Stilurile de educaie i influena lor asupra comportamentului copilului

Stilul permisiv caracterizeaz prinii care instituie puine reguli n educaie i care nu
urmresc cu consecven pstrarea acestora. Acest stil poate fi de multe ori neproductiv pentru c
cel mic va fi lipsit de repere n conturarea comportamentului. Atitudinea prea indulgent
genereaz o personalitate nonconformist, activ, dar i emotiv, instabil, uneori impulsiv sau
agresiv, datotit permisivitii exprimrii.
Stilul autoritar presupune instituirea unor reguli severe, care nu sunt deloc luate n discuie
mpreun cu copilul i care nu presupune motivarea acestuia. Sunt asociate cu pedepse de toate
felurile pentru insituirea disciplinei. Acest comportament poate fi considerat unul abuziv,
genernd la copil comportamente agresive. Atitudinea extrem de autoritar a printelui va forma
o personalitate reinut, tcut, retras, chiar pisimist i mai ales anxioas i angoasat, care se
va teme mereu de autoritate i va atepta parc, mereu ca ceva ru s i se ntmple, s fie
pedepsit pentru ceva sau s i se interzic ceva plcut.
Stilul ostil specific prinilor cu un comportament conflictual, permanent nemulumii fa de
via, de familie i evident fa de copil i de orice face acesta. Atitudinea ostil va forma un
copil pasiv, conformist, excesiv de autocontrolat, nencrezut n sine, timid, cutnd permanent
aprobarea adulilor.
Stilul democratic presupune aplicarea unor reguli bine definite i argumentate n faa
copilului. Acesta are o anumit independen cu limitele bine definite, are dreptul s-i exprime
punctul de vedere n problemele care-l privesc direct. Prinii menin un echilibru flexibil ntre
control i libertate, ajutndu-i astfel copiii s interiorizeze regulile i normele dup care se vor
comporta. Atitudine ademocrat bazat pe nelegerea comportamentului, dar i pe reguli de
comun acord acceptate duce la formarea unor personaliti sociabile, integrate, cu ncredere n
propriile decizii.
Deosebit de important, n formarea i conturarea comportamentului la copii, este climatul
afectiv care se manifest n cadrul relaiei prini-copii. Cele mai des folosite dimensiuni de
analiz i caracterizare a climatului afectiv sunt:

Acceptare respingere;

Permisivitate - restrictivitate;

Cldur afectiv indiferen.

Totodat, acestea constituie i criterii luate n considerare n stabilirea stilurilor parentale.

Osterrieth (1973) afirm c: a accepta copilul nseamn a accepta dorina aprins de a exploara
i a face ncercri cu minile lui, a accepta acest efort de descoperire i inven ie care ncepe chiar
din leagn i nu se termin niciodat ( Osterrieth, 1973, pag. 60). Acceptarea copilului de ctre
1

prini genereaz beneficii la nivelul comportamentului social al primului. Facilitarea

interaciunilor pozitive, ncredere n sine, comunicarea facil, integrarea mult mai uoar n
grupuri, manifestarea unor comportamente sociale adecvate n toate mprejurrile. Spre
deosebire de copiii acceptai de prini, care care simt respingerea acestora se caracterizeaz prin
instabilitate afectiv, iritabilitate, lips de interes fa de coal, antagonism social, perceperea
autoritii ca dur i ostil. Mai mult, aceti copii manifest frecvent comportamente agresive,
revolt, ostilitate, nclinaie spre vagabondaj i furt (Symonds cit. n Dimitriu, 1973, pag. 48).
Cea de-a doua dimensiune permisivitate-restrictivitate are efecte deosebit de importante n
formarea atitudinilor i comportamentelor copiilor nc de la vrste mici. Permisivitatea se refer
la posibilitatea dat copilului de a aciona fr team permanent de pedeaps din partea
prinilor, n vederea tririi unor experiene variate. Efectele permisivitii constau n dezvoltarea
iniiativei, a curajului, a independenei, a ncrederii n sine. Restrictivitatea presupune limitarea
interaciunii copilului cu mediul prin impunerea restriciilor, lumea din afara copilului fiind
considerat ca avnd influene negative n educaia copilului. Protecia exagerat a celui mic va
facilita dezvoltarea nencrederii n sine, construirea unei imagini false asupra societii. Din
punct de vedere a comportamentului social, copiii se retrag din cmpul relaiilor sociale, sunt
pasivi, dependeni de altul.
Importante consecine n planul dezvoltrii psihice a copilului are dimensiunea cldur
afectiv- indiferen. Sugestive n acest sens sunt cuvintele lui Osterrieth (1963) care subliniaz
importana manifestrii modului de exprimare a dragostei. El consider c aceasta trebuie s se
exprime printr-un limbaj limpede, ns nu un limbaj care s fie alctuit numai din cuvinte.
Diferitele maniere de exprimare a cldurii afective (calitatea ngrijirilor; gingia contactelor
zilnice; plcerea jocului cu copilul; bunvoina; interesl pe care l arat printele fa de faptele
lui; timpul zilnic pe care l consacr jocului, comunicrii i aciunilor comune cu copilul. Ross
Campbell (2001) afirm c o mplinire adecvat a nevoilor emoionale este piatra de temelie a
unei educaii eficiente (pag. 16). Struind puin asupra mplinirii adecvate, se atrage atenia
asupra faptului c fiecare printe trebuie s manifeste grij fa de copil, ntrumndu-i activitile
i conduita. Se pune problema supratutelrii copilui i a efectelor n planul dezvoltrii sale.
Acestea sunt adesea opuse ateptrilor prinilor ce o practic. Supratutelarea sau ddceala
contravine iniiativei i spiritului de independen, manifestate timpuriu prin dorina acestuia de a
realiza singur anumite sarcini. Trebuie cunoscut i respectat de orice printe faptul c orice
ajutor inutil dat copilului este un obstacol pentru dezvoltarea sa( Montessori, 1991, pag. 29).
Familia este primul mediu n care copilul este iubit i nva astfel s iubeasc pe al ii, s
druiasc iubire. Deaceea familia este o adevrat coal a sentimentelor; n acest fel familia
modeleaz personalitatea n dimensiunile sale fundamentale(Osterrieth, 1973, pag. 51). nc din
2

primele zile, dezvoltarea copilului este tributar calitii relaiior ce se stabilesc ntre acesta i
prini. Astfel, copilul va fi capabil mai trziu s rspund la ntrebrile Cine sunt eu? ( n
vederea descoperirii identitii de sine), Ce fac eu?, mpreun cu cine?, Cu ajutorul cror
instrumente?. Indiferent de ceea ce o cauzeaz, indiferena prinilor fa de copii are rezultate
multimple, negative: dezorientare, nesiguran n manifestarea comportamentului, lipsa de
ncredere n sine i n oameni, datorate lipsei reperelor, tendina de arealiza ataamente afective
fa de persoanele din afara familiei ns pe baza unor criterii lipsite de discernmnt.
Mediul familial este apreciat ca o democraie la scara cea mai mic (Anul interna ional al
Familiei, ONU, 1994) ce trebuie s funcioneze realmente pe baza recunoaterii i respectului
reciproc.