Sunteți pe pagina 1din 30

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI


CATEDRA TIINE ALE EDUCAIEI

CURRICULUM
la disciplina
DIDACTICA EDUCAIEI CIVICE

AUTOR:
Olaru Valentina, lector superior

Chiinu 2010

I. PRELIMINARII
Disciplina Didactica educaiei civice, este una dintre disciplinele de specialitate (S) pentru
viitorii profesori de educaie civic i tiine socio-umane. Disciplina Didactica educaiei civice
(pentru facultile cu profil pedagogic), face parte din sistemul tiinelor educaiei i este orientat
spre formarea competenelor la studeni privind proiectarea i realizarea procesului educaional,
oferirea instrumentelor cognitive i aplicative care s le permit abordarea riguroas, obiectiv,
exigent i critic a fenomenului educaional, depirea dificultilor procesuale i accesul la o
competen didactic ntemeiat pe datele tiinei.
Deoarece educaia este procesul de formare a personalitii umane i mijloc de formare a
culturii i competenelor civice, care desemneaz capacitatea tuturor persoanelor de a participa activ
la viaa public, demonstrnd cultur civic, expimat n puterea de a exercita un set de drepturi i
responsabiliti i de a beneficia de ansele oferite de societatea civil n realizarea i aprofundarea
competenelor civice, Didactica educaiei civice are drept scop informarea viitorilor specialiti
despre specificul Educaiei civice n calitate de disciplin de studiu n instituiile preuniversitare i
formarea competenei de a coordona procesul educaional n cadrul acestei discipline.
Didactica educaiei civice are ca obiect de studiu procesele concrete de predare-nvareevaluare ce se desfoar n contextul colar la disciplina respectiv din perspectiva ariei de
cuprindere a situaiilor de nvare prin care trece elevul pentru a atinge obiective cognitive, afective,
psihomotrice.
Didactica educaiei civice cerceteaz procesul de nvmnt ca un proces unitar ce
indeplinete o funcie de cercetare a nvmntului i o funcie practic, punnd la dispoziia
profesorului de educaie civic un ansamblu de norme, cerine pentru ca acesta s obin rezultate
pozitive n procesul didactic.
Programa disciplinar la Didactica educaiei civice este conceput ca un document normativ i
reglator proiectat n baza reperelor teleologice i curriculare:

Centrarea pe sistemul obiectivelor taxonomice;

Conturarea i integrarea componentelor de baz a actului educaional: obiective,


coninuturi, strategii didactice i strategii de evaluare.

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI DE STUDIU

III

Responsabil
de disciplin

45

45

90

V.Olaru

Credite

S.05.O.26

Examen

Semestrul

individualLucrul

Anul
predrii

Seminar

Codul disciplinei n
planul de
nvmnt

Evaluarea

Curs

Numrul de ore

TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR


Nr. d/o

3.

Didactica Educaiei Civice ramur a didacticii


generale.
Finaliti ale formrii profesionale a profesorilor
de educaie civic.
Delimitri conceptuale ale Educaiei civice.

Activitate
individual
2

4.

Educaia pentru o cetenie democratic.

5.

Educaia pentru Drepturile Omului.

6.

Domenii complementare ale Educaiei civice.

7.
8.
9.
10.

Concepia Educaiei civice n Republica Moldova.


Teorii i legi ale nvrii.
Principiile didactice.
Curriculum-ul de Educaie civic componente i
repere conceptuale.
Finalitile Educaiei civice. Teleologia
obiectivelor.
Coninutul procesului de nvmnt.

2
2
2
2

2
2
2
2

4
4
4
4

15.

Tehnologii didactice. Delimitri conceptuale:


metodologie, metod, procedeu didactic, tehnici.
Sistemul taxonomic al metodelor de nvmnt.
Moduri i forme de organizare a procesului de
nvmnt la Educaia civic.
Mijloace de nvmnt relevante Educaiei civice.

16.

Proiectarea didactic.

17.

19.

Evaluarea rezultatelor instruirii. Succesul i


insuccesul colar.
Metode complementare de evaluare a
performanelor colare n cadrul Educaiei civice.
Managementul clasei de elevi.

20.

Comunicarea didactic la Educaia civic.

21.

Creativitatea i dirijarea activitii independente a

1.
2.

11.
12.
13.
14.

18.

Tematica orientativ

Curs Seminar

elevilor n cadrul Educaiei civice.


Cercetarea psihopedagogic a cadrului didactic.

22.

Total

45

45

90

III. OBIECTIVE GENERALE ALE DISCIPLINEI


n acest context, la sfritul studierii disciplinei studenii vor fi capabili:
La nivel de cunotine:
S identifice bazele teoretice i metodologice ale didactici educaiei civice n contextul
sistemului de tiine ale educaiei;

S defineasc conceptele cheie, definiiile, noiunile de baz din domeniul didacticii


educaiei civice;

S identifice problemele fundamentale ce apar n cadrul activitii practice didactice;

S descrie tendinele n dezvoltarea teoriei i practicii educaionale;

La nivel de nelegere i aplicare:


S explice particularitile procesului educaional la educaia civic realizat la etapa
contemporan;

S analizeze i s generalizeze fenomene i procese educaionale n contextul educaiei


civice;

S realizeze cercetri psihopedagogice n domeniul disciplinar;

S stabileasc relaii funcionale ntre fenomenele educaionale.

La nivel de integrare:
S estimeze rolul profesorului de educaie civic n procesul educaional;
S aplice cunotine teoretice n situaii educaionale concrete;
S elaboreze proiecte de activitate educaional n cadrul disciplinei Educaia civic;
S propun modaliti de optimizare i eficientizare a procesului didactic;
S elaboreze strategii de realizare a perteneriatului educaional la educaia civic n cadrul
comunitar

IV. CONINUTURI I STRATEGII


Subiectul 1. Didactica Educaiei Civice ramur a didacticii generale.
Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:

s defineasc noiunea de Didactic;

- Didactica-ramur fundamental a tiinelor

s determine obiectul de studiu al disciplinei;

educaiei ;

s dezvluie componentele ei fundamentale;

- Conceptul de didactic i evoluia sa istoric ;

s identifice locul didactici educaiei civice n

- Obiectul de studiu i funciile didacticii


- Didactica ca teorie i tiin ;

contextul sistemului de tiine ale educaiei ;

- Raportul dintre didactica general i didactica

s argumenteze interlegtura didacticii cu alte Educaiei civice


tiine.
Termeni cheie: sistemul tiinelor educaiei;
didactic; teoria instruirii; nvmnt; instruire;
modele ale instruirii; didactici speciale;
Stategii didactice

Nr
d/o
1

Forme
Curs
introductiv

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice

Prelegere clasic

Studierea notelor de
curs
Documentarea n
baza bibliografiei
recomandate
Evaluare iniial
Elaborarea arborelui
sistemului tiinelor educaiei
cu specificarea rolului
didactii educaiei civice;

Bibliografie
Comenius, I., A., Arta didactic,
Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1975;
Cerghit Ioan, Teoria i metodologia
instruirii
(note
de
curs),
Universitatea din Bucureti, 1996.
Ionescu Miron, Radu Ioan (coord.),
Didactica modern, Ediia a II-a,
revizuit, Editura Dacia, ClujNapoca, 2001.
Momanu, Mariana, Introducere n
teoria educaiei, Polirom, Iai, 2002,
171p.;
Brzea, C., Arta i tiina educaiei,
Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1975;
Cuco,
Constantin,
Pedagogia,
Ediia II revzut i adugat,
Colegium, Polirom, 2002, pag. 276377;

Subiectul 2. Delimitri conceptuale ale Educaiei civice.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut

s identifice premisele apariiei Educaiei -Educaia civic delimitri teoretice i


terminologice;
5

civice;

-Evoluia istoric a educaiei civice;

s determine dimensiunile educaionale - Dimensiunile educaionale ale Educaiei civice;


ale

educaiei civice

ceteneasc, patriotic);

moral-civic, - Civism i competene civice;


-Caracterul transdisciplinar al educaiei civice;

s explice esena culturi i competenelor Termeni cheie: educaie civic, civism,


competene, competene generale, competene
civice ;

s aprecieze importana educaiei civice

civice, contribuie civic, comportament civic,


educaie a ceteniei democratice, cultur civic.

asupra formrii personalitii;

s descrie concepiile contemporane n


evoluia educaiei civice.
Strategii didactice

Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice

Bibliografie

Prelegere problematizat
Dezbateri

Clustering
Explicaia

Valorificarea cunotiinilor
din cadrul evoluiei istorice a
educaiei civice
Sintetizarea experienei cu
referire la mbinarea lucrului
individual cu munca n
echipe;
Evaluarea curent formativ

Identificai etapele evoluei i


constituirii educaiei civice ca
ramur a educaiei;
Elaborai un eseu Rolul
educaiei civice n formarea
personalitii;
Analizai algoritmul de formare
a competenelor civice.

Dewey J., Democraie i


educaie. O introducere n
filozofia educaiei,
Bucureti, 1972;
Brzea, C., Cetenie
european, Bucureti,
Politeia, 2005
Mistreanu T., Educaia
civic: delimitri
conceptuale i dimensiuni
educaionale, culegerea:
Individul, Personalitatea i
societatea democratic,
Chiinu, 2005, p.182-191.
Mistreanu T., Educaia
civic n contextul noilor
educaii, Univers
Pedagogic, nr. 1., 2004,
p.35-40

Subiectul 3. Educaia pentru o cetenie democratic.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut
- Educaie pentru cetenie democratic :
componente, factori, finalitate ;

s determine caracteristicile educaiei

- Concepte i competene de baz pentru ECD ;

pentru cetenie democratic ;

s identifice obiectivele, coninutul i - Conceptul de cetenie -perspective istorice ale


6

strategiile pentru

nvarea ceteniei

ceteniei ;

democratice la etapa contemporan;

- Obiectivele i coninutul ECD;

s caracterizeze multilateral conceptul de - Strategii pentru nvarea ceteniei


democratice;

cetenie democratic .

s aprecieze importana educaiei pentru Termeni cheie: cetenie, civism, competene,


cetenie democratic n procesul de democraie, competene civice, educaie a
ceteniei democratice, cultur civic, educaia

integrare social a persoanei;

valorilor, cultur politic.


Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme

Nr
ore
2

Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor

Strategii didactice

Bibliografie

Prelegere prezentat n
power point;
Interpretri;

Lucru n grup
Prezentarea posterelor
Dezbateri

Franois Audigier, Concepte


de baz i competene
eseniale referitoare la
educaia pentru cetenie intro societate democratic.
Consiliul Europei - Consiliul
pentru Cooperare Culturala.
Strasbourg, 2000.
Liam Carey i Keith Forrester,
Iniiative privind cetenia:
responsabilizare, participare
i parteneriate, Consiliul
Europei - Consiliul pentru
Cooperare Culturala.
Strasbourg, 2004.

Identificarea paricularitilor/
caracteristicilor educaiei pentru
cetenie democratic n epoca
postmodern;

Evaluarea

Evaluarea curent formativ


Identificai dimensiunile
integrrii sociale;
Determinai importana
educaiei pentru cetenie
democratic n procesul de
integrarea social a
persoanei;

Cezar Brzea, Educaia pentru


cetenie democratic. O
perspectiv
a
educaiei
permanente,
Centrul
pentru Dezvoltare i
Inovare n Educaie,
2005

Subiectul 4. Educaia pentru Drepturile Omului.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:

s defineasc conceptul de drepturile omului;

explice problemele fundamentale ale

Drepturile Omului;

educaiei privind Drepturile Omului;

s identifice mecanismele de realizare a


scopurilor

educaiei

privind

Probleme fundamentale ale educaiei privind

drepturile

Scopurile educaiei privind drepturile omului;

omului;

s stabileasc factorii educaionali i formele

Abordri tematice ale conceptului Drepturile


Omului ;

de abordare tematic ale conceptului DO;

s aprecieze necesitatea prezenei educaiei


pentru drepturile omului n contextul
educaiei civice;

Modaliti de adordare a educaiei privind


Drepturile Omului ;

Termeni cheie: drepturile omului, drepturile copilului,


didactic politic, democraie, convenie.

Stategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar de
aprofundare
a problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

3
4

Nr
ore
2

Strategii didactice

Prelegere interactiv

Analiza corelaiei: Acte


normative - proces didactic;
Training

Analiza modalitilor de
adordare a educaiei privind
Drepturile Omului
Evaluarea curent formativ
Determinai problemele
fundamentale ale educaiei
privind Drepturile Omului;
Explicai scopurile educaiei
privind DO;
Stabilii o relaie funcional
dintre factorii educaionali i
formele de abordare tematic
ale conceptului DO;

Bibliografie
Biroul de Informare al
Consiliului Europei n
Republica Moldova,
Dicionar al drepturilor
omului, Chiinu 2001;
Drepturile omului.
Compendiu de acte
legislative, Chiinu 2005;
Repere- Manual pentru
activiti educaionale n
domeniul drepturilor omului
Timioara 2004;
Autoritatea Naional pentru
Protecia Drepturilor
Copilului, Rolul i
responsabilitile
personalului didactic n
protecia i promovarea
drepturilor copilului,
Bucureti, Editura Trei,
2006.

Subiectul 5. Domenii complementare ale Educaiei civice.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut
-

Educaia moral- spiritual;

Educaia politic;

s identifice domeniile complementare ale


educaiei civice;

s determine mecanismele de influen educaonal a tuturor componentelor;

s explice esena i scopul noilor educaii;

s stabileasc modalitile optime de -

Educaia pentru pace;


Educaia global;
Educaie pentru democraie;

realizare a fiecrei educaii;

Educaie pentru o dezvoltare durabil ;

s compare mecanismul de influen


educativ

component Termeni cheie: didactic politic, democraie,


dezvoltare durabil , globalizare.

fiecrui

complementar;

aprecieze importana modelatorie a

factorilor educaionali;
Stategii didactice
Nr
d/o
1
2

3
4

Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice

Bibliografie

Prelegere clasic
Prelegere -dezbatere

Albu G., Introducere ntr-o


pedagogie
a
libertii,
Polirom, 1999;

Prezentarea posterelor;
Lucrul n grup
Dezbateri

Identificarea specificului
noilor educaii n contextul
educaiei civice.
Evaluarea curent formativ:
Analizai aciunea educativ
a factorilor coplementari
educaiei civice;
Comparai modalitile de
influen educativ i
identificai ce tip de
comportament determin;

Macavei, E., Pedagogie.


Propedeutic.Didactic,
EDP, Bucureti 1997 ;
Videanu G., Neculau A.,
Noile educaii, Iai 1986;
Coord. Cucos C., Scoala si
pedagogia in secolul XX,
Ed. Polirom , Buc. 1983;
Videanu, G., Educaia la
frontiera dintre milenii,
Editura Politic, Bucureti,
1988;

Subiectul 6. Concepia Educaiei civice n Republica Moldova.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:

civice descrise n concepie;

comenteze principiile de realizare a

Educaiei civice ;

Cadrul legislativ/normativ al Educaiei civice;

Conceptualizarea disciplinei Educaie civic;

Scopul i obiectivele generale;

s analizeze cadrul legislativ i mecanismele de implementare a disciplinei;

s identifice scopul i obiectivele educaiei

s determine punctele forte i slabe ale


mecanismului de implementare a concepiei;

Principiile Educaiei civice;


Mecanisme de implementare.

Termeni

cheie:

concepie, cadrul legislativ,

obiective generale, principii.

Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar de
completare
a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual
a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice
Prelegere dezbatere
Prezentare power point

Prezentarea posterelor;
Lucrul n grup
Dezbateri

Elaborarea unui discurs


argumentat de 5-10 min. n care
s prezentai Concepia
educaiei civice n cadrul unei
edine.

Bibliografie
Concepia dezvoltrii
nvmntului n Republica
Moldova, Fclia, 1995, 12
aprilie, pag. 4-5;
Ministerul educaiei i
tiinei, Concepia educaiei
n Republica Moldova,
Chiinu, Ed. Lyceum, 2000;

Ministerul Educaiei i
Tineretului al Republicii
Moldova, Institutul de
tiine ale Educaiei,
Evaluarea curent formativ:
Concepia disciplinei
Identificai scopul,
Educaie civic, Chiinu
obiectivele, principiile
2009;
educaiei civice descrise n

concepie.

Analizai cadrul legislativ i

mecanismele de implementare , ., .
a disciplinei i determinai
-, 1999
punctele forte i slabe ale
mecanismului.

Subiectul 7. Teorii i legi ale nvrii.


Obiective
Studentul va fi capabil:

identifice

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut
- Conceptele de nvare i nvare colar.

manifestrile

Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri i

(formele)

10

educaiei (educaie formal, nonformal


i informal);
s descrie forme, tipuri i niveluri de
nvare ;
s caracterizeze orientrile principale n
teoriile contemporane ale nvrii n
vederea formrii personalitii;
s determine corelaia formelor educaiei
n diferite teorii;
s analizeze stilurile de nvare;
s selecteze factorii optimi pentru
procesul didactic din teoriile i legile
nvrii;

niveluri de nvare ;
Orientri principale n teoriile contemporane
ale nvrii i relevana lor pentru instruirea
colara.
Condiiile interne i externe ale nvrii
colare eficiente. Stilurile de nvare ;
Motivaia nvrii colare-condiie intern
integrativ: geneza, dinamica, forme i
structuri;Legea optimului motivaional;
strategii de formare dezvoltare.

Termeni cheie: forme de nvare, teorii a


nvrii, stil de nvare, motivaia nvrii.
Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice
Prelegere clasic
Prezentare power point

Bibliografie
Bruner,J.,Pentru o teorie a
nvrii, Ed.Politic,
Bucureti, 1981;

Prezentarea rezultatelor mini


proiectelor de cercetare
Dezbateri

Dragu,A., Cristea,S.,
Psihologie i pedagogie
colar, Ovidius University

Elaborarea unor strategii de


realizare a unui demers
didactic n baza stilurilor de
nvare multipl;
Evaluarea formativ curent:
Analizai factorii care
influeneaz instruirea
eficient n cadrul Educaiei
civice.
Caracterizai propriul stil de
nvare i argumentai
importana cunoaterii lui.

Press, Constana, 2002;


Hilgard,R.E., Bower,G.,
Teorii ale nvrii, E.D.P.,
Bucureti, 1975.
Cristea, Sorin, Teorii ale
nvrii. Modele de
instruire. Editura Didactic
i Pedagogic, R.A.
Bucureti. 2005, 192 p.;

Subiectul 8 Principiile didactice.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut
- Sistemul principiilor didactice;

s defineasc conceptul de principiu - Principiul nsuirii contiente i active a


didactic;
cunotinelor;
s caracterizeze esena fiecrui principiu - Principiul intuiiei;
11

didactic ;
s determine specificul fiecrui principiu
didactic ;
s identifice valenele principiilor n
situaii didactice concrete ;
s analizeze trsturile predrii, nvrii,
evalurii.

- Principiul accesibilitii i individualizrii


nvrii ;
- Principiul legrii teoriei de practic ;
- Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor,
deprinderilor i priceperilor ;
- Principiul sistematizrii i continuitii n
nvare;
- Trsturi distincte ale predrii,
nvrii,
evalurii;
Termeni cheie: principiu, sistem unitar, proces de
nvare.

Stategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice
Prelegere clasic
Prezentare power point

Bibliografie
Creu, D., Psihopedagogie
elemente de formare a
profesorilor, Editura Imago,
Sibiu, 1999;

Prezentarea rezultatelor
exerciiilor reflexive i a
sarcinilor creative ;
Predare complementar.

Grigora, I., Normativitatea


activitii colare, n
Neculau, A. i Cozma T.,

(coord.), Psihopedagogie
Analizai studiul de caz
pentru examenul de
propus i determinai greelile definitivat i gradul didactic
profesorului din perspective
II, Editura Spiru Haret,
respectrii principiilor
Iai, 1995.
didactice;
Identificai consecinele
Nicola, I., Tratat de
posibile;
pedagogie colar,
Evaluarea formativ curent:
EDP, Bucureti, 1996.
Analizai interferena
pricipiilor didactice n cadrul Pslaru, Vlad, Principiul
Educaiei civice.
pozitiv al educaiei, Studii i
Dezbatei efectele
eseuri pedagogica, Civitas,
respectrii/nerespectrii
Chiinu, 2003, 320 p.;
principiilor procesului de
nvmnt.

Subiectul 9 Curriculum-ul de Educaie civic componente i repere conceptuale.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut

s analizeze i s argumenteze conceptul - Curriculum-ul - concept pedagogic integrator;


i coninutul curriculum-ului naional;
- Structura i conceptele-cheie ;
s caracterizeze curriculum-ul de baz i
curriculum-ul disciplinar la educaie - Categorii conceptuale derivate ;
civic;
12

s
evidenieze
avantajele
acestor
documente reglatoare;
s analizeze prin comparare curriculele
disciplinare de diferite generaii;
s determine funciile curriculum-ului de
baz i curriculum-ului disciplinar;
s caracterizeze metodolgia implementrii
curriculum-ului educaional.

- Tipuri de curriculum ;
- Curriculum-ul de baz i curriculum-ul
disciplinar.
Termeni cheie: curriculum, dezvoltare
curricular, proiectare curricular, competene,
experiene de nvare, obiective.

Stategii didactice
Nr
d/o
1
2

Forme
Curs
Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Nr
ore
2

Strategii didactice

Prelegere interactiv

Prezentare power point

Discuii n panel
Prezentarea datelor de
ctre experi

Analiza unui segment de


curriculum disciplinar
conform algoritmului
propus.
Evaluarea curent formativ
Definii conceptul de
curriculum i enumerai
tipurile de curriculum.
Caracterizai
componentele Curriculumului de Educaie civic.
Analizai componenta
obiective-coninuturi la
una din clase i prezentai
cel puin trei conexiuni
relvante.

Bibliografie
Cuco, C., Pedagogie,
Editura Polirom,
Iai, 1998 ;
Manolescu, M., Curriculum.
Teorie i practic,
Universitatea Bucureti,
2005 ;
Pun, E.,
(coord.),Pedagogie.
Fundamentri teoretice i
demersuri aplicative,
Editura Polirom, Iai, 2002 ;
Ungureanu, D., Teoria
curriculum-ului, Editura
Mitron, Timioara, 1999 ;
Curriculum
de
baz.
Documente
reglatoare,
Tipcim, Cimilia, 1997 ;
Crian, A., Guu, V.,
Proiectarea curriculumului
de baz, Ghid metodologic,
Tipcim, Cimilia, 1997.

Subiectul 10 Finalitile Educaiei civice. Teleologia obiectivelor.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
s explice importana axrii educaiei - Finalitile educaiei: ideal, scop, obiective;
civice pe obiective.
s analizeze, s compare i s - Clasificarea obiectivelor educaionale;
argumenteze
diferite
taxonomii - Taxonomia obiectivelor;
pedagogice;
- Operaionalizarea obiectivelor educaionale;
s clasifice obiectivele educaionale
13

conform diferitor criterii.


s proiecteze obiective educaionale Termeni cheie: obiectiv, competen, taxonomie,
conform valorii formative;
s evalueze valoarea formativ a cuantificare, plasare n taxonomie,
obiectivelor educaionale.
operaionalizare, ideal, scop.
s contienizeze necesitile proprii de
nvare
Stategii didactice

Nr
d/o

Forme

Nr
ore

Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la curs

Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Strategii didactice

Prelegere interactiv
Prezentare power point

Training
Proiect de grup
Revizuire circular
S elaboreze Proiectul Personal
de Performan. (individual)

Evaluarea curent formativ:


Explicai de ce este necesar de a
axa procesul educaional pe
obiective;
Examinai programa curricular
pentru materia pe care urmeaz
s o predai i ncercai s
clasificai obiectivele ei n
termenii nivelurilor taxonomice;
Identificai n obiectivele propuse
etape ale procedurii de
operaionalizare dup Mager i
G. De Landsheere;

Bibliografie
Bolboceanu, A.,
Particularitile psihologice de
vrst i elaborarea
obiectivelor nvmntului, n:
Obiective i finaliti ale
nvmntului preuniversitar,
Chiinu, 1992, pag. 8-13;
Cuco C. Psihopedagogie. Iai: Editura Polirom, 1998. 220 p.
De Landsheere V., De
Landsheere G. Definirea
obiectivelor educaiei.
Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1979. - 270 p.
Guu Vl. Obiectivele
educaionale: clarificri
conceptuale i metodologice
// Didactica Pro. - Nr.6,
decembrie, p.34.

Subiectul 11 Coninutul procesului de nvmnt.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Conceptul de coninut n viziunea curricular ;
Relaia curriculum componentele

s identifice noiunea de coninut;

s analizeze cerinele, principiile i

coninutului nvmntului ;

sursele privind selectarea i organizarea -

Criterii de selecie i surse de alimentare a

coninutului nvmntului;

coninutului nvmntului ;

s determine valoarea formativ a


coninutului nvmntului;

descrie

modelul

integrativ

organizare a coninuturilor.

de

Documente curriculare ;

Modaliti de organizare a coninutului


nvmntului ;

Termeni cheie: coninut, cunotine, priceperi,


deprinderi, pluridisciplinaritate, plan de

14

nvmnt, manual colar..


Stategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Bibliografie

Prelegere clasic
Prezentare power point

Cristea S., Dicionar de


termeni pedagogici,
Bucureti, 1998;

Copilu D., Drbneanu I,


Copil V., Predarea pe baz
de obiective curriculare de
formare, Bucureti, 2002 ;

Laborator;
Proiect de cercetare n grup;
Lucrul cu fiele, Turul Galeriei

Analizai un manual colar


prin prisma cerinelor
prezentate:
Date de identitate ale manualului ;
Criterii tiinifice ;
Criterii pedagogice ;
Criterii igienice i estetice.
Evaluarea formativ curent:
Definii noiunea de coninut n
viziune curricular;
Analizai criteriile de selecie i
sursele de alimentare a
coninutului nvmntului ;
Analizai coninutul unei teme
conform algoritmului propus.

Ioan Cerghit, I. Neacu,


I.Negre-Dobridor, I.
Pnioar, Prelegeri
pedagogice, Iai 2001;
Guu V., Dezvoltarea i
implimentarea curriculumului gimnazial, Chiinu,
2002.

Subiectul 12 Tehnologii didactice.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Tehnologia didactic component
s defineasc conceptele de metod,
instrumental-funcional a didacticii;
metodologie, tehnologie didactic;
s identifice sistemul i taxonomia - Delimitri conceptuale: metodologie, metod,
metodelor de nvmnt, lund la baz procedeu didactic, tehnici;
diferite criterii de clasificare;
s deduc tendinele n evoluia noiunii - Funciile metodelor. Clasificarea metodelor.
tehnologii pedagogice;
Sistemul taxonomic al metodelor de nvmnt;
s descrie instrumentariul tehnologiilor
- Descrierea metodelor. Metodele i procedeele;
pedagogice;
s analizeze prin comparaie metodele - Corelaia metodelor cu obiectivele, coninutul,
activ-participative i tradiionale;
formele de activitate.
s determine funciile metodelor de
nvmnt;
s identifice tendinele de modernizare a Termeni cheie: tehnologie didactic,
metodelor de nvmnt ;
metodologie, metod, procedeu, tehnic, mijloc
s aplice diferite tehnologii educaionale
didactic.
15

n context autentic.
Strategii didactice
Nr
d/o

Forme

Nr
ore

Curs

Seminar de
completare a
problemelor
abordate la
curs

Prelegere problematizat;
Prezentare power point;
Prezentarea elementelor
tehnologiei didactice ntr-o
schem corelativ;
Exersarea diferitor forme, metode
i tehici interactive;

Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Strategii didactice

De-a elabora individual un


Portofoliul al strategiilor
didactice ;
Evaluarea formativ curent:
Elaborai o tehnologie
didactic eficient n contextul
corelaiei:obiective
operaionale : coninuturi :
tehnologie didactic.
Descriei algoritmul de
aplicare a dou-trei
metode/tehnici eficiente
pentru o activitate
didactic.

Bibliografie
Cerghit I., Metode de
nvmnt, B. EDP, 1980;
Ionescu M., Strategii de
predare i nvare, B. Editura
tiinific, 1992;
Oprea O., Tehnologia
instruirii, B. EDP, 1979;
Macavei E., Pedagogie,
B.SDP, 1997;
Oprescu N., Pedagogie, B.,
Editura Fundaiei "Romnia de
Mine", 1996;
Cristea S., Dicionar de
pedagogie, Editura Litera,
2000;
Bonta I., Pedagogie, B.
Editura ALL, 1998

Subiectul 13 Moduri i forme de organizare a procesului de nvmnt la Educaia civic.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut
- Forme de organizare a procesului de

s
identifice trsturile specifice ale
sistemului de organizare a nvmntului
pe clase i lecii;
s clasifice tipurile de lecii;
s descrie principalele tipuri de lecii;
s analizeze corelaia dintre formele de

nvmnt; - Cerine necesare de respectat n


aplicare diverselor forme de organizare a
activitii educaionale;
- Lecia form principal de organizare a
procesului de nvmnt ;

organizare a procesului de instruire i - Diverse abordri strategice. Tipologia leciei;


definirea obiectivelor coninuturilor de - Forme de activitate didactic. Activitate

nvmnt.

frontal, n grup, individual;

s-i dezvolte competene profesionale.

Termeni cheie: form, metod, procedeu,


tehnic, mijloc didactic.

Stategii didactice
Nr
d/o

Forme

Nror
e

Strategii didactice

16

Bibliografie

Curs

Seminar
-training

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Prelegere interactiv
Prezentare power point
Laborator;
Proiect de grup;
Realizai un proiect al
activitilor desfurate de
elevi la un cerc de educaie
civic. Ce argumente
pedagogice aducei n
favoarea proiectului dvs.?

Evaluarea formativ curent:


Identificai avantajele i
dezavantajele pedagogice ale
diverselor forme de organizare.
Dup ce criterii pedagogice ar
trebui s fie apreciat prestaia
didactic a unui profesor la o
lecie de educaie civic.
Dai exemple de teme specifice
disciplinei dvs., despre care
credei c ar necesita
organizarea unor vizite de
studiu. Ce sarcini de lucru ar
putea primi elevii pe durata
fiecrei vizite?

Cerghit, I., Perfecionarea


leciei n coala modern,
Editura Did.i Pedagogic,
Bucureti, 1983;
Nicola, I., Tratat de
pedagogie colar, Editura
Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1996;
Cerghit, I.(coord).
Perfecionarea leciei n
coala modern,
Bucureti, Editura Didactic i
Pedagogic,1983;
Cerghit, I. Sisteme de instruire
alternative i contemporane.
Structuri, stiluri i strategii,
Bucureti, Editura Aramis,
2002;
Ionescu, M. Varietatea
formelor de organizare i
desfurare a activitii
didactico-educative, n
volumul Ionescu, M., Radu, I.,
Didactica modern, ClujNapoca, Editura Dacia, 1995.

Subiectul 14 Mijloace de nvmnt relevante Educaiei civice.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:

s identifice conceptul de mijloace de


nvmnt;
s determine principiile de utilizare a
mijloacelor de nvmnt n procesul
didactic;
s clasifice mijloacele de nvmnt;
s determine funciile mijloacelor de
nvmnt;
s argumenteze procesul de integrare a

Definirea conceptului. Clasificri.


- Funciile i importana mijloacelor de
nvmnt;
- Corelaia funcional cu alte componente ale
tehnologiei;
- Integrarea mijloacelor de nvmnt n
procesul de predare / nvare.

mijloacelor de nvmnt n activitatea Termeni cheie: metodologie, form, metod,


procedeu, tehnic, mijloc didactic.
didactic.
Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Nr
ore
2

Strategii didactice

Prelegere clasic
Conversaie

17

Bibliografie
Albulescu, I. Albulescu,M.
Predarea i nvarea

2
3

Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Exerciiul
Expunerea problematizat
Clustering
Proiectai ansamblul de
metode i procedee necesare
predrii unei lecii pe o tem
la alegerea dumneavoastr.
Evaluarea curent formativ:

Comentai relaia metod


procedeu didactic;
Analizai avantajele i
dezavantajele fiecrui tip de
mijloace didactice ;
Specificai ce mijloace de
nvmnt ve-i utiliza pentru
a preda o lecie de educaie
civic. Argumentai opiunea
dumneavoastr.

disciplinelor socio-umane,
Editura Polirom, Iai, 2000;
Geissler, E. E. Mijloace de
educaie, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1977;

Ciobanu, O. Elemente de
teoria i metodologia
instruirii, Editura ASE,
Bucureti, 2003;
Jinga, I. Negre, I.
nvarea eficient, Editura
Aldin, Bucureti, 1998;
Ionescu, M. Radu, I.
Didactica modern, Editura
Dacia, Cluj- Napoca, 1995;
Neacu, I. Metode i tehnici
de nvare eficient,
Editura Militar, Bucureti,
1990

Subiectul 15 Proiectarea didactic.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Esena i importana proiectrii didactice;
s identifice modele de proiectare
- Nivelurile/tipurile de proiectare ;
educaional;
s explice esena i importana
- Condiiile unei proiectri didactice eficiente ;
proiectrii didactice;
- Designul activitii didactice ;
s descrie condiiile proiectrii didactice;
- Aspecte practice ale proiectrii didactice.
s descrie i s caracterizeze demersul
activitii didactice;
Proiectul leciei. Proiect de lung durat.
s poat elabora proiecte didactice.
Termeni cheie: proiectare, diagnostic
comportament ateptat, standard, model de
s-i formeze competena de proiectare
proiectare didactic, proiect de scurt durat,
didactic evaluare reciproc i
proiect de lung durat.
autoevaluare
Strategii didactice
Nr
d/o
1
2

Forme
Curs
Seminar
de

Nr
ore
4
4

Strategii didactice

Prezentare power point


Prelegere problematizat

Studiu de caz,

18

Bibliografie
Radu, I. T. Proiectarea
activitii didactice, n Sinteze
pe teme de didactic modern
n sprijinul perfecionrii
cadrelor didactice, Culegere

aprofundare

Conversaia,
Analiza documentelor colare
Exerciiul
Elaborai dou proiecte
didactice. (individual i n
perechi)
Evaluarea curent formativ

Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Enumerai sursele de informaii


ce le are la dispoziie un
profesor pentru a proiecta o
lecie sau o unitate de nvare.

Analizai condiiile unei


proiectri didactice eficiente.
Elaborai schema dizainului
unei lecii i a unui proiect de
lung durat.

editat de revista Tribuna


colii, Bucureti, 1986;
Jinga, I., Negre, I. nvarea
eficient, Bucureti, Editura
EDITIS, 1994;
Gagn, R., Briggs, L.
Principii de design al
instruirii, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic,1977;
Popovici, M. M., Chicioreanu,
T. D. Proiectarea didactic,
Bucureti, Editura Printech,
2003.

Subiectul 16 Evaluarea rezultatelor instruirii. Succesul i insuccesul colar.


Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut

s identifice conceptele de evaluare i


docimologie;
s expun esena evalurii sistemului de
nvmnt i randamentului colar;
s determine formele de evaluare n
procesul de nvmnt;
s determine funciile evalurii;
s structureze problemele evalurii n
nvmnt;
s determine i s argumenteze diferite
domenii i niveluri ale procesului de
evaluare;
s elaboreze teste de evaluare i s
interpreteze datele obinute n cadrul
evalurii;

- Conceptul de evaluare. Evaluare i docimologie ;


- Evaluarea n procesul de nvmnt.
- Funciile de evaluare;
- Tipurile i strategiile evalurii ;
- Metodologia elaborrii testelor docimologice;
- Sistemul testelor docimologice.
Termeni cheie: evaluare, msurare, notare;
randamentului colar; evaluarea iniial,
formativ/continu, sumativ/final, examenul,
colocviul; evaluarea oral, evaluarea scris,
evaluarea mixt,.

Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminarul
integrativ

Activitatea
individual a
studenilor

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Prelegere problematizat;
Prezentare power point;

Rezolvarea problemelor
Studiu de caz

Redactai itemi obiectivi,


semiobiectivi i subiectivi,
pentru evaluarea unui capitol

19

Bibliografie
Chi, V., Activitatea
profesorului ntre
curriculum i evaluare,
Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca,2001.
Landsheere, G. De,
Evaluarea continu a

(la alegere) din manualul de


educaie civic.

Evaluarea

Evaluarea formativ curent:

Explicai dac este posibil


evaluarea exact a unor
caliti umane complexe.
Descriei condiiile de
elaborare a unui test
docimologic.

Analizai avantajele i
dezavantajele pedagogice
ale fiecrui tipde itemi.
Argumentai dac este posibil
deplina obiectivitate n
evaluarea tuturor rezultatelor
Educaiei civice.

elevilor i examenele, EDP,


Bucureti,1975.
Manolescu, M., Evaluarea
colar, Editura Meteor
Press, Bucureti, 2005.
Radu, I.T., Evaluarea n
procesul didactic, EDP,
Bucureti, 2007.
Stan, C., Evaluare i
autoevaluare n procesul
didactic, n Pedagogie,
Ionescu, M., Chi, V.,
Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca,
2001.

Subiectul 17 Metode complementare de evaluare a performanelor colare n cadrul Educaiei


civice.
Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Metode i forme de evaluare ;

s aplice instrumentariul de evaluare a


randamentului colar;
s coreleze obiectivele de predarenvare cu cele de evaluare;

s elaboreze activiti de evaluare de


diferit grad de complexitate;

- Tipurile de rezultate colare;


- Metodologia evalurii ;
- Realizarea feed-back-ului;
- Tehnici de evaluare.
Termeni cheie: evaluare, randamentului colar;
evaluarea iniial, formativ/continu,

s realizeze conexiunea invers n


procesul evalurii randamentului colar.

sumativ/final, metode de evaluare.

Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar
training

Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Prelegere-dezbatere;
Prezentare power point;
Turul Galereei
Predare complementar
Realizai proiectul unei fie de
autoevaluare a elevului la
educaie civic.
Evaluarea formativ curent:

Propunei rubricile pe care


credei c ar trebui s le aib o
fi de observare a

20

Bibliografie
Jinga, I.,Gavot, M.,
Petrescu, A., tefnescu, V.
Evaluarea performanelor
colare, Bucureti, Editura
Aldin, 1999;
Stoica, A. Evaluarea
progresului colar, de la
teorie la practic,Bucureti,
Editura Humanitas
Educaional, 2003 ;

comportamentului elevilor la
leciile de educaie civic;
Argumentai i justificai
necesitatea lor.
Elaborai rubricile pe care
credei c ar trebui s le aib o
fi de observaii ale
profesorului pe marginea
eseurilor/lucrrilor realizate de
ctre elevi la educaie civic.
Pornind de la lista
componentelor unui portofoliu,
sugerat n notele de curs, dai
exemple de materiale pe care
elevii ar trebui s le realizeze la
educaie civic n liceu i s le
introduc n portofoliul personal.

Vogler, J.(coord.)
Evaluarea n nvmntul
preuniversitar, Iai, Editura
Polirom, 2000 ;
Oet, F. (coord.) Ghid de
evaluare pentru tiine
socio-umane, Serviciul
Naional de Evaluare i
Examinare, Bucureti,
Editura Prognosis, 2000

Subiectul 18 Managementul clasei de elevi.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Semnificaii conceptuale ;
- Fazele managementului clasei ;
s defineasc conceptul de management - Planificarea activitilor care se vor desfasura
educaional;
n sala de clas ;
s descrie principalele dimensiuni ale - Implementarea proiectului de management al
managementului clasei de elevi, n
clasei ;
conditiile
activitatii
educationale - Stil i stiluri manageriale.
concrete;
Termeni cheie: management educaional,
s explice semnificaia managementului; managementul clase de elevi; stiluri
manageriale, proiectarea managerial.
s analizeze diverse stiluri manageriale;
s argumenteze luarea unor decizii
manageriale n situaii simulate.
Strategii didactice
Nr
d/o
1
2

Forme
Curs
Seminar de
aprofundare

Activitatea
individual a
studenilor

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Prelegere interactiv;
Prezentare power point;
Prezentarea i dezbaterea
comunicrilor;

Bibliografie
Cojocaru, V. Schimbarea
n educaie i schimbarea
managerial, Chiinu,
2004;

Structurarea clusteringului
Management educaional.

Cojocariu Venera-Mihaela,
ntroducere n
managementul educaiei,
Bucureti, 2004;

Elaborai exemple de reguli i


proceduri de lucru pe care
credei c un profesor care pred
disciplina dvs. ar trebui s le
stabileasc de la bun nceput cu
elevii.

Cristea S., Dicionar de


pedagogie. Grupul
editorial Litera
Internaional, ChiinuBucureti , 2000;

21

Evaluarea

Evaluarea formativ curent:

Definete
conceptul
de
management
educaional.
Pornind de la definiiile de mai
sus identific caracteristicile
principale ale conceptului de
management.
Identificai
instrumentele
conceptuale i practice pe care le
are un profesor pentru a putea
coordona activitatea unei clase
de elevi.
Analizai
situaia:
Suntei
profesor i n timpul leciei doi
elevi ncep s se bat.Cum v
ve-i comporta n aceast
situaie? Care considerai c este
pedeapsa adecvat pentru un
astfel de comportament?

Iucu, Romita,
Managementul si
gestiunea clasei de elevi,
Editura Polirom, Iasi,
2001;
Stan, EmilManagementul
clasei de elevi, Editura
TEORA, Bucureti, 2003 ;
Ulrich, Catalina,
Managementul clasei de
elevi nvarea prin
cooperare, Editura
Corint, Bucureti, 2000.

Subiectul 19 Comunicarea didactic la Educaia civic.


Obiective de referina i coninuturi
Uniti de coninut
- Conceptul de comunicare didactic;
- Informaie i comunicare didactic (proces de
s defineasc i s stabileasc esena transmitere a cunotinelor) ;
comunicrii didactice;
- Comunicarea verbal, paraverbal i
s neleag perspectiva psihologic n nonverbal ;
domeniul comunicrii;
- Comunicarea accidental, subiectiv i
s delimiteze caracteristicile comunicrii instrumental;
- Responsabilitatea limbajului n cadrul
didactice;
s contientizeze c comunicarea comunicrii didactice.
verbal, paraverbal i nonverbal
Termeni cheie: comunicarea didactic,
conlucreaz simultan;
comunicarea eficient, competena
- s neleag c comunicarea didactic
comunicativ, comunicarea verbal, nonverbal,
este cea care focalizeaz i realizeaz
paraverbal, feed-back comunicaional.
predarea - nvarea evaluarea.

Obiective
Studentul va fi capabil:

Strategii didactice
Nr
d/o
1

Forme
Curs

Seminar
de
aprofundare

Activitatea
individual a

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Prelegere problematizat

Bibliografie
L. Iacob, Comunicare
didactic, n vol. A. Neculau,
T. Cozma, Psihopedagogie
pentru examenul de
definitivat i grad didactic II,
1994;

Studiul de caz;
Modelarea diferitor situaii de
comunicare didactic cu impact
asupra dezvoltrii personalitii
elevului, motivaiei pentru
O. Ciobanu, Comunicare
nvare i reuitei colare a
didactic, Editura ASE,
acestuia;
Bucureti, 2003;
Elaborai
strategiilor de
depire a diverselor tipuri de
22

studenilor
4

blocaje comunicaionale.

Evaluarea

Evaluarea curent formativ


Descriei principalele
categorii de blocaje ce pot
surveni n comunicarea
didactic ;
Exersai procesul schimbului
informaional i interpersonal
(discursul informativ i
persuasiv eficient)
Elaborai situii de modelare
a vocii profesorului i
transmitere eficient a
mesajului verbal, nonverbal i
paraverbal;

L. oitu, Pedagogia
comunicrii, E.D.P.,
Bucureti, 1997;
I.-O. Pnioar, Comunicarea
eficient. Metode de
interaciune educaional,
Iai, Polirom, 2006;
L. Ezechil, Comunicarea
educaional n context
colar, E.D.P., Bucureti,
2001;
A. Cosmovici, L. Iacob,
Psihologie colar, Iai, 1998.

Subiectul 20 Creativitatea i dirijarea activitii independente a elevilor n cadrul Educaiei


civice.

Obiective
Studentul va fi capabil:

Obiective de referina i coninuturi


Uniti de coninut

- Creativitatea: delimitri conceptuale ;


s defineasc i s explice conceptul de
- Creativitatea dimensiune esenial a
creativitate n nvmnt;
s caracterizeze esena creativitii ca personalitii. Factorii de personalitate ;
dimensiune esenial a personalitii;
- Creativitatea n instruire. Etapele creativitii ;
s caracterizeze etapele creativitii;
- Activitate independent a elevilor ;
s cunoasc i s descrie modaliti,
- Modaliti, modele i condiii de educare a
modele i condiii de cultivare a
creativitii.
creativitii i de dirijare a activitii
independente a elevilor.
Termeni cheie: creativitate, competene de
gndire creativ, inteligen, imaginaie, factorii
creativitii, blocajele creativitii.
Strategii didactice

Nr
d/o
1
2
3

Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare
Activitatea
individual a
studenilor
Evaluarea

Nr
ore
2
2

Strategii didactice

Prelegere problematizat

Studiul de caz;
Laborator

Bibliografie
opa, L. Creativitatea,
Bucureti: Editura tiinific
i Enciclopedic, 1980;

Elaborai strategii de de Cosmovici, Andrei ,


dezvoltare a creativitii n Psihologie general, Ed.
POLIROM, Iai, 1996;
cadrul disciplinei Dvs..

Evaluarea curent formativ


23

Cosmovici, Andrei, Iacob,

Definii conceptul de
creativitate;
Caracterizai creativitatea ca
dimensiune esenial a
personalitii;
Descriei algoritmul unei
strategii didactice, ce ar
contribui la dezvoltarea
creativitii.

Luminia, Psihologie colar,


Ed. POLIROM, Iai, 2005;
Roco, Mihaela, Creativitate
i inteligen emoional,
Colegium, Polirom, 2004;
Roca, Al. Creativitatea
general i specific, Editura
Academiei,
Bucureti, 1981.

Subiectul 21 Cercetarea psihopedagogic a cadrului didactic.


Obiective de referina i coninuturi
Obiective
Uniti de coninut
Studentul va fi capabil:
- Definirea conceptului;
s identifice importana social i tiinific a
- Tipologia cercetrii pedagogice;
investigaiilor n domeniul didactic;
s descrie etapele unui proces de cercetare;
- Etapele activitii de cercetare;
s dezvolte, s aplice i s integreze
- Metodologia cercetrii n domeniul
cunotinele i competenele investigaionale
tiinelor educaiei;
n cadrul realizrii unei cercetri n domeniul
- Metodologia elaborrii unui proiect de
didacticii educaiei civice;
cercetare.
s nsueasc logica cercetrii
psihopedagogice;
s utilizeze eficient metodele de cercetare
Termeni cheie: cercetare, investigaie,
adecvate ;
experiment pedagocic, metode cercetare,
proiect de cercetare.
s elaboreze un proiect de cercetare
conform cerinelor metodologice.
Strategii didactice
Nr
d/o
1
2

Forme
Curs
Seminar
de
aprofundare

Activitatea
individual a
studenilor

Evaluarea

Nr
ore
2
4

Strategii didactice

Prelegere problematizat

Conversaie euristic;
Exerciiu;
Modelare;
Descriere/ explicaie;
Simulri de caz;
Analiza comparativ a surselor
n baza Graficului conceptual.
Mini cercetare de 10 pagini
(individual sau n grup)
Evaluarea sumativ:

Explicai rolul observaiei n

24

Bibliografie
Drgan, Ion, Nicola, Ioan,
Cercetarea psihopedagogic,
Tipomur, Trgu Mure, 1993;
Havrneanu C. Metodologia
cercetrii n tiinele sociale,
Iai, 2000;
Enchescu C.. Tratat de teoria
cercetrii tiinifice,
Iai:Polirom, 2007;
M. Boco. Teoria i practica
cercetrii pedagogice, ClujNapoca, 2003;

cunoaterea personalitii ;
Cum va trebui s procedai
atunci cnd vei ncerca s
abordai un elev pentru o
discuie despre problemele
sale personale? Argumentai.
Descriei modul n care vei
organiza verificarea
experimental a unei noi
metode de nvmnt, pentru
a v convinge c este
superioar celei pe care o
foloseai anterior.

Patracu D., .a. Metodologia


cercetrii i creativitii
psihopedagogice, Chiinu,
2003.

SUGESTII PENTRU EVALUAREA CURSULUI DE DIDACTICA EDUCAIEI CIVICE


Metodologia evalurii constituie o component a curriculumului dat. Rodul important al
evalurii n nvmnt este justificat prin nevoia de a msura eficiena procesului de instruire, de a
obine informaii relevante privind rezultatele nvrii, de a asigura meninerea standardelor i de
a oferi cmp larg retroaciunii. Evaluarea rezultatelor presupune: msurarea, aprecierea, notarea,
luarea deciziei, realizarea retroaciunii.

MODALITATEA DE EVALUARE
Nr.

Componente

Indicatori
100%

Punctaj
3

25

Prezena la ore

Implicare activ

3
Mini cercetare de 10
pagini

Elaborarea a dou
proiecte didactice

70%
50%
Pune ntrebri
Implic pe alii n discuie
Realizeaz sarcini n grup
Identificarea problemei
Formularea ipotezei
ntocmirea unui plan
Cercetarea propriu zis
Prezentarea bibliografiei

Sunt abordate corect:


- identificarea relevant a subcompetenelor
curriculare;
- corelarea relevant subcompeteneconinuturi
- obiective (cun-e, abiliti, atitudini)
- respectarea etapelor cadrului:
- sarcini formulate clar
- metode mbinate corect

2
1
2
2
3
7
3
3
3
14
2
25
1
1
3
3
1
1
10+10

Prezentri (3)
2 proiecte i o mini
cercetare

Iniiative proprii
6

Respect timpul oferit pentru prezentare


Implic colegii n discuii cu referin la cele
prezentate
Rezumatul este prezentat cu cuvinte proprii
Rezumatul este citit
Folosete materiale ilustrative (scheme, tabele,
imagini etc.)
Surse suplimentare pentru anumite subiecte:
- luate integral de undeva
- prelucrate individual
- prezentate colegilor

Lucrare de evaluare
sumativ (2)
Prezentarea
Completat -100%
portofoliului
Completat - 70%
activitii
Completat - 50%
individuale
Punctaj maxim

7
8

1
1
2
1
1
5/15
1
3
2
5
1 - 10
5
3
2
100

Baremul de apreciere
1) 20 25 de puncte nota 5;
2) 26 35 de puncte nota 6;
3) 36 50 de puncte nota 7;
4) 51 70 de puncte nota 8;
5) 71 90 de puncte nota 9;
6) 91 100 de puncte nota 10;

Metode i tehnici de evaluare:

probe scrise: testul, proiectul didactic etc.


probe orale: expunerea, comentariul, dezbateri
probe practice: investigaia, portofoliul, rubrici, grafic conceptual, acvariul, analiza
SWOT etc.

26

REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. Albu, Gabriel, Mecanisme psihopedagogice ale evalurii colare, Editura Universitii din
Ploieti, 2001, - 186 p.;
2. Albulescu, I., Albulescu, M., Predarea i nvarea disciplinelor socio-umane, Elemente de
didactic aplicat, Polirom, Iai, 2000, - 219 p.;
3. Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti,1991;
4. Antonescu, G. G., Educaie i cultur, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1972;
5. Ausubel, D., Robinson F., nvarea n coal, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.
79;
6. Bban, A.,coord., Consiliere educaional, Cluj-Napoca, Editura Ardealul, 2001;
7. Bncil, Gabriela, Zamfir, Gheorghe, Algoritmul succesului. Repere actuale n nvmntul
preuniversitar, Polirom, 1999, - 162 p.;
8. Brzea, C., Arta i tiina educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975;
9. Bolboceanu, A., Comunicarea cu adultul i dezvoltarea cognitiv, Chiinu, IE, 2003, 118
p.;
10. Bolboceanu, A., Particularitile psihologice de vrst i elaborarea obiectivelor
nvmntului, n: Obiective i finaliti ale nvmntului preuniversitar, Chiinu, 1992, pag.
8-13;
11. Bruner, J., S., Procesul educaiei intelectuale, Editura tiinific, Bucureti, 1970, 270 p.;
12. Cosovan, O., Cartaleanu, T., Sclifos L., et. al, Evaluarea n cheia gndirii critice. nvmnt
universitar i preunuversitar, 2005, 72 p.;
13. Cerghit, Ioan, Metode de nvare, Editura Didactic i Pedagogic, 1997, 228 p.;
14. Cndea, Rodica, Cndea, Dan, Comunicarea managerial aplicat, Expert, Bucureti, 1998,
372 p.;
15. uzneov L., Dimensiuni psihopedagogice i etice ale parteneriatului educaional, Chiinu,
Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, 2002, 107 p.;
16. Clarke, Paul, Comuniti de nvare: coli i sisteme, Arc, Arc, Chiinu, 2002, 181 p.;
17. Comenius, I., A., Arta didactic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975;
18. Cosmovici, A., Iacob, L., coord., Psihologie colar, Iai, Editura Polirom, 1998;
19. Cosmovici, A., Caluschi, M., Adolescentul i timpul su liber, Iai, Editura Junimea, 1985;
20. Covey, Stephen, R., Eficiena n apte trepte sau un adevr al nelepciunii, Editura ALL,
1997, 319 p.;
21. Creu, Romeo, Z., Evaluarea personalitii, Metode alternative, Polirom, 2005, 218 p.;
22. Cristache, G., et.al., Evaluarea competenelor civice ale elevilor, exemple de bune practici,
Tomvas, Bucureti, 2004, 164 p.;
23. Cristea, Sorin, Dicionar de pedagogie, Litera, Litera internaional, Chiinu-Bucureti, 2000,
398p.
24. Cristea, Sorin, Teorii ale nvrii. Modele de instruire. Editura Didactic i Pedagogic, R.A.
Bucureti. 2005, 192 p.;
25. Cuco, Constantin, Istoria pedagogiei, Idei i doctrine pedagogice fundamentale, Colegium,
Polirom, Iai, 283 p.;
26. Cuco, Constantin, Pedagogia, Ediia II revzut i adugat, Colegium, Polirom, 2002, pag.
276-377;
27. Duca, Gheorghe, Cercetarea tiinific condiie primordial sine qua non a cunoaterii, n
Materialele conferinei tiinifice internaionale nvmntul superior i cercetarea piloni ai
societii bazate pe cunoatere, CEP USM, Chiinu, 2006, pag 12-21;
28. Drgan, Ion, Nicola, Ioan, Cercetarea psihopedagogic, Tipomur, Trgu Mure, 1993, 106
p.;
29. Dumitriu, Ion, Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Editura de vest, Timioara,
2000, 283 p.;
30. Eco, Umberto, Cum se face o tez de licen, Bompiani 1997, Pontica 2000, 201p.;
27

31. Education in a new era, Edited by Ronald S. Brandt, ASCD, Alexandria, Virginia, 2000;
32. Elliot J., Action Research for educational change. Milton Keynes England; Philadelphia:
Open University Press, 1991;
33. Fein, G., G., Child development., New Jersey, 1978;
34. Franoas de Siugly, Blanchet, A., Gotman, A.,. Kaufmann, J.-C., Ancheta i metodele ei.
Chestionarul, interviul de producere a datelor, interviul comprehensiv, Polirom, 1998, 321 p.;
35. Jigu, M., Copiii supradotai, Societatea tiin & tehnic, Bucureti, 1994, 381 p.;
36. Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, O abordare teoretic i dou ghiduri practice pentru
educatori i elevii lor, Editis, Bucureti, 1994, 249 p.;
37. Joi, E., Educaia cognitiv, fundamente, metodologie, Colegium, Polirom, Iai, 2002, 243
p.;
38. Hopkins, D., Ainscow, M., West, M., Perfecionarea colii ntr-o er a schimbrii, Prut
Internaional, Chiinu, 1998, 256 p.;
39. Horst, Siebert, nvarea autodirijat i consilierea pentru nvare, Institutul european, 2001,
271 p.;
40. Ionescu M., Radu I., coord. Didactica modern, Cluj-Napoca, editura Dacia, 1995, p. 85-86;
41. Gagn R., Condiiile nvrii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977;
42. Giordan A., O ambian pedagogic pentru nvare. Modelul alosteric,n Revista de
pedagogie, 2, 1990;
43. Gora-Postic, V., Sclifos, L., Uzicon, N., Educaie pentru dezvoltarea comunitii. Curs
opional preuniversitar, Combinatul Poligrafic, Chiinu, 2005, 104 p.;
44. Guu, V., Muraru, E., Dandara, O., Proiectarea standardelor de formare profesional iniial
n nvmntul universitar, Ghid metodologic, CE USM, Chiinu, 2003, 87 p.;
45. Key Competencies. A developming Concept in General Compulsory Education Euridice. The
Information Network on education in Europe, 2002, 28 p.;
46. Lewin, Kurt, Frontiere n dinamica grupurilor. Concept, metod i realitate n tiina
socialului, echilibre sociale i schimbare social, n P. De Visscher i A. Neculau (coord.),
Dinamica grupurilor. Texte de baz, Iai, Polirom, p. 61-94;
47. Locke, John, Cteva cugetri asupra educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1971;
48. Minder, Michel, Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Cartier, Chiinu, 2003;
49. Momanu, Mariana, Introducere n teoria educaiei, Polirom, Iai, 2002, 171p.;
50. Murean, Pavel, nvarea eficient i rapid, Editura Ceres, Bucureti, 1990, 275 p;
51. Ocon, Wincenty, nvmntul problematizat n coala contemporan, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1978, 300p.;
52. Patracu, D., Tehnologii educaionale, Tipografia Central, Chiinu 2005, 702 p.;
53. Patracu, D., Patracu Ludmila, Mocrac, Anatol, Metodologia cercetrii i creativitii
psihopedagogice, tiina, Chiinu 2003, 251 p.;
54. Pslaru, Vlad, Reforma sistemului educaional n contextul integrrii europene, Pag. 32, n
Reforma sistemului educaional, ARC, Chiinu, 2001, 247p.;
55. Piajet, J., Psihogeneza cunotinelor i semnificaia sa epistemologic, n Teorii ale
limbajului. Teorii ale nvrii. Dezbaterea dintre Jean Piajet i Noam Chomsky, Editura
Politic, Bucureti, 1998;
56. Piajet, J., Inhelder, B., Psihologia copilului, Cartier, Chiinu, 2005, 157 p.;
57. Pslaru, Vlad, Principiul pozitiv al educaiei, Studii i eseuri pedagogica, Civitas, Chiinu,
2003, 320 p.;
58. Psihologie social. Aspecte contemporane, Volum coordonat de Adrian Neculau, Polirom,
1996, 485 p.;
59. Rateau, Patrick, Metodicile i statisticile experimentale n tiinele umane, Polirom, 2004;
60. Rdulescu, E., Tinc, A., coal i comunitate, Ghid pentru profesori, Humanitas
Educaional, Bucureti, 2002, 70 p.;
61. Roco, Mihaela, Creativitate i inteligen emoional, Colegium, Polirom, 2004, 245 p.;

28

62. Salade, Dumitru, Dimensiuni ale educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, R. A. Bucureti,
1999, 229 p.;
63. Stanciu, Mihai, Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic, Polirom, 1999,
247 p.;
64. Stog, Larisa, Responsabilitatea ca dimensiune a personalitii, Editura Muzeum, Chiinu,
1999, 119 p.;
65. chiopu, Ursula, Verza, Emil, Psihologia vrstelor, Ciclurile vieii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1997, 499 p.
66. Templ, Charles, Steele, J., L., Meredith, K., S., Aplicarea tehnicilor de dezbvoltare a gndirii
critice, Ghidul IV, Supliment al revistei Didactica Pro..., 2 (8), Chiinu, 2003, 93p.;
67. Tandon R. 1989, Participatory Research and Social Transformation. Convergence, vol. 21,
part. 2-3, pag 5-15;
68. Torbert W. R. 1991, Teaching Action Inquiry. Collaborative Inquiry, vol. 5, Centre for The
Study of Organizational Change and Development, University of Bath;
69. Videanu, G., Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988, pag. 83;
70. Zlate, Mielu, Psihologia mecanismelor cognitive, Polirom, Iai, 1999, 521 p.;
71. Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova, Fclia, 1995, 12 aprilie, pag. 4-5;
72. Curriculum de baz. Documente reglatoare, Tipcim, Cimilia, 1997, 69 p.;
73. Crian, A., Guu, V., Proiectarea curriculumului de baz, Ghid metodologic, Tipcim,
Cimilia, 1997, 128 p.;
74. Materialele seminarului Abordarea manualului colar din perspectiva formrii
competenelor, Xavier Roegiers, 31 ianuarie- 1 februarie 2001;
75. Materialele seminarului Concepia manualului colar destinat noilor autori, Franois Marie
Gerard, mai-iunie 2001.
76. Rezultatele cercetrii PISA (The Programme for International Student Assisment), realizat
n anul 2000 sub egida Organizaiei de Colaborare Economic i Dezvoltare n 29 de ri
membre plus Brazilia, China, Letonia, Federaia Rus.
77. , ., .,
, 2003, 4, . 21-31;
78. , ., ., // , , - -,
2000, .756-827;
79. , ., ., , , , 1991, 480;
80. ,., .,

// , 1996, 4, . 15-17;
81. , ., ., XXI , , ,
1998, 69 .;
82. , ,, ,
, , 2001, 240 c.;
83. , ., ., -
, , 2002, 2, . 14;
84. , ., ., , //
, 5, 2003, . 34-42.;
85. , ., ., . , ,
, 2000, 183 .;
86. , ., .
, .: , , 1925;
87. , , ,
, , , 1994;
88. , ., ., , ,
- , 1992, - 111.;
89. , ., .,
, , 2001;

29

90. , ., ., : .
, , 2002, 110 .;
91. , ., .,
// , 1990. 8;
92. , ., ., ,
, , , 2003;
93. , A., ., : , ,
, , , , 2000. 266 .;
94. , , , //
-, , , 2003;
95. , , : , p
, , 2002, 396 c.;
96. , ., .,
, , , 2003, 204 ..

30