Agricultura - Clasa A 9a - Programa Scolara

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
PROGRAM Phare TVET RO 0108.01
CURRICULUM
pentru clasa a IX-a
COALA DE ARTE I MESERII
DOMENIUL AGRICULTUR
2004
0
PLAN DE NVMNT
coala de Arte i Meserii
Clasa a IX-a
Aria curricular Tehnologii
Domeniul: Agricultur
Modulul I. Agrotehnic
Total ore / an:
din care:
laborator tehnologic
instruire practic
200
78
90
instruire practic
158
54
72
Modulul II. Zootehnie

Total ore / an:
din care:
Modulul III. Agregate i instalaii folosite n agricultur

Total ore / an:
din care:
instruire practic
92
30
30
Modulul IV. Ecologie

Total ore / an:
din care:
instruire practic
Total ore / an: 15 ore spt. x 32 sptmni / an = 480 ore

Curriculum n dezvoltare local:
CDL: 2 ore spt. x 32 sptmni / an = 64 ore
Practic comasat: 30 ore / spt. x 4 sptmni / an = 120 ore
TOTAL 664 ore / an
30
30
ALCATUIREA MODULELOR CLASA a IX-a

UNITATEA DE
COMPETEN
1. Comunicare si
numeraie
5. Igiena i
securitatea muncii
6. Lucrul n echip
7. Organizarea
locului de munc
10. Rezolvarea de
probleme
MODUL I
Agrotehnica
MODULII
Zootehnie
COMPETENA
1.1 Citete si utilizeaz documente
simple;
1.2 Particip la discuii pe un subiect
simplu;
1.3 Elaboreaz o prezentare scurta pe
un subiect dat.
5.1 Numete factorii de risc i bolile
profesionale la locul de munc
5.2 Aplic regulile de igien
individual a muncii.
5.3 Aplic normele de securitate i
sntate la locul de munc, precum i
normele de prevenire i stingere a
incendiilor.
5.4 Acord primul ajutor n caz de
accident
6.1. i precizeaz poziia ntr-o echip
de lucru pe baza activitilor
desfurate.
6.2. i asum rolurile care i revin n
echip.
6.3. Colaboreaz cu membrii echipei
pentru ndeplinirea sarcinilor.
7.1 Asigur ordinea i curenia la locul
de munc.
7.2 Aplic principiile ergonomice n
organizarea locului de munc.
7.3 Folosete instruciunile de lucru
pentru ndeplinirea sarcinilor.
10.1 Identifica probleme simple
MODUL III
Agregate i
instalaii
folosite n
agricultur
MODUL
IV
Ecologie
MODUL V
Practic
comasat
Verificare
CDL
10.2. Alctuiete i aplic un plan de

rezolvare a unei probleme simple
10.3. Verific rezultatele obinute n
urma aplicrii planului de rezolvare a
unei probleme simple
12. Factorii climatici

i edafici
13.Pregtirea solului
i nfiinarea
culturilor
14 ntreinerea i
recoltarea culturilor
15 Depozitarea i
valorificarea
produciei vegetale
16. Hrnirea
animalelor
12.1 Identific elemente de

climatologie
12.2 Identific principalele nsuiri
fizice i chimice ale solului
12.3 Utilizeaz instrumente necesare
pentru determinarea principalilor
factori climatici i edafici
12.4 Identific principalele tipuri de
sol
13.1 Identific principalele lucrri de
baz ale solului i de pregtire a patului
germinativ
13.2 Execut lucrrile manuale de
pregtire a patului germinativ
13.3 Particip la nfiinarea culturilor
prin semnat
13.4 Particip la nfiinarea culturilor
agricole prin plantare
14.1 Aplic lucrri manuale de
ngrijire la unele specii de plante
14.2 Execut recoltarea manual la
unele specii de plante
14.3.Particip n echipa de lucru pentru
recoltarea semimecanizat a unor
culturi
15.1 Condiioneaz produsele
agricole
15.2 Particip la depozitarea
produselor agricole
15.3 Particip la valorificarea
produselor agricole
16.1 Prezint aparatul digestiv la
animale;
16.2 Identific sortimentele de furaje
folosite pe specii i categorii de
animale;
16.3 Prelucreaz i conserv
nutreurile
16.4 Execut hrnirea pe specii i
categorii de animale
17. ngrijirea i
ntreinerea
animalelor
18. Recunoaterea
agregatelor i
instalaiilor folosite
n agricultur
20. Elemente de
ecologie
17.1 Identific principalele specii de

animale domestice;
17.2 Identific aspectele de exterior ale
animalelor;
17.3 Execut lucrri de ngrijire a
animalelor;
17.4 Efectueaz lucrri de igienizare a
adposturilor;
17.5 Recunoate sistemele de
ntreinere a animalelor;
18.1 Recunoate tractoarele utilizate n
agricultur
18.2. Recunoate mainile pentru
pregtirea solului, semnat i plantat.
18.3. Recunoate mainile i instalaiile
zootehnice
18.4 Descrie mainile agricole folosite
pentru ngrijirea
i recoltarea culturilor agricole.
20.1 Definete componentele
ecosistemului
20.2 Definete tipurile de relaii ntre
componentele ecosistemului
20.3 Identific tipurile de ecosisteme:
acvatice, urbane, rurale,
agroecosisteme
AUTORI:
Modulul I - Agrotehnica
Matei Monica - profesor inginer, grad did. I Grupul colar Agricol Valea Clugreasc
Gapar Angela profesor inginer, grad did. II Grupul colar agricol Flticeni
Modulul II - Zootehnie
Moisiu Maria profesor, doctor n med vet., grad. did. I Grup colar Agricol Palas Constana
Patape Marioara profesor inginer. grad. did. I Grup colar Agricol Palas Constana
Modulul III Agregate i instalaii folosite n agricultur
Ilie Maria profesor inginer.def. Grup colar Agricol Palas Constana
Gheorghie Eugenia - profesor inginer grad. did.I Colegiul Tehnic ,,Carol I Trgu Neam
Modulul IV Ecologie
Matei Monica - profesor inginer, grad did. I Grupul colar Agricol Valea Clugreasc
Gapar Angela profesor inginer, grad did. II Grupul colar agricol Flticeni
Modulul V Practica comasat

Petre Angela profesor inginer, grad. did. I Grup colar Agricol Ciorogrla
Duculescu Antoaneta - profesor inginer, grad. did. I Grup colar Agricol Curtea de Arge
MODULUL I - AGROTEHNICA
I. Not introductiv
Asigurarea creterii cantitative i calitative a produciei agricole, vegetale i animale, prin
valorificarea potenialului productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologoc
stimulndu-se creterea performanelor productorilor agricoli i a competitivitii produselor
agroalimentare romneti, pe piaa intern i internaional se realizeaz prin pregtirea forei de
munc la nivelul standardelor europene.
Agricultura, ramur prioritar a economiei naionale, cuprinde dou domenii de baz,
cultura plantelor i creterea animalelor.
innd cont de acestea, pentru nivelul unu se pregtesc urmtoarele calificri:
lucrtor n cultura plantelor
lucrtor n creterea animalelor
lucrtor n gospodria agroturistic

Structura de pregtire are o form arborescent cu o pregtire de baz n clasa a-IX-a i cu
trei pregtiri generale n clasa a-X-a, n care se definitiveaz cele trei calificri de nivelul unu.
Modulul Agrotehnic, este integrat n pregtirea general, clasa a-IX-a, pentru cele trei calificri
din domeniul agricultur.
Modulul Agrotehnic este constituit din agregarea urmtoarelor uniti de competen:
Competene cheie:
Comunicare i numeraie,
Igiena i securitatea muncii,
Lucrul n echip,
Organizarea locului de munc,
Pregtirea pentru integrarea la locul de munc,
Rezolvarea de probleme.
Competene tehnice generale:
Factorii climatici i edafici
Pregtirea solului i nfiinarea culturilor
Intreinerea i recoltarea culturilor
Depozitarea i valorificarea produciei agricole

6
Modulul Agrotehnic ocup poziia unu n cadrul pregtirii de baz de la clasa a -IX a.
Ruta curricular a pregtirii n domeniul agricultur pentru nivelul 1
Pregtire generel
n
cultura plantelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n creterea
animalelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n gospopdria
agroturistic
Clasa a X-a
Pregtire general
Clasa a IX-a
Modulul Agrotehnic este constituit din agregarea a patru uniti de competen tehnic
generale i a unei uniti de competen cheie. Programa colar se citete liniar datorit asocierii
dintre competenele individuale i coninuturi.
n programa colar, fiecrei uniti de competen i corepund competenele individuale
formulate n Standardul de Pregtire Profesional. Atingerea competenelor individuale ) cheie,
tehnice generale, tehnice specializate ) se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate.
Profesorul poate opta pentru folosirea activitilor de nvare recomandate prin program
n vederea realizrii coninuturilor, sau i poate alege alte activiti adecvate condiiilor concrete
din clas.
ntruct programa colar reprezint elementul central n realizarea proiectrii didactice,
trebuie lecturat cu atenie sporit modul de parcurgere n ordinea cronologic a coninutului
prezentat n aliniatul 1 al capitolului V Sugestii metodologice.
Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n care
sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor individuale i probele de
evaluare ale performanelor elevului.
n continuare exemplificm modul de agrgare al competenelor.
O competen de la abilitile cheie se agreg cu o competen de la unitile tehnice
specializate prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint de fapt coninuturile
necesare formrii competenelor.
Exemplu pentru modulul Agrotehnic

Unitatea de competen
6. Lucru n echip
14. Intreinerea i recoltarea
culturilor
Competena
6.3. Colaboreaz cu
membrii echipei
pentru ndeplinirea
sarcinilor.
Coninutul
- operaii i procese de
rutin executate sub
supraveghere, la
lucrrile de combatere a
buruienilor, bolilor i
duntorilor
14.1 Aplic lucrri

manuale de ngrijire
la unele specii de
plante
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Abiliti cheie
Uniti tehnice generale
6. Lucru n echip
12. Factorii climatici i edafici

13. Pregtirea solului i nfiinarea culturilor
14. Intreinerea i recoltarea culturilor
15.Depozitarea i velorificarea produciei
vegetale
III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de
competen
6. Lucru n echip
14. Intreinerea i
recoltarea
culturilor
12. Factorii climatici i
edafici
Competene individuale
6.3. Colaboreaz cu membrii
echipei pentru ndeplinirea
sarcinilor.
14.1 Aplic lucrri manuale de
ngrijire la unele specii de
plante
12.1
Identific elemente de
climatologie
Coninuturi tematice
- operaii i procese de rutin
executate sub supraveghere, la
lucrrile de combatere a
buruienilor, bolilor i
duntorilor
- elemente meteorologice
- reglarea factorilor prin
lucrari agrotehnice
- programe pe calculator utilizate
pentru prognoza meteo
12.2
Identific principalele
- nsuirile solului: textur,
nsuiri fizice i chimice ale
structur, reacia solului,
solului
- materiale utilizate pentru
determinarea nsuirilor solului
12.3
Utilizeaz instrumente
- instrumente pentru determinarea
12. Factorii climatici i
necesare pentru
factorilor climatici i edafici
edafici
determinarea principalilor
- msurtori
factori climatici i edafici
12.4
Identific principalele
- tipuri de sol
tipuri
- orizonturi i profiluri de sol
de sol
- materiale utilizate pentru
executarea unui profil i
recunoaterea solului
- tipuri de ngrminte;
13.1 Identific principalele lucrri
identificare organoleptic
de baz ale solului i de pregtire - metode de aplicare a
a patului germinativ
ngrmintelor
- lucrrile solului
- lucrri executate manual: spat,
13.2 Execut lucrrile manuale de
mrunit solul, nivelat.
pregtire a patului germinativ
- unelte utilizate: cazma, sap,
grebl, sfoar, tasator.
- echipament de lucru specific.
- indici de calitate ai seminelor:
puritate, germinaie, masa a
1000 de boabe.
- metode de semnat: n rnduri
13. Pregtirea solului i 13.3 Particip la nfiinarea
dese, n rnduri rare, prin
nfiinarea culturilor
culturilor prin semnat
mprtire, n cuiburi.
- situaii n care se seamn
manual pe suprafee mici,
grdini, rsadnie.
- materiale, unelte, i maini
folosite.
- material de plantat: bulbi,
tuberculi, rsad, vie altoite,
pomi altoii, stoloni.
13.4 Particip la nfiinarea
- metode de plantat.
culturilor agricole prin plantare
- unelte i maini ztilizate.
- lucrri de pregtire a
materialului: sortare, fasonare,
mocirlire.
9
14. Intreinerea i
recoltarea
culturilor
14.2 Execut recoltarea

manual la unele specii de
plante
- metode de recoltare
- unelte i materiale folosite la
recoltarea manual
14.3.
- unelte i maini (organe active)

- operaii manuale la recoltarea
divizat
Particip n echipa
de
lucru pentru recoltarea
semimecanizat a unor
culturi
15.1 Condiioneaz produsele

agricole
15. Depozitarea i
valorificarea produciei
vegetale
15.2 Particip la depozitarea
produselor agricole
15.3
Particip la valorificarea
produselor agricole
- metode de uscare: expunere la

soare, loptare, n magazii cu
instalaii de uscare.
- materiale utilizate: lopei, saci,
etichete, sfoar, lzi.
- maini i instalaii: vnturtori i
instalaii de uscare ITUB.
- spaii de depozitare
- lucrri de pregtire a spaiilor
- unelte, maini i instalaii
- operaii manuale
- operaii de pregtire pentru
valorificare
- materiale utilizate
- metode de valorificare
IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare:

Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul unu, s-a fcut dup un model nou centrat
pe competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat Standardul de Pregtire Profesional,
urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
10
care are
Probe de evaluare.
Prin calificrile de la nivelul unu, elevii trebuie s dabndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul doi, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie n
comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip, n organizarea i pregtirea pentru
integrare la locul de munc i n rezolvarea de probleme.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat pe
formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea lucrtor n cultura plantelor.
Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, n care
activitatea didactic este centrat pe elev.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol,
turul galeriilor, mozaicul, lucrul pe staiuni au eficien maxim n procesul de nvare, permit
agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz
gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor.
Evaluarea scoate n eviden msura care se formeaz competenele cheie, competenele
tehnice specializate din standardul de pregtire profesional. . Se pot utiliza diferite metode de
evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i
metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul
elevului. Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficieaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n
corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire
profesional
V. Sugestii metodologice
1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi.
11
Competenele pentru abilitile cheie, competenele tehnice generale i competenele

tehnice specializate se formeaz prin instruire practic, laborator tehnologic i instruire
teoretic.
Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite acordate
pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul de nvmnt pentru
cele trei tipuri de instruire.
Pentru pregtirea practic la modulul Agrotehnic sunt alocate un numr de 168 ore care sunt
repartizate astfel: laborator tehnologic 78 ore i instruire practic 90 ore.
Orele de
laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruirea practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.

Prezentm n continuare modul de parcurgere a coninutului:
Tema
Teorie
Nr. de ore alocate

Laborator
Instruire
tehnologic
practic
6
6
- elemente meteorologice
- reglarea factorilor prin
lucrari agrotehnice
- programe pe calculator utilizate pentru prognoza
meteo
- nsuirile solului: textur, structur, reacia

solului,
- materiale utilizate pentru determinarea nsuirilor
solului
12
18
- tipuri de sol
- orizonturi i profiluri de sol
- materiale utilizate pentru executarea unui profil i
recunoaterea solului
- instrumente pentru determinarea factorilor
climatici i edafici
- msurtori
- tipuri de ngrminte; identificare organoleptic
- metode de aplicare a ngrmintelor
- lucrrile solului
12
- indici de calitate a seminelor

- metode de semnat
- materiale, unelte i maini pentru semnat
- indici de calitate a materialului pentru plantat
- metode de plantat
- unelte i materiale folosite la plantat
- pregtirea pentru plantat i plantarea manual
- lucrri de ngrijire a culturilor

- specii de buruieni din culturile agricole
- combaterea buruienilor
- bolile i duntorii culturilor agricole
- combaterea bolilor i duntorilor
- irigarea culturilor
- metode de recoltare
- unelte i materiale folosite la recoltarea manual
15
18
15
18
32
78
90
- unelte i maini (organe active)

- operaii manuale la recoltarea divizat
- spaii de depozitare
- lucrri de pregtire a spaiilor
- unelte, maini i instalaii
- operaii manuale
- operaii de pregtire pentru valorificare
- materiale utilizate
- metode de valorificare
Total ore
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, ramnnd la latitudinea profesorului s fac
distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului economic.
2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / invare.
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s fie
focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea lucrtor n cultura plantelor.
13
Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ce se dorete a se
forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz formarea competenei de a identifica
principalele tipuri de soluri existente n zon, metoda dominant utilizat fiind studiul de caz n
proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru
fiecare examinare i determinare, precum i probe de evaluare i autoevaluare. Fiele de
documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de activitate ( pe
grupe 5-6 elevi). In funcie de resursele materiale existente, se echipeaz fiecare grup cu cu
uneltele necesare pentru evidenierea profilului de sol i se repartizeaz grupele n diferite sole.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus, astfel
activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici-o expunere, la elevi, care sunt pui
n situaia s se documenteze, s observe , s descopere, s diferenieze orizonturile A, B, C pe
profilele executate, pe o adncime de 1,5 m pn la roca mam, formndu-i astfel competena
tehnic general de identificare, dar i competena cheie de comunicare. Menirea profesorului
ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin n stabilirea
diferenelor i asemnrilor dintre cele 4 profile de sol executate. Metodele folosite n acest caz
sunt observarea, n mod deosebit descoperirea i exerciiul.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru identificarea
profilelor de sol urmtorul
scenariu didactic:
Se mparte clasa pe grupe de 5-6 elevi.
Se echipeaz fiecare grup cu uneltele necesare pentru evidenierea profilului de sol.
Se repartizeaz grupele n diferite sole.
Elevii delimiteaz dimensiunile unui profil de sol i ncepe s sape i s ndeprteze solul
dislocat pn la adncimea de 1,5 m.
Pe baza fielor de documentare elevii delimiteaz orizonturile A, B, C pe profilele executate

pn la roca mam. Elevii observ i interpreteaz dirijat de ctre profesor, diferenele i
aemnrile dintre cele 4 profile de sol.
Propunem un exemplu de fi de lucru:
14
Executarea unui profil de sol

Etape
Evidenierea orizontului A
Materiale
necesare
-parcele
- rulet
- cazmale
- cazmale
Evidenierea orizontului B
- cazmale
Evidenierea orizontului C
- cazmale
Caracterizarea
orizonturilor
Interpretarea rezultatelor
- fia de
observaie
fia
observaie
Delimitarea suprafeei
Operaii care se execut

- se parceleaz o suprafa de
dreptunghiular cu dimensiunile 1/1,5
teren
- se fixeaz cazmaua cu piciorul la un unghi de

45 fa de sol
- se apas puternic cu piciorul
- se ndeprteaz solul decapat
- se continu decopertarea pe suprafaa parcelat
- se ndeprteaz solul corespunztor orizontului
A (adncimea 20 cm)
- se continu sptura n adncime pn la 40-80
cm, pentru punerea n eviden a orizontului B
- se continu sptura n adncime pn la 1-2
cm ndeprtnd permanent solul decupat i
crend spaiul pentru lucrtor i studiul profilului
- se apreciaz culoarea, textura, structura,
resturile vegetale, aspectul caracteristic
de - n fucie de caracteristicile orizontului, se
precizeaz tipul de sol
Observai profilul de sol i completai tabelul

Specificaie
Culoarea
Textura
Structura
Resturi de vegetaie
Urme de minerale
Orizontul A
Orizontul B
Orizontul N
Tipul de sol
3. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fie de observaie, fie de
autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi ( obiectivi, semiobiectivi, subiectivi ).
Exemplu:
Tema: Tipuri de soluri
1. Itemi obiectivi
15
1.1 cu alegere dual

ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals
A
F
Orizontul B este orizontul de la suprafaa solului
A
F
Valoarea pH-ul mai mare de 7 indic o reacie acid
A
F
Culoarea gri-brun a orizontului A indic un sol cernoziom
A
F
Solul bine structurat nu este fertil
1.2
de tip pereche
Stabilii corespondene ntre noiunile din cele dou coloane:

A
Orizont
Acid
Grunoas
Argiloas
structur
reactie
profil
textur
1.3 cu alegere multipl

ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:
1. Nisipul fin reprezint o grup de particole cu diametrul de:
a. 2 - 0,2 mm
b. 0,2 0,02 mm
c. < 0,01 mm
2. Recoltarea probelor de sol pentru determinarea reaciei acestuia se realizeaz cu:
a. scaf
b. sond
c. cazmale
2. Itemi semiobiectivi
2.1 cu rspuns scurt:
Succesiunea normal a orizonturilor unui sol de la suprafaa solului pna la roca mam
constituie.
2.2 de completare
Completai spaiile libere din textul de mai jos:
Reacia solului se poate determina folosind, i
respectnd etapele de lucru.
2.3. ntrebri structurate
Observai cu atenie cele trei probe de sol recoltate i rspundei la urmtoarele ntrebri:
a) Ce fel de structur prezint
16
b) Ce fel de textur au solurile cercetate

3.Itemi subiectivi
3.1. Rezolvare de problem
Pentru cele 3 probe de sol determinai reacia solului folosind pehametrul Hellige. Comparai i
interpretai rezultatele.
3.2 eseu structurat
Precizai asemnrile i deosebirile dintre cernoziomurile cambice i cernoziomurile
argiloiluviale
3.3 eseu liber
Apreciai gradul de fertilitate a solului din lotul colar dup proprietile stabilite n urma
cercetrii profilului de sol determinat.
MODULUL II - ZOOTEHNIE
17
I.
Not introductiv
valorificarea potenialului productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologic

Structura de pregtire are o form arborescent realizndu-se o pregtire de baz n clasa

a-IX-a i o pregtire general n clasa a-X-a pentru fiecare calificare de nivel unu. Modulul
Zootehnie, este integrat n pregtirea de baz, clasa a-IX-a,
pentru cele trei calificri din
domeniul agricultur.
La elaborarea programei pentru modulul Zootehnie s-a avut n vedere urmtoarele:
- noua structur a colii de arte i meserii;
- restructurarea planurilor cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii, prin creterea
ponderii sptmnilor de studiu mixte;
- Standardul de Pregtire Profesional pentru nivelul unu.
Programa colar pentru modulul Zootehnie este constituit din agregarea i
contextualizarea urmtoarelor uniti de competen:
Uniti de competen cheie:
Lucrul n echip,
Uniti de competen tehnice generale:

18
Hrnirea animalelor;
ngrijirea i ntreinerea animalelor
Unitile de competen pentru abilitile cheie precizate n Standardul de Pregtire

Profesional pentru nivelul unu, repartizate pentru clasa a IX-a, se formeaz i se aprofundeaz n
fiecare modul, n mod deosebit pe instruire practic, dar se evalueaz o singur dat numai n
anumite parcursuri ale curriculumu-lui, aa cum se prezint n tabelul nr.1 cu alctuirea
modulelor.
Repartizarea unitilor de competen cheie este urmtoarea:
- unitile de competen cheie ,,Organizarea locului de munc i ,,Igiena i securitatea muncii,
se trateaz complet i se evalueaz n cele 120 ore de instruire practic comasat.
- unitatea de competen cheie ,,Rezolvarea de probleme, se trateaz complet i se evalueaz n
cele 2 ore pe sptmn de Curriculum n Dezvoltare Local ( 64 ore / an ).
- unitatea de competen cheie ,,Comunicare i numeraie, competena 1.2 Particip la discuii
pe un subiecat simplu, se trateaz complet i se evalueaz la modulul de Zootehnie , n orele de
instruire practic curent din cele 32 sptmni de studiu mixte.
- unitatea de competen cheie ,,Lucrul n echip, competena 6.2 i asum rolurile care i
revin n echip, se trateaz complet i se evalueaz la modulul Zootehnie, n orele de instruire
practic curent din cele 32 sptmni de studiu mixte.
Unitile de competen tehnice generale reprezint suportul pe care se formeaz i se
evalueaz competenele pentru abilitile cheie.
Pregtire generel
n
cultura plantelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n creterea
animalelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n gospopdria
agroturistic
Clasa a X-a
Pregtire de baz
Clasa a IX-a
Modulul Zootehnie se studiaz n paralel cu celelalte module din clasa a -IX a.
19
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

coninuturi.
formulate n Standardul de Pregtire Profesional. Atingerea competenelor individuale ( cheie,
din clas.
Modulul de Zootehnie este constituit din agregarea a dou uniti de competen tehnic
general i a dou uniti de competen pentru abilitile cheie.
n continuare exemplificm modul de agregare al competenelor.
generale prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint, de fapt, coninuturile
Exemplificm modul de agregare pentru modulul Zootehnie:
1. Comunicare i numeraie
17. ngrijirea i ntreinerea
animalelor
Competena
1.2 Particip la discuii pe
un subiect simplu
17.3 Execut lucrri de
ngrijire a animalelor;

Uniti de competen cheie
1.
6.
Comunicare i numeraie
Lucrul n echip
20
Coninutul
- Discuii referitoare la
succesiunea operaiilor de
igienizare corporal a
animalelor.

16.
17.
Hrnirea animalelor
Relevana rezid din faptul c aceste uniti de competen se trateaz complet i se evalueaz
la modulul Zootehnie.
Uniti de
competen
1. Comunicare
i numeraie
Coninuturi tematice
1.2 Particip la discuii pe un

subiect simplu
17. ngrijirea i 17.3 Execut lucrri de

ntreinerea
ngrijire a animalelor;
animalelor
6. Lucrul n
echip
16. Hrnirea
animalelor
6.2 i asum rolurile care i

revin n echip
16.4 Execut hrnirea pe
specii i categorii de animale
21
- Discuii referitoare la succesiunea

operaiilor de igienizare corporal a
animalelor.
- Reguli de conversaie civilizat, limbajul
trupului, atitudine deschis fa de
interlocutor.
- Reaciile participanilor, notarea
rspunsurilor primite, nelegerea poziiei
audienei fa de intervenie.
- Semnele de boal ale animalelor;
- Norme specifice de igiena i securitatea
muncii la lucrrile de ngrijire;
- n cadrul echipei, se implic n
administrarea hranei n condiii igienice pe
specii i categorii de animale, conform
normelor de hrnire.
- Finalizare de sarcini, raportare de sarcini,
organizarea unor evenimente de grup.
- Sprijin, interes.
- Inclus, exclus, subordonat.
- Succes, eec.
- Raia - definiie, condiii pe care trebuie
s le ndeplineasc, etape de alctuire;
- Furaje recomandate pe specii: taurine,
bubaline, ovine, caprine, cabaline, suine,
psri, iepuri, animale de blan, n funcie
de sezon;
- Program de hrnire pe specii -stabulaie,
pune;
muncii la lucrrile de hrnire a
animalelor;
16.1 Prezint aparatul

digestiv la animale;
16. Hrnirea
animalelor
16.2 Identific sortimentele

de furaje folosite pe specii i
categorii de animale;
16.3 Prelucreaz i conserv

nutreurile
17.1 Identific principalele

specii de animale domestice;
17. ngrijirea i 17.2 Identific aspectele de

ntreinerea
exterior ale animalelor;
animalelor
17.4 Efectueaz lucrri de

igienizare a adposturilor;
22
- Rolul aparatului digestiv;

- Aparatul digestiv la mamifere componente;
- Aparatul digestiv la psri- componente;
- Glandele anexe ale aparatului digestiv;
- Rolul furajelor n organismul animal;
- Compoziia chimic a furajelor;
- Criterii de clasificare a furajelor;
- Caracteristici organoleptice ale furajelor;
- Tehnici de obinere a fnului: uscare
natural (pe sol; pe supori);
- Tehnica obinerii nutreului murat: tipuri
de siloz, plante, factori de influen;
- Procedee fizice i biologice de prepararea
nutreurilor n condiii gospodreti;
muncii la lucrrile de prelucrare i
conservare a nutreurilor;
- Principalele specii de animale:
taurine, bubaline, ovine, caprine, suine,
cabaline, psri;
- Caractere generale, nsuiri morfologice
i productive ale speciilor de animale;
- Tehnica abordrii i conteniei
animalelor;
muncii la abordarea i contenia
animalelor;
- Studiul regiunilor corporale;
- Aplomburile animalelor domestice;
- Conformaia i constituia animalelor
domestice;
- Culorile animalelor domestice;
- Tipuri morfo-productive;
- Metode de igienizare a adposturilor:
- mecanic i chimic;
- curent i periodic;
muncii la lucrrile de igienizare a
adposturilor;
- Tipuri de adposturi: grajduri, saivane,

hale, puiernie;
- Caracteristici constructive ale
adposturilor: amplasare, dimensiuni,
materiale, componentele adpostului,
amenajare interioar i exterioar ;
- Sisteme de intreinere a animalelor:
gospodresc, semiintensiv, intensiv;
- Caracteristicile sistemelor de ntreinere a
animalelor;
17.5 Recunoate sistemele

de ntreinere a animalelor;

care are
urmtoarea structur:
Nivelul,
Competene,
Probe de evaluare.
Unitile de competen sunt cuantificate prin credite.
Prin calificrile de la nivelul unu, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
comunicare i numeraie, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip, n organizarea
locului de munc i n rezolvarea de probleme care asigur flexibilitate, adaptabilitate i
mobilitate pe piaa muncii.
Pentru aplicarea curriculumului de clasa a IX-a, procesul de predare - nvare trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale, cerute de
nivelul de formare i de calificrile nivelului unu.
23
coninutului.
agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale, stimuleaz gndirea logic, cauzal,
analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. . Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare
datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din Standardul de
Pregtire Profesional.
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n
Standardul de Pregtire Profesional.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Evaluarea implic probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai recomandat
este fia de observaie. n aceast fi de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd
s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele,
evaluarea s-a ncheiat cu succes.
1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi.
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic, laborator tehnologic i instruire teoretic.
24
cele trei tipuri de instruire. n planul de nvmnt modulul Zootehnie are alocate un total de 158
ore din care pentru pregtirea practic sunt alocate un numr de 126 ore care sunt repartizate
astfel: laborator tehnologic 54 ore i instruire practic curent 72 ore, restul de 32 ore
reprezentnd instruirea teoretic.
Orele de laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruire practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.
Prezentm n continuare modul de parcurgere, n ordine cronologic, a coninutului:
Tema
Nr. de ore alocate

Teorie Laborator
Instruire
tehnologic
practic
1.Speciile de animale domestice

- Principalele specii de animale:
taurine, bubaline, ovine, caprine, suine, cabaline,
psri;
- Caractere generale, nsuiri morfologice i productive
ale speciilor de animale;
- Tehnica abordrii i conteniei animalelor;
- Norme specifice de igiena i securitatea muncii la
abordarea i contenia animalelor;
2.Exteriorul animalelor
- Studiul regiunilor corporale;
- Aplomburile animalelor domestice;
- Conformaia i constituia animalelor domestice;
- Culorile animalelor domestice;
- Tipuri morfo-productive;
12
3. Aparatul digestiv
- Rolul aparatului digestiv;
- Aparatul digestiv la mamifere - componente;
- Aparatul digestiv la psri- componente;
- Glandele anexe ale aparatului digestiv;
12
4. Sortimente de furaje
- Rolul furajelor n organismul animal;
- Compoziia chimic a furajelor;
- Criterii de clasificare a furajelor;
- Caracteristici organoleptice ale furajelor;
12
25
5. Prelucrarea i conservarea nutreurilor

- Tehnici de obinere a fnului: uscare natural (pe sol;
pe supori);
- Tehnica obinerii nutreului murat: tipuri de siloz,
plante, factori de influen;
- Procedee fizice i biologice de prepararea nutreurilor
n condiii gospodreti;
lucrrile de prelucrare i conservare a nutreurilor;
18
6. Hrnirea pe specii i categorii de animale

- Raia - definiie, condiii pe care trebuie s le
ndeplineasc, etape de alctuire;
- Necesarul de hran pentru animalele domestice
- funcii vitale, producie, reproducie
- Furaje recomandate pe specii ( taurine, bubaline,
ovine, caprine, cabaline, suine, psri, iepuri, animale de
blan) n funcie de sezon;
- Tehnica administrrii hranei n condiii igienice pe
specii i categorii de animale (de vrst, de greutate, de
producie);
- Program de hrnire pe specii -stabulaie, pune;
lucrrile de hrnire a animalelor;
30
7. Lucrri de ngrijire a animalelor

- Discuii referitoare la succesiunea operaiilor de
igienizare corporal a animalelor.
- Reguli de conversaie civilizat, limbajul trupului,
atitudine deschis fa de interlocutor.
- Reaciile participanilor, notarea rspunsurilor primite,
nelegerea poziiei audienei fa de intervenie.
- Semnele de boal ale animalelor;
lucrrile de ngrijire;
12
8. Lucrri de igienizare a dposturilor

- Metode de igienizare adposturilor: curent i
periodic; mecanic i chimic;
lucrrile de igienizare a adposturilor;
12
26
9. Sisteme de ntreinere a animalelor

- Tipuri de adposturi: grajduri, saivane, hale, puiernie;
- Caracteristici constructive ale adposturilor:
amplasare, dimensiuni, materiale, componentele
adpostului, amenajare interioar i exterioar ;
- Sisteme de intreinere a animalelor: gospodresc,
semiintensiv, intensiv;
- Caracteristicile sistemelor de ntreinere a animalelor;
12
Total ore
32
54
72
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, ramne la latitudinea profesorului s fac
ntreg demersul didactic depus de profesor i de maistrul instructor n procesul de
predare-nvare, trebuie s fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor
tehnice generale cerute de calificrile de la nivelul unu.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea mai multor metode, n funcie de ce se dorete a se
Exemplificm printr-o lecie n care se vizeaz formarea competenei de a identifica
sortimentele de furaje utilizate n hrnirea animalelor, metoda dominant utilizat fiind nvarea
prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de
lucru pentru fiecare examinare i determinare, precum i probe de evaluare i autoevaluare. Fiele
de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de activitate ( pe
grupe 3-4 elevi, sau individual )i n funcie de resursele materiale existente. Elevii sunt solicitai
s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus, astfel activitatea este
transferat de la profesor care nu mai face nici-o expunere, la elevi, care sunt pui n situaia s se
documenteze, s observe , s descopere, s diferenieze sortimentele de furaje, formndu-i astfel
competena ,,Identific sortimentele de furaje folosite pe specii i categorii de animaledin
unitatea de competen ,,Hrnirea animalelor, dar i competene cheie conversaia, discuii din unitatea de competen ,,Comunicare i numeraie, sau competena ,,implicare i sprijin n
cadrul echipei din unitatea de competen ,,Lucrul n echip.
27
Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i

s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt observarea,
n mod deosebit descoperirea i exerciiul, dar i conversaia euristic.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru recunoaterea furajelor urmtorul scenariu
didactic:
Se mparte clasa ( grupa ) pe echipe de 2-3 elevi.
Se stabilesc punctele de lucru ( staiuni ).
Se aleg mostre de furaje din fiecare sortiment, se repartizeaz fiecrei grupe un numr de
mostre, fiele de documentare i fiele de lucru elaborate de profesor.
Elevii observ fiecare furaj, i descoper caracteristicile, l identific, l ncadreaz ntr-una

din grupele de clasificare i completeaz fiele de lucru.
Echipele de elevi se rotesc, astfel nct la finele lucrrii, toi elevii s parcurg toate punctele
de lucru i s identifice toate sortimentele de furaje.

Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fie de observaie, fie de
autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi ( obiectivi, semiobiectivi, subiectivi ).
Exemplu:
Unitatea de competen: 16.Hrnirea animalelor
Aceast evaluare se refer la:
Competena 16.4: Execut hrnirea pe specii i categorii de animale
Criterii de performan:
a) Precizarea condiiilor pe care trebuie s le ndeplineasc o raie i etapele de alctuire
1.A Enumerai cinci condiii pe care trebuie s le ndeplineasc o raie:
Nr. crt.
1.
2.
3.
4.
5.
Condiii
Evaluator
28
Data
2.A Enumerai cele patru etape ce trebuie respectate n alctuirea unei raii:
Nr. crt.
1.
2.
3.
4.
Etape
Evaluator
Data
b) Stabilirea necesarului de hran pentru animalele domestice

1.B Precizai funciile care determin stabilirea necesarului de hran pentru animale:
Nr. crt.
1.
2.
3.
4.
Funcii
Evaluator
Data
c) ntocmirea listei de furaje pe specii i categorii de animale

1.C Prezentai o list de furaje, pentru sezonul de var, la principalele specii de animale:
Specii
Taurine
Cabaline
Ovine
Porcine
Psri
Furaje
Evaluator
Data
d) Administrarea hranei n condiii igienice pe specii i categorii de animale

1.D ndeplinii urmtoarele sarcini de lucru:
Nr.
Administrarea hranei la porcine
crt.
1.
Alegei ustensilele folosite la administrarea hranei
2.
Stabilii furajele ce se vor administra
3.
Verificai calitatea furajelor
4.
Cntrii furajele stabilite pentru administrare
5.
Efectuai administrarea furajelor
e) Respectarea programului de hrnire al speciei respective
Evaluator
Data
1.E Prezentai programul de hrnire pentru principalele specii de animale :

Specii
Taurine
Cabaline
Ovine
Porcine
Program de hrnire
29
Evaluator
Data
Psri
Evaluarea prin teste cu itemi obiectivi, semiobiectivi i subiectivi
Unitatea de competen: 17. ngrijirea i ntreinerea animalelor
Aceast evaluare se refer la:
Competena 17.2 Identific aspectele de exterior ale animalelor;
Criterii de performan :
a) Delimitarea regiunilor corporale:
1. Itemi obiectivi
I.1 cu alegere dual
A
A
A
A
F
F
F
F
Braul reprezint o regiune corporal a membrului anterior

Genunchiul reprezint o regiune a membrului posterior
Grasetul reprezint o regiune corporal a membrului anterior
Umrul reprezint o regiune a membrului posterior
I.2 de tip pereche

A
Umr
Coaps
Gamb
Bra
Graset
Cot
B
tibia i fibula
humerus
articulaia femuro-tibio-rotulian
articulaia humero-radio-ulnar
articulaia scapulo-humeral
femur
I.3 cu alegere multipl

Linia superioar a trunchiului cuprinde:
(a) greabn
(b) abdomen
(c) piept
b) Depistarea defectelor de aplomb;
II. Itemi semiobiectivi
II.1 cu rspuns scurt:
Frumuseea sau defectele membrelor se stabilesc prin aprecierea.
c) Aprecierea conformaiei i constituiei corporale;
30
II.2 de completare
Constituia reprezint ansamblul de caractere ..i care sau format sub influena factorilor..i de .i care influeneaz
..la animale.
d) Recunoaterea culorilor simple i compuse
II.3. ntrebri structurate
Observai cu atenie imaginile cu rasele de cai din album i rspundei la urmtoarele ntrebri:
1. Ce culori au rasele prezentate?
2. Denumii culorile care particip la formarea lor.
3. Precizai speciile de animale la care se mai ntlnesc aceste culori.
e) Descrierea tipurilor morfoproductive pe specii;
III. Itemi subiectivi
III.1. Rezolvare de probleme
ntr-o ferm de taurine, selecia vacilor se face pentru producia de lapte. Cinci exemplare
examinate prezentau constituia fin spre robust i ugerul asimetric. Precizai motivul eliminrii
acestora din lotul de prsil.
III.2 eseu structurat
Precizai nsuirile morfoproductive ale tipului de carne la taurine.
III.3 eseu liber
Apreciai tipul morfoproductiv la animalele din gospodria personal
Firete c acestea sunt numai cteva sugestii, rmne la latitudinea profesorului s-i
instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materiale de care dispune.
31
MODULUL III: AGREGATE I INSTALAII FOLOSITE N AGRICULTUR

I.
Not introductiv
valorificarea potenialului productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologic


Structura de pregtire are o form arborescent realizndu-se o pregtire de baz n clasa
a IX-a i o pregtire general n clasa a X-a pentru fiecare calificare de nivelul unu. Modulul ,,
Agregate i instalaii folosite n agricultur, este integrat n pregtirea de baz, clasa a IX-a,
pentru cele trei calificri din domeniul agricultur.
La elaborarea programei pentru modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultur sau avut n vedere urmtoarele :
-
noua structur a colii de arte i meserii ;
restructurarea planurilor cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii, prin

creterea ponderii sptmnilor de studiu mixte ;
Standardul de Pregtire Profesional pentru nivelul unu.
Modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultureste constituit din agregarea i

contextualizarea urmtoarelor uniti de competen:
Igiena i securitatea muncii
Lucrul n echip
Organizarea locului de munc

32
Rezolvarea de probleme
Recunoaterea agregatelor i instalaiilor folosite n agricultur

Modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agriculturocup poziia trei n cadrul pregtirii
de baz de la clasa a -IX a, i se studiaz n paralel cu celelalte module.

Unitile de competen
pentru abilitile cheie precizate n Standard de Pregtire
Profesional pentru nivelul unu, repartizate pentru clasa a IX-a, se formeaz i se aprofundeaz
n fiecare modul, n mod deosebit pe instruire practic, dar se evalueaz o singur dat n anumite
parcursuri ale curriculumu-lui, aa cum se prezint n tabelul nr.1 cu alctuirea modulelor.
Repartizarea unitilor de competen cheie este urmtoarea:
- unitile de competen cheie ,,Organizarea locului de munc i ,, Igiena i securitatea muncii
se trateaz complet i se evalueaz n cele 120 ore de instruire practic comasat.
- unitatea de competen cheie ,, Rezolvarea de probleme se trateaz i se evalueaz n cele 2
ore/sptmn de Curriculum n Dezvoltare Local (64 ore/an).
- unitatea de competen cheie ,,Comunicare i numeraie, competena 1.1 ,,Citete i utilizeaz
documente simple, se trateaz complet i se evalueaz la modulul ,, Agregate i instalaii folosite
n agricultur, n orele de instruire practic curent din timpul sptmnii.
- unitatea de competen cheie ,, Lucrul n echip, competena 6.1 ,,i precizeaz poziia ntr-o
echip de lucru pe baza activitilor desfurate, se trateaz complet i se evalueaz la modulul
,, Agregate i instalaii folosite n agricultur, n orele de instruire practic curent din timpul
sptmnii.
Unitile tehnice generale reprezint suportul pe care se formeaz i se evalueaz
competenele pentru abilitile cheie.
Pregtire general
n
cultura plantelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n creterea
animalelor
Clasa a X-a
Pregtire de baz
Clasa a IX-a
33
Pregtire general
n gospodria
agroturistic
Clasa a X-a
Modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultur se studiaz n paralel cu celelalte

module din clasa a IX-a.
coninuturi.
n programa colar, fiecrei uniti de competen i corespund competenele individuale
formulate n Standardul de Pregtire Profesional. Atingerea competenelor cheie, tehnice
generale se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate.
din clas.
trebuie lecturat, cu atenie, modul de parcurgere cronologic a coninutului prezentat n capitolul
V Sugestii metodologice.
sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor i probele de evaluare
ale performanelor elevului.
Modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultur este constituit din agregarea unei
uniti de competen tehnic general i a dou uniti de competen pentru abilitile cheie.
n continuare exemplificm modul de agregare al competenelor.
generale prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint, de fapt, coninuturile
Exemplu pentru modulul Agregate i instalaii folosite n agricultur
Uniti
de
competen
Coninuturi tematice
34
Documente simple: prospecte,

cataloage, pliante, notie tehnice referitoare la
maini agricole de lucrat solul:
pluguri, grape, cultivatoare, tvlugi, freze de
1. Comunicare i
lucrat solul, combinatoare, maini de spat
gropi.
numeraie
18.2. Recunoate
Informaii necesare: date, termene, reguli,
mai condiii, forme de prezentare, parametri,
18. Recunoaterea
nile evenimente
agregatelor i
folosite pentru pregtirea Extragerea corect a ideilor principale,
solului, semnat i
realizarea unui rezumat clar
n agricultur
plant Maini de semnat
at
Maini pentru plantat tubercule,
rsaduri i bulbi.
1.1 Citete i utilizeaz
documente simple

2. Lucrul n echip
Uniti de competen tehnice generale
18. Recunoaterea agregatelor i instalaiilor folosite n agricultur
Relevana rezid din faptul c aceste uniti de competen se trateaz complet i se
evalueaz la modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultur
Uniti
de
competen
Competene
individuale
Coninuturi
tematice
35
1. Comunicare i
numeraie
18. Recunoaterea
agregatelor i
1.2 Citete i utilizeaz

documente simple
18.2. Recunoate mainile

folosite pentru pregtirea
solului, semnat i plantat
n agricultur
Documente simple: prospecte,

cataloage, pliante, notie tehnice referitoare
la maini agricole de lucrat solul:
pluguri, grape, cultivatoare, tvlugi, freze
de lucrat solul, combinatoare, maini de
spat gropi
Informaii necesare: date, termene, reguli,
condiii, forme de prezentare, parametri,
evenimente
Extragerea corect a ideilor principale,
realizarea unui rezumat clar
Maini de semnat
Maini pentru plantat tubercule, rsaduri i
bulbi.
6. Lucrul n echip
6.1 i precizeaz poziia

Sarcini realizate prin colaborare privind
ntr-o echip de lucru pe
recunoaterea utilajelor necesare ntreinerii
baza activitilor desfurate animalelor i adposturilor.
Sarcinile proprii i obiectul de activitate al
18. Recunoaterea
echipei
Atribuii, relaii de colaborare ntre
agregatelor i
membrii echipei, relaii ierarhice.
instalaiilor folosite 18.3. Recunoate mainile i Mainile i instalaiile pentru
instalaiile zootehnice
pregtirea i distribuirea hranei.
n agricultur
Instalaii pentru alimentare cu ap.
18. Recunoaterea
agregatelor i
Clasificarea tractoarelor.
18.1
Recunoate
tractoarele
utilizate n agricultur
Prile principale ale tractorului:

motorul, transmisia, organele de rulare i de
conducere, asiu, suspensia, utilajul auxiliar,
echipamentul electric
Echipamentul de lucru al tractorului :
dispozitivul de traciune, priza de putere,
instalaia hidraulic, mecanismul de
suspendare.
n agricultur
36
18. Recunoaterea
agregatelor i
n agricultur
18.4. Descrie mainile

folosite pentru ngrijirea i
recoltarea culturilor
agricole.
Mainile pentru administrarea

ngrmintelor i amendamentelor.
Mainile pentru combaterea bolilor i
duntorilor
Mainile de recoltat plante furajere
Mainile de recoltat cereale pioase
Mainile de recoltat porumb
Mainile de recoltat culturi tehnice i
leguminoase

care are
urmtoarea structur:
Nivelul
Valoarea creditului
Competene
Criterii de performan
Probe de evaluare.
Unitile de competen sunt cuantificate prin credite.
Prin calificrile de la nivelul unu, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
comunicare i numeraie, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip, n organizarea
locului de munc i n rezolvarea de probleme.
Pentru aplicarea curriculumului de clasa a IX-a, procesul de predare - nvare trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale, cerute de
nivelul de formare i de calificrile nivelului unu.
37
coninutului.
agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale, stimuleaz gndirea logic, cauzal,
analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. . Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare
datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate
n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din standardul de pregtire
profesional.
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n
Standardul de Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din
competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Evaluarea implic probe practice, de aceea instrumentul cel mai recomandat este fia de
observaie. n aceast fi de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a
demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele,
evaluarea s-a ncheiat cu succes.
1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic, laborator tehnologic i instruire teoretic.
cele trei tipuri de instruire.
38
Pentru pregtirea practic la modulul ,, Agregate i instalaii folosite n agricultur sunt

alocate, n planul de nvmnt, un numr de 60 ore care sunt repartizate astfel: laborator
tehnologic 30 ore i instruire practic 30 ore.
Orele de
laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruire practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.

Prezentm n continuare modul de parcurgere a coninutului:
Coninuturi tematice
Clasificarea tractoarelor
Prile principale ale tractorului: motorul, transmisia,
organele de rulare i de conducere, asiu, suspensia,
utilajul auxiliar, echipamentul electric
Echipamentul de lucru al tractorului : dispozitivul de
traciune, priza de putere, instalaia hidraulic,
mecanismul de suspendare
Maini agricole de lucrat solul: pluguri, grape,
cultivatoare, tvlugi, freze de lucrat solul, combinatoare,
maini de spat gropi
Maini de semnat
Maini de plantat tubercule, rsaduri
i bulbi
Mainile pentru combaterea bolilor i
duntorilor
Mainile pentru administrarea
ngrmintelor i amendamentelor
Mainile de recoltat plante furajere
Mainile de recoltat cereale pioase
Mainile de recoltat porumb
Mainile de recoltat culturi tehnice i
leguminoase
Mainile i instalaiile pentru
pregtirea i distribuirea hranei.
Instalaii pentru alimentare cu ap.
Utilaje pentru ntreinerea animalelor i adposturilor
Total ore
Numr ore recomandat

Instruire Laborator
Instruire
teoretic
tehnologic
practic
1
6
6
5
4
6
2
2
1
2
2
1
1
1
32
30
30
2
1
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s fac
2.Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare.
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s fie
focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificrile de la nivelul unu.
39
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ce se dorete a se
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz formarea competenei de a clasifica
grapele dup organele active, metoda dominant utilizat fiind nvarea prin descoperire.
n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru
fiecare examinare, precum i probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de
activitate (pe grupe 3-4 elevi, sau individual) i n funcie de resursele materiale existente.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea
expus, astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi,
care sunt pui n situaia s se documenteze, s observe , s descopere, s diferenieze grapele
dup organele de lucru, formndu-i astfel competena tehnic general de recunoatere, dar i
competena cheie de comunicare.
Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i
s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt observarea,
n mod deosebit descoperirea.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru clasificarea grapelor urmtorul scenariu
didactic:
Tema: Clasificarea grapelor
- Se mparte clasa (grupa) pe echipe de 2-3 elevi.
- Se stabilesc punctele lucru
- Se aleg grape, machete ale grapelor, postere nsoite de o fi de documentare i fi de lucru.
- Se repartizeaz fiecrei grupe materialele didactice.
Elevii observ materialul didactic, i identific grapele dup organele active.
Echipele de elevi se rotesc astfel nct la finele lucrrii toi elevii s parcurg toate punctele
de lucru i s recunoasc tipurile de grape.
40

Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fi de observaie, fi de
autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi i subiectivi). Prezentm n
continuare un model de fi de observaie:
Fi de observaie 1
Unitatea de competen: 18. Recunoaterea agregatelor i instalaiilor folosite n agricultur
Competena:18.1 Recunoate tractoarele utilizate n agricultur

Criterii de performan:
1.A Clasificarea tractoarelor agricole.
Enumerai patru tipuri de tractoare cu destinaie diferit.
Nr.
crt.
1.
2.
Tipuri de tractoare
Evaluator
Data
3.
4.
Precizai cele trei tipuri de tractoare i valorile puterilor dezvoltate de motor.

Nr.
crt.
1.
2.
Tip tractor
Putere [CP]
Evaluator
Data
3.
Enumerai dou tipuri de tractoare dup forma organelor de rulare.

Nr.
crt.
Tip tractor
Organe de
rulare
Evaluator
1.
2.
1.B Identificarea prilor principale ale tractorului

ndeplinete urmtoarele sarcini:
41
Data
Nr.
crt.
Identificarea prilor componente
1.
Artai motorul:
a) bloc motor, chiulas;
b) capacul culbutor
c) rezervor de alimentare, conducta de
joas presiune, pompa de alimentare,
filtre de motorin, pompa de injecie,
conductele de nalt presiune, injectoare,
conducta retur surplus de combustibil
d) baia de ulei, filtru de ulei, radiatorul de
rcire, manometrul, conducta de legtur
e) radiatorul de rcire, racorduri, pompa de
ap, ventilatorul, termostatul, sonda
indicatoare de temperatur
2.
Urmrii traseul micrii indicnd:

a) pedala ambreiaj
b) maneta reductorului
c) cutia de viteze
d) transmisia final
3.
Artai organele de rulare:

a) roile de direcie
b) roile motoare
Identificai organele de conducere:
a) mecanismul de direcie: volanul, axul
volanului, distribuitor, levier de
comand, bare de direcie
b) mecanism de frnare : pedala de frn,
tamburi de frnare, rezervor de aer
Artai :
a) asiul
b) suspensia
c) utilajul auxiliar: aparatura de bord,
scaunul conductorului, cutia cu scule,
cabina tractorului, aripile, compresor
Identificai echipamentul electric:
a) dispozitive de iluminare i semnalizare:
faruri, lmpi poziie, claxon, tergtor
parbriz, electromotor, releu, conductori
b) sursa de curent: bateria de acumulatoare,
alternator
4.
5.
6.
42
Evaluator
Data
1.c Descrierea echipamentului de lucru al tractorului

Prezentai, pe scurt, o descriere a echipamentului de lucru al tractorului
Rol
Tipuri
Construcie
Evaluator
Data
Dispozitivul
de traciune
Priza de
putere
Instalaia
hidraulic
Mecanismul
de
suspendare
Prezentm n continuare un exemplu de test cu cele trei tipuri de itemi ( obiectivi,
semiobiectivi, subiectivi):
Competena 18.2 Recunoate mainile pentru prelucrarea solului i nfiinarea culturilor
agricole.
Tema: Grape
1. A a) Clasificarea dup destinaie a mainilor agricole folosite pentru cultivarea plantelor.

Itemi obiectivi cu alegere dual
A
A
A
A
F
F
F
F
Grapele sunt destinate executrii lucrrilor de arat.

Grapele sunt destinate executrii lucrrilor de mrunire i afnarea solului.
Grapele sunt destinate executrii lucrrilor de distrugerea buruienilor.
Grapele sunt destinate executrii lucrrilor de semnat.
Itemi obiectivi de tip pereche

n coloana A sunt enumerate criteriile de clasificare ale grapelor iar n coloana B tipuri de grape.
A
Dup felul organului activ
Dup destinaie
Dup felul traciunii
B
cu traciune animal
grape cu coli
grape cu vergele
cu traciune mecanic
pentru soluri uoare, mijlocii, grele
43
universale
grape stelate
pentru lucrri de grpat semnturi, arturi, culturi
grape stelate
Itemi semiobiectivi de completare
Grapele cu coli sunt destinate executrii ..solului, ..bulgrilor pe arturi,
..crustei,buruienilor.
1.B
b) Identificarea prilor componente ale mainilor agricole folosite la cultivarea

plantelor.
ntrebri structurate
Observai cu atenie imaginile de mai jos i rspundei la urmtoarele ntrebri:
a) Ce reprezint imaginea?
b) Denumii organele de lucru ale mainilor din imagini.
44
MODULUL IV - ECOLOGIE
I. Not introductiv
valorificarea potenialului productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologoc

Structura de pregtire are o form arborescent cu o pregtire de baz n clasa a-IX-a i cu
trei pregtiri generale n clasa a-X-a, n care se definitiveaz cele trei calificri de nivelul unu.
Modulul Ecologie, este integrat n pregtirea de baz, clasa a-IX-a, pentru cele trei calificri din
domeniul agricultur.
Modulul este constituit din agregarea urmtoarelor uniti de competen:
Competene cheie:
Lucrul n echip,
Pregtirea pentru integrarea la locul de munc,
Competene tehnice generale:
Elemente de ecologie
Modulul Ecologie ocup poziia patru n cadrul pregtirii de baz de la clasa a -IX a.
45
Pregtire generel
n
cultura plantelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n creterea
animalelor
Clasa a X-a
Pregtire general
n gospopdria
agroturistic
Clasa a X-a
Pregtire general
Clasa a IX-a
Modulul Ecologie este constituit dintr-o unitate de competen tehnic general i a

dou uniti de competen cheie.
coninuturi.
formulate n Standardul de Pregtire Profesional. Atingerea competenelor individuale ) cheie,
din clas.
n continuare exemplificm modul de agrgare al competenelor.
specializate prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint de fapt coninuturile
Exemplu pentru modulul Ecologie
46
II.
1. Comunicare i
numeraie
Competena
1.3. Elaboreaz o
prezentare scurt pe un
subiect dat
20. Elemente de ecologie
20.3. Identific tipurile de

ecosisteme: acvatice,
urbane, rurale,
agroecosisteme
Coninutul
Prezentarea unui scurt
eseu despre flora i
fauna din habitatul
natal
Surse: atlase, prospecte,
reviste, hri ale zonei
Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Uniti de competen tehnice generale
Uniti de competen
1.3. Elaboreaz o prezentare scurt
pe un subiect dat
20.3. Identific tipurile de

ecosisteme: acvatice, urbane,
rurale, agroecosisteme
20.1 Definete componentele
Coninuturi tematice
Prezentarea unui scurt eseu
despre flora i fauna din
habitatul natal
Surse: atlase, prospecte,
reviste, hri ale zonei

ecosistemului
20.2 Definete tipurile de relaii

ntre componentele
ecosistemului
47
Factorii biotici i abiotici

Componentele ecosistemelor:
biotop, biocenoz
nsuirile ecosistemelor
- Categorii de relaii: aciuni,

reaciuni, coaciuni, intraspecifice
i interspecifice; circuitul trofic

care are
urmtoarea structur:
Nivelul,
Competene,
Probe de evaluare.
Prin calificrile de la nivelul unu, elevii trebuie s dabndeasc abiliti i cunotine
comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip, n organizarea i pregtirea pentru
integrare la locul de munc i n rezolvarea de probleme.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat pe
formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea lucrtor n cultura plantelor.
coninutului.
agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz
gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor.
48
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,

competenele tehnice specializate din standardul de pregtire profesional. . Se pot utiliza
diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng
metodele clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea,
proiectul, portofoliul elevului.
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficieaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional
1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi
Competenele pentru abilitile cheie, competenele tehnice generale i competenele
tehnice specializate se formeaz prin instruire practic, laborator tehnologic i instruire
teoretic.
Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de credite
acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul de
nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru pregtirea practic la modulul ECOLOGIE sunt alocate un numr de 30 ore care sunt
repartizate sub form de laborator tehnologic 30 ore.
Orele de laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruirea practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.
Curiculum-ul conceput pentru modulul Ecologie ofer flexibilitate n tratarea
coninutului tematic, n funcie de specificul zonei n care elevii i desfoaractivitatea, baza
material i posibilitile fiecrei uniti scolare.
Prezentm n continuare o posibilitate de parcurgere a coninutului:
Tema
- Componentele ecosistemelor: biotop, biocenoz
- Insuirile ecosistemelor: evoluia, caracterul
informaional, integralitatea
echilibrul dinamic, programul, autoreglarea
Teorie
Nr. de ore alocate

Laborator
Instruire
tehnologic
practic
12
- Categorii de relaii: aciuni, reaciuni, coaciuni,

intraspecifice i interspecifice, circuitul trofic
- Habitate locale: heletee, ape dulci, ape srate,

pduri, pajiti, garduri vii, livada, trupuri cu vi-devie, grdini cu legume, cu flori, sole cu culturi de
cmp
- Caracteristici: altitudine, temperatur, umiditate
(precipitaii), tip de sol, flor, faun, plante cultivate,
cldiri, osele, turism
- Populaie: migraiune, rata natalitii i mortalitii,
rezerv de hran
- Interaciuni: prdtorism, parazitism, comensalism,
simbioz, competiie
- Imbuntiri n ecosistem: beneficiu pentru viaa
slbatic, pentru comunitatea uman, nevoia de a avea
un mediu de via sntos motivate de: neglijen,
poluare, buruieni, etc.
18

ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea lucrtor n cultura plantelor.
Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii
didactice, prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ce se dorete a
se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate. Cele mai eficiente sunt leciile bazate pe
cunoaterea mediului nconjurtor i leciile vizite la ageni economici de profil.
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz formarea competenei de a defini i a
identifica tipurile de relaii dintr-un ecosistem. Se alege un agroecosistem din zon (lotul
colar, o sol a agentului economic, o pdure, un izlaz, etc.) unde se observ i se recunosc
principalele componente structurale ale ecosistemului, metoda dominant utilizat fiind
studiul de caz. n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de observaie. Se pot
realiza identificarea verigilor unui lan trofic i construirea unei piramide trofice pe baza
observaiilor din natur. Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute
operaiile n ordinea expus, astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face
nici-o expunere, la elevi, care sunt pui n situaia s se documenteze, s observe, s
descopere, formndu-i astfel competena tehnic general de identificare, dar i competena
cheie de comunicare. Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s

dirijeze, s ndrume i s intervin n stabilirea unui lan trofic i i n construirea unei
piramide trofice. Metodele folosite n acest caz sunt observarea, n mod deosebit descoperirea
i exerciiul.
Fi de lucru
Lucrarea
Observarea, identificarea
i recoltarea
componentelor
biocenozei
Materiale
Borcane,
pungulie,
pensete,
mnui
Organisme
Plante ierboase
Insecte (cele recoltate)
Operatii
Se recolteaz din habitat acele structuri care pot fi
analizate i pot contribui la stabilirea unui lan i
circuit trofic (probe de sol, insecte, plante erbacee
mici, frunze.
Se grupeaz dup caracteristici populaionale i de
hrnire.
Se completeaz tabelul urmtor
Nivel trofic
Productori primari
Consumatori
(secundari,coprofage, etc.)
Locul n lanul trofic

Primul nivel trofic
Al doilea (treilea), nivel
trofic
Se recomand ca activitile de predare/nvare s se desfoare n laboratoare de

ecologie, cabinete tehnologice, sli de clas sau la agenii economici de profil, n funcie de
specificul temei studiate.
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub form de fie de observaie, fie
de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi ( obiectivi, semiobiectivi, subiectivi ),
pregtirea unor referate, portofolii i activiti practice.
Exemplu:
Tema: Structura biocenozei
1. Itemi obiectivi
1.1 cu alegere dual
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals :
A
F
Primul nivel trofic este reprezentat de consumatorii primari
A
F
Relaia mutual se mai numete i simbioz
A
F
Polenizarea ncruitat a plantelor este o relaie interspecific legat de
rspndire
A
F
Neutralismul este o relaie n care indivizii nu se afecteaz n mod direct, n
nici un fel
1.2 de tip pereche
A
Specii omnivore
B
gndaci de blegar
Specii detrifoge
molii de haine
Specii coprofage
larve acvatice de nari
Specii necrofage
om
1.3 cu alegere multipl

Relaiile interspecifice defavorabile cel puin unui partener sunt:
a. amensalism
b. comensalism
c. parazitism
d. prdtorism
e. competiia
Relaiile interspecifice stabilite n funcie de rolul lor pentru populaie sunt:
a. trofice
b. legate de aprare
c. legate de rspndire
d. parazitism
e. de concuren
2. Itemi semiobiectivi
2.1 cu rspuns scurt:
Organismele aparinnd aceleai categprii trofice alctuiesc un..
2.2. de completare
Plantele au relaii mutuale cu unele. , ce realizeaz polenizarea ncruciat, cu
unele, ce formeaz micorize, cu.fixatoare de azot.
2.3. ntrebri structurate
Inscriei n casuele libere categoriile corespunztoare de consumatori. Incercai s gsii
specii care se pot ncadra n aceste categorii i sunt legate prin relaii de hrnire
Producatori
primari
plante ierboase
Producatori
primari
arborii
Detritofagi
Descompunatori
3. Itemi subiectivi
3.1. eseu structurat
Precizai cum se manifest relaia mutual dintre bacteriile fixatoare de azot i plante.
3.2. eseu liber
Redactai un scurt eseu folosind cunotinele dobndite n urma vizionrii unor programe
documentare la TV, a lecturii unor cri i reviste, n care s prezentai relaii
intrapopulaionale referitoare la ngrijirea dscendenilor, atac i aprare n grup, organizare
social.
MODULUL V - PRACTIC COMASAT
I. Not introductiv
Rolul practicii este decisiv n formarea abilitilor cheie, a competenelor tehnice
generale i a competenelor tehnice specializate, ntruct se realizeaz la agentul economic, n
condiii de producie, familiariznd elevul cu viitorul loc de munc .
Orele din C.D.L prevzute pentru practic comasat sunt n dezvoltare local din punct
de vedere al organizrii activitilor practice i al opiunii pentru anumii ageni economici.
Coninutul activitilor trebuie s duc la formarea competenelor prevzute n standardul de
pregtire profesional.
Programa pentru instruire practic comasat este o program cadru care se adapteaz
de fiecare coal la condiiile locale, dar ea va urmrii aceleai competene din standardul de
de pregtire profesional i va avea aceai structur modular.
Programa pentru clasa a IX a va urmri formare unor abiliti cheie i a unor
competene tehnice generale pentru cele trei calificri de la nivelul 1 : lucrtor n cultura
plantelor, lucrtor n creterea animalelor, lucrtor n gospodria agroturistic.
Lista unitilor de competen care se urmresc a se forma n cadrul practicii comasate din
clasa a IX a are urmtoarea structur :
Abiliti cheie:
Igien i securitatea muncii
Lucru n echip
Organizarea locului de munc
Rezolvarea de probleme
Competenele tehnice generale:
Factorii climatici i edafici
Pregtirea solului i nfiinarea culturilor
Depozitarea i valorificarea produciei vegetale
Hrnirea animalelor
Recunoaterea agregatelor i instalaiilor folosite n agricultur
Elemente de ecologie
Abilitile cheie precizate n standardul de pregtire profesional pentru nivelul 1,

repartizate pentru clasa a IX-a se formeaz si se aprofundeaz n fiecare modul, n mod
deosebit pe instruirea practic dar se evalueaz numai n anumite parcursuri ale
curriculumului aa cum se prezint n tabelul numrul 1 cu alctuirea modulelor.
Unitile tehnice generale reprezint suportul pe care se formeaz abilitile cheie.
Competenele i coninuturile unitilor tehnice generale nu sunt detaliate n tabelul de
corelare pentru practica comasat i Curriculum n Dezvoltare Local, pentru c ele se
regsesc n curriculum de baz unde se evalueaz.
Subliniem nc odat c: unitile de competen cu abilitile cheie organizarea
locului de munc i igien i securitatea muncii - se trateaz complet i se evalueaz
n cele 120 de ore de instruire practic comasat din clasa a IX a i care se vor regsi n
tabelul de la punctul III .Unitile de competene Rezolvarea de probleme se trateaz
complet i se evalueaz n cadrul celor 2 ore/sptmn de C.D.L., incluse n planul de
nvmnt.
De la unitatea de competen Lucru n echip, competena 6.3 colaboreaz cu
membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor se trateaz complet i se evalueaz n
modulul de agrotehnic, n orele de instruire practic sptmnal.
n orele de instruire practic comasat se asigur predominant formarea abilitilor
cheie menionate i experien n munc pe domeniul de pregtire de baz n agricultur.
Ruta curricular a pregtirii n domeniul agricultur nivelul 1
Pregtire
general n
cultura
plantelor
clasa a X a
Pregtire
general
n
creterea
animalelor
clasa a X
Pregtire de baz
clasa a IX a
Pregtire
general n
gospodria
agroturistic
clasa a Xa
II. Lista unitilor de competen relevante pentru instruire practic comasat

5. Igiena i securitatea muncii
7. Organizarea locului de munc
III. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Factori de risc :
- ageni patogeni bacterii,ciuperci,virui prezeni n mediile
de cretere ale plantelor i animalelor i n spaiile de
depozitare a produselor agricole.
5.Igiena i
securitatea
muncii
(1credit =
60 ore)
5.1.Numete
factorii de
risc i bolile
profesionale
de la locul de
munc
5.2. Aplic
reguli de
sntate i
igien
individual la
locul de
munc
- factori de climat vnt, ploaie, soare, temperaturi sczute,

temperaturi de peste 30 de grade, praf n sectorul vegetal i
factori de microclimat necorespunztori.
- substane toxice n depozite de pesticide.
- substane explozive i depozite de carburani.
- risc de inundare n zonele limitrofe principalelor ruri i n
lunca Dunrii.
- duntori de cmp i n spaiile de cazare ale animalelor i
depozitare a produselor agricole
(oareci,obolani,ciori,iepuri de cmp).
Boli profesionale:
- viroze
- boli ale cilor respiratorii
- boli ale pielii
- boli transmise de la animale
- alergie la praf
- afeciuni ale def.organelor de sim
- boli interne: ulcer,pneumonie,gastrit
Risc de practic:
- risc de mbolnvire
- risc de accidentare
- risc de invaliditate
Reguli de igien individual la locul de munc
pentru domeniul agricultur (n creterea animalelor i
cultivarea plantelor).
- igien corporal,
- igiena vestimentaiei,
- igiena alimentaiei.
Materiale de ntreinere a igienei:
- materiale igienico-sanitare
- produse cosmetice
- alimente de protecie (ap,lapte)
Consecinele nerespectrii regulilor de igien la
locul de munc
5.3 Aplic
normele de
securitate la
locul de
munc,
precum i
normele de
prevenire i
stingere a
incendiilor
5.4 Acord
primul ajutor
n caz de
accident
7. Organizarea
locului de
munc
(1credit
= 60 ore)
7.1 Asigur
ordinea i
curenia la
locul de
munc
- intoxicaii
- boli parazitare- n sectorul zootehnic
- toxiinfecii alimentare n sectorul vegetal
- dermatoze, boli infecto-contagioase.
Simbolurile de avertizare:
- semnale sonore, vizuale
- avertismente scrise cnd se aplic tratamente la plante
- indicatoare pentru punctele de lucru periculoase
- culori de securitate n spaiile cu pesticide toxice
- fie de instructaj pentru persoanele care lucreaz n
punctele predispuse la accidente
Echipamente de lucru i de protecie pentru luctorii
din sectorul de cultivare a plantelor i sectorul de cretere a
animalelor, vestimentaie i echipamente de protecie
corporal (cizme, salopete, bonete, ochelari, mnui, or),
dispozitive de protecie specifice: ochelari, masc de gaze.
Manifestri n caz de accident:
- stri de ameeal
- lein, stop cardio-respirator
- stri de gre, echimoze,hemoragii
Materiale folosite: targ, atele, fee, dezinfectant,
bandaje sterile, garou
Msuri ntreprinse: hemostaz, resuscitare cardiorespiratorie, imobilizare, poziionarea accidentatului,
dezinfectarea i bandajarea plgilor, transportul
accidentatului la cea mai apropiat unitate medical.
Mijloace de munc
Materii prime i auxiliare folosite n unitile
agricole de cultivare a plantelor i cretere a animalelor
- semine
- furaje
- ngrminte
- pesticide
- unelte
Echipamente i utilaje:echipamente de stropit i
tratament, utilaje de semnat, utilaje de ntreinut culturi i
recoltat
Instalaii de irigare
Instalaii de furajat animalele
Ordonarea succesiunea operaiilor n cadrul
procesului de producie n domeniul cultivrii plantelor i
creterii animalelor,
Ex. respectarea termenelor calendaristice i a ordinii
operaiilor de :
- pregtit solul-semnat, ntreinere cultur, recoltat culturi
i valorificat producia
- succesiunea operaiilor de hrnire, ngrijire i recoltare a
produciilor de la o specie de animale domestice
Curenia la locul de munc n fermele agricole:
- metode de lucru: manuale( mturat, splat,dezinfectat),

mecanice (aspirat, ventilat), semiautomate (tratamente la
plante)
- materiale de curenie specifice locului de munc: lavete,
detergeni, dezinfectani i solveni.
Principii ergonomice aplicate n operaiile manuale
din procesul de producie agricol
- microclimatul din spaiile de cazare i depozitare
7.2 Aplic
principiile
ergonomice
n organizarea locului de
munc
Msuri de reducere a efortului:

- economia de micri la ncrcat, transportat i depozitat
produse agricole
- poziia de lucru la:sortat, msurat, cntrit produde
agricole n vrac sau ambalate
Meninerea microclimatului prin ventilaie,
temperatur, iluminat, zgomot
- sisteme de ventilaie folosite n spaiile de cazare a
animalelor i n depozitele cu produse agricole
7.3 Folosete
instruciunile
de lucru
pentru
ndeplinirea
sarcinilor
- introducerea aerului condiionat n depozitele de fructe,

legume i flori pentru pstrare
- iluminatul dirijat n sere, depozite
- msuri de reglare a zgomotului n spaii de cretere a
psrilor.
Instruciuni de lucru:
- fie tehnologice n cultivarea plantelor i creterea
animalelor
- regulamente program zilnic de lucru n creterea
animalelor
- schie de amplasare a culturilor
- explicaii ale echipelor de lucru pentru operaiile efectuate
n loturile
la culturile de cmp
Msuri de verificare :
- compararea rezultatelor activitilor cu standardele n
vigoare pentru fiecare lucrare agricol
- msurarea gradului de realizare a operaiilor proiectate
- verificarea respectrii schielor de amplasare a culturilor
Corecii de erori:
- operaii de dezinfecii i dezinsecii n spaiile de cazare a
animalelor i de depozitare a plantelor care se pot repeta
- operaii de completare a golurilor la plantele de grdin
(flori, legume) care nu s-au prins de la prima plantare
urmare a nerespectrii tehnicii de plantare prevzut n
tehnologie.
IV Condiii de aplicare didactic i evaluare

Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul I , s-a fcut ntr-un model nou centrat
pe abiliti cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate. La baza
elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional care are urmtoarea structur:
unitatea de competen
nivelul
valoarea creditului
competene
criterii de performan
condiii de aplicabilitate
probe de evaluare
Prin calificrile de la nivelul I elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul

II sau s se integreze pe piaa muncii. Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea
elevilor o au formarea abilitilor cheie n comunicare i numeraie, n igiena i securitatea
muncii, n lucru n echip, n organizarea i pregtirea pentru integrare la locul de munc
i n rezolvarea de probleme.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare-nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea abilitilor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificrile corespunztoare nivelului
respectiv.
Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, n
care activitatea didactic este centrat pe elev. Pentru fiecare unitate de coninut, trebuie
alese acele metode i procedee didactice care conduc la formarea abilitilor cheie i
competenelor tehnice generale cerute la clasa a IX a nivelul I de calificare.
Metode ca: studiul de caz, descoperirea, problematizarea, jocul de rol, metoda
proiect, simularea au o eficien maxim n procesul de predare-nvare i n mod
special la instruirea practic.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz abilitile cheie, competenele
tehnice generale i competenele tehnice specializate. Se pot utiliza diferite metode de
evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea,
proiectul i portofoliul elevului.
Pentru instruirea practic comasat sunt recomandate s fie utilizate ca instrumente de
evaluare: fia de observaie, fia de autoevaluare, proiectul, chestionarul, testul de
verificare. Metodele de evaluare utilizate trebuie elaborate n corelare cu criteriile de
performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional.
Unitile de abiliti cheie: Igiena i securitatea muncii i Organizarea locului de
munc, se parcurg i se evalueaz n totalitate, n cadrul celor 120 de ore de instruire practic
comasat la clasa a IX a.
Pentru asigurarea condiiilor optime de formare i evaluare a celor dou uniti de
competen, este recomandat ca unitatea de nvmnt s contacteze i s informeze agentul
economic unde urmeaz s efectueze clasa, practica comasat, privind condiiile i locul unde
se pot parcurge i evalua cele dou uniti de competen.
Avnd n vedere c planul de nvmnt pentru cultura de specialitate la clasa a IX-a
este structurat pe patru module de baz, din trunchiul comun :
Agrotehnic
- 200 ore/an;
Zootehninie
- 158 ore/an;
Agregate i instalaii apicole - 92 ore/an;
Ecologie - teorie
- 30 ore/an;
Se recomand orientativ practica comasat pe urmtoarea structur :
2 sptmni n sectorul de cultur a plantelor;
1 sptmn n sectorul de cretere a animalelor;
1 sptmn n sectorul de mecanizare a agriculturii.
Agenii economici cu ferme mixte pot s asigure n condiii optime parcurgerea celor
patru sptmni de practic comasat, prin trecerea ealonat a elevilor prin cele trei mari
sectoare de activitate. Evaluarea se poate face pe parcursul celor patru sptmni pe durate de
timp diferite n funcie de activitile de instruire practic desfurate, de metodele i
instrumentele de evaluare utilizate de comisia de evaluare.
Instruirea practic comasat la clasa a IX-a va fi coordonat de ctre maistrul instructor
din coal n colaborare cu reprezentantul intreprinderii desemnat de conductorul unitii
unde se desfoar practica comasat.
Redm mai jos tematica orientativ realizat pe norme de timp pentru practica
comasat clasa a IX-a nivelul I, pentru domeniul de pregtire- agricultur:
Nr.
crt.
Tema
1
Factori de risc
Boli profesionale
Risc de accidente,mbolnviri i invaliditate
Numr ore
15
3.
4.
5.
6.
7.
Reguli de igien n activitile desfurate n agricultur

Materiale de ntreinere i igien
Consecinele nerespectrii regulilor de igien
individual la locul de munc
Simboluri de averzizare pentru aplicarea normelor de
securitate a muncii i de prevenire i stingere a
incendiilor
Echipament de lucru i de protecie utilizat n activitile
de producie n domeniul agriculturii.
Manifestri n caz de accident
Materiale folosite
Msuri ntreprinse
Mijloace de munc n procesul de producie
agricultur
- Materii prime i auxiliare
- Echipamente
- Instalaii
Succesiunea operaiilor
Curenia la locul de munc n activitile desfurate n
agricultur
Principii ergonomice n activitile din sectorul de
cultivare a plantelor i cretere a animalelor
Msuri de reducere a efortului prin poziia de lucru i
dozare a efortului.
Meninerea microclimatului
Instruciuni de lucru pentru ndeplinirea sarcinilor
Verificri prin : msurri, , comparri i sondaje
Operaiuni de corectare a erorilor
20
15
10
30
15
15
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, recomand la latitudinea maistrului

instructor s fac distribuirea orelor n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale
colii i ale agentului economic.
Intregul demers didactic depus de maistrul instructor n procesul de predare-nvare,
trebuie focalizat pe formarea abilitilor cheie i competenelor tehnice generale prevzute
la nivelul I de calificare pentru clasa a IX-a n domeniul agriculturii.
O importan deosebit o au metodele de predare-nvare, mijloacele i matreialele
didactice, precum i modul de lucru i metodele de evaluare utilizate.
In activitile de instruire practic comasat maistrul instructor are rolul s ghideze
activitatea practic, documentarea, punnd accent deosebit pe dezvoltarea gndirii logice,
creativitii, descoperirii i imaginatiei.
Problematizarea, studiul de caz, exerciiul i demonstraia trebuie s domine n
activitatea de instruire practic comasat. Se recomand activitatea individual, activitatea
n grup, activitatea pe echipe pentru a dezvolta spiritul de cooperare, comunicare, necesar

n formarea abilitilor cheie prezentate n standardul de pregtire profesional.
Fiele de lucru care pot fi utilizate de ctre elevi n transpunerea rezultatelor obinute
n activitile practice curente, i ajut pe elevi s ajung prin efort individual sau colectiv
la corelarea sau msurarea i evaluarea unor indicatori de calitate.
Evaluarea continu sau secvenial, cu caracter predominant formativ se poate realiza
prin referate, proiecte, teste, fie de observaii, fie de evaluare sau autoevaluare.
Exemplu : test de evaluare sub form de itemi subiectivi eseu liber.
Identificai i descriei locurile periculoase, generatoare de accidente de munc din
unitatea unde efectuai practica comasat. Elaborai un plan de msuri de prevenirea
eventualelor accidente.
Se recomand ca instrument de evaluare n practica comasat utilizarea fiei de
observaii.
Redm mai jos un exemplu de fi de observaie.
Fia de observaie
Competent 5.2. Aplic reguli de sntate i igien individual ;
a) Identificarea materialelor igienico-sanitare a alimentelor de protecie la locul
de munc pentru o situaie dat;
Evaluatorul ofer spre consultaie 10 materiale din care 4 sunt de specialitate (brouri,
reviste, pliante) i 6 de la mod. Indeplinii urmtoarele sarcini :
Fia de observaie
Nr.
crt.
1.
2.
3.
Identificarea surselor de informare
Evaluator
Data
Evaluator
Data
Alegei trei materiale de specialitate

Selectai pe cele necesare n situaia dat
Menionai cel puin un alt material necesar n situaia
dat
b) Selectarea materialelor n funcie de situaia dat
Nr.
crt.
1.
2.
Selectarea materialelor n funcie de situaia dat

Identificai n sursele oferite dou materiale igienicosanitare
Enumerai trei reguli de baz din normele metodologice de
igien i protecie a muncii
c) Compararea abilitilor dobndite cu cerinele unei alte situaii create.
Nr.
crt.
1.
2.
Compararea abilitilor dobndite cu cerinele unei

alte situaii create
Alegei dou materiale care s corespund abilitilor
voastre
Enumerai 4 abiliti care considerai c le putei aplica
n cazul problemei date.
Evaluator
Data
Nota n atenia evaluatorului :

Evaluarea competenei se va face n atelierul coal sau la agentul economic, prin
bifarea unei csue de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini.
In momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
In cazul n care competena nu s-a validat se fac recomandri de ctre evaluator pentru
ndeplinirea cerinelor nevalidate, n cazul reevalurii. Se vor putea exersa i alte competene
cheie, competene generale care au mai fost tratate la celelalte module din pregtirea de baz.
DOMENIUL AGRICULTUR - NIVELUL 1 - CLASA a IX-a

TABEL DE CORELARE A MODULELOR PENTRU PREGTIREA DE BAZ
Modulul I - Agrotehnic
I.Practic
Modulul II - Zootehnie
Teorie
Lab. Teh
Modulul III - Agregate i instalaii

folosite n agricultur
I.Practic
Teorie
Lab. Teh
I. Practic
Modulul
IV Ecologie
Lab. Teh
Practic
Comasat
CDL
PR AC T I C A C O M AS AT A
5 zile x 6 ore / zi = 30 ore / an
12 zile x x 6 ore / zi = 72 ore / an
Se recomand
ca practica
comasat s se
efectueze
pentru
domeniul
agricol n
campaniile
agricole de
primvar i
toamn.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Lab. Teh
SEMESTRUL II
SEMESTRUL I
Teorie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Nr. spt
PR AC T I C A C O M AS ATA
Se recomand
ca practica
comasat s se
efectueze
pentru
domeniul
agricol n
campaniile
agricole de
primvar i
toamn

Agricultura - Clasa A 9a - Programa Scolara

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Agricultura - Clasa A 9a - Programa Scolara

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

PROGRAM Phare TVET RO 0108.01

Modulul II. Zootehnie

Modulul III. Agregate i instalaii folosite n agricultur

Modulul IV. Ecologie

Total ore / an: 15 ore spt. x 32 sptmni / an = 480 ore

ALCATUIREA MODULELOR CLASA a IX-a

10.2. Alctuiete i aplic un plan de

12. Factorii climatici

12.1 Identific elemente de

17.1 Identific principalele specii de

Modulul V Practica comasat

lucrtor n cultura plantelor

lucrtor n creterea animalelor

lucrtor n gospodria agroturistic

Igiena i securitatea muncii,

Organizarea locului de munc,

Pregtirea pentru integrarea la locul de munc,

Factorii climatici i edafici

Pregtirea solului i nfiinarea culturilor

Intreinerea i recoltarea culturilor

Depozitarea i valorificarea produciei agricole

Exemplu pentru modulul Agrotehnic

14.1 Aplic lucrri

II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Uniti tehnice generale

12. Factorii climatici i edafici

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

14.2 Execut recoltarea

- unelte i maini (organe active)

15.1 Condiioneaz produsele

- metode de uscare: expunere la

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare:

Competenele pentru abilitile cheie, competenele tehnice generale i competenele

laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate

tehnic, iar orele de instruirea practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.

Nr. de ore alocate

- nsuirile solului: textur, structur, reacia

- indici de calitate a seminelor

- lucrri de ngrijire a culturilor

- unelte i maini (organe active)

profilelor de sol urmtorul

Se mparte clasa pe grupe de 5-6 elevi.

Se echipeaz fiecare grup cu uneltele necesare pentru evidenierea profilului de sol.

Se repartizeaz grupele n diferite sole.

Pe baza fielor de documentare elevii delimiteaz orizonturile A, B, C pe profilele executate

Propunem un exemplu de fi de lucru:

Executarea unui profil de sol

Operaii care se execut

- se fixeaz cazmaua cu piciorul la un unghi de

Observai profilul de sol i completai tabelul

3. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

1.1 cu alegere dual

Stabilii corespondene ntre noiunile din cele dou coloane:

1.3 cu alegere multipl

b) Ce fel de textur au solurile cercetate

valorificarea potenialului productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologic

lucrtor n cultura plantelor

lucrtor n creterea animalelor

lucrtor n gospodria agroturistic

Structura de pregtire are o form arborescent realizndu-se o pregtire de baz n clasa

pentru cele trei calificri din

Igiena i securitatea muncii,