoreglajului psihic ce exprim orientarea i concentrarea activitii psihice
n mod selectiv asupra unui obiect sau fenomen, situaii implicate n procesul adaptrii sau n scopul
cunoaterii, supravegherii lui al aprrii etc. ( U. chiopu, 1997, p. 88)
Atenia ndeplinete urmatorele funcii:
- funcia de explorare i baleiaj n cmpul perceptiv extern, care se finalizeaz prin detecia stimulului int
- funcia de explorare i scanare a repertoriului memoriei de lung durat care se finalizeaz cu
identificarea elementelor care urmeaz s fie reactulizate, reproduse;
- funcia de accentuare a contrastelor care se finalizeaz prin focalizarea activrii optime asupra obiectului
sau ideii date
funcia de filtrare- selecie care se finalizeaz cu centrarea activitii optime doar asupra acelor elemente i
secvene specifice activitii desfaurate i ignorarea celorlalte
- funcia de orientare- direcionare care se finalizeaz cu crearea montajelor interne adecvate desfurrii
proceselor i aciunilor comandate
- funcia de potenare care se concretizeaz n regenerarea succesiv a efortului neuro-psihic necesar pe
toat dutata activitii
- funcia de avertizare i alertare care se concretizeaz n momente de accentuare a vigilenei, prudenei i
discernmntului n situaii imprevizibile sau critice.
Dupa I.A. Diacicov, funciile limbajului pot fi sintetizate astfel:
- funcia de pregtire i orientare (selectiv) a subiectului n vederea efecturii unei activiti (mentale sau
motorii);
- funcia de detectare i selectare a obiectului aciunii;
- funcia de fixare i meninere n cmpul contiinei a scopului, mijloacelor i motivaiei aciunii;
- funcia de nregistrare i evaluare a rezultatelor aciunii
Toate aceste funcii sunt prezente i la deficientul mintal, ns la acetia se manifest o serie de trsturi
particulare. Astfel ntlnim o diminuare a funciei de pregtire i orientare. Deficienii mintal, n special cei
din clasele mici, nu pot fi ateni i nu pot fi deprini s fac acest lucru n primul rnd datorit
particularitilor lor neurofiziologice, ei fiind uor distrai de factori ntmpltori. De aceea, n activitatea
cu deficientul mintal, atenia trebuie permanent meninut prin coninuturi interesante i accesibile i prin
caracterul incitant al sarcinilor de rezolvat.
Funcia de detectare este la rndul ei afectat n sensul c deficienii mintal ntmpin dificulti
importante n sesizarea unei figuri din contextul n care se afl. Astfel, materialul ilustrativ utilizat trebuie
s fie prezentat ntr-un context ct mai simplu pentru a facilita desprinderea acelor elemente importante n
activitatea desfurat.
O alt caracteristic a deficienilor mintal este insuficient concentrare i meninere a ateniei fie prin
fixarea rigid asupra unui anumit aspect, ca manifestare a ineriei patologice.
Din punct de vedere al naturii reglajului atenia poate fi:
- involuntar (spontan)
- voluntar (intentionat, autoreglat contient)
- postvoluntar
Atenia involuntar apare spontan i este influenat de urmtorii factori:
- factori externi:
noutatea, caracterul neateptat al stimulului
intensitatea cu care aceti stimuli acioneaza asupra analizatorilor
dinamismul cu care acioneaz i mobilitatea lor
complexitatea stimulilor
- factori interni:
interesul pe care-l trezesc aceti stimuli la persoana n cauz
trirea afectiv, caracterul relaiei dintre persoana n cauz i categoria dat de stimuli

n activitatea cu elevii deficieni mintal s-a putut constata c atenia involuntar este cea care se poate
capta i pstra cu o oarecare uurin, afirmaie valabil numai in comparaie cu atenia voluntar a
acestora i nu prin comparaie cu atenia involuntar a copilului normal. Acest tip de atenie nu presupune
un efort voluntar important i este, astfel, mai puin obositoare. Astfel, n activitatea cu elevii cu deficien
mintal, este necesar s fie indeplinite condiiile amintite mai sus n vederea mobilizrii ateniei
involuntare: noutatea informaiilor, dinamismul procedeelor, caracterul interesant al coninuturilor.
O alta form a ateniei este cea voluntar, care se obine prin reglaj contient, deci prin participarea
gndirii, prin autoreglare verbal. P.P.Neveanu arat c atenia voluntar este favorizat de o serie de
factori printre care:
- inelegerea sensului activitilor desfaurate;
- claritatea scopurilor urmrite;
- contientizarea, planificarea mental a etapelor de parcurs i identificarea momentelor de dificultate;
- organizarea ambianei de desfaurare: spaiu optim de lucru, condiii de iluminat, aerisire etc;
- eliminarea sau diminuarea factorilor perturbatori: evitarea zgomotelor, a convorbirilor colaterale, a
tentaiilor exterioare activitilor centrale etc.
Atenia voluntar este superioar prin eficiena pe care o asigura n activitile cognitive, dar are
dezavantajul faptului c se realizeaz cu implicarea unui efort voluntar iar oboseala apare mai repede.
Acest fenomen apare mai ales la subiecii cu un sistem nervos fragil i fatigabilitate crescut cum este i
cazul copiilor cu deficien mintal.
Astfel, n activitatea cu deficienii mintal, pentru nceput trebuie s se urmareasc realizarea condiiilor
care favorizeaz apariia ateniei involuntare pentru c odat cu dezvoltarea capacitii de reglaj verbal s
se treac la utilizarea ateniei voluntare.
Cea de-a treia form a ateniei este cea postvoluntar, adic deprinderea de a fi atent format prin exersare
ndelungat. Prin formarea obinuinei de a fi atent, se diminueaz mult efortul depus i se evit instalarea
rapid a strii de oboseal.
n cazul copiilor cu handicap mintal exersarea deprinderii de a fi atent n toate formele de activitate pe care
acesta le desfaoar are o mare valoare compensatorie.
Atenia se caracterizeaz printr-o serie de nsuiri care ar trebui exersate i anume:
- concentrarea ateniei- concretizat n rezistena la factorii perturbatori, mai ales la zgomotul din jur. La
copiii cu handicap mintal ntlnim frecvent fenomene de instabilitate, de distragere cu uurint a ateniei
dar i fenomene de fixare rigid a ateniei pe un anumit coninut sau pe o anumit activitate. Aceste
fenomene apar datorit dereglrii specifice a raportului normal dintre excitaie i inhibiie. Exist o serie
de factori care favorizeaz concentrarea ateniei i anume:
importana pentru cel n cauz a activitii desfaurate
interesul pentru activitatea respectiv
gradul de structurare a activitii
antrenamentul special de rezisten la aciunea factorilor perturbatori
- stabilitatea ateniei- se refer la intervalul de timp n care atenia rmne concentrat. Factorii amintii
mai sus sau acei care acioneaz i n favoarea stabilitii ateniei
- mobilitatea ateniei- este acea capacitate care permite reorientarea ateniei prompt i eficient de la o
activitate la alta de la un obiect la altul, atunci cnd este necesar
-distributivitatea ateniei- este acea capacitate care permite unei persoane sa efectueze, simultan, mai multe
activiti eventual legate ntre ele i care au un oarecare grad de automatizare.
Referitor la ultimele dou caracteristici, acestea sunt implicate n activitile complexe, care presupun
comutarea operativ a ateniei de la o etap la alta, de la un aspect la altul. Acest lucru este dificil, iar n
unele cazuri chiar imposibil la copiii cu deficien mintal mai ales datorita rigiditii accentuate a
reaciilor rezultate din ineria proceselor nervoase superioare

INDICATII: (si in cazul copiilor cu ADHD) mai intai le captezi atentia involuntara, prin una din
urmatoarele variante:
- factori externi:
noutatea, caracterul neateptat al stimulului
intensitatea cu care aceti stimuli acioneaza asupra analizatorilor
dinamismul cu care acioneaz i mobilitatea lor
complexitatea stimulilor
- factori interni:
interesul pe care-l trezesc aceti stimuli la persoana n cauz
trirea afectiv, caracterul relaiei dintre persoana n cauz i categoria dat de stimuli
Apoi le ceri sa fie atenti, deci le soliciti atentia voluntara.