Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs de Pedagogie
Curs de Pedagogie
Modulul I
o
o
o
o
Introducere n pedagogie
Teoria i metodologia curriculum-ului
Teoria i metodologia instruirii
Teoria i metodologia evalurii
PRINCIPIILE
DIDACTICE
o Sistemul principiilor didactice
o Principiul nsuirii contiente i active a
cunotinelor
o Principiul intuiiei
o Principiul accesibilitii i
individualizrii nvrii
o Principiul legrii teoriei de practic
o Principiul nsuirii temeinice a
cunotinelor, deprinderilor i
priceperilor
o Principiul sistematizrii i continuitii
n nvare
Prezentare general
o cerine cu caracter legic privind
esena procesului de nvmnt;
o teze normative, idei generale n
organizarea i conducerea
activitii instructiv-educative;
o norme sau reguli didactice care se
aplic n activitatea de predarenvare.
Exerciiu de reflecie
Principiul intuiiei
o Cerina fundamental:
n abordarea nvrii ca proces de cunoatere,
realizat n manier senzorial, intuitiv.
Exerciiu de reflecie
Analizai valenele principiului intuiiei din urmtorul citat:
Principiul accesibilitii i
individualizrii nvrii
o Cerine:
n Accesibilitatea coninutului, a metodelor i tehnicilor
instruirii, a limbajului i formelor de activitate etc.
pentru a realiza concordana dintre posibilitile
elevilor i dificultile nvrii. Se realizeaz prin
selecionarea i gradarea informaiilor tiinifice i a
exerciiilor care conduc la nsuirea cunotinelor i la
formarea unor deprinderi.
n Individualizarea elevilor potrivit particularitilor lor
fizice i psihice, prin diferenierea sarcinilor didactice
i a cilor de ndeplinire a lor. Presupune crearea
condiiile ca fiecare copil s se dezvolte n ritmul su
propriu, prin activizarea potenialului real i
valorificarea acestuia.
Exerciiu de reflecie
Exprimai un punct de vedere fa de
afirmaia de mai jos:
Orice tem poate fi predat efectiv ntr-o
forma intelectual corect, oricrui copil, la
orice vrst, cu precizarea c orice tem din
program poate fi prezentat n forme care s
pun accent fie pe aciuni obiectuale, fie pe
imagini, fie pe mijloace verbale.
(Jerome Bruner)
Exerciiu de reflecie
Exerciii de reflecie
cunotinelor
abilitilor
Principiul sistematizrii i
continuitii n nvare
o Cerine:
n Desfurarea ordonat, logic i
pedagogic a coninuturilor predrii i
nvrii.
n Sistematizarea tematic a programelor
colare, a planificrilor calendaristice, a
unitilor de nvare i a leciilor.
n Continuitatea presupune cerine unitare,
constante, controlate sistematic i
succesiv de ctre toi factorii educativi,
pe msura dezvoltrii copilului.
Exerciiu de reflecie
Pornind
de
la
cerinele
principiului
sistematizrii i continuitii n nvare,
formulai succint coninutul acestuia.
Concluzii
o Principiile didactice
n alctuiesc un sistem unitar;
n au valoarea orientativ pentru
activitatea profesorului;
n au caracter deschis i dinamic;
n respectarea lor asigur un
echilibru procesului de
nvmnt.
Aplicaie
Citii cu atenie urmtorul text:
Este ora 1400. Suntem ntr-un amfiteatru de la ultimul etaj al facultii. A nceput
cursul de geografie. Profesorul, bine documentat, vorbete studenilor despre .
Expunerea este alert, discursul este dens: sunt foarte multe informaii noi,
explicaii ample, termeni savani. Da, tie. Ofer chiar multe cifre, procente.
Dup aproape o jumtate de or studenii din ultimele rnduri ncep s scrie pe
nite foi pe care ncearc s le ascund de privirile profesorului, unii citesc (s fie
oare reviste de specialitate?); alii parc picotesc (e chiar ora 1430).
n primele dou rnduri se zresc i figuri atente, unele chiar crispate (cu o min de
uoar iritare: ce spune?, ce-i aia?, la urma urmei la ce-mi trebuie?!)
Profesorul se aeaz mai bine n scaun, ridic uor vocea explic mai rar (dar
prea utilizeaz termenii ia greoi), accentueaz unele exemple (parc nu ne sunt
chiar necunoscute), silabisete aproape unele cuvinte. i totui, n anul I parc nu
se potrivete materia asta arid, rupt de tot ceea ce tim. La ce ne trebuie, la
urma urmei?!
Apoi, profesorul se ridic ncet, arogant i scrie pe tabl un cuvnt undeva n
colul din dreapta; l scrie cu majuscule; civa studeni se strduiesc s-l copieze
n sfrit, s-a sfrit cu totul, pe ziua de azi .
Eseul de 5
1. Cea mai interesant sarcin de lucru, la aceast tem, mi s-a
prut ..................................................................................
2. Cea mai dificil ................................................................
3. Cred c am nevoie de informaii suplimentare n legtur cu
......................................................................................
4. Consider util asimilarea informaiei despre principiile
didactice, pentru c..........................................................
5. Alte observaii .................................................................
......................................................................................
.....................
BIBLIOGRAFIE
1.Creu, D., (1999), Psihopedagogie elemente
de formare a profesorilor, Editura Imago, Sibiu
2.Grigora, I., (1995), Normativitatea activitii
colare, n Neculau, A. i Cozma T., (coord.),
Psihopedagogie pentru examenul de definitivat
i gradul didactic II, Editura Spiru Haret, Iai
3.Nicola, I., (1996),Tratat de pedagogie colar,
EDP, Bucureti