Sunteți pe pagina 1din 13

Ediia

PROCEDUR
PRIVIND
IDFENTIFICAREA I COMBATEREA
VIOLENEI N COAL

Exemplar numrul 1
Data intrrii n vigoare: 14.XI.2013

Evidena modificrilor procedurii

Data
ediiei

Revizia

Data
reviziei

Pagina

Descriere modificare

Semn
condu
compar

I.

SCOPUL PROCEDURII:

Prezenta procedur stabilete msurile de prevenire i


combatere a violenei n coal.

II.

DOMENIUL DE APLICARE:

Procedura se aplic ntregului personal care i desfoar


activitatea n cadrul colii Gimnaziale Pia Bratianu:cadre
didactice, personal didactic-auxiliarpersonal nedidactic, elevi,
prini etc.

III.

DOCUMENTE DE REFERIN

Legea educatiei, nr. 1/2011

ROFUIP

Nota MEN si MMFPS, nr.30923/12.02.2013 si


nr.118/CS/15.02.2013
Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea
drepturilor copilului;
Legea nr. 35/2007 privind creterea siguranei
colare n unitile de nvmnt, modificat i completat
prin Legea nr. 29/2010;
Legea nr. 215/2001 privind administraia public
local;
Legea nr. 218/2002 privind organizarea i
funcionarea poliiei Romne;
Ordinului MECTS nr. 1409/2007 privind aprobarea
Strategiei privind reducerea fenomenului de violenta in
unitatile de nvmnt preuniversitar
-

Legea Educaiei Naionale, nr.1/2011.

Protocolul de colaborare DGPMB ISMB


nr.120044/10.03.2011, respectiv 2965/25.02.2011;
Protocolul de colaborare interinstituional pentru
implementarea Strategiei de prevenire a criminalitii la
nivelul municipiului Bucureti DGPMB nr.4900/30.08.2011
i ISMB nr.147481/01.09.2011.
HG 1156/2012 privind aprobarea Strategiei
nationale pentru prevenirea si combaterea fenomenului
violentei in familie pentru perioada 2013-2017 si a
Planului operational pentru implementarea Strategiei
nationale pentru prevenirea si combaterea fenomenului
violentei in familie pentru perioada 2013-2017
Regulamentul de organizare i funcionare a
unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin
O.M.Ed.C. nr. 4925 / 08.09.2005, publicat n M.O. Partea I
Nr. 874 / 29.09.2005, art. 19 lit s, art. 41 42;
O.G.nr. 103 / 27.08.1998, privind structura normei
didactice n nvmntul preuniversitar, aprobat i
modificat prin Legea nr. 109 / 16.06.1998, publicat n
M.O. Partea I, nr. 281 / 18.06.1998, art. 1;
O.M.E.C.I. nr. 5132 / 10.09.2009 pentru aprobarea
Prevederilor metodologice privind organizarea i
desfurarea activitilor specifice funciei de diriginte,
publicat n M.O. Partea I, Nr. 680 / 09.10.2009;
-

Regulamentul de organizare i funcionare a scolii;

Deciziile directorului Scolii Gimnaziale Pia Bratianu;

Fia postului cadrului didactic.

IV.

ABREVIERI AI TERMENILOR

Nr.
crt.

Abrevierea

M.E.C.T.S.

C.E.A.C.

CP

Consiliu profesoral

CE

Comisia Evaluare

PV

Proces verbal

V.

Termenul abreviat

Ministerul Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului


Comisia de evaluare i asigurarea calitii

RESPONSABILITI:

Lista cuprizand persoanele la care se difuzeaza ediia sau, dup


caz, revizia din cadrul ediiei procedurii operaionale:

Scopul
difuzrii

Exemplar
nr._____

Compartiment

Funcia

Nume i
prenume

Data
primirii

Informare

PSI

Responsabil

Ciuchita

15.11.201

Semn

Scopul
difuzrii

Exemplar
nr._____

Compartiment

Funcia

Nume i
prenume

Data
primirii

Raluca

Eviden/
arhivare

Secretariat

Secretar

Peta
Marilena

15.11.201
3

Verificare

Conducere

Director

Stoica
Marilena

15.11.201
3

VI.

CONINUTUL PROCEDURII:

DESCRIEREA CONCEPTULUI DE VIOLEN


(1) violena fizic este nucleul dur al violenei, n care
sunt incluse faptele de gravitate maxim: omorurile
voluntare sau tentativele de omor, violurile, loviturile i
rnirile voluntare grave, furturile armate sau cu uz de
violen, vtmrile corporale, tlhriile;
(2) violena economic este acea form care
afecteaz bunurile materiale (distrugeri, degradri de
bunuri);
(3) violena moral ( sau simbolic) care mbrac
forme ce pot fi puse n relaie cu conceptul de
autoritate i raporturile de dominaie.

Semn

JAQUES PAIN (2000): repereaz 2 tipuri de violen


n mediul colar:
(4) violenele ,,obiective care sunt de ordinul
penalului (crime i delicte) i asupra crora se poate
interveni frontal;

(5) violenele subiective care sunt mai subtile, in


de atitudine i afecteaz climatul colar;

FORMELE VIOLENEI N COAL

exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar


fi: poreclire, jignire, tachinare, ironizare, imitare, ameninare,
hruire;

agresiune fizic: bruscare, mpingere, lovire, rnire;

comportament care intr sub incidena legii:


viol, consum /comercializare de droguri, vandalism
(provocarea de stricciuni cu bun tiin), utilizare de arme,
furt; ofens adus statutului/autoritii cadrului
didactic (limbaj sau conduit ireverenioas fa de cadrul
didactic);

comportament colar neadecvat:

ntrzierea sau fuga de la ore, prsirea clasei n timpul orei,


refuzul ndeplinirii sarcinilor, indisciplin, fumatul n coal i orice
alt comportament care contravine flagrant regulamentului colar
n vigoare.

FACTORII DE RISC N APARIIA VIOLENEI

1. Factori individuali:
- factori biologici;
- factori psihologici;

2. Factori de mediu socio-familial:


- climatul socio-afectiv din familie (relaiile dintre prini;
atitudinea prinilor fa de copil; atitudinea copilului fa de
familie);
- tipul familiei (organizat/dezorganizat prin divor sau
deces/reorganizat); - condiiile economice ale familiei (statutul
ocupaional al prinilor; venitul familiei);
- dimensiunea familiei (numrul de copii din familie);
- nivelul de educaie al prinilor.

3. Sursele de violen asociate colii provin din :

neadaptarea practicilor pedagogice la nevoile i


specificul noilor generaii;

perpetuarea relaiilor de dependen i subordonare


a elevilor fa de profesori;

preponderena comunicrii pe axa profesor-elev;

atitudini de ignorare sau dispre ale profesorilor fa


de elevi;

evaluare neobiectiv, etichetarea, inducerea


sindromului eecului colar;

abuzul de msuri disciplinare, sanciuni inegale sau


pedepse.

CAUZELE VIOLENEI ELEVILOR

Cauze individuale
Probleme de comunicare;
* Complexe, toleran sczut la frustrri;
* Dificulti de adap-tare la disciplina colar;
* Imagine de sine negativ;
* Instabilitate emoio-nal;
* Instabilitate motric;
* Dificulti de concen-trare;
* Tulburri psihice grave.

Cauze familiale
* Preluarea unor modele de relaionare din familie;
* Condiiile economice precare ale familiei;
*Nivelul redus de educaie a familiei;
* Indiferena, grija insuficient acordat copiilor i educaiei
acestora;
* Reacii ale copilului la ateptri prea nalte ale prinilor;
* Lipsa de supraveghere a copiilor, n cazul familiilor n care
unul sau ambii prini sunt plecai tempo-rar la munc n
strintate.

Cauze colare
*Deficiene de comunicare i relaionare n grup;
*Programele colare prea ncrcate i programul
supraaglomerat.

*Climatul de competiie din coal;


*Managementul defectuos al clasei colare;
*Decalajul ntre aspiraiile/ valorile elevilor i oferta/ practica
colar;
*Nedreptatea profesorului;
*Prejudeci ale profesorilor legate de apartenena etnic;
*Imobilismul elevilor;
*Funcia de selecie a colii;

PROFILUL PSIHILOGIC AL ELEVULUI VIOLENT

N RAPORT CU COLEGII:
Se ceart mai mult;
Amenin;
mbrncesc ali elevi mai des;

N RAPORT CU PRINII, PROFESORII:


Rspund obraznic cnd sunt mustrai;
Se enerveaz rapid;
Reacioneaz agresiv la critic;
Sunt lipsii de autocontrol;

N CLAS:
Lips de cooperare n clas;
Imposibilitatea de a urma instruciunile i
cererile profesorilor;

Dificulti n realizarea corect a temelor;


Depun din ce n ce mai puin efort pentru
activitile colare.

MANIFESTRILE VIOLENEI VERBALE

Fie c apare n familie, fie c apare la coal sau n grupul de


prieteni, violena verbal se mani-fest prin:
1.
Ameninri sau intimidri pentru a obine unele
beneficii sau pentru a-i demonstra superioritatea.
Acestea sunt destul de frecvente ntre copii, dar i n
relaia aduli-copii, atunci cnd adultul nu reuete s i
impun autoritatea i s conving copilul s urmeze un
anumit comportament.
2.
Critica neconstructiv folosirea sarcasmului sau a
insultelor atunci cnd sunt exprimate preri referitoare la
rezultatele obinute.
Nu ai fcut nimic bine, nu eti n
stare de nimic! este un mesaj care poate fi nca-drat n
ceea ce numim violena verbal.
3.
Poreclele care jignesc i care fac referire la
nfiarea fizic, la clasa social sau la apartenena
etnic.
4.
ipetele sau cuvintele spu-se pe un ton rstit. Cnd
apar frecvent n relaia cu un copil, pot avea efecte foarte
puterni-ce asupra echilibrului emoio-nal al copilului.
5.

nvinuirile i reprourile repetate.


De exemplu, Dac m-ai asculta, nu m-a comporta aa
cu tine, dar o merii..

6.
Manipularea emoional. Atunci cnd victima
ncerc s ias din relaia cu persoan care o agreseaz
verbal - s ntrerup prietenia, s l ignore sau s ias din
grupul respectiv - agresorul poate face apel la diverse
modaliti de manipulare a victimei. A fost doar o
glum., tii c aa vorbesc eu, nu era nimic serios. etc.
sunt mesaje prin care o persoan victim a violenei

verbale poate fi con-vins s rmn n continuare n


relaia respectiv.
7.
Nencrederea n deciziile victimei i descurajarea
conti-nu: Nu vei reui niciodat acest lucru, poi s
ncerci orict vrei!, Sigur vei eua la fel ca data trecut
cnd ai ncercat acest lucru etc. Dei cuvintele n sine pot
s nu fie considerate neaprat agresive sau jignitoare,
iar tonul pe care sunt spuse nu denot agresivitate, ele au
acelai efect ca formele mai evidente de violen verbal.
8.
Glume i/sau farse. n grupurile de copii, apar
frecvent asemenea situaii n care, de obicei, copilul cel
mai vulne-rabil sau cel mai timid din grup este ironizat i
supus farselor care au ca scop umilirea lui.
9.
Diminuarea meritelor persoanei. Mare lucru, ai
luat 10 la matematic, ai avut i tu noroc! Asemenea mesaje repetate au ca rezultat scderea stimei de sine, a
ncrederii n sine i, n timp, a izolrii sociale a copilului.
10. Transmiterea ideii c victima nu valoreaz nimic
fr agresor. Fr mine nu ai reui nimic/ Dac nu a fi
fost eu, nu ai fi ajuns aici. sunt mesaje care au ca scop
crea-rea unei relaii de dependen ntre victim i
agresor. Astfel, agresorul i exprim superioritatea i i
satisface nevoia de putere.
Victima deseori gsete scuze celui ce o manipulea-z,
caut explicaii pentru comportamentul pe care l are i le
gsete, ntotdeauna cu referire la propria persoan. De
exemplu, ip la mine pentru c eu nu reuesc s m
concentrez i s neleg din prima ceea ce-mi spune, Am
meritat palma primit, fiindc nu am fcut ceea ce a zis.
Un copil care a fost victim a violenei verbale poate
prelua cu uurin aceasta modalitate de exprimare n
rela-ie cu ali copii sau cu alte persoane adulte, atunci
cnd va crete.

CUM I PUTEM AJUTA PE COPII S FAC FA


VIOLENEI VERBALE?

Trebuie s-i nvm pe copii urmtoarele lucruri:

Abuzul nu e niciodat din vina victimei.

Nimeni nu merit s i se vorbeasc urt sau s fie


jignit, orict de mult ar fi greit.

Nu e indicat s rspund napoi cu aceeai moned.

A rspunde violent nseamn doar a contribui la


rspndirea violenei i a-l ncuraja pe agresor.

Violena verbal poate fi urmat destul de uor de cea


fizic.

Copilul s se ndeprteze de persoana care folosete


violena verbal i s o evite pe viitor.

Orice persoan poate deveni un agresor sau o victim


a violenei verbale. Este important s poat identifica n
mod corect semnele violenei verbale i s fie atent din cnd
n cnd la felul n care att el, ct i ceilali vorbesc.

ACTIVITATI PENTRU COMBATEREA VIOLENTEI

Constituirea Comisiei de mediere

Constituirea Comisiei de cercetare a abaterilor


disciplinare

Constituire Comisiei pentru combatere a


absenteismului si abandonului scolar
Comisiile isi desfasoare activitatea dupa un regulament propriu,
aprobat de membrii lor, cu respectarea Regulamentului intern.

REZULTATE:

Reducerea manifestrilor violente n coal.

MODIFICAREA PROCEDURII:


n cazul unui regres se va iniia o alt procedur
ce va fi menionat n pagina de prezentare a prezentei
proceduri.