Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
c) Activitate frontal:
Se formeaz un cerc
Fiecare copil prezint fotografia
Educatoarea adreseaz ntrebri, iar copiii explic motivele alegerii
d) Activitatea frontal de evaluare:
Se analizeaz strile, sentimentele exprimate de copii n timpul prezentrii sau al
contemplrii fotografiilor
Copiii nu au voie s critice prezentrile, fotografiile sau s comenteze alegerea unei
fotografii de un numit copil. Ei nva s descifreze detaliile fotografice pentru a nelege mediul
nconjurtor, cunoscnd astfel i simbolurile vizuale.
Aceast metod reprezint un exerciiu de ascultare activ, un prilej de exprimare sau de
reformulare, retrirea impresiilor personale, de analiz a limbajului fotografic, care prezint mediul
natural aa cum este el n realitate.
Dac metoda este aplicat ntr-o activitate de convorbire i se desfoar pe grupuri, n etapa
evalurii, fiecare grup selecteaz 2-3 fotografii care au creat dispute n grup fie privind denumirea
localitii, staiunii, fie timpul, momentul zilei sau denumirea unor elemente ce vor fi prezentate
ntregii grupe. De asemenea, este un prilej de clasificare a divergenelor cognitive.
Exemplu practic:
Anotimpul vara este unul dintre anotimpurile mai puin explorate organizat de copii.
Experiena dobndit alturi de prini, n concediu, la munte sau la mare, la pdure, la plaj, la ar,
poate fi sintetizat n primele zile de grdini, cnd fiecare copil aduce fotografii din vacan.
Sarcina didactic: Alegei una sau mai multe fotografii cu aspecte de vacan!
Respectnd etapele de aplicare a metodei, copiii i exprim propriile experiene i impresii
despre vacana mare, aduc chiar detalii privind nisipul, temperatura apei, briza mrii, jocurile n ap
i pe nisip, vizitele la delfinariu, spectacolele vizionate etc.
Exemple de mesaje extrase de copii din fotografii:
- Marea este sntate
- Constructori de o var, la malul mrii
- Sntate pentru un an
- Frumuseile rii n vacana mare
- Familia reunit
- Hrana este sntoas, la bunici acas
2. Cltoria misterioas
Este un joc de imaginaie prin care copiii sunt direcionai s se orienteze n funcie de
poziiile spaiale. Totodat, ei i exerseaz orientarea n spaiu pe baza reprezentrilor spaiale prin
indicaii scurte i precise.
Aceast metod se caracterizeaz prin implicarea participanilor care manifest: spirit
creativ, calmitate, gndire logic, comunicativitate, orientare n spaiu, bun dispoziie, curiozitate,
spirit de observaie etc.
Etape n aplicarea metodei:
a) Organizarea pe grupuri:
Copiii se mpart n grupuri de patru
2
4. Puzzle
Puzzle este un joc-exerciiu ce const n reconstituirea unei imagini din forme, figuri, piese,
a unei propoziii din cuvinte, a unui cuvnt din silabe.
Este o metod-exerciiu care necesit munca n grup. Verbul definitoriu al metodei este a
reconstitui. Imaginea reconstituit de copii conine tematici cunoscute de copii, preferate de ei,
aceasta fiind fragmentat prin linii drepte sau curbe.
Etapele metodei:
a) Organizarea pe grupuri
Se formeaz grupuri de cte trei copii
Aezarea spate n spate a dou scaune condiioneaz desfurarea, fiecare copil stnd la o
msu
n partea lateral a celor doi st al treilea copil
b) Instructajul:
Unul dintre copii este emitorul emite/comunic sarcina de lucru
Al doilea copil este receptorul acioneaz puzzle-ul n funcie de modul cum recepteaz
sarcina de lucru comunicat de emitor
Al treilea copil este observatorul ndeplinete tacit rolul su, care vizeaz modul de
colaborare dintre emitor i receptor
Cea mai important regul a jocului este: Dup ce v-ai ocupat locurile, nici emitorul, nici
receptorul nu are voie s vad ce lucreaz fiecare adresai numai ntrebri!
Timpul expir cnd primul grup termin puzzle-ul.
c) Distribuirea materialului didactic:
Att emitorul ct i receptorul primesc acelai material didactic
Emitorul are pus la dispoziie imaginea ce va fi reconstituit de receptor
Receptorii primesc numai elementele ce vor reconstitui imaginea
d) Activitatea n grup
Copilul emitor indic locul fiecrei piese din puzzle
Copilul receptor aaz piesele dup indicaiile date de emitor
Activitatea observatorului:
Observatorul al crui grup a finalizat corect puzzle-ul, prezint activitatea grupului su
Observatorul se axeaz pe comunicarea dintre cei doi membrii ai grupului direcionat pe:
- Exactitatea informaiilor transmise
- Modul de receptare al informaiilor
- Compatibilitatea partenerilor
- ntrebri suplimentare
- Atmosfera de colaborare ntre parteneri
- Ce anume a condus la finalizarea puzzle-ului
Exemplu practic 1:
Copiii sunt antrenai ntr-o activitate de cunoatere a mediului la reconstituirea unui ntreg
din pri, tema fiind Anotimpul toamna.
Se d semnalul de ncepere prin bti din palme, sunetul clopoelului sau oricare alt semnal
sonor. Copilul - emitor indic locul fiecrei piese de puzzle, iar copilul receptor aaz piesele
dup indicaiile primite.
5
Exemple de indicaii ale emitorului: figura care conine floarea mare albastr se
aaz n dreapta-jos, lng ea, n partea stng aaz figura care conine trei frunze
galbene.
Exemple de ntrebri care pot fi adresate de receptor: Mai sunt forme care conin
frunze?, Este soare n tablou?
Exemplu practic 2:
Utilizarea metodei Puzzle este posibil n orice moment al activitii din grdini. n
timpul jocurilor creative realizate n zona Bibliotec, cnd obiectivul vizat este comunicarea, se
realizeaz exerciii de asamblare a cuvintelor dintr-o propoziie/fraz.
Exemplu: Copiii, grupa, din, noastr, azi, teatru, merg, la. Emitorul gndete propoziia,
apoi spune cuvintele separate, pe care receptorul ncearc s le asambleze ntr-un enun corect. Sunt
acceptate toate variantele corecte.
Acelai lucru se poate realiza i prin imagini, cerina fiind de a altura corect imaginile,
pentru formarea propoziiei. (se poate practica i la nivelul I) O mai mare atenie trebuie acordat
aici, deoarece fiecare imagine prezentat trebuie s ilustreze clar un singur cuvnt al propoziiei.
Exemplu: propoziia, reprezentat de imagini este: mncare, mama, gustoas, gtete, iar
variantele acceptate pot fi:
- Mama gtete mncare gustoas.
- Mncare gustoas gtete mama.
- Mncare gustoas mama gtete.
Chiar dac ,uneori, la propoziii mai scurte i mai simple, pot fi acceptate toate variantele de
rspuns, practicarea acestei metode duce la eliminarea barierelor de comunicare i a dezvoltrii
inteligenelor multiple.
Concluzii
tim cu toii c oricine poate nva de oriunde. Copiii sunt bombardai cu informaii prin
diferite canale, informaii care sunt prea multe i pe care nu le rein i nici nu au capacitatea de a le
seleciona. Prin metodele interactive de grup, copiii i exerseaz capacitatea de a selecta, combina,
nva lucruri de care vor avea nevoie n viaa lor de colar i de adult.
Dac generaii i generaii nu au fost nvate cum sa nvee, iat c prin aplicarea acestor
metode interactive rezolvm i problemele noastre: de relaionare, de comunicare, de
responsabilizare, de nvare reciproc etc.
Calitatea activitii noastre la clas este cartea de vizit din care banalul i rutina trebuie
terse din cartea de cpti a copilriri, Grdinia.
Reeta este s avem curaj, dorin, ncredere n noi i n metode, nebunie, nepsare fa de
sceptici. Succes!
Bibliografie: