Disciplina: Psihologia adolescenilor, adulilor i vrstnicilor

TINEREEA STADIUL DE DEZVOLTARE DEPLIN A CAPACITILOR

FIZICE I PSIHICE UMANE
Dominantele din profilul de dezvoltare din stadiul tinereii
Cel de al doilea ciclu al vieii ncepe cu stadiul tinereii. Dei sunt diferene ntre
autori, n ceea ce privete intervalul de vrst corespunztor acestui stadiu, cel acceptat
de muli autori romni i strini este situat ntre 25 i 35 de ani. Totodat, s-au delimitat
urmtoarele substadii: ntre 25-28 ani se manifesta adaptarea iniiala n mediul
profesional i familial; 28-32 ani stadiul intensificrii implicrii n aceste planuri; 32-35
ani, stadiul stabilitii relative n profesie. Cel din urma stadiu este foarte important
pentru evoluia general uman, deoarece include construirea dimensiunilor integrrii
individului n profesie, familie, viaa i mai ales, n societate n ansamblul ei.
Evenimentele sociale i politice din a doua jumtate a secolului XX i nceputul
celui de-al XXI-lea, au creat numeroase ocazii de manifestare i afirmare a celor care au
vrsta ntre 25-35 ani. L. Festinger vorbea chiar de o presiune emancipativ a tinerilor
asupra generaiei de aduli pentru a grbi intrarea n rolurile semnificative din viaa
economic i social.
Exigenele actualei societi ntrzie accesul la locuri profesionale i sociale
importante iar tinerii triesc tensionat aceast amnare, fiind contieni, n acelai timp,
de propriile capaciti fizice i psihice. Mai mult chiar, fiind mai deschii la nou i mai
receptivi la tot ce nseamn progres, tinerii pot dispune de cunotine mai noi, pot avea
deprinderi mai ample de comunicare i mai ales de stpnire a tehnicii calculatoarelor.
Astfel, n profilul acestui stadiu sunt cteva dominante care exprim aceast
poziie a tinereii n procesul general al dezvoltrii umane i totodat locul su n
societate. Este vorba de:
vigoare fizic i psihic deplin;
construirea n fapt a subidentitii profesionale, familiale i sociale;
antrenarea efectiv n rezolvarea proiectelor de via i obinerea de succese;
dominanta nvrii practice n toate planurile de integrare;
accentuarea contiinei apartenenei la generaie care explic tendina manifest
de a trece din situaia de rezerv social la cea de for social activ;
accentuarea modului personal de manifestare a capacitilor fizice i psihice;
construirea unui statut profesional propriu dar persisten nc a cutrilor n
sfera ocupaional.
Capacitile senzorial-perceptive i motrice la tineri
Am vzut c de-a lungul stadiilor anterioare au aprut i s-au dezvoltat treptat
toate capacitile senzoriale i motrice, ajungnd n adolescen la parametri crescui.
n stadiul tinereii toate aceste capaciti se manifest pe deplin i la cel mai nalt
nivel, adic cel care este propriu speciei umane.
Aceste aspecte specifice pentru tineri sunt:
vzul, auzul, mirosul, pipitul etc., au cele mai sczute praguri difereniale,
adic tinerii percep clar proprietile obiectelor, le difereniaz foarte fin i recepioneaz
foarte muli stimuli din ambian;
toate capacitile senzoriale i perceptive sunt influenate puternic de
solicitrile profesionale i de aceea devin foarte eficiente;
1

 capacitile de observare sunt modelate i perfecionate n funcie de specificul

profesiei.
o alt particularitate a tinereii privind aspectele senzorial-perceptive se refer
la faptul c acestea ncep s fie influenate de factorii de personalitate, s poarte amprenta
acesteia, s se personalizeze.
Un tnr la care de-a lungul anilor s-a dezvoltat o trstur de personalitate cum
ar fi autoexigena se va manifesta ca atare i atunci cnd va rezolva sarcinile profesionale
i va da astfel o nou calitate a profesionalismului su.
n ceea ce privete motricitatea, se ating de asemenea, vrfuri caracteristice
pentru specia uman exprimate astfel:
fora muscular are o dezvoltare maxim ntre 20 i 30 ani, apoi scade puin, cu
circa 10% ntre 30-40 ani (D. Papalia, S. Olds.);
viteza de reacie (rapiditatea rspunsului la stimuli) este maxim la 20 ani i
rmne aa pe toat durata acestui stadiu;
precizia micrilor este cea mai mare ntre 20 i 30 ani;
tinerii au capaciti nalte de a nva repede micrile, mai ales pe cele ritmice;
n acest stadiu reglarea micrilor poate fi foarte fin i aceasta asigur o alt
condiie a eficienei lor;
pn la 30 ani se obin cele mai bune rezultate n nvarea micrilor complexe
(dup 30 de ani aceast capacitate scade uor);
pot dobndi cu uurin orice abiliti motorii iar dac au i predispozitii native
corespunztoare, pot ajunge la rezultate excepionale.
Procesele cognitive complexe i nvarea la tineri
n aceast categorie de procese cognitive intr gndirea, memoria, imaginaia iar
n cele ce urmeaz vom avea n vedere numai ceea ce este caracteristic tinerilor i
deosebete acest stadiu de cel anterior.
Referindu-ne la gndire, precizm mai nti, c n acest stadiu se conserv, n
mare msur, caracteristicile pe care fiecare le-a dobndit n adolescen i
postadolescen. Dac avem n vedere tinerii care au obinut o pregtire superioar atunci
se constat c:
- capacitatea de prelucrare informaional se manifest deplin i se poate extinde
n noi arii cognitive;
- operativitatea gndirii se pstreaz la cotele ridicate atinse anterior;
- gndirea tnrului este larg, profund, sistematic i riguroas;
- noutatea specific acestui stadiu este adaptabilitatea mintal la sarcini
profesionale specifice. Dac tnrul lucreaz n domeniul industrial poate opera foarte
uor cu relaii cantitative i parametrii tehnici, dac lucreaz n posturi administrative este
abil n ceea ce privete parametrii eficienei economice etc.;
- toi tinerii, integrai profesional vor reui s treac mai repede i mai uor de la
aspectele generale, abstracte, teoretice nvate n liceu i facultate, la cele aplicative,
concrete, lucrative.
Dar conservarea i dezvoltarea capacitilor de gndire i a nivelului de
inteligen sunt dependente de urmtorii factori:
a) nivelul general al colaritii tnrului;
b) gradul calificrii profesionale;
c) ponderea solicitrilor intelectuale la locul de munc.

S-a constatat c profesiile intelectuale conserv i dezvolt mai mult abilitile

cognitive n timp ce cele practice pot asigura condiii de obinere a performanelor n
gndirea practic.
Cu privire la capacitatea mnezic a tinerilor, cercetrile au relevat cteva
aspecte ce difereniaz acest stadiu de cel anterior dar i de adult i anume:
- cei care au avut n adolescen i postadolescen o memorie bun o pstreaz
i n acest stadiu;
- memoria continu s fie mai solicitat, dup terminarea studiilor i sunt dou
feluri de achiziii:
a) cunotine legate de sarcinile de munc, dezvoltndu-se amplu memoria
profesional. Aceasta, atinge un vrf n acest stadiu i este puternic stimulat de motivaia
profesional, de dorina de a fi ct mai bun i de a avansa n ierarhia ocupaional;
b) coninuturi cognitive corespunztoare unor interese tiinifice i culturale
largi. Tinerii cu nalt calificare profesional doresc s fie mcar informai cu privire la
cuceririle tiinifice din alte domenii i la evenimentele artistice i culturale, fcnd apel
la cri i reviste din respectivele domenii;
- exist solicitri speciale ale memoriei n etapele de calificare secundar,
reciclare, recalificare etc.;
- la tineree se atinge gradul cel mai nalt de pstrare a celor memorate (U.
chiopu, E. Verza, 1995) pentru c, pe de o parte se produc perfecionri ale
mecanismelor memoriei i, pe de alt parte, exist o motivaie, att profesional ct i
cultural, mai intens i mai legat de constantele fundamentale ale personalitii.
Capacitile imaginative se pot manifesta deplin la tineree, existnd n acest
stadiu o mare disponibilitate pentru aceasta. Ele sunt influenate de angajarea
profesional a tinerilor i de accentuarea personalizrii ntregii viei psihice.
Caracteristicile imaginaiei din acest stadiu sunt:
a) se maturizeaz din punct de vedere funcional combinatorica imaginativ;
b) procesualitatea imaginativ este mai adaptat la scopurile fixate, mai
echilibrat ca desfurare, diminundu-se exuberana care a fost caracteristic
preadolescenei i chiar adolescenei;
c) imaginaia devine un factor principal i constant al creativitii i mai bine
relaionat cu gndirea i de aceea crete calitatea produselor ei;
d) dac profesia solicit imaginaie, aceasta se va modela pe specificul sarcinilor
acesteia. Dac munca este mai monoton, imaginaia se investete n ocupaiile casnice
sau n cele ce in de hobby.
Toate capacitile cognitive la care ne-am referit, se investesc, n primul rnd, n
activitatea profesional. Dar tinereea rmne deschis la nvare i aceasta va fi un alt
cmp foarte important pentru manifestarea i sporirea acestor capaciti cognitive. ns
nvarea tinerilor este deosebit de cea din stadiile anterioare prin:
e) este mai selectiv pentru c tnrul va fi cel care va decide ce, cum i ct va
nva;
f) este mai accentuat voluntar i contient pentru c autonomia lui n acest plan
crete foarte mult (nu mai este inclus ntr-un program de lung durat, de nvare dup
norme i legi generale, ci integrarea, n asemenea activiti, va depinde de el i de
perspectivele pe care i le-a prefigurat);
g) calitatea procedeelor i strategiilor de nvare depinde de gradul de
colarizare anterioar. La cei la care acestea au fost insuficient formate anterior, trebuie

dezvoltate acum, mai ales prin implicarea n programe de reciclare sau reconversie
profesional;
h) nvarea independent este mult mai ampl n acest stadiu dect cea
instituionalizat. Aceasta din urm poate interveni numai din cnd n cnd dar tnrul i
propune s nvee mult prin efort personal i nvare individual. n momentul de fa
ns, din dorina de a avea mai multe anse de angajare i promovare, muli tineri sunt
dispui s urmeze fel de fel de cursuri de nvare n noi direcii i, mcar n unele
perioade, nvtura instituionalizat s mai creasc;
i) ca o alt particularitate a stadiului tinereii este i faptul c nvarea practic
este mai ampl dect cea teoretic. Este vorba de continua nvare a aspectelor practice
ale profesiei ns sunt i tineri care doresc s fac masterate dac au absolvit o facultate i
chiar s fac studii doctorale;
j) totodat, s-a constatat c ceea ce este cerut frecvent la locul de munc i este
important pentru munc se nva cu bune rezultate chiar de ctre cei care au o colaritate
mai redus.
Fenomenul se explic, pe de o parte, prin fora motivaiei profesionale i, pe de
alt parte, prin adaptabilitatea mental la cerinele locului de munc.
Afectivitatea i motivaia aspecte caracteristice tinereii
Felul n care vor fi investite i dezvoltate capacitile cognitive i abilitile
practice ale tinerilor, depinde foarte mult de particularitile mecanismelor lor de
stimulare, adic de afectivitate i motivaie.
Cu privire la viaa afectiv a tinerilor se poate spune c i aceasta se manifest
pe deplin n aproape toate planurile. Pot fi relativ uor constatate, mai ales, urmtoarele
caracteristici:
- tinerii pstreaz, n bun msur, exuberana afectiv a adolescenilor i
postadolescenilor. Se implic imediat n evenimente i reacioneaz intens afectiv.
Despre ei se spune c se aprind uor sau c iubesc i ursc de multe ori, fr msur;
- spre deosebire de adolesceni, sunt mai selectivi n manifestarea rspunsurilor
lor afective. Sunt n stare s se ataeze afectiv de cineva, uimind pe cei din jur cu
intensitatea i stabilitatea sentimentelor i s rmn insensibili fa de alii;
- fiind mai deschii la viaa social i stabilind n mod independent fel de fel de
relaii, tinerii ader cu toat fora lor sufleteasc la concepii i grupuri umane i
demonstreaz uneori un ataament fanatic la acestea, promovndu-le, aprndu-le,
susinndu-le, ignornd, n acelai timp, pericolele i dezavantajele pe care aceste
angajri le implic;
- tinerii fac investiii afective semnificative n activitatea profesional. Realiznd
integrarea i adaptarea iniial la munc, ei triesc emoiile nceputului, ale primului
salariu, ale primelor confirmri despre sine. Cnd locul de munc este corespunztor cu
ce au visat, sunt ncntai i ncreztori, iar cnd situaia este contrar sunt dezamgii,
nemulumii, nelinitii n ce privete viitorul.
ocul realitii, cum a fost numit efectul acestor neconcordane, i face pe unii
s fac noi ncercri de a se angaja, s caute timp ndelungat alt loc de munc, s treac
prin stri de anxietate, disperare, ndoial fa de sine i de lume etc.
- un alt plan al investiiilor afective din tineree este cel familial (E. Erikson).
Acum se ntemeiaz multe familii, sentimentele de dragoste se mplinesc prin cstorie.
Libidoul este crescut i se poate atinge un nivel ridicat al satisfaciei maritale (El.
Bonchi). n cadrul cuplului conjugal se parcurge un proces de acomodare afectiv i de
dobndire a certitudinilor asupra sentimentului de dragoste ale celuilalt (G.W. Allport).
4

Perioada nu e lipsit ns, de unele dificulti. Pot interveni suprri, certuri, mpcri i
regsiri, i toate sunt intens trite. Alteori, dup primul an de dragoste intens, se pot
constata nepotriviri, se adun nemulumirile, insatisfaciile i se ajunge la destrmarea
cuplului. Alteori din diverse motive se amn prea mult momentul ntemeierii unei
familii;
- deoarece de-a lungul acestui stadiu se poate dobndi statutul de printe, apare o
gam nou de emoii i sentimente trite n premier. Este vorba de emoiile legate de
naterea copiilor, de creterea lor n primii trei ani de viata care sunt mai dificili, de
integrarea acestora n grdini i mai ales n coal. Unii autori fac o subliniere
important Dragostea i munca capt un loc central n structura de coninut a
personalitii (U. chiopu, E. Verza);
- tinereea pstreaz nc o anumit fragilitate afectiv n faa unor evenimente
mai deosebite, grave, complexe care depesc uneori capacitile lor de adaptare,
genereaz stres puternic, anxietate ndelungat i conflicte profunde ce pot afecta
sntatea lor fizic i psihic. Prin urmare, tinerii mai au nc nevoie de sprijinul familiei
de baz i chiar de cel al specialitilor n problemele cuplului conjugal i al creterii
copiilor.
Motivaia general a tinerilor are, de asemenea, cteva particulariti care
exprim pe de o parte modalitatea mai matur de manifestare a unor motive i pe de alt
parte, formarea altora i organizarea superioar a sistemelor motivaionale. Sunt de
reinut urmtoarele aspecte distinctive:
- trebuinele de autorealizare (aflate n vrful piramidei construit de A. Maslow)
care s-au activat puternic n adolescen sunt acum n deplin curs de nfptuire prin
ntreaga integrare profesional, familial i social a tnrului. Ele se afl mpreun cu
ali factori la originea chiar a primelor realizri ale tnrului, acestea fiindu-i de acum
recunoscute de grupul din care face parte;
- interesele profesionale care s-au conturat mai bine n adolescen, se
consolideaz i aprofundeaz prin integrare profesional efectiv, mai ales dac locul de
munc a satisfcut ateptrile tnrului i corespunde capacitilor lui. Acestea stimuleaz
activitile de perfecionare prin cursuri de profil, studiul personal al diferitelor surse
tiinifice, receptivitatea fa de noutile tehnologice etc. Reinem precizarea c
Promovrile, recompensele, dar i simpla evaluare (chiar onorific) sunt forme de
stimulare i de construire de motivaie pozitiv pentru munc (U. chiopu, E. Verza,
1995);
- ataamentul fa de profesie se poate dezvolta puternic dac ambiana fizic i
social a locului de munc este pozitiv i n progres, dac nzestrarea tehnic este
corespunztoare, dac managementul este eficient;
- tinerii care chiar din adolescen i-au descoperit vocaia i au acum un loc de
munc ce corespunde acesteia vor realiza o implicare profesional i mai puternic chiar
dac nu sunt neaprat ndeplinite toate condiiile discutate anterior. Vocaia explic i
faptul c unii tineri se angajeaz n posturi mai slab remunerate dar care le permit s-i
pun n valoare capacitile i s i le dezvolte continuu;
- factori motivaionali puternici sunt i aspiraiile profesionale ale tinerilor.
Printre cele mai importante sunt: creterea competenei profesionale, dobndirea
recunoaterii de ctre ceilali, a meritelor proprii;
- n spaiul vieii de familie, motivele principale sunt: buna nelegere n cadrul
cuplului i armonie conjugal, dobndirea unei locuine proprii, dotarea corespunztoare

i asigurarea unui nivel de trai satisfctor, sntatea tuturor celor din familie, asigurarea
condiiilor ct mai bune de educaie a copiilor;
- interesele tiinifice i culturale formate n stadiile anterioare, se vor consolida
acum i vor stimula cutarea cilor i condiiilor satisfacerii ct mai bune. Tinerii doresc
s fie la curent cu noutile din propria profesie dar i cu cele din tiin, n general. De
aceea citesc literatur de specialitate, particip la conferine, simpozioane, sesiuni de
comunicri. Pentru a-i satisface trebuinele cognitive consult reviste tiinifice,
particip cu interes la dezbateri cu oameni de tiin etc. Interesele culturale se satisfac
adesea n cadrul grupului de prieteni mpreun cu care se vizioneaz spectacole, se
particip la competiii artistice i sportive, se poart dispute uneori aprige. n funcie de
timpul de care dispun, unii tineri citesc foarte mult, alii dau prioritate programelor de
televiziune;
Particularitile personalitii tinerilor
Angajrile fundamentale ale tinerilor n profesie, n viaa social, n cea de
familie, consolideaz i mbogete structura personalitii.
a) Identitatea de sine se amplific.
Integrarea iniial i adaptarea la profesie permite dobndirea unei reale
identiti de sine n sfera ocupaional. Tnrul asociaz fiinei sale ocupaia sa, postul
su de munc. Are posibilitatea s-i probeze pe deplin calitile, s aib succese i uneori
i eecuri, s ajung la o mai obiectiv evaluare a fiinei sale. Aceast integrare
profesional se poate face repede i bine la unii tineri dar la alii, din cauze obiective
(locul de munc nu dispune de o tehnologie moderna, managerii nu au ncredere n ei sau
le e fric s nu li se ia posturile, echipele de lucru nu sunt dispuse s accepte noi
membri), fie subiective (tnrul triete acel oc al realitii, la care ne-am referit, se
supraapreciaz, locul de munc nu este n concordan cu aspiraiile sale) tinerii pot
schimba dou-trei locuri de munc. i chiar i n aceste condiii se construiete identitatea
profesional.
Se precizeaz chiar c ntre 32 i 40 ani trebuie s se fac angajamente profunde
i s se elaboreze proiecte reale de realizare profesional, pentru ca dezvoltarea
personalitii s se desfoare optim (El. Bonchi, 2000).
Identitatea marital este la rndul ei, n plin proces de cristalizare i
consolidare. Se parcurge o etap important de maturizare a sentimentelor n cadrul
cuplului, se clarific i precizeaz rolurile fiecruia, apar i se manifest roluri parentale.
ntre 22 i 28 ani, la muli tineri se stabilizeaz rolurile maritale (E. Bonchi, 2000) dar
alii, fie continu cutrile, fie opteaz pentru cuplul consensual.
Identitatea socio-cultural se construiete prin integrarea n fel de fel de
grupuri: de munc i extraprofesionale i este i mai accentuat la cei care au interese
puternice care-l fac s intre n activiti social-politice.
b) Tinereea este un stadiu semnificativ i pentru dezvoltarea componentelor
proiective ale personalitii. Despre tineri se spune c au o relaie specific i
preferenial cu viitorul. Pentru ei trecutul este scurt dar viitorul lung. Proiectarea
acestuia se realizeaz n condiii noi, comparativ cu adolescena, i anume:
i cunosc mai bine i i-au verificat deja capacitile i disponibilitile;
au obinut deja nite rezultate;
nu sunt afectati de obinuin i rutin;
au un cmp larg de alegeri;
se simt n mare for i capabili de orice.

De aceea idealurile, proiectele lor sunt mai realiste, mai stabile i au for mai
mare de a-i stimula i impulsiona n activitate.
c) Contiina apartenenei la generaie este i mai puternic i mai activ i de
aceea exercit presiuni emancipative cum spune Festinger L.
d) Stadiul tinereii este semnificativ i pentru manifestarea aptitudinilor i
creativitii. Noul lor nivel de structurare i manifestare asigur obtinerea unor rezultate
importante n profesie i in viaa social i determina o anumita ierarhizare a valorilor in
viata acestora. ncep s obin in acest substadiu recunoasterea meritelor, prin distinctii
care atesta si consacr aceste rezultate.
Tinereea are trecut scurt i viitor lung i o mare capacitate de proiectare
e) Componentele temperamental-caracteriale sunt stabilizate i consolidate,
fr a fi rigide i inflexibile i caracterizeaz o anumit treapt de maturizare a
personalitii, care difereniaz pe tnr de adolescent. Cercetrile au relevat cteva
caracteristici de ansamblu ale structurii de personalitate a tinerilor care constituie nucleul
reprezentrilor sociale despre persoanele aflate n acest stadiu i anume:
a) energie i dinamism;
b) orientare expres spre nou i viitor;
c) aspiraii nalte;
d) generozitate i ncredere n ceilali;
e) curaj i temeritate;
f) preuirea onoarei, a spiritului de dreptate, dar i a confortului i banilor (S.C.
Chelcea, 1994).
Sunt relevate totodata i unele slbiciuni i defecte cum ar fi:
a) ncpnarea i credina c ei tiu mai bine totul;
b) tendinta de a face numai ce le place;
c) narcisism i egocentrism;
d) tendinta de a avea o anumit doz de iresponsabilitate n angajamentele pe
care le fac;
e) manifestarea unei anumite forme de exaltare afectiva, comportamentala i o
anumit lips de msur.
n ansamblu, tinereea aduce multe mpliniri ale vieii psihice n toate planurile
existenei i creeaz premisele pentru maturizarea general din stadiul urmtor.
Bibliografie
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R.C., SMITH E.E., BEM D.J., Introducere n
psihologie, 2002, Ed. Tehnic, Bucureti
BIRCH ANN, Psihologia dezvoltrii, 2000, Ed. Tehnic, Bucureti
BONCHI ELENA, SECUI MONICA (coord.), Psihologia vrstelor, 2004, Editura
Universitii din Oradea
CREU TINCA, Psihologia vrstelor, 2001, Ed. Credis, Bucureti
MRGINEAN ION (coord.), Tineretul deceniului unu. Provocrile anilor 90, 1996, Ed.
Expert, Bucureti
SCHIOPU URSULA, VERZA E., Psihologia vrstelor, 1995, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti