DEZVOLTAREA CREATIVITII COLARULUI MIC

N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

Este cunoscut faptul c activitatea creatoare reprezint ntr-o mare msur multe abiliti
nvate anterior. Se poate spune c n general, creativitatea se dezvolt, se desctueaz sau cum
afirma G.D. Demos Copiii sunt creativi n mod natural i doar ateapt atmosfera propice pentru a-i
manifesta creativitatea. n acest sens, orele de limba i literatura romn ofer terenul cel mai fertil
pentru cultivarea i educarea creativitii i a inovrii.
Limba i literatura romn urmrete, concomitent cu constituirea receptivitii estetice i
dezvoltarea spiritului creator ce presupune formarea receptivitii creatoare, dezvoltarea capacitii de a
restructura unitar ntr-o viziune proprie, elemente decupate din lectura unei opere, dar i dezvoltarea
mijloacelor de autoexprimare, cultivarea expresiei artistice.
La clasa I, la citit scris, nsi metoda utilizat, fonetic, analitico sintetic, ofer activiti n
spiritul formrii gndirii creatoare. Chiar compunerea de propoziii pentru analiza i sinteza fonetic pe
baza ilustraiilor din abecedar sau a altor surse constituie, orict de simpl ar prea, un efort creator din
partea copiilor. De asemenea, activiti cum sunt cele de compunere a cuvintelor i a unor propoziii cu
ajutorul alfabetului decupat sunt aciuni cu obiecte i cum spunea un ilustru psiholog inteligena
pornete, nainte de toate, de la aciune (J.Piaget); e vorba deci de relaia dintre cunoatere i aciune,
de faptul c orice progres n actul cunoaterii conine n el i elemente de creaie, care, chiar dac nu
sunt vizibile, msurabile, se concretizeaz n cultivarea unor capaciti.
Jocurile didactice, imaginile din etapa prealfabetar i alfabetar precum i textele din etapa
postalfabetar sunt momente prin care se cultiv creativitatea elevilor. Astfel, tot n cadrul orelor de
limba i literatura romn de la clasa I se pot aplica exerciiile de creare a unor texte literare cu tem,
pe baz de imagini, cu ajutorul unor idei sau pe baz de ntrebri. La unii elevi se va observa tendina
de copiere a unor texte cunoscute, a ideilor unor colegi, ns alii se vor folosi de propria experien.
Pentru dezvoltarea creativitii cadrul didactic trebuie s ncurajeze elevii, s propun spre
rezolvare exerciii care exercit actul creativ cum ar fi: realizarea unui text opus ca i coninut; crearea
unui personaj cu trsturi opuse dect cele date n anumite texte; schimbarea finalului unei opere;
emiterea unei preri despre o atitudine, aciune; crearea unei povestiri, versuri pe baza unor cuvinte;
exerciii de interpretare; alctuire de texte cu titlu dat, cu nceput dat, cu final dat, dup imagini, texte
libere, dup benzi desenate, dup un plan de idei, pe baza unor cuvinte de sprijin, pe baza unui text
ncurcat, dup un proverb sau grup de versuri; exerciii de creare de cuvinte pornind de la o silab,
schimbnd poziia literelor din cuvntul dat, urmrind literele dintr-un careu, schimbnd o liter cu alta,

unind dou cuvinte, sau prin eliminarea unor litere i silabe din cuvintele date; exerciii de rim, de
construire de dialoguri ntre anumite personaje; povestiri la timpul viitor. Acestea dezvolt gndirea
creativ i anticipativ a elevilor, conduc la cultivarea unor nsuiri motivaionale precum curiozitatea
i dorina de a rezolva sarcini noi. nvtorul trebuie s aib o atitudine ncurajatoare fa de elevi, s-i
aprecieze pozitiv stimulndu-le spontaneitatea i iniiativa, crend stri pozitive necesare pentru
antrenarea acestora n rezolvarea sarcinilor i pentru reuita deplin n activitate.
n clasele II-IV formele de activitate care antreneaz i resorturi creatoare pot avea un substrat
mai clar orientat n acest sens. n primul rnd trebuie reinut faptul c toate textele sunt n ultima
instan creaii. Cunoaterea lor este un model pe care-l pot urma n elaborarea, spre exemplu, de
povestiri prin analogie cu cele citite din manual, sau de povestiri pe baza unor ntmplri vzute sau
auzite.
n cazul textelor literare, pentru a evita reproducerea lor n ntregime, fr nuane creative, unii
autori sugereaz povestirea prin analogie, dar la timpul viitor, precum i cele prin contrast. Prin astfel
de sarcini este solicitat i gndirea anticipativ, att de necesar n creaia tiinific, tehnic,
economic i literar artistic.
n alt caz, dac ntr-un text se relateaz despre faptele unui personaj, despre conduita lui
exemplar, deosebit n diferite contexte de via, se poate cere elevilor s construiasc o povestire n
care s apar un personaj care are nsuiri morale, fizice opuse celui prezentat n text.
Compunerile colare reprezint cel mai generos prilej de valorificare a experienei de via, de
manifestare a imaginaiei creatoare a elevilor. Pentru a putea s realizeze o compunere liber, elevii
trebuie s fie pregtii i obiectivul poate deveni posibil numai ca rezultat al unei activiti creatoare. n
elaborarea unei compuneri, redactarea este actul creativ cel mai semnificativ.
Calea principal prin care se poate cultiva spiritul creator o constituie, n primul rnd,
demersurile ntreprinse pentru nelegerea sensului figurat al unor cuvinte, folosirea acestora n
contexte noi, crearea unor structuri de limb cu ajutorul lor.
O lecie de limba romna se nscrie pe traiectoria unui nvmnt modern, dac solicit efortul
intelectual, dac prin activitile, pe care acetia le desfoar, aduc anumite contribuii personale, care
s reprezinte rezultatul cutrilor i al investigaiilor personale, i pe aceast cale s ncerce satisfacia
strdaniilor depuse, aceasta fiind una din caracteristicile modului uman de a fi.
n concluzie, la vrsta colar mic, limba romn se nva cu mare uurin, iar ei, ca obiect
de nvmnt i revin sarcini precise pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare i de creaie. Prin
cultivarea capacitilor creatoare se realizeaz cunoaterea prin inovaie, invenie, creaie.
BIBLIOGRAFIE

1. Amabile, T., (1997), Creativitatea ca mod de via. Ghid pentru prini i profesori, traducere de
Tureanu Anca, Bucureti, Editura tiinific i Tehnic, 1997.
2. Boco, M.D., (2013), Instruirea interactiv, Editura Polirom, Iai
3. Crciun ,C., (2001), Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar, Editura Emia, Deva
4. Roco, M. , (2001), Creativitatea i inteligena emoional, Ed. Polirom, Iai, 2001.
5. Stoica, A., (1983), Creativitatea elevilor. Posibiliti de cunoatere i educare. E.D.P., Bucureti
6. Revist de specialitate: nvatamntul primar, Numerele 3-4/2003