MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI BACU

COALA GIMNAZIAL ION CREANG BACU
Str. Tipografilor, nr.11, Bacu-9, cod 600245
Telefon : 0234/ 522553, Fax - 0334401219
E-mail: scoalaioncreangabacau@yahoo.com

PE ARIPILE CUVINTELOR
OPIONAL INTEGRAT
Clasa a II-a C
Anul colar : 2014 - 2015

Prof. Popa Drago - Gabriel

Pe aripile cuvintelor
Vom urma poveele lui Alexandru Vlahu i vom porni ntr-o cltorie
Pe aripile cuvintelor:
nva-l pe colar s construiasc frumos i solid. Arat-i ce-i urt i
ce-i frumos.
Povuiete pe colar i f-l s-i scalde, ca ntr-un izvor limpede i
rcoritor, tinerile lui gnduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. A-l,
nfierbnt-l, f-l romn dezgheat, destoinic i seme, rvnitor i statornic
n a lui spre bine ndeletnicire
Lecturile bunicilor, prinilor sau ale nvtorilor constituie cea mai
bun modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu crile.
Cnd intr n contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziiile
unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producndu-se o
dezvoltare a acestuia.
Astfel, dezvoltarea posibilitilor de exprimare a copilului se
realizeaz cu eficien maxim n orele de literatur romn, n general i
literatura pentru copii n mod deosebit, prin studierea de texte specifice
vrstei, ce pun n valoare ntregul sistem lingvistic.
Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri, lectura unor texte,
precum i prin jocurile didactice realizate n ore, se va urmri dezvoltarea
capacitii de a comunica i de a scrie.
Pentru ca apropierea de cri s devin o deprindere zilnic, iar
deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca coala i familia s se
implice activ n apropierea elevului de miracolul crii.
Lectura expresiv i metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui
imens tezaur de informaii, de experiene umane, de modele morale, de
emoii i sentimente, vor impune, n cele din urm, literatura n atenia lor.
Prin orele de literatur pentru copii se realizeaz mai multe obiective,
concretizate n:
* stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele
proprii;
* formarea unei gndiri creative, flexibile;
* ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur;
* stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit;
* formarea capacitii de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme ale
realitii exprimate ntr-o multitudine de modaliti;
* formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i
logice.

COMPETENE GENERALE

I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare

i a mesajului acestora
II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar
( oral/scris )
III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative,
creative ale personalitii elevilor
IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE

NVARE
I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare i a mesajului
acestora

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II-a vor fi formate

urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea

urmtoarelor activiti:

1.1 audierea unui text citit sau

povestit;

1.2.nelegerea coninutului unui text

literar studiat;

1.3. stabilirea legturii ntre

informaia din textul dramatic i
faptele de via;

1.4. prezentarea nsuirilor fizice i

morale ale personajelor din textul
literar;

- audierea/vizionarea unor poveti, basme, povestiri,

poezii, piese de teatru, filme pentru copii;
- ex. de ascultare a unor texte literare, prezentate de
ctre nvtor sau de ctre un elev;
- citirea expresiv a unor texte literare ( poveti,
povestiri, poezii, ghicitori ) atractive, accesibile,
nsoite de imagini expresive;
- ex. de identificare i explicare a cuvintelor i
expresiilor noi;
- ex. de identificare a momentelor principale ale
aciunii;
- ex. de recunoatere a unor momente din text, dup
imagini prezentate sau texte citite;
- ex. de ordonare logic a momentelor principale ale
lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;
- ex. de sesizare a elementelor surpriz introduse n
lectur;
- ex. de extragere a aspectelor eseniale dintr-un text;
- dialoguri realizate ntre nvtor-elev, elev-elev;
- repovestirea/ desenarea unei secvene preferate
dintr-un text audiat/vizionat;
- dramatizri ale povetilor/fragmentelor din textele
audiate;
- ex. de interpretare a rolului i recitare, n faa unui
auditoriu;
- raportarea informaiei din text la experiena de
via;
- observarea i descrierea unor respectri sau
nclcri de reguli i norme elementare de conduit;
- discutarea n grupuri mici a unor proverbe, zictori,
ghicitori ce ilustreaz comportamente acceptate n
viaa de zi cu zi;
- ex. de identificare a personajelor principale /
secundare i pozitive/negative din text;
- ex. de recunoatere cu ajutorul nvtorului a
nsuirilor fizice i psihice ale personajelor;
- ex. de exprimare a opiniilor proprii n legtur cu
comportamentul personajelor

II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar ( oral/scris )

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II-a vor fi formate

urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea

urmtoarelor activiti:

2.1. redarea n manier

coninutul textului literar

proprie, - ex. de citire expresiv a textelor, de povestire cu suport

intuitiv (imagini cuvinte, ntrebri);
- ex. de relatare, ntr-o succesiune logic a ntmplrilor
prezentate ntr-un text narativ;
- ex. de comparare a textelor prin stabilirea asemnrilor
i deosebirilor;
- ex. de deprindere a trsturilor morale i fizice ale
personajelor dintr-un text citit;
- ex. de memorare i recitare expresiv a unor versuri;
2.2. formularea corect de
- realizarea unui dialog pe o tem dat;
ntrebri, rspunsuri, por- nind de la
-conversaii,discuii,dezbateri( chiar i contradictorii);
un text
cunoscut;
- joc didactic;
- ex. de evaluare a lecturilor studiate;
2.3. crearea de coninuturi noi,
- ex. de modificare a unor pri din text;
valorificnd textele studiate;
- ex. de ordonare a cuvintelor ntr-un enun;
- ex. de comparare a textelor prin stabilirea
asemnrilor i deosebirilor;
- ex. de creare a unor versuri pe o tem dat;
- ex. de creare a unui text cu nceput sau final dat;

III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative, creative ale

personalitii elevilor

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II-a vor fi formate

urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea

urmtoarelor activiti:

3.1.prezentarea corect,
- exerciii de dicie, respiraie, inut corporal;
coerent i expresiv a unei creaii - realizarea unor dialoguri improvizate pe diferite
literare n proz sau n versuri.
teme i n situaii determinate;
- ex. de schimbare a finalului textului literar;
- ex. de completare de versuri;

melodii - exerciii ritmice i interpretative;

- exerciii de memorizare, interpretare i de
improvizaii muzicale;
- audierea unor cntece destinate copiilor ( folclorul
copiilor );
- reproducerea n colectiv/individual a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele din text;
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale ( tobe,
muzicue, beioare, lemne, etc ), cu percuie
corporal
( bti din palme, bti cu degetul n
banc );
3.3. realizarea de compoziii plastice - exerciii de observare a formelor plastice pe
libere sau cu tem dat;
reproduceri de art;
- exerciii de organizare a compoziiilor folosind
grupele de culoare i amestecuri, cu elemente reale
sau fantastice;
3.4.interpretarea expresiv a unui rol - exerciii de observare a modului de interpretare
dintr-o scenet;
dramatic;
- exerciii de analiz a unui rol i de interpretare a
personajului;
- exerciii de creaie;
- jocuri de rol;
3.2. interpretarea unei
individual sau n grup;

IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur

Competene specifice

Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II-a vor fi formate

urmtoarele competene:

Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea

urmtoarelor activiti:

4.1. manifestarea curiozitii i

interesului pentru lectura unor texte
literare variate ;

- ex. de cunoatere i folosire a bibliotecii colare;

- ex. de organizare a unei biblioteci personale;
- planificarea simpl a unor activiti de lectur;
- ex. de prezentarea unor cri din literatura pentru copii;
- vizit la bibliotec;
4.2. manifestarea unei atitudini
- ex. de iniiere n vederea citirii unor cri din
pozitive fa de actul lecturii;
literatura pentru copii;
- ex. de lectur independent;
- concursuri tematice pe baza lecturilor audiate/citite
n clas/acas;
- realizarea unor momente artistice:dramatizri,
serbri colare, diminei de basm,recitri .
4.3. valorificarea n activitatea - vizite la muzee i case memoriale;
cotidian a informaiilor dobndite din - organizarea unor momente literare dedicate vieii i
textele literare;
operelor unor scriitori;
- ex. de comparare a unor ntmplri din textele citite, cu
situaii din viaa cotidian;
- ex. de recitare/memorare a unor poezii;
- ex. de folosire a unor proverbe i zictori;

CONINUTURILE NVRII
1. Dom Profesor Alfabet, de Maria - Ioana Vasiloiu
2. Purcelul Quiq, de Anastasia Popa
3. Poezia, de Elisaveta Novoc
4. Fetia cu prul azuriu i Burattino, de Alexei Tolstoi
5. Alice i Iepurele Alb, de Lewis Carroll
6. Cinele, cocoul i vulpea, de Lev Nikolaevici Tolstoi
7. Povestea lacrimilor de crocodil, de Passionaria Stoicescu
8. Omida i furnica, de George Ranetti
9. Gina i coofana, de Corina Elena Preda
10. Ciocnitoarea Woody, de Niculae Tache
11. Povestea cireelor la urechi, de Lidia Novac
12. Povestirea de luni, de Magdalena Ionescu
13. Alunel i pofta de mncare, de Petru Demetru Popescu
14. Zi de iarn, de Mihai Istudor
15. Leneul respins dup o legend
16. Comoar de dragoste, de Doru Ion Lazr
17. Copii de-ai lui Vlad epe, de Crina Decusar Bocan
18. Jupn Cotoil poveste popular ucrainean
19. Feciorul mpratului Rou i mprteasa fr-de-moarte poveste popular
romneasc
20. Doi cei cu papucei, de Marta Brbulescu
21. Pollyanna, dup Harriet Lummis Smith
22. Tom rege, de Mark Twain
23. Blioara pierdut, de Contesa de Segur
24. Melc cel Iute, de Passionaria Stoicescu
25. Larm, de Maria Chirtoac
26. Dragonul recalcitrant, de Kenneth Grahame
27. eztori literare fie de lectur, scenete, jocuri de rol i miniproiecte
28. Evaluare final
29. Ce citim n vacan? recomandri de lecturi pentru clasa a III-a

MODALITI DE EVALUARE
n evaluarea elevilor la disciplina opional Pe aripile cuvintelor voi utiliza att
metodele tradiionale ct i metodele alternative de evaluare.
Din categoria metodelor tradiionale voi utiliza proba oral i cea scris, iar portofoliul
elevilor, observarea sistematic a comportamentului elevilor i autoevaluarea ca metode
alternative de evaluare.

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei

colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare nvare evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei Pe aripile cuvintelor.
Programa colar reprezint un instrument de lucru pentru cadrele didactice. Aceasta este
conceput n aa fel nct s orienteze activitatea didactic spre formarea la elevi a
competenelor specifice clasei
a II-a, lsnd n acelai timp flexibilitatea necesar pentru
adecvarea demersului didactic la particularitile elevilor.
n clasa a II-a copilul va nva prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este
necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare. La acest nivel de vrst, abordarea trebuie s se bazeze pe cunoaterea
sincretic.
Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice
Pentru formarea competenelor se vor valorifica activitile de invare propuse pentru
fiecare competen specific respectnd nivelul cognitiv al colarului din clasa a II-a.

STRATEGII DIDACTICE
Se vor utiliza strategii didactice care accentueaz rolul i semnificaia jocului n
activitile de nvare recomandate pentru elevii din clasa a II-a. Vor fi alternate forme de
activitate individual, pe perechi i n grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea i
valorificarea curiozitii copiilor. Toate acestea vor contribui la crearea unui mediu
educaional care s permit dezvoltarea liber a copilului i incluziunea social optim.
Un alt aspect important de avut n vedere este individualizarea nvrii; copiii vor fi
stimulai s progreseze n ritmul propriu, primind sarcini de lucru adecvate nivelului lor de
achiziii de la un moment dat.
Activitatea didactic ar trebui s se desfoare ntr-o interaciune permanent cu copiii;
acetia vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s exprime idei despre ceea ce nva.

EVALUAREA
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Se
recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor( cu accent pe componente relaionale i acionate de
comportament) i autoevaluarea.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de
nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

VALORI I ATITUDINI
1.
2.
3.
4.
5.

Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate.

Dezvoltarea creativitii elevilor.
Dezvoltarea independenei n aciune i gndire.
Formarea motivaiei pentru studiul literaturii romne i universale.
Manifestarea interesului pentru lectur.

BIBLIOGRAFIE
1. Carmen Iordchescu, Cristina Diana Neculai ( 2013) Lectur, clasa a II-a ,
Editura Carminis, Arge SUPORT DE CURS