STUDIU DE

CAZ
TULBURRI DE LIMBAJ

ETAPA I a studiului de caz

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I.

II.
Familia
Tata
Mama
Frai
Surori

Date personale
1. Numele i prenumele
2. Locul i data naterii
3. Domiciliu

I.S.
S.

14.04.2000

Date privind mediul familial

Numele i
prenumele
L.
A.

Anul
naterii
1972
1974

A.

2001

Pregtirea
colar

Profesiunea
Funcia

Locul de
munc

2. Caracteristicile vieii de familie

a. Tipul familiei
normal
- un printe decedat
- prini desprii
- prini vitregi
b. Climatul familial
nelegere deplin
- conflicte mici i trectoare
- dezacord marcant ntre prini
- familie dezorganizat
c. Persoane influente din afara familiei
- bunicii (i din partea mamei i din partea tatlui)
- babysitter care are grij de sora sa
III.

Date privind starea de sntate:

1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice
- este bine dezvoltat din punct de vedere fizic
2. mbolnviri:
a. anterioare intrrii n grdini
b. pe parcursul colarizrii
- pneumonii repetate
3. deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii)
- dislalie complex(poliform),diagnosticat de logoped.

IV.

Date privind dezvoltarea proceselor cognitive:

1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive:
- predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei
- predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei
- percepie difuz, superficial a materialului de nvare

percepie complex (spirit de observaie)

2. Memoria
- foarte bun

bun
- medie
- slab
- foarte slab
3. Imaginaia
- srac
- bogat
Reproductiv
- reproductiv creativ

pentru activiti practice

- pentru activiti literar artistice
4. Limbajul
- Vocabular bogat; exprimare frumoas i corect;
- Exprimare uoar i corect
Vocabular redus; exprimare greoaie
- Vocabular foarte srac; exprimare incorect
5. Nivel de inteligen
- inteligen superioar

Inteligen deasupra nivelului mediu

- inteligen de nivel mediu
- inteligen sub limit
6.Voina-este perseverent,hotrt n corectarea vorbirii.
-este prompt n luarea de decizii
7.Afectivitatea-emoiile sale sunt profunde ,dar de scurt durat.
-manifest sentimente fa de cei apropiai i de
prietenie fa de colegi.

V.

1.Conduita precolarului n timpul activitii

Atent, particip activ, cu interes
- atenia i interesul inegale, fluctuante
- de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat
- prezent numai fizic, cu frecvente distrageri
2. Purtarea n general:
- exemplar, corect

cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave

- cu abateri comportamentale grave, devian
- alte meniuni
Conduita n grup, integrarea social a elevului
Participarea la viaa de grup:

VI.

- ai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ

Particip numai dac este solicitat

- este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile
executive
- sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii
- activ, sociabil, cu iniiativ
- alte meniuni -datorit tulburrilor de vorbire este nesigur,
stabilete mai greu relaii cu ceilali copii
VII. Caracteristici ale personalitii
1. Temperamentul
- puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu
tendine de dominare a altora
exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil,
vorbre, nestatornic (vorbete cu copiii n timpul jocului, iar ei
l neleg i ncerc s-l integreze)
- calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu
adaptabil, rezistent la solicitri repetitive
- interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios
- tip combinat caracteristici:
2. Aptitudinile
a. aptitudini generale
pentru activiti practice
b.
aptitudini speciale
- i place s citeasc imagini din cri
- i place s deseneze
3. Trsturi de caracter n devenire
a.
atitudini a de sine
atitudine pozitiv a de sine
b.
atitudini a de ceilali
- deschis, prietenoas a de colegii si.
c.
atitudini fa de munc
- harnic, ordonat, organizat, execut cu plcere sarcinile date.
4. Interese
a.
activiti preferate n cadrul grdiniei/colii
- educaie fizic
- joc de construcii
- citire de imagini
- activiti practice
b. preocupri de timp liber
- jocuri cu sora lui
- exerciii de corectare a vorbirii cu un logoped (pn la 5 ore
sptmnal)
5. Alte nsuiri semnificative
- are deprinderi igienice formate;
- i place s vin la grdini (nu a avut nici o problem legat
de adaptarea la programul de grdini);

- n cadrul jocurilor este un foarte bun executant i om de

echip;
- are o atitudine deschis a de educatoare, nu se ferete de ele,
ci dorete s vorbeasc cu ele, are ncredere n ele;
- n relaiile cu copiii este deschis, dar copiii nu l prefer (dei
acum n ultimele sptmni am vzut c sunt civa copii care se joac
zilnic cu el);
- nu are atitudini agresive de respingere a de ceilali copii.
Definirea problemei - pronun foarte greu sunetele(n majoritate)
ceea ce i d o stare de timiditate i de agresivitate ,uneori,datorit
incapacitii de a se exprima.
Metode de cunoatere
- observaia permanent
- convorbirea
- metoda biografic
- testul
ETAPA a II-a
STABILIREA NEVOILOR SPECIFICE

Nevoia de pronunare corect a sunetelor pentru a fi la fel ca i ceilali

copii;
Nevoia de exprimare corect (n propoziii) pentru a putea s-i exprime
ideile, s povesteasc, pentru a putea s se neleag cu cei din jurul
su;
Nevoia de socializare, de integrare ntr-un grup pentru a stabili relaii de
prietenie cu ceilali copii (pentru c nu are prieteni foarte muli), poate
a nu se considera altfel;
Nevoia de comunicare legat de celelalte nevoi, pentru c trebuie si nving timiditatea i s comunice prin cuvnt, pentru a fi neles mai
bine;
Nevoia de a nva o bun exprimare i comunicare este legat de
capacitile intelectuale ale copilului, care i le poate dovedi n mare
parte i printr-un limbaj corespunztor;
Nevoia de afeciune - copilul are nevoie s fie iubit, n ciuda tulburrii
pe care o are;
Nevoia de o imagine de sine mai bun pentru a-i nvinge reinerea a de
orice activitate, timiditatea, de a cpta ncredere n forele proprii i a
participa, astfel, activ la orice activitate realizat n grdini, dar i n
familie

ETAPA a III-a
PLAN DE INTERVENII
(obiective de realizat de ctre copil i aciuni ce
trebuie urmate pentru realizarea obiectivelor)

n realizarea acestui plan educatoarea trebuie s pun accent pe

continuitatea activitilor de la grdinia n familie i pe o implicare mai mare a
familiei n realizarea obiectivelor.
Obiectiv I s pronune corect sunetele;
Activiti specifice
Exerciii pentru gimnastica buzelor
ridicarea buzei superioare, buza de jos rmnnd pe loc;
lsarea pronunat n jos a buzei inferioare;
sugerea buzelor pe rnd, apoi una sub alta;
se fac buzele tromp, se mic la dreapta, la stnga i se rotesc; etc.
Exerciii pentru gimnastica obrajilor
suptul obrajilor printre msele;
rnjetul: buzele se ntind puternic n pri, n sus, odat cu comprimarea
obrajilor i dezvelirea dinilor;
- umflarea obrajilor, pe rnd;
- n timpul acestor exerciii se pot pronuna sunetele: s, z, b, ,m, , etc.
Gimnastica limbii:
- scoaterea limbii din gur, n for de lopat n poziie orizontal i
strngerea ei ntre dini;
- scoaterea mult din gur a limbii i apoi introducerea ei n fundul gurii
ct ai mult i cu vrful ridicat i fcut ghem;
- cu limba scoas i gura puin deschis copilul va duce vrful limbii n
sus, spre nas, n jos spre barb, la dreapta, la stnga;
- lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot.
Gimnastica maxilarelor:
- nchiderea i deschiderea gurii cu putere, ajutndu-se de mini;
- dup ce se va deschide suficient, se va pronuna sunetul c
- cu limba bine sprijinit n spatele dinilor incisivi inferiori, se va apsa
puternic maxilarul, apoi se va mpinge nainte n sus, se va trage napoi.
Jocuri exerciiu:
Sforitul calului ,
Oprim calul
Bate gongul
Celul mrie
F ca mine
Copilul tremur
Psrica zboar
Creanga se rupe
Cnt ca mine.

Exerciii de pronunare a sunetelor r, l, s, z, ,j, c, b,

m .
Exerciii frmntri de limb
Ex. Ric nu tia s zic rmuric, Un pitic
Exerciii pentru corectarea auzului fonematic
Chemm pisica, Zi ca mine, S nu speriem psrile, Ce ai
auzit?
Imitarea onomatopeelor
Jocuri, exerciii de emitere
uier ca mine,
Cine uier mai tare, etc.
Exerciii cu logopedul sptmnal
Aceste exerciii se pot face n orice moment liber al educatoarei (n
special dimineaa) i la nceputul activitilor de dezvoltare i educare a
limbajului.
Obiectiv II s se exprime corect n propoziii;
Obiectiv III s povesteasc n propoziii scurte;
Activiti specifice acestor obiective

Jocuri didactice (denumire de obiecte, pronunarea cuvintelor)

Ce este,
Cine trimite cadoul
Cine a venit
Cine face aa
Ce ne-a adus Mo Crciun?, etc.
Jocuri didactice (formulare de propoziii)
Spune ce face?
Repet dup mine
Completeaz ce lipsete
Jocuri didactice (desprire n silabe)
Jocul silabelor
Cte silabe are?, etc.
Jocuri exerciiu citire de imagini
Hai s spunem o poveste
Ce vezi n imagine?
Ce obiect este acesta?
S citim imaginile din aceast carte
Activiti de lectura dup imagini cu teme diferite
Ex. Familia mea, La magazin, O plimbare cu trenul, etc.
Activiti de convorbire cu teme diferite
Ex. Cine e prietenul tu, Cu i-ai petrecut vacana, Ce tii despre

Activiti de memorizare cu teme diferite

Florile i sunt surori
Prietenii cureniei, etc.
Corectarea pronuniei ntr-un mod obinuit, n orice moment al zilei,
pentru a nu-l stresa n legtur cu tulburarea sa.

Obiectiv IV s relaioneze cu ceilali copii; integrndu-se mai bine n

grup
Activiti specifice

Participarea la jocuri de rol (De-a familia, De-a grdinia, De-a

doctorul, De-a trenul, etc.) n care s aib un rol principal
Participarea la activitatea i noi muncim
- lucru n echip (de serviciu pe sptmn)
Participarea ca ajutor al educatoarei la toate activitile grupei,
transmiterea de sarcini copiilor;
Participarea la Jocuri de construcii;
Realizarea de activiti pe subgrupe, punndu-se accent pe munca n
echip i responsabilizarea membrilor;
Discuii ale educatoarei cu ceilali copii din grup pentru a-i face s-l
neleag pe Bogdan i s nu-l evite n cadrul jocurilor;
Activiti cu toat grupa pentru a responsabiliza copiii n respectarea
regulilor;
Folosirea salutului i a formulelor de politee cu orice prilej.
Obiectiv V s comunice cu toi cei din jurul su;
Activiti specifice

Discuii libere cu orice subiect care l intereseaz;

Jocuri exerciiu
Jocul ntrebrilor
Dac a fi, etc.
desfurate n cadrul ntlniri de diminea
Activiti alese care s-i pun pe copii n situaia de a-i exprima n
public o prere, de a cnta n public;
Discuii cu Bogdan i cu familia sa, povestind ceea ce a fcut la cmin;
Activiti n care educatoarea s-l ncurajeze s povesteasc, s
comunice cu cei din jur.

Obiectiv VI s precizeze sensul cuvintelor;

Obiectiv VII s caracterizeze fenomene, obiecte, fiine, plante,
animale, folosind cuvintele corespunztoare;
Activitile din grdinia, care cer copilului o bun cunoatere a limbii
romne, o folosire corespunztoare a cuvintelor; (observri, tiin,
alfabetizare, art);
Folosirea corespunztoare a cuvintelor care definesc noiuni, categorii
de obiecte
Ex. jocuri didactice
Spune cum este?,
Ce face copilul,
Roata legumelor, a fructelor, etc. acest lucru fcndu-se n orice
moment al zilei i nu neaprat planificat
Verbalizarea oricrei aciuni fcute.

Obiectiv VIII s manifeste ncredere n forele proprii, n cei din jur

(familie, cadre didactice), realiznd c este iubit i nu este vina lui pentru aceast
tulburare de vorbire;
Discuii ale educatoarei cu copilul pentru a-l convinge, s se exprime
liber, s se manifeste firesc i s persevereze n a exersa pronunia
sunetelor i a cuvintelor;
Convorbiri cu Bogdan pentru a-l convinge s nu-i fie fric s vorbeasc
i s comunice ce dorete, s ntrebe dac vrea s tie ceva;
Discuii cu copiii din grup pentru a avea un comportament apropiat
fa de Bogdan, s vorbeasc cu el, s-l corecteze fr a-i crea
disconfort afectiv;
Discuii cu familia pentru a continua activitile din cmin, repetnd cu
el orice cuvnt, vorbind clar tot timpul;
Activiti n care Bogdan s aib rolul principal, s conduc un joc, s
coordoneze activitatea de la un centru.
Reguli ale comportamentului educatoarei pentru reuita planului de
intervenie

S promoveze permanent spiritul de echip;

S-l ncurajeze pe Bogdan n tot ceea ce face;
S ofere o definire realist a succesului i eecului;
S-l recompenseze pe Bogdan pentru fiecare succes i s fie alturi de
el la un eec;
S insiste c exerciiile de logopedie s fie fcute n continuare i de
specialist;
S evite pedepsele;
S-l corecteze permanent, fr a insista foarte mult, ajutndu-l pe
Bogdan s treac mai repede peste aceast corectare;
S vorbeasc clar i rar tot timpul;
S-i arate i s-i dovedeasc lui Bogdan c este iubit i apreciat n
fiecare moment petrecut la cmin;
S in cont de abilitile copilului : cognitive, afective, interactive.

Institutor
Dunreanu Dorina
G.P.P. nr.9 Prichindelul Suceava

PROIECT DE CONSILIERE DE GRUP

(DE AMELIORARE)

I. Definirea problemei

- divergene dintre prini i copii, cunoaterea i

acceptarea propriului copil.

II. Obiectul general

- optimizarea relaiei dintre prini i copii, prin

relaionare i comunicare.

III. Obiective specifice

- educarea capacitii de cunoatere a personalitii

copilului;
- contientizarea resurselor personale;
- formarea unei atitudini pozitive n rezolvarea
conflictelor;
- crearea unui echilibru dintre factorii familiali de
educaie ai copilului.

GRUP INT:

10 prini

Perioada:

2 luni (ianuarie, februarie)

1 edin pe sptmn de 2 ore.

edina nr. 1
Tema:
Obiective:

Autocunoatere, intercunoatere
-s-i cunoasc punctele tari i slabe;
-s neleag comportamentul copilului;
- s trateze pozitiv personalitatea copilului

Metode i tehnici
folosite

- metoda biografic
- chestionarul
- convorbirea
- studiul de caz

Tem acas: Cum ai vrea s fie copilul tu ?

edina nr. 2
Tema:
Obiective:

Acordai atenie copilului dumneavoastr!

- s realizeze o relaie bazat pe ncredere, dragoste
(printe copil)

- s educe copilului ncredere n capacitile sale;

-s acorde necondiionat afeciune, indiferent de ce
face copilul.
Metode i tehnici
de lucru:

- joc de rol
- nvarea prin cooperare
- vizualizarea creativ
- reflecia

Tem acas:

ncercai s descoperii dou lucruri pe care le

face copilul dumneavoastr pentru a v atrage
atenia.
Notai ce a fcut el i cum ai reacionat
dumneavoastr.

edina nr. 3
Tema:

Cum
acordai
dumneavoastr?

recompense

copilului

Obiective:

- s acorde recompense n mod obiectiv;

- s educe capacitatea de autoevaluare n
recompensarea copilului.

Metode i tehnici
de lucru

- convorbirea
- joc de rol
- brainstorming
- dezbaterea n grupuri i perechi
- evaluarea unor situaii problematice.

Tem acas:

Recompensai copilul sptmna aceasta n fiecare

zi cel puin o dat pentru comportarea frumoas.
Notai ce ai simit dumneavoastr dar i copilul
cnd ai acordat recompensa.

edina nr. 4
Tema:

A spune nu i a interzice.

Obiective:

- s fixeze limitele comportamentului;

- s reacioneze corespunztor cnd copilul nu
ascult;
- s fie clari i precii n relaia pe care o au cu
copiii;
- s neleag diferena dintre respingerea unui
copil i respingerea unui comportament
inadmisibil al unui copil.

Metode i tehnici
de lucru:

Tem acas:

- brainstorming
- convorbirea
- chestionarul
- dezbaterea n grupuri i perechi
- autoevaluarea
- reflecia
Dai un exemplu despre ceva ce copilul nu trebuie
s fac i totui face.
Cum i artai copilului c suntei nemulumit de ceea ce
face. Ce facei exact ?
Precizai ce i spunei copilului.

edina nr. 5
Tema:
Obiectivul:

A ignora copilul
- s nvee s ignore dup ce au spus copilului ce
are voie i ce nu;
- s-i menin poziia n mod clar i sigur;
- s reacioneze ntotdeauna la comportamentele
copiilor n cunotin de cauz.

Metode i tehnici
de lucru:

- chestionarul
- convorbirea
- studiul de caz
- dezbaterea n grupuri i perechi
- jocul de rol
- nvarea prin cooperare

Tem acas:

ncearc sptmna aceasta s ignori copilul, dac

are un comportament mai urt, cu care ncearc si atrag atenia.
Noteaz ce ai simit tu ca printe i ce a simit
copilul.

edina nr. 6
Tema:

Motivele de agresivitate ale copiilor - Cum

reacioneaz copilul tu dac

Obiective:

- s neleag reaciile agresive ale copiilor i felul

lor i cum fac fa acestuia;
- s descifreze diversele cauze ale comportrii
agresive;
- s gseasc soluii viabile de rezolvare panic a
comportamentelor agresive ale copiilor;

Metode i tehnici

- chestionarul

de lucru

- evaluarea unor situaii problematice

- jocul de rol
- brainstorming
- reflecia
- vizionri de film i comentarea lui.

Tem acas:

Rspundei la dou ntrebri:

Cum reacionez eu dac copilul meu este icanat
sau nu i reuete ceva?
tiu
totdeauna
care
este
motivul
comportamentului agresiv al copilului meu?

edina nr. 7
Tema:
Obiective:

Tehnici i metode
de lucru

Tem acas:

Cum mi pedepsesc copilul ?

- s pedepseasc copiii n mod corect fr
exagerare i direct;
- s explice copilului motivele pentru care este
pedepsit; nspimnte copii.
- s nu gndeasc pedepse nepotrivite care s
nspimnte copilul.
- convorbirea
- jocul de rol
- brainstorming
- interviul
- studiul de caz
- evaluarea unor situaii problematice
Cnd ai pedepsit ultima dat copilul? De ce ?
Care a fost pedeapsa ? A dat rezultate ?

edina nr. 8
Tema:

Ce am nvat despre copilul meu i cum voi aplica

cele nvate n comportamentul meu fa de el ?

Obiective:

- s aplice cele nvate n relaia copil printe;

- s neleag personalitatea copilului ca unic i s
o trateze ca atare;
- s acorde timp i resurse umane i materiale n
educaia copilului.

Tehnici i metode
de lucru

- reflecia
- autodefinirea
- cltoria
- elaborarea de proiecte

- imageria mental
Tem acas:

Facei un plan de aciune care s cuprind

rezolvarea tuturor aspectelor discutate n
acest curs.

Abiliti ale prinilor la finalul cursului

s i conving pe prini c laudele i pot stimula pe copii s se
comporte mai des ntr-un fel dorit;
s formuleze o apreciere pozitiv;
s i fac pe prini s neleag c dac acord atenie,
influeneaz comportamentul copilului;
s stimuleze comportamentul pozitiv al copilului;
s nu se gndeasc la pedepse nepotrivite;
s asculte ceea ce i spune copilul Laud-m Accept-m
nelege-m Ajut-m Tu m iubeti cel mai mult;
apropiere sufleteasc;
satisfacie i mndrie;
ncredere n calitatea de printe;
comunicare bun cu copilul;
un bun asculttor;
flexibil
realist
capabil s colaboreze
capabil s zmbeasc

PROIECT DIDACTIC

Data :
Grupa mijlocie
Educatoare:
Activitatea:
Tema:

Dunreanu Dorina
Cultural recreativ
S cunoatem frumuseile judeului
nostru
Mijloc de realizare: excursie
Scop: educarea admiraiei fa de frumuseile judeului
nostru; educarea capacitii de comunicare i
relaionare a copiilor;
Obiective: O1 S precizeze etapele itinerariului excursiei;
O2 S respecte regulile de circulaie i pe cele de
protecie a naturii i a animalelor;
O3 S fie veseli, comunicativi, distractivi;
O4 S pstreze coeziunea n cadrul grupului;
O5 S aib un comportament civilizat pe tot
parcursul excursiei;
Metode i procedee didactice: conversaia, explicaia,
povestirea.
Elemente de joc: surpriza, micarea, aplauzele.

SCENARIUL ACTIVITII

n organizarea excursiei am stabilit traseul Suceava

Rdui- grdina zoologic - atelierul de olrit de la Marginea
Mnstirea Putna - Suceava.
Le-am spus copiilor s fie mbrcai corespunztor, s aib
mncare n rucsac i s vin mpreun cu prinii. n timpul mersului am
realizat jocuri distractive, am cntat, am recitat poezii i am urmrit cu
interes i admiraie frumuseile locurilor pe unde am trecut.
La fiecare din locurile vizitate am urmrit respectarea
regulilor privind disciplina grupului i am explicat copiilor tot ceea ce
doreau s tie.
n apropierea Mnstirii Putna am gsit un loc, unde am fcut
un popas pentru a mnca, a admira natura i a ne juca. Am urmrit s
pstrm locul de popas curat, fr s distrugem copacii.
Finaliti
- comportament civilizat ecologist respectat;
- cunoaterea formelor de relief i aprecierea frumuseii lor;
- comunicare att pe vertical, ct i pe orizontal (copil
copil; copil educatoare; educatoare - printe; printe copil)
- unitate de grup, coeziunea
- respectarea regulilor
- cunoaterea unor obiective turistice;
- respectarea tradiiilor i a obiceiurilor populare.