Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Departamentul de Psihopedagogie Specială Cluj

Master :Terapia limbajului şi audiologie educaţională

Disciplina : Metode şi tehnici de evaluare psihopedagogică

2019-2020

Prof . univ. dr. Roşan Adrian Masterand: Sferle Teofana

 PORTOFOLIUL METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE

Acord pentru participarea copilului la testerea psihologică .

Prin prezentul formular vă solicităm acordul de a testa psihologic copilul
dumneavoastră, în cadrul unui proiect Erasmus cu tema ,"Bullyng-ul un
fenomen în creştere?" în parteneriat cu şcolile participante :Turcia , Italia ,
Franţa, Bulgaria .
Vă rugăm să citiţi datele despre condiţiile de participare :
 participarea copilului dumneavoastră la testerea psihologică este
voluntară, puteţi oricând să vă retrageţi copilul ,fără repercursiuni.
 testele utilizate sunt avizate de Colegiul Psihologilor din Romania.
 nu există riscuri de sănătate associate acestor teste .
 confidenţialitatea este păstrată.
 dumneavoastră şi copilul dumneavoastră primiţi un exemplar în urma
aplicării testului , raport individual cu rezultatele obţinute.

X DA , sunt de accord cu participarea copilului meu la testarea psihologică

NU , sunt de accord cu participarea copilului meu la testarea psihologică

NUMELE ŞI PRENUMELE PĂRINTELUI – ÎNTREŢINĂTORULUI LEGAL

A. O. M
NUMELE ŞI PRENUMELE COPILULUI :A.O.M.C
ŞCOALA :ŞCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ SAMUS CLUJ
LOCALITATEA :CLUJ -NAPOCA
JUDEŢUL :CLUJ

INTERVIU DEVELOPMENETAL

1.DATE DE IDENTIFICARE A SUBIECTULUI

Este în vârstă de 11 ani şi 8 luni , solicitarea a fost făcută de către
coordonatorii de proiect din Romania şi membrii echipei de implementare a
proiectului în şcolile participante .
Părinţilor sau suştinătorilor legali s-a prezentat un acord de participare la
testare , precum şi condiţiile de testare .
2.ÎNTREBAREA DE REFERINŢĂ PENTRU A FACE EVALUAREA
PSIHOLOGICĂ
Scopul testării este identificarea profilului actual de dezvoltare
neurocognitive(nivel de inteligenţă, abilităţi neurocognitive), în vederea
stabilirii planurilor de intervenţie din cadrul proiectului Erasmus" Bullyng-ul
fenomen în creştere ?"
3.INFORMAŢII CE ŢIN DE ISTORIA PERSONALĂ A CAZULUI
Copilul de la naştere până în prezent are o evoluţie normal fără intervenţia
factorilor perturbatori . Scorul Apgar la naştere este 9.
4. INFORMAŢII RELEVANTE ÎN TIMPUL TESTĂRII
A.O.M.C interacţionează cu uşurinţă cu evaluatorul, manifestând iniţiativă în
comunicare , dar realizezaă multiple comentarii în timpul testării. Menţine un
contact vizual corespunzător . Are tendinţa de a cere explicaţii şi de a amâna
începerea sarcinilor cu implicarea în activităţi colaterale testării(aranjatul
materialelor , a foilor , a creioanelor şi a cariocilor) .
5.TESTELE ADMINISTRATE
Testele administrate au fost :
 observaţia ;
 interviul clinic ;
 WISC IV ;
 Bateria Nepsy bateria de evaluare a dezvoltării neurocognitive 5-12
ani ;
6.REZULTATELE OBŢINUTE
Rezultatele evaluării :
1.Scorurile obţinute de A.O.M.C LA WISC -IV

SCALELE WISC -IV Suma Scor Evaluare

scorurilor compozit calitativă
standard
Înţelegere verbală 34 106 Mult superior
Raţionament perceptiv 52 141 Mult superior
Memorie de lucru 17 86 Mediu inferior
Viteza de procesare 16 86 Mediu inferior
SCOR CIT 116 111 Mediu superior
Scor CIT - coeficientul de inteligenţă total
CLASIFICAREA SCORULUI CIT A LUI A. O.M.C
CLASIFICARE SCOR CIT PROCENT DESCRIRE
Foarte slab Sub 70 2,2% Copii a căror scor se află
aici au o performanţă mai
mică de 97,8% din copii
de aceeaşi vârstă.
La limită 70-80 6,7% Copii ai căror scor se află
aici au o performanţă mai
mică decât 93,9%din
copii de aceeaşi vârstă
Mediu inferior 80-90 16.1% Copii ai căror scor se află
 aici au o performanţă mai
mică decât 93,9%din
copii de aceeaşi vârstă.
Mediu 100 50% Copii ai căror scor se află
aici au o performanţă
egală decât 50%din copii
de aceeaşi vârstă.
Mediu superior 110-120 16,1% Copii ai căror scor se află
aici au o performanţă mai
mare decât 83,8%din
copii de aceeaşi vârstă
Superior 120-130 6,7% Copii ai căror scor se află
aici au o performanţă mai
mare decât 93,9%din
copii de aceeaşi vârstă.
Mult superior Peste 130 2,2% Copii ai căror scor se află
aici au o performanţă mai
mare decât 97,8%din
copii de aceeaşi vârstă.

Interpretarea rezultatelor la WISC -IV

Lui A.O.M.C i -au fost administrate 10 scale de la Wisc -IV din care au fost
calculate scorurile composite. Coeficientul de inteligenţă total (CIT), se
calculează pe baza subtestelor aplicate şi este cel mai reprezentativ pentru a
aprecia funcţionarea cognitivă prezentă a unui copil .
SCORUL CIT a lui A.O.M.C este de 111 , situându-se la un nivel net
superior, cu depăşirea copiilor de vârsta lui cu 77%.
Abilităţile lui de raţionament perceptiv sunt mult mai dezvoltate decăt cele de
raţionament verbal.
Scorul lui în A. O.M.C domeniul de înţelegere verbală este de 106 , scorul
obţinut depăşeşte 66% din copii de vârsta lui .
Testul de înţelegere verbală vizează abilitatea de înţelegere limbajului(pornind
de la concepte concrete , apoi continuând cu gradele cele mai înalte de
abstractizare)şi de a realiza raţionamente verbale(de exemplul identificarea
aspectelor commune dintre 2 cuvinte , sau a explica raţionamentul din
spatele unei situaţii).
Scorurile la toate scalele sunt peste medie , ceea ce înseamnă o bună
dezvoltare a lui A.O.M.C în cee ace priveşte dezvoltarea limbajului şi a
abilităţii de raţionament verbal.La scala de înţelegere a obţinut scoruri mai
reduce , aici are tendinţa de a oferi răspunsuri dintr-o manieră proprie.
Raţionamentul perceptiv vizează dezvoltarea conceptelor nonverbale, percepţia
şi organizarea vizuală , coordonarea vizuo-motorie, abilitatea de a putea
analiza parte-întreg. La acest domeniu scorul este de 141, mai mare decât
93,9% din copii de vârsta lui . Dispune de foarte bune abilităţi de procesare şi
raţionament vizual.
Memoria de lucru vizează abilitatea copiilor de a menţine pentru un scurt timp
în memorie informaţia şi a o utiliza pentru a rezolva o anumită
sarcină.memoria de lucru presupune dezvoltarea abilitaăţii de concentrare şi
menţinere a atenţiei pe o sarcină de lucru, autocontrol , abilitatea de a selecta
informaţii relevante, abilităţi importante pentru succesul şcolar.
Copii care au scoruri mici la acest domeniu pot avea dificultăţi la sarcinile
care presupun repetarea pe termen lung a unui şir de numere, rezolvarea unor
probleme cu paşi mai mulţi, ritm de lucru scăzut şi apariţia erorilor în
rezolvarea de probleme .
La acest domeniul scorul lui a fost de 86 , mai mare decât 17 % de copii de
vârsta lui .
Scorul mai scăzut poate indica dificultăţi la nivelul memoriei de lucru şi
operării cu mai multe cerinţe simultan.
Scorul compozit poate indica rapiditatea cu care copii procesează informaţiile
familiare sau realizează sarcini rutiniere fără să facă erori. Scorul la acest
domeniu este 86 , mai mare cu17,5% faţă de copii de aceeaşi vvârstă.
Dar rezultatele scăzute la acest test se pot datora abilităţilor scăzute de
planificare , ritm încet de lucru , anxietate ridicată datorită greşelilor ,
abilităţi de urmărire vizuală insuficiente.
2.REZULTATELE LA BATERIA NEPSY
Ca parte a evaluării i s-a explicat aplicarea bateriei de teste NEPSY,avănd ca
obiectiv evaluarea următoarelor aspecte ale dezvoltării neurocognitive a
copilului .
Atenţie şi funcţii Performanţe slabe la acest domeniu indică dificultăţi
executive de concentrare a atenţiei, orientare selective, memorie
de lucru, de planificare , de autocontrol a propriilor
răspunsuri în conformitate cu cerinţele unei sarcini.
Limbaj Performanţele slabe indică dificultăţi în înţelegerea
fonologică a cuvintelor , de înţelegere şi utilizare a
limbajului conformr cu nevoia de comunicare.
Abilităţi senzo- Scorurile mici se pot asocial cu o dezvoltare imatură a
motorii competenţelor de motricitate fină şi de coordonare, care
pot influenţa negative dezvoltarea abilităţilor grafice.
Abilităţi vizuo- Performanţele vizuo-spaţiale scăzute se pot asocial cu
spaţiale dificultăţi de citire, scriere, de rezolvarea sarcinilor
vizuale. Este important ca să fie exclusă o dizabilitate
de vedere .
Memorie şi Sarcinile mici se pot asocial cu abilităţi scăzute de
învăţare învăţare şi de memorare a unor informaţii noi , precum
şi de actualizare corectă imediată şi după o perioadă de
timp a unor informaţii de memorie .
SCORURILE OBŢINUTE DE A. O.M.C LA BATERIA DE TESTE
NEPSY
Scorurile obţinute de A.O.M.C pe domenii au fost următoarele :

Domeniu Scor standard Nivel de dezvoltare

Atenţie/ funcţii 81 Sub medie
executive
Turnul 6 Sub nivelul mediu
Atenţie auditivă -setul 7 limită
de răspuns
Atenţie vizuală 9 La nivel aşteptat

Domeniu Scor standard Nivel de dezvoltare

Limbaj 90 Sub medie
Procesare fonologică 9 La nivel ateptat
Numărare rapidă 11 La nivel aşteptat
Înţelegerea 8 La limită
instrucţiunilor

Domeniu Scor standard Nivel de dezvoltare

Funcţii senzo-motorii - Nu a fost calculat
Bătaia ritmică a - Nu a fost aplicat
degetelor
Precizie vizuo-motorie 7 La limită

Domeniu Scor standard Nivel de dezvoltare

Procesare vizuo- 88 Sub medie
spaţială
Copiere test 9 La limită
Săgeţi 10 La nivel aşteptat

Domeniu Scor standard Nivel de dezvoltare

Memorie şi învăţare 87 Sub medie
Memoria feţelor 11 La nivel aşteptat
Memoria numerelor 7 La limită
Memoria narativă 8 La limită
Interpretarea rezultatelor la bateria de teste NEPSY
La domeniul atenţie şi funcţii executive a obţinut un scor total de 81 (sub
medie). Aceste rezultate indică faptul că dispune de dificultăţi de învăţare în
ceea ce proveşte abilităţile de planificare , organizare şi rezolvare de probleme
cu suport vizual .
Dispune de bune abilităţi de atenţie auditivă şi de direcţionare a propriului
comportament în condiţiile unei solicitări constrastante(poate menţine în
memorie o regulă complex şi a a acţiona cu aceasta, cum ar fi de exemplul"
când auzi cuvântul roşu pui o piesă galbenă iar când auzi cuvântul galben pui o
piesă rosie", dar viteza de reacţie este redusă ,totodată apar comportamente de
încălcare a regulilor .
A obţinut un scor la nivel aşteptat la sarcinile de atenţie vizuală , dar dacă
stimuli vizuali sunt mai complecşi apar erori.
Pentru domeniul limbaj scorul este 90 (sub medie). Obţine rezultate la nivel
aşteptat la sarcinile de analizăfonologică şi de înţelegere a instrucţiunilor. Dar
dacă sunt oferite cuvinte sau cerinţe complexe subiectul cere repetarea lor . La
numirea rapidă în ciuda exerciţiilor , inversează ordinea de redare. Sub presiune
atimpului apar erori dar cele mai multe sunt corectate
Dispune de abilităţi la nivel de limită în cee ace priveşte coordonarea
motriciăţii fine pentru vârsta lui .
La domeniul procesare vizuo-spaţială obţine rezultate în zona limită la
sarcina de copiere a desenului . El se grăbeşte iar nivelul de efort este
inconstant , în realizarea desenelor iar executarea este neglijată.
La domeniul de memorie şi învăţare a obţinut un scor total de 87 ,adică sub
medie .Dispune de abilităţi în zona limită pentru vârsta lui la sarcinile de
memorare verbal . La acest domeniu rezultatele se află sub nivelul mediei
inferioare ceea ce ar indica un ritm de reţinere a unui material nou mai lent,
dar şi nevoia de mai multe repetiţii pentru a fixa materialul.
7.SUMARIZARE
În urma testării subiectul este uşor distras de zgomote , de diverse lucruri din
cabinet cum ar fi carioci , materiale , creioane , foi .Subiectul A.O.M.C
face multe verbalizări de -a lungul evaluări cu implicarea în comportamente
înafara sarcinii.
Manifestă reacţii de opoziţionism şi protest la iniţierea unei sarcini , mai ales
când evaluatorul începe sarcina . Doreşte ca unele lucruri să fie poziţionate
într-un anumit fel pe masa şi este foarte atent la dispunerea lor .
evt
8.RECOMANDĂRI

 structurarea mediului de lucru-eliminarea factorilor distructivi;

 exerciţi pentru creşterea atenţieicare se realizează prin stabilirea
obiectivelor;
 gestionarea frustrărilor, realizată prin:
-dezvoltarea creativității ;
-dezvoltarea încrederii în sine;
-comunicarea;
-rezolvarea de probleme