Crearea unui Curriculum

Sustainabil
n
Universitatea din
Massachusetts Amherst
Echitate social

Drumul spre
sustenabilitate

Vitalitate
Economic

Integritatea
de mediu

Un document de concept i propunere dezvoltat de studen i, profesori i

membri ai comunit ii locale care particip la PLSOIL speciale de clasa
Subiecte 297S "Dezvoltarea unui curriculum Sustainability", pentru
Departamentul de Stiinte ale plantelor i a solului Comitetului de dezvoltare
durabil , i prezentate acestui comitet, precum i Amherst UMass Facultatea
de Senat ad-hoc pentru durabilitate - cadre didactice universitare i
Curriculum Subcomisia

Participan i la acest proiect

Deborah Becker
Robert Bernatzky
Seanna Berry
Rema Boscov
Clare Casey
Roz Cook
Helena Farrell
Monique Gauthier
John M. Gerber
Daniel Greenberg
Hwei-Ling Greeney
Steve Herbert
David Hess
Michael Keeney
Sarah Kelley
Josh Kimball
Maggie Luther
Teddy Malley
Meg Morgan
Vanessa Paulman
Emily Quirk
Ben Shields

n timp ce acest raport reprezint un efort comun ntre studen3i, profesori 5i membri ai
comunit 3ii locale, ntreabari sau comentarii se pot face la Dr. John M. Gerber, profesor de
plante 5i 6tiin3a solului, 210 francez Hall, Universitatea din Massachusetts Amherst, Amherst,
MA 01003 ; (413) 545-5301 sau jgerber@pssci.umass.edu.

Crearea unui Curriculum Sustainabil

n
Universitatea din Massachusetts Amherst

Aceasta este o lucrare de concept 5i propunere dezvoltat de studen3i, profesori 5i membri ai

comunit 3ii locale care particip la PLSOIL speciale de clas Subiecte 297S "Dezvoltarea unui
curriculum sustainabil". Doctorii Robert Bernatzky 5i John M. Gerber au organizat aceast
categorie, la cererea Departamentului de 5tiin3e sustenabile ale plantelor 5i a solului. Sarcina lor
a fost de a solicita ndrum ri 5i informa3ii de la studen3ii care sunt angaja3i n prezent, la o
educa3ie axat pe sustenabilitate. Aceasta lucrare de concept 5i propuneri este de a fi prezentate
la acest comitet de departament pentru o examinare mai aprofundat 5i de ac3iune. Este, de
asemenea, de a fi naintat la Facultatea Senatului ad-hoc pentru sustenabilitate - cadre didactice
universitare 5i Curriculum Subcomitetului, la cererea membrilor categoriei. Sper m c ambele
comitete s g seasc munca noastr util n deliber rile lor ulterioare.
Urm toarea genera3ie de studen3i absolven3i de la
universit 3i publice americane se vor confrunta cu o
provocare f r precedent de a restructura aproape orice
resurs natural major sistem bazat pe planet . Aceste femei 5i b rba3i vor mo5teni sisteme de
cre5tere industriale 5i tehnologice, care in mod simultan distrug sau epuizeaz stratul de o mare
parte a naturii 5i a pune n pericol speciile umane 5i non-umane, n timp ce ofer cel mai nalt
standard de materiale de via3 5i a ratei de consum cunoscut vreodat . Aceste sisteme moderne
de dezvoltare industrial 5i tehnologic trebuie s fie re-imaginate 5i re-create n moduri n care
nu se mai bazeaz pe resurse neregenerabile, utilizarea resurselor naturale, la ratele de nonsustenabilitate, sau d una persoanelor sau a lumii naturale, acum, sau n viitor.

Introducere

Pe masura ce ncepem aceast sarcin , trebuie s clarific m valorile comunitare de baz , astfel
c 5tiin3a 5i tehnologia pot fi ghidate pentru a servi nevoile genera3iilor prezente 5i viitoare.
Acest lucru va necesita abilit 3i, cuno5tin3e 5i n3elepciunea n prezent sunt centrale pentru
ntreprinderea academic . Educa3ie pentru sustenabilitate vor fi necesare pentru a ajuta la
alimente reproiectare 5i agricultur , produc3ia 5i consumul de energie, precum 5i de manipulare a
de5eurilor 5i sistemele de refolosire. Cel pu3in de o genera3ie va fi nevoie pentru a construi
comunit 3i de nv 3are 5i a structurilor sociale care sprijin schimb rile care trebuie s aib loc n
via3a noastr de zi cu zi c vom nv 3a s tr im mai sustenabil pe planet .
Absolven3i din prezent al Departamentului de plante si 5tiin3e ale solului 5i 5tiin3a altor discipline
pe baz sunt, n general, preg ti3i pentru a rezolva problemele 5i oportunit 3ile din ambele
domenii, att o gestionare practic ct 5i o teorie pe baz de perspectiv , a organului
organismului, la nivel celular 5i molecular. Absolven3ii n viitor, vor trebui, de asemenea, s
n3eleag 5i sistemele de alimentare complexe agricole de la popula3ie, comunitate, 5i la nivelul
ecosistemului. Studii ale sistemelor sociale trebuie s completeze studiile de sisteme biofizice la
aceste niveluri mai ridicate de complexitate. Un nou set de nv 3 mnt universitar 5i experien3
este necesar pentru studen3ii sustenabilita3ii. De aceea, noi propunem o dezvoltare sustenabil
nou s fierealizat de c tre Departamentul de Plant si Stiinte ale solului la Universitatea din
Massachusetts, Amherst, n cooperare cu alte unit i academice adecvate.
3

Acest proiect de dezvoltare a curriculum-ului propus trebuie s mearg mai departe de oferirea
unor noi abilit 3i, cuno5tin3e 5i n3elepciune c tre persoanele fizice. Acesta trebuie s alimenteze,
de asemenea, apari3ia unor noi structuri societale (inclusiv sistemelor de nv 3are universitare),
care sprijin evolu3ia modurilor de viat sustenabile 5i de nv 3are. Un nou curriculum pentru
durabilitate trebuie s fie parte dintr-o schimbare total a sistemelor de la universitate cum este
descris n "Educa3ie pentru sustenabilitate: Universitatea ca un model de dezvoltare sustenabil "
de Anthony Cortese (a se vedea anexa I).
. n timp ce acest concept 5i propunerea aufost elaborate la invita3ia Departamentului de plante si
5tiin3e ale solului, credem c va fi util 5i n alte departamente academice n care acestea
consider , de asemenea, modific ri curriculare n sprijinul c utarii pentru sustenabilitatea pe
termen lung. Este speran3a noastr colective c un grup de departamente academice de la
Universitatea din Massachusetts, Amherst dezvolt aceasta materie principal , unic, dar
interdependent de a oferi studen3ilor posibilitatea de a studia sustenabilitatea. Ne putem imagina
aceste materii s se bazeze n discipline, cum ar fi agricultura, inginerie, art , economie,
s n tate, 5i multe altele.
n mod specific vom vedea cel pu in 3 motive pentru a crea o nou materie principal n
acest moment:
Sustenabilitatea se adreseaz misiunii universitare de a servi bunul public n moduri
care sunt dedicate n mod explicit de viabilitatea economic , integrit 3ii mediului 5i
echitatea social . Sustenabilitatea, de la universitatea n sine va depinde de previziunea
aceasteo genera3ii 5i capacitatea de a se adapta la o lume n schimbare, prin crearea unor
viitoare programe educa3ionale relevante concentrat. Sustenabilitatea nu este doar
responsabilitatea universit 3ii de stat, aceasta poate fi cea mai bun sans de a demonstra
n continuare relevan3 social ntr-un moment de cre5tere a controlului public.
O materie cu privire la sustenabilitate va completa 5i va construi pe actuala materie
punctele forte ale Departamentului de 6tiin3e plantelor 5i a solului. Studii n 5tiin3e ale
plantelor 5i solului sunt n mare parte axate pe calitatea mediului 5i viabilitatea
economic . Materia nou-propus cu privire la sustenabilitate va completa aceste
obiective prin ncorporarea echit 3ii sociale ca un accent suplimentar de nv 3 mnt
primar, 5i integrarea a toate cele trei obiective prin studii holistice. Acest nou materie va
necesita parteneriate cu facultatea 5i profesioni5ti din afara departamentului 5i a
Universit 3ii, 5i, prin urmare s ncurajeze pe al3ii s -5i concentreze eforturile proprii cu
privire la viabilitatea pe termen lung.
Exist un interes semnificativ din partea studentului n procesul de nv 3are despre solu3ii
sustenabile pentru multele provoc ri economice, biofizice, 5i sociale ale timpului nostru.
Aceast cerere pentru studii de sustenabilitate se extinde la dorin3a de a g si de lucru sau
de a crea lucr ri semnificative, care s abordeze aceste provoc ri. Oportunit 3ile de
angajare n agricultur 5i de gestionare a resurselor naturale de ast zi necesit o aten3ie la
mediu 5i aspecte sociale. Credem c aceasta cerere va continua s creasc , ceea ce
confer oportunit 3i de angajare a absolven3ilor de acest program.
Aceste 3 motive sunt descrise mai mult n sec3iunea urm toare.

1. Educa iei despre sustenabilitate se adreseaz

misiunii universit ilor publice n moduri care sunt
axate pe viabilitatea economic , integritatea de mediu
i sociale de capitaluri proprii. Pu3ini ar contesta ideea
c universit 3ile publice au o responsabilitate de a servi
binele public, cu toate acestea nu exist n3elegere pe scar larg a conceptului de "public".
Unii ar putea sus3ine, de exemplu, c rolul principal al universit 3ilor publice este de a
genera lucr tori califica3i pentru corpora3ii 5i ntreprinderi ale na3iunii. n acest caz,
ntreprinderile care asigur locuri de munc pentru absolven3i seniori ar fi vazute ca "ale
statului". Credem c acest punct de vedere este incomplet, deoarece posibilitatea de angajare
este unul dintre rezultatele importante ale studiilor universitare. De asemenea, poten3ialii
angajatori nu sunt neap rat reprezentan3i ai bunului public, ci mai degrab pe propriile lor
interese speciale. Noi propunem o dezvoltare sustenabil major care nu numai c ar oferi
locuri de munc 5i de a servi cererile de munc de ntreprinderi 5i corpora3ii, dar s-ar aborda,
de asemenea, 5i alte aspecte ale binelui public.
Ra ionament pentru un
curriculum sustenabil "i plin
de via n prezent

O n3elegere mai complet a "binelui public" ar include aten3ia asupra intereselor comune
umane, mai degrab dect beneficii private. Printre interesele comune noi credem c cele
mai importante sunt: bunurile accesibile, produse alimentare nutri3ional adecvat;
mbr c minte adecvat 5i la pre3uri accesibile 5i ad post; o pia3 s n toas , mediu
acceptabil, un mijloc de a oferi pentru altcineva existen3 , cre5terea personal 5i de s n tate
n comunitate; produse de ngrijire a s n t 3ii; 5i oportunit 3i educa3ionale accesibile. Noi
credem c angajarea studen3ilor absolvi3i este un mod necesar, dar nu suficiente mijloace
servesc binelui public. Noi credem c obiectivele multiple de sustenabilitate a vitalit 3ii
economice, integrit 3ii mediului 5i echitatea social pot fi cel mai bine abordate prin
concentrarea asupra nv 3 mntului universitar n mod clar faptul c se adreseaz nevoilor de
baz uman a tuturor oamenilor, acum 5i n viitor.
Sper m c Universitatea din Massachusetts, Amherst va accepta provocarea pre5edintelui
Consiliului privind Dezvoltarea Sustenabil Public Linkage, Dialog 5i Educa3ie Task Force,
care a solicitat "... schimb ri n sistemul de educa3ie formal pentru a ajuta to3i studen3ii,
profesorii, 5i administratorii educa3iei s nve3e despre mediul nconjur tor, economia, 5i
echitatea social , care se refer la toate disciplinele academice 5i n via3a lor de zi cu zi.
"(Pentru raportul complet al pre5edintelui Consiliului privind dezvoltarea durabil a se
vedea; http://clinton2.nara.gov/PCSD/Publications/TF_Reports/linkage-top.html). Aceast
sarcin de la guvern a f cut ca reforma educa3ional s consolideze educa3ia sustenabil , prin
integrarea de disciplin n mod tradi3ional diferit disciplin legat de predare prin
intermediul abord rilor interdisciplinare 5i sisteme (holistic ) gndire. n plus, le-au propus
ca educa3ia sustenabil ar trebui s fie ncurajat prin experimentare, m inle pe nv 3are.
Multe universit 3i au acceptat aceast provocare 5i au creat noi programe, cursuri, precum 5i
pedagogii de a satisface nevoia de educa3ie sociale de sustenabilitate n timp ce, n acela5i
timp ndeplinirea misiunii lor fundamentale de a servi binelui public. Noi suntem plini de
speran3 c UMass Amherst se va al tura acestui grup progresiv al universit 3ilor.
2. O materie sustenabil va completa i va construi pe punctele forte actuale ale
Departamentului de 3tiin e plantelor i a solului. Descrierea Departamentului de Stat
PSS, Plante si Stiinte ale Solului, prin studiul combinat de plante, soluri, precum 5i a
mediului preg te5te studen3ii pentru un rol activ de promovare a calit 3ii vie3ii, prin
responsabilitate ecologic 5i social de gestionare a plantelor 5i a resurselor de sol". Suntem
de acord cu aceast afirma3ie 5i ar ad uga c , c utarea pentru sustenabilitate trebuie s
includ nu doar de gestionare a plantelor i a resurselor de sol, dar trebuie s includ ,
de asemenea, gestionarea procesului de luare a deciziei personale n timpul construirii
5

rela iilor sociale echitabile. Dezvoltarea sustenabil nu ar trebui s se limiteze doar la

dezvoltarea bio-fizic a resurselor, ci trebuie s includ 5i dezvoltarea social 5i a resurselor
personale 5i a capacit 3ilor.
Descrierea departamental PSS afirm n continuare c "studen ii n plantelor i tiin a
solului nvata tehnici eficiente de gestionare a terenurilor i a culturilor, n cre tere i de
reproducere a plantelor, reducerea consumului de pesticide, i folosirea plantelor i a
solului, pentru a elimina microorganismele contaminante ale mediului din ecosisteme." Din
nou, suntem de acord, 5i am dori s adaug m c sustenabilitatea necesit toate acestea,
plus o n elegere a acestui lucru din perspectiv unor sisteme complexe (sau holistice).
Nu este de ajuns pentru a gestiona plantele, animalele, solurile, elemente d un toare, ap , 5i
minerale. Ele trebuie s fie n3elese ca parte a unui ecosistem agricol complex, n care
agricultorii, furnizori, expeditorilor, comercian3i cu am nuntul, consumatorii, agen3ii
publice, ntreprinderi 5i alte institu3ii sociale, au creat un rol.
Descrierea Departamentului de stat "o diplom n Plante 5i 6tiin3e ale Solului este pentru
studen3ii interesa3i de aspecte cum ar fi:
Producerea la nivel local crescut de alimente i furaje culturilor
Reducerea polu rii i a apei
Consolidarea frumuse ei de caselor, ora elor, municipiilor, i ntreprinderilor
Extinderea parcurilor de agrement, terenuri sportive, precum i a altor
spa ii verzi
Evaluarea rolulului materiei organice n sol de durabilitate
Dezvoltarea de noi culturi i sisteme de cultivare
Cre terea ofertei alimentare mondiale, de siguran i de calitate. "
nc o dat suntem de acord, dar s-ar ad uga c educa3ia de sustenabilitate poate include
toate aceste interese, precum 5i:
Construirea de oameni cu capacit i care tr iesc n comunitate pentru a lua
propriile decizii legate de teren, produse alimentare i agricole, precum i s
afecteze schimb ri pozitive n via a lor, n timp ce nu pune n pericol vie ile a
genera iilor viitoare.
Permiterea de a explora cre terea continu cu caracter personal i de servicii pentru
comunitate i cosmosul, prin hrana lor i agricultura alegerii
Eliminarea utilizarii resurselor naturale, la rate n exces de regenerare sau nlocuire
Prevenirea acumularii f cut de oameni i a substan e naturale de a ajunge la
niveluri toxice
n elegerea modului n care politicile guvernamentale i structurile economice
afecteaz alegerea de gestionare a terenurilor i a altor practici agricole
n elegerea modului n care economia de pia
i a politicilor de comer
interna ional afecteaz distribuirea produselor alimentare, foametea, i alegerea
tehnologiilor
n elegerea dinamicii de cre tere a popula iei, produc ia de alimente, siguran a
alimentar i utilizarea de tehnologii
n cele din urm , descrierea departamentului de stat PSS, "... curriculum-ului universitar n
plante 5i 5tiin3e ale solul este unic, dezvoltat n a5a fel nct studen3ii s poat adapta curs de
munc , pentru a reflecta cele mai bune interese individuale, academice 5i a obiectivelor de
carier ". Suntem de acord c educa3ia sustenabil include un accent pe interes academic 5i de
obiectivele de carier . Cu toate acestea, n plus, educa ia sustenabil preg te te un
6

student, att pentru "a face o via ", precum i pentru a tr i ntr-un mod mai
sustenabil. Educa3ie de sustenabilitate merge dincolo de preg tire pentru o carier , 5i se
preg te5te oamenii s tr iasc de pe planet , ntr-un mod care s nu pun n pericol
oportunit 3i pentru al3ii n via3 azi sau pentru genera3iile viitoare.
3. Poate c cel mai important motiv pentru a crea un nou curriculum de sustenabilitate
este c exist o cerere semnificativ a studen ilor. Interesul n procesul de nv 3are 5i
practicarea mai multe op3iuni sustenabile la multe provoc ri economice, biofizice 5i sociale
ale timpului nostru a crescut. Oportunit 3ile de angajare continu s creasc n acest
domeniu, precum 5i (a se vedea sec3iunea "de lucru pentru o dezvoltare sustenabil " de mai
jos). Un grup de la Universitatea din Massachusetts Amherst studen3i 5i absolven3i, profesori
5i prieteni de la comunitatea din jur au sugerat c un astfel de curriculum-ul nou este necesar.
Printre multitudinea de motive 5i a5tept ri exprimate de c tre acest grup au fost:
Durabilitatea se refer la justi ie social i de ecologie si avem o responsabilitate
de a fi con tient de privilegiul de a fi aici, la UMass. Llucrnd pentru sustenabilitate
mi se permite s mi exprim responsabilitatea mea. "

n calitate de cet ean al lumii, eu sunt responsabil pentru ac iunile mele i ce-am
l sat. n cazul n care pun energie pozitiv n p mnt, lucruri bune se vor ntmpla. "

Precum americanii, consum m mai mult dect partea noastr corect

spre sustenabilitate este necesar

Departamentul PSS poate ajuta oamenii s nve e pentru a crea o comunitate.

Ca o creatura care tr ie te pe p mnt, a a evoluam to i. Avem nevoie de a

direc iona n mod activ ceea ce am devenit. Avem nevoie de echilibru mintal, fizic, i
spiritual pentru a u ura suferin a n lume. Avem nevoie de comportamente
sustenabile noi pentru a face acest lucru.

Vreau s lucrez n zona de sustenabilitate ca un profesionist. Vreau s

m sur s fac un mijloc de trai n timp ce fac acest lucru.

fiu n

Trebuie s nv m cum s cre m non-profit

oportunit i de munc sustenabile.

ofere

Avem nevoie s ne reorient m obiectivele noastre n calitate de membri ai unei

comunit i globale, cu n elegere cumplit a consecin ei a modalit i noastre de a
trai nesustenabil.

Elevii de liceu pot stimula schimbarea social . Educa ia este necesar pentru a
sprijini mi carea spre sustenabilitate. 0oi nu trebuie s contribuim la distrugerea
planetei, dar trebuie s nv m cum s ac ion m n mod diferit.

Avem nevoie de a fi parte din crearea de alternative la cultura actual .

Avem nevoie s

i mi care

i comunit i care s

schimb m valorile care sunt degradante pentru planet .

Sustenabilitatea este att de vast , ea i deschide por ile pentru multe oportunit i
de munc . Educa ie pentru sustenabilitate ne va ajuta s schimbam n elegerea
noastr a lumii.

Ca o specie evolu m spre o lume sustenabil . Educa ie pentru sustenabilitate va

oferi o oportunitate pentru ca elevii s lucreze pentru schimbare.

Trebuie s ne gndim critic despre sistemul actual. Avem nevoie de un mesaj clar
despre ceea ce nseamn sustenabilitatea pentru noi, i modul n care institu iile
curente, organiza ii i politici contribuie sau nu fa de sustenabilitate.

Sustenabilitate ne d
lume.

Sustenabilitatea ne permite s fim con tien i de responsabilitatea noastr pentru

viitor.

Sustenabilitatea ne ofer o ans de a g si solu ii, att prin inovare i amintire.

Avem nevoie s ne trezim din amnezia, care ne permite s uit m nevoia noastr
pentru comunitate i leg tura cu p mntul.

Sustenabilitatea este dreptul, solu ie radical pentru problemele noastre. Aceasta

lag disciplinelor i oamenii care au nevoie pentru a lucra mpreun pentru solu ii
holistice.

0e-am organiza o dorinta de a crea o lume mai bun pentru al ii i de noi n ine.
Avem nevoie s ne ndrept m spre un nou mod de sus inere a planetei i pe noi
n ine. Avem nevoie s g seasim modalit i n care stiinta poate contribui n mod
pozitiv la un viitor sustenabil.

ansa de a aborda unele dintre problemele de mediu din

Din aceste motive, precum 5i mai multe, studen3ii de la UMass au decis s creeze propriile
programe de studiu n sustenabilitate. Op3iunile curente pentru specializ rile de departament la
UMass Amherst nu ofer posibilitatea de a se studia durabilit 3ii n ntregul s u 5i mai larg.
O specializare BDIC a observat M-am transferat la UMass toamna trecut , dup finalizarea
specializ rii Associates. UMass-Amherst ma atras, din cauza programului din cadrul
Departamentul de Stiinte cu privire la Agricultur sustenabil n plante i sol. 1tiind de mai
mul i ani, ceea ce carier vreau s urm reasc, m-am gndit c aceast m sur m-ar preg ti cel
mai bine. Ceea ce am descoperit este c ns este c n timp ce a absolvi cu cunostinte solide
de curent, pe scar larg tendin ele agricole i la scar larg organizatii corporative, un
decalaj mare s-ar fi l sat n educa ia mea. Programul actual Agricultura sustenabil este mai
mult despre agricultura de produc ie mare de sustenabilitate. Prin proiectarea unei concentra ii
individual prin BDIC, speran a mea este de a "umple" acest decalaj.
Acest mesaj a fost auzit de la studen3i BDIC care au trecut de la alte departamente academice, de
asemenea. Studen ii care doresc s se preg teasc pentru o munc ndelungat spre
sustenabilitate au optat pentru programul BDIC (Studii universitare de licen , cu
concentra ie individual ) Noi credem c aceast expresie a cererii, cuplate cu cre5terea
num rului de oportunit 3i de munc este un motiv n plus pentru crearea unei noi specializ ri
sustenabile n acest moment.

Urm toarea sec3iune descrie n3elegerea noastr cu privire la domeniul de aplicare al educa3iei
pentru sustenabilitate.
n timp ce drumul pe care l pargurg oamenii pentru
ob3inerea sustenabilit 3ii trebuie s implice to3i cet 3enii,
organiza3ii, institu3ii, precum 5i disciplinele academice,
accentul acestui concept 5i propunerea lui la Departamentul
de Plante si Stiinte ale solului este terenul, sectorul
produselor alimentare 5i agricole din lume. Nevoia de educa3ie durabilitatea este mare n acest
sector critic, 5i se extinde mai departe. Noi suntem plini de speran3 , la alte departamente
academice UMass va citi acest raport 5i vor dezvolta propriile lor propuneri pentru curricula de
sustenabilitate. La fel cum a scris 5i Alan AtKisson ntr-o carte A Quest for Sustainability (a
se vedea apendicele II), "Oameni dedica3i promov rii ideilor de sustenabilitate 5i inova3ii sunt
necesare n fiecare domeniu, n num r din ce n ce mai mare." Parafrazndu-l pe AtKission,
credem c lumea are nevoie de:
Artisti, pentru a ne ajuta simt gravitatea situa3iei noastre, pentru a ne ajuta s ne
imagin m o modalitate mai frumoas 5i mai sustenabil de via3 , 5i de a ne inspira s
depunem eforturi pentru lucrurile mai bine.

Domeniul de aplicare al
educa iei pentru
sustenabilitate.

Oamenii de tiin
i ingineri, pentru a g si solu3ii, noi practici "verzi" 5i a produselor,
precum 5i ideile inovatoare, care pot transforma rapid modul nostru de via3
nesustenabil.

Proiectan ii, de a restructura practic fiecare construc3ie uman 5i de sistem, precum 5i a

contopi frumusete 5i func3ionalitatea 5i a transforma ntr-o lume sustenabil .

Oameni de afaceri, de a re-imagina 5i redirec3ionarea fluxurilor de bani 5i de investi3ii 5i

talentul n moduri care poate recrea lumea n timp ce cre5te prosperitatea la nivel
mondial.

Activi tii , pentru a atrage aten3ia la aceste probleme n leg tur cu care, la societ 3ile
mari sunt n negarea sau n imposibilitatea de a ac3iona din cauza for3elor sistemice sau
de control.

Profesioni ti, cum ar fi cei n domeniul asisten3ei medicale, legea, sau de dezvoltare
interna3ional , pentru a schimba standardele de practic n profesia lor la primul "a nu
face r u", 5i s le ofere greutatea lor considerabil pentru o mi5care global .

Cet enii medie, de a re-imagina pe ei n5i5i ca cet 3eni la nivel mondial, de a sprijini
eforturile de schimbare cu entuziasm, 5i de a ndr zni s ajung la aspira3iile lor pentru o
lume mai bun .

Politicienii, pentru a ne motiva cu un adev rat spirit de democra3ie, s elaboreze politici

noi care s ncurajeze transformare, precum 5i pentru a elimina obstacolele birocratice
pentru inovare 5i schimbare.

Cadre didactice, pentru a preg ti genera3iile actuale 5i viitoare pentru o mare

responsabilitate: de regie de dezvoltare uman spre sustenabilitate.
9

n timp ce educa3ia tuturor acestor oameni dep 5e5te capacitatea oric rei discipline cademice,
credem c Departamentul de Plante si Stiinte ale solului poate avea o contribu3ie semnificativ
la educa3ie pentru sustenabilitatea legat de teren, produse alimentare 5i sisteme agricole. Noi
credem c , prin intermediul parteneriatelor ntre departamente de multe feluri de la Universitatea
din Massachusetts Amherst, un curriculum cuprinz toar 5i global, poate fi creat pentru a servi
nevoile studentilor interesati la procesul de nv 3are s locuiasc mai
sustenabil pe p mnt. Noi suntem plini de speran3 c se va al tura altor departamente de plante
5i 5tiin3e ale solului pentru a crea specializ ri n domeniul sustenabilit 3ii.
Urm toarele dou sec3iuni prezint un model de sustenabilitate 5i un 5ablon pentru dezvoltarea
curriculei care sper m c va fi util spre acest scop.
Un larg model conceptual acceptat prezint sustenabilitatea ca
un drum spre trei obiective legate ntre ele: 1) Integritatea de
mediu. 2) Vitalitatea economic , 3) Echitate social . Noi credem
c oamenii ar trebui s fie ncuraja3i s nceap s se gndesc
la sustenabilitate de la oricare din aceste trei perspective. Noi ar
trebui s captiv m oamenii n punctul n care se afl 5i includerea n gndire a mai multe
puncte de vedere ca noi astfec ca ne vom "muta spre centrul" triunghiului de sustenabilitate.
Un model de educa ie
sustenabil

Echitate social

Drumul spre
sustenabilitate

Vitalitatea
Economic

Integritatea
de mediu

Pe m sur ce elevii pentru sustenabilitate, suntem con5tien3i c , pur 5i simplu ad ugnd n

plus mai multe perspective nu se va muta sustenabilitate. Noi credem c , la centrul de model
este o a patra perspectiv care este necesar pentru a ajuta la integrarea perspectivei, uneori,
contradictorii, pe care o numim holism. n scopul de a construi un curriculum academic, vom
g si c este util de a utiliza un model revizuit de sustenabilitate, inclusiv patru perspective:
1. Viziunea economic sustenabil - sustenabilitatea este utilizarea eficient a resurselor
umane 5i naturale n pia3a global , cu prejudicii minime pentru mediul natural, comunit 3ilor
locale, 5i oameni. Acest punct de vedere n prezent domin nv 3 mntul universitar pentru
sustenabilitate, dar este incomplet.
2. Viziunea biofizic sustenabil - sustenabilitatea este o modalitate de a manipula lumea
pentru a realiza att stabilitatea ct 5i productivitatea. (A se vedea apendicele III, Educating
for the Environment, cu privire la modul cum acest punct de vedere ar putea schimba
nv 3 mntul universitar).
10

3. Viziunea social sustenabil - sustenabilitatea este un mod de via3 care accept to3i
oamenii 5i comunit 3ile de ast zi, precum 5i genera3ia a 7a. (A se vedea apendicele IV,
Equity and the Environment pentru mai multe).
4. Viziunea global sustenabil - sustenabilitatea este o paradigm de integrare pentru
n3elegerea sistemelor complexe umane 5i non-umane. Acesta include 5i integreaz toate
punctele de vedere 5i altele, prin furnizarea sensulului 5i spiritului la locul de munc . (A se
vedea apendicele V, Sustainability Science 5i apendicele VI, The Quiet Dawn).
Acest al patru-lea model poate fi utilizat pentru dezvoltarea
unui curriculum de durabilitate pe baz n orice disciplin
academic . Aten3ia trebuie s fie acordat la toate cele trei
colturi ale triunghiului, precum 5i procesul de integrare, la
centrul pe care l-am numit studii holistice. Un curriculum
sustenabil ar trebui s includ cursuri academice 5i / sau experiente educationale din toate
cele patru sectoare ale modelului.

Un model pentru un
curriculum sustenabil

Sistem de studii
sociale

Studii
holistice
Sistem de
studii
economice

Sistem de
studii
biofizice

Deoarece conceptul de studii holistice nu este familiar, n unele arene academice de ast zi,
explica3ii suplimentare pot fi utile. Potrivit unui articol n 5tiin3 din aprilie 2001 (a se vedea
Sustainability Science; anexa V), comunitatea de stiinta a ignorat, n general, probleme
sociale 5i politice care afecteaz dezvoltarea sustenabil . Aceasta nstrainare de la a5anumitele probleme "non-5tiin3ifice" a mpiedicat cercetarea 5i crearea educa3iei de la care
aduc contribu3ii semnificative pentru a dezvolt rea sustenabil global . Autorii acestui
articol pentru o 5tiin3 a unei noi sustenabilit 3ii, care este diferit n "structura, metode 5i
con3inut" de la 5tiin3a din trecut.
n mod specific noua stiinta de sustenabilitate va trebui s abordeze problemele dintr-o
perspectiv global care:
1. Transcende sc ri spa3iale de globalizare economic pentru practici agricole locale;
2. Conturile pentru iner3ia temporal ce afecteaza global, cum ar fi epuizarea stratului de
ozon atmosferic 5i mi5carea de toxine;
3. Se ocup cu complexitatea func3ional a sistemelor 5i subsisteme care interac3ioneaz ;
4. Recunoa5te 5i onoreaz o gam larg de opinii divergente n cadrul comunit 3ii
5tiin3ifice, precum 5i ntre 5tiin3 5i societate.
6tiin3a sustenabilit 3ii solicit noi procese integrative care leag 5tiin3a 5i politica, natura 5i
societatea, precum 5i na3iunile dezvoltate 5i cele n curs de dezvoltare. n cele din urm ,
5tiin3a de sustenabilitate va folosi procedurile participative de a se angaja oameni de 5tiin3 ,
p r3ile interesate, avoca3ii, cet 3eni activi, 5i utilizatorii de cuno5tin3e n procesul de anchet .
11

Noi credem ca din acest punct de vedere al autorului de articolul n Science este un apel
pentru sistemele de gndire sau de studii holistice.
Noi n3elegem c acest apel pentru studii holistice nu va fi bine n3eles de c tre mul3i n
mediul academic din zilele noastre deoarece aceasta reprezint o schimbare paradigm
semnificativ . Gnditorul Ervin Lazlo descrie macroshift(schimbare enorm ) n societatea
uman care au loc astazi ca o tranzi3ie de la logo-uri spre a holos, sau de la gndire
reduc3ionist pentru cea holistic , gndire sistemic ( a se vedea The Quiet Dawn; anexa VI).
Aceast schimbare nu reprezint renun3area la ra3iune, gndire obiectiv , ci evolu3ia gndirii
umane fa3 de holism sau sisteme de gndire, care include, dar nu se limiteaz la analiza
ra3ional . Promo3ia Curruculum-ul de dezvoltare sustenabil a plantelor 5i 5tiin3e ale
solului a descris aceasta schimbare ca o evolu3ie de la logo-uri pentru holos cu o schimbare
n urm toarele atribute:
Logo
Gandire reductionist
Obiectiv
Competitiv
Individualist
Orientat spre cap
Separati de natur
Fragmentat
Linear

Holos
Gndirea holistic
Subiectiv
Interdependente / de colaborare
Bazate pe comunitate
Un ntreg (cap, inima, corp, spirit)
Legata de natura / ecologice
Interconectat
Sisteme orientate spre

Curs n studii de holistic ar putea include: dezvoltarea leadership-ului, spiritualitate, cursuri

holistice 5i integratoare, sisteme de gndire, studii de comunitate, 5i a educa3iei n special
experientiale. n centrul propunerii noastre este o recomandare de a solicita studen3i c au cel
pu3in
un
semestru
de
educa3ie
experien3iale
(descrise
mai
jos).
Urm toarea sec3iune descrie mi5carea na3ional fa3 de educa3ie de sustenabilitate.
Paul Hawken a scris n luna Ianuarie / Februarie a anului 2000
problema din revista Sierra Club: Exist ast zi n Statele Unite
ale Americii cel pu in 30.000 de organiza ii non-guvernamentale
care se ocup de dezvoltare durabil , n sensul larg al
cuvntului. n lume, sunt aproximativ 100.000 astfel de grupuri.
Cu toate acestea, num rul acestor organiza ii, nu exprim puterea acestei mi c ri; lucrurile
care exprim aceast putere sunt modelele mentale, care sunt totu i rezervate i a cadrelor pe
care le informeaz . n trecut, mi c rile care au devenit puternice (Marxismul, Cre tinismul,
Freudianismul) au nceput cu un set de idei pe care le-au mp r it, crend lupte de-a lungul
timpului, pn cnd modelul de baz a fost schimbat, diluat sau revizuit. Mi carea Dezvolt rii
Durabile nu este de acord cu nimic i nici nu ar trebui s fie vreodat . Dar, n mod remarcabil,
mparte un set de baz de n elegeri fundamentale despre P mnt i cum func ioneaz acesta, i
despre necesitatea de corectitudine i echitabilitate pentru to i oamenii care iau parte la
sistemele terestre. Aceast n elegere comun se ridic n mod spontan, din diferite sectoare
economice, culturale, regionale sau grupuri i este n cre tere abslut n ntreaga lume, f r
nicio excep ie. 0imeni nu a nceput aceast viziune asupra lumii, nimeni nu este responsabil de
ea i nu exist ortodoxie.

Studii ale Dezvolt rii

Durabile: O Mi"care
Global

12

Aceast mi5care global a fost cultivat n nv 3 mntul superior de cteva organiza3ii na3ionale
5i interna3ionale. Urm toarea sec3iune ofer cteva trecuturi a unor organiza3ii care au fost create
pentru a asista 5i ncuraja universit 3ile 5i colegiile s introduc dezvoltarea durabil n
opera3iunile 5i planul lor de nv 3 mnt. Aceste organiza3ii, dar 5i altele, sus3in bazele de date
axate pe web, care descriu evolu3ia studiilor de dezvoltare durabil ale universit 3ilor din
ntreaga lume. Printre organiza3iile de conducere, se num r :

Asocia ia Universit ii Lideri pentru un Viitor Durabil (ULVD) - a fost creat de

c tre un grup de lideri academici. Pre5edin3ii 5i al3i lideri administrativi din aproximativ
280 de universit 3i din ntreaga lume au semnat Declara3ia de la Talloires pentru a sprijini
educa3ia 5i opera3iunile durabilit 3ii. Misiunea ULVD este aceea de a face din durabilitate
un obiectiv principal pentru predare, cercetare, opera3iuni 5i de mobilizare a colegiilor 5i
universit 3ilor din lumea ntreag . ULVD 5i urm re5te aceast misiune prin ac3iuni de
sensibilizare, educare, cercetare, evaluare, suport pentru echipe 5i parteneriate
interna3ionale pentru a dezvolta educa3ia pentru durabilitate. Potrivit ULVD:
nv mntul superior ncepe s recunoasc nevoia de a reflecta realitatea c umanitatea
afecteaz mediul nconjur tor n moduri care sunt f r precedent, din punct de vedere
istoric, i care sunt devastatoare att pentru ecosistemele naturale, ct i pentru noi
n ine. Din moment ce colegiile i universit ile sunt o parte integrat a economiei globale
i din moment ce acestea preg tesc majoritatea profe ioni tilor care s dezvolte, s
conduc i s predea n societ ile publice, private i organiza iile non-guvernamentale,
ace tia sunt unicii care pot influen a direc ia pe care alegem s o urm m ca societate. Ca
o contribu ie major la valorile, s n tatea "i bun starea societ ii, nv mntul
superior are o responsabilitate fundamental de a nv a, antrena "i de a face cercet ri
pentru durabilitate. Declara3ia Talloires 5i mai multe despre ULVD, pute3i g si la adresa:
http://www.ulsf.org/.

Second =ature Inc. este un alt nv 3 mnt non-profit dedicat acceler rii procesului de
transformare din nv 3 mntul superior. Second Nature se va schimba n viitorul apropiat
din cauza constrngerilor legate de buget, ns , pentru ctva timp, ei au ghidat 5i protejat
institu3iile nv 3 mntului superior n ncercarea lor de a realiza durabilitatea ca fiind o
parte integrat a institu3iei. Second Nature Inc. afirm : ... trebuie s reinvent m lumea
din punct de vedere social, economic i al mediului nconjur tor. Este esen ial un efort
durabil i pe termen lung de a transforma educa ia de la toate nivelele pentru a ajunge la
o schimbare n mentalitate necesar pentru a ndeplini aceast viziune. nv mntul
superior are puterea de a conduce acest efort prin exercitarea rolului s u n formarea
de viitori lideri, profesori sau al i profesioni ti i n producerea n elepciunii necesare
pentru a face fa provoc rilor dintr-o lume care devine din ce n ce mai complex .
Second Nature 5i-a men3inut o baz de date extins , cu exemple de programe legate de
dezvoltarea durabil . Aceste programe 5i cursuri se g sesc la adresa:
http://www.secondnature.org/.

De mai bine de un deceniu, Programul Ecologic al Campusului Federa iei =a ionale de

Via S lbatic a ajutat la transformarea campusurilor universitare ale na3iunii n modele
de via3 ale unei societ 3ii durabile 5i ecologice, contribuind la formarea unei genera3ii de
lideri de mediu. Pot fi g si3i la adresa: http://www.nwf.org/campusecology/.

Institutul Interna ional de Dezvoltare Durabil furnizeaz instrumente pentru liderii

campusului 5i profesorii care a5teapt s introduc durabilitatea n opera3iunile
13

campusului, precum 5i n
http://iisd1.iisd.ca/educate/.

planul

de

nv 3 mnt.

Pot

fi

g si3i

la

adresa:

RISDM, Re eaua de nv mnt Superior pentru Durabilitate i Mediu, este o re3ea

nou Nord American de personae 5i organiza3ii din mediul universitar, asocia3ii, Guvern,
organiza3ii non-profit, interesele comunit 3ii de afaceri, care sunt dedicate s
mbun t 3easc calitatea vie3ii pentru toat lumea, prin intermediul nv 3 mntului
superior. Sunt g si3i la adresa: http://www.hense.org/.

Ini iativa Interna ional a 3tiin ei i Tehnologiei pentru Durabilitate (IISTD), care
poate fi g sit la adresa: http://sustsci.harvard.edu/, este un nv 3 mnt de colaborare care
caut s consolideze contribu3ia cuno5tin3elor mediului de dezvoltare uman durabil n
toat lumea. Ini3iativa este bazat pe o viziune evolutiv a 5tiin3ei 5i tehnologiei pentru
durabilitate care este descris ca:
ancorat n preocup rile pentru condi3ia uman ; (este angajat n lume)
n esen3 , integratoare; (este holistic , ntreag )
regional 5i bazat pe loc; (este local ) 5i,
fundamental n caracter; (adresndu-se uniunii dintre natur 5i societate).

Aceste organiza3ii reprezint principalele ncerc ri de a ncorpora durabilitatea n cultura

universit 3ii, a opera3iunilor 5i a planului de nv 3 mnt. Credem c UMass Amherst at trebui
s fac parte din aceast mi care na ional , nu numai de a servi studen ii azi i n viitor,
dar i pentru propria s n tate institu ional . Asocia3ia Universit 3ii Lideri pentru un Viitor
Durabil scria: 0oi credem c succesul nv mntului superior al secolului XXI va fi judecat
prin capacitatea noastr de a nainta o agend ndr znea care va face din dezvoltarea
durabil i mediu o piatr de temelie pentru practica academic .
Trebuie s recunoa5tem c o mul3ime de cursuri de la UMass au contribuit deja la educa3ia
durabil . Cteva exemple din lumea social , economic 5i biofizic sunt urm toarele:
Antropologia 208: Ecologia uman Studiul interac3iunilor om/mediu. Se pune accentul pe
r spunsurile biologice 5i culturale ale unor grupuri umane contemporane pentru a universaliza
problemele de mediu.
Economie 308: Economia Politic a Mediului Aplica3ii ale teoriilor economiei politice n
problemele de mediu. Subiectele includ abord ri de reglementare 5i de pia3 privind poluarea 5i
epuizarea resurselor naturale; analiza cost-beneficiu 5i funda3iile sale economice 5i politice;
precum 5i studii de caz pe probleme specifice de mediu cum ar fi: ploaia acid , defri5area 5i
nc lzirea global .
3tiin a Plantelor & a Solului 297A (n curnd va fi 265): Agricultura Durabil Aspecte
etice, practice 5i 5tiin3ifice ale c ut rii pentru durabilitatea pe termen lung a agriculturii.
Studen3ii nva3 despre impactul economic, social 5i de mediu al sistemelor de produc3ie
alimentar 5i cum influen3eaz durabilitatea alegerile personale, tehnologice 5i politice.
n plus, fa3 de aceste cteva exemple, am identificat cursuri care contribuie la durabilitatea
educa3iei n urm toarele departamente universitare ale Universit 3ii Amherst din Massachusets:
Studii Afro Americane
Biologie
Comunicare
Educa3ie

6tiin3ele Mediului (Naturale)

Geo5tiin3e
Istorie
Studii Legale

14

Englez
6tiin3a Alimentelor
LARP
Management

Entomologie
Asisten3 Medical

Resurse Economice
6tiin3e Politice

Mg. Resurselor Naturale

Nutri3ie (Hr nire)

Multe dintre aceste cursuri sunt enumerate mai jos. Este clar c , din investiga3ia noastr , multe
dintre cursurile UMass care sunt disponibile n prezent, contribuie la educa3ia pentru
durabilitate.

Credem c educa3ia pentru durabilitate va ajuta la preg tirea

studen3ilor att pentru o via3 durabil , ct 5i pentru un mijloc de
trai durabil. Tipul de munc necesar n viitor este de a5a natur
nct s necesite competen3e diferite, cuno5tin3e 5i mai mult n3elepciune dect n prezent. Ca
parte a studiului, am evaluat urm toarele oportunit 3i legate de ocuparea for3ei de munc
durabil a terenului, a produselor alimentare 5i agricole, care au fost disponibile n cursurile
anului trecut:

Munca pentru
Durabilitate

Coordonator Primul Nivel al Agriculturii Durabile de Proiect, Dracut, MA;

Coordonator pentru Educa3ie Proiectul Agricol Poughkeepsie Poughkeepsie, NY;
Manager de Proiect Lucrul din Gr dina Tn r din Seattle, Seattle, WA;
Horticultor/Agronom Proiect de Rennoire, Chester, NY;
Coordonator de Program Centrul UVM pentru Agricultur Durabil , Burlington, VT;

Manager de Ferm Centrul Urban de Agricultur , Santa Barbara, CA;

Manager de Ferm Funda3ia Accokeek, Maryland;
Director Executiv Comunitatea Harvest, Washington, DC;
Coordonator al unui Program de Educa3ie Comunitatea Harvest (vezi mai sus);
Manager de Cercetare Institutul Rodale, Kutytown, PA;
Director Executiv Centrul Alimentar Durabil, Austin, Texas;
Director de Evalu ri 5i Cercetare The Food Trust Trust, Philadelphia, PA;
Asistent de Teren n Nord-Est Heifer International;
Director Executiv Alian3a Comunit 3ii cu Familii de Fermieri, Davis, CA;
Asist. Progr. Terapeutic de Gradin Consiliul Comunit 3ii de Mediu, Santa Barbara, CA;
Profesor Asistent pentru Comunit 3ile de Turism Durabile, UVM, Burlington, VT;
Specialist n Cercetare pentru Economie Organic Universitatea Cornell, Ithaca, NY;
Coordonator de ncredere la Ferma din Connecticut Hartford Food System, Hartford, CT;
Director de Program Banca Alimentar din Western Massachusetts, Hatfieled, MA;
Manager de Ferm 5i Terapeut Horticultor Long Island Shelter, Boston, MA;
Agent Specialist pentru Durabilitate Centrul Na3ional pentru Tehnologia Potrivit , Butte,
MT;
Asistent de Proiect Sistemul Integrat de Alimentare 5i Fermier din Michigan, E. Lansing,
MI;
Administrator Certificat de Program NOFA-NY, Binghamptom, NY;
Organizator Regional Grupul de Dezvoltare al Agen3iei din Nord-Est, Belchertown, MA;
Asistent Profesor pentru Extindere 5i Bioetic Universitatea statului Iowa, Ames, IA;
Coordonator Urban de Agricultur Fermele estice din New York, Brooklyn, NY;
Manager de Ferm Comunitatea Agriculturii Holcomb, W. Granby, CT;
Director al Comunit 3ii de Mobilizare 5i al Tineretului Ferma Holcomb CSA, w. Granby,
CT;

15

Coordonator de Program Agricol Alian3a Alimentar , Portland, OR;

Coordonator de Program Proiectul Just Food CSA, NY, NY;
Coordonator Intership & Manager de Ferm Sistemele Centrale pentru Mediu,
Universitatea Statului NC, Raleigh, NC.

Aceste oportunit 3i de angajare par s se nvrt n jurul a patru mari categorii de munc :

Politic "i Avocatur include munca pentru organiza3iile de avocatur non-profit 5i de

nv 3 mnt, agen3ii guvernamentale, centre universitare de cercetare, precum 5i
implicarea personal a cet 3enilor n eforturi politice 5i de schimbare a comunit 3ii.

Angajamentul n Comunitate include munca direct cu oameni 5i grupuri n

comunitate. Exemple pot fi date gr dinile comunitare, coali3iile anti-foamete, eforturile
de protejare a mediului etc.

Educa ionale acestea includ educa3ia tineretului, educa3ia cet 3enilor, organiza3ii
educa3ionale non-profit, lucrul n mass-media 5i predarea formal .

Managerul de Ferm include cunoa5terea durabilit 3ii, a plantelor organice 5i a

sistemelor de produc3ie a animalelor. Credem c aceast nevoie nu este servit n mod
adecvat de f ga5ul Agriculturii Durabile f r 6tiin3ele Plantelor 5i a Solului 5i ar trebui
reexaminate, lund n considerare modelul nostru pentru nv 3 mntul durabil (prezentat
mai sus).
Noi credem c o dezvoltare durabil major ar trebui s asigure o flexibilitate adecvat pentru
studen3i pentru a crea un curs dat spre studiu care s i poat preg ti pentru oricare din cele patru
domenii. n acela5i timp, credem c specializarea prea restrictiv ar fi o gre5eal . nv 3 mntul
durabil ar trebui s preg teasc studen3ii pentru o durat de via3 a muncii prin nv 3area
principiilor de baz , integrnd discipline multiple, 5i nv 3nd cum s nve3e. Deoarece, mul3i
dintre adul3i, n ziua de azi, 5i schimb foarte des locul de munc , educa3ia durabil ar trebui s
preg teasc oamenii pentru o cre5tere continu de nv 3are, mai degrab dect pentru pozi3ii de
intrare ntr-un domeniu ales.
Bazat pe evaluarea acestor oportunit 3i de angajare 5i discu3ii viitoare bazate pe natura muncii
durabile, am generat o list de competen3e, cuno5tin3e 5i n3elepciuni necesare pentru o educa3ie
durabil . Categoriile sunt listate mpreun cu exemple pentru fiecare categorie:
COMPETE=FE (a ti cum)
Tehnice
Mentenan3a utilajelor
Tehnici de agricultur
Competen3e de utilizare a
calculatorului
Administra ie
Contabilitate / Facturare
Planificare strategic
Aptitudini organizatorice
Avocatur
Facilitare
Abilit 3i de Supraveghere
Organizarea Comunit 3ii
Mediere
Gestionarea Managementului
Program de Evaluare

CU=O3TI=FE (a ti ce)
Context Istoric
i Psihologic
Istoria Agriculturii
Filozofia Agriculturii Durabile
Istoria Culturilor
Agricultur
i Ecologie
6tiin3a Plantelor 5i a Solului
Produc3ia Alimentelor
Ecologie
Gestionarea efectivelor de animale
Comunitatea Sistemelor de
Alimentare
Management Holistic (ntreg)
Calitatea Alimentelor

16

=FELEPCIU=E (a ti de ce)
Durabilitate Personal
Etic
S n tate Personal & Nutri3ie
Holistic de luare a deciziilor
Educarea Adul3ilor
Con tien Cultural
ncruci5area con5tientiz rii culturale
De navigare a politicilor locale
Cum s construie5ti o mi5care
Marketing social
Procesul de schimbare social
Dinamic social

De comunicare
Elaborarea de propuneri
Comunicat de pres scris
Buletin informativ de preg tire
Vorbit n public
Ascultare
Cunoa5terea mai multor limbi
Interpersonal
De comunicare

Sociale i Economice
Politic Public
Aspecte de ordin juridic
Trusturi
Dezvoltare comunitar
Dezvoltare economic
Bazele Economiei
Politici Fiscale
Managementul Agen3ilor de Afaceri

Dinamic de Grup
Conducere
Creativitate cu tineretul
Rezolvarea problemelor din grupuri
Cercetare bazat pe comunitate
Ac3iune comunitar
Cum s lucrezi n echip

Noi credem c toate cursurile universitare oferite ca parte a unui plan de nv 3 mnt de
durabilitate, ar trebui s fie evaluate pentru contribu3ia lor la acest set de competen3e, cuno5tin3e
5i n3elepciuni. n timp ce noi recunoa5tem c aceasta este o list incomplet , pe baza experien3ei
noastre 5i a analizelor, credem c aceast list este mai mult dect suficient pentru un nceput
de evaluare a cursurilor care ar putea contribui la o program nou . Urm toarea sec3iune ofer
cteva idei cu privire la con3inutul cursurilor specifice.

17

Educa3ia pentru durabilitate necesit re-gndirea unor

dou aspecte: ce este predat 5i modul cum este predat.
Aceast sec3iune prezint idei bazate pe con3inutul
cursurilor. Atunci cnd ncepem s ne gndim la un plan
de nv 3 mnt durabil, se adun o mul3ime de idei pentru cursuri 5i con3inutul acestora. Pe
lng subiectele propuse spre examinare, cum ar fi noile cursuri sau cursuri care urmeaz s
fie incluse n cursurile existente care vor contribui la o durabilitate major , amintim:

Con inutul Cursului de

Durabilitate

Afaceri durabile
Activism pentru schimbare social
Tehnologii verzi
Cultur permanent
Cum s gestionezi un non-profit
Clase pentru sprijinirea idealismului propriu
Spiritualitate
Ecologie profund
Contextul istoric al durabilit 3ii
Culturile durabile n trecut
Literatura durabil
Religiile 5i culturile lumii
Lumea fizic (climatologie, geologie)
Spiritul locurilor
Istoria V ii Pionierilor
Puterea solar
Con5tiin3a clasei
Procesul schimb rii sociale n istorie
Confedera3ia na3iunii Iroquois
n3elepciune nativ
Etica agricol
Cum influen3eaz politica durabilitatea
agricol
Competen3e n afaceri a strnge bani, a scrie
comunicate de pres , personalul, contabilitate

Principiile de proiectare ecologic

Cum s ncepi o afacere
Managmentul Holistic
Mai multe cursuri interdisciplinare 3inute sub
form de dialog
Rezolvarea problemelor
Mult mai mult experien3 n lume
Comunicare non-violent
Cum s lucrezi cu un nivel sc zut de
tehnologie
Solu3ionarea conflictelor
Realizarea consensului
S n tate 5i accesul la ngrijiri medicale
S n tatea mediului
Bioremediere
Biotehnologia 5i eticile durabile
Diversitate genetic
mbun t 3irea Brownfield-ului
Bioregionalism
Combustibili Bio (Eco)
Mass-media alternativ
Sistemul de ap Grey (cenu5iu, gri)
Construc3ia de zone umede
Comunit 3i de nv 3are
Organiza3ii de nv 3are
Con5tiin3a

Recunoa5tem faptul c aceast list de dorin3e prezint o provocare pentru sistemul

academic curent, dar suntem ncrez tori n creativitatea 5i dedicarea facult 3ilor, a studen3ilor
5i a personalului Universit 3ii Massachusetts din Amherst. Multe din aceste subiecte au fost
deja predate la cursuri n Universitatea din Massachusetts, iar altele sunt luate n considerare
5i vor fi predate ntr-un viitor ct mai apropiat. Trecnd n revist ceea ce cursurile pot oferi n
multe departamente academice, recunoa5tem faptul c mult din ce este necesar este deja
disponibil, ns nu este organizat ntr-un plan de nv 3 mnt. Consider m c aceasta este
urm toarea provocare 5i oportunitate.
Mul3i dintre studen3ii BDIC au ales s -5i creeze propriul lor curs de studiu, pe care 5i l-au ales
dintr-o categorie larg de discipline. Baza i pe experien ele lor, suger m introducerea unei
durabilit i majore care s fie creat ct mai repede posibil prin organizarea celei mai
mari p r i a cursurilor existente. Oricum, sper m c facult 3ile 5i studen3ii implica3i ntr-un
astfel de plan de nv 3 mnt vor continua s dezvolte durabilitatea major prin luarea n
considerare a urm toarelor trei ac3iuni:
1. Crearea de noi cursuri specifice pentru Durabilitatea major , a5a cum este necesar;

18

2. Modelarea cursurilor existente prin introducerea con3inutului noilor cursuri;

3. Integrarea metodologiilor transformate de predare n ambele cursuri, att cele
existente, ct 5i cele noi, printr-o schimbare n pedagogie 5i includerea ntr-o
component experimental .
Urm toarele dou sec3iuni descriu pedagogia educa3iei durabile 5i exprim cteva p reri
bazate pe necesitatea unei educa3ii experimentale.

Credem c evolu3ia metodologiei noii pred ri transformative

5i a nv 3 rii obiectivelor poate avea un impact major n
educa3ia durabil pe o perioad foarte lung . Educa3ia
actual se concentreaz , n primul rnd, pe construirea
cuno5tin3elor f r o disciplin academic specific . Educa3ia durabil , pe de alt parte, are
nevoie de un set larg de nv 3are care integreaz discipline multiple cu competen3e practice
noi 5i cu evolu3ia n3elepciunii individuale 5i cea a comunit 3ii. Lipsa n3elepciunii 5i a
cuno5tin3elor poate fi periculoas . Cunoa5terea uman , de exemplu, a construit arme care sunt
capabile s distrug tot ce noi iubim. Cunoa5terea uman a degradat ecosistemele, crend
cicluri de s r cie 5i disperare. Cunoa5terea singur nu poate rezolva problemele pe care noi
le-am creat. Pentru a rezolva problemele umanit 3ii, trebuie s mergem mai departe de
cuno5tin3e. Ast zi, avem nevoie de competen3e, cuno5tin3e 5i n3elepciune AND (dac
n3elepciunea este definit ca fiind gradul de con5tientizare a tot ceea ce are valoare n via3 ).

Planul de nv mnt
al Pedagogiei Durabile

Dezvoltarea n3elepciunii va necesita integrarea n gndire 5i sim3ire, minte 5i trup, 5tiin3 5i

spirit, cuno5tin3 5i valori, cap 5i inim . Acest lucru va nsemna mai pu3in timp petrecut n
s lile de curs 5i mai mult timp petrecut n inv 3area din experien3e practice. Va fi nevoie de o
pedagogie fondat pe un model transformat de nv 3are care antreneaz mintea, trupul 5i
spiritul studentului. Educa3ia de transformare construie5te capacitatea studen3ilor de a ar ta
sensul experien3ei lor, 5i de a reconstrui no3iunea lor de sine, mai presus de individualul de
sine care include auto-familia, comunitatea de sine 5i un nivel global de sine. Con5tientizarea
conexiunii dintre individual, comunitate 5i cosmos sunt atribute necesare ale educa3iei pentru
a preg ti tinerii n a deveni lideri ntr-o lume durabil .
Credem c nv 3atul despre durabilitate nu este suficient. Durabilitatea trebuie nv 3at att
n clas , ct 5i experimentat (din experien3e). Multe programe universitare sunt, n primul
rnd, ntemeiate pe un angajament de a construi cuno5tin3e instrumentale, ceea ce nseamn
cuno5tin3e despre cum func3ioneaz lumea. Cuno5tin3ele instrumentale sunt folosite pentru a
manipula mediul, 5i ceea ce este important, acesta trebuie s fie echilibrat de cuno5tin3ele
comunicative, cum ar fi: valorile, ideile, sentimentele 5i concepte culturale ca: justi3ia,
libertatea, egalitatea 5i dragostea.
nv 3area prin comunicare folose5te metode de predare diferite fa3 de nv 3area instrumental
5i se poate baza pe metafore 5i analogii, 5i n plus, pe fapte 5i date care dezv luie
complexitatea uman 5i sistemul de rela3ii dintre om 5i natur . Sunt folosite intrumente de
nv 3are cum ar fi: cazuri de decizie, dialog, nv 3area serviciilor 5i spunerea de pove5ti, care
reprezint baza procesului de nv 3are prin comunicare. n sfr5it, n timp de nv 3area
instrumental poate prospera n sisteme ierarhice unde puterea profesorilor este mai mare
dect cea a studen3ilor, nv 3area prin comunicare trebuie s aib loc n medii care suport
nv 3area, att din partea studen3ilor, ct 5i din partea profesorilor. De aceea, noi v propunem

19

un plan de nv 3 mnt durabil care ar trebui s fie dezvoltat, deoarece se bazeaz pe ambele
con3inuturi ale nv 3 rii (cursuri 5i subiecte), precum 5i pe contextul de nv 3are.
Urm toarea sec3iune descrie necesitatea pentru o component
durabilitate major

experimental

ntr-o

Noi credem c nv 3area n afara s lii de clas este un

ingredient necesar pentru educa3ia durabil . Societatea
Na3ional pentru Educa3ia Experimental (SNEE) define5te
Educa3ia Experimental ca fiind ni5te: Metode de predare
i nv are care alc tuiesc o component aplicativ , permi nd studen ilor s - i dezvolte att
cuno tin ele, ct i competen ele prin participarea activ la activit i n afara s lii de clas .
Serviciul de nv are (serviciul de comunitate care utilizeaz un cadru universitar), cmpuri
de studiu (observa ii n activit ile naturale), stagii academice (aplicarea teoriei n practic ),
co-educa ie cultural (nv area prin implicarea direct i semnificativ ntr-o alt cultur ) i
actiuni de cercetare (cercetare cu rezultate practice bazate pe problemele identificate de
c tre o comunitate) sunt cteva exemple ale educa iei experimentale. (Vezi:
http://www.nsee.org/).

Educa ia
Experen ial

Un aspect critic al educa3iei durabile l reprezint abilitatea de a integra teoria n practic .

Aceast abilitate nu poate fi dobndit prin starea pasiv n sala de clas , ascultnd o lectur
sau citind un text. 6tim c majoritatea adul3ilor au un sistem de nv 3ate (dup absolvire)
nestructurat, la ntmplare 5i, care are loc ca rezultat a tr irilor din experien3a de zi cu zi.
Oricum, n multe din universit 3ile noastre, educa3ia 5i cuno5tin3ele sunt date studen3ilor n
siguran3 , pachete aprobate oficial pentru a fi predate napoi profesorilor pentru evaluare 5i
recompens . Acest schimb de informa3ii dintre profesori 5i studen3i este ca o strngere de
mn mental n care un set de fapte prescrise este trecut de la un cap b trn la un cap
tn r 5i invers. ns , puterea r mne n minile profesorului.
Pe de o parte, predarea efectiv la o clas normal face prea pu3in pentru a hr ni
curiozitatea, inventivitatea sau capacitatea de conducere pentru persoanele adulte care nva3
activ. Pe de alt parte, educa3ia experimental las responsabilitatea principal n minile,
inimile 5i min3ile profesorilor. n timp ce educa3ia experimental poate fi ghidat , nu poate fi
controlat de profesor. Integrarea conceptelor dobndite n diferite discipline, se ntmpl n
set rile lumii reale unde sunt consecin3e, provoc ri, perspective 5i descoperiri. Cu alte
cuvinte, procesul de nv 3are este unul holistic (ntreg).
Printre alte realiz ri poten3iale ale educa3iei experimentale pentru durabilitate (adaptate de
SNEE) sunt 5i acelea c studen3ii au oportunitatea s :
Aplice, integreze 5i s evalueze o structur de cuno5tin3e dobndite dintr-un set larg de
discipline universitare;
Dobndeasc competen3e 5i valori specifice durabilit 3ii, care pot fi aplicate n multe
profesii, ocupa3ii, institu3ii sociale sau organiza3ii;
Practice competen3e func3ionale personale 5i bazate pe comunitate 5i s practice
atitudini necesare pentru un trai durabil;
Dezvolte abilitatea de a nv 3a ntr-o manier personal , adaptat la nevoile proprii;

20

Devin cet 3eni responsabili ai comunit 3ii prin identificarea problemelor de interes
social 5i dezvoltarea competen3elor pentru o participare activ ;
Dezvolte 5i s foloseasc o perspectiv etic care suport durabilitatea.

n timp ce noi credem c educa3ia experimental este o component necesar pentru un

sistem major de durabilitate, credem c universitatea ar trebui s fie flexibil n fiecare mod n
care un student poate c5tiga aceast experien3 . Studen3ii ar trebui s fie ncuraja3i s -5i
dezvolte propriile propuneri pentru educa3ia experimental . Un departament al acestui
program poate fi luat n considerare pentru a face o investi3ie ntr-un coordonator care s
asiste studen3ii identificndu-5i oportunit 3ile 5i s realizeze conexiuni cu situa3ii care le pot
procura o experien3 asem n toare. Exist o mul3ime de resurse disponibile pentru studen3ii
care doresc s aprofundeze educa3ia experimental incluznd c r3i, pagini de Internet 5i
organiza3ii non-profit care i pot ajuta s identifice voluntariatul 5i oportunit 3ile de lucru.
Noi credem c Universitatea din Massachusetts Amherst va beneficia de rela3ii de parteneriat
cu organiza3ii care sunt specializate n procurarea educa3iei experimentale, cum ar fi
Shutesbury, Massachusetts, Living Routes Inc. n timp ce mai exist 5i alte organiza3ii care
promoveaz servicii similare, am ales s vorbim despre Living Routes, ca fiind un exemplu,
din cauza proximit 3ii cu organiza3iile educa3ionale non-profit ale campusului UMass
Amherst. Living Routes ofer programe de colegiu bazate pe satele eco din ntreaga
lume, care autorizeaz studen ii, educatorii i organiza iile s ajute la construirea unui
viitor durabil. n prezent, Living Routes are programe n India, Sco3ia, Australia 5i America
de Nord (inclusiv un program n apropiere de Shutesbury, MA). Living Routes lucreaz cu un
consor3iu de SateEco 5i institu3ii academice (inclusiv Universitatea Cornell, Universitatea din
New Hampshire, Universitatea Lutheran Pacific 5i UMass Amherst). Pentru mai multe
informa3ii, accesa3i adesa: http://www.livingroutes.org/.
Recunoa5tem faptul c o experien3 par3ial ntr-un mediu de via3 durabil, cum ar fi un sat
Eco,s-ar putea s nu fie potrivit pentru to3i studen3ii. Alte oportunit 3i pentru o experien3
inrterna3ional 5i o imersiune cultural pot fi la fel de valoroase, ns depind de interesele
fiec rui student. De asemenea, credem c o experien3 valoroas poate fi c5tigat prin munca
la o comunitate local , cum ar fi Holyoke sau Springfield. Seria de oportunit 3i experimentale
este foarte larg . Indiferent de locul de desf 5urare, credem c experien3a particular aleas ar
trebui s ajute studen3ii s integreze conceptele de vitalitate economic , integritatea mediului
5i echitate social ntr-o lume real a afacerilor sau ntr-o lume de stabilire a comunit 3ilor.
Cadrele conceptuale, faptele 5i ideile nv 3ate n mediul clasei vor prinde via3 ntr-o
situa3ie practic . Prin urmare, noi v propunem o dezvoltare durabil major care necesit o
investi3ie semnificant de timp 5i energie ntr-o experien3 educa3ional ghidat 5i aprobat de
departamentul de durabilitate major .
Clasa a discutat mai multe oportunit 3i diferite pentru educa3ia experimental . Credem c
fiecare department universitar care ofer o dezvoltare durabil major ar trebui s -5i creeze
propriile criterii pentru o educa3ie experimental adecvat . Acest lucru poate fi realizat cu o
facultate interesat sau, preferabil, printr-un program coordonat de departament. Urm toarele
sunt cteva exemple din gama de oportunit 3i care consider m c sunt potrivite pentru o
dezvoltare durabil major n departamentul de S3iin3e al Plantelor 5i Solului:

Un semestru de reziden3iat 5i trai durabil / cursuri de dezvoltare luate de pe site-ul unui

sat Eco din Statele Unite sau din str in tate (a se vedea: http://www.livingroutes.org);

21

Stagii cu ONG-uri din S.U.A. care realizeaz cercet ri, educa3ie 5i comunit 3i
organizate cu privire la dezvoltarea durabil (multe sunt listate la adresa
http://www.livingroutes.org);
Stagii locale cu caracter non-profit de nv 3are, care lucreaz cu tineretul cum ar fi
Ferma
Semin e
de
Solidaritate
din
Orange,
MA
(vezi:
http://www.seedsofsolidarity.org/);
Stagii 5i programe de studiu cu OGEF, Organiza3ia pentru Grijile Educa3ionale ale
Foametei (vezi http://www.echonet.org/);
Lucrul cu o comunitate a unui grup de gr din rit din Holyoke, Springfield sau Boston;
Voluntari ai Corpului Verde: 6coala pentru organizarea mediului (vezi:
http://www.greencorps.org/);
Proiecte speciale cu organiza3ii locale non-profit cum ar fi Food Bank, Centrul de
Supravie3uire Amherst sau Nu numai cu pine;
Experien3 de munc 5i proiecte speciale de dezvoltare ntr-o afacere corporativ , cum
ar fi Earthfoods de la UMass;
Stagii la fermele din cadrul Comunit 3ii locale de Sus3inere a Agriculturii (CSA);
Un semestru la Centrul Interna3ional pentru Dezvoltare Durabil Uman din Costa
Rica (vezi: http://www.cidh.ac.cr);
Voluntariat sau stagii cu CIAD, Comunitatea Implicat n programul de Agricultur
Durabil , n Valea Pionierilor;
Schimb de experien3e globale (vezi http://www.globalexchange.org/);
Voluntariat sau lucru pentru o organiza3ie anti-foamete cum ar fi Food First: Institutul
pentru Hran 5i Politic de Dezvoltare (vezi: http://www.foodfirst.org/);
Locuri de munc 5i cursuri la Universitatea Earth din Costa Rica (pentru mai multe
informa3ii, vezi: http://www.earth.ac.cr/ing/index.html).

Acestea sunt doar cteva exemple de tipuri de educa3ie experimental care pot fi potrivite.
Recomand m ca studen3ii s lucreze cu membri ai facult 3ilor individuale, sau poate, cu
un program de departament care s le dezvolte propriile propuneri pentru educa3ia
experimental , care s se potriveasc cel mai bine nevoilor personale.
Urm toarea sec iune a acestei propuneri ofer un cadru pentru o dezvoltare
durabil major , care noi credem c va fi implementat n curnd la UMass, eventual
cu un adaos de cteva cursuri noi n cteva departamente universitare diferite.

22

Se observ c departamentul de 5tiin3e ale solului 5i

plantelor 5i-a exprimat interesul de a crea un nou program
de studiu privind Sustenabilitatea 5i apl ud m 5i mul3umim
departamentului, facult 3ii 5i conducerii. Credem c 5i alte
departamente vor dori, de asemenea, s creeze programe
unice, dar interdependente pentru a oferi studen3ilor op3iuni pentru studierea sustenabilit 3ii
din mai multe perspective. De aceea, am creat un 5ablon care poate fi util ca o funda3ie pentru
construirea unei discipline legate de sustainabilitate n departamentul de 5tiin3e ale solului 5i
plantelor precum 5i n alte departamente academice interesate. Consider m c am trecut
dincolo de taxa acordat comitetului de sustenabilitate al departamentului de 5tiin3e ale solului
5i plantelor.

Plan de nv mnt
propus pentru o
specializare n
Sustenabilitate

Cadru general propus pentru o specializare n Sustenabilitate

Necesit 3i universitare generale

= 12 credite

Cursuri de baz (cerin3e departamentale selectate)

Sisteme sociale 5i economice - minim 12 credite
Sisteme biofizice minim 12 credite
Principiile sustenabilit 3ii (un nou curs)1 - 3 credite

= 27 credite

Cursuri specifice specializ rii (selectate din fiecare categorie de mai jos) = 36 credite
sisteme sociale - 6 credite minim
Sisteme economice - 6 credite minim
Sisteme biofizice - 6 credite minim
Studii holistice - 6 credite minim
Plus 12 credite suplimentare de la unul dintre cele patru domenii
pentru a oferi o concentrare n specializare
Cursuri experientiale n specializare
Op3ionale

= 12 credite
= 33 credite
--------------120 Total

De i n mod normal am ezita s suger m un curs nou ntr-un moment de constrngeri

bugetare semnificative, am n eles c Comitetul ad hoc pentru sustenabilitate al Senatului
Facult ii i subcomisia pentru curriculum consider acest curs o prioritate nalt .

23

Cadru specific propus pentru o specializare n Sustenabilitate la

departametul de tiin e a solului i plantelor
NOTV: Urm toarea este o schi3 de munc pentru cursul propus reprezentnd o specializare
n sustenabilitate propus n departamentul de 5tiin3e ale solului 5i plantelor. Presupunem c
vor fi necesare schimb ri pentru a se potrivi cu structura cerin3elor actuale pentru crearea unei
specializ ri universitare. Sper m c departamentul va respecta modelul de sustenabilitate pe
care l-am propus, motiva3ia pentru o nou specializare, precum 5i contextul pred rii
sustenabilit 3ii. n cele din urm , recomand m departamentului s evite c ile curriculare
prescriptive, care nu ar servi n mod adecvat nevoile acelor care studen3ii care n prezent
opteaz pentru implicarea activ n stabilirea propriei lor c i educa3ionale. Aplicnd cadrul de
la pagina anterioar , recomand m urm toarele pentru o specializare n sustenabilitate la
departamentul de 5tiin3e a solului 5i plantelor.

Cursuri necesare propuse pentru o specializare n sustenabilitate la

departamentul de tiin e a solului i plantelor
Necesit 3i universitare generale
= 12 credite
Scriere la colegiu
R1 = Matematic 104 sau 101/102
R2 = Unul dintre:
CMPSCI 120 rezolvarea problemelor cu ajutorul Internetului
CMPSCI 121 - rezolvarea problemelor cu ajutorul calculatorului
EDUC 276 - Convingeri eronate
RESECON 211 Statistic
Sciere la junior (PLSOILS 380)
Cursuri suplimentare de educa3ie general selectate dintre cursurile de baz 5i
lista cursurilor specifice specialitz rii distribuite n conformitate cu cerin3ele
universit 3ii
Cursuri de baz
= 27 credite
Sisteme sociale 5i economice
Unul dintre: Anthro 208 - Ecologie Umana (SBD)
OUG 102 - Landscape Omului (SBD)
Unul dintre: SOC 103 - Probleme Sociale (SBD)
SOC 105 - Individ, societate, 5i rela3iile interpersonale (SB)
SOC 106 - Ras , sex, clas , 5i etnie (SBD)
SOC 107 - Societatea American contemporan (SB)
SOC 109 - Popula3ia 5i Mediu (SBD)
Unul dintre: ECON 105 - Introducere n economia politic
ECON 121 - Economie mondial
Unul dintre: RESEC 121 - Foamea n economia global
RESEC 140 Gestionarea propriei afaceri
Sisteme biofozice
NRC 150 Fundamentele ecologiei aplicate
BIO 103 Plante 5i Biologie (BS) (sau PLSOILS 102 5i PLSOILS 397P)
PLSOILS 105 Introducere n Soluri

24

Unul dintre: CHEM 110 Chimie generala (PS)

OUG 100 Schimb ri ale mediului global (PS)
Principiile sustenabilit 3ii (un curs nou-propus) - 3 credite

Cursuri specifice specializ rii (selectate din lista de mai jos)

= 36 credite
Sisteme sociale - 6 credite minim
Sisteme economice - 6 credite minim
Sisteme biofizice - 6 credite minim
Studii holistice - 6 credite minim
Plus 12 credite suplimentare de la unul dintre cele patru domenii
pentru a oferi o concentrare n specializare
Curs experimental n specializare (PLS 396 / 7)
Practic - experien3 de munc sau de experien3 de via3
Studiu individual
Practic tehnologic
Proiect de cercetare, cu teza
Studii n str in tate

= 12 credite

Op3ionale

= 33 credite
--------------120 Total

Not : Un minim de 30 de credite trebuie ob3inute de la departamentul de 5tiin3e a solului 5i

plantelor, , inclusiv:
PLSOILS 105 Soluri
PLSOILS 120 - Agricultura ecologic 5i gr din rit
PLSOILS 265 - Agricultura Durabila
PLSOILS 380 Scriere tehnic
PLSOILS 396 / 7 - Practic de sau studiu independent
PLSOILS 397C - Sisteme de alimentare comunitare
Acestea pot fi utilizate pentru a satisface 5i alte cerin3e universitare sau departamentale. n
plus, cel pu3in 2 cursuri sunt necesare, care sunt de nivelul 500 sau mai sus, cu un minim unul
din acestea de la Departamentul de Stiinte ale plantelor 5i a solului.

25

Cursuri propuse pentru specializarea n sustenabilitate

Sisteme Sociale
AFROAM 236 Istoria MiWcXrii Drepturilor Civile
AFROAM 262 TradiYia RadicalX a Istoriei AmericanX
AFROAM 391/5 Economia PoliticX a Clasei Wi Rasei
ANTHRO 104 Cultura, Societatea Wi Oamenii
ANTHRO 106 Cultura prin Film
ANTRHO 150 CivilizaYii Antice
ANTHRO 197B Introducerea Zn Studii Native
ANTRRO 205 Lipsa de Egalitate Wi Opresiunea
ANTHRO 208 Ecologia UmanX
ANTHRO 233 [nrudire Wi Organiare SocialX
ANTHRO 336 Antropologia PoliticX
ANTHRO 397H Dezvoltarea RXdXcinii ComunitXYii
ANTHRO 397L Conducere & Activism
ANTHRO 497B Antropologie Zn interes Public
COMM 118 Introducere Zn Comunicarea InterpersonalX
COMMHL 160- Corpul Meu Eu [nsumi
COMPLIT 122 Autobiografie SpiritualX
COMPLIT 131: Noi Lumi Curajoase
EDUC 115 [mbrXYiWarea DiversitXYii
ECUC 210 Diversitatea SocialX Zn EducaYie
EDUC 229 EducaYia InternaYionalX
EDUC 276 CredinYe Eronate
EDUC 377 Introducere Zn EducaYia MulticulturalX
EDUC 649 Instruirea pentru EducaYia informalX
EDUC 766 Parteneriate pentru dezvoltarea InterorganizaYionalX
EDUC 879M Dezvoltarea OrganizaYionalX Zn Comunitate-bazatX pe NGO-uri & Alt. Org.
EDUC 891A Metode de Cercetare pentru AcYiuni Participatorii
HIST 181 \tiinYa Wi Tehnologia OccidentalX II
LARP 553 Tacticile Wi Planificarea Resurselor
PHIL 100 Introducere Zn Filosofie
PHIL 160 Introducere Zn EticX
PHIL 163 H Eticile Afacerilor
POLSCI 203 ConcepYia PoliticX AmericanX
POLSCI 280 Politica Publicului
POLSCI 380 Politica BinestXrii Sociale
POLSCI 382 Politica mediului ZnconjurXtor
POLSCI 383 Politica PXm]ntului Wi Resurselor
SOC 103 Probleme Sociale
SOC 105 RelaYii cu Sinele, cu Societatea, Wi Interpersonale
SOC 106 RasX, Gen, ClasX, Wi Etnie
SOC 107 Societatea ContemporanX AmericanX
SOC 109 PopulaYia Wi mediului ZnconjurXtor
SOC 224 Inegalitatea Claselor Sociale
SOC 327 Schimbarea SocialX
SOC 329 MiWcXrile Sociale Wi Comportamentele Colective
SOC 563 Macrosociologie Wi Ecologia UmanX
SOC 565 Sociologia Wi Ecologia ComunitXYii

Sisteme Economice
ECON 105 Introducere Zn Economia PoliticX
ECON 144 Economia PoliticX a Rasismului
ECON 305 Teoria lui Marx despre Economie
ECON 308 Economia PoliticX a Mediului [nconjurXtor
ECON 360 Geografia EconomicX

26

ECON 374 Capitalism, Socialism, Wi DemocraYie: 3 Utopii Wi Criticii lor

HIST 400 Istoria ForYei de MuncX din US
LEGAL 250 Studii Legale Introductive
LEGAL 391B Activism Legal Wi Social
LEGAL 397 Politica LegalX Wi PublicX
LEGAL 497N Legea Wi Politica Mediului [nconjurXtor
MGT 301 Principiile Managementului
MGT 330 Comportamentul OrganizaYional
MTKG 491A Marketing-ul pentru OrganizaYii Wi Servicii Non-profit
RESEC 140 Administrarea Propriei DumneavoastrX Afaceri
RESEC 121 M]ncarea Lumii: OportunitXYi Wi Constr]ngeri
RESEC 241 Introducere Zn Economia Marketing-ului M]ncXrurilor
RESEC 262 Economia Mediului [nconjurXtor
RESEC 263 Economia Resurselor Naturale
RESEC 324 FinanYele Afacerilor Mici

Sisteme Biofizice
BIO 102 Biologia Faunei
BIO 103 Biologia Florei
BIO 104 BotanicX GeneralX
BIO Biologia Problemelor Sociale
BIO 526 Geografia Florei
BMATWT 211 ConstrucYia de LocuinYe Eficiente din punct de vedere al Energiei
ENVDES 205 Dinamica AWezXrilor Umane
ENVHL 290E Mediul [nconjurXtor Wi SXnXtatea DumneavoastrX
ENVSCI 101 Introducere Zn Biologia Mediului [nconjurXtor
ENVSCI 112 Fundamentele Mediului [nconjurXtor
ENVSCI 213 Introducere Zn Politica Mediului [nconjurXtor
ENVST 497J/L Rezolvarea Problemelor Mediului [nconjurXtor din Comunitate (I & II)
ENT 342 Pesticide, Politica PublicX, Wi Mediul [nconjurXtor
ENT 581 Managementul Integrat al DXunXtorilor
ENT 585 Toxicologia Insecticidelor
ENT 592 SubstanYe Chimice Wi Mediul [nconjurXtor
GEO 100 Schimbarea GlobalX a Mediului [nconjurXtor
GEO 360 Geografia EconomicX
GEO 362 Folosirea PXm]ntului Wi Societatea
GEO 370 Geografia UrbanX
GEO 420 Impactul Uman asupra Mediului [nconjurXtor
GEO 497S BXWtinaWii Wi Conservarea
GEO 530 PopulaYia Wi Mediul [nconjurXtor
GEO 697P OraWe Ecologice
LARP 553 Politica Wi Planificarea Resurselor (ComunitXYi durabile)
LARP 692P Probleme Speciale Zn Planificarea Folosirii PXm]ntului
MICROBIO 530 Patologia Florei
NAREST 397 Managementul Durabil al Resurselor
NUTR 130- NutriYia pentru un Stil de ViaYX SXnXtos
PLS 102 Botanie IntroductivX
PLS 105 Soluri Introducere
PLS 115 FlorX, Soluri Wi Mediul [nconjurXtor
PLS 120 Agricultura Wi GrXdinXritul Organic
PLS 280 Ierburi, Condimente Wi Plante Medicinale
PLS 297B Plante Medicinale din Anglia; De la Meadows la Woodlands
PLS 300 \tiinYa Livezilor de Foioase
PLS 305 ProducYia MicX de Fructe
PLS 310 Principiile Managementului de Buruieni
PLS 325 ProducYia de Legume
PLS 350 \tiinYa Culturii
PLS 370 Agricultura TropicX
PLS 390D Folosirea Solurilor Wi PXm]nturilor

27

PLS 375 Conservarea Solurilor Wi Apei

PLS 397A EtnobotanicX
PLS 397C Sistemele de M]ncare ale ComunitXYii
PLS 397P Psihologia Florei
PLS 515 Microbiologia Solului
PLS 540 [nmulYirea Florei
PLS 570 Fizica Solurilor
PLS 575 Chimia Solurilor
PLS 580 Fertilitatea Solurilor
PLS 565/566 Formarea Solurilor Wi Clasificare
PLS 597 Identificarea PXm]nturilor Umede Wi Descrierea lor
POLSCI 382 Politica Mediului [nconjurXtor
POLSCI 383 Politica PXm]ntului Wi Resurselor
WFECON 261 Conservarea VieYii SXlbatice

Studii Holistice (s n tate, comunicare, sisteme, spiritualitate)

COMM 250 Comunicare InterpersonalX
COMM 260 Vorbitul Zn Public
COMM 312 Coduri Culturale Zn Comunicare
COMM 397K Comunicarea Inter-culturalX
COMM 514 UtilizXrile Sociale ale Limbii
COMMHLTH 602 Dezvoltarea ComunitXYii
COMMHLTH 603 Dinamicile de Grup
EDUC 276 CredinYele Eronate
EDUC 393A Dezvoltarea Leadership-ului pentru StudenYi
EDUC 395E Leadership-ul Zn AcYiune
FDSCI 261 Introducere Zn \tiinYa Wi NutriYia M]ncXrii
GEO 392E Sistemul de \tiinYX al Planetei
GEO 444 SimYul Locului Wi PercepYia Mediului [nconjurXtor
HONORS (Comonwealth) 292V ViolenYa Zn Cultura AmericanX
NUR 397D SXnXtatea Wi Vindecarea HolisticX
PLS 397 Dialogul privind Problemele Agriculturii
PLS 597S G]ndirea Sistemelor Agriculturale
Colegiul Hampshire:
NS 115 Amprente Ecologice
NS 120/320 - Vindecare Medicina ConvenYionalX & ComplementarX
NS 271 Impactul asupra Mediului [nconjurXtor: O PerspectivX ArheologicX
NS 276 Elementele DurabilitXYii
NS 280 Inventarea RealitXYii: CXutarea Omului dupX AdevXr
NS 294 Cultivarea OrganicX Wi Agricultura DurabilX
SS 307 - Mediul [nconjurXtor, Cultura Wi Comunitatea
Colegiul Smith:
CLT 253B Ecologia LiterarX
FYS 141 Citirea, Scrierea Wi Repartizarea; Studii Panoramice

28

Anexe
Urm toarele lecturi trebuie f cute integral pentru a n3elege fundamental conceptul de
educa3ie pentru sustenabilitate. Au fost incluse n copia tip rit a raportului 5i sunt disponibile
aici ca 5i link-uri.
I.

Education for Sustainability: The University as a Model of Sustainability by Dr.

Anthony D. Cortese, President, Second Nature Inc. Disponibil la:
http://www.secondnature.org/pdf/pres/univmodel.pdf

II.

A Quest for Sustainability by Alan Atkisson. Disponibil la:

http://www.noetic.org/ions/publications/r57AtKisson.htm

III.

Educating for the Environment: Higher Educations Challenge of the 0ext

Century by David W. Orr. Nu este inclus n copia electronic a acestui raport dar
este disponibul la cere la John Gerber la jgerber@pssci.umass.edu.

IV.

Equity and the Environment: Social Justice Today as a Prerequisite for

Sustainability in the Future by James K. Boyce. Nu este inclus n copia electronic
a acestui raport dar este disponibul la cere la jgerber@pssci.umass.edu.

V.

Sustainability Science by Robert W. Kates, et al. Disponibil la:

http://sustsci.harvard.edu/keydocs.htm - it is the first article listed.

VI.

The Quiet Dawn by Ervin Laszlo. Un extras din acest articol este disponibil la:
http://www.noetic.org/ions/publications/r59Laszlo.htm.

29