Cunotine introductive despre logopedie

Logopedia, ca tiin, s-a constituit att din raiuni practice, ct i teoretice, extinzndu-i
sfera de aciune de la cercetarea limbajului i comunicrii, n relaie cu evoluia personalitii, la
formularea unor legi i metode de corectare a limbajului tulburat, la prevenirea dificultilor verbale
i la stimularea comportamentelor verbale.
Prin urmare, logopedia este, pe de o parte, o disciplin psihopedagogic teoretic, izvort
din necesitatea de a elucida complexele probleme ale limbajului, ce are un rol deosebit de important
n viaa psihic i n structurarea personalitii fiecrui individ, iar pe de alt parte, o disciplin cu un
pronunat caracter practic, ce vizeaz educarea limbajului tulburat, optimizarea comunicrii,
nelegerii i restabilirii relaiilor specific umane. Etimologic, cuvntul logopedie provine din
grecescul logos, care nseamn cuvnt, i paideia, care nseamn educaie. n sens restrns,
logopedia se ocup cu studierea i dezvoltarea limbajului, cu prevenirea i corectarea tulburrilor
acestuia. Din cte se tie, primul care utilizeaz termenul de logopedie este filosoful Socrate (436388 .e.n.). n definirea logopediei ca tiin, o serie de autori pun un accent mai mare pe caracterul ei
practic: o tiin pedagogic special, despre prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire, o
tiin despre fiziologia i patologia procesului de nelegere, de comunicare, despre prevenirea i
tratamentul pedagogico-corectiv al defectelor n domeniul nelegerii i comunicrii.
Practica logopedic se bazeaz pe cunoaterea particularitilor psihologice ale formrii i
evoluiei limbajului, ale caracteristicilor psihopedagogice ale dezvoltrii psihismului i activitii
educative cu diferite categorii de handicapai, a implicaiilor deprivrii senzoriale i mentale asupra
psihologiei individului i limbajului, cunoaterea structurii i organizrii aparatului fonoarticulator, a
poziiei i formei corecte n emisia verbal, a regulilor gramaticale i stilistice ale elaborrii scriscititului .a. La rndul su, logopedia pune la dispoziia acestor tiine informaii utile cu privire la
prevenirea, formarea i corectarea limbajului tulburat, teoretizeaz pe baza activitii concrete i
mbogete metodologia de formare a vorbirii, de stimulare a nelegerii comunicrii i de
dezvoltare a personalitii armonioase.
Preocupri legate de formarea vorbirii coerente, corecte i de nlturarea unor eventuale
handicapuri au existat din cele mai vechi timpuri. Spre exemplu, grecii antici aveau un cult deosebit
pentru vorbire i oratorie. Se credea n arta de a vorbi frumos, cursiv i ct mai pe nelesul
auditorului, ceea ce a ridicat vorbirea la un rang de cinste, asigurnd oratorului o poziie social
favorabil. Operele lui Plutarh, Herodot, Heraclit, Platon, Aristotel, Hipocrat conin consideraii
interesante cu privire la preocuprile societii antice de a forma i dezvolta, la toi membrii ei, o
vorbire ct mai agreabil i mai inteligibil. Descrierea pe care o face Plutarh, n Viei paralele, lui
Demostene, ilustreaz strlucit posibilitile de modelare a vorbirii sub influena unor exerciii i a
psihoterapiei. Rezult c Demostene suferea de o blbial accentuat, cu implicaii n planul
interior, marcndu-l ca timid, centrat pe sine, necomunicativ, nesociabil, negativist, irascibil; prin
voin i exerciii sistematice de vorbire ajunge nu numai s scape de handicapul respectiv, dar i si modifice comportamentul i s-i transforme ntreaga personalitate, cu dominarea trsturilor
pozitive, devenind astfel marele orator al Antichitii.
Aceeai preuire o gsim, mai trziu, la romani prin glasul lui Cicero, care n lucrarea De
oratore scrie: dac nu depinde de noi s avem un glas frumos, de noi depinde s-l cultivm i s-l
fortificm, s studiem toate treptele, de la sunetele grave pn la cele mai nalte. Ulterior, n Evul
Mediu, cu toate oprimrile la care este supus tiina, se evideniaz unele idei pozitive. Astfel, n
Canonul medicinei, Avicena noteaz o serie de exerciii utilizate n scopul reglrii respiraiei i
vocii, adoptate i n prezent n corectarea blbielii.

Cercetri mai consistente sunt ntreprinse ncepnd cu secolul al XIX-lea. Dei preocuprile
n direcia tulburrilor de limbaj se fceau tot mai simite, logopedia s-a constituit, ca tiin, abia n
prima decad a secolului al XX-lea, prin sintetizarea, teoretizarea i aplicarea la realitile practicii, a
ideilor valoroase de psihologia limbajului i a tulburrilor de vorbire, care apreau, mai mult sau mai
puin sporadic, ntr-o serie de domenii apropiate logopediei.
Logopedia contemporan i definete, n prezent, menirea fr a se limita la corectarea
tulburrilor de limbaj, la prevenirea i studierea lor; ea are n vedere educarea i restabilirea
echilibrului psiho-fizic i dezvoltrea unei integre personaliti, studierea comportamentului verbal i
a relaiei acestuia cu personalitatea uman.
n ara noastr, o cronic din 1835 vorbete de vindecarea gngviei, dar practica
logopedic s-a legalizat mult mai trziu, n 1949 i apoi a fost ntrit printr-o nou legiferare, n
1957. Mai nti, iau fiin cabinete logopedice n policlinici i n unele spitale de neurochirurgie, iar
apoi sunt organizate centre logopedice intercolare i cabinete logopedice pe lng unele grdinie i
unitile speciale pentru handicapai. Dup 1990, la acestea se adaug cabinetele logopedice
particulare.
n prezent, sfera logopediei se extinde asupra tuturor tulburrilor de limbaj, inclusiv asupra
celor de voce, ca i asupra studiului comunicrii n cadrul relaiilor interumane pentru dezvoltarea
personalitii i comportamentelor adaptabile.
Logopedia are un caracter aplicativ: de prevenire i nlturare a tulburrilor de limbaj n
vederea dezvoltrii psihice generale a persoanei, de a stabili sau restabili relaiile cu semenii si, de a
facilita inseria n comunitate, de a se forma i dezvolta pe msura disponibilitilor sale. Activitatea
logopedic este centrat, n special, asupra copiilor nu numai din cauza frecvenei mai mari a
handicapurilor de limbaj, dar i pentru faptul c la acetia vorbirea este n continu structurare i
dezvoltare, iar dereglrile aprute au tendina, ca odat cu trecerea timpului, s se consolideze i
agraveze sub forma unor deprinderi deficitare, ceea ce necesit un efort mai mare pentru corectarea
lor.
Logopedia are, n primul rnd, un scop educativ; ea contribuie la formarea omului, l ajut pe
copil s depeasc dificultile colare i de adaptare. Din aceeai perspectiv, sunt, n egal
msur, semnificative demersurile pentru prevenirea handicapurilor de limbaj i terapia lor. Vrstele
precolar i colar mic sunt cele mai favorabile pentru o aciune logopedic eficace. Desigur c
handicapurile limbajului pot i trebuie s fie corectate i la vrstele adulte, mai cu seam c ele duc
la dezadaptabiliti sociale, la tulburri de personalitate i pot perturba poziia social a persoanei.
Din punct de vedere teoretic, logopedia acumuleaz un bogat material informativ cu privire
la psihologia limbajului i comunicrii, la pedagogia curativ, material obinut prin decelarea unor
variabile de tipul experimentului natural provocat de situaia critic a logopatului.
Pe baza semnificaiilor teoretice i practice, obiectivele logopediei se pot grupa astfel:
a)
studierea i asigurarea unui climat favorabil dezvoltrii i stimulrii comunicrii;
b) prevenirea cauzelor care pot determina handicapurile de limbaj;
c) studierea simptomatologiei handicapurilor de limbaj i a metodelor i procedeelor
adecvate corectrii lor;
d) cunoaterea i prevenirea efectelor negative ale handicapurilor de limbaj asupra
comportamentului i personalitii logopatului;
e) elaborarea unei metodologiei de diagnoz i prognoz difereniat n logopedie;
f) popularizarea tiinei logopedice i pregtirea familiei i a colii pentru a manifesta
nelegere i sprijin fa de logopat;
g) formarea unor specialiti logopezi cu o pregtire psiho-pedagogic, teoretic i practic
aplicativ, care s stpneasc terapia handicapurilor de limbaj;
2

h) studierea i cunoaterea diferitelor aspecte ale deficienelor senzoriale i mintale ce

influeneaz constituirea structurilor limbajului;
i) optimizarea activitii logopedice att pentru terapia handicapurilor de limbaj, ct i
pentru evitarea eecurilor colare i comportamentale;
j) depistarea populaiei cu deficiene de limbaj, ncepnd cu vrsta precolar i organizarea
activitii pentru prevenirea i recuperarea handicapurilor de limbaj.
Logopedia are multiple raporturi cu o serie de tiine i se nscrie n sistemul de conexiuni al
diferitelor domenii aplicative i teoretice. Logopedul este specialistul care posed cunotine din
domeniile psihologiei, n primul rnd al psihologiei copilului, psihoterapiei, psihopatologiei,
foniatriei, foneticii, psihodiagnozei, laringologiei, rinologiei. n cercetarea problemelor limbajului i
a tulburrilor sale exist multe zone de intersecie ntre logopedie i alte tiine, precum psihologia,
medicina, foniatria, lingvistica, dar ele nu se confund. Psihologia copilului este de un real folos
logopediei, prin cunoaterea etapelor de dezvoltare i manifestare psiho-comportamentale, prin
enunarea posibilitilor de evoluie n raport de condiiile instructiv-educative i de capacitile
interne fiecrei persoane. Aceste cunotine sunt ntregite prin dinamica i mecanismele dezvoltrii,
n cazul diferitelor deficiene psihice de care se ocup psihopedagogia special psihologia
deficienilor i pedagogia acestora. Psihologia general face posibil cunoaterea mecanismelor de
dezvoltare a limbajului, a funciilor sale i a rolului acestora n viaa psihic. Cunotinele din
medicin, dar mai cu seam cele din psihologia medical, psihopatologie, foniatrie, laringologie,
psihiatrie, neurologie, creeaz un tablou complex al nelegerii alterrii psihice, al patologiei
organelor fonatoare i al implicaiilor acestora asupra formrii i evoluiei limbajului. De asemenea,
aceste discipline fac posibil nelegerea rolului jucat de tratamentul medicamentos n ameliorarea
vieii psihice i a recuperrii fizice, facilitnd, astfel, aciunile educative. La rndul su, logopedia
pune la dispoziia acestor tiine o serie de date de un interes deosebit pentru nelegerea etiologiei i
simptomatologiei tulburrilor de limbaj, a mecanismelor i dinamicii formrii vorbirii corecte sub
influena aciunii educative, a rolului jucat de emisia-recepia corect a vorbirii pentru dezvoltarea
psihic a fiecrei persoane i pentru adaptarea sa la mediul social.
Etiologia i clasificarea tulburrilor de limbaj
Nu totdeauna se pot stabili, cu exactitate, cauzele care au provocat o tulburare sau alta de
limbaj i c de cele mai multe ori la baza unei dereglri sau nedezvoltri normale se afl un complex
de cauze. Prin urmare, handicapurile de limbaj apar prin aciunea unor procese complexe n perioada
intrauterin a dezvoltrii ftului, n timpul naterii sau dup natere. La aceste cauze generale, ce pot
fi incriminate n toate tulburrile de limbaj, se adaug altele specifice unei categorii date i la care ne
vom mai referi atunci cnd vom analiza tulburrile respective.
Dintre cauzele care pot aciona n timpul sarcinii, citm: diferitele intoxicaii i infecii, bolile
infecioase ale gravidei, incompatibilitatea factorului Rh, carenele nutritive, traumele mecanice care
lezeaz fizic organismul ftului, traumele psihice suferite de gravid, ncepnd cu neacceptarea
psihic a sarcinii i terminnd cu trirea unor stresuri, frmntri interioare, spaime care i pun
pecetea asupra dezvoltrii funcionale a ftului.
Din categoria cauzelor care acioneaz n perioada naterii le menionm pe urmtoarele:
naterile grele i prelungite, care pot provoca leziuni ale sistemului nervos central, asfixiile ce pot
determina hemoragii la nivelul scoarei cerebrale, diferitele traume fizice, cum ar fi lovirea capului
de oasele pelviene, accidentele mecanice .a. n fine, a treia categorie o constituie cauzele care
acioneaz dup natere; ele alctuiesc grupa cea mai mare. Acestea pot fi mprite n patru
categorii:
3

a)

cauze organice, ce pot fi de natur central sau periferic. Avem n vedere diferitele
traumatisme mecanice care influeneaz negativ dezvoltarea sistemului nervos central sau
afecteaz nemijlocit, auzul i organele fonoarticulatorii. n cazul unor leziuni la nivelul
sistemului nervos central se pot produce, printre alte tulburri, disfuncii ale limbajului ce
au o mare varietate, cu ct zona lezat este mai ntins sau mai profund, cu att
tulburrile sunt mai ample i cu un nalt grad de complexitate pentru c, de cele mai multe
ori, sunt atini mai muli centri corticali implicai n realizarea diferitelor funcii psihice.
Aa spre exemplu, lezarea timpanului mpiedic recepia corect a limbajului i emiterea
normal a sunetelor, iar anomaliile dento-maxilo-faciale nu permit o participare
sincronizat a tuturor elementelor necesare realizrii procesului vorbirii. O asemenea
situaie are loc i n prognatism i progenie ca i n macroglosie sau microglosie. O
anumit frecven o au infeciile i intoxicaiile cu substane chimice, medicamentoase, cu
alcool, care pot afecta, organic sau funcional, mecanismele neurofiziologice ale
limbajului. i unele boli ale primei copilrii, ca meningita, encefalita, scarlatina, rujeola,
pojarul .a. pot determina tulburri de limbaj att pe cale central, ct i periferic.
b)
cauze funcionale. Aceste cauze pot produce tulburri ale limbajului care privesc
att sfera senzorial (receptoare), ct i cea motorie (efectoare). Cauzele funcionale pot
afecta oricare din componentele pronunrii: expiraie, fonaie, articulaie. Astfel, apar
dereglri ale proceselor de excitaie i inhibiie, de nutriie la nivelul cortexului,
insuficiene funcionale la nivelul sistemului nervos central, insuficiene ale auzului
fonematic, putnd ncetini dezvoltarea sa sau pot crea dificulti n parcurgerea traseului
normal al limbajului.
c)
cauze psiho-neurologice care influeneaz, mai cu seam, pe acei subieci care
congenital au o construcie anatomo-fiziologic fragil sau cu tendine patologice.
Asemenea cauze se ntlnesc la subiecii cu handicap mintal, la alienaii mintal, la cei cu
tulburri de memorie i de atenie, la cei cu tulburri ale reprezentrilor optice i acustice.
Din aceast categorie fac parte i subiecii care se supraapreciaz infatuaii, aceste
manifestri influennd negativ structurarea personalitii i a limbajului.
d)
cauze psiho-sociale. Dei n literatura de specialitate se insist mai puin asupra
lor, ele nu sunt lipsite de importan. La o analiz mai atent vom constata c acestea au
o frecven relativ mare, iar efectele lor negative impieteaz nu numai asupra dezvoltrii
limbajului, ci i asupra ntregii dezvoltri psihice a omului. Din aceast categorie fac
parte unele metode greite, n educaie (iatrogeniile i didactogeniile), slaba stimulare a
vorbirii copilului n ontogeneza timpurie, ncurajarea copilului mic n folosirea unei
vorbiri incorecte pentru amuzamentul prinilor (adulilor), ce duc la formarea unor
obinuine deficitare, imitarea unor modele cu o vorbire incorect n perioada constituirii
limbajului, trirea unor stri conflictuale, stresante, suprasolicitrile, care favorizeaz
oboseala excesiv (bilingvismul), obligarea copilului s nvee o limb strin nainte de
a-i forma deprinderile necesare comunicrii n limba matern) .a.
Clasificarea tulburrilor de limbaj cea mai utilizat ine seama de mai multe criterii n acelai
timp: anatomo-fiziologic, lingvistic, etiologic, simptomatologic i psihologic respectiv se rezum la
urmtoarele categorii de tulburri de limbaj:
1. tulburri de pronunie (dislalia, rinolalia, disartria);
2. tulburri de ritm i fluen a vorbirii (blbiala, logonevroza, tahilalia, bradilalia,
aftongia, tulburri pe baz de coree, tumultus sermonis);
3. tulburri de voce (afonia, disfonia, fonastenia, mutaia patologic);
4. tulburri ale limbajului citit-scris (dislexia-alexia i disgrafia - agrafia);
4

5. tulburrile polimorfe (afazia i alalia);

6. tulburri de dezvoltare a limbajului (mutism psihogen, electiv sau voluntar, retard sau
ntrziere n dezvoltarea general a vorbirii, disfunciile verbale din autismul infantil-de
tip Kanner, din sindroamele handicapului de intelect etc.
7. tulburri ale limbajului bazat pe disfunciile psihice (dislogia, ecolalia, jargonofazia,
bradifazia .a.)
O asemenea clasificare este important nu numai pentru activitatea de cunoatere i terapie
logopedic, dar i pentru diagnoza i prognoza tulburrilor de limbaj. n activitatea de corectare,
diagnosticul diferenial corect nlesnete stabilirea metodologiei de lucru i fixarea cadrului general
de recuperare. Prognoza se realizeaz n raport de diagnosticul diferenial, de particularitile psihice
ale persoanei, de vrst cronologic i mintal, de condiiile de educaie, de sex.
Legile logopediei
1.
Orice abatere, n form i coninut, de la vorbirea standard, marcat prin
disfuncionalitatea expresiei i receptivitatea limbajului, constituie o tulburare a acestuia.
2.
Orice tulburare de limbaj are tendina de a se agrava i consolida n timp, ca
deprindere negativ.
3.
Tulburrile de limbaj nu presupun un deficit de intelect sau senzorial, dar atunci
cnd apar pe un asemenea fond, ele sunt mult mai grave, mai variate i mai extinse.
4.
Tulburrile de limbaj au o frecven mai mare n copilrie i n perioadele de
constituire a limbajului, ca urmare a fragilitii aparatului fonoarticulator i a sistemelor cerebrale
implicate n vorbire.
5.
Toate tulburrile de limbaj au un caracter tranzitoriu i sunt corectabile, educabile
prin metode specific logopedice i printr-o serie de procedee cu caracter general.
6.
Tulburrile de limbaj, ncepnd cu cele mai simple, produc efecte negative asupra
personalitii i comportamentului subiectului, deoarece ele sunt trite dramatic i tensional pe
fondul unei frustrri i anxieti.
7.
Tulburrile de limbaj nu se transmit ereditar, n timp ce unele structuri anatomice
care faciliteaz producerea acestora se pot regsi la descendeni.
8.
Tulburrile de vorbire, pn la vrsta de 3- 3 ani, nu au o semnificaie
logopedic sau defectologic, ci una fiziologic, atunci cnd sunt produse ca urmare a
nematurizrii aparatului fonoarticulator sau a sistemelor cerebrale implicate n vorbire.
9.
Tulburrile de limbaj prezint o inciden mai mare i o simptomatologie mai
grav la sexul masculin, comparativ cu cel feminin.
10.
Terapia tulburrilor de limbaj se bazeaz pe o metodologie corectiv-recuperativ
ce se realizeaz n relaie cu dezvoltarea i stimularea ntregii activiti psihice a subiectului i
armonizarea comportamentelor la condiiile mediului nconjurtor.

Powered by http://www.referat.ro/
cel mai tare site cu referate