DIFICULTILE DE NVARE UN OBSTACOL REAL

Profesor Anda-Raluca Ghidu, coala Gimnazial Rcciuni

Copiii cu dizabiliti fac parte din categoria copiilor cu cerine educaionale speciale (CES). n aceast
categorie se ncadreaz copiii cu dificulti de nvare, cei cu deficit de atenie i cei cu tulburri de comportament.
n meninerea dificultilor de scris-citit ale copiilor intervin i factori ce in de mediul ambiant, cum ar fi:

dezinteresul familiei sau hiperprotecie/toleran excesiv;

nivelul cultural i material sczut;

dezorganizarea regimului zilnic al copilului (nu are timp de odihn);

absenteismul, neintegrarea n colectivitatea colar;

nestimularea la lecii;

necunoaterea psihopedagogic a copilului;

frecventarea de anturaje nefaste;

etichetarea prematur ca fiind slab la nvtur.

n calitate de diriginte, n primul rnd, i de cadru didactic n general este important s ne cunoatem elevii, s
tim din ce mediu familial provin i ce dificulti ntmpin. Acest lucru ne poate ajuta n activitatea didactic.
Cunoscnd elevul mai bine putem determina i factorii care in de mediul ambiant care l pot mpiedica pe copil
s treac peste dificultile de scris - citit. Determinnd aceti factori poate reuim s facem ceva pentru a le diminua
influena. Din pcate sunt rare cazurile n care reuim acest lucru, dar dac avem succes mcar o dat, nseamn c
tot efortul depus a meritat.
Unul dintre aceti factori este dezinteresul familiei sau, dimpotriv, hiperprotectivitatea prinilor. Ambele
situaii duc la eecul colar al copilului. Din pcate am de furc n fiecare zi cu acest tip de comportament. Cel mai
des ntlnit n ziua de azi este dezinteresul familiei. Prinii triesc cu impresia c dac trimit copilul la coal n
fiecare zi este mai mult dect suficient i aici rolul lor ia sfrit. n momentul n care copilul se confrunt cu o
problem la coal avem de-a face cu dou reacii total opuse: fie prinii ne spun c asta este, nu au ce face i c
pn la urm orice se ntmpl este problema colii i a cadrelor didactice mai ales. Copilul vine la coal pentru a
nva i dac avem un eec este strict vina profesorilor. A doua reacie este la fel de uluitoare: prinii neag cu
vehemen existena unei probleme, se enerveaz i fie pleac suprai, fie ajung la injurii privind cadrele didactice.
Este greu s reuim s acionm asupra acestui factor. Orict de mult diplomaie ai avea, prinii nu vor s aud c
este ceva n neregul cu odorul lor i n mod clar nu vor face nimic ca s remedieze situaia. Doar dac profesorul se
ncpneaz s fac tot ceea ce poate la coal pentru a ajuta acel copil i dac copilul apreciaz acest lucru putem
face progrese. Doar un copil foarte matur poate ignora ceea ce se i spun prinii i s se axeze pe ceea ce face la
coal, s lucreze suplimentar, contient fiind c doar aa poate trece peste dificultile pe care le experiementeaz.

Nivelul material sczut de obicei duce i la un nivel cultural sczut. Acestea duc la eecul colar al copilului.
Foarte rar n asemenea cazuri copilul depune eforturi pentru a se ridica deasupra nivelului. Dar sunt i cazuri n care
acest lucru se ntmpl i acestea sunt cele care fac viaa de profesor mai frumoas. Din fericire asupra nivelului
material sczut putem interveni. i putem ajuta pe aceti copii prin oferirea de cri, caiete, culegeri, le putem face
fie pentru lucru suplimentar pe banii notri, putem sa ii ajutam si cu haine. Am vazut cum acest ajutor dat unui copil
il poate ambiiona s lucreze mai mult, s obin note mai bune, s ajung mai bine ca prinii si.
Lipsa odihnei poate duce la meninerea dificultilor de scris - citit. Un program haotic are mereu rezultate
nefaste asupra copilului. Aici putem interveni vorbind cu prinii i explicndu-le c este important s i fac
copilului un program ct de ct strict, unul care s i ofere copilului i timp de joac, i de teme, i de odihn. Dac
avem noroc i dm peste nite prini nelegtori, atunci vom beneficia de ajutorul lor i astfel copilul poate fi
ajutat. Un copil odihnit se concentreaz mult mai bine la ore, lucreaz mai bine i mai mult, este mai probabil s
obin rezultate.
Absenteismul este mai greu de corectat. Putem vorbi cu prinii elevului, s le explicm care este problema.
Rareori avem succes. Mai ales n mediul rural elevii nu lipsesc de la coal fr s tie prinii. Acetia lipsesc pentru
c prinii i pun s ajute la muncile din gospodrie, la cmp sau la pdure. Cnd vorbim cu acetia ni se spune c
viaa este grea, familia are nevoie de bani i este esenial ca cel mic s i ajute. Nu avem ce soluii s gsim. Le
putem spune c la un numr mare de absene pot pierde alocaia copilului, dar de multe ori acest lucru nu are nici un
efect.
Nestimularea la lecii poate fi corelat, dup prerea mea, cu etichetarea prematur ca fiind slab la nvtur.
Dac un elev este slab ce rost are s depunem eforturi suplimentare pentru el? Aici este nevoie s nu ne lsm
influenai de cei din jurul nostru, s nu ne intereseze ce note are elevul la celelalte materii. Este important s i
acordm o ans, la fel cum facem cu toi ceilali. Observnd potenialul copilului i putem acorda o sansa, putem
depune eforturi suplimentare pentru a-l ajuta. La Limba Engleza putem lucra fie suplimentare cu el, fie adaptate
nivelului lui, care s l ajute s treac peste dificultile pe care le ntmpin. Dac avem ore libere le putem petrece
lucrnd n plus cu elevul. Toate acestea i pot da ncredere n sine, l pot ajuta s vad c poate reui n ceea ce i
propune i astfel l putem stimula s nvee mai bine. Dac la ore copilului i sunt aduse exerciii pe care le poate
realiza, dac se simte apreciat i valorizat, acesta va veni cu drag la coal i va face eforturi s treac peste orice
dificultate, atta timp ct are ajutorul celor din jur.
Un alt factor este cel al anturajului nefast. Acesta l poate influena foarte mult pe copil, el poate fi provocat s
lipseasc de la coal, s nu i fac temele, s se dea n spectacol n clas. Aici putem vorbi cu elevul i s ncercm
s i explicm c nu este benefic anturajul. Mai putem vorbi cu prinii dar de obicei acest lucru nu are efecte
pozitive. Copilul se revolt mpotriva autoritii prinilor, crede c acetia nu i vor binele i nu va ntrerupe
legatura cu anturajul. Rareori putem interveni asupra acestui factor. Foarte rar elevul ne va asculta, convins fiind c
i vrem binele.

Bibliografie:
1.
2.

Jurcu, E, Jurcu, N, Cum vorbesc copiii notri, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1989, pp. 55-60
Smith, C, Strick, L, Dizabiliti legate de nvare, explicate de la A la Z, Editura Aramis Print, Bucureti,
2011, pp. 30-65

3. Ungureanu, D, Copiii cu dificulti de nvare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998, pp. 7882