1.

Ambiguitatea nominalizrii verbelor cu mai multe valene

Nominalizarea verbelor care au capacitatea de a se combina cu dou sau trei determinri actaniale pun
deseori probleme de interpretare semantic. Un enun ca (1) e ambiguu pentru c nu se tie dac structura de la
care s-a pornit este (a) sau (b). Astfel, doar verbul din exemplul (a) este trivalent, pe cand cel din exemplul (b)
este un verb bivalent. Funciile sintactice ale substantivelor din cele dou structuri sunt aceleai (obiecte directe)
n cazul primului termen cri/le, dar difer n cazul celui de-al doilea termen, astfel c substantivul autorului n
(a) are funcie de obiect indirect, iar n (b) are funcie de posesor (crile pe care le are autorul/crile scrise de
autor). n grupul nominal [recomandarea carilor autorului] substantivul autorului poate fi interpretat ca un
dativ sau ca un genitiv. Aadar, cum n exemplul (1) exist ambiguitatea: recomandarea de cri fcut unui
autor sau recomandarea fcut cuiva n favoarea crilor scrise de un autor, se prefer evitarea acestor tipuri de
construcii, ajungndu-se la enunuri concise ca (2) sau (3):
(1) A insistat mult s o ajut cu recomandarea crilor autorului.
a) a recomanda cri autorului
b) a recomanda crile autorului
(2) A insistat mult s o ajut cu recomandarea de cri pentru autor.
(3) A insistat mult s o ajut cu recomandarea crilor scrise de autor.
De asemenea, n exemplele (4-a), (5-a) ntlnim alte structuri ambigue, care se pot dezambiguiza prin
reformulare: (4-b,c), (5-b,c)
(4) a) mprumutarea banilor prinilor nu e un lucru de care s fiu mndru.
b) mprumutarea prinilor cu bani nu e un lucru de care s fiu mndru. (a mprumuta bani prinilor)
c) mprumutarea banilor primii de la prini altcuiva nu e un lucru de care s fiu mndru. (a mprumuta
banii prinilor)
(5) a) Aruncarea grunelor psrilor a durat puin timp
b) Aruncarea de grune psrilor a durat puin timp (a arunca grune psrilor)
c) Aruncarea grunelor pe care le mnnc psrile a durat puin timp. (a arunca grunele psrilor)

Aceeai situaie apare i n cazul construciilor: trimiterea coletelor vecinilor, oferirea cadourilor
copiilor, citirea povetilor nepoilor, descrierea caselor prietenilor, unde substantivele vecinilor, copiilor,
nepoilor i prietenilor pot fi interpretate drept complemente ale numelui ori ca posesori.
Exist i cazuri n care construcii cu mai multe determinri actaniale s nu fie ambigue. De exemplu,
propoziiile (6) i (7) au la baz structurile: a cura vasele bunicilor i a corecta lucrrile studenilor, nu i *a
cura vase bunicilor sau *a corecta lucrri studenilor, ca n exemplele discutate anterior. Aici, substantivele
bunicilor i studenilor pot fi interpretate doar ca posesori, n cazul genitiv.
(6) Curarea vaselor bunicilor n-a fost o munc grea.
(7) Corectarea lucrrilor studenilor i-a dat profesorului dureri de cap.
Atunci cnd complementele verbului sunt la singular, cazurile de ambiguitate sunt mai restrnse. De
exemplu, n propoziiile (8) i (9) substantivele poporului i elevului au funcia sintactic de complemente ale
numelui, iar n propoziiile (10), (11), (12) substantivele efului, cuplului i femeii sunt posesori. Aceste
propoziii nu sunt ambigue, ntruct structurile de la care pornesc sunt diferite: a anuna/relata ceva cuiva i a
repara/reabilita/ondula ceva ce aparine cuiva. Totui, nu ntotdeauna cnd complementele verbului sunt la
singular sensul lor este clar. Acest lucru se poate observa n propoziiile (13), (14), (15) i (16) n care structurile
cu un substantiv n genitiv i altul n dativ alturate unui substantiv postverbal pot fi interpretate n dou feluri
(a), (b).
(8) Preedintele a hotrt ca anunarea vetii poporului s se fac dup alegeri.
(9) Profesorul a nceput relatarea povetii elevului care i rmsese alturi.
(10) Repararea mainii efului a costat enorm de mult.
(11) Reabilitatea apartamentului cuplului s-a fcut cu ajutorul unui arhitect.
(12) Ondularea prului femeii la coafor a durat dou ore.
(13) Descrierea vacanei prietenilor i-a ncntat pe toi.
(a) descrierea de ctre prieteni a vacanei pe care au avut-o
(b) descrierea pe care cineva a fcut-o n legtur cu vacana prietenilor
(14) Citirea scrisorii iubitei m-a emoionat.
(a) citirea scrisorii de la iubit
(b) citirea scrisorii pentru iubit

(15) nmnarea premiului profesorului a fost un moment emoionant pentru toi.

(a) nmnarea premiului de ctre un profesor
(b) nmnarea premiului unui profesor
(16) Explicarea problemei elevului a fost un prilej de reactualizare a cunotinelor dobndite n lecia predat
anterior.
(a) explicarea problemei unui elev
(b) explicarea problemei pe care o avea un elev