TESTE DE DEZVOLTARE BAZATE PE DESEN

Studiul conduitei grafice reprezint un capitol important al studiului dezvoltrii generale a copilului, dezvoltare care priveste integrarea planului perceptiv cu cel motor, coordonarea generala, inteligena, conduita sociala, etc. Evolutia conduitei grafice este solidar legata de dezvoltarea inteligentei, acest fapt constituind temeiul operationalizarii ei in itemii unor teste de evaluare a potentialului mental. Preyentm n continuare doua teste, cu un lung istorc n evaluarea inteligen ei si intr-un plan mai larg, n evaluarea personalitatii in genere. Ele au in comun faptul ca sunt strans legate de ceea ce psihologii numesc functia psihogenetica, adica performantele lor sunt sensibil influenate de nivelele de deyvoltare a inteligenei.

Testul lui F. Goodenough

Acest test este numit i testul omuleului. Este o proba de dezvoltare genetic bazat pe desen, prob ce poate fi administrat att individual, ct i colectiv. Copii primesc sarcina de a desena pe o foaie de hrtie un om conform instruciunii: Pe aceast foaie tu vei desena un om. Deseneaz ct mai frumos poi tu, nu pierde timpul i deseneaz ct mai bine. Copilul poate fi ncurajat s deseneze cat mai bine, dar n nici un caz nu trebuie s fie influenat, fiind foarte important s se evite orice sugestie. E bine ca testul s se desfoare astfel nct copilul s nu aib la ndemn ilustraii, desene, gravuri pe perete, tablouri cu oameni. La orice ntrebare i vom spune: Faci tot ce vrei tu!. Cotarea desenului: se realizeaz ntr-o prim etap clasificndu-l n dou categorii. Categoria A i B. n categoria A vom ncadra desenele nerecognoscibile, acele desene unde nu putem s descifrm intenia copilului de a desna un om. Cu toat bunvoina, ceea ce se vede n pagin nu seamn a om. Dac totui liniile au o anumit aliur i par s fie ghidate ntr-o anumit msur de intenia de a fi realizat un om, chiar dac acesta nu i-a reuit, vom cota desenul cu un punct i-l von considera ncadrndu-se n categoria A. Celelate desene care sunt cotabile le considerm ca fcnd parte din categoria B. Aici ncadrm desenele care pot fi recunoscute ca tentative de reprezentare a corpului uman orct de grosolane ar fi ele . n cotarea desenelor din categoria B psihologul parcurge un numr de 51 de itemi. Pentru fiecare item, n msura n care acesta este prezent n desenul copilului, se acord un punct, dac nu zero puncte. Astfel copilul poate s primeasc 51 de puncte maxim. Acest punctaj se

raporteaz la un etalon prin care se determin vrsta mental a copilului i se calculeaz apoi Q.I., ca fiind raportul dintre vrsta mental i vrsta cronologic nmulit cu 100. , A. Anastasi consider c, ntruct abaterile standard ale cotelor pe care s-au efectuat adaptrile i experimentele proprii diverselor teste psihologice sunt diferite, tranele Q.I-lor ataate unor calificative ca de exemplu inteligen slab, medie pot s difere de la o scar la alta. Florance Goodnenough nu ne spune care este abaterea standard i mediea datelor obinute de pe eantionul pe care s-a facut etalonul. Manualul testului este nsoit de urmtoarea clasificare a nivelurilor QI: peste 140 inteligen excepional 120-138 inteligen superioar 110-119 inteligen lejer superioar 90-109 inteligen normal sau mijlocie 80-89 ncetineal intelectual nonasimilabil debilitii 70-79 zona marginal a insuficenei (cuprinde cazuri de ncetineal intelectual pn la cazuri de deficit ) 78 -69 este grania interioar a normalitaii; mai jos de 69; ntrziere mental 50-68 debilitate mental 20-49 imbecilitate sub 20 idioie (Acesti termeni , datorita caracterului lor stigmatizant, nu mai sunt astazi acceptati) Testul se aplic de la 4 5 ani (n jurul acestei vrste copilul nchide conturul unei linii). Desenul fiintei umane este utilizat, de asemenea ca proba proiectiva, cu modificarile de rigoare ale sarcinii, instructajului i strategiei interpretative.

Proba Bender Santucci.

Este un test bazat pe desen i const n reproducerea de ctre copil a cinci desene. Proba a fost realizat n 1938 de Lauretta Bender, pe baza a nou desene simple mprumutate de autoare din seria original de desene utilizat de Wertheimer pentru demonstrarea legilor psihologiei configuraioniste. Desenele erau administrate copiilor n mod succesiv i aceatia trebuiau s le reproduc ct mai exact. Este un instrument destinat studierii percepiei, motricitii i a nivelului mental.

Lauretta Bender a utilizat proba mai nti pentru a determina forme clare de tulburri psihice, apoi a folosit-o i ca prob de performan pentru determinarea nivelului mental. E. M. Koppitz, un alt cercettor care a utilizat proba lui Bender, a constatat c acest test, format din nou desene numit i Bender Gestalt, poate fi utlizat pentru evaluarea dislexiei ntre 6 i 14 ani dar i a inteligenei ntre 4-11 ani. B.J. Barkeley n 1949 reuete s pun n eviden leziunile cerebrale cu ajutorul acestui test, rotaia desenelor fiind criteriul accepatat de clinicieni ca punnd n evidena leziunile cerebrale. Testul a mai fost utilizat ca prob pentru evidenierea trsturilor de personalitate. M.L. Hutt (1969) consider c aceast prob este chiar o prob proiectiv. El constat c pe baza acestui test nevroticii i schizofrenii se difereniaz net de grupul subieciilor normali. Varianta Bender Santucci prezentat acum este rezultatul unor cercetri efectuate de ctre psihologii H. Santucci i Galifret-Granjon (1969) prin care numrul desenelor este redus la cinci i se adopt a modalitate de cotare mult mai simpl. Desenele copiilor sunt evaluate din trei unghiuri de vedere: corectitudinea unghiurilor, orientarea figurilor, poziia relativ a figurilor. Caracteristici psihometrice Validitatea conceptual a acestui test rezid n faptul c evideniaz maturizarea funciei vizual-motorie, n jurul acelui atribut al dezvoltrii psihogenetice existnd o ntreag teorie psihologic. Potrivit acestei teorii una din condiiile interne ale nsuirii limbajului scris l reprezinta integrarea relaiilor multiple dintre percepie i motricitate. Coordonarea spaiului vizual i al celui manual reprezinta un aspect important al interaciunii elementelor perceptiv kinestezice. Reuita la acest test este n strns legtur cu nivelul de integrare perceptiv motorie, n sensul c depinde de aptitudinea de a percepe cu exactitate configuraii spaiale, de a le compara ntre ele, deci de capacitatea de a vedea spaiul i forma. Copilul i poate forma aceast capacitate numai prin contactul nemijlocit cu obiectele. Cunoaterea nivelului psihogenetic i al trsturilor funciei vizual -motorie este important n evaluarea nivelului de dezvoltare psihic mai ales la intrarea copilului n calsa nti.

S coruri l a t est ul B ender S ant ucci l a cl asel e:

R eui t a col ar (m edi i gener al e) l a cl asel e:

a I-a

a II-a

a III-a

a VI-a

a I-a a II-a a III-a a VI-a

.654** -

.843** -

.598** .

.859**

Testul are o bun capacitate de predicie a reuitei colare n ciclul elementar. Prezentm un tabel al corelaiilor dintre scorurile la test i reuita colar, realizat n 2006 pe un eantion 111 elevi din ciclul elementar, de ctre o absolventa facultii noastre n cadrul temei de licen.

Tehnica aplicrii testului. Copilul trebuie s aib un creion ascuit i o foaie de hrtie. Nu i se d nici rigl i nici gum, fiind de preferat s se lucreze individual, ntr-o ncapere familiar. Instructajul este urmtorul: Am s-i cer s copiezi desene. S te strdueti s le copiezi ct mai exact, chiar aa cum le vezi . Punem n faa subiectului primul desen i i spunem: Iat primul desen, n total sunt cinci, ncepe aici i i se arat colul superior stng sus dup care adugm: Trebuie s ai loc pentru toate. Apoi se pun n faa subiectului succesiv toate celelalte patru desene. Timpul de execuie nu trebuie limitat, dar poate fi nsa cronometrat dar nu n mod ostentativ. Este nu numai util dar este i imperios necesar s se observe comportamentul copilului n timpul lucrului. Ne intereseaz aspecte legate de modul n care copilul reuete sau nu desenul, dificultile pe care le ntmpin i mijloacele pe care le utilizeaz, dac are dominan lateral dreapta, dac are ambidextrie, lateral stnga. Toate aceste aspecte sunt importante i trebuie s le notm. Valorificarea i interpretarea rezultatelor testului. Fiecare desen este apreciat pe baza unui punctaj acordat din trei perspective: calitatea unghiurilor, orientarea figurilor i poziia lor relativa. Se constitue un punctaj total care se raporteaz la etaloane. n general etaloanele sunt realizate n percentile mai precis n centile. Prezentm un etalon, realizat n 2006 pe un eantion 111 elevi din ciclul elementar, de ctre aceeasi absolventa facultii noastre. sau dominan

Decile

Procentaje

Procentaje

Intervalul

Nr. de

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Media N

teoretice cumulate 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 41.2973 8.2071 111

reale cumulate .9 1.8 2.7 3.6 4.5 6.3 7.2 8.1 9 10

subieci 0 - 5 5 - 26 26 - 28 28 30 30 35 35 40 40 45 45 50 50 53 53 1 2 1 5 26 20 25 19 2 10

In conexiune cu aceasta tema absolventii vor fi capabili sa explice urmatoarele notiuni: inteligenta, varsta mentala, functie psihogenetica, tabel de norme (etalon), percentile. Ele au fost dezvoltate la disciplina Introducere in psihodiagnosticul special

BIBLIOGRAFIE

ANASTASI, A., 1976 Psychological testing, Mac Millian Publish, Co. , BRANNIGAN, G., DECKERS., MADSEN, D., http://www.assess.nelson.com/pdf/995644_BenderII_ASB1.pdf Inc. , New York. CRONBACH, L., J. 1970 Essentials of Psychological Testing, Third edition, Harper & Row, Publishers, New York KULCSAR, T., 1976 MARTIN, N., 2004 - Lecii de psihodiagnostic, Univ. Cluj-Napoca - Testarea aptitudinilor si inteligentei, Ed. Muntenia.

CHIOPU, U., 1976 Introducere n psihodiagnostic, C. M. Univ. Bucureti.