Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURRICULUM
la disciplina
DIDACTICA EDUCAIEI CIVICE
AUTOR:
Olaru Valentina, lector superior
Chiinu 2010
I. PRELIMINARII
Disciplina Didactica educaiei civice, este una dintre disciplinele de specialitate (S) pentru
viitorii profesori de educaie civic i tiine socio-umane. Disciplina Didactica educaiei civice
(pentru facultile cu profil pedagogic), face parte din sistemul tiinelor educaiei i este orientat
spre formarea competenelor la studeni privind proiectarea i realizarea procesului educaional,
oferirea instrumentelor cognitive i aplicative care s le permit abordarea riguroas, obiectiv,
exigent i critic a fenomenului educaional, depirea dificultilor procesuale i accesul la o
competen didactic ntemeiat pe datele tiinei.
Deoarece educaia este procesul de formare a personalitii umane i mijloc de formare a
culturii i competenelor civice, care desemneaz capacitatea tuturor persoanelor de a participa activ
la viaa public, demonstrnd cultur civic, expimat n puterea de a exercita un set de drepturi i
responsabiliti i de a beneficia de ansele oferite de societatea civil n realizarea i aprofundarea
competenelor civice, Didactica educaiei civice are drept scop informarea viitorilor specialiti
despre specificul Educaiei civice n calitate de disciplin de studiu n instituiile preuniversitare i
formarea competenei de a coordona procesul educaional n cadrul acestei discipline.
Didactica educaiei civice are ca obiect de studiu procesele concrete de predare-nvareevaluare ce se desfoar n contextul colar la disciplina respectiv din perspectiva ariei de
cuprindere a situaiilor de nvare prin care trece elevul pentru a atinge obiective cognitive, afective,
psihomotrice.
Didactica educaiei civice cerceteaz procesul de nvmnt ca un proces unitar ce
indeplinete o funcie de cercetare a nvmntului i o funcie practic, punnd la dispoziia
profesorului de educaie civic un ansamblu de norme, cerine pentru ca acesta s obin rezultate
pozitive n procesul didactic.
Programa disciplinar la Didactica educaiei civice este conceput ca un document normativ i
reglator proiectat n baza reperelor teleologice i curriculare:
III
Responsabil
de disciplin
45
45
90
V.Olaru
Credite
S.05.O.26
Examen
Semestrul
individualLucrul
Anul
predrii
Seminar
Codul disciplinei n
planul de
nvmnt
Evaluarea
Curs
Numrul de ore
3.
Activitate
individual
2
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
15.
16.
Proiectarea didactic.
17.
19.
20.
21.
1.
2.
11.
12.
13.
14.
18.
Tematica orientativ
Curs Seminar
22.
Total
45
45
90
La nivel de integrare:
S estimeze rolul profesorului de educaie civic n procesul educaional;
S aplice cunotine teoretice n situaii educaionale concrete;
S elaboreze proiecte de activitate educaional n cadrul disciplinei Educaia civic;
S propun modaliti de optimizare i eficientizare a procesului didactic;
S elaboreze strategii de realizare a perteneriatului educaional la educaia civic n cadrul
comunitar
Studentul va fi capabil:
educaiei ;
Nr
d/o
1
Forme
Curs
introductiv
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere clasic
Studierea notelor de
curs
Documentarea n
baza bibliografiei
recomandate
Evaluare iniial
Elaborarea arborelui
sistemului tiinelor educaiei
cu specificarea rolului
didactii educaiei civice;
Bibliografie
Comenius, I., A., Arta didactic,
Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1975;
Cerghit Ioan, Teoria i metodologia
instruirii
(note
de
curs),
Universitatea din Bucureti, 1996.
Ionescu Miron, Radu Ioan (coord.),
Didactica modern, Ediia a II-a,
revizuit, Editura Dacia, ClujNapoca, 2001.
Momanu, Mariana, Introducere n
teoria educaiei, Polirom, Iai, 2002,
171p.;
Brzea, C., Arta i tiina educaiei,
Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1975;
Cuco,
Constantin,
Pedagogia,
Ediia II revzut i adugat,
Colegium, Polirom, 2002, pag. 276377;
civice;
educaiei civice
ceteneasc, patriotic);
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Bibliografie
Prelegere problematizat
Dezbateri
Clustering
Explicaia
Valorificarea cunotiinilor
din cadrul evoluiei istorice a
educaiei civice
Sintetizarea experienei cu
referire la mbinarea lucrului
individual cu munca n
echipe;
Evaluarea curent formativ
strategiile pentru
nvarea ceteniei
ceteniei ;
cetenie democratic .
Forme
Nr
ore
2
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Strategii didactice
Bibliografie
Prelegere prezentat n
power point;
Interpretri;
Lucru n grup
Prezentarea posterelor
Dezbateri
Identificarea paricularitilor/
caracteristicilor educaiei pentru
cetenie democratic n epoca
postmodern;
Evaluarea
Drepturile Omului;
educaiei
privind
drepturile
omului;
Stategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar de
aprofundare
a problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
3
4
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere interactiv
Analiza modalitilor de
adordare a educaiei privind
Drepturile Omului
Evaluarea curent formativ
Determinai problemele
fundamentale ale educaiei
privind Drepturile Omului;
Explicai scopurile educaiei
privind DO;
Stabilii o relaie funcional
dintre factorii educaionali i
formele de abordare tematic
ale conceptului DO;
Bibliografie
Biroul de Informare al
Consiliului Europei n
Republica Moldova,
Dicionar al drepturilor
omului, Chiinu 2001;
Drepturile omului.
Compendiu de acte
legislative, Chiinu 2005;
Repere- Manual pentru
activiti educaionale n
domeniul drepturilor omului
Timioara 2004;
Autoritatea Naional pentru
Protecia Drepturilor
Copilului, Rolul i
responsabilitile
personalului didactic n
protecia i promovarea
drepturilor copilului,
Bucureti, Editura Trei,
2006.
Educaia politic;
fiecrui
complementar;
factorilor educaionali;
Stategii didactice
Nr
d/o
1
2
3
4
Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Bibliografie
Prelegere clasic
Prelegere -dezbatere
Prezentarea posterelor;
Lucrul n grup
Dezbateri
Identificarea specificului
noilor educaii n contextul
educaiei civice.
Evaluarea curent formativ:
Analizai aciunea educativ
a factorilor coplementari
educaiei civice;
Comparai modalitile de
influen educativ i
identificai ce tip de
comportament determin;
Studentul va fi capabil:
Educaiei civice ;
Termeni
cheie:
Strategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar de
completare
a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual
a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere dezbatere
Prezentare power point
Prezentarea posterelor;
Lucrul n grup
Dezbateri
Bibliografie
Concepia dezvoltrii
nvmntului n Republica
Moldova, Fclia, 1995, 12
aprilie, pag. 4-5;
Ministerul educaiei i
tiinei, Concepia educaiei
n Republica Moldova,
Chiinu, Ed. Lyceum, 2000;
Ministerul Educaiei i
Tineretului al Republicii
Moldova, Institutul de
tiine ale Educaiei,
Evaluarea curent formativ:
Concepia disciplinei
Identificai scopul,
Educaie civic, Chiinu
obiectivele, principiile
2009;
educaiei civice descrise n
concepie.
Analizai cadrul legislativ i
mecanismele de implementare , ., .
a disciplinei i determinai
-, 1999
punctele forte i slabe ale
mecanismului.
identifice
manifestrile
(formele)
10
niveluri de nvare ;
Orientri principale n teoriile contemporane
ale nvrii i relevana lor pentru instruirea
colara.
Condiiile interne i externe ale nvrii
colare eficiente. Stilurile de nvare ;
Motivaia nvrii colare-condiie intern
integrativ: geneza, dinamica, forme i
structuri;Legea optimului motivaional;
strategii de formare dezvoltare.
Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere clasic
Prezentare power point
Bibliografie
Bruner,J.,Pentru o teorie a
nvrii, Ed.Politic,
Bucureti, 1981;
Dragu,A., Cristea,S.,
Psihologie i pedagogie
colar, Ovidius University
didactic ;
s determine specificul fiecrui principiu
didactic ;
s identifice valenele principiilor n
situaii didactice concrete ;
s analizeze trsturile predrii, nvrii,
evalurii.
Stategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere clasic
Prezentare power point
Bibliografie
Creu, D., Psihopedagogie
elemente de formare a
profesorilor, Editura Imago,
Sibiu, 1999;
Prezentarea rezultatelor
exerciiilor reflexive i a
sarcinilor creative ;
Predare complementar.
(coord.), Psihopedagogie
Analizai studiul de caz
pentru examenul de
propus i determinai greelile definitivat i gradul didactic
profesorului din perspective
II, Editura Spiru Haret,
respectrii principiilor
Iai, 1995.
didactice;
Identificai consecinele
Nicola, I., Tratat de
posibile;
pedagogie colar,
Evaluarea formativ curent:
EDP, Bucureti, 1996.
Analizai interferena
pricipiilor didactice n cadrul Pslaru, Vlad, Principiul
Educaiei civice.
pozitiv al educaiei, Studii i
Dezbatei efectele
eseuri pedagogica, Civitas,
respectrii/nerespectrii
Chiinu, 2003, 320 p.;
principiilor procesului de
nvmnt.
s
evidenieze
avantajele
acestor
documente reglatoare;
s analizeze prin comparare curriculele
disciplinare de diferite generaii;
s determine funciile curriculum-ului de
baz i curriculum-ului disciplinar;
s caracterizeze metodolgia implementrii
curriculum-ului educaional.
- Tipuri de curriculum ;
- Curriculum-ul de baz i curriculum-ul
disciplinar.
Termeni cheie: curriculum, dezvoltare
curricular, proiectare curricular, competene,
experiene de nvare, obiective.
Stategii didactice
Nr
d/o
1
2
Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere interactiv
Discuii n panel
Prezentarea datelor de
ctre experi
Bibliografie
Cuco, C., Pedagogie,
Editura Polirom,
Iai, 1998 ;
Manolescu, M., Curriculum.
Teorie i practic,
Universitatea Bucureti,
2005 ;
Pun, E.,
(coord.),Pedagogie.
Fundamentri teoretice i
demersuri aplicative,
Editura Polirom, Iai, 2002 ;
Ungureanu, D., Teoria
curriculum-ului, Editura
Mitron, Timioara, 1999 ;
Curriculum
de
baz.
Documente
reglatoare,
Tipcim, Cimilia, 1997 ;
Crian, A., Guu, V.,
Proiectarea curriculumului
de baz, Ghid metodologic,
Tipcim, Cimilia, 1997.
Nr
d/o
Forme
Nr
ore
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Strategii didactice
Prelegere interactiv
Prezentare power point
Training
Proiect de grup
Revizuire circular
S elaboreze Proiectul Personal
de Performan. (individual)
Bibliografie
Bolboceanu, A.,
Particularitile psihologice de
vrst i elaborarea
obiectivelor nvmntului, n:
Obiective i finaliti ale
nvmntului preuniversitar,
Chiinu, 1992, pag. 8-13;
Cuco C. Psihopedagogie. Iai: Editura Polirom, 1998. 220 p.
De Landsheere V., De
Landsheere G. Definirea
obiectivelor educaiei.
Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1979. - 270 p.
Guu Vl. Obiectivele
educaionale: clarificri
conceptuale i metodologice
// Didactica Pro. - Nr.6,
decembrie, p.34.
coninutului nvmntului ;
coninutului nvmntului;
coninutului nvmntului ;
descrie
modelul
integrativ
organizare a coninuturilor.
de
Documente curriculare ;
14
Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Bibliografie
Prelegere clasic
Prezentare power point
Laborator;
Proiect de cercetare n grup;
Lucrul cu fiele, Turul Galeriei
n context autentic.
Strategii didactice
Nr
d/o
Forme
Nr
ore
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Prelegere problematizat;
Prezentare power point;
Prezentarea elementelor
tehnologiei didactice ntr-o
schem corelativ;
Exersarea diferitor forme, metode
i tehici interactive;
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Strategii didactice
Bibliografie
Cerghit I., Metode de
nvmnt, B. EDP, 1980;
Ionescu M., Strategii de
predare i nvare, B. Editura
tiinific, 1992;
Oprea O., Tehnologia
instruirii, B. EDP, 1979;
Macavei E., Pedagogie,
B.SDP, 1997;
Oprescu N., Pedagogie, B.,
Editura Fundaiei "Romnia de
Mine", 1996;
Cristea S., Dicionar de
pedagogie, Editura Litera,
2000;
Bonta I., Pedagogie, B.
Editura ALL, 1998
s
identifice trsturile specifice ale
sistemului de organizare a nvmntului
pe clase i lecii;
s clasifice tipurile de lecii;
s descrie principalele tipuri de lecii;
s analizeze corelaia dintre formele de
nvmnt.
Stategii didactice
Nr
d/o
Forme
Nror
e
Strategii didactice
16
Bibliografie
Curs
Seminar
-training
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Prelegere interactiv
Prezentare power point
Laborator;
Proiect de grup;
Realizai un proiect al
activitilor desfurate de
elevi la un cerc de educaie
civic. Ce argumente
pedagogice aducei n
favoarea proiectului dvs.?
Forme
Curs
Nr
ore
2
Strategii didactice
Prelegere clasic
Conversaie
17
Bibliografie
Albulescu, I. Albulescu,M.
Predarea i nvarea
2
3
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Exerciiul
Expunerea problematizat
Clustering
Proiectai ansamblul de
metode i procedee necesare
predrii unei lecii pe o tem
la alegerea dumneavoastr.
Evaluarea curent formativ:
disciplinelor socio-umane,
Editura Polirom, Iai, 2000;
Geissler, E. E. Mijloace de
educaie, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1977;
Ciobanu, O. Elemente de
teoria i metodologia
instruirii, Editura ASE,
Bucureti, 2003;
Jinga, I. Negre, I.
nvarea eficient, Editura
Aldin, Bucureti, 1998;
Ionescu, M. Radu, I.
Didactica modern, Editura
Dacia, Cluj- Napoca, 1995;
Neacu, I. Metode i tehnici
de nvare eficient,
Editura Militar, Bucureti,
1990
Forme
Curs
Seminar
de
Nr
ore
4
4
Strategii didactice
Studiu de caz,
18
Bibliografie
Radu, I. T. Proiectarea
activitii didactice, n Sinteze
pe teme de didactic modern
n sprijinul perfecionrii
cadrelor didactice, Culegere
aprofundare
Conversaia,
Analiza documentelor colare
Exerciiul
Elaborai dou proiecte
didactice. (individual i n
perechi)
Evaluarea curent formativ
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Strategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminarul
integrativ
Activitatea
individual a
studenilor
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Prelegere problematizat;
Prezentare power point;
Rezolvarea problemelor
Studiu de caz
19
Bibliografie
Chi, V., Activitatea
profesorului ntre
curriculum i evaluare,
Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca,2001.
Landsheere, G. De,
Evaluarea continu a
Evaluarea
Analizai avantajele i
dezavantajele pedagogice
ale fiecrui tipde itemi.
Argumentai dac este posibil
deplina obiectivitate n
evaluarea tuturor rezultatelor
Educaiei civice.
Strategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar
training
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Prelegere-dezbatere;
Prezentare power point;
Turul Galereei
Predare complementar
Realizai proiectul unei fie de
autoevaluare a elevului la
educaie civic.
Evaluarea formativ curent:
20
Bibliografie
Jinga, I.,Gavot, M.,
Petrescu, A., tefnescu, V.
Evaluarea performanelor
colare, Bucureti, Editura
Aldin, 1999;
Stoica, A. Evaluarea
progresului colar, de la
teorie la practic,Bucureti,
Editura Humanitas
Educaional, 2003 ;
comportamentului elevilor la
leciile de educaie civic;
Argumentai i justificai
necesitatea lor.
Elaborai rubricile pe care
credei c ar trebui s le aib o
fi de observaii ale
profesorului pe marginea
eseurilor/lucrrilor realizate de
ctre elevi la educaie civic.
Pornind de la lista
componentelor unui portofoliu,
sugerat n notele de curs, dai
exemple de materiale pe care
elevii ar trebui s le realizeze la
educaie civic n liceu i s le
introduc n portofoliul personal.
Vogler, J.(coord.)
Evaluarea n nvmntul
preuniversitar, Iai, Editura
Polirom, 2000 ;
Oet, F. (coord.) Ghid de
evaluare pentru tiine
socio-umane, Serviciul
Naional de Evaluare i
Examinare, Bucureti,
Editura Prognosis, 2000
Forme
Curs
Seminar de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Prelegere interactiv;
Prezentare power point;
Prezentarea i dezbaterea
comunicrilor;
Bibliografie
Cojocaru, V. Schimbarea
n educaie i schimbarea
managerial, Chiinu,
2004;
Structurarea clusteringului
Management educaional.
Cojocariu Venera-Mihaela,
ntroducere n
managementul educaiei,
Bucureti, 2004;
21
Evaluarea
Definete
conceptul
de
management
educaional.
Pornind de la definiiile de mai
sus identific caracteristicile
principale ale conceptului de
management.
Identificai
instrumentele
conceptuale i practice pe care le
are un profesor pentru a putea
coordona activitatea unei clase
de elevi.
Analizai
situaia:
Suntei
profesor i n timpul leciei doi
elevi ncep s se bat.Cum v
ve-i comporta n aceast
situaie? Care considerai c este
pedeapsa adecvat pentru un
astfel de comportament?
Iucu, Romita,
Managementul si
gestiunea clasei de elevi,
Editura Polirom, Iasi,
2001;
Stan, EmilManagementul
clasei de elevi, Editura
TEORA, Bucureti, 2003 ;
Ulrich, Catalina,
Managementul clasei de
elevi nvarea prin
cooperare, Editura
Corint, Bucureti, 2000.
Obiective
Studentul va fi capabil:
Strategii didactice
Nr
d/o
1
Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Prelegere problematizat
Bibliografie
L. Iacob, Comunicare
didactic, n vol. A. Neculau,
T. Cozma, Psihopedagogie
pentru examenul de
definitivat i grad didactic II,
1994;
Studiul de caz;
Modelarea diferitor situaii de
comunicare didactic cu impact
asupra dezvoltrii personalitii
elevului, motivaiei pentru
O. Ciobanu, Comunicare
nvare i reuitei colare a
didactic, Editura ASE,
acestuia;
Bucureti, 2003;
Elaborai
strategiilor de
depire a diverselor tipuri de
22
studenilor
4
blocaje comunicaionale.
Evaluarea
L. oitu, Pedagogia
comunicrii, E.D.P.,
Bucureti, 1997;
I.-O. Pnioar, Comunicarea
eficient. Metode de
interaciune educaional,
Iai, Polirom, 2006;
L. Ezechil, Comunicarea
educaional n context
colar, E.D.P., Bucureti,
2001;
A. Cosmovici, L. Iacob,
Psihologie colar, Iai, 1998.
Obiective
Studentul va fi capabil:
Nr
d/o
1
2
3
Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
2
Strategii didactice
Prelegere problematizat
Studiul de caz;
Laborator
Bibliografie
opa, L. Creativitatea,
Bucureti: Editura tiinific
i Enciclopedic, 1980;
Definii conceptul de
creativitate;
Caracterizai creativitatea ca
dimensiune esenial a
personalitii;
Descriei algoritmul unei
strategii didactice, ce ar
contribui la dezvoltarea
creativitii.
Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea
Nr
ore
2
4
Strategii didactice
Prelegere problematizat
Conversaie euristic;
Exerciiu;
Modelare;
Descriere/ explicaie;
Simulri de caz;
Analiza comparativ a surselor
n baza Graficului conceptual.
Mini cercetare de 10 pagini
(individual sau n grup)
Evaluarea sumativ:
24
Bibliografie
Drgan, Ion, Nicola, Ioan,
Cercetarea psihopedagogic,
Tipomur, Trgu Mure, 1993;
Havrneanu C. Metodologia
cercetrii n tiinele sociale,
Iai, 2000;
Enchescu C.. Tratat de teoria
cercetrii tiinifice,
Iai:Polirom, 2007;
M. Boco. Teoria i practica
cercetrii pedagogice, ClujNapoca, 2003;
cunoaterea personalitii ;
Cum va trebui s procedai
atunci cnd vei ncerca s
abordai un elev pentru o
discuie despre problemele
sale personale? Argumentai.
Descriei modul n care vei
organiza verificarea
experimental a unei noi
metode de nvmnt, pentru
a v convinge c este
superioar celei pe care o
foloseai anterior.
MODALITATEA DE EVALUARE
Nr.
Componente
Indicatori
100%
Punctaj
3
25
Prezena la ore
Implicare activ
3
Mini cercetare de 10
pagini
Elaborarea a dou
proiecte didactice
70%
50%
Pune ntrebri
Implic pe alii n discuie
Realizeaz sarcini n grup
Identificarea problemei
Formularea ipotezei
ntocmirea unui plan
Cercetarea propriu zis
Prezentarea bibliografiei
2
1
2
2
3
7
3
3
3
14
2
25
1
1
3
3
1
1
10+10
Prezentri (3)
2 proiecte i o mini
cercetare
Iniiative proprii
6
Lucrare de evaluare
sumativ (2)
Prezentarea
Completat -100%
portofoliului
Completat - 70%
activitii
Completat - 50%
individuale
Punctaj maxim
7
8
1
1
2
1
1
5/15
1
3
2
5
1 - 10
5
3
2
100
Baremul de apreciere
1) 20 25 de puncte nota 5;
2) 26 35 de puncte nota 6;
3) 36 50 de puncte nota 7;
4) 51 70 de puncte nota 8;
5) 71 90 de puncte nota 9;
6) 91 100 de puncte nota 10;
26
REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. Albu, Gabriel, Mecanisme psihopedagogice ale evalurii colare, Editura Universitii din
Ploieti, 2001, - 186 p.;
2. Albulescu, I., Albulescu, M., Predarea i nvarea disciplinelor socio-umane, Elemente de
didactic aplicat, Polirom, Iai, 2000, - 219 p.;
3. Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti,1991;
4. Antonescu, G. G., Educaie i cultur, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1972;
5. Ausubel, D., Robinson F., nvarea n coal, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.
79;
6. Bban, A.,coord., Consiliere educaional, Cluj-Napoca, Editura Ardealul, 2001;
7. Bncil, Gabriela, Zamfir, Gheorghe, Algoritmul succesului. Repere actuale n nvmntul
preuniversitar, Polirom, 1999, - 162 p.;
8. Brzea, C., Arta i tiina educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975;
9. Bolboceanu, A., Comunicarea cu adultul i dezvoltarea cognitiv, Chiinu, IE, 2003, 118
p.;
10. Bolboceanu, A., Particularitile psihologice de vrst i elaborarea obiectivelor
nvmntului, n: Obiective i finaliti ale nvmntului preuniversitar, Chiinu, 1992, pag.
8-13;
11. Bruner, J., S., Procesul educaiei intelectuale, Editura tiinific, Bucureti, 1970, 270 p.;
12. Cosovan, O., Cartaleanu, T., Sclifos L., et. al, Evaluarea n cheia gndirii critice. nvmnt
universitar i preunuversitar, 2005, 72 p.;
13. Cerghit, Ioan, Metode de nvare, Editura Didactic i Pedagogic, 1997, 228 p.;
14. Cndea, Rodica, Cndea, Dan, Comunicarea managerial aplicat, Expert, Bucureti, 1998,
372 p.;
15. uzneov L., Dimensiuni psihopedagogice i etice ale parteneriatului educaional, Chiinu,
Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, 2002, 107 p.;
16. Clarke, Paul, Comuniti de nvare: coli i sisteme, Arc, Arc, Chiinu, 2002, 181 p.;
17. Comenius, I., A., Arta didactic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975;
18. Cosmovici, A., Iacob, L., coord., Psihologie colar, Iai, Editura Polirom, 1998;
19. Cosmovici, A., Caluschi, M., Adolescentul i timpul su liber, Iai, Editura Junimea, 1985;
20. Covey, Stephen, R., Eficiena n apte trepte sau un adevr al nelepciunii, Editura ALL,
1997, 319 p.;
21. Creu, Romeo, Z., Evaluarea personalitii, Metode alternative, Polirom, 2005, 218 p.;
22. Cristache, G., et.al., Evaluarea competenelor civice ale elevilor, exemple de bune practici,
Tomvas, Bucureti, 2004, 164 p.;
23. Cristea, Sorin, Dicionar de pedagogie, Litera, Litera internaional, Chiinu-Bucureti, 2000,
398p.
24. Cristea, Sorin, Teorii ale nvrii. Modele de instruire. Editura Didactic i Pedagogic, R.A.
Bucureti. 2005, 192 p.;
25. Cuco, Constantin, Istoria pedagogiei, Idei i doctrine pedagogice fundamentale, Colegium,
Polirom, Iai, 283 p.;
26. Cuco, Constantin, Pedagogia, Ediia II revzut i adugat, Colegium, Polirom, 2002, pag.
276-377;
27. Duca, Gheorghe, Cercetarea tiinific condiie primordial sine qua non a cunoaterii, n
Materialele conferinei tiinifice internaionale nvmntul superior i cercetarea piloni ai
societii bazate pe cunoatere, CEP USM, Chiinu, 2006, pag 12-21;
28. Drgan, Ion, Nicola, Ioan, Cercetarea psihopedagogic, Tipomur, Trgu Mure, 1993, 106
p.;
29. Dumitriu, Ion, Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Editura de vest, Timioara,
2000, 283 p.;
30. Eco, Umberto, Cum se face o tez de licen, Bompiani 1997, Pontica 2000, 201p.;
27
31. Education in a new era, Edited by Ronald S. Brandt, ASCD, Alexandria, Virginia, 2000;
32. Elliot J., Action Research for educational change. Milton Keynes England; Philadelphia:
Open University Press, 1991;
33. Fein, G., G., Child development., New Jersey, 1978;
34. Franoas de Siugly, Blanchet, A., Gotman, A.,. Kaufmann, J.-C., Ancheta i metodele ei.
Chestionarul, interviul de producere a datelor, interviul comprehensiv, Polirom, 1998, 321 p.;
35. Jigu, M., Copiii supradotai, Societatea tiin & tehnic, Bucureti, 1994, 381 p.;
36. Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, O abordare teoretic i dou ghiduri practice pentru
educatori i elevii lor, Editis, Bucureti, 1994, 249 p.;
37. Joi, E., Educaia cognitiv, fundamente, metodologie, Colegium, Polirom, Iai, 2002, 243
p.;
38. Hopkins, D., Ainscow, M., West, M., Perfecionarea colii ntr-o er a schimbrii, Prut
Internaional, Chiinu, 1998, 256 p.;
39. Horst, Siebert, nvarea autodirijat i consilierea pentru nvare, Institutul european, 2001,
271 p.;
40. Ionescu M., Radu I., coord. Didactica modern, Cluj-Napoca, editura Dacia, 1995, p. 85-86;
41. Gagn R., Condiiile nvrii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977;
42. Giordan A., O ambian pedagogic pentru nvare. Modelul alosteric,n Revista de
pedagogie, 2, 1990;
43. Gora-Postic, V., Sclifos, L., Uzicon, N., Educaie pentru dezvoltarea comunitii. Curs
opional preuniversitar, Combinatul Poligrafic, Chiinu, 2005, 104 p.;
44. Guu, V., Muraru, E., Dandara, O., Proiectarea standardelor de formare profesional iniial
n nvmntul universitar, Ghid metodologic, CE USM, Chiinu, 2003, 87 p.;
45. Key Competencies. A developming Concept in General Compulsory Education Euridice. The
Information Network on education in Europe, 2002, 28 p.;
46. Lewin, Kurt, Frontiere n dinamica grupurilor. Concept, metod i realitate n tiina
socialului, echilibre sociale i schimbare social, n P. De Visscher i A. Neculau (coord.),
Dinamica grupurilor. Texte de baz, Iai, Polirom, p. 61-94;
47. Locke, John, Cteva cugetri asupra educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1971;
48. Minder, Michel, Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Cartier, Chiinu, 2003;
49. Momanu, Mariana, Introducere n teoria educaiei, Polirom, Iai, 2002, 171p.;
50. Murean, Pavel, nvarea eficient i rapid, Editura Ceres, Bucureti, 1990, 275 p;
51. Ocon, Wincenty, nvmntul problematizat n coala contemporan, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1978, 300p.;
52. Patracu, D., Tehnologii educaionale, Tipografia Central, Chiinu 2005, 702 p.;
53. Patracu, D., Patracu Ludmila, Mocrac, Anatol, Metodologia cercetrii i creativitii
psihopedagogice, tiina, Chiinu 2003, 251 p.;
54. Pslaru, Vlad, Reforma sistemului educaional n contextul integrrii europene, Pag. 32, n
Reforma sistemului educaional, ARC, Chiinu, 2001, 247p.;
55. Piajet, J., Psihogeneza cunotinelor i semnificaia sa epistemologic, n Teorii ale
limbajului. Teorii ale nvrii. Dezbaterea dintre Jean Piajet i Noam Chomsky, Editura
Politic, Bucureti, 1998;
56. Piajet, J., Inhelder, B., Psihologia copilului, Cartier, Chiinu, 2005, 157 p.;
57. Pslaru, Vlad, Principiul pozitiv al educaiei, Studii i eseuri pedagogica, Civitas, Chiinu,
2003, 320 p.;
58. Psihologie social. Aspecte contemporane, Volum coordonat de Adrian Neculau, Polirom,
1996, 485 p.;
59. Rateau, Patrick, Metodicile i statisticile experimentale n tiinele umane, Polirom, 2004;
60. Rdulescu, E., Tinc, A., coal i comunitate, Ghid pentru profesori, Humanitas
Educaional, Bucureti, 2002, 70 p.;
61. Roco, Mihaela, Creativitate i inteligen emoional, Colegium, Polirom, 2004, 245 p.;
28
62. Salade, Dumitru, Dimensiuni ale educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, R. A. Bucureti,
1999, 229 p.;
63. Stanciu, Mihai, Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic, Polirom, 1999,
247 p.;
64. Stog, Larisa, Responsabilitatea ca dimensiune a personalitii, Editura Muzeum, Chiinu,
1999, 119 p.;
65. chiopu, Ursula, Verza, Emil, Psihologia vrstelor, Ciclurile vieii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1997, 499 p.
66. Templ, Charles, Steele, J., L., Meredith, K., S., Aplicarea tehnicilor de dezbvoltare a gndirii
critice, Ghidul IV, Supliment al revistei Didactica Pro..., 2 (8), Chiinu, 2003, 93p.;
67. Tandon R. 1989, Participatory Research and Social Transformation. Convergence, vol. 21,
part. 2-3, pag 5-15;
68. Torbert W. R. 1991, Teaching Action Inquiry. Collaborative Inquiry, vol. 5, Centre for The
Study of Organizational Change and Development, University of Bath;
69. Videanu, G., Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988, pag. 83;
70. Zlate, Mielu, Psihologia mecanismelor cognitive, Polirom, Iai, 1999, 521 p.;
71. Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova, Fclia, 1995, 12 aprilie, pag. 4-5;
72. Curriculum de baz. Documente reglatoare, Tipcim, Cimilia, 1997, 69 p.;
73. Crian, A., Guu, V., Proiectarea curriculumului de baz, Ghid metodologic, Tipcim,
Cimilia, 1997, 128 p.;
74. Materialele seminarului Abordarea manualului colar din perspectiva formrii
competenelor, Xavier Roegiers, 31 ianuarie- 1 februarie 2001;
75. Materialele seminarului Concepia manualului colar destinat noilor autori, Franois Marie
Gerard, mai-iunie 2001.
76. Rezultatele cercetrii PISA (The Programme for International Student Assisment), realizat
n anul 2000 sub egida Organizaiei de Colaborare Economic i Dezvoltare n 29 de ri
membre plus Brazilia, China, Letonia, Federaia Rus.
77. , ., .,
, 2003, 4, . 21-31;
78. , ., ., // , , - -,
2000, .756-827;
79. , ., ., , , , 1991, 480;
80. ,., .,
// , 1996, 4, . 15-17;
81. , ., ., XXI , , ,
1998, 69 .;
82. , ,, ,
, , 2001, 240 c.;
83. , ., ., -
, , 2002, 2, . 14;
84. , ., ., , //
, 5, 2003, . 34-42.;
85. , ., ., . , ,
, 2000, 183 .;
86. , ., .
, .: , , 1925;
87. , , ,
, , , 1994;
88. , ., ., , ,
- , 1992, - 111.;
89. , ., .,
, , 2001;
29
90. , ., ., : .
, , 2002, 110 .;
91. , ., .,
// , 1990. 8;
92. , ., ., ,
, , , 2003;
93. , A., ., : , ,
, , , , 2000. 266 .;
94. , , , //
-, , , 2003;
95. , , : , p
, , 2002, 396 c.;
96. , ., .,
, , , 2003, 204 ..
30