Bibliografie

1.

Baciu A, Cazan, C M, Chendea, C, Cobzaru C, Ioachim, M, Mihalcea, T, One, C- Educaia prinilor - Ministerul Educaiei i
Cercetrii, UNICEF, Reprezentana n Romnia, Editura MarLink,
Bucureti, 2006
2. Salomia, E, Ghidul carierei mele, Bucureti, Centrul Educaia
2000+, 2002
3. Jigu, M - Program pilot de intervenie prin sistemul zone prioritare n educaie, Ministerul Educaiei i Cercetrii, UNICEF, Reprezentana n Romnia, Institutul de tiine ale Educaiei, Editura
AlphaMDN, Bucureti, 2006
4. Andrei, Cristian; Ciolompea, Teodora; Niculae, Ioana; Stoica,
Denisa; erban, Mihai - Manual pentru prini, Bucureti, 2002,
brosura Organizaia Salvai Copiii"

Proiect Quels outils ducatifs pour la socialisation des jeunes

adultes avec les parents?,
Program de parteneriat pentru nvare
Grundtvig LLP.

Adolescena o provocare
pentru prini i educatori
Ghid de bune practici pentru o
comunicare eficient
coal-familie-adolesceni

iunie 2014

Eu snt copilul. Tu ii n minile tale destinul meu.

Tu determini n cea mai mare msur,
dac voi reui sau voi eua n via.
D-mi, te rog, acele lucruri care m vor ndrepta spre
fericire.
Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru
lume...
(din Childs Appeal, Mamie Gene Cole)

S educi un adolescent nu este deloc uor, te confruni cu

o mulime de probleme; uneori, este ca i cum ai avea n fa
un joc de puzzle pe care ai impresia c niciodat n-ai s
reueti s-l aezi. Treptat, ns, toate acele piese se vor
aeza la locul lor, se vor nchega i vor crete mpreun, ntr-o
mbinare unic, numit personalitate i, n ultim instan, om.
... i tocmai aceast mbinare ireversibil de gnduri,
sentimente, emoii, pasiuni, reuite sau eecuri, bucurii ori
tristei, decizii, rscruci, limite, sperane face ca perioada
adolescenei s fie special, ca o pasre rar care i se aaz
pe umr pe neateptate i i ia zborul nainte de a-i putea
mngia aripile.

Realizator:
Prof. Ivac Marilena
Acest material a fost realizat n cadrul proiectului Quels outils ducatifs pour
la socialisation des jeunes adultes avec les parents?, ca parte a Programului
de parteneriat pentru nvare Grundtvig LLP 2012
Materialul a fost prezentat la ntlnirea internaional de proiect desfurat
la Colegiul Tehnic de Alimetaie i Turism Dumitru Mooc, Galai n perioada
10-16 iunie 2014
Page 2

Page 47

Argument
De ce educaie parental?

n loc de concluzii ...

Gnduri de la prinii de adolesceni
pentru ... toi cei care educ adolesceni

Capacitatea adolescentului de a refuza comportamentul

demodat al prinilor este dovada evoluiei
Avei puterea s lsai adolescenii s-i asume
consecinele alegerilor lor
Cu ct vei interzice mai mult un lucru, cu att tentaia
copilului s fac acel lucru, este mai mare
Fii printe-prieten, nu doar prieten
Nu ezitai s cerei scuze cnd greii. Rugai copilul
s fac la fel cnd el greete
Ai n vedere c printele (educatorul) este un model
pentru copil. Dac va urma sau nu acest model, depinde
de iscusina printelui
Adolescenii sunt foarte vulnerabili, avei grij ce i
cum vorbii, cuvintele odat rostite, nu se mai pot lua
napoi
Abinei-v s criticai adolescenii n faa prietenilor
Ajut-l s-i fac treburile, nu le f n locul lui
Respect-i promisiunile
Nu obliga copilul s fac ce n-ai reuit (putut) tu s
faci n tineree
Demostreaz-i i amintete-i copilului c l iubeti i
eti alturi de el n orice situaie

Page 46

Trim vremuri n care anormalitatea este din ce n ce mai mult

considerat normalitate.
Trim vremuri n care agresivitatea, impertinena, limbajul obscen
sunt considerate, n special de ctre indivizii provenind din medii lipsite de
educaie, drept arme menite s-i propulseze ctre succesul n via, pe plan
profesional sau familial.
Trim vremuri care ne alarmeaz i ne intrig, cu att mai mult cu
ct, consumul de alcool, de tutun sau de droguri a devenit un obicei
practicat n mod curent de la vrste din ce n ce mai mici.
Trim vremuri n care relaiile interumane se deterioreaz, n ciuda
multiplicrii excesive a mijloacelor de socializare, iar cele dintre prini i
copii devin din ce n ce mai superficiale. Prinii nu-i mai neleg copiii, nu
tiu cum s priveasc nevoile lor i se simt neputincioi i uneori ocai
cnd acetia devin rebeli, recalcitrani, deseori violeni sau cnd adopt o
tcere absolut.
Pe de alt parte, internetul schimb radical stilul de via si nimeni
nu pricepe prea bine ncotro ne ndreptm. Internetul modific felul
tradiional de a educa generaiile care vin, unii prini ntrebndu-se dac
nu sunt depii cumva de revoluia tehnologic, ce deine supremaia n
preferinele elevilor.
Realitatea nu e blnd i ierttoare. Dimpotriv. Ce va fi? Ne vom
putea adapta? Ce presupune aceasta? Ce costuri emoionale trebuie s
pltim?
Contaminai de anxietatea general a prezentului, elevii manifest
pregnant carene de ordin emoional, de comunicare la nivel individual, n
familie, n coal i n comunitate, majoritatea prezentnd devieri
comportamentale induse de situaia precar de ordin financiar i moral
existent n mediul familial.
n calitate de diriginte al clasei a X-a de liceu, am ncercat s
abordez, n cadrul orelor de consiliere, pe parcursul celor doi ani de la
preluarea conducerii acestei clase, o tematic divers, care s vizeze att
statutul de licean cu problematica aferent, ct i subiecte referitoare la
ncrederea n sine, stima de sine, asertivitate, controlul emoiilor, violen,
consilierea privind alegerea carierei, relaia elevi-prini.
Page 3

n timpul desfurrii acestor activiti, printre problemele

identificate s-a numrat i comunicarea elevilor-adolesceni cu prinii
acestora.
De aceea, am urmrit permanent evidenierea aspectelor
caracteristice relaiei adolescent-familie, att n edinele de dirigenie
dedicate acestei teme, ct i atunci cnd temele abordate nu faceau
referire aparent la acest subiect. Diversitatea opiniilor n ceea ce privete
stilul vestimentar, tunsoarea, programul de divertisment, timpul petrecut cu
prietenii n convorbirile telefonice sau n faa calculatorului, eecul sau
abandonul colar, comportamentele independente reprezint numai cteva
dintre aspectele pe care le-am sesizat ca fiind, deseori, motive de disput
ntre elevii mei i prinii acestora.
Nevoile astfel identificate au condus la necesitatea implementrii
unui proiect care s amelioreze comunicarea i interrelaionarea elevilor cu
prinii, reducere/eliminarea problemelor de ordin psiho-emoional.
n acest context, am iniiat proiectul Adolescena o provocare
pentru prini i educatori care i propune reducerea situaiilor de impas
parental i a dificultilor aferente n cadrul relaiei printe-copil, cauzate de
traversarea perioadei de adolescen, precum i oferirea unui cadru
adecvat pentru autocunoatere i auto-exprimare, benefic att pentru elevi
ct i pentru prini.
Premise pentru demararea i implementarea proiectului
Prinii sunt primii profesori ai copilului, educaia ncepnd n
mediul familial.
Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, asigurndu-le
acestora nu numai existena material, ct i un climat familial afectiv i
moral propice dezvoltrii armonioase a personalitii copilului.
Comportamentul parental este inspirat din propria experien de
viaa a acestora, astfel perpetund att aspecte pozitive, ct i negative, pe
parcursul mai multor generaii.
Educaia nu este un proces de care este responsabil n mod
exclusiv coala, dar nici prinii; este un proces al crui succes
depinde de colaborarea dintre cele dou pri implicate. Responsabilitatea
educaiei i dezvoltrii copiilor trebuie asumat n echip: coal - familie.

Page 4

Anex Despre debriefing

Debriefingul - definiie
Discuia prin care formatorul i participanii
analizeaz activitatea, experiena creat de acea activitate, implicaiile n raport cu
viaa real.

Poate fi asemnat debriefingul cu o discuie plcut la o cafea"?

Nu chiar, pentru ca formatorii i facilitatorii iniiaz debriefingul pentru a
analiza i a da o coeren lucrurilor pe care participanii le-au nvat din exerciiu.

Debriefingul este un moment n care luai distan de exerciiu,

revedei obiectivele prestabilite i folosii timpul pentru a sintetiza idei, a
trage concluzii i a pune ntrebri legate de experiena unui exerciiu.

n cadrul unei activiti educative, debriefingul este alctuit dintr-o serie

de ntrebri care sunt construite succesiv.
Aspecte prezente n debriefing:
- Aciunile care s-au ntreprins n timpul exerciiului;
- Emoiile implicate;
- Dinamica grupului;
- Legtura cu viaa real.
Ce trebuie s nu uitai:

Debriefingul este o parte central i foarte important a activitii i

necesit timp
Nu este o evaluare a activitii
Ii pierde sensul dac nu este suficient sau este prea mult
Nu are scopul doar de a confirma obiectivele formatorului sau pentru a
face legtura cu alte sesiuni
Trebuie planificat, ns poate fi flexibil
Nu trebuie s ne fie fric de discuie - aceasta este un moment n care
oamenii reflecteaz asupra a ceea ce s-a ntmplat i ceea ce ei au nvat,
n felul lor

Page 45

A) Prini i copii. Cu ct este mai mare numrul de rspunsuri identice

la primele 20 de ntrebri , cu att este mai mare asemnarea de gusturi,
opinii i mentaliti n familia dumneavoastr.

C) Fiul (fiica).
* ntre 0 i 14 puncte. Aceast strnsoare de fier pe care o acuzi i se
datoreaz n principal ie. O dat ce ai constatat diferenele de vederi i
intenii dintre tine i prini, de ce nu caui acele elemente de comunicare/
nelegere care obligatoriu exist? Ai putea obine mai mult consideraie i
independen.
*ntre 15 i 27 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de
bune; desigur , nu ntotdeauna gndii la fel i ai destule confruntri cu
prinii. Dar prin atitudinea ta leal i matur chiar dac puin ostentativai ctigat ncrederea lor. Un sfat totui: ncearc s nelegi mereu punctul
de vedere al prinilor ti.
*ntre 28 i 36 de puncte. Muli dintre prietenii ti te invidiaz. Eti
aproape ntotdeauna de acord cu prinii, i apreciezi i i stimezi, nu te simi
sufocat n familie. i pentru aceast situaie meritul nu este exclusiv al
prinilor ti.

profesori

elev

B) Prini.
* ntre 0 i 14 puncte. ntre prini i copii exist relaii destul de
tensionate. V asigurm ns c aceast situaie nu se datoreaz doar uneia
dintre pri. Cu mai mult disponibilitate i ncredere din partea
dumneavoastr , relaiile de familie se vor mbunti i nu vor mai semna
cu un rzboi rece. Citii cu atenie rspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea
v pot oferi destule sugestii i motive de reflecie.
* ntre 15 i 27 de puncte. n familia dumneavoastr se manifest
raporturi variabile i destul de dinamice. Exist unele nenelegeri- datorate
diferenelor de vrst i mentaliti-, ca i o anumit tendin de protecie ,
uneori excesiv, pentru fiul(fiica) dumneavoastr.Tinei seama de faptul c
nu mai este copil, acceptai i punctul su de vedere. Exist toate premisele
ca aceste relaii- i aa bune- s devin optime.
* ntre 28 i 36 de puncte. Incredibil, dar adevrat- n familia
dumneavoastr exist armonie, ncredere, identitate de opinii i respect
reciproc fa de exigenele i personalitatea celuilalt.

rin
i

Interpretarea rezultatelor:

Obiectivele specifice ale proiectului

Proiectul urmrete :

Creterea capacitii de intervenie educativ eficient a prinilor

pentru copiii lor.

Dezvoltarea capacitilor de autocunoatere i responsabilizarea

privind luarea unor decizii contiente i asumate, de ctre prinii
adolescenilor.

Inter-relaionarea ntre prinii-diriginte, prini-prini pentru un

schimb dirijat de opinii.

Conceput n urma realizarii proiectului, Ghidul de bune practici pentru o

comunicare eficient coal-familie-adolesceni, intitulat Adolescena o
provocare pentru prini i educatori, conine materiale utile cadrelor didactice
care vor desfura sesiuni de educaie parental.
Activitile cuprinse n ghid se concretizeaz n jocuri de rol, scurte studii
de caz, menite s favorizeze interaciunea printelui cu propriul copil, respectiv
interrelaionarea dintre prini n vederea auto-cunoaterii i a re-descoperirii
copilului-adolescent, ct i s faciliteze procesul comunicrii printe-elev-profesor.
Scopul activitilor mai sus menionate este acela de a preveni
comportamentele nedorite att n rndul adolescenilor ct i al prinilor, de a evita
situaiile conflictuale sau de a prezenta modaliti de gestionare a divergenelor i
antagonismelor, dac ele se manifest deja.
Prin intermediul activitilor propuse, prinii au fost invitai s reflecteze la
sensul dificultilor intervenite n timpul comunicrii cu propriii copii, s sesizeze
mesajul din limbajul comportamental al copilului, s rspund la solicitrile sau chiar
la strigtele lor de ajutor, vizibile sau mascate de comportamente bizare i, mai
ales, s-i neleag propriul limbaj, s contientizeze propriile blocaje, s elimine
barierele care mpiedic o bun comunicare i relaionare cu propriul copil.

.
Page 44

Page 5

ntrebri pentru prini

Atelier I Prinii, coala i adolescenii

Exerciii de spargere a gheii

1. Jocul numelui
Scop: identificarea propriilor trsturi de personalitate; intercunoatere.
Mod de desfurare: Fiecare participant i rostete prenumele nsoit de
un adjectiv care s nceap cu prima liter din prenume.
Ex. Sunt Elena cea emotiv pentru c ori de cte ori trebuie s vorbesc n
public m mbujorez i uit ce am de spus.
Sunt Cristina cea curioas pentru c mi place s cunosc multe lucruri.

2. Nume-adjectiv
Scop: optimizarea cunoaterii de sine i/sau a celorlali; identificarea
propriilor trsturi de personalitate.
Mod de desfurare: Participanii stau pe scaune n cerc. Fiecare trebuie
s-i spun numele i un adjectiv care l reprezint i ncepe cu aceeai
liter ca i prenumele.
Ex. Sunt Cristian cel Cuviincios (apoi i numete i pe cei care s-au
prezentat nainte) ea este Elena cea emotiv, Victor cel voios, Sorina cea
sritoare, ea e Ana cea amabil, iar el e Marian cel manierat.

21. Reuii adesea s nelegei strile copilului dumneavoastr(fiului, fiicei) fr ca el s v

spun ceva?
22. V face placere ca la aniversarea sa s-i invite prietenii?
23. Dac avei ceva de fcut mpreun, i permitei i copilului dumneavoastr s decid?
24. Rdei la glumele fiului(fiicei) dumneavoastr?
25. Considerai c umorul su este bizar i de neneles?
26. Dumneavoastr, cnd erai tnr, ai fost mai bun ca tinerii de astzi?
27. Avei ncredere n opiunile copilului dumneavoastr , chiar dac ele sunt diferite de ale
dumneavoastr?
28. i permitei s ias seara, dac tii unde i cu cine se duce?
29. V este absolut indiferent cine sunt prietenii fiului , fiicei dumneavoastr?
30. Considerai just ca de la o anumit vrst s plece n vacane doar cu prietenii?
31. Considerai c e bine s se dea copiilor lunar o sum de bani pe care s o cheltuiasc aa
cum doresc?
32. V nelinitete foarte mult ideea c ntr-o zi fiul(fiica) dumneavoastr va fi absolut
independent()?
33. Tinei(ai inut) seama i de prerea sa in opiunea pentru o coal, facultate sau profesie
(dup caz)?
34. Ai dorit dintotdeauna ca fiul sau fiica dumneavoastr s aib o anumit
profesie?
35. i mprumutai cteodat fiului (fiicei) dumneavoastr unele obiecte de mbrcminte?
36. n general, suntei mulumit de relaia cu fiul(fiica) dumneavoastr?
Cotarea rspunsurilor:
Pentru ntrebrile comune: Confruntai rspunsurile la ntrebrile 1-20 i
acordai cte un punct pentru fiecare rspuns identic, indiferent dac acesta este DA
sau NU.
Pentru ntrebrile separate:Acordai cte un punct pentru fiecare rspuns identic cu
cel prezentat n grila de mai jos. Facei suma punctelor obinute la toate cele 36 de
ntrebri.
ntrebare

Concluziile consilierului
Fiind prima ntlnire cu prinii n alte circumstane dect o
edin obinuit, am aflat trsturi caracteristice despre prini,
din etichetele pe care ei nii i le-au pus.

Page 6

21
22
23
24
25
26
27
28

Prini

Copii

DA
DA
DA
DA
NU
NU
DA
DA

DA
DA
DA
NU
NU
NU
DA
DA

ntrebare

29
30
31
32
33
34
35
36

Prini
NU
DA
DA
NU
DA
NU
DA
DA

Copii
DA
DA
DA
NU
DA
DA
DA
DA

Page 43

ntrebri comune (prini, copii)

1. V place muzica rock?
2. V place muzica clasic?
3. V place muzica folk?
4. V plac mai mult filmele cu probleme sociale dect cele comice?
5. V plac mai mult filmele de aventuri dect toate celelalte?
6. V place s ieii seara (n vizit, la plimbare etc.)?
7. V plac vacanele la mare ntr-un loc linitit?
8. V place s mergei cu cortul la munte?
9. Credei c exist situaii n care un cuvnt , o expresie n jargon este mai adecvat
()?
10. V place s ascultai radioul, casetofonul etc. cu volumul dat la maximum?
11. Avei prieteni cu care v ntlnii frecvent?
12. Preferai, din cnd n cnd, o mas frugal?
13. Urmrii frecvent transmisiile sportive la TV?
14. Stii ce este o video discotec?
15. V place s glumii n familie?
16. V plac minifustele?
17. V plac hainele cu croial clasic?
18. V-ar plcea s inei un animal o pisic, un cine- n cas?
19. V place cum este aranjat casa dumneavoastr?
20. Citii romane poliiste?
ntrebri pentru fiu (fiic)
21. nelegi ntotdeauna ceea ce doresc prinii ti s-i spun?
22. i face plcere s-i invii acasa prietenii cu ocazia unor srbtori, aniversri?
23. i face placere s mergi mpreun cu prinii la cinema?
24. Crezi c numai prietenii de vrsta ta sunt demni de ncredere i adulii nu?
25. Crezi c prinii ti sunt prea posesivi?
26. i se pare c eti controlat(), supravegheat() mai mult dect ali biei(fete)?
27. Ai ncredere n sfaturile prinilor ti?
28. Dac ai necazuri, apelezi la ajutorul lor?
29. Crezi c eti n stare s hotrti singur (a) n problemele care te privesc?
30. i ajui prinii n gospodrie?
31. Gseti c prinii ti sunt simpatici?
32. i-e team de discuiile cu ei?
33. i-ai prezentat prietenii prinilor?
34. Prietenii prinilor ti sunt simpatici?
35. Apreciezi c prinii ti i acord destul libertate?
36. Te simi n largul tu acas?

Page 42

Exerciiu
Mituri despre ntlnirile prini profesori la coal

Scopul exerciiului este identificarea i analizarea unor idei

preconcepute despre ntlnirile cu prinii la coal.
Descrierea activitii
1. n prima etap,
li se solicit prinilor s identifice prin
brainstorming ct mai multe mituri sau credine false despre ntlnirile
cu prinii la coal.
Exemple: - Profesorii sunt singurii experi n educaia elevilor, iar
prinii nu trebuie niciodat s ntrebe sau s solicite informaii despre
ceea ce se ntmpl la coal.
Consilierul scrie pe flip-chart miturile identificate.
2. n cea de-a doua etap a activitii fiecare grup primete un mit i
este invitat s propun ct mai multe contraargumente.
Suplimentar, se pot propune activiti/soluii, astfel nct s se
diminueze prejudecile descrise.
Debriefing:
Dup ncheierea aplicaiei s-au adresat prinilor
ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- Vi se pare c s-a discutat pertinent despre problema n cauz?
- V erau cunoscute miturile enunate?
- Care a fost formularea care v-a surprins n cea mai mare msur?
- Suntei de acord cu propunerile fcute?
- Credei c discuia v va influena prerea despre ntlnirile viitoare
cu prinii?

Page 7

Rezultatele activitii participanilor

la atelierul de lucru

Chestionar
Un test pentru dou generaii

1. Prinii au enunat mituri sau prejudeci despre ntlnirile

cu prinii la coal, n accepiune proprie:
La ntlnirile cu prinii, de obicei, se comunic rezultate mai puin
bune ale activitii elevilor.
Gradul de implicare a prinilor n discuii depinde de venitul
financiar, nivelul de educaie sau statutul profesional
Frecvena ntlnirilor prini-profesori este invers proporional cu
vrsta copilului
Odat intrat n ciclul liceal, copilul este destul de mare s-i poarte
singur de grij, deci nu mai este att de important ca prinii s vin la
coal.
Notele i comunicrile despre elevi se fac de ctre diriginte n plen,
printele fiind pus n situaii jenante.
La ntlnirile cu prinii se comunic doar notele elevilor
ntlnirile cu prinii pot fi substituite de convorbirile la telefon, sau
mesaje.
Am o relaie apropiat cu copilul meu, el mi povestete tot ce se
petrece la coal, deci este aproape inutil s mai trec pe la coal.
Profesorii sunt distani i i privesc pe prinii de sus .
Profesorii care nu sunt/ nu au fost prini de adolesceni nu tiu s
abordeze foarte bine problematica adolescenei cu prinii elevilor!.
La coal vin de obicei mamele elevilor

Observaiile consilierului

Scopul chestionarului: identificarea gradului de coeziune a

nucleului familiei, a aspectelor comune i deosebirilor ntre punctele de
vedere ale prinilor i cele ale copiilor.
Descrierea activitii
Prinilor li se solicit s completeze un test care are trei seciuni,
dup cum urmeaz: o seciune cu ntrebri pentru copii, una pentru prini i
un set de ntrebri la copiii trebuie s rspund mpreun cu copii lor.
Debriefing:
Dup ce prinii au rspuns la chestionar s-au adresat
ntrebri de genul:
-

Cum v-ai simit n timpul activitii?

V-a fost dificil s completai chestionarul?
Care a fost ntrebarea care v-a ridicat cele mai mari dificulti?
Care a fost ntrebarea care v-a surprins n cea mai mare msur?
Rezultatele testului concord cu coeziunea nucleului familiei dvs?
Ce prere avei despre aspectele n care mai puternice sunt
deosebirile?
- Rezultatul testului v-a surprins?
- Ai mprtit cu copilul dvs impresii dup rezolvarea testului?
- Care sunt concluziile pe care le-ai desprins n urma interpretrii
chestionarului?

Unii prinii au fost surprini s afle c unele dintre enunuri sunt

prejudeci i este recomandat s-i schimbe atitudinea asupra acestora.
La enunarea conraargumentelor am sesizat c opiniile prinilor,
inspirate din propria experien de viaa a acestora, perpetueaz att aspecte
pozitive, ct i negative
n timpul desfurrii activitii au existat divergene de opinii ntre

Page 8

Page 41

Rezultatele activitii participanilor la jocul de rol

Bariere de comunicare ntre prini i copiii

Internetul
Telefonul mobil
Anturajul
Firea copilului
Firea printelui
Apartenena la generaii diferite
Dorina de emancipare a copilului
Obligaiile sociale ale printelui
Treburile casnice
Dorina de independen a copilului
Aspiraii diferite
Critica prinilor

Impresii ale prinilor orbi n timpul jocului de rol

n timpul jocului de rol m-am simit ...

Dezorientat
Nu tiam cine m ghideaz corect
Eram frustrat c nu auzeam foarte bine
indicaiile celui pe care l consideram a fi
ghidul meu
Neputincios
Am fost tentat s abandonez
Am avut impresia c se glumete pe seama
mea

Page 40

2. Contraargumente./ activiti /soluii, pentru

prejudecile despre ntlnirile cu prinii la coal

diminuarea

La ntlnirile cu prinii, de obicei, se comunic rezultate mai

puin bune ale activitii elevilor.
La ntlnirile cu prinii se pot discuta o multitudine de probleme n
funcie de sugestiile prinilor i disponibilitatea de timp a acestora
La ntlnirile cu prinii se comunic att rezultatele bune ct i cele
mai puin bune;
Elevii sunt ludai pentru rezultatele bune pe care le-au obinut
ntlniri cu prinii care au o alte teme dect situaia colar
Gradul de implicare a prinilor n discuii depinde de venitul
financiar, nivelul de educaie sau statutul profesional
Nu se face discriminare din nici un punct de vedere a prinilor; orice
printe care dorete s aduc n discuie o problem, este ascultat
Frecvena ntlnirilor prini-profesori este invers proporional
cu vrsta copilului
Odat intrat n ciclul liceal, copilul este destul de mare s-i
poarte singur de grij, deci nu mai este att de important ca prinii s
vin la coal.
La orice vrst prinii trebuie s in legtura cu coala
Gradul de implicare a prinilor n viaa colar a copiilor lor
influeneaz i rezultatele acestora, n sens pozitiv
Statutul de licean al copilului, nu absolv prinii de grij i atenie
fa de acesta
Notele i comunicrile despre elevi se fac de ctre diriginte n
plen, printele fiind pus n situaii jenante.
Notele i comunicrile despre elevi s se fac discutnd n particular
cu fiecare printe n parte
n plen se fac doar comunicri de interes general
La ntlnirile cu prinii se comunic doar notele elevilor
La ntlnirile cu prinii se abordeaz o multitudine de probleme din
diferite sfere de interes pentru prini i elevi
Prinii pot propune teme de discuie care sunt n folosul elevilor,
prinilor sau educatorilor

Page 9

ntlnirile cu prinii pot fi substituite de convorbirile la telefon

sau mesaje
convorbirile la telefon sau mesajele nu pot substitui dialogul fa n
fa
atunci cnd se discut n grup, se ridic diverse probleme, se
privesc lucrurile din diferite unghiuri
la ntlnirile cu prinii, acetia interacioneaz att cu profesorii
clasei ct i ntre ei
schimbul de opinii ntre grupul prini i profesori este foarte
important
Am o relaie apropiat cu copilul meu, el mi povestete tot ce
se petrece la coal, deci este aproape inutil s mai trec pe la coal
Copilul povestete acas, expunnd punctul propriu de vedere
Copilul nu poate sesiza toate problemele care privesc ...
Este absolut necesar ca printele s in personal legtura cu
coala
Copilul poate primi note mai slabe i la un moment dat poate aprea
o atitudine de a nu ncuraja ntlnirile dintre prini i profesori
Printele trebuie s ia legtura cu dirigintele periodic, n afara
lectoratelor, n cadrul consultaiilor cu prinii
Profesorii sunt distani i i privesc pe prinii de sus
distana poate fi doar o impresie datorit autoritii pe care o are
profesorul
Profesorii au stiluri diferite de comunicare
Este posibil ca profesorii s se adreseze diferit, n funcie de
dispoziia de moment

Debriefing
Dup ncheierea exerciiului se adreseaz prinilor care au
jucat rolul de orb ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit n timpul exerciiului?
- V-a fost dificil s trecei printre obstacole fr s le atingei?
- Ai fost tentat s abandonai cursa ?
- Ai reuit s v concentrai la indicaile ghidului n timp ce ceilali
ddeau alte sfaturi?
Dup ncheierea exerciiului se adreseaz celorlali prini
ntrebri de genul:
- Pornind de la jocul de rol prezentat cum credei c se simte n
realitate un copil, asaltat" cu sugestii, propuneri, rugmini, sfaturi, ordine,
ndemnuri de ctre prini, prieteni, profesori, rude etc.?
- n situaia real care credei c este ghidul" copilului dvs.?
- Este ghidul potrivit?
- Credei c acest exerciiu v va ajuta s vedei comunicarea cu copiii
dvs. dintr-un alt punct de vedere?
- Ai apela la un specialist n cazul n care v-ai simi depit de
situaie?
Am ncercat s atrag n discuie ct mai muli participani. Nu am
exprimat propria opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Am
descurajat critica. Fiecare are dreptul s-i spun propria opinie fr a fi
judecat.

Profesorii care nu sunt/ nu au fost prini de adolesceni nu tiu

s abordeze foarte bine problematica adolescenei cu prinii elevilor!
Indiferent de vrsta pe care o au, profesorii au urmat cursuri de
psihopedagogia copilului nainte de a ajunge la catedr
Problematica adolescenei este un subiect vast care poate fi
abordat din unghiuri diferite
Subiectivismul legat de problematica adolescenei poate interveni
att la profesori ct i la prini
La coal vin de obicei mamele elevilor
n educaia copiilor este necesar s se implice ambii prini
n societatea modern, influena patern n educaie este din ce n
Page 10

Page 39

Chestionar

Joc de rol

Identificarea ariilor de interes n consilierea prinilor

Cursa cu obstacole
Scopul exerciiului contientizarea de ctre prini a multitudinii
informaiilor/influenelor care se exercit asupra copiilor.
Recomandri pentru realizarea activitii
Pe baza unui scurt brainstorming se identific mpreun cu
prinii posibile bariere de comunicare ntre ei i copiii lor.
Acestea (maxim 8) se scriu pe foi de hrtie care se lipesc pe
diverse obiecte din clas (scaune, articole de mbracaminte,
bnci, creioane etc.). Aceste obiecte vor fi amplasate de-a lungul
traseului i vor constitui obstacolele cursei.
Desfurarea aplicaiei: un printe legat la ochi i ghidat de un
alt parinte va trebui s parcurg ntreaga curs fr s ating nici un
obstacol.
Printele orb" va porni de la punctul de start iar ghidul i va da indicaiile
necesare de la punctul de sosire.
De asemenea, el l poate ncuraja i susine.
Ceilali pot alege ntre a-l bruia pe ghid, cu scopul de a-l impiedica pe
cel orb" s ajung la finalul cursei i a-l ajuta pe ghid n sarcina lui.
Dac cel orb" greete de dou ori, el va fi eliminat i n joc va intra un
alt cuplu.
Nici unul dintre ceilali participani nu are voie s ptrund n spaiul
cursei.
Prinilor li se explic c aplicaia nu urmrete neaparat terminarea
cursei. Important este ca participanii s se implice ct mai mult n joc pentru
a ngreuna sarcina ghidului.
Regul important care trebuie respectat tot timpul jocului

Scopul chestionarului: identificarea ariilor de interes n consilierea

prinilor.
Descrierea activitii
n ceea ce privete nevoia de consiliere a prinilor elevilor referitoare
la relaia cu copiii- adolesceni, acetia vor fi rugai s completeze un
chestionar din care dirigintele va desprinde ariile de interes pe tema propus..
Elevilor li se va da de asemenea un chestionar care are drept scop
identificarea situaiilor de impas parental i disfuncii n
comunicarea printe-adolescent.
Debriefing:
Dup ce prinii au rspuns la chestionar s-au adresat
ntrebri de genul:
-

V-a fost dificil s completai chestionarul?

Care a fost ntrebarea care v-a ridicat cele mai mari dificulti?
Care a fost ntrebarea care v-a surprins n cea mai mare msur?
Considerai c ntrebrile au fost pertinente?
Putei s sugerai alte ntrebri care puteau fi adresate pentru ca
dirigintele s
identifice ariile de
interes n
consilierea
prinilor?

Printele orb" trebuie s fie singurul prezent n spaiul cursei.

Nici mcar ghidul nu are voie s se apropie de cel pe care l indrum.

Page 38

Page 11

Anexe Atelier I

Chestionar pentru prini

Activitatea 4

1. a. Numii cel puin un lucru pe care l-ai descoperit la copilul dvs ?

........
b Numii cel puin un lucru care v-a surprins la copilul dvs ?
..................................................................................................
2. Care considerai c este cel mai greu lucru n a fi copil ?

3. Ct timp petrecei zilnic cu copilul/copiii dvs. ? ..................................

4. Care sunt cele mai frecvente cauze ale discuiilor n contradictoriu
copilul/copiii dvs. ?
a. Vestimentaie
d. Timp liber
b. Limbaj
e. coala
c. Anturaj (prieteni)
f. Bani
g. Altele..
Care .............................................................................................
5. Cum procedai atunci cnd copilul/copiii dvs. ncalc regulile?
.................
..........................................................................................................
6. Enumerai cteva recomandri pe care le-ai fcut copilului/copiilor
dvs. n legtura cu un stil de via sntos?

.........................................................................................................
7. a. Ce-i place copilului dvs. s fac n timpul liber?

...
7. b. Alegei una din preocuprile de mai sus pe care ai ncuraja-o.
.
7.c.. Alegei una din preocuprile de mai sus cu care nu suntei deloc
de acord.
.
8. Care sunt activitile familiale pe care ai dori s la fac mai bine
copilul/copiii dvs. ?
.........................................................................................................

Page 12

Rezultatele activitii participanilor la

atelierul de lucru

Expresii de evitat atunci cnd adolescentul tinde s obin

ct mai mult control asupra vieii sale

Faci aa cum i spun eu

Stai numai n preajma mea. Pericole te pasc la tot
pasul
Eti stupid
Acum trebuie doar s nvei, ai tot timpul s te
distrezi
Pierzi timpul, f altceva util
Nu-mi place anturajul tu, schimb-i prietenii

Expresii oportune n situaia n care copilul se ndreapt

ctre dvs dup o perioad de impas n comunicare

Sunt aici s te ascult

Putem discuta acum linitii despre ce s-a ntmplat
Hai c putem rezolva mpreun ca de obicei toate
problemele
Tu eti copilul meu, orice s-ar ntmpla
Data viitoare s nu mai lai s treac att de mult
timp pn s vii s vorbim
n timpul din urm, mi-a fost dor de momentele
noastre de intimitate

Page 37

Anexe Atelier I

Chestionar pentru elevi

Critica. Lucruri de care este bine s ii cont

Adolescenilor nu le place s fie criticai, cum nu ne place

nici nou , chiar dac e spre binele lor.
Faptul c ai responsabilitatea de a le da lecii de via nu-i d dreptul
s critici absolut tot ce fac ei. Nu-i cicli dac n-au nvat de prima oar un
lucru, fiindc asta nu ajut, ci ncearc o nou abordare.
Exist dou tipuri de critic prin intermediul crora se obin
cele mai bune rezultate.
Primul se refer la critica solicitat n mod activ. Cnd adolescentul i
cere prerea, spune-i-o, dar nu uita s ii cont de sentimentele lui.
Reprourile tale trebuie s fie constructive. Refer-te mai nti la prile bune
i apoi la cele rele. Nu spune lucruri pe care nici tu n-ai vrea s le auzi, chiar
dac sunt adevrate.
Al doilea tip este autocritica. nva-i copilul, nc de la o vrst
fraged, s reflecteze asupra comportamentului propriu, nva-l s-i
cumpneasc spusele i faptele, s cugete la felul n care interacioneaz cu
restul lumii.
Ajut-I s neleag c faptele sale au urmri.
nva-l cum s se poarte, dar nu-l judeca doar dup
standardele tale.
El triete n lumea celorlali adolesceni. ine cont i de standardele lor.
Asta nu nseamn s fii de acord cu ele, ci doar s le iei n considerare
nainte de a-i face reprouri prea dure copilului tu.
ncearc s critici ct mai puin i s o faci ntr-un mod
constructiv.
ncurajeaz-i adolescentul s recurg la autocritic.
Amintete-i c semnificaia criticilor o stabilete mintea celui
care le aude. Cu alte cuvinte, adolescentul poate recepta drept
distructiv o critic pe care tu o faci cu intenii constructive. .

Page 36

1. Ce ateptri ai de la prinii ti ?
........
2. Ct timp petreci zilnic cu prinii ti ?

3. Care sunt cele mai frecvente cauze ale discuiilor n contradictoriu cu

prinii ti?
a. Vestimentaie
d. Timp liber
b. Limbaj
e. coala
c. Anturaj (prieteni)
f. Bani
g. Altele..
Care .............................................................................................
5. Cum procedeaz prinii ti atunci cnd ncalci regulile?
.................
..........................................................................................................
6. Enumer cteva recomandri pe care i le-au fcut prinii ti n
legtura cu un stil de via sntos?

..........................................................................................................
7. a. Ce-i place s faci n timpul liber?

...
7. b. Alegei una din preocuprile pe care i-ar plcea s o ncurajeze
prinii.
.
7.c.. Cu care dintre preocuprile tale nu sunt deloc de acord prinii ti?
.
8. Care sunt activitile familiale care i plac cel mai puin ?
.........................................................................................................
.........................................................................................................

Page 13

Atelier II Ct de bine mi cunosc copilul ?

Activitatea 4
FIA DE LUCRU NR. 4
Sarcini de lucru

Exerciii de spargere a gheii

1. Bolul cu fursecuri
Scop: exprimarea de opinii despre adolescen
Mod de desfurare: consilierul invit participanii s serveasc un
numr de fursecuri, la alegere, oferite dintr-un bol. n funcie de numrul de
fursecuri extrase, fiecare va spune ce semnificaie are pentru el sintagma
adolescen.
2. Punga cu bomboane
Scop: exprimarea de opinii despre propria persoan n legtur cu
adolescena
Mod de desfurare: consilierul invit participanii s serveasc
bomboane, la alegere, oferite dintr-o pung prin care nu se poate distinge
culoare bomboanelor. n funcie de culoarea i numrul bomboanelor
extrase, fiecare va completa sintagma Dac a fi acum adolescent...
respectiv sintagma Mi-ar plcea s fiu acum adolescent ...

Citii textul din Fia de documentare nr. 4

Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci atunci cnd
simii c adolescentul se ndeprteaz de familie i stabilete legturi mai
profunde cu prietenii;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd adolescentul vrea s decid
singur tot mai des.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.

Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de evitat

atunci cnd adolescentul ncearc s obin din ce n ce
mai mult control asupra vieii sale.
Dup o perioad n care ai comunicat mai puin, copilul
se ndreapt ctre dvs. Care este atitudinea dvs n aceast
situaie?
i spunei ...
(Notai pe coala de flip-chart)
Acceptai faptul c vor exista discuii n contradictoriu i
conflicte.
Evitai s spunei ...
(Notai pe coala de flip-chart)
Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu va schimba ceva din
comportamentul dvs?

Page 14

Page 35

Activitatea 4
Exerciiu

Copilul meu este unic

Cum s vorbeti cu adolescenii. Relaia printe-adolescent

FIA DE DOCUMENTARE NR. 4

Cel mai uor mi este s am o relaie cu zece mii de oameni.
Cel mai dificil - cu unul singur.
Joan Baez
- Hei, Tina, ce zici, mergi cu mine dup-amiaz la meci ? a ntrebat-o
tatl pe Tina ntr-o duminic diminea.
- mi pare ru, tat, nu pot. Am alte planuri.
- Atunci, duminica viitoare ?
- Sunt ocupat i atunci, a replicat ea.
- Bine, o s te mai ntreb, a spus tatl, resemnndu-se cu ideea c
lucrurile s-au schimbat ntre el i fiica lui de treisprezece ani.
Tina prea c a devenit dintr-o dat domnioar, mai interesat de amici,
de biei i de conversaiile la telefon dect de a merge undeva cu tatl ei.
nainte, ieeau mpreun aproape la fiecare sfrit de sptmn, iarna
se duceau la schi, la patinoar sau la film. Vara jucau tenis, mergeau la plaj
sau la meciurile echipei locale de baseball. Era distractiv, amndurora le
fcea plcere s-i petreac timpul mpreun. Vorbeau despre aproape orice
subiect - de la coala ei, la serviciul lui. Aveau o relaie minunat.
Acum, Tina prea s aib altceva de fcut aproape de fiecare dat
cnd tatl o ntreba dac vrea s mearg undeva cu el. Mai existau zile,
uneori, cnd se duceau la plaj, dar chiar i atunci se putea bucura prea
puin de compania fetei, pentru c ea pleca imediat n cutarea prietenilor.
Tatl se ntreba dac a greit el cu ceva sau dac e doar o etap din
procesul de maturizare al fiicei sale. Cel mai mult l ngrijora posibilitatea de
a pierde legtura cu ea. Se implicase mereu n viaa ei i voia s fac
acelai lucru n continuare. Pentru el relaia lor era cel mai important lucru
din lume. Se ntreba cum ar putea menine relaia, acum, c fata devenise
adolescent.

Privii floarea, gndii-v un moment i apoi completai propoziia: copilul meu este unic pentru c. .
Scriei rspunsurile n interiorul petalelor florii.
Dac avei nevoie de mai multe petale, putei s mai desenai.

Scopul exerciiului este ca parinii s contientizeze calitile

copiilor dumnealor.
Debriefing:
Dup ncheierea aplicaiei am adresat ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- V-a fost greu s gsii caliti ale copilului dvs?

Page 34

Page 15

Activitatea 3
Rezultatele activitii participanilor la
atelierul de lucru

Obsevaiile consilierului

n urma debriefing-ului cu prinii, am aflat despre elevi lucruri pe care

nu le cunoteam:, sau pe care doar le intuiam:
c sunt foarte ataai de bunicii n grija crora se afl (cazul unui
elev care la coal este mai rezervat)
C sunt rebeli, mndri, ambiioi, ncpnai, serioi, independeni
Sunt de ajutor n gospodrie
Majoritatea prinilor au scris n centrul florii c unicitatea copiilor
lor const n faptul c le aparin sau pentru c ei sunt aceea care-i
iubesc
a fost primul copil care a plns dup mine (mtua unui copil a crui
prini sunt divorai, mama fiind plecat n strintate)
Primul nepot/nepoat

Rezultatele activitii participanilor

Expresii de evitat atunci cnd adolescentul tinde s v resping reprourile i relaia devine mai tensionat nepotrivite

Eu am fost ca tine, tu nc nu eti ca mine, aa c

taci din gur
Speram s avem cu cine ne mndri, dar n zadar,
asta nu se va ntmpla!
Cine ar mai fi fcut pentru copilul lui, ce am fcut
noi pentru tine
Ne-am sacrificat pentru tine i tu ne dezamgeti!
Taci din gur, eti prea mic s m nvei tu pe mine!
Eti obraznic. Oare cu cine semeni?

Expresii oportune n situaia n care suntei nevoii

s reproai ceva copilului

Page 16

Nu ai fcut asta chiar cum trebuia, dar data viitoare sigur te vei descurca mai bine
Dup ce te liniteti, te atept s discutm
Reflecteaz puin la ce ai fcut. Nu trebuie s-mi
rspunzi imediat!
S ncercm s gsim mpreun soluii s ndreptm
ce ai stricat/greit
neleg c ai fost grbit/stresat/obosit dar te
rog, ai grij ca pe viitor s nu mai repei greeala
ncearc s te pui n locul meu i apreciaz gravitatea faptelor tale!
Page 33

Critica. Lucruri de care este bine s ii cont

Adolescenilor nu le place s fie criticai, cum nu ne place

nici nou , chiar dac e spre binele lor.
Faptul c ai responsabilitatea de a le da lecii de via nu-i d dreptul
s critici absolut tot ce fac ei. Nu-i cicli dac n-au nvat de prima oar un
lucru, fiindc asta nu ajut, ci ncearc o nou abordare.

Exist dou tipuri de critic prin intermediul crora se obin

cele mai bune rezultate.
Primul se refer la critica solicitat n mod activ. Cnd adolescentul i
cere prerea, spune-i-o, dar nu uita s ii cont de sentimentele lui.
Reprourile tale trebuie s fie constructive. Refer-te mai nti la prile bune
i apoi la cele rele. Nu spune lucruri pe care nici tu n-ai vrea s le auzi, chiar
dac sunt adevrate.
Al doilea tip este autocritica. nva-i copilul, nc de la o vrst
fraged, s reflecteze asupra comportamentului propriu, nva-l s-i
cumpneasc spusele i faptele, s cugete la felul n care interacioneaz cu
restul lumii.

Ajut-I s neleag c faptele sale au urmri.

nva-l cum s se poarte, dar nu-l judeca doar dup
standardele tale.
El triete n lumea celorlali adolesceni. ine cont i de standardele lor.
Asta nu nseamn s fii de acord cu ele, ci doar s le iei n considerare
nainte de a-i face reprouri prea dure copilului tu.
ncearc s critici ct mai puin i s o faci ntr-un mod
constructiv.
ncurajeaz-i adolescentul s recurg la autocritic.
Amintete-i c semnificaia criticilor o stabilete mintea celui
care le aude. Cu alte cuvinte, adolescentul poate recepta drept
distructiv o critic pe care tu o faci cu intenii constructive.
Asigur-te c amndoi nelegei lucrurile n acelai context de
referin.

Page 32

Page 17

Activitatea 3
FIA DE LUCRU NR. 3

Exerciiu Cine sunt eu?

Sarcini de lucru
Scopul exerciiului identificarea punctelor tari i a punctelor slabe
personale
Recomandri pentru realizarea activitii
1. Prinilor li se va cere s reflecteze cteva secunde la propria
persoan i s rspund la ntrebrile:
Care sunt calitile i defectele mele?
De ce sunt capabil?
Care sunt reuitele i eecurile mele, competenele i limitele?
Sunt mpacat cu mine sau sunt adesea nemulumit?
M consider o persoan care merit simpatia, iubirea celorlali?
mi conduc viaa aa cum mi doresc?
Sintetiza rspunsurilor se face pe fia de lucru.
2. n continuare prinili sunt rugai s se gndeasc la copilul
dumnealor:
Care considerai c sunt calitile i defectele sale?
De ce este capabil?
Care sunt reuitele, eecurile, competenele i limitele sale?
Este o persoan care merit simpatia, respectul, iubirea
celorlali?
Sintetiza rspunsurilor se face pe fia de lucru

Citii textul din Fia de documentare nr. 3

Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd nu
suntei de acord cu ceea ce face/ zice copilul dvs adolescent;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd exist divergen de opinii ntre
adolescent i dvs.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.

Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de

evitat atunci cnd adolescentul tinde s v resping
reprourile i relaia devine mai tensionat

nainte de a ncepe s-i facei reprouri adolescentului, aflai i versiunea sa.

Folosii abordri cum ar fi ... (Notai-le pe coala de
flip-chart)
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii pe care le considerai oportune n situaia n care suntei
nevoii s reproai ceva copilului

Debriefing
Dup ncheierea aplicaiei am adresat ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- V-a fost greu s gsii rspunsurile la ntrebri?
- La care dintre ntrebri ai gsit cel mai greu rspuns, n cazul dvs.?
- La care dintre ntrebri ai gsit cel mai greu rspuns n cazul
copilului dvs?

Page 18

Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu va schimba ceva din
comportamentul dvs?
Page 31

Activitatea 3
Cum s vorbeti cu adolescenii. Critica

Am solicitat rspunsuri de la toi participanii. Am descurajat critica.

Fiecare are dreptul s-i exprime propria opinie fr a fi judecat. Nu am
exprimat propria opinie n legatur cu rspunsurile participanilor.

FIA DE DOCUMENTARE NR. 3

Criticile oneste sunt greu de nghiit, mai ales din partea

rudelor, prietenilor, cunoscuilor i strinilor
Franklin P. Jones
Elena se sturase ca mama i tatl s-o tot critice. Fata de
cincisprezece ani tria cu impresia c prinilor ei nu le convine nimic n ce-o
privete: nici hainele, nici prul, nici machiajul, nici prietenele, nici prietenii,
nici notele, nici atitudinea, nici felul n care-i cheltuiete banii, nici modul n
care i petrece timpul liber. Situaia ncepea s-o deranjeze profund.
De cte ori se certa cu prinii, acetia i spuneau c ncearc doar s-o
ajute.
Evident, nu erau contieni de impactul negativ pe care-l aveau asupra
fetei.
Reprourile lor constante i afectau att stima de sine, ct i consideraia
fa de prerea prinilor. Elena a nceput s se gndeasc s fac, n chip
de sfidare, lucruri pe care tia sigur c prinii ei le vor dezaproba. Din
moment ce oricum nu le convenea nimic din ce fcea ea, ce mai conta ?
Prinii credeau c-i ajut fiica de fiecare dat cnd i exprimau
prerea n legtur cu un aspect sau altul al vieii ei; i ddeau seama de
caracterul negativ al comentariilor lor, dar nc mai aveau foarte multe lucruri
s-o nvee despre via i foarte puin timp la dispoziie.
Ei n-au neles c reprourile constante fac mai mult ru dect bine. i
nu i-au dat seama c e cel mai bine s-i vezi singur defectele.

Observaiile consilierului
.
n urma debriefing-ului am aflat calitile i defecte pe care
consider prinii c le au
n urma debriefing-ului am aflat calitile i defecte pe care
consider prinii c le au
Prinii au fost surprini s vad c primesc acelai chestionar pe
care tocmai l-au completat, cu unul completat de copii
Am remarcat reaciile prinilor cnd au confruntat propriile
rspunsuri cu cele ale copiilor (surpriz sau mirare cnd rspunsurile
au fost diferite, mulumire cnd au intuit corect rspunsurile
copiilor,

Rezultatele activitii

Page 30

Page 19

Exerciiu

Comunicarea. Lucruri de care este bine s ii cont

Ce este cel mai important n via pentru copilul meu?

Scopul exerciiului este s ajute prinii s-i cunoasc mai bine

copilul.
Recomandri pentru realizarea activitii
Prinilor li se va cere s fac un exerciiu de imaginaie i s urmeze
urmtoarele instruciuni:
a. Presupunei c n anumite circumstane copilul dumneavoastr ar fi
lipsit de trei dintre conceptele din lista de mai jos.
Imaginai-v c putei alege care s fie acestea.
Gndii-v bine i tiai-le.
b. Din pcate, copilul dumneavoastr va fi lipsit de nc trei concepte.
Alegei care i tiai-le.
c. Mai tiai nc trei.
CE CREDEI C ESTE CEL MAI IMPORTANT N VIA PENTRU
COPILUL DUMNEAVOASTR?
Munca i banii
Abilitatea de a lua decizii independent
Posibilitatea de a iubi i de a fi iubit
Libertatea
Vacanele i festivitile
Bun starea
Spiritualitatea/ religia
Familia
Prietenii adevrai
Stima i ncrederea n sine
Trebuie s v rmn un singur concept dintre cele de mai sus.
Acesta este cel care, n opinia dumneavoastr, este n acest moment cel
mai important pentru copilul dumneavoastr.
d Comparai rspunsurile dumneavoastr cu cele ale copilului (Acelai
exerciiu a fost fcut anterior i de ctre elevi).
Page 20

Dup hran, adpost i siguran, nimic nu e mai important

dect o bun comunicare cu adolescentul tu.
- Comunicarea bun nu constituie doar o cale de a-i construi o relaie, ci
reprezint nsi relaia.
- Strduiete-te s mprteti viaa copilului tu, cunoscndu-i mereu
gndurile, sentimentele, realizrile, dezam-girile i relaiile.
- Comunicarea bun se bazeaz pe interaciune constant i regulat.
- Tu i adolescentul tu nu v vei nelege reciproc dac nu conversai
cu regularitate.
- nelegerea se nate din a ti ce gndete i simte cellalt.

Adolescenii tind s te resping pe tine i s-i resping

valorile.
- Pori haine orbile.
- Ai un serviciu stupid.
- Asculi muzic demodat sau de oper la radio.
Dar o bun comunicare poate schimba aceast impresie.
- Vorbii despre preferinele lui i ale tale.
- Uit-te prin colecia lui de CD-uri i ascult cteva piese.
- Ajut-i biatul s construiasc o machet.
- nva-i fiica s confecioneze o rochie.
- Invit-I la una dintre petrecerile pe care le dai.
Nu pierde legtura cu adolescentul.
- Indiferent ce alte probleme mai ai de rezolvat, trebuie s discui cu el
mcar o dat pe zi.
- Spune-i c te poate suna la serviciu.
- Vorbii despre orice vrei, numai s vorbii! mprtii-v experiene, idei,
sentimente, griji, sperane. Vorbii despre vreme, munc, coal, prieteni,
respectiv prietene.
Pstrai liniile de comunicaie deschise.
- Vorbii pe rnd.
- Ascult fr s judeci.
- Povestete-i diverse ntmplri.
- Spunei-v punctele de vedere.
- Vorbii despre ceea ce se ntmpl n viaa voastr.
- Vorbii pentru plcerea de a v auzi unul altuia vocea. Cel mai
important aspect al spuselor voastre const n faptul c mprtii ceva.
Page 29

Activitatea 2
Rezultatele activitii
participanilor la atelierul de lucru
Cuvinte i expresii de evitat atunci cnd adolescentul
tinde s v resping valorile

Eu nu sunt dispus s-i satisfac ie toate capriciile

i-am creat toate condiiile, i uite cum mi vorbeti
Privete-te pe tine, apoi s m critici pe mine
Eti stupid/
Dac nu-i place, asta este ...
Cnd vei fi pe picioarele tale, atunci s-i permii s m critici

Expresii oportune despre felul n care sperai s

decurg relaia voastr

Reflecteaz puin la tonul tu, mi place s vorbim

fr s ne pierdem cumptul
Vrei s m nsoeti la cumprturi, s-mi sugerezi
cu ce mi-ar sta mai bine?
Cred c dac avem rbdare, mpreun putem duce
la capt sarcina asta
Hai s ascultm muzica ta preferat, apoi ai rbdare s asculi i cteva piese care-mi plac mie
Recunosc c n ultimul timp am fost stresat/ ocupat/nervos, dar hai s discutm despre asta ...
Hai s gsim o cale de rezolvare a acestei probleme ...
Page 28

Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s eliminai conceptele?
- Care este rezultatul obinut de dvs n comparaie cu cel al copilului?
- Ce concluzii se pot desprinde n urma rezolvrii acestui exerciiu?
Observaiile consilierului
- Au fost prini crora le-a fost dificil s renune la unele concepte,
astfel nct dup primele 3 concepte tiate au renunat s mai lucreze.
- Am remarcat reaciile prinilor cnd au confruntat propriile rspunsuri
cu cele ale copiilor (surpriz sau mirare cnd rspunsurile au fost diferite,
mulumire cnd au intuit corect rspunsurile copiilor,

Rezultatele activitii participanilor la

atelierul de lucru
Prinii au remarcat dac sunt diferene ntre punctul propriu de vedere
i cel al copiilor n ceea ce privete lucrurile importante n via pentru acetia

Page 21

Atelier III Comunicarea cu adolescenii

Activitatea 2
FIA DE LUCRU NR. 2
Sarcini de lucru

Activitatea 1
Cum s vorbeti cu adolescenii. Arta ascultrii
FIA DE DOCUMENTARE NR. 1
Opusul vorbirii nu este ascultarea, ci ateptarea
Fran Lebowitz
Mam, n-o s-i vin s crezi ce s-a ntmplat azi la coal! spuse
Ioana cu respiraia tiat.
Nu acum, drag! i-a rspuns mama, fr a se deranja s-i ridice
nasul din ziar.
Tat?
N-am timp acum, Tu nu vezi c lucrez? Poate mai trziu.
Ioana a plecat, ntrebndu-se de ce prinii ei par s nu aib niciodat
timp s-o asculte.
Avea extrem de multe s le spun. Uneori nu nelegea noile
experiene pe care le tria i simea nevoia s discute despre ele. Avea
cincisprezece ani, era n primul an de liceu, i fiecare zi aducea ceva nou. .
Exista i un biat simpatic n clas cu ea. Ii plcea cu adevrat, iar el prea
c o observase. Ce s fac ?
Rareori putea s poarte o conversaie linitit cu prinii, fr ca
televizorul s mearg. Nu mai fceau plimbri, ca altdat, cnd putea s
discute cu ei despre tot ce o preocupa. Iar Ioana simea nevoia s stea de
vorb cu ei, chiar dac nu tia sigur de ce. Totui, n ultima vreme, ei nu
prea erau disponibili. Am prea mult treab."Poate mai trziu."Alt
dat."Mine." La sfritul sptmnii."Spune-i mamei tale."Spune-i tatlui
tu."
Ioana i spuse c va trebui s gseasc pe altcineva cu care s
vorbeasc. Se convingea din ce n ce mai mult c doar la prietenii poate
gsi ajutor. Este adevrat c unii erau foarte glgioi i nu chiar toi i
inspirau ncredere, dar la urma urmei erau drgui i foarte veseli . Cool,
cum se zice mai nou! i ce-i mai important: aveau mereu timp s-o asculte.
(adaptare Cum s vorbeti cu adolescenii, Richard Heyman)
Page 22

Citii textul din Fia de documentare nr. 2

Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd copilul
dvs adolescent manifest dorina de a-i petrece o parte timpul lui liber
mpreun cu dvs./ cnd v abordeaz ntr-un moment nepotrivit pentru dvs;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd relaia dintre adolescent i dvs
se afl ntr-un impas.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.

Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de

evitat atunci cnd adolescentul tinde s v resping
valorile i relaia devine mai tensionat

i vorbii adolescentului despre felul n care sperai s

decurg relaia voastr. Notai pe coala de flip-chart
cuvinte i expresii pe care le considerai oportune n
acest situaie.

Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu este util pentru dvs?
Page 27

Activitatea 2

Activitatea 1
FIA DE LUCRU NR. 1

Cum s vorbeti cu adolescenii. Comunicarea

FIA DE DOCUMENTARE NR. 2

A vrea ca oamenii care au probleme de comunicare
s-i in gura, pur i simplu! Tom Lehrer
De la un timp, Ana i mama ei nu comunicau foarte bine. Erau
amndou prea ocupate, Ana - cu coala, iar mama, cu serviciul.
nainte, era un fapt obinuit ca ele s-i petreac o parte a fiecrui
sfrit de sptmn mpreun, punndu-se la curent cu cele ntmplate n
timpul sptmnii, dar n ultimul timp, Ana mergea n week-end la meciurile
de baschet ale echipei liceului, la ntlniri, la petreceri sau nva. Mama
Anei fusese promovat aa c lucrrile se nmuliser i acesta i lua de
lucru acas, ceea ce nsemna s munceasc pn noaptea trziu i la
sfritul sptmnii. Seara era att de obosit, nct nu mai putea dect s
cineze i s adoarm imediat.
n cele din urm, mama Anei n-a mai putut suporta situaia, i-a
sugerat fetei s petreac mpreun sfritul sptmnii urmtoare, i-a
propus ca smbt s mearg la cumprturi, s ia cina n ora i s
mearg la un film. Duminic puteau merge la biseric, apoi s fac o
plimbare cu bicicleta, afar din ora.
Ana i-a spus c i-ar face mare plcere, dar are deja alt program.
Poate la sfritul urmtoarei sptmni...

Sarcini de lucru
Citii textul din Fia de documentare.
Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd
copilul dvs adolescent vrea s v spun ceva;
- ce s nu faci i ce s nu spui atunci cnd copilul dvs adolescent vrea
s iniieze o discuie cu dvs.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.

Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de evitat

atunci cnd copilul dorete s discute cu prinii n momente pe care acetia le consider nepotrivite.
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii pe care
le considerai oportune n situaia n care copilul dorete
s discute cu prinii.

Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Ce concluzii se pot desprinde n urma rezolvrii acestui exerciiu?

Page 26

Page 23

Arta ascultrii. Lucruri de care este bine s ii cont

Activitatea 1
Rezultatele activitii participanilor la
atelierul de lucru

Adolescenilor le place foarte mult s vorbeasc i simt nevoia so fac

- Trebuie s le dai ascultare de la nceput pn la sfrit, fr s-i ntrerupi.
- Dac-i asculi cu atenie i fr s-i judeci, i vei ncuraja s-i mprteasc
lucrurile care sunt cele mai importante pentru ei.
- Vorbind, adolescenii au posibilitatea s afle cte ceva despre ei nii, s-i
clarifice obiectivele i s vad pe cine se pot baza.
- Dac eti mereu disponibil, vor nva s aib ncredere i s se bizuie pe tine.
- O asemenea relaie te va ajuta s faci o treab mai bun ca printe.

Cnd i-ai ascultat ultima oar adolescentul vorbind despre viaa

lui ?
- i aminteti s-l fi ntrebat cum i merge i s-i fi ascultat rspunsul pn la
capt, fr s-l ntrerupi sau s-l judeci ?
- Nu ajunge doar s-i ntrebi copilul din cnd n cnd cum merge cu coala.
- Tu i adolescentul, orict de ocupai ai fi, trebuie s rezervai un loc i un
interval de timp n care s v acordai reciproc toat atenia.

Expresii de evitat atunci cnd copilul dorete s discute cu

prinii n momente pe care acetia le consider nepotrivite

Las-i copilul s sugereze un moment i un loc n care s v

ntlnii cu regularitate i s v mprtii gndurile i ntmplrile de
via.
- Ai grij s nu fii deranjai. D pe silenios telefonul mobil.
- Dac ai un subiect de discutat, ateapt mai nti ca adolescentul s termine
ce are de spus.
- Ascult-I; nu-l contrazice i nu-l ntrerupe.
- Dac-I asculi cu atenie i cu o atitudine deschis, vei ti ce s spui cnd i va
veni rndul s vorbeti.

Dac trebuie s lipseti o dat, ai grij s nu se mai ntmple a

doua oar.
- Aceste ntlniri trebuie s fie la fel de importante pentru tine ca edinele de la
serviciu.
- Dac-i faci timp s-i asculi adolescentul, aceasta i arat c-l respeci
- Ascultarea cu atenie constituie o dovad de iubire i de nelegere.

Poi s-i dai sfaturi atunci cnd le cere - n definitiv, ai avantajul

ntregii tale experiene de via.

- Ca printe, ai responsabilitatea de a ghida dezvoltarea fizic i social

a copilului tu, dar ai grij s asculi tot ce spune.
- Nu te repezi s-i ii predici.
- Dac l-ai ascultat cu atenie, vei ti ce metod de abordare s foloseti.
- Poi s-i povesteti o ntmplare ori s-i dai exemple pentru a ilustra
ceea ce i-a spus.
Page 24

Las-m, tu nu vezi c am treab/ sunt obosit()

Gsete pe altcineva cu care s discui
Spui numai copilrii
M plictiseti/ oboseti/ enervezi cu insistenele
tale
Mereu gseti cele mai nepotrivite momente de
discuie
Ce este aa de important de nu suport amnare?
Sora (fratele) tu, nelege c sunt obosit i nu
m scie ca tine

Expresii oportune atunci cnd copilul dorete s discute cu prinii

Sunt ocupat / obosit, dar te ascult

Tu nu m deranjezi niciodat
tii c te ascult mereu
Sunt aici pentru tine
Stai aici ln mine i spune despre ce este vorba!
Problemele tale m intereseaz mereu
Mie poi s-mi spui orice
Sunt cel mai bun asculttor pentru tine
Sunt numai urechi

Page 25