FEDIRATIA ROMANA DI $AH

PROGRAMA
5 Ee, I ILO R D E $ AH

IDUUI. UNI UMil DI CULTUI fiZiCI '1 "OI'

0., 1. tJ .. .. OI .Ol .lfU. Bu J i,~, . ".11 .1'".

.411'.' IfU. Tir.; JOOO+la u. 6r01d.. m"i.
ti .II 7aX lOOIO r/m , . Coli ,di,o,i. l. J.u. Coli d.
1)1. T. "'. '''111961> C. Z. , ..m. 6i6/i"util.

.t,i,

'i,.,

",ici 791.

In. fl'"n,r'Ra

I'olj ,r~fi<!

R.

.u

O"....,,,;, ItI",

S... C"COre Alnr,adran I'Ir. 19-t1.

a . public.. $oei.li... , ....... ia

a...vuW,

PRfFAIA

Sub cond ucerea Partidului Comunist Romn, poporul nostru

obline succese hollritoare in etapa actualll de desvrire a construcliei socialismului n toate sectoarele vietii social-eronomice,
in uele rea nivelului material i cultural al oamenilor muncii.
In cadrul marilor transformari revolulionare care au avut loc
in Iara noastrll, micarea de culturI fizicii i sport a cunoscut
i ea o puterni c dezvoltare.
Hot<'lr:rile partidului I guvernului au trasat micrii sportive
din lar.- noastr, In c din primii ani ai regimului de democralie
popularI, sarcina de a dobindi un c~racler de mas tol mai
larR, de a deveni un mijloc eficient de nt3rire a slintlilii r:elor
ce muncesc, de a constitui un factor al educaliei comuniste.
In cadrul general al dezvoltrii midirii de culturi fizic i
sport din Iara noastrl, o amploare deosebitl a luat i micarea
noast rl a h i stli. S-au obtinut o serie ntreag de rezultate remarcabile pe linia orga nizrii ahului, ca i pe linia per(oTlmnlelor nregistrate in larl i peste hotare.
In prezent, in cadrul federaliei snI legilimati 13 000 ahiti i
s1111 afiliate un numlir de 1 750 seclii de ah la diferite
asocialii ~i cluburi. Pe linia performantelor, avem 2 maetri e merili ai sportul ui, un mare maest ru international, 10 maet r i internalionali, 33 ma etri ai sportul ui i 60 candidal! de maestru.

Cu toate rezultatele bune fnregistrate pinli acum, considerlim

ele nu sint ind la In:lllimea conditiilor create i eli este
necesar i posibil ca ele sli fie ameliorate In scurt timp.
In scopul de a asigura ahuiui o dezvoltare Ct mai largli, IA
nivelul ..:ondiliilor i cerintelor actuale, Federalia Romnli de Sah
a luat o scrie de mlisuri pentru [lirgirea bazei de masli a acestei
discrplin~ sportive, pentru continua cretere calitativli a activitlilii
ahiste, pentru ridicarea la un nivel tiinlific i tehnic tot mai
Inalt a procesului de instruIre i antrenament in cadrul secii
lor de ah.
Printre m~~urile initiale de federaie flgureazli i elaborarea unor
materiale tehnico-metodice care sli serveascll drept orientare
unCli pentru toate sectiile de ~h In aqiunea de instruire i
antrenament. In consecinlli, prezenta programli are drept scop:
al sli stabileascli o metodic unitara: pentru desfliurarea ~
dintelor de instruire teoreticli i practicli in cadrul seqiilor de
ah ale asociatiilor i cluburilor sportive;
b) sli ridice la un nivel calitativ mai inalt procesul instructlveducativ in cadrul sectiilor de ah, corespunzlitor nivelului in
cretere al ahului pe plan mondial.
Aplicind in mod consecvent prezenta program3, fiecare seqie
va putea realiza o imbunli!1i(ire continu a procesului de instrUIre
a juc;'\torilol ei. Antrenorii, Instructorii i lectarii voluntari trebuie
5:1 se ocupe cu toalli grija de buna organizare, planificare i eviden( a procesului de instruire i antrenament (vezi pag. 9).
Organizarea judicioasli a muncii antrenorilor, instructorllor i
leetorilor voluntari consllIuie una dintre conditiile eseniale pentru
oblinerel de rezultate bune n munca de pregatire a noilor cadre
de tineri ahiti.
I'revederile prezentei programe trebuie considerate ca norme
de baz i snt obligatorii pentru antrenori, insructori i lectori
voluntari.
totui eli

Oricntindu-se in raport cu condiliile concrete de lucru, specifice ficc1'irei sectii, anllenoril, instructorii i lectorii voluntari vor
putea duce la unele schimb:! ri n organizarea Si continutul tematic, f~r:! a ndlca ins~ principiile esen!lale ale metodicii care
st~ IJ ban acestei programe.
Conducerea Federatiei Romne de Sah ~re convingerea el penIru creterea valorii ahului nostru In viitor estp. necesarll preg:!.tire.. din timp de noi cadre tinere de ahill.
Aplidnd consecvent prevederile prezentei programe, munci nd
sistematic de-a lungul ntregului an i punnd accen t pe regul a.ritalea antrenamentelor, seciile de ah vor putea obtine suc~se
importante in munca lor.

CARACTERISTICilE lOCULUI DE

AH

ahul este unul dintre jocunle cele mai vech i i

cele mai rspindite. Popularitatea sa se datorete falJtului c e ste cel mai desavirit joc de gndire cunoscut,
el intrunind, de asemenea, elemen te ale tiintei i artei.
Datorit faptului c pentru practicarea ahului nu
este necesar deCt o tabl i figuri (uor procurabilel,
el este accesibil juc tor il or de orice vrsta. Se poate
juca ah aca s , la coal, in tren sau cu prilejul unei
excursii. Pe scurt, practicarea ah ului nu este legat
de obstacole de o rdin material.
Desigu r, in tim pu l concursului snt necesare i alte
conditii, generate de necesittiile in trecerii sportive:
sala, ceas:u ri de control, arbitri etc.
E ~te un lucru constatat ca practi ca rea ahul ui prez in t o valoare educativa deoseb i t, mai ales pentru
tineret, el dezvoltind disciplina i logica in gind ire,
imaginatia, sp iritul de ordin e, co rectitud inea sportiv etc.

1.

Toate aceste caliti au f!cut ca ahul s1 fie unanim

apreciat ca factor educativ, rlspindirea practiclrii lui
In coH fiind sprijinit i incurajat n multe t:iri din
lume.
In sfir$il. practicat chiar in afara competiiilor sportive, ahul reprezint un excelent mijloc de odihn
activi, uor de practicat, atractiv i plcut.

ORGANIZAREA ACTIVIT TII IN CADRUL SECTIEI DE AH

SARCINILE SEqlEI

Sectiile de ah din cadrul asociaii lor i cluburilor

sportive au urmatoarele sarcini principale:
a) de a atrage oamenii muncii, i n specia.l tine
retu l, n aciunea organizat de nsuire a cunotinte
lor elementare in domen iul ahulu i . Secia va de
pu ne toa te eforturile ca aceast aciune s fie ct ma i
bi ne organ i za t i s duc la selectarea elementelor
talenta te, care apoi s fie incluse n rndurile j u ctori
lo r clasificai ;
b) s organizeze i s conduc procesul de preg t ire
i instrui re a juctorilor clasificati ;
c) S creeze condi ii corespunztoare pentru ca to i
me mbrii sec i ei s poat practica i alte sportu r;, corn
pl imentare, necesare pregtir i i fizice a a hi tilor de
pe rforman i

d) s contribu ie la educarea membrilo r sec i e i n

spiritul patriotismulu i socialist i al moralei comuniste
i de a face din ei oamen i cu o inalt contiin so
c i aUst, cet en i fo lositori patriei noastre.

Aplicarea just a acestor criterii este posibil numa i prin

i nerea unei evidene exacte a rezultatelor obin u te
de membrii sectiei n diferitele comp~tii i ahiste la
care au lua t parte . Ea asigur' ns o mare obiectivitate
n selecioQarea jucatorilor i juctoarelor i n aceiaI
ti mp constituie un puternic element de stimu lare, de
oa rece cunoscind c rezultatele obinute n concursuri
i au fiecare ponderea lui n stabilirea coeficientul ui
final care oglindete forma actual, fiecare ah i st se va
s trdu i s realizeze o medie cit mai ridicat a rez ul
ta telor pentru ai aSigura astfel intrarea n ech i p,
Criteriile de selecie stabilite de ctre Colegi ul de
antrenori al Federaiei Romne de ah snt concretizate n Regulamentul de clasificare a juctori/or de ah
in vederea se/ecionrii la diferite competiii.
ArI. "1. Prezentul regulament se aplic juctoriior
f run tai n vede rea clasificrii lor pe baza rezul tatelor
ob l inute ntr-o perioad mai l u ng de timp. Cl asificarea servete drep t criteriu de orienta re la fo rmarea
echipelor rep rezentative .
A r t 2. n principiu, clasificarea se bazeaz pe med ia aritmetic a procentajelor (corectate i sporite)
ob i n u te dp juctori n ultimele trei campionate republi cane i ultimele trei turnee ale maetri lor (pen tru
alte categorii de juctori se vor lua n considerare ase
concu rsuri la 'care au participat n ultimii 3 ani).
1n conlinuare, pe msura disputrii de noi campi onate republicane sau turnee ale maetrilor, acestea vo r
f i lua te n consideraie concomitent cu scoa terea di n
ev i den1 a competi1iilor cu dat mai veche.
A r r. 3. Corectarea procentajelor obi n ute de j u
ctori se va face aplicnd la procen tajul ob i n u t n

competitia cea mai veche un coeficient egal cu 1,00,

iar n continuare, la competitiile urmtoare, coeficien1ii 1,03, - 1,06, - 1,09, 1,12 - i 1,15 pentru a a
sea competitie.
Ar!. 4. In afar de coeficientii de coreejie prevzui la art. 3 se mai aplic urmto ri i coeficienti individuali de spor:
a) pentru ctigarea turneului mae trilor se aplidl
coeficientul de 1,06 la procentajul obtinut n turneu;
b) pentru ctigarea campionatului republican se
ap l ic coeficientul de 1,09 la procentajul obtinut in
campionat i
c) pentru rezultate bune i foarte bune la competiliile internaionale se aplic coefici enti de 1,03 I
respectiv 1,06 la procentajele ambelor competitii interne din anul n care a fost obtinut rezultatul pe plan
internaional. Acordarea coeficientului se va face de
c tre Colegiul de antrenori ;
d ) pentru detinerea titlului de maestru interna tio nal
i tie mare maestru international se vor aplica coeficienti de spor de 1,03 i respectiv 1,06 la procentaj ul
tuturor competiiilor luate n consideraie.
A, t. 5. Cnd la una dintre competitii , pentru un
anumit juctor este cazul s se aplice mai muli coe ficienti, aplicarea lor se va face efectund produsul coeficientilor.
Ar t 6. Dac un juctor nu a luat parte la una
dinue competitii le luate 1n consideraie, se va pro
ceda astfel:
a) la neparticiparea la un turneu al maetrilor se va
exclude aceast competiie din calculul mediei arit
metice a procentajelor i

Il

bJ la nt>participarea la campionatul republican se va

proceda ca mai sus ;

c) la o neparticipare la finala campi onatului republican, din cauza eljmin~ r ii in semifin al, se va atribui
j ud torului in cau z un procentaj egal cu al ultimului
clasa t in fin a l ;
d ) la intreruperea unei competitii din motive de
fo r t maj o r,

apreciate ca atare de d ire Colegiul de

antrenori, se va introduce in calcul procentajul realizat pina la intrerupere ;
e) la retragerea nemotivata dintr-o competitie se va
atribui juditorului n ca uza procentaj ul de 0010.
Acest regulame nt a (ost creat pentru select ionarea
jucatorilor notri fruntai n echipele reprezentative.
EI poate fi i ns utiliza t foarle bine in cadrul sec1 iilo r

de ah pentru sel ectionarea echipelor, excl uzndu-se

coeficienii de spor individual.

ORGANIZAREA., PLANIFICAREA $1 EVIDENTA

PROCESULUI INSrRUCTlV.EDUCATIV

Procesul de instruire i antrenament trebuie sI cuciclu ri de un an care se desfoar sub trei

forme principale:
1. lectii teoretice.
2. Ap:icai i practice.
3. Studiu individual.
In total, edinele de instruire teoretic i ap lica iile
practice nu trebuie s dureze ma i mult de 7-8 ore
sptamInal. Intensificarea lor poate fi hotrt de an trenor n cazuri speciale (de exempl u n vederea unei
competitii speciale).
In organ izarea, planifica rea i evidenta procesului
de instrui re i antrenament, n cadru l seciilor de ah
se va proceda n mod ul urmtor:
Antrenorul va alctui documentele de plani ficare i
eviden , i anume:
a) Plan u: de pregt ire pe patru ani (grafic).
b) Planul de pregtire anual.
c) Planul de pregtire pe etap (pentru fiecare com petitie important) ,
prind

16

Este bine ca aceste planuri s fie intocmite pe grupe

de juctori de aceeai categorie, iar pentru femei sl
se creeze o grup separat.
Perioadele i etapele de pregtire se fixeaz in func
ie de calendarul competiional, ca i n funcie de
indi caii le cuprinse in planul tematic pentru e
dinele de instruire teoretic i antrenament practic
(vezi pag. 23).
Acest plan prevede un ciclu anual de pregtire a
cru i durat este de 9 luni. Restul de 3 luni este rezervat competiiilor, perioadelor de concediu etc.
In cadrul seciilor de ah nceputul perioadei de
pregtire va coincide n mod necesar cu nceputul
anului calendaristic.

, .

CONTI NUTUL $1 METODICA PREGTIRII

TEORETICE $ PRACTICE

Planul edinelor de pregtire teoretic i practic

pentru un an cuprinde un numar de 285 ore, dintre
care 118 Ofe pentru lecii teoretice i 167 pentru apli
cati i J1ractice.
Durata ciclului de pregtire este de 9 luni, revenind

deci aproximativ 3
i

lecii

pe

sptmn

jum;Uate fiecare lectie.

Desf~urarea i continutul

p revzu te
conceput

a Cle doua ore

leciilor

n planul tematic. Tematica

teoretice sint
leciilor

este

n aa fel, nCt s poat fi utilizat la diferite categorii de juctori. Antrenorul sau instructorul
va trata subiectul la nivelul auditoriul ui. De exempl u,
la lecia a 8-a (Forta comparativa a pieselor), dac ea
este tinut5 in faa unor ju cto ri de categorii in ferioare
sau chiar i' nceptori, atunci instructorul se va lim ita la
noiuni elementare de valoare. Dac grupa este format din juctori de categorii superioare, atunci tema
poate fi extins la raporturi speciale de fore (Turn i
doi nebuni contra 2 turnuri i un cal etc.).
Expunerea lecii lor teoretice, din plan, trebuie s fie
fcut n conformitate cu principiile didactice. Pentru
18

a 'da expunerii un caracter ct mai concret, este bine

~a antrenorul s foloseasc ct mai multe exemple, de
preferin chiar din practica membrilor seciei sale.
ln cazul cnd lecia planificat n-a putut fi expus
n intregime n cadrul timpului rezervat, este absolut
necesar ca antrenorul s fac completrile necesare
in orele destinate aplicaiilor practice. Tn primul rnd
acestea se refer la teoria deschiderilor, care trebuie
studiat treptat, n ordinea dificultlii problemelor i
pc msura experienei practice a juctori lor.
Antrenorul, instructorul sau lectorul voluntar vor
respecta succesiunea i unitatea tematic a pianulUI
de instruire i antrenament. Eventualele cereri de infor.
malie suplimentar din partea membrilor sectiei (de
obicei n domeniul teoriei deschideri lor, pe care juc
torii de categorii inferioare au obiceiul de a o studia
n mod unilateral i exagerat, n dauna restului preg
tirii) vor trebui s fie satisfcute de antrenor n afara
timpului destinat pregtirii sistematice. Antrenorul se
V~ strdui s lmureasc pe juctori . studierea disparat i neorganizat a diferitelor probleme teoretice
nu este bun, ea ducnd la o mare risip de timp i n
<.:onsecinI ntirzie foarte mult procesul de asimilare
a cunotinelor.
Pentru fiecare lecie antrenorul sau instructorul va
alctui un conspect, pe Ct posibil mai amnunit, cuprinzind in mod obligatoriu o ct mai larg i mai
accesibil bibliografie.
la sHrlul leciei trebuie rezervate circa 10 minute
pentru intrebri, care, pe msura desfurrii ciclului
de pregtire, vor deveni din ce in ce mai numeroase.

,.

In buna pregl1tire a ah i til or un rol foarte important I joac studiu l ind ividual. Materialul predat in
cadrul lecii lor teoretice trebuie aprofundat i insuit.
Pentru a realiza aceasta, antrenoru l trebuie s dea
cursanilor teme de studiu acas, exercii i de rezolvare
analitic a diferite poziii (de joc pozitiona l, combinativ, studii, probleme) legate de subiectul l ecle i
predate.
Aplicaiile practice trebuie s includ:
a) ('xplicaii suplimentare la materialul predat in
cursul lec i ei (Ia cererea cursanilor, sau in cazul cnd
materialul n-a putut fi epuizat n cursu l lectiei) ;
b) discutarea de exemple pe temele expuse n cadrul lectiei, provenite din partidele auditorilor. la discuii trebuie atrai prin intrebri toi membrii seciei;
c) exercitii de rezolvare de pozilii (combi natii, probleme sau studii) cu ceasul de control. Antrenoru l va
nregistra timpul folosit de fiecare judi.tar pentru rezolvarea unei poziii date i corectitudinea solutie i
gsite. In raport cu media general a timpulu i utilizat
~i cu amploarea i exactitatea analizelor efectuate, antrenorul va pune note jucatorilor. Aceste exercitii constituie n acelai timp probe de control foarte utile,
care permit in bun msur stabilirea fo rme i judtarilor;
d) partioe de antrenament cu timp mai redus d::
gindire (de ex. 40 mutri pe or etc.), obligatoriu n
desch iderile care se studiaz. Antreno ru l va alege du rata partidelor de antrenament n raport cu posibititile
jucatorilor. Din cnd in cind se vor putea organiza.
20

concursuri de ah fulger (cu ceas, la 10 minute, 5

minute, sau ;..U metronom, la 10 secunde mutarea) ;
e) la un nivel mai ridicat al juctorilor, se vor putea
face analize colective n jurul unor eventuale partide
intrerupte, sus1inute df' membrii echipei n cadrul a
diferite competitii.
Tn cadrul procesului de instru ire i antrenament tre
buie avut tot timpul n vp.dere problema pregtirii
psihologice a membrilor seciei. Juctorilor trebuie s
li se dezvolte de la bun inceput spiritul de lupt, am
bitia, puterea de a rezista ocului psihologic al infrin
geri lor. Aceasta se realizeaz prin dezvoltarea continu
a spiritulu i colectiv i a disciplinei contiente n munc, a curajului i voinei de a nfrnge orice greuti
n atingerea teiului propus.
Rezolvarea cu succes a acestei probleme este o sarcin foarte important a antrenorilo r, care trebuie s
constituie in primul rind un exemplu pentru membrii
sectiei pe care o conduc. Respectarea riguroas a
orelor de predare a leciilor teoretice i practice, grij a
pent,-.... mentinerea unui nivel calitativ Ct mai nalt al
lecii lor, exigenta fa de cursan;, ca i o atitudine
sportiv exemplar, principial n cadrul manifestrilor
competitionale, constituie indatoriri obligatorii ale antrenorilor.
Buna pregtire a membrilor seciei poate fi asigurat i prin alte forme de educare co l ectiv i individual. Printre a'ltele, se recomand o participare cit
mai larg a membrilor seciei la conferin e i consfatuiri cu caracter cultural i ideologic, la cursurile de
fnvtamint politic elc.
21

Un alt fac tor de impo rta n it deosebitit care influeneaza asupra bunului mers al procesu lui de instruire
i an trenament i asupra comportri i competitiona le

a ahitilor este pregtirea lor {jzja.

De aceea este recomandabil ca ju cto rii de a h ~
practic,'! zilnic exerciiile fizice (gimnastica) i cel puin
un sport (not, tenis de mas, schi etc.).

rn incheiere subl iniem c, n nele s u l prezentei

progra me, prin pregtire tehnic se n telege n su irea
temeinic a teoriei ahului (final uri, joc de mijloc,
deschideri) i aplicarea ei i n jocul practi c. Formele
superioare de manifestare a tehnicii n a h snt multiple: realiza rea precis i s i g u r a unui avantaj material sau poziionat minim; rezolvarea n timp minim
a unei pozi tii oarecare (combin atii , probleme, studii),
gsirea continur ii celei mai bune, pe baza apreciE'rii
poziiei etc.
Prin pregtire tactic se ntelege pregtirea speciallt
n vederea unei competiii: stud ierea partidelor viitoril or adversari (aici nu trebuie s se fac confuzie cu
strategia i tactica partidei de ah, elemente care snt
in cl use i se studiaz n cadru l pregatirii tehnice), pregt ire fizic special in vede rea concursului, stabilirea
m preun cu antrenorul a tacticii de urmat n partidele cu albele sau cu negrele (sau cu diferii adversari) etc.
Prin pregtire teoretico-metodic se inelege buna
organizare, planificare i eviden a preg:i!irii individuale sau n cadrul colectivului se ci ei. Este vorba,
intre altele, de ntocmirea reperto rii !o r de deschideri,
intocmirea fielor pentru deschideri (cartolec) etc. .
22

PLAN .TEMATIC PENTRU

TEORETICA

EDJNELE

DE

INSRUi'R.E

I PRACTIC
TiMp d. p.. do (o .. )
I.O ,ic6

1. ahul In tara noastrli i peste hotar"

2. Elemente introductive n teoria i
practica ahului (importana cunoa
terii teoriei, notaia i terminologia.
regulamentul oficial de joc, mrlodica studiului teoriei etc.)
3. Unele noii uni teoretice de bad
4. Atacuri de mat i curse in faza deschiderii
5. Finaluri elementare de pioni
6. Diverse final uri elementare
7. Elemente de tactidi i str,1tegie. Ce
este tactica i strateg:a. Noiunea
planului de joc
8. Forta comparativli a pieselor
9. Influenta pozitiei asupra raportulu:
de forle
10. Mobilitatea i activitate,l pieselor
11. Despre manevrele strategice i cooperarea armonioasli a figurilor in
vederea reaHzlirii lor
12. Principiul centralizlirii
13. Importanta strategicli a stpiniri :
liniilor a 7-,1 ii a 8-a. Concentra
rea fortelor asupra unor puncte importante din punct de vedere stra
tegic
14. Deschiderea sau inchidf'ff':I liniilor.
Strlipungerea
15. Otigul de tempo i zugzwang
16. r-;o\unea de combinatie (motivele i
Ideile combinatiilor; tipurile de combinatie i particularitli\He lor; tehnCa
combinaliilor etc.)

,
,

,,

,,

,,
,

,,
,
,,
,,
,

care era practicat ahul la noi in trecut, spre deosebire

de creterea i intiirirea micrii ahiste din ara noastr
1n perioada transformri lor revoluionare ce au avut
loc dupi1 Eliberare.
Dezvoltarea puternic a ahului in anii regimului
nostru constituie un rezultat legie al condiiilor create
de partid i guvern intregii micri sportive din patria
noastr. rn prezent, ahul a devenit un bun prieten al
sutelor de mii de oameni ai muncii i, indeosebi, al
tineretului de la orae i sate.
Se va scoate in evident faptul graitor c an de an
crete numrul de participani la diferite competitii
populare i de performant, numrul ~ectiilor de ah
afiliate la Federatia Romnii de ah, ca i numrul
ahitilor legitimai i clasificati.
Activitatea ahist a dobindit la noi un puternic
caracter de mas, ocupind un loc demn in cadrul
celorlalte ramuri de sport.
Antrenorul (instructorul) va scoate n eviden rolul
ahului in educaia ahitilor. EI va sublinia momentele
cele mai importante din activitatea ahist competi
tional (organizarea de turnee internaiona' le, meciuri
etc.) la biei i fete. De asemenea, se vor arta i
unele rezultate remarcabile obinute de ahitii notri
fruntai, pe plan intern i international (V. Ciodltea,
T. Ghiescu, FI. Gheorghiu, 1. BInel, DT. O. Troi,\nescu, A. Nicolau, E. Polihroniade) etc.
N o II. Pentru aceastli leclie se va folosi materialul documentar aplirut n coloanele Revistei de ah In anii
'9S~'962, ca ii broura intilulatli . coala de iah sovietici", editatl de Editura de culturli fizicI ii sport.

"

LECIA.

2,

ELEMENTE INTRODUCTIVE IN TEORIA

PRACTICA

AHULUI

Teoria ahului i importana ei pentru jocul practic.

Scopul i sarcinile programei unice de in struire i
antrenament practic (ns uirea cuno t in telo r e lementare
din domeniul teoriei ahuJui i ri dicarea . claSificari ;
sportive a cursani!or).
..
Nota i a n ah i terminologia. Im portan a cu noaterii
exacte a tablei de ah (gsirea cimpurilor date); im
portan a dezvoltrii puterii de a gnd i logic n a h i
de a calcu la variante concrete, n funcie de scopul '
jocului.
Regulile jocului de ah.
Aceste reguli vor ii expuse n ordinea n care figureaz n " Regulamentul jocului de ah" (1959), con:-.
innd n esen regulile stabilite de Federaia International de ah (F.I.D.E.) i de Federatia Rom n de,
ah.

Organizarea turneelor i competiiilor de ah i

regulamentelor lor speciale.
In continuare, se vor arta cele mai potrivite metode
pe care le poate folosi juctorul nceptor sau de ca'tegorie i nferioar pentru a putea studia singu r nianualele elementare de ah: "
.,- nsuirea exact a tot ceea ce se dtete .;.
- notarea obligatorie a materialuluL ' parcurs,;
- controlul exactitii prin folosirea n em ijlocit a
tablei de ah, cu mut~rea pieselor etc.
Se va ara ta apoi utilitatea stud iu lui ind ividual i colectiv sub indrumarea unui juctor cali fi cat.
In incheiere, se va scoate in evident efi\:;acl.tatea
~eosebil~ pe ~ar~ o :-re . an.afiza., ip!gp'jUor-Jj?~rtide
Ju cate. FIE-care Jucator Incepator saU' ~de -""Calegbrie in-

..

ferioar trebuie s nu uite indicalia fostului campion

mondial J. R. Capablanca, c juctorul de ah nvat
mai mult analizind o partid pierdut dect o sut de
partide ctigate.
Analiza propriilor partide trebuie fcut riguros i
obiectiv.

LECTIA.l-.

UNELE NOIUNI TEORETICE DE BAZ

Forta figurilor, pionilor i mobilitatea lor. Rolul regelui. Schimbul avantajos i dezavantajos (exemple). Ce
nseamn avantaj material?
Se expune n mod elementar un final de dam contra turn, considerindu-se urmtoarea pozi tie:
Alb: Re4, Df7
E x e m p luI 1: Negru: Ra8, Tb6
Albul mut i Ctig.
lectorul explic mai nti metoda de ctig (crea rea
retelei de mat i folosirea legturii ca procedeu tactic),
atrglnd atentia asupra pericolului pozitiilor de pat ce
pot interveni (exemple).
Sint explicate apoi notiunile: "centru", "flancuri",
figurile grele i uoare, denumirile de pioni n funcie
de structura i poziia lor (pion izolat, pioni dublati,
lant de pion; etc.) ; regula transformrii pionu lui ; "furcu lita" i atacul dublu (se vor da ct mai multe
exemple).
Rege i pion contra rege, pe coloanele "h" i "a',
Alb: Rg3, Ph2
Exemplul 2: Negru:Rg6

Albul mut. Se va ar ta imposibi li tatea Ctigului (se va

expli ca modul cum trebuie s se apa re partea mai
sla b).

Regula

ptratului i

E x e m p fui 3:

opoziiei (no iuni

elementare) . .

Alb . Rd4, Pd3

Negru.- Rd6

Sa. va explica c la mutarea albului se obine doar

remiz, iar la mutarea negtului se ctig de ctre alb.
Alb . Rg4, Pg2
Exempful 4: Negru:Rg6
Albul Ctiga, indiferent cine este la mutate. Se va
explica c partea mai tare Ctig ind iferent ci ne mut,
dadi regele ptrunde pe orizontala a 6-a (alb) sau pe
orizontala a 3-a (negrul, n fata propriului pion i de
pe coloana de tra nsformare (cu excepia coloanelor
"a" $i ,,4/1).
Nebun i pion contra rege. Se va explica metoda
de Ctig i cazul exceptional Cn d c ti gul este imposibil (nebunul de culoare con trari e Cmp ul ui de transformare de pe coloanele "a" sau "h").
Cal i pion contra rege. Se va explica procedeul de
Ctig.

E x e m p luI 5 :

Alb: Ra4, Ch6, PhS

Negru: Rf4
Albul C ti g dac este la mutare (Cg4 !) i remi zeaz
dac la mutare este negrul (Rg5).
LECTIA

4-.

ATACURI DE MAT

28

CURSE IN FAZA DESCHIDERII

Mat n faza iniliaJ a partide i ca scop unic i rapid

trstura c~rac teristic a nceptorului. Greelile

inerente ca re au loc n cursul partidei jucate de doi

inceptori se datoresc tocmai unei asemenea strategii.

Se vor scoate 'in evident momentele n care inter. vin ameninri ascunse sa u aparari active, ca i mutari
inutile datorate unor planuri i j udecti supe rficia le.
Exemple de partide scurte, greite (snt exp use de
antrenori, instructo ri sau lectori voluntari f ra explicarea aprofundata a principiilor de deschidere).

Exemplul

1: 1.g4e62.f3(f4) ??Dh4

E x e m p fuI

2: 1.e4 eS 2.Ne4 DgS 3.D f3 C:e6 ??

4.D:f7 + Rd8 S.D:f8 mat

Ex e m p luI

3: 1.e4 eS 2.Nc4 d6 3.Cf3 Ng4 4.Cc3

a67 S.C:eS N :d1? 6.N :f7 + Re7
7.CdS mat

sau sub altli

form:

Exempl ul

4: 1.e4 eS 2.Cf3 d6 3.Nc4 Ng4 4.Cc3

g6 5.Cf3o<5 N ,d1 6.N,I7 +

7.Cd5

mat

Exe mplu l

5: 1.e4 eS 2.Ce2? NeS 3.f4 Df6 4.d3

Cc6 5.g3 Ch6 6.Ng2 Cg4 7.Tf1?
C:h2 8.f:e D:f1 + 9.N :f1 Cf3 mat

Exemplul

6 .- 1.04 bn 2.d4 Nb7 3.Nd3 151 4.eJ

N'g21 5.Dh5 + g6 6.I ,g C/6 7.g,h+:
C:hS 8.Ng6 mat

E x e m p J u I 7: 1.e4 e" 2.Cf3 Ce6 3.Ne4 Cd4 4.C:eS

Dg5 5.C/7 D,g2 6.Th/1 D,.4 +
7.Ne2 Cf3 mat
Pot fi alese

o serie de alte asemenea exemple.

"

Indicaii

de

metodic

Pentru un ncepiitor snt caracteristice urmiitoarele

de care antrenorul trebuie s in seama i s
le indrepte;
a) tendina ca inc din faza de inceput a partidei sii
fac mat pe adversar sau s-i ctige o riesii, spernd n
Jocul greit al acestuia;
b) folosirea n faza initial a partidei a celei mai
puternice piese - dama - uneori chiar la mutarea
a doua sau a treia, pentru a ataca direct regele sau
alte piese adverse;
c) graba n executarea mutlirilor i lipsa de legaturii
dintre mutiiri (pierderea de timp i de tempo) ;
dl lipsa de experien n a dezvolta rapid piese
uoare (cai i nebuni), ca i n a duce n loc sigur
regele propriu (prin rocare) ;
e) Teama de-a fi surprins cu ah la rege sau tendina
rle a da ah cu orice pre regelui advers (aceasta numai
din dorina de a crea o ameninare, chiar dac ea este
lipsit de sens) ;
f) nclcarea cerinei eseniale ce trebuie respectat
ntr-o partid de ah, aceea de a-i propune un scop
imediat sau mai indepartat i apoi de a urmri realizarea Jui, descoperind totodat planurile i ameninrile
adversarului.
Eliminind aceste grE'eli, nceptorul va carta treptat
primele noiuni despre planul de joc.
greeli.

Aplicaie praclic

Pentru relevarea greelilor i a mutrilor bune vor

;i analizate i urmtoarele exemple:
30

1.e4 eS 2.14 d5 3.Cf3 d:e 4.C:e5

Nd6 5.Nc4 ! N:e5 6.f:e Dd4 7.De2
D;{>S 8.d4 D:d4 9.Cc3 Cf6 10.Ne3
Dd8 11.0--0 h6? (lupta s-ar fi prelungit cu 11 ... 0--0) 12.NcS ! Cbd7
13.D:e4+ l! C:e4 14.N:f7 +
1.e4
e5 2.f4 e:f 3.Cf3 g5 4.Nc4 g4
Exemplul 9:
S.CfeS Dh4 + 6.Rfl Ch6 7.d4 df
8.Cd3 f3 9.g3 Dh3 + (De7 1) 10.Rel
Dg2 11.Cf2 i dama neagr este
prins dup Nf1.
Exemplu/10: 1.e4 eS 2.Cf3 d6 3.d4 Ng4 4.d:e
NJ3 S.Dd3 d,.S 6.Nc4 Cf6 7.Db3
De7 8.Cc3! c6 9.NgS bS 10.C:b5
c:bS 11 .N:bS Cbd7 10.().-.{).-{) ,
Tad8 13.T:d7 T:d7 14.Tdl De6
1S.N:d7 Cf:d7 16.Db81! C:b817.TdB
mat.
Se va evoca istoria acestei minunate crea ii a lui
P. Morphy din 1859, explieindu-se sumar i importanta
dezvoltrii rapide a pieselor.
LECTIA

S-I

FINALURI ELEMENTARE DE PIONI

Finalurile de pioni i particularitile lor. Rolu l regt!lui. Procedee de formare a pianului liber.
Vor fi explicate, de pild, tipuri de finaluri de pion i
ca cele de mai jos:
Alb: Rb3, Pa2
Exemp l ul 1:
Negru: Rd2, PaS
31

Albu l m u t~ i obtine doar remi;zl. 1.Ra4 Re3 2.R:aS R,c;:4

3.a4 (dac 3.Rb6 atunci negru l a tae~ i ctig~ pianul
cu 3 ... Rb4 i 4 ... Ra3) 3 ... RcS i regele alb nu poate
p~ r~s i coloana "a" pentru a face loc p ropriu lui pion
sau, dac reuete acest lu cru, permite n schi mb regelui negru ptrunderea n faa pionului.
Se va explica manevra de ocoli re, conside rindu-se
urm~to r u l exemplu:
Alb: Rc2, Pb2
Exemplul 2:
Negru: .Rf6, Pa4
Albul ctiga , efectund manevra Rbl ! - Ra2 - Ra3R:a4. Calea greit~ ar fi 1. Rc3? d in ca uza 1... a3
i negrul ob tine remiza.
l upta pentru ctigu l unui pion i importanta tempoului . Se analizeaz~ ur m ~toarea pozi tie:
Fxemp/u/3:

Alb: R15, Pd4

Negru: Rb4, PdS

Ctiga partea care va fi la muta re. (Dac3 muta a1bul

- ctiga dup 1.Re6 ! Rc4 2.ReS i invers; c t i i:li
negrul, dac este la mutare, cu Rc3).
Avantajul de un pion as i gur ct i gu l in majo ritatea
finalurilor de pionL
Alb: R13, Pg5 i h4
Exemplul 4:
Negru: Rg6, PhS
Albul joac i Ct i g (se va arata planul de joc).

Exemp/u / 5:

Alb: Rf6, Pc4 i d 4

Negru: Rd6, Pc6

Albu l ctig -i nd ife ren t cine este la mutare.

Se vor arata i unele excepi i ca in exempl ul urmltor :

"

Alb: RIS, PeS i d S

Negru: Rf7, Pe7

Exemplul 6:
Dac

mut3 albul,

ctig3

simplu

dup

dac

dS-d6, iar

mut negrul, obine remiz cu e7-e6!+ (o contralo-

vitu r3 ti p id).
Strpungerea

lan u lu i

. E x e m p luI 7:
Albul mut3

de pioni ca

de

ct i g.

Alb: Rh2, Pa4, b4 i c4

Negru: Rh8, Pa6, b6 i c6

i " ctig dup

E x e m p lu i 8:

metod

1. b4-b5 !

i e4
Negru.- Rb4, Pc6, e7 i eS

Alb: Rb2, Pc4, d3

Albul mut i ctig3 dup 1 .d3-d4! R:c4 2. d:eS Rc5

3. Rc3 ! sau 1 ... e:d 2. eS Rc5 3. Rc2!
Se va atrage aten ia asupra mutrii de ~te ptare
( limit ) a regelui alb, n cele dou variante de mai
sus.
Aplicaie practic
S

se

gseasc

remiza n

urmtoarea

pozitie:

Alb : ' Rg7, Pb2, b3, h2

E x e m p lui 9:

Negru: RfS, PaS, bs

cS (Albul

mut).

Soluia: 1. h4 Rg4 2. Rg6! (pierde 2.Rf6 din cauza

2... c4 3. b:c b:c 4. ReS c3 etc.) 2... R:h4 3. RfS Rg3

4. Re4 etc.
Alb: Rf2, Pb5, c6, d5, e4, 13, g2
E x e m p f u I 10: Negru: Rh4, Pb6, c7, d6, eS, f4
(Albul mut3 i Ctig).
Solulia: 1 . g2-g3+1:g 2. Rg2 Rh5 3. R:g3 Rg5 4.14 etc..,
33

Alb: Rfl, Pb2, b3, e2, 04. f2 .

g2 i h3
E x e m p lui 11: Negru: Rg7, Pa?, b4, c6, eS, f6,
g5, h4

Albul mut - remiz. (Din partida Aronin-Smislov Camp. XIX-lea al URSS.)

Soluia: 1. g4 h:g3! (1 ... Rf7? 2. Re2 Re6 3. Rd3 Rd6
4. Rc4 a5 5. f3 Rd7 6. Cc5 Ce? 7. c3 b:c B. b:c Rb7
9. Rd6 Rb6 10. c4 Rb7 11. c5 i albul ctig) 2. f:g3
g4 Il 3. h4 c5 4. Re2 Rh7 5. Rd3 Rh6 6. e3 (pierde
6. Rc4 l din cauza 6 .. .f5 !; 2. e:f e4 !! i regele alb .
este prins in curs) 6 ... a5 10. c:b a :b - remiza.
NOll. Ultimul exemplu poate fi fo losil i pentru juclitorii
de categorii superioare. (Categoria I i Categoria I cu note

de candidat de maestru).

LECT I A

DIVERSE FINALURI ELEMENTARE

Folosirea avantajului material n faza

tidei. Se dau indicalii generale.

fina l

a par-

Fina/uri de figuri uoare

E x e m p lui 1:

Alb: Rg4, Na7, Pa6

Negru: Re7, Ch7

Albul mut~ i ctiga. 1. Rf5 Cf8 2. NeS + Rea 3. N :f~

RJ8 4. Rf6.
Tn acest exemplu negrul nu reuete s schimbe calul
pe pionul alb liber.

Exemp I U I 2

Alb: Re7, Cc5, PbS

Negru: RaS, CaS

mut i ctig:

Albul

ccs

1. bS-b6 Cb71 2. Ce6

3. ReS! etc.

Nebun sau cal pentru turn

De obicei partea mai slab obtine remiza. Se vor
da explicai i sumare, relev1ndu-se modul de aparare.
Se vor arta i exceptii ca in exemplul urmtor:

Exemplul 3:

Alb: Ra4, Td2

Negru: Rb1, Pa2

Albu l ctig dup 1. Rb3 a2 3. Tb2.

Turn contra pion;

Se va analiza
fII

xe m p u

avansai

urmtoarea

4:

a1C+ 2. Rc3 Rr1

(regi

ndeprtai)

pozitie :

Alb: Rd2, PgS, h6

Negru: Rd7, Tg8 _

ctiga

(prin sacrificiul unu ia din piooi

rea celuilalt),

Albul mut i
i

transforma-

Dama contra mai multor pion;

Alb.' Ka6, De2

Exemplul 5 : Negru: Rf4, Pe3, d2 -

Albul

lig fiindc pionii negri snt blocati de dama

ceea ce face posibil apropierea regelui alb.

ci -

aib,

"

Dama contra pion (notiuni elementare)

E x e m p {u l 6.'

Alb : Rb5, Db8

Negru: Rfl, Pe2 _

Albul ctig:; :

1. Df4 + Rg1 2. De3+ Rfl 3. Df3+ Re1 i acum se

apropie regele alb. Acelai procedeu urmeaz i mai
departe.
Aplicatie
SiI se
pozi,i; .'

practic (exerci ii

giIseasc ctigul

de antrenament)

pentru alb in urmtoarele

Exemplul 7:

Alb: Rc5 NI4 Pa3

Negru: Ra7 Pa4, b5 (Solutia: Rc61)

Exemplul 8:

Alb: Ra1 De3

Negru: Rh2 Pa2, b3, c3

g2

(Solutia: 1. DeS+ Rh1 2. Dh8+ Rg1 3. d:c3, cit i

gind dup acelai procedeu i pionul d in b3.)
S

se

gseasc

remiza in

urm/oarele

pozitii .'

Alb: Rg2 Tf1

E x e m p lui 9: Negru.'
Rg4 Pf4, g3, h2 (mu l al.
bul. Soluid : 1. Rh1 f3 2. T:f3 ; dac la mutare ar fi
negrul el ar ctiga cu 1 .. .f3 +)

Alb: Ra1 Tb1

E x e m p l u J 10: Negru: Rg4 Ph6
Negrul mut i fa ce remiz.
Pe aceast tem pot fi alese i alte exemple.
l6

LI!CTIA 1-a

ELEMENTE DE TA01(A I STRATEGIE. CE ESTE TA01CA

I STRATEGIA. NOIUNEA PLANULUI DE JOC

Scopul final al unei partide de ah este de a da ma l

pe adversar. Aceast int final~ nu poate fi ns~ atins
dintr-o dat~; in tocmai ca in oricare alta lupt, fiecare
din ju ctori caut s realizeze ma i intii un oarecare
avantaj, de orice fel ar fi el (material, poziiona!), care
s serveasca ca premis actiunilor urmtoare. Planurile
cu caracter general, n care se ine seama de aprecierea poz i ie i i care urmresc atingerea unui obiectiv
oarecare (de exemplu stpnirea unei coloane deschise, ocuparea unui cmp "tare" n lagrul adversarului, atacarea unui pion slab etc. ~, constituie ceea ce
n teoria ahului se numete strategie. Mijloacele de
realizare a acestor planuri strategice, seriile de mutri
care duc la atingerea el ului. eventualele combinaii
posibile constituie tactica. Strategia i tactica snt strns
legate ntre ele. Practica a artat c un juctor care
stpnete numai una dintre ele nu poate ajunge la o
mare for~. Toi marii campioni au (ost foarte buni
strategi i tacticieni, chiar dac acordau preferint~ jocuiui poziional sa u combinaiilor (de exemplu, Capa blanca, contrariu aparenelor, era un foarte bun juc
tor de combinatie, da r prefera jocul poziional - vezi
aprecierile lui Alehin despre Capablanca in cartea
,,300 partide ale lui A. A. Alehin").
Pentru inelegerea strategiei, antrenorul se va baza
pe expunerea teoriei lui Steinitz din cartea "S nvtm
metodic ahul" (pag. 25 i urmtoarele), scond n
relief faptul c in fiecare pozitie exis t anumite trs
turi, anumite caracteristici, care determin planul just
37

regie iniial al albului este deci clar: atacarea pionului

e4. Din punct de vedere tactic, albul trebuie s-I realizeze, prevenind orice ncercri ale adversarului de a
abate jocul pe alt fga. Desfurarea n continuare a
fost urmatoarea: 12.0c21 15 (12 ... Cf6 13.g4 urmat de
Ng2) 13. Nd6 Te8 (Era mai bine Tf7. I ntenia negrului
este de a se elibera prin e6-e5) 14. ()-{)--O1 (lmpiedic e6-e5) 14 ... Cf6 15. NeS Nd7 16. 131 e:13 17.
g:13 (Dup dispariia pianului e4, planul strategic al
albului se schimb: stpnirea centrului i coloana
"g" deschis i creeaza premisele necesare pentru un
atac decisiv la rege.) 17... b5 18. Thgl Tf8 79. Td2!
Tf7 20. Tdg2 aS 27. Of2 Ce8 (Negrul caut s mpiedice manevra tactic Dh4.) 22. Tg51 Oe7 (22 ... h6
23. Tg6 Rh7 24. Og3 De7 25. T:h6 + i aceast variant
tactic reprezint un moment al luptei strategice.)
23. Oh4 Cf6 24. OM Ta7 25. Nd6! O:d6 26. T:gi+
Rf8 27. TN+! Re7 28. T:f7+ R:f7 29. Tg7 + Re8
30. 0:f6 i negrul a cedat.
SP. vor sublinia momentele tactice ale acestei par
tide, artndu-se modul cum ele contribuie la realizarea planului strategic.
Antrenorul mai poate completa lecia cu alte exemple din partidele de maetri (PiI!sbury-Cigorin, n "S.:!.
invm metodic ahul", ed. a II-a, pag. 151 i altele).
LECTIA. I-a
FORA COMPARATiVA A PIESELOR

Se va arata deosebirea intre valoarea absolut a pieselor (neinfluentat de pozitie) i valoarea lor relativ5
(infiuentat de pozitie).
39

Piesele aflate in centrul tablei controleazli mai multe

cimpuri, deci au o raz de actiune mai mare. Tn consecinli, valoarea lor ca elemente de lupt crete. Intre
poziia unu i cal pe cmpu l d5, de unde controleaz
8 cmpuri i pozii a aceluiai cal pe cimpul h1, unde
controleaz doar 2 ctmpuri, este o mare diferen.
Valoarea abso l ut a pieselor, lund ca unitate de
msur pionul, este 8proximativ urmtoarea:
- Pionul.
- Calul i nebun ul (valornd fiecare ceva mai mult
de trei pioni n jocu l de mijloc i aproximativ trei
pioni sau chiar mai puin , n final).
- Turnul (aproximativ 5 pion;; de aci rezult eli
un turn i 2 pion; este egal cu dou figuri uoare;
o figur uoar i 2 pioni este ceva mai tare dect un
turn, iar cu un singur pion, mai slab decit un turn).
- Dama (aproxima tiv 2 turnuri, sau turn + nebun
+ pion; n general stabilirea forei absolute a damei,
care este cea mai puternic pies de pe tabl, este
mai dificil).
- Regele (aproximativ egal cu o figur uoar).
Aceste va lori absolute constituie numai un punct de
plecare, un criteriu n jurul cruia oscileaz valoarea
re l ativ a pieselor 1n cursul unei partide.
Se vor da exemple caracteristice cind valoarea absolut nceteazli s existe, fiind inlocuit cu valori
relative cu totul diferite. De exemplu, in cazu l matului etouffe, dama se sacrifid, iar calul care dli mat
are o valoare relativ cu mult mai mare dect toate
celelalte piese.
Se pot da exemple pe tema "Dama mai slab decit
dou piese uoare". Intre altele, partida Filip-Korcinoi
din al IV-lea turneu internaional al rii noastre.
40

LICTIA

9-.

INFLUENA

Aa

POZIIEI

ASUPRA RAPORTULUI DE

FORE

cum s-a artat in lecia a 6-a, ntre valoarea

absolut i cea relativ~ a pieselor exista deosebi ri .

Valoarea relativ a pieselor este determinat de caracteristicile poziiei i ea poate fi inferioar sau superioar

valorii absolute.
Astfel, de exemplu, este clar c dama este superioar cu mult, ca va loare absolut, unui pion. Oacli
in s acest pion se afl pe linia a 7-a (nainte de transformare) pe coloana "h" sau ,) ", atunci sint multe pozi ii n care dama nu poate ctiga impo triva lui (de
exemplu, Alb: Re7, Dh4; Negru: Rg2, Ph2, albul nu
poate ctiga) ; se va explica de c tre instructor rolul
poziiilor de pat n aceste finale i se va arta de asemenea c dac regele atacului este suficient de
aproape, atun ci Ctigul devine posibil.
Din punct de vedere practic, importana cea mai
mare o prezin t influena poziiei asupra raportului
de fore d intre nebu n i cal.
Se va arta c nebunul este mai tare in poziii cu
caracter deschis, cu pioni pe ambele flancuri, iar
calul n poz i ii blocate, n special atunci Cnd nebunul
se a f l pe cmpuri de aceeai culoare cu popriii pioni
(aa-num itul nebun "ru").
Antrenorul se va sprijini in expunerea acestei teme
pe materialul din capitolul "Valoarea comparat a calului i nebunu lui" din cartea "S invm m~ todic
ahu!" (pag. 99).

"

rul advers (pe linia a 7-a i a 8-a : vezi lec i a a n -aI mportana strategic a stpnirii liniilo r a 7-a i a
. 8-a). Lupta pentru coloanele deschise pentru turnuri
consti tuie una dintre temele strategice impo rtante ale
jocului de mijloc (vezi "S invtm metodic ahu l ",
pag. 84 i urmtoarele).
Se va arta n ce const tehnica luptei pentru ocupa rea unei coloane deschise i importanta punctelor
de sprijin pe coloan (liS nvm metodic ahu l ~
diagrama 81).
LEC IA.

11-.

DESPRE MANEVRElE STRATEGICE I COOPERAREA ARMONIOASA

A FIGURI LOR IN VEDEREA REALIZRII LOR

Cum am artat n leci a a 7-a, planurile strategice

urmaresc ati ngerea a diferite obiective dictate de aprecierea poziiei. I n cu rsul realizrii concrete a acestor
planuri apar serii de mutr i care se nln u ie logic
(fiind toate ndreptate spre atingerea aceluiai scop).
Aceste serii de mutri formeaz manevrele pozitio nale
(strategice), spre deosebire de seriile de mutri forate (n care rspunsul adversarului este obligatoriu)
i care formeaz combinaiile (vezi lecia a 16-a).
Manevrele pozitiona le sint de obicei ndreptate mpotriva slbiciun i lor adverse care nu pot fi atacate
d irect, ci n ecesit nti o regrupa re a figurilor. Premisele necesa re pentru reuita manevrelor poziionale
snt superioritatea de spaiu i superioritatea de mobilitate a pieselor.
Teoria manevrelor poziionale a fost expus n mod
s trlucit de ctr.e Nimzovici n cartea sa "Mein Sys-

.,

tem" i este redat:! ntr-o form:! prescurtat i modernizat:! in lIS:! invm metodic ahul", ed. a II-a,
pag. 126 (Manevrele poziionale impotriva slbiciuni
lor adverse).
Se va accentua indeosebi asupra conceptiei pivotului, ilustrind-o cu exemplele din manual.
In concepia pivotului se oglindete cel mai bine
cooperarea figurilor, obligate s utilizeze pivotul pentru a se regrupa pe cele mai bune pozitii.
LECTIA a 12.

PRINCIPIUL

CENTRAlIZRII

Datorit faptului c in centrul tablei figurile au maximum de mobilitate, este natural ca ambele pri s
caute s-i plaseze figurile pe cimpurile centrale.
Principiul centralizrii fortelor este valabil in toate
fazele partidei.
In deschidere lupta pentru centru ia cele mai variate forme i constituie elementul central al oricrei
deschideri. Se vor arta pe scurt diferitele teorii privind lupta pentru centru in deschidere: Tarrasch (centrul clasic de pioni, bine susinut, figurile plasate n
aa fel, nCt s susin centrul propriu i s atace centrul advers). Hipermodernii, Reti, Nimzovici (nu este
necesar ca centrul s fie ocupat cu pioni; important
este s se supravegheze cimpurile centrale; de aci
dezvoltarea nebunilor in fianchetto. Exemple, deschiderea Reti), precum i conceptiile moderne, coala
sovietic (dinamismul luptei in centru, imbinarea armonioas a concepiilor clasice i moderne). Privitor

la lupta pen tru cen tru in deschidere, vezi "S nva m

metodic ahul", ed . a II I-a, pag. 11 i urmtoarele .
Principiul centralizrii ii menine valabilitatea i in
jocu l de mijloc. Astfel, de exemplu, n poziia urmtoare:

Alb: Rf1, Db3, Tc1, c3, CC5, eS, Pp.as, b2, d4, e3,
f2, f4, h2.
Negru: Rg8, De7, Tc7, c8, Ca8, e8, Pp.a6, b7, dS,
e6, fS, g7, h7 (Ta"imanov - Lisin, Leningrad, 1949)
Taimanov-Lisilin
(L.n;n, .. d, 1949)

Fig. 2
pozi i a fo rmidabil centralizat a cailor albi pe cimpuri le es i cs as i gur albului un avantaj decisiv. In leg
tur cu aceasta, antrenorul va aminti cele spuse in
lec iile 3 i 4 i va face compara ie ntre valorile rela-

tiv i absolut ale cailor aibi i negri. Aceast dJeren de valoare este atit de mare, nCt perm ite albului s Ctige printr-o combinatie direct:
1. C:b7! T:b7 2. D:b7! D:b7 3. T:c8 RfB (sau 3...
Cac7 4.T1 :c7 0:c7 S. T:eB mat) 4. Tb8! (O mutare frumoasa bazat pe ideea atacului dublu: la O:bB urmeaz Cd7 +) 4.. De7 (Pierde dama 4... Da7 S. TccB
Cc7 6. Cc6t) 5. T:aB g6 6. TccB Rg7 7. T:e8 Oc7
8. Tec8 i negrul a cedat dup citeva mutari.
(Antrenorul poate folosi i alte exemple de centralizare din partidele cuprinse n ultimele numere ale
Revittei de ah.)
tn final principiul centralizarii are un caracter absolut decisiv. Tn special posibilitatea regilor de a
ajunge n centrul tablei n timp util are o importanla
primordial. De exemplu, n pozitia din diagrama urmtoare.

Diagrama din pagina urmtoare.

Alb . Rd4, NeB, Ca4, Pp.a2, b5, e5, h2
Negru." RgB, Nf4, Cf2, Pp.e6, f7, g6, h7.
(Botvinnik - Smslov, Groningen, 1946).
Albul joac de fapt cu o figur n plus, regele, i
factoru l acesta i determina avantajul. Astfel negru l,
datorit nebunilor de culori diferite, ar fi avut a n se
de aparare. Albul a valorificat pozitia regelui in modul
urmator: 1. h3! (N u 1. b6 Cg4 2. b7 N:eS + 3. Rc5

N:h2) 1... 16 (1... C:h3 2. b6) 2. N . e6+ Rg7 3. e.-f6+

R:f6 4. Cc5 Re7 5. Rd5! g5 6. a4 Cad1 7. aS Cc3+
B. Rc6 C:b5 9. R:b5 NbB 10. Rb6 negrul cedeaza.

Botvlnnlk - Smislov
G'<><liDi'. 19~6

Fig. 3

Ca exercitii se vor da pozitii din cartea de finale a

lui lisitin.
LECTIA.

Il.

IMPORTANA

STRATEGIC A STpINIRII LINIILOR A 7-a

A 8-a. COi'jCENTRAREA FORELOR ASUPRA UNOR
PUNCTE IMPORTANTE DIN PUNCT DE VEDERE STRATEGIC

In lectia a 10-a am artat c n jocul de mijloc turnurile tind s ocupe coloanele deschise i care snt
procedeele de lupt pentru stpnirea unei coloane.
Scopul ultim al stpnirii unei coloane deschise este
eruptia pieselor grele (turnuri i dam) n lagrul ad
vers, PE" liniile a 7-a i a 8-a.
Aceast ptrundere este foarte primejdioas i de
foarte multe ori poate decide partida, aa cum am

v~zut

in exemplul din lectia a 12-a (Taimanov -

li-

siin).

Iat alte exemple:

litienthal - lundin (Stockholm, 1948) : Alb: Rg1,
Ob1, Ta7, Ce5, Pp.d4, e3, f2, g2, h3. Negru: Rg8,
Df6, Te6, Ne8, Pp.c6, d5, fS, g5, h6. Stpnirea liniei
a 7-a, combinat cu pozi~a dominant a calului centralizat de la eS (vezi lectia despre centraliza re), permite albului s decid partida n Cteva mutari:
1. Ob7! Rf8 2. Dca Rg8 3. C:c6 f4 (O ncercare de a
obtine contrajoc) 4. CeS f :e3 5. Le3 OfS 6. Db71 i
negrul a cedat.
lundin - Smslov (Gron ingen, 1946): Alb: Rh1
Of1, Te1, g2, Pp.a2, b3, e3, f4, h2. Negru: Rh8, Of3,
Td2, Ch3, Pp.c6, e7, 16, h7.
1n aceast poziie, dei are calitatea mai putin, avantajul negrului este decisiv. Smslov s-a mulumit cu
ah etern, dar c tigul putea fi obtinut foarte frumos
in modul urmtor: 1... T12! 2. 0:12 C:12+ 3. Rg1
Ch3 + 4 Rh1 De4 (amenintind C:f4) 5. Tf1 0:e3 6. Tg3
Oe4 + 7. Tgf3 C:14 8.a4 Ce2 9. a5 Cd4 i negru '
Ctig.

Relativ la tehnica jocu lui turnurilor pe linia a 7-a

legtur cu pioni i liberi, vezi "S nvam metodic
ahul", ed. a II-a, pag. 90-94 : "Jocul combinat al tu rnurilor pe lin iile a 7-a i a 8-a i manevra de mat in
colul tablei" Exemple de combinaii de mat bazate
pe atacurile turnurilor pe linia a 8-a se gsesc in lucrarea "Tactica ahuluj" (Torre - Adams, Alehin Colle etc.).
n

Problema concentrarii fortelor asupra unui punct important d in punct de vedere strategic este strins l egat

de mobilitatea figurilor

de structura de pioni a

poziiei.

Un exemplu edificator este

urm ~to rul

Smtslov - Rudakovski
Compioru.'ul U.R.S.S. 1945

Fig. 4

Alb: Rg1, Oe1, Ta1 , f1, Ne2, e3, Cel, Pp.a2, b2,
c2, e4, 15, g2, h2.
Negru: Rg8, Oc7, Ta8, f8, Nc4, e7, Cf6, Pp.a7, b7,
d6, 05, 17, g7, h7.
In aceast poziie structura pionilor determin pianul strategic al albului. Este vorba despre ocuparea
cimpului central d5, care domin poziia negrului.
Pentru aceasta, n primul r nd trebuie eliminate piesele uoare ale negrului care pot controla cimpul
Tactic lucrul acesta se realizeaz n modul urmtor:
14. N:c4! D:c4 15. Ng5! TfeB 16. N:f6! N:f6 17. Cd5 .

aS.

Punctul important d5 a fost ocupat de piesele albului,

ceea ce a dus la organizarea ulterioar a unui puternic
atac la rege.
Concentrarea forelor se poate face i asupra unui
pion slab sau a unei figuri legate. In pozilia urm
toare :
Alb: Rf3, Te3, Ta1, ccs, Pp.a4, b2, d4, e4, g2, h2
Negru: Rf7, Te6, eB, Nd7, Pp.a5, b4, c4, f6, g7, h7
forele negrului sint concentrate asupra pionului slabe4 (i spune cuvintul i faptul c negrul are nebunul
nbun" - care atac pionul e4, n timp ce nebunul
alb nu poate participa la apararea lui). Atacul direct
asupra pionului e4 nu poate fi ins intrit, de exem
plu, la Nc6 urmeaza Tae1 i dac f6-f5, atunci d4d5. Negrul face ns uz de o combinaie tipic:
1... T:e4! 2. T:e4 Nc6 3. Tae1 f5 i negrul Ctig.
Alte exemple de combinaii bazate pe legri se pot
gsi in n Tactica ahului", pag. 31.
LECTIA a t(a

DESCHIDEREA I INCHIDEREA LINIILOR. STRApUNGEREA

Deschiderea liniilor i diagonalelor joac un rol

foarte important in jocul de mijloc. In principiu, par
tea mai bine dezvoltat, sau a crei piese ocup poziii mai active, are interes s deschid jocul pentru
a trage cel mai mare folos din valoarea relativ su
perioar a figurilor sale. Dimpotriv, partea ale crei
piese sint mai puin active trebuie s caute s men
in jocul inchis (lanuri de pioni blocati etc.), de
oarece n acest caz mobilitatea figurilor adversarului
este mai redus.

50

Deschiderea liniilor i diagonalelor neces i t de

multe ori soluii combinative. De exemplu, n poziia
urmtoare:

Rudenko - Ignatieva
C.lrlpi.,...",1 {<m:nin .1 U.R.S.S . j'U7

Fig. 5

Alb: Rg2, Db2, Ta1, b1, Nd2, e2, Cg1, Pp.a5, c3,
d4, eS, g3.
Negru: Rc8, Dc7, Ti8 , h8, Nc6, Cf5, g6, Pp.a7, b7,
c4, dS, e6, g7.
lan ul de pioni blocati din centru mpiedic dama i
nebunul negru s ia parte la atacul asupra regelui alb.
De aceea, pentru a deschide liniile de aci u ne ale
acestor piese, negrul a fcut uz de mijloace energice:
32 ... C:e5! 33. Nf4 (33 ... d:e5 34. Nf4 d4 + cu atac decisiv. De observa t cum valoarea relativ a nebunului
i damei crete brusc) 33 ... g5! 34. N:g5 (34. N:eS?

51

Ce3 mat) 34 ... Cd3! 35. Nf4 C:f4+ 36. 8:14 0:1437. Cl3
083 + 38. Rf1 Ce3 mat.
Un alt exemplu de deschidere de linii este Cigorin - Polfok, New York, 1889 (Vezi cartea ,,120 partide alese ale lui M. 1. Cigor;n", pag. 136). De asemenea n" Tactica ahului", pag. 54.
Strpungerea joac un ro l important n special n
acele poziii n care structura pionilor nu permite
patrunderea pieselor n lagarul advers. In acest caz
este necesar crearea unei bree care sa permit eruptia pieselor n poziia advers. Uneori strpungerea
este folosit pentru a crea o coloan deschis pe care
s ptrund turnurile pe linia a 7-a sau a 8-a, alteori
ea are ca scop s deschida drumul unui pion. Acest
din urm caz este ilustrat de urmtorul exemplu:
Smislov - N. N., jucat n 1937.
Alb: Rc4, Ne3, Pa4, b2, c4, eS, f6, h2.
Neg'u, Rg6, Nh4, Pp.aS, b6, c5, e6, f7, h7.
S-ar prea c nici o ptrundere nu este posibil n
pozitia negrului. Faptul c regele i nebunul negru snt
departe de flancul damei permite nsa o strpungere
i nstructiv:

1. b4! a:b4 2. N:c5! b:c5 3. a5 b3 4. Rd3 i albul a

deoarece pianu l a3 nu poate fi oprit.
N~e exemple privitoare la strpungere se gsesc n
"Tactica ahului", pag. 200.

Ctigat,

LECTIA

IS.~

CITIGUl

Alturi

DE TEMPO I ZUGZWANG

de spatiu (tabla de ah) i de figuri, timpul

al treilea element fundamental al ahului.
Succesiunea regulat a mutri lor se desfoar in timp
i marchea:la evoluia partidei.
con~tituie

52

tn evolutia normal a partidei se pot produce pern sensul c una din pri poate ctiga sau
pierde timp. O form obinuit a ctigulu i de timp
const din atacarea unei piese adverse de valoare superioar (o dam de exemplu) cu una proprie de valoare ma i mic, realiznd n acelai timp fie o completare a dezvoltri i fie aducerea figurilor p ropri i pe
pozitii mai bune. Dac piesa advers este nevoit s
fac o mutare de retrag{'~e, at.mci atacatorul obine
ceea ce se numete n mod obinuit "c t igu l unu i
tempo".
(Vezi explicaij mai ample n "S nvm metodic
ahul/J, editia a III -a.)
Existil pozii i n care ctigul unui tempo sau faptu l
de a fi la mutare constituie un dezavantaj i poate
duce chiar la pierdere . De exemplu, n finalul simplu
de rege i un pion contra rege, n poziia: Alb ." Rb6,
Pc7; Negru: Rc8, atit albul ct i negrul au interes s
nu fie la mutare. Intr- adevr, albul la mutare nu poate
juca dect Kc6 (fr a pierde pionull, dup care negrul
obtine remiza fiind pat, ia r negrul la muta re este obligat s joace Rd7, dup care albul ctig prin Rb7.
S i tuaia in care faptul de a fj la mutare atrage dup
sine consecinte neplcute se numete zugzwang.
tn practica ahului exis t foarte multe exemple de
manevre sau combinaii cu scopul de a trece dreptul
la mu tare adversarului, aducndu-I astfel ntr-o poziie
de zugzwang.
Un exemplu simplu este cel dat n "S nvm metodic ahul", pag. 23.
In poziia Alb." Rg6, Pe4, Negru: Rc3, Pe5, albul cst ig n umai prin 1. Rf6! Rd4 2. RfS, dup care negrul
este n zugzwang i pierde pianul eS. Greit ar fi fost
t u rbaii,

53

1.Rf5! Rd4 i albul este n zugzwang i pierde pionul e4!

In jocul de mij loc cazurile de zugzwang snt mai
rare. Totui exist exemple clasice (Alehin - Nimzovici, San Remo 1930. Vezi ,,300 partide ale lu i A. A.
Alehin", pag. 367). Vez i de asemenea "Tactica ah u
lui", pag. 68-71.

NOIUNEA

DE

COMBINAIE

Tn predarea acestei lecii, an trenorii i instructorii se

vor sprijini in modul cel mai larg pe cartea " Tactica
ahului", in care teoria combinaiilor este expus pe
larg, cu cele mai variate exemple.
Schema lectiei trebuie sa fie urmtoarea:
a) Expunerea ideii de mutri fortate (adic obligind
pe adversar la un anumit raspuns, de exemplu luarile, a hu l, ameninarea unei piese superioare ca valoare etc.).
b) Definirea combinaiei. Se pot folosi diferite definiii, de la cea mai simpl: "Combinatia este aciu
nea comun a Ctorva figuri sub forma unei variante
forate cu sacrificii de material" (Maizelisl, pin la defi niiile mai complicate din cartea "Tactica ahulu i ".
c) Se va a rta c n partida de ah combinatiile nu
apar din sen in, ci cons tituie fie rezultatul acumulrl
unor avantaje pozitiona le de catre una dintre pqi
(conform teoriei lui Steinitz), fie rezultatul unei greel i
tactice a adversarului.
d) Se va schia o clasificare general a ideilor ca re
stau la baza combinaiilor, conform clasificrii din

"Tactica a hul ui". Combinatiile se mpart in elementa re (in care se ap l ic o singu r idee tema t ic, de
exemplu: legare, atac dublu, deschideri de linii, interfe rene etc.) i complexe (in care pu tem gs i mai
mu lte idei tematice elementare, de exemplu o interfere n i un atac d ublu etc.). Exemple variate pentru
fiecare categorie de combinaii se gsesc n "Tactica
a hu lu i " .
e) Efec tuarea comb i nai i lo r necesit o b u n tehnic
a calculului variantelor. Aceast tehnic se dob n dete
prin exerciiu. De aceea antrenorul sau instructorul va
putea da n fiecare lectie un exerciiu combinativ
c u rsanilo r, stabil ind i timpul in care fiecare dintre
e i va gs i sol u ia combinaiilo r. De asemenea, se vor
pu tea da com b inai i mai dificile pentru a fi rezolvate
a cas. Soluiile vor fi aduse n scris i antrenorul i va
putea da seama de capacitatea de analiz a fiecarui
cursant.
Ca principiu genera l, se va arta c in calcularea
combina tiilor joac un rol mare gsirea celor mai bune
rs p uns u r i ale aprrii, in aa fel nCt combinaia sa
nu aib "gaur". In legtur cu aceasta, se va reco
manda ca tehnica a calculului, verificarea 'i a mutri
fo r de apra re aparent gre i te. De multe ori tocmai o
astfel de mu tare poate constitui rsturnarea combinatiei.
Un alt exerci tiu pentru marirea capacitii combina
live il constituie rejucarea partidelor marilor maetri
ai comb i naiei Ogorin, Alehin, care se gsesc traduse
n limba romn.

ss

LECIA

17 _.

DESPRE

AHUl

ARTISTIC

ahul artistic, sau compozitia ah i stii (problemele i

studiile) constituie o ramura aparte a ahului, deosebit
de jocul practic.
Aci este vorba despre poziii artificiale ale figurilor,
n care autorul propune dezlegatoru lui sa gaseasc o
anumit soluie, care este unic.
rn problemele de ah tema propus de auto r este
de obicei de a da mat intr-un numr oarecare de mutari (n problemele de ah obinuite, intotdeauna albul
d mat pe negru). Mai exista o categorie de probleme,
aa-numite feeri ce, n care fan tezia autorilor introduce
reguli noi, deprtate de ahul practic (de exemplu,
probleme cu ma t ajuttor, n care ambele pari coopereaz pentru a obine o anumita poziie de mat etc.).
Acest gen de probleme este mai puin rspndit la noi
i nu este folositor pentru juctorul practic.
rn studii, enunul este ma i larg: ~Albul ctig" sau
"Remiz" fr a se fixa numarul de mutari. Studiile
constituie un domeniu al ahului art istic mai apropiat
de jocu l practic, unele studii avnd poziii foarte naturale care pot surveni ntr-o pa rti d obinuit. De aceea
pentru juctorul practic rezolvarea studiilor este mai
folositoare dect a problemelor, ea contrib uind att la
dezvoltarea puterii de combina i e, Ct i la mbogtirea
cunotinelor despre finale.
Pentru ilustrarea acestei lectii, antrenorii i instructorii se vor folosi in primul rnd de cartea maestru lui
Paul Farago, alegnd pentru exemplificare studii mai
apropiate de jocul practic (de exemplu , premiul l la
Olimpiada din 1936) i probleme din Revista de ah
(de preferin premiate).

"

LECT I A. 18.

CALCULUL CONCRET AL VARIANTELOR (REGULA PTRATULUI,

OPOZIIA LA DISTAN ETC)

Practica a artat c n ultima instan for a de joc

este determinat de capacitatea de a calcula cu exactitate numeroase serii de mutri (variante) i de a aprecia n mod obiectiv poziiile care rezult la sfritul lor.
Aceast capacitate de calcul se dezvolt prin exerciiu
i este foarte necesar n jocul de concurs, in care
timpul de gndire este limitat.
Jucatorii trebuie s se obinuiasc de la nceput s
gndeasc ct mai economic, adic s foloseasc timpul
de gndire pe care-I au la dispoziie in modul cel mai
eficace posibil. Pentru aceasta, n primu l rnd trebuie
s se in seama c nu n toate pozii i le este indicat
s se calculeze zeci de variante. Exist numeroase pozi ii cu caracter l initit, in care nu survin ameninr i
dirp,c:tp., n care alegerea mutr i lor trebuie s se fac n
primul rnd pe baza planului general de joc. rn leg
tur cu aceasta, nu este inutil s se aminteasc faptul
c marele juctor cubanez Capablanca a declarat c de
cele mai multe ori el nu calcula mai mult de 2-3
m u tri, bazndu-se n primul rind pe aprecierea general a pozi i e i.
Dimpotriv, in pozi ii le in care exist ameninri
directe, in care se prez i nt ocazii de comb i naii, este
necesar calcularea concret a variantelor. rn acest cal cu l este bine s se urmeze urmtoarele regul i :
1) Examinnd, de exemplu, dou variante posibile,
trebuie calculat mai nti una dintre ele pn la sfrit,
aprec i at poziia care rezult i retinut concluzia. Numai dup aceea se trece la calcularea celei de a doua
57

varia nte, nerevenind nici un moment la prima. Dup

ce se t ermin calcul ul celei de-a do ua varian te, trebuie
fk u t compara i a rezu ltatelor ce se obin. Aprecierea
o b iec t iv a poziiilor rezultate consti tuie partea cea
mai dificil a acestei opera i i. Ele mentul su biectiv (de
exemplu, preferin a pentru atacu l la rege) poate determina alegerea unei continuri obiectiv mai sl abe .
2) In cazu l cind sint posibile foa rte mu lte con ti n u ri
i timpu l de gndire disponibil este foa rte limitat,
atunci in cazul gsirii unei variante care duce la o poziie satisfditoare ea trebuie jucat, ch iar dac j u c
toru l are impresia c exist o con tinuare mai bu n .
Cutarea i gs i r~a continurii ma i bune necesit timp
i duce n cele din u r m la aa-numita "c r iz de timp",
in ca re, sub presiunea ceasu lui de co ntrol, ch iar juc tori cu mare experien fac greeli mari.
3) Ex i st o serie de reguli de calcul aplicab ile in
unele poziii mai simple care uureaz extrem de mult
tehnica calcu l rii variantelor. Aceste reguli de calcul
trebuie cunoscute. De aceea le en u merm:
a) Regula patratului aplicabil in final urile de regi
i pioni , in care este necesar s se calculeze dac unul
dintre regi poa te sau nu s ajung la timp un pion
advers care nainteaz spre cimpu l de transformare.
De exempl u, n pozi i a: Alb : Rd1 , Ph3; Negru :
Rc3 se pune ntrebarea dac regele negru poate ajunge
la timp pianul h3 n ma ru l su spre cmpu l de tra nsformare (h8l. Pentru a rspunde uor i repede la
aceast ntrebare, este suficient s trasm in minte un
ptrat n care una din tre la turi o formeaz cmpurile
pe care le mai are de parcurs pianu l n mersul s u

dintre ei constnd dintr-un numr impar de Cmpuri").

Tn cazul Cnd distana dintre regi este de un singur
Cmp, avem opoziia simpl; dac distana este de
3 sau 5 cmpuri, survine opoziia la distan. Se va
arta importana opoziiei in finalele de regi i pioni
i se vor da exemple practic~ din cartea "Final urile in
partida de ah", pag. 20 (diagrama XXXI i urmtoa
rele) . .
c) tn jocul practic are o mare importan numr
toarea atacurilor i aprrilor asupra unui punct. Lucrul acesta este foarte bine ilustrat de urmtorul exemplu al lui lasker: Alb: Rh1, Od2, Te2, e1, Nb2, Cd3,
O, Pp.a2, b3, f4, g2, h2. Negru: Rh8, De7, Te7, eB,
Nd6, Cc6, d7, Pp.a7, b7, e6, g7, h6.

Fig. 7

Judtorul inceptor, avind intenia sa joace e6-eS,

incepe de obicei s calcu leze in felu l urmator: inaintez pionul, el va lua cu pionul, iau cu calul, el ia cu
60

calul, eu iau cu al doilea cal, el ia cu al doilea cal etc.

Cu astfel de calcul se poate deseori grei, fr a mai
pune la socotea l timpu l care se pierde.
Calculul corect se face astfel: naintez pionul pe
cimpul eS. In acest moment, e l va fi atacat de ase
figuri albe i este aprat de ase figuri negre de valoa re egal. 1n cazul Cnd numrul atacatorilor i ap
rtorilor este ega l, pionul poate fi naintat cu succes.
Pentru a putea Ctiga un astfel de pion, trebuie ca nu mrul atacatorilor s fie cu o unitate mai mare (7), de
exemplu, dac dama aib s-ar afla la g3. Prin numra
rea simpl a figurilor care atac i care apr un punct
sau un pion, ne putem da seama cu uuri n dac
punctul sau pionul respectiv este ameninat sau nu.
Desigur, mai sn t i alte reguli de calcul simplificat
(ca, de pild, teoria Cmpurilor conjugate, teoria p
trat~lui mictor, vezi Jinalurile n partida de ah",
pag. 22 i 48), dar ele depesc nivelul acestor lectii
i vor fi studiate mai trziu.
LECTIA

19-.

DAMA CONTRA PIONILOR

PIESElOR

Tn lupta damei contra unui pion ajuns pe linia a 7-a

alte piese pe tabl i cu regele damei deprta t
de pion), regula general este urmtoarea: dama ci
ti~ numai dadi pionu l se afl pe coloanele IIb", "d",
"e" sau "g". Pionul aflat pe celelalte coloane face
(fr

remiz.

In cazul cind regele damei se afl suficient de

aproape de pionul advers, atunci este posibil oblinerea Ctigul u i cu ajutorul unor manevre forate. Se
vor da exemple de Ctig i remiz din ca rtea "Fin alurile n partida de ah" de G. lisin, pag. 61-69, sub61

Te1 t (2 ... TeS? 3. TfS!) 3. RgS Te2 remiz. Regele alb

este taiat de pionii si, turnul alb este obligat s apere
pianu l d3, iar regele negru nu permite naintarea pionilor. Se va subl inia c n general nu trebuie permisa
instalarea regelui aparrii ntre cei doi pionL (Pentru
alte exemple, vezi " Finalurile n partida de ah" ,
pag. 194.)
2) Turnul i un pion, ajutati de rege, ctig impotriva turnului numai dac regele apararii este deprtat
de pion. Daca regele apararii se afla n faa pianului
care inainteaza, partida este remiza. Se va sublinia regula apararii - turnul aparrii trebuie sa stea pe linia
a 3-a (respectiva 6-a) la trei coloane distan de coloana pianului pn n momentul cnd pianul na inteaz pe aceast linie. In acest moment, turnu l se deplaseaz ct mai departe in la g rul advers i ncepe s
dea a hu ri regelu i atacului, care nu se mai poate ascunde n fata pianului su. (Exemple n cartea citat,
pag. 148). Se va arta ca pionii de pe coloana turnului
ctig foarte greu n astfel de finale (aceeai carte,
pag. 179).
Se va explica c n finalurile de turn i pion contra
turn, partea mai tare trebuie s in seama de:
a) dac este bine s inainteze pianul n cazul cind
regele advers se afl naintea lui;
b) dac este posibil ndeprtarea regelui aprrii Ct
mai departe de coloana pe care inainteaz pionul (minimum doua coloane) ;
c) folosirea "podului " pentru a asigura transformarea
pianului. Un exemplu: Alb: Rg8, Tf1 , Pg7. Negru:
Re8, Th3. Albul Ctig: 1. Tf4 t Thi 2.Te4 + . Rd7
3. Rf7 Tf1 + 4. Rg6 Tg1 + 5. Rf6 Tf1 + 6. Rg5 TgH

"

7. Tg4 ("podu l" a fost construit) i transformarea pio

nului nu mai poate fi mpiedicat .
Tn finalurile de nebuni de aceeai culoare, cu un
pion n plus, ctigul roate fi obtinut ntr~o serie de
poziii. Se va explica ideea de ctig prin urmtorul
exemplu: Alb: Rc8, Na7, Pb7. Negru: Rc6, Nf4. Albul
ctig: 1. Nb8 Ne3 2. Ng3 Na7 3. Nf2 ! (alte exemple
in "Final urile n partida de ah", pag. 269.)
Se va arta c in cazul nebunilor de culori diferite,
avantajul unui pion sau chiar a doi piooi pate fi insu~
fident pentru Ctig (vezi lucrarea citat, pag. 284).
Se va da cursantilor s rezolve Cteva poziii din cartea Jinalurile n partida de ah", de la capitolele indicate, alegndu~se poz i iile cele mai simple.
p

LECIA

21-0

DIN ISTORIA DEZVOLTRII AHULUI

(epoca premerglitoare secolului al XX-lea)

Penlruaceste lecii antrenorii i instructor se vor

folosi de seria de 15 articole "Din trecutul ahului ,
publicate n Revista de ah, incepnd cu nr. 5/1956
pn la nr. 8/1957.
1n aceast lecie se vor arata nceputurile ahului, diferitele legende asupra originii jocului. Se va ar ta c
ahul provine din India (Ciaturanga), unde era cunoscut
prin secolul al VI-lea e.n . i c de acolo a trf'cut n
Persia. Cucerind Persia, arabii au raspndit atrandju l
lO form mai veche a ahului) n Europa rrlpdieval .
Se va ara ta- c cercetatorii sovietici au consta tat urme
de cultur ahist n Asia central (Samarkand, Buhara), emind ipoteza c ahul a ptruns n Rusia pe
aceast cale .
ll

..

Se va arata

rspind irea atrandjului

n Span;'I.

Ilalii!

i transformarea regulHor jocului n epoca Renaterii .

Se va sublin ia marea nflorire a ahului in Spania i

Italia n acea vreme (leonardo, Paolo Boi, Ruy lopez,
Gioachino Greco).
Se va insista asupra rolului lui Philidor asupra dezvoltrii ahului, artndu-se c lucrarea lu i "Analyse
du jeu des echecs" constituie cea dinti ncercare de
a pune o baz teoretic ahului. (Principiul lui Philiclor: "pionii snt sufletul ahului".)
Se va vorbi despre dezvoltarea ahului n Europa n
secolul al XIX-lea n diferite ri. Rolul lui Petrov (Philidorul nordului) pentru dezvoltarea ahului n Rusia.
Primul turneu internaional de la londra 18S1. Im portana apariiei lui Morphy. coala romantic (Andersen,
Kolish, Mackenzie etc.) i dezvoltarea teoriei ahului
n momentul apariiei, in ultimele decade ale secolului
al XIX-lea, a lui Steinitz i Cigorin.
L"ECTIA

APRECIEREA

22-.
POZIIEI I

FOLOSIREA AVANTAjUlUI

POZIIONAL

Poziia (n teoria ahului) reprezint o situaie concret care survine n cursul unei partide de ah i n
care juctorul trebuie s aprecieze raportul forelor
materiale, poziia regelui i a pionilof, mobilitatea fi-

gu rilor, ameninrile adversaru lui etc.

Pentru buna apreciere a unei poziii, juctoru l trebuie s tin seama de elementele de tactic i strategie expuse in leqiile precedente (lecia a 7-a i
urmatoarele). ca, de exemplu, controlul cmpurilor cen3-1719

trale, stpinirea coloanelor deschise, posibilitatea p

trunderii pe liniile a 7-a sau a 8-a, slbiciunea cmpurilor sau a structurii pionilor etc.
Constatnd existena unui avantaj ntr-o anumit pozi\ie, juctorul trebuie sa-i pun ca obiectiv valorificarea lui. Cum se face acest lucru? Cum am aratat n
lectiile precedente, conform teoriei lui Steinitz, acumularea de mici avantaje pozitionale trebuie s duc
in mod logic la crearea premiselor necesare o rganizarii unui atac decisiv asupra regelui advers, sau obi
nerii unui ctig material decisiv. In cursul dezvoltrii
partidei, al indeplinirii planului (vezi lecia privitoare
la plan), juctorul trebuie s lin tot timpul seama de
elementul tactic: mutrile de aprare ale adversarului
pot da ocazia unor combinatii decisive, sau pot ameninta diterite contraaciuni care trebuie parate.
In folosirea avantajului pozitional trebuie inut
seama c una dintre armele aprrii snt schimburile.
Ele trebuie evitate atta timp cit in urma lor nu se
obtine o mrire a avantajulul poziiona!. Schimburile
nu trebuie ns evitate cu orice pre, deoarece n unele
cazuri evitarea lor duce la micorarea avantajului.
Aprecierea pozitiilor i valorificarea avantaj ului poziional vor fi exemplificate cu partide (sau poziii din
partide) alese de antrenor! sau instructori din Revista
-de ah, sau din culegerile de partide aprute n limba
romn (Botvinnik, Cigorin, meciurile Tal-Botvinnik,
Smislov-Botvinnik). De exemplu a 17-a partid a primului meci Tal-Botvinnik arat cum negrul i-a amplificat treptat avantajul poziional, l-a transformat in
avantaj material i, in cele din urm, n criz de timp,
a gre~it din punct de vedere tactic, pierzind partida.
66

Ca exerciiu practic se vor da cursantilor citeva pozitii de joc de mijloc pentru a fi analizate acasl'i.
Cursanii vor aduce in scris aprecierea strateg i c a pozitiei, justificind-o cu va riante tactice.
LE eTIA lJ -.
DIN ISTORIA DEZVOLTRII SAHUlUI
(M. 1. Cigorin si contemporanii dil

Pentru aceast leclie, Instructorii i antrenorii vor

folosi urmtorul material;
- Cartea ,,120 partide ale lui M. r. Ogorin " .
- Articolul " De la Steinitz Si Cigorin la Botvinnik
i Tai" din cartea "Meciurile Botvinnik-Tal".
- Articolul despre Steinitz i Cigorin din seria "Din
trecutul ahului" (Revista de ah, nr. 1/1957).
Lecia va fi construit dup urmatorul plan:
./) Situatia teoriei i practicii ahului n momentul
apariiei lui Steinitz. Predominarea colii romantice.
2) Impo r tana teoriei lui Steinitz ca prim ncercare
de a fundamenta teoretic principiile luptei ahiste. Valorificarea criticilor aduse de Cigorin teoriei lui
Stein itz.
J) Marea importan a lui M. Cigorin pentru dezvoltarea ahului n Rusia. Succesele sportive ale lui Ogo-'
rin i succesele lui teoretice n disputa cu Steini tz (meciul prin telegraf).
4) Importana lui M. 1. Cigorin ca fondator al col ii
ahiste ruse. Preluarea ideilor lui Cigorin de catre
Alehin i prelucrarea lor creatoare de ctre reprezentanii col ii a hi ste ruse.
67

lE C TIA.

Ha

FINAlURI TEORETICE DE BAZA

In afara finalurilor elementare, despre care sa vor

bit in leciile 3, 5 i 6, pentru a conduce corect jocul
n faza final a partidei este necesar cunoaterea unui
numr cit mai mare de poziii clasice i procedeele
prin care in aceste poziii se obtine Ctigul sau
remiza,
In primul rnd se vor expune principiile fundamentale ale jocului in final: scderea posibilittilor de atac
asupra rege.lui i, in consecin, creterea importanei
acestei figuri. Regele se ndreapt de obicei spre centrul tablei i ia parte direct la lupt, avind aproximativ
valoarea unui cal. Datorit reducerii materialului , valoarea pionilor crete (in special a celor liberi ). Se va
arta importana structurii pionilor n diferite {inaluri,
insistindu-se asupra faptului c structurile inegale
( ad i c poziii n care fiecare dintre pri are majoritatea de pioni pe unul din f1ancuri) prezint mai multe
posibiliti pentru jocul la ct i g dect structurile de
pioni egale. Se vor da exemple din "S invIm metodic ahul". (Valoarea comparat a calului i nebunului ; pozitiile lui Capablanca J
Se va arata c , in cele din urm, orice final evolueaz
spre una dintre poziiile clasice de ctig sau remiza
c unoscute i analizate. De aici importana de a studia
aceste pozitii pentru a putea indrepta desfurarea partidei pe fgaul favorabil. Necunoaterea lor poate avea
<:onsecinte neplcute, Se va da exemplu cunoscutul
final al partidei l. Szab6-Botvinnik (Budapesta, 1952),
in care fo stul campion mondial a manevrat cu abilitate
spre a ajunge la poziia din diagram n care, dei are
numai un nebun contra turn i pion, a obinut remiza .
8

L. SzallO - Botvinnik
n..d.p". 19$2

Remlz:!.1

Fig. 8
Dac L Szab6 ar fj cunoscut clasicul final analizat
de Ercole del Rio nc n 1750 (Alb: Rg5, Ta7, Pf6.
Negru: Rfa, Nc4), probabil n-ar fi permi s s se ajung
in aceasta poziie i ar fi ob inut Ctigul. Analiza finalului lui Ereole del Rio este dat n "Finalurile n partida de a h " de C. li sin, la pag. 411.
Se va trece apoi la studierea sistemat ic a Ctorva
finaluri clasice, de exemplu;
1) Turn i un pion contra turn (lisiin, pag. 149.
I

urm.).
2) Nebuni de aceeai culoare i unul sau doi pioni

plus

( lisin,

pag. 269-276).

3) Nebuni de culori diferite i doi pioni n plu s (Li-

siln, pag. 284-298).

"

4) Dam~ contra turn i un pion (Usitin, pag. 361 ).

5) Turn i nebun contra turn (Usi in, pag. 52.0).
6) Cal i pion contra cal (lis iin, pag. 319).
rn limita timpului i in raport cu nivelul auditorilor,
se vor putea studia i alte poziii, ca, de exemplu:
2 cai contra unui pion; turn contra nebun. turn contra cal etc.
I.EC TIA 25--.

REALIZAREA AVANTAJUlUI IN FINAL

tn final, avantajul poate fi de dou feluri: material

sau poz iiona!. Se va sublinia c de multe ori avantajul
poziional este preferabil celui material, deoarece exist multe pozitii in care avantajul material este insuficient pentru obtinerea ctigului (exemplu l din lecia
precedent: l. Szab6-Botvinnikl.
Realizarea avantaj ului materi al poate fi simpl, atunci
cnd fie superioritatea material este foarte mare, fie
el este insoit i de un avantaj pozitiona!. Ond ns
avantajul material este mic (u n pion), atunci de multe
ori este necesar un joc foarte bun pentru obtinerea
citigului. In aceast privin sint caracteristice fina lurile de turnuri, in care de foarte multe ori pozitia
activ a turnului compenseaz un pion (sau chiar 2)
in minus.
5e va .da ca exemplu de tehnic dificil a realizrii
avantaj ului material finalul tipic de turnuri cu 4 pionl
contra 3 pe acelai flanc (Usi in , pag. 259-260). De
asemenea, se va analiza amanuntit finalul clasic din
70

diagram, artndu-se care

urmrete albul i de ce

este ideea de ctig pe care

nu este ea realizabil. Se va

R. Fine
Rem'!

Fig. 9

arata de ce albul ctig n cazul cnd pionii negrului

de pe flancul damei snt naintati (Alb: Re3, TaB,
Pp.a6, f4, g3, h4 ; Negru: Rg7, Ta2, Pp.fS, g6,hS. Albul
ctig). Analizele complete snt date n lucrarea "Fi
nalurile in partida de ah" de G. lisiin, pag. 256-257.
Tehnica realizrii avantaj ului de un pion in finaluri ie de cai se va studia, subliniindu-se asemnarea lor
cu finalurile simple de pioni (Regula.: pionul liber deprtat este avantajos). Ca exemplu se va analiza pe
larg fjnalurile partidelor lasker-Nimzovici (Zu rich, 1934)
71

Keres-Reshevsky (Moscova, 1939) - vezi "Final urile

n partida de ah" de G. U si n , pag. 319 i 321, scondu-se n eviden tehni ca folo sit i greeala fcut
de Keres.
1n ceea ce prive te realizarea avantajului poziional,
cele mai bune exemple sint acelea din finalurile de cal
contra nebun (vezi "S nvm metodic a hul ",
pag. 101 i 111). Se vor putea da, de asemenea, exemple din final urile de turnuri (Alehin-Spielman, New
York 1927) - "Final urile n partida de ah" de G. Usi in, pag. 266 etc.
Este bine ca n afara exemplelor indicate antrenorul
s dea i alte exemple, fie din cartea de tinaluri il:
lui Usitn, fie din "S nvm metodic ahul" sau din
Revista de ah, dar mai ales, n masura posibilulu i, din
partidele jucate chiar de membrii seciei, care trebuie
supuse unei discuii critice, artndu-se greelile efectuate.
L EC I A.

26_ >

FINALUL IN PARTIDA PRACTICA

In cadrul acestei lecii vor trebui studiate un numr

cit mai mare de finaluri de diferite tipuri, astfel alese
nct s m bogteasc bagajul de cuno tine al jucto
rilor cu elemente tehnice variate. Pot fi utilizate att
finaluri clasice din cartea lui Usi in, sau din "S nvatm metodic ah ul ", cit i finaluri mai recente din Revista de ah.
Este recomandabil ca la leci il e practice juditorii s
fie pui s joace efectiv cu ceas de control, in condiii
de concurs, pornind de la o poziie de fina l aleas cu
ingrijire. Partidele jucate vor fi apoi comparate critic
cu modelul clasic i se vor trage nvminte .
72

De asemenea, se pot da spre studiu poziii de fi nal ,

cerinduse juctorilor s efectueze o analiz scris a
posibilitilor (din punctul de vedere al uneia din
pri ). Se va in sista ca aceste analize scrise s conin
in mod obligatoriu expunerea planului de joc, Ct mai
amnunit i mai precis, plan in care s se in seama
i de contraaciunile posibile ale adversarului.
Pentru aceste teme este bine s se aleag exemple
mai putin cunoscute i, n orice caz, s nu se indice
numele maet rilor care au disputat iniial partida.
Iat un exemplu:
Lisi!in -

Levenfi,

Negrul fa mutare

Fig. 10

Se va cere

juctorilor s

i s stabileasc

n ce
poate fi el realizat.

const

analizeze aceast
avantajul negrului

poziie

cum

Avantajului negrului const in faptul c are un pion

li ber dep rt a t i c pion ui alb h4 se a fl pe un cimp
negru i deci este slab. Dific ult ile negru lui' in realizarea ctigului se datoresc faptului c pe tabl a rmas
mate rial foarte puin, iar cmpul de transformare al
pionului IIh" (h1) este inaccesibi l nebunului.
Ctigul se realizeaz astfel: 1 .... Nf6! Planul de c
tig al negru lui se bazeaz pe ideea de zugzwang. Nebunul este imobilizat, deoarece trebuie s apere pianul
h4 i s impiedice n acela i timp naintarea pionului
"b", iar regele nu poate muta, deoarece ar permite
ptrunderea regelui alb la f4. De aceea albu l a ju cat
2. 14. A urmat 2 ... Nb2 (Trebuie s se arate c 2 ... Rg4 ar
fi d us numai la r emiz: 3. Re4 Re7 4. f5 b4 5. f6 ! Nf8
6. 17 b3 7. Rd3; sau 4... NI6 5. Rd5 RJ5 6. Rc6 Rg4
7. R:bS N:h4 8. NaS Ng3 9. NdB Nf4 10. Rc4 Ng5
11. N'g5 i 12. Rd3) 3.Nd2 Ng7 4. Nb6 NI6 5. Ne1
Ne7! Acum albul este din nou n zugzwang i este
obligat s mute cu regele. 6. Rf3 Nd6 7. Nd2 Nc7!
Datorit faptului c este legat de ap1!:rarea pianu lu i,
albul n-are la dispoziie mut ri bune. La mutrile ne
bunulu i pe diagonala c1-e3 decide B...b4, iar la
8. Rg3 urmeaz 8 ... Re4. De aceea el prefe r s piard
pionul "f" . 8. Nc3 N:f4 9. Nb4 NeS 10. NaS Nf6
11 . Ne1 Ne7! (Din nou zugzwang) 12. Rg3 Re4 i inaintarea regelui spre pion decide.
LECIA.

27_.

CARAQERIZAREA GENERAL A DESCHIDERI LOR

I NOMENCLATURA LOR

In tehnica mod ern a ahului, deschiderea joac un

ro l deosebit de important. lucrul acesta este foarte
explicabil, deoa rece d ato rit fa ptul ui c aceasta faz

studiat~ foarte amnunit, fiecare juc

cau t s acumuleze un numr Ct mai mare de cu
notin e pentru a marca o superioritate asupra adver-

.a partidei a fost
tor

-sarul ui, pentru a1 atrage intr-o poziie pe care o cunoate mai bine i astfel a intra intr-un joc de mijloc
avantajos.
Di n aceast cauz, n turneele moderne partidele n
tre maetri snt n faza de deschidere o lupt a cuno
tinelor. Uneori se ajunge c unele variante snt stu
diate pn la mutarea a 20a sau chiar mai mult (de
exemplu atacul Marshall) i partida este mai mult o
analiz de acas decit o lupt real.
Antrenorul trebuie s explice c o astfel de abordare
a problemei jocului n deschidere nu este indicat pen
tru juctorii mai pu i n experimentai. Acetia trebu ie s
caute si nsueasc n primul rnd principiile fundamentale ale jocului n desch idere, care se bazeaz~ pe
folosirea corec t a celor trei factori care stau la baza
luptei ahiste: spa iul , timpu l i figurile (vezi " S n
vtm metodic ahul", ed. a III-a, pag. 11-26).
In l egtur cu spaiul , se va insista n mod deosebit
asupra importanei centrului de desch idere i in gene
rai in partida de ah (vezi lecia a 12-a). Se vor da
exemple de dezvoltare clasic a figurilor n deschidere
(Partida italian ) i de dezvoltare modern (Reti, Ap
rarea Alehin).
In ncheierea leciei, se va expli ca clasificarea a c tual
a deschiderilor, lundu-se ca model lucrarea "Teoria
modern a deschideri lor" de S. Samarian i V. Ciocltea.
Aceas t clasifica re este urmtoarea:
jocuri deschise,' 'n care albul ncepe cu 1. e2--e4
' i negrul rspunde cu 1 ... e7-e5 ;
75

 jocuri semideschise: n care albul incepe cu 1. e2e4 i negrul rspunde cu alte mutri n afar de
1 ... e7-e5 ;
jocuri nchise: in care albu l ncepe partida cu 1, d2
- d4 i negrul rspunde cu 1 ... d7-d5 ;
Jocuri semilnchise : n ca re albul ncepe partida cu
1. d2---d4 i negrul rspunde cu alte mutri n afar
de 1 ... d7-d5;

jocuri de flanc: n care albul ncepe partida cu al te

in afar de 1. d2-d4'i 1. e2-e4.
Se va meniona c att clasificarea desch iderilor, Ct
i denumirile lor snt conven i onale. Uneori aceeai
deschidere are mai multe denumiri, de exemplu ap
rarea 1. e4 d6 2. d4 Cf6 este denumit Aprarea Ufimev in U.R.S.S., Aprarea Pirc n Iugoslavia, Sistemuf
Antal in Ungaria ... Actualmente F. I.D.E. s tu diaz posibi.
litatea de a unifica i reglementa problema clasificr ii
i denumirii deschideri lor.
mutri

leCT I A. 18_.

JOCURILE DESCHISE

locurile deschise cuprind toate deschiderile ale cror

de incepere snt 1. e2-e4 e7-eS. Aceast categorie de deschideri are un caracter clasic i in general duce fa poziii n care p r edomin principiile generale despre centru i dezvoltarea armon i oas a
figurilor.
In aceste deschideri, atta timp cit negru l poate ps
tra sime tria, albu l nu poate spera s ob i n avantaj.
De aceea, sarcina st rategic a albului este de a obliga
pe adversar s cedeze punctul central eS, care constituie cheia poziiei sale. Lucrul acesta se rea lizeaz
de obicei atacind acest punct prin d2--d4.
cazul
mutri

rn

76

cnd negrul este silit s joace la un moment dat

e5: d4, atunci se ajunge la un schelet de pion; caracteristic (vezi diagrama), care este favorabil albuluL

Fig. 1t

De ce acest schelet de pion; este favo rabil albului

se explic uor 'in lumina principiilor privitoare la
lupta pentru centru (vezi lectiile a 12-a i a 27-a).
Trebuie subliniat c acest schele t de pioni este favorabil albului n special prin faptul c avind un control
mai mare asupra cmpurilor centrale, el poate organiza
u n atac pe flancul regelui.
cazul Cnd negrul poate
simplifica pozi ia prin schimburi, atunci acest avantaj
dispare.
In jocurile deschise (in special in Aprarea spaniol),
negrul are la dispozitie dou metode principale de joc.
Prima este mentinerea cu orice pre a centrului (de
exemplu, n Sistemul Cigorin), a doua este metoda
contraatacului (varianta Tarrasch) bazata pe realizarea

rn

71.

nai n trii d7- d5. In general se poate afirma c dac

n jocurile deschise negrul reuete s realizeze naintarea d7-<l5 fr neajunsuri tactice, atunci a egalat.
Dup expunerea acestor principii generale despre
jocu rile deschise, se va trece la examinarea in linii
mari a principalelor jocuri deschise (Spaniola, Italiana,
2 cai etc.) pe baza crilor lui Keres ("Teoria desch iderilor", voI. I i 11) i a lucrrii Teoria modern a
deschiderilor" de S. Samarian i V. Ciociltea.
Tratarea diferitelor deschideri se va face de ctre
antrenor in raport cu nivelul de pregtire a cursanilor. Insistm asupra faptului c studierea variantelor
trebuie fcut individual de ctre juctori, cuno t in
ele lor fi ind apoi verificate n cursul leciilor practice,
sau in critica partidelor sustinute de ei n diferite
competitii.
Subliniem c juctor i i nu trebuie s studieze toate
deschiderile . Fiecare juctor trebuie s-i e laboreze un
repertoriu de deschideri. De exemplu, cu albul joac
1. e4. 1n cazul rspunsului 1 ... e5, el nu va stud ia dect
o singur deschidere pentru alb, de exemplu Partida
italian . Dac, jucind cu negrul, el rspunde la 1. e4
cu 1... c6 (Caro-Kann), restul jocurilor deschise i este
complet inutil i nu are rost s - i ncarce memoria cu
studierea lor.
II

LECTIA

l~.

JOCURILE SEMIDESCHISE

In aceast ca tegorie intr deschiderile n care la

1. e4 negrul rspunde cu alte mutr i n afar de
1... e7-e5. Este vorba de aprrile sicilian, francez,
Caro-Kann, Alehin, scandi n av i Sistemul Pirc- Ufimev.
78

rn turneele moderne, jocurile semideschise, in special Ap rarea sicilian, snt foarte mult jucate. Aceasta
se datorete faptulu i c n aceste deschideri se evit
simplificarea jocului att de frecvent n jocurile deschise, iar lupta are un caracter poziional mai complex.
Fiecare dintre aceste deschideri i are caracteristici le ei, dar in general se poate afirma c n ele contrajocul negrulu i bazat pe d7-dS este n general mai
uor de realizat (cu excepia Aprrii siciliene), dar el
IlU duce la o egalitate deplin ca n jocurile deschise,
ci trebuie completat cu atacarea centrului alb prin
c7-cS (Ap rarea franceza) sau e7-eS ( Aprarea CaroKann).
Studiul deschiderHor din aceast categorie se va
face separat, explicindu-se n primul rnd ideile de
baz i apoi diferi tele sisteme. i aci trebuie avut n
vedere c nu este necesar studierea unei deschideri
n ansamblul ei, ci numai anumite variante pentru alb
sa u pentru' negru, care convin 'stil ului juctorului respectiv. De exemplu, un juditor care are inten i a s
joace in Aprarea sicilian dup 1. e4 cS 2. Cf3
mutarea 2... Cf6, nu are nevoie s studieze tot complexul de variante care survin dup 2... d6 sau 2... Cc6.
EI trebuie s cunoasc ns diferitele posib i liti ale
albului la mutarea a 2-a, de exemplu 2. Cc3 (Siciliana
inchis), 2. d3 (Indiana regelui la alb) etc.
I.ECTIA a 30_.

JOCURILE INCHISE

D in aceasta catego rie fac parte deschiderile care

i ncep cu 1. d2-d4 d7-d5 : Gambitul Damei, Deschiderea Colle, Partida pionului damei.

Desigur, din aceste deschideri, cea mai i mportant

este Gambitul Damei, cu foarte num eroasele lui variante. Ideea de baz a Gambitului Dame i este in buna
msur similar deschideri lor cu 1. e4 e5, dar in
oglind. Aici albul caut s ajung la naintarea e4,
dar cum lucrul acesta nu este posibil direct, el o rganizeaz mai nti presiunea asupra pionului d5 prin
2. c4, ameninind ca dupa 3. c:d5 s obin superioritatea n centru.
Negrul se poate apra prin metoda meninerii centrului, din care fac parte toate aprrile bazate pe
2... c6 sau 2 ... e6 (Aprarea ortodox, Aprarea slav,
Apararea Tarrasch etc.) sau poate renuna la aprarea
lui jucnd Gambitul Damei acceptat (2 ... d:c4). Tn sfr it,
el mai are la dispoziie contraatacul 2... eS. (Co ntragambitul Albin) ca re nu este pe deplin corect, dar d
loc la un joc complicat.
Se va da exemplu al ideilor strategice din Gambitul
Damei varianta principal a Ap rrii ortodoxe: 1. d4
dS 2. e4 e6 3. Ce3 Cf6 4. Ng5 Ne7 5. e3 ()-{) 6. Cf3
Cbd7 7. Tc1, artndu-se c problema p rincipal a
aprrii negrului este rezolvarea dezvoltrii nebunului
de cmpuri albe. Ca exemple de joc n aceast va ri ant
se vor demonstra partide din medul Alehin-Capablanca (1927) din cartea ,,300 partide ale lui A. A. Alehin".
Pentru aprarea s l <v, se vor demonstra partide din
meciurile Alehin-Euwe (1935 i 1937).
80

LECIA.

JI

JOCURILE SfMIINCH ISE

Din . aceas t categorie fac parte deschiderile in care

la prima muta re a albu lui 1. d4, negrul r spu nd e
cu alte mutri' n afar de 1 .. , d5.
Trebuie' me'nionat c aceste deschide ri (Complexu l
indienelor, ' apararea olandez) sn t fo arte m'ult jucate
in turnee le actuale. Ele corespu nd conceptiilor moderne de angajare a une i lupte Il)ai elastice n centru,
sau eventual la ceda re a centrului de pion i pentru a-I
ala a de la distan (Apararea Grunfeld ).
Aceste a p rr i au trei caracteristici principaTe: . ,.
a1 lupta in centru se desfoar n juru l jn ain t~r.il
pi onului 'alb la e4 ;
b ) dac negrul permite mutarea e2-e4, el .trebu ie
s- i asigure o co mpensa i e n unul din urmtoarele
Irei r:n.o duri : un atac eficace asupra centrului alb vu lnerabil; o ' st rpun ge-re cu ajutoru l mutrilor f7-f5
sau c7- c5 ; o blocare a structurii de pion; in centru,
ceea ce anule az n bun msur superioritatea de
spaliu a albul ui ;
e) realizarea ntirziat a mutarii d5 este de multe
ori foa rte eficace.
Antrenorul va alege exemple clasice pentru a ilustra
aceste ca racteri stici (Pentru prima - din Ap rare a
Nimzovici; pentru a doua i a treia - din Indiana
regelui. Vezi liS invm metodic a hul ", ed. a III -a,
partidele Kotov-Unzicker, pag. 222, Euwe-Ghilescu,

pag. 214.)

"

I F CTIA.

Jl.~

JOCURILE DE flANC

Jocurile de flanc cuprind toate deschiderile in care

albul ncepe jocul cu alte mutari n afar de ,. e4 i
1. d4. Din aceast cauz, sistematizarea lor este foarte
dificil, Caracter.i.stica principal a acestor deschideri
este idea atacrii centrului de la djstant i a QCuprii lui. numai n momentul cind lucrul acesta este
direct 'favorabil albului. Ca aspect formal, aceste deschideri prezint dezvoltarea nebunilor (sau a unuia
Cintre ei) n fianchetto.
Trebuie subliniat faptul c intentia albului este, n
ultim instan, tot formarea unui centru puternic, dar
metoda utilizat este diferit, De multe ori albul permite adversarului ocuparea centrului cu pionii, dup
care, efectueaz un alac asupra lui i p-eeaz sl,biciuni
(Deschiderea Reti) ,
Se va sublinia faptul c, n special pentru inceptori.
utilizarea jocurilor de flanc prezint dificuItti, deoarece ea presupune un bagaj destul de mare de cunotine strategice.

5. S se foloseasc cit mai frecve nt aplica~iile practice.

6. S se acorde o deosebit atentie muncii politicoideologice, folosind metodele educative cele mai indicale in cadru l antrenamentelor i compeliiilor.
7. S se asigure un control medical riguros i sistematic al ahitilor .

.
. .,'
.. !,

"

"

,:.

"
-

(,',

d,

'"

.' _,'1.

;,. ,

., ,.'

BIBLIOGRAFIE
Sec1ia pe ramurI de sport, Editura U.C.F.S.,
BucureJti, 1964
SI Invlllm me todic ahul, ed. a III-a, Editura
SAMARIAN, S.
U.C.F.S., Bucureti, 1965
SAI\MRIAN, S.
Tulica ",hului, Editura U.C.F.S., Bucuret i,
1962
v. ClOCllHA i Teoria modeml a deschiderilor n p h, EdiS. SAMAR IAN
tura U.C.F.S., Bucureti 1966
kER ES, P.
Teoria deschiderilo, In ph, voI. 1., Ed ituu.
C.F.S, 1951, voI. II, Ed. ti neretului, C.F.S.,
Bucureti, 1955
BOTVINNIK, M. M. Partide ~ete, Edi tu ra C.F.S., B ucureti, 1950
GREKOV, N.
M. 1. eiJo rin - llO partide alese, Editu ra tineretul ui. C.F.S., Bu cureti, 1956
fA RAGO, P.
Idei noi In phul Mtlstk, Edi tura tinere tului,
C.F.S., B u cureti, 1956
lIS IIN, G. M.
Final. in partida de tah, Editu ra U.e.F.5.,
Bucu reti, 1960
PANOV, V.
300 partide ale lui A. A. Alehin, Editu ra tineretului, Bucureti, 1955
Al III-le. turneu internaional al R.P.R., Editura C.F.S., Bucureti, 1954
AI IY-Iea turneu international al R.P.R., Edi
tura ti nererului, C.F.S., Bu cu ret i, 1955
Colectia Revistei de ~ h , 1951- 1965
BALAS, J..

"

'"

CUPRINS
Prelai

.
caracteristicile jocului de ph
Orpnluru. aMitJ'ii in cadrul sectiei de ,ah .
'S.ucinlie seciei
Organizarea interni a secliei
.
Criterii de aldtuire a srupelor $i echipelor
Otpnlzaru. pl~ificarea fi evidenta procesului instructived&Kativ
Contlnubd ,i mHldica pregltiril teoretice fi practice .
Plan tematic pentru edinlefe de instruire teoretic i
practicl
L ecia 1. ahu l in 4!ra noostr3: i peste hotare
bc i,a 1. Elemente introductive in teoria i practica ahulu i
Lecia 3. Unele nOliuni teoretice de bad .
Lecia 4. Atacuri de mat i curse in faza desch iderii
Leclil S. Finaluri elementare de pioni
Lecia 6. Diverse finaluri elementare
Leqi. 7. Elemente de tactic i strategie. Ce este tactica
.$i Mrategia. Noiunea planului de joc. .
l eci,a 8. For1a comparativ3: a pieselor.
LeqI. 9. Inrtuenla poziiei asupra raportului de fore
LKia 10. Mobil itatea i activitatea pieselor .

7
9
9
10
12

16
IB
23
24
26
27
28
)t
H
37
39
4t
42
17

Lecli~

11. Oespre manevrele slr~ tegice i cooperarea armoni~sJ a figurilor in vederea realizrii lor .
Leclia 12. Principiul centratizlirii
LKia 13. Importanla strategid a stJpinirii liniilor 7 $i 8.
Concentrarea forlelor asupra unor puncte importante
din punct de vedere strategic.
Leclia 14. Oeschiderea i Inchiderea liniilor. SlrJpunge:rea
LeClia 15. Ct i gul de tempo i zugzwang
L ecia 16. Noliunea de combinalie .
lKfia 17. Oespre iahul artistic.
Lecfia 18. Calculul concret al variantelor (regula ptratului,
opozilia la dlSlanlli elc.)
LKlia 19. Oama contra pionilor i pieselor.
l eclia 20. Primele finaluri de turnuri i piese uOire
leclia 21. Oin istoria dezvoltrii ah ulu i (epoca premerptoare secolului al XX-lea) .
Lec/ia 22. Aprecierea pozitiei i folosirea avantOij ul ui pozilional .
Leclia 23. Din istoria dezvol tri i ahu lu i (M. 1. Cigofin i
contemporanii si )
leCli" 24. Finaluri teoretice de b.1z
Lec/ia 25. Realizarea avantajului in final
Leclia 26. Finalul in partida practic
Lec tia 27. Caracterizarea general a deschiderilor i nOA
menc!atura lo r
Lec/ia 28. Jocurile deschise.
Leqid 29. Jocurile semideschise .
Lec/iOi 30. locurile inchise
Lecfia 31 . Jocurile semiinchise . .
Lectia 32. Jocurile de flanc.
Indica1ij organizatorice fi melodice

Bibliografie .

4)

44

41

sa
S2
54
Sb
57
6t
602
64

65
61
68
70
72

"7.
"

"
81
82

"as