TESTUL OMULUI

Desenul constituie o modalitate a funciilor de simbolizare n cadrul procesului de

comunicare fcnd parte din structura i funcionalitatea limbajului; este anterior
limbajului oral i a constituit prima modalitate de comunicare ntre indivizi a unui
coninut de reprezentri, sentimente, credine, temeri aparinnd grotelor din istoria
umanitii .
Andre LevajGauvhaine: bazat pe o bogat documentaie arheologic i
antropologic, psihologic, stabilete c: Seriile ritmice de bastoane sau puncte
se pot urmri n existena lor cam la sfritul paleoliticului superior; paralel cu
incaii Amgarieni ctre 30. 000 ani .e.n. se adaug primele figuri; acestea sunt
cele mai vechi opere de art din toat istoria umanitii i se observ c implicarea
n coninutul lor a unei conversaii inseparabile de concepte cu un mare grad de
organizare prin limbaj.
Acest mod de comunicare grafic este rezultatul maturizrii structurilor integratoare
senzorio- motorii (att la omul preistoric ct i la copil). Din studiile comparative
se pare c executarea acelorasi mzgleli de baz este mai ndelungat pe scara
genetic. Studiul lui Pbode Bellog asupra dezvoltrii mintale a copiilor pe baza
desenelor fcute de ei ofer posibilitatea unei comparaii subiective ntre desenul
copilului precolar, adultul primitiv i adultul preistoric.
H. Wallon; a studiat biodinamica braului n spaiul grafic n funcie de maturizarea
actului funcional vizo- motor, cu implicaiile sistemului de self- control.
L. Lucost: reuete s stabileasc relaia ntre vizo-motricitatea copilului n evoluie
n spaiul grafic raport care st la baza activitii perfectibile a grafismului infantil;
W. Stern-A. Gessel: au demonstrat o strns corelaie a evoluiei formelor grafice
realizate de ctre copil cu etapa sa de dezvoltare neuromotorie i psihointelectual.
Studiile referitoare la relaia dintre dezvoltarea grafic (vrsta grafic) i dezvoltarea
mintal pot stabili etapele de evoluie ale desenului pe grupe de vrst; ele reflect
c vrsta grafic nu este similar cu cea cronologic fiind deci necesar o
ncadrare de dezvoltare grafic cu intervale mai largi ale vrstei cronologice.
EVOLUIA PE GRUPE DE VRST A DESENULUI

ntre 1-2 ani: faza mzglelilor (se opereaz o coordonare a elementelor posturale i
vizuale);
ntre 2-5 ani: se observ o definire a mzglelilor n sensul apariiei liniei ca
modalitate de exprimare grafic a formelor geometrice de baz. Mzglitura devine cerc
sau spiral divizat (C.Prlog) la care sunt antrenate micri de finee (R. Zazzo) ceea ce
demostreaz evoluia procesului de maturizare neuropsihic. Este faza de imitaie a
gestului grafic de multe ori fr s se neleag sensul; n jurul vrstei de 3 ani apar
primele trasee intenionale copilul putnd desena un Om sub forma unui cerc i a liniei.
Pn la 4 ani finalitatea actului grafic rmne plcere ludic sau motorie imitativ (dup
Ch. Buchler) 50% din copiii de 4 ani simbolizeaz ochii prin dou puncte iar capul

printr-un cerc ce este unit cu trunchiul ce este la rndul su unit cu linii descendente
(membrele inferioare); n aceast etap desenul ncepe s devin reprezentativ prin
juxtapunerea schemelor; unii autori subliniaz apariia unui proces simplu de
comparare sau preferin pentru culori.
ntre 5-6 ani: una din etapele de salt calitativ al grafismului; ncepnd cu 5 ani se definete fenomenul denumit schematism care pn la 8 ani se transform n simbolism
grafic; apar formele geometrice: ptratul, triunghiul; apare trunchiul omului, corpul prezentat complet; ntre 5-6 ani se produce o asamblare articulat a corpului uman; exist o
tendin sintetic cu neglijarea amnuntelor i detaliilor. Funcia de reprezentare se evideniaz n elementele de perspectiv i de invenie creatoare. Trebuie subliniat corelaia
existent, gradul de dezvoltare la aceast vrst i dezvoltarea funciei de abstractizare
manifest n desen.
ntre 6-7 ani: dei planul realitii i al imaginarului nu se separ net, apar elemente
de precizie executorie i disciplin n redare; se profileaz sensuri de ritm grafic i
elemente caracteristice generale ale sexului pe care l reprezint.
ntre 8-9 ani: apare modalitatea grafic numit realism vizual; apar cu insisten
detaliile i coninutul obiectelor; n reprezentarea omului apar articulaiile membrelor
superioare.
ntre 9-10 ani: spaiul capt semnificaie i este redat ca o structur n care exist o
variaie (copilul descrie grafic) i elemente de ordonare central.
ntre 10-11 ani: se intensific procesul de structurare spaial n interordonarea spaiului local la spaiul general, iar n cadrul perspectivei apare raportarea la o scar de
mrime.
Pierre G. Weill demonstreaz c testul omului poate constitui un control simplu i
rapid al cunoaterii mentale. Imaginea corporal, simboliznd EUL proiectat n propria
contiin i apoi transpus n desen poate dezvlui strile conflictuale intra sau interpersonale; stabilind o relaie simbolic ntre imaginea corporal i un arbore sau o cas
cu o mare inventivitate interpretativ s-au elaborat i experimentat o serie de teste proiective de desen.
D. Wiedlacher emite ipoteza c la copil desenul este un sistem de simboluri, semiologie n sens lingvistic; fiecare desen e un mod specific de codare transmind o cantitate de informaie.
INTERPRETAREA REZULTATELOR
Nu tim art care s solicite mai mult inteligen dect desenul. Funcia
inteligenei e prezent oriunde n desen.
Categoria A
Omuleul este de neidentificat
Exist un control i o ordonare a liniilor, cerc, triunghi, dreptunghi, spiral

Puncte
0p
1p

Obs.: Dac elementele sunt recunoscute ca pri ale corpului se ncadreaz n categoria B.

Categoria B
1. prezena capului
2. prezena picioarelor
3. prezena braelor chiar dac e lsat spaiu ntre ele i corp
4a. prezena trunchiului
4b. lungimea mai mare dect limea trunchiului
4c. figurarea umerilor
5a. braele i picioarele tangente la corp
5b. braele i picioarele ataate chiar dac sunt amplasate incorect
6a. prezena gtului
6b. conturul gtului este o linie continu ntre trunchi i cap
7a. prezena ochilor (un singur ochi cnd capul este desenat n profil)
7b. prezena nasului
7c. prezena gurii
7d. nasul i gura sunt realizate corect (buzele sunt reprezentate prin dou linii)
7e. prezena narinelor
8a. prezena prului
8b. prul bine plasat; capul nu este reprezentat prin intermediul transparenei
9a. prezena hainelor; prima reprezentare a acestora sunt nasturii dar se admite i o
simpl haurare
9b. lipsa transparenei i cel puin dou elemente vestimentare
9c. desenul complet al hainelor; prezena a cel puin patru piese vestimentare:
cravat, vest, basc, plrie etc.
9d. costumul desenat corect, fr omisiuni (prezena manetelor)
10a. prezena degetelor
10b. numrul corect al degetelor
10c. detalii corecte la nivelul degetelor
10d. opoziia policarului
10e. desenarea palmei ntre degete i brae
11a. braele articulate la umeri, la coate
11b. articularea gambelor la genunchi i /sau la coapse
12a. proporia capului (mai mic dect din trunchi i mai mare dect 1/10 din
corp)
12b. proporia braelor (egale n lungime cu trunchiul sau puin mai lungi dar s nu
ajung la nivelul genunchiului)
12c. proporia gambelor (inegale n lungime n raport cu corpul sau puin mai
scurte)
12d. proporia picioarelor (lungimea lor s fie mai mare dect limea i mai mare
dect nlimea corpului lui; s nu depeasc dublul gambei)
12e. prezena a dou gambe i a dou brae (articularea minii i a picioarelor)
13. prezena clciului
14a. coordonarea motric a conturului
14b. coordonarea motric a articulaiilor

1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p

14c. coordonarea motric a articulaiilor capului

14d. coordonarea motric a braelor i a gambelor
14e. coordonarea motric a fizionomiei
14f. coordonarea motric a articulaiei trunchiului
15a. prezena urechilor
15b. poziia i proporia corect a urechilor
16a. detalii oculare (gene, sprncene)
16b. detalii oculare (pupilele)
16c. detalii oculare (proporia corect a orbitelor)
16d. detalii oculare (strlucirea lor)
17a. prezena brbiei i a frunii
17b. brbia net distinct fa de buza inferioar
18a. capul, trunchiul i picioarele n profil
18b. profilul perfect (fr transparene sau poziie)

1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p

TOTAL: 51 puncte
TABEL PENTRU NIVELURILE DE VRST
Vrsta mintal
Punctaj

3
2

4
6

5
10

6
14

7
18

8
22

9
26

10
30

11
34

12
38

13
42

Q.I. se obin prin raportarea vrstei mentale la vrsta real. La copiii cu sindrom de
nedezvoltare a vorbirii s-a constatat o diferern ntre rezultatele obinute la testul de
desen i testul Dearborn (Q.I. la desen > Q.I. de la Dearborn; exist un limbaj intern mai
dezvoltat).