Portofoliu Psihodiagnoza

UNIVERSITATEA LIBERĂ INTERNAȚIONALĂ DIN MOLDOVA
FACULTATEA ȘTIINȚE SOCIALE ȘI ALE EDUCAȚIEI

CATEDRA PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
RAPORTUL DE EVALUARE LA PSIHODIAGNOZĂ
La disciplina: Metode și tehnici de psihodiagnostic al sferei cognitive
Verificat: Roșca Tatiana,

asistent universitar
_________________________
Elaborat: Ursu Maria,

grupa: I-PS-221-11
_________________________
Chișinău – 2023
Preșcolari
Testul scris pentru dezvoltarea psihică de I. Chiriac și A. Guju
În perioada 3 şi 6 ani, organismul în dezvoltare trece printr-o serie de modificări calitative şi

cantitative care asigură atingerea treptată a gradului de maturitate necesar pentru inceperea
școlii. Deoarece de modul cum se dezvoltă fizic şi psihic copilul în etapă preşcolară depinde
în mare măsură adaptarea şcolară ulterioară, este necesară cunoaşterea şi urmărirea în timp a
evoluţiei caracteristicilor de vârstă între 3 şi 6 ani.
Se apreciază dezvoltarea a patru tipuri de comportament:

 comportamentul motor
 comportamentul cognitiv
 comportamentul verbal
 comportamentul social-afectiv.
Pentru fiecare tip de comportament se propun un anumit număr de probe. Fiecare probă
rezolvată se cotează cu 1 punct, cele nerezolvate cu 0 puncte. Apoi se sumează numărul de
puncte atins, se compară cu punctajul total, apoi se calculează procentajul individual.
(Punctajul individual / Procentajul individual) × 100% = Punctajul total
Valorile cuprise între 75- 100% se înscriu în zona de dezvoltare psihică normală. Valorile sub
75% se apreciază că dezvoltarea psihică este la nivel subnormal.
Comportamentul motor
1. Merge echilibrat pe o linie desenată pe podea.
2. Efectuează mişcări la comandă (duce mâina stângă la ochiul drept, mâina dreaptă la
ochiul stâng).
3. Desenează un triunghi după model.
4. Mişcări corecte de orientare în schema corporală proprie cu anumită dificultate ("arată
urechea dreaptă, piciorul stâng").
Comportament cognitiv
1. Construieşte o scară în adâncime din câteva cuburi, 6-7 cuburi.
2. Compară 3 lungimi de betisoare, indică dimensiunea mijlocie.
3. Indică şi denumeşte 4-5 culori sau nuanţe.
4. Recunoaşte elementele omise pe 8 desene incomplete.
5. Deosebeşte şi denumeşte cu multă ușurință 2 momente ale zilei.
6. Cunoaşte şi denumeşte 1-2 anotimpuri.
7. Grupează imagini în raport cu 45 noțiuni generale (păsări, legume, mobilă,
îmbrăcăminte).
8. Denumeşte din memorie noțiuni din sfera a 3 noțiuni generale (mobilă, legume,
îmbrăcăminte).
9. Denumeşte 3 obiecte sau vietati (minge, pisic, pat).
10. Numără 7-10 cuburi.
Comportament verbal
1. Cunoaşte 3 adverbe de timp.
2. Reproduce poezii mai lungi cu intonație.
Comportament social-afectiv
1. Se ocupă cu plăcere de jocuri de asamblare (mozaic).
2. Se conformează la regulile grupului în jocuri sau activități organizate.
Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. 1
Nume, prenume: Prozorovschi Artemii
Instituția: grădinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”
Vârsta: grupa mare, 7 ani
Scopul examinării: Studierea dezvoltării psihice
Examinator: Ursu Maria
Prelucrarea datelor:
Tehnica/metoda Valori brute
,,Efectuiază sarcinile” 77,78%
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are o dezvoltare psihică normală. Posedă o bună
capacitate de a raspunde și îndeplini sarcinile.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea psihică.

(puzzle, lectura cărțilot/poveștilor, jocuri de rol, desenul/picture, modelarea cu plastelină,
jocuri de construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de coordonare etc.).
Psiholog, Ursu Maria
Semnătura______________
Nume, prenume: Cojocari Vlada
Instituția: grădinița nr. 6
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Studierea dezvoltării psihice
,,Efectuiază sarcinile” 80%
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are o dezvoltare psihică normală. Posedă o bună
capacitate de a raspunde și îndeplini sarcinile.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea psihică. (puzzle,
lectura cărțilot/poveștilor, jocuri de rol, desenul/picture, modelarea cu plastelină, jocuri de
construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de coordonare etc.).
Semnătura______________
Testul „Găsește și bifează”
Scopul: Studierea nivelului stabilității și concentrării atenției
Vârsta: De la 4 ani
Instrucție: La semnalul ,,începe” trebuie să cauți și să bifezi brăduleții și stegulețile până

când o să îți spun ,,gata”
Copilul lucrează 2,5 minute. După fiecare 30 secunde se face pauză, și se numără obiectele
bifate corect.
Prelucrarea rezultatelor: Se determină numărul de obiecte de pe desen bifate în 2,5 minute

dar și în fiecare 30 secunde.
S= 0,5 N-2,8 n
t
S - indiciile stabilității şi concentrării atenției

N-numărul de obiecte pe care le-a bifat copilul
n-numărul de greşeli
t-timpul
S > t - nivel înalt
0,5 < S < 1,0 - nivel mediu
S < 0.5 nivel jos
Instituția: gradinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”
Scopul examinării: Studierea nivelului stabilității și concentrării atenției
,,Caută și bifează” S>t – nivel înalt (10,9)
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are un nivel înalt a stabilității și concentrării
atenției. Copilul a înțeles insărcinarea și s-a concentrate atent pr sarcină, pentru a căuta și a
bifa obiectele, (nu a scăpat niciun obiect, a găsit și a bifat totul corect, încadrandu-se în timp).
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind stabilitatea și

concentrarea atenției.(puzzle, jocuri de construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de
sortare, jocuri cu cuvinte etc.).
Semnătura______________
Instituția: gradinița nr. 6
Vârsta: 6 ani
,,Caută și bifează” S>t – nivel înalt (9,7)
Concluzii:
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind stabilitatea și concentrarea

atenției.(puzzle, jocuri de construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de sortare, jocuri cu
cuvinte etc.).
Semnătura______________
1. Scara PORTAGE categoria de vârstă: 6 - 7 ani
Scara PORTAGE - Ghid care cuprinde inventarul abilităților de care trebuie să dispună
copilul între 0 și 7 ani, precum şi sugestii educațional-terapeutice pentru învățarea acestora.
Scara este structurată pe 6 secțiuni (arii de dezvoltare): stimularea sugarului, socializare,
limbaj cognitiv, motor şi autoservire.
Scopul examinării: Identificarea nivelului de dezvoltare fizică şi motorie.
Materiale: Lista de control tipărită, obiecte, inventar.
Listă de control pentru evaluarea dezvoltării fi zice şi motorii a copilului de 5-6 ani (conform
Scării PORTAGE)
Nr. Indicatori Da Nu
1. Scrie pe hârtie litere de tipar mari, disparate, la întâmplare

2. Merge în echilibru pe o bârnă, înainte, înapoi, lateral
3. Face diferite sărituri. Topăie
4. Se dă în scrânciob, inițiind şi menţinând mişcarea
5. Desface degetele şi cu cel mare le atinge pe fiecare în parte
6. Poate copia litere mici
7. Urcă scările de lemn sau treptele toboganului înalt de 3 m
8. Bate cu ciocanul un cui
9. Driblează mingea cu direcţie
10. Colorează în interiorul conturului 95%
11. Poate decupa imagini din reviste, fără a depăşi mai mult de 0,5 cm de la contur
12. Foloseşte ascuțitoarea
13. Copiază desene complicate
14. Rupe forme simple din hârtie
15. Îndoaie un pătrat de hârtie de două ori pe diagonală, imitând adultul
16. Prinde mingea moale sau un saculet cu nisip cu o mână
17. Poate sari singur coarda
18. Loveşte mingea cu paleta sau cu bătul
19. Ridică de jos un obiect în timp ce aleargă
20. Patinează înainte aproximativ 3 m
21. Merge pe bicicletă
22. Se dă cu sania
23. Merge sau se joacă într-un bazin cu apă până la nivelul taliei
24. Conduce un vehicul de jucărie (camion), împingându-l cu un picior
25. Sare şi se învârte într-un picior
26. Îşi scrie numele cu litere de tipar pe o foaie liniată
27. Sare de la înălţimea de 30 cm şi aterizează pe tălpi, fără să cadă
28. Stă într-un picior fără sprijin, cu ochii închişi, 10 secunde
29. Stă atârnat de o bară orizontală 10 secunde, susținându-şi greutatea în brațe
Interpretare: Se vor număra răspunsurile cu "da" (exprimate în %), şi se vor aprecia după
cum urmează:
 91-100%: excelent, nivel superior de dezvoltare;
 75-90%: foarte bine, nivel corespunzător de dezvoltare;
 50-70%: bine, nivel mediu de dezvoltare;
 30-49%: nesatisfăcător, nivel inferior de dezvoltare.
Categoria de vârstă: 6 -7 ani.

Scopul examinării: Identificarea nivelului de dezvoltare fizică şi motorie
,,Efectuiază sarcinile” 82,76 %
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are o dezvoltare fizică și motorie foarte bună,
nivel corespunzător de dezvoltare. Posedă o bună capacitate de a raspunde și îndeplini
sarcinile.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea fizică și
motorie. (Jocuri în aer liber, jocuri de echilibru, activități sportive – fotbal; dansuri; înot,
jocuri cu mingi, jocuri de coordonare ochi-picior etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Identificarea nivelului de dezvoltare fizică şi motorie
,,Efectuiază sarcinile” 75 %
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are o dezvoltare fizică și motorie foarte bună,
nivel corespunzător de dezvoltare. Posedă o bună capacitate de a raspunde și îndeplini
sarcinile.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea fizică și

motorie. (Jocuri în aer liber, jocuri de echilibru, activități sportive - gimnastică; dansuri; înot,
jocuri cu mingi, jocuri de coordonare ochi-picior etc.).

Semnătura______________
Testul GV-lyrasek
Scop: determinarea maturității școlare
Textul metodicii constă din 20 de întrebări, care se dau copilului în formă orală.
Răspunsurile se notează şi se apreciază în puncte. Se calculează punctajul total, care se
compară cu datele normative.
Instrucțiune respondentului:
"Ascultă atent întrebările, care ți le voi citi şi străduie-te să răspunzi cît mai bine. În răspuns
încearcă să evidenţiezi principalul, ce e legat de întrebarea mea"
1. Care animal este mai mare: calul sau câinele?

Răspuns: calul - 0 p.
câinele - minus 5 p.
2. Dimineața noi bem ceai, iar la amiază...

Răspuns: luăm prânzul. mâncam supă, carne - 0 p.
luăm cină, ne jucăm, dormim - minus 3 p.
3.Ziua e soare, iar noaptea...

Răspuns: corect - 0 puncte
incorect - minus 4 puncte
4. Cerul e albastru, iar iarba...
Răspuns: corect - o puncte
incorect - minus 4 puncte
5. Cireșe, mere, pere, prune - ce sunt?

Răspuns: fructe - 0 puncte
incorect - minus 1 punct
6.De ce înaintea sosirii trenului la trecerile căii ferate se lasă bariera?

Răspuns: ca trenul să nu se tamponeze cu automobile, ca nimeni să nu nimerească sub tren
etc. - 0 p
7.Ce sunt Braşov, Bucureşti, Chişinău?

Răspuns: orașe - 1 punct
stații - 0 puncte
8. Cât e ora? de arătat pe un ceas de hârtie ora 6', 7°S, 11'5, 11°5
Răspuns: dacă arătă totul corect - 4 puncte
dacă nu ştie orele - 0 puncte
9. Văcuţă mică e vițel, dar un ciine mic-?, dar o oiță mică - ?

Răspuns: cățel şi miel - 4 puncte
îl numeste numai pe unul - 1 punct
incorect-minus 1 punct
10. Câinele seamănă mai mult cu pisica sau cu găina? Prin ce ei seamănă?
Răspuns: cu pisica şi numeşte 2 şi mai multe criterii de asemnare (cozile, urechile, labele,
blană) - 0 p.
cu pisica, dar nu numeşte criteriile de asemnare - minus I punct cu găina - minus 3
puncte.
11. De ce toate automobilele au frâne?

Răspuns: numeşte 2 sau mai multe cauze (pentru a frâna, când merg din deal la vale, pentru a
frâna la cotitură, pentru a se opri când trebuie: în caz de pericol, de accident, când ajunge la
punctul de destinație) - 1 punct
numeşte o cauză doar - 0 puncte
incorect ("el fără frâne nu poate merge"") - minus - 1 punct
12. Prin ce se aseamănă toporul și ciocanul?

Răspuns: numeşte două însuşiri comune (sunt din lemn şi fier, au mânere, putem bate cuie
cuele, sunt instrumente, din urmi sunt plate etc.) - 3 puncte
numeşte doar o însuşire comună - 2 puncte
incorect-0 puncte
13. Prin ce se aseamănă veveriţa cu pisica?

Răspuns: numeşte două sau mai multe însuşiri comune (urechi. cozi, lăbuțe, ochi etc.) – 3 p
numește doar o însuşire comună - 2 puncte
incorect - 0 puncle
14. Prince se deosebeşte cuiul de şurub? Cum le ai cunoaște dacă le-ai vedea aici?
Răspuns: şurubul are filetur (aşa o taietură împrejurul lui) sau o arătă - 3 puncte
şurubul are piulita, el se insurubează, iar cuiul se bate - 2 puncte
incorect - 0 puncte
15. Fotbal, sărituri în înălțime, tenis, înot - ce sunt?

Răspuns: sport, cultură fizică - 3 p joc, exerciții, competiții sportive - 2 puncte
incorect - 0 puncte
16. Ce mijloace de transport cunoşti?

Răspuns: numeşte trei terestre plus avion sau corabie - 4 puncte
numai trei terestre sau le numeşte pe toate (impreura cu avionul şi corabia), dar
explică: "Mijloc de transport este ceea ce ne deplasează undeva" - 3 puncte
incorect - 0 puncte
17. Prin ce se deosebește un om batrân de unul tânăr? Care este diferența dintre ei?
Răspuns: numeşte trei caracteristici (părul e sur sau lipseşte, are riduri, nu poate lucra bine,
rău vede, rău aude, umblă cu bețișorul, deseori se îmbolnăvește etc.) - 4 puncte
numeşte 1-2 caracteristici - 2 puncte
incorect - 0 puncte
18. De ce oamenii se ocupă cu sportul?

Răspuns: numește două cauze (ca să fie sănătos, căliți, puternici, să se miște repede, să aibă o
ținută dreaptă, să nu fie grași. Ei vor să învingă, să devină recordani etc.) - 4 puncte
numește o cauză - 2 puncte
incorect - 0 puncte
19. De ce e rău când cineva nu vrea să lucreze?

Răspuns: căci ceilalți trebuie să lucreze pentru el (altcineva va pierde din cauza lui) - 4 puncte
elenos sau puțin câștigă și nu poate nimic să-și cumpere - 2 puncte
incorect - 0 puncte
20. De ce pe plic trebuie să fie timbru?

Răspuns: acesta e modul de plată pentru calatoria scrisorii - 5 puncte
dacă nu vom lipi timbrul, vom plăti amendă - 2 puncte
incorect - 0 puncte
Interpretarea testului:
Punctajul total va fi cu semnul "plus" sau semnul "minus".
După scor copiii vor fi repartizați pe 5 grupuri cu nivel diferit de dezvoltare a gândirii
verbale:
I grup: 24+ p. și mai mult - nivel înalt al gândirii verbale.

II grup: (+14) - (+23) de puncte - nivel al gândirii verbale mai înalt de medie.
III grup: 0 - (+13) puncte - nivel mediu de dezvoltare a gândirii verbale.
IV grup: (-1) - (-10) - nivel al gândirii verbale mai jos de medie
V grup: 11 şi mai puțin - nivel minim de dezvoltare a gândirii verbale.
Scopul examinării: Dezvoltarea gândirii verbale (determinarea maturității școlare)
,,Răspunde la întrebări” 17 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul deține nivel al gândirii verbale mai înalt de
medie. Înțelege esența întrebărilor și posedă o bună capacitate de a raspunde la intrebările
acordate.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea gândirii

verbale. (lectura cărților/poveștilor, jocuri de cuvinte, dialog constant, jocuri de rol, jocuri de
asociere a sunetelor/cuvintelor, activități de scriere etc.).

Semnătura______________
Instituția: gradinița nr.6
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Dezvoltarea gândirii verbale (determinarea maturității școlare)
,,Răspunde la întrebări” 20 puncte

Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul deține nivel al gândirii verbale mai înalt de
medie. Înțelege esența întrebărilor și posedă o bună capacitate de a raspunde la intrebările
acordate.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea gândirii verbale.
(lectura cărților/poveștilor, jocuri de cuvinte, dialog constant, jocuri de rol, jocuri de asociere
a sunetelor/cuvintelor, activități de scriere etc.).

Semnătura______________
Proba "Identifică elementul care lipsește"
Scop: Evaluarea spiritului de observație al copilului.

Material: Fișa cu desene.
Procedura de aplicare: Privește atent desenele de mai jos și spune sau arată ce lipsește la
unul sau alt obiect, ființă (La pieptene lipsește un dinte, la masă un picior, la ușă - mânerul, la
deget - o unghie, la pește-coada, ia fetiță - gátui, la foarfece - şurubui, ia pisica -o parte de
mustați, ia haină - cheutorile).
Figura 1 Fișa cu desene
Interpretarea rezultatelor:
 Nivel superior: copilul a răspuns corect la 7-9 întrebări.
 Nivel mediu: copilul a răspuns corect la 4-6 întrebări.
 Nivel inferior: copilul a răspuns corect la 1-3 întrebări.
Categoria de vârstă pentru care se poate aplica proba: 5 - 10 ani.
Timp alocat: 10 - 15 minute.
Scopul examinării: Evaluarea spiritului de observație al copilului
,,Identifică elementul care lipsește” 8 puncte (a identificat 8 elemente care

lipseau)
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că spiritul de observație al copilului este la nivel superior.
Copilul s-a concentrate asupra desenelor și a găsit corect 8 imagini din 9.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea spiritului

de observație. (găsește intrusul, găsirea digerențelor, căutarea obiectelor ascunse, jocuri cu
perechi potrivite etc.).

Semnătura______________
Instituția: gradinița nr.6
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Evaluarea spiritului de observație al copilului
,,Identifică elementul care lipsește” 7 puncte (a identificat 7 elemente care

lipseau)
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că spiritul de observație al copilului este la nivel superior.
Copilul s-a concentrate asupra desenelor și a găsit corect 7 imagini din 9.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea spiritului de

observație. (găsește intrusul, găsirea digerențelor, căutarea obiectelor ascunse, jocuri cu
perechi potrivite etc.).

Semnătura______________
Testul ,,Numește figurile"
Scop: Studierea percepției vizuale.
Cerinţe: Copilului i se arată fişa cu imagini ale obiectelor:

Instrucțiunea: ,,Spune din ce figuri sunt alcătuite aceste desene"
Nivel înalt - dacă copilul a găsit și a numit toate figurile ori a comis 1- 2 greşeli
Nivel mediu - dacă copilul a comis 3 - 4 greşeli
Nivel jos - dacă a comis 5 şi mai multe greşeli.
Scopul examinării: Studierea percepției vizuale
,,Numește figurile” 17 puncte (a găsit și a numit 17 figuri)

Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul deține nivelul înalt de percepție vizuală. Posedă
o bună capacitate de a găsi și de a numi figurile geometrice.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea percepției

vizuale. (potrivirea umbrelor, puzzle, găsirea perechilor, găsește intrusul, găsirea
digerențelor, căutarea obiectelor ascunse, jocuri cu perechi potrivite, exerciții de categorizare
etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Studierea percepției vizuale
,,Numește figurile” 14 puncte (a găsit și a numit 14 figuri)
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul deține nivelul mediu de percepție vizuală.
Posedă o bună capacitate de a găsi și de a numi figurile geometrice.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea percepției

vizuale. (potrivirea umbrelor, puzzle, găsirea perechilor, găsește intrusul, găsirea
digerențelor, căutarea obiectelor ascunse, jocuri cu perechi potrivite, exerciții de categorizare
etc.).

Semnătura______________
4. Testul ,,dezvoltării memoriei"
Rugați copilul să vă spună: ce am mâncat la dejun, care jocuri le preferă, să vă spună familia,
numele lui, să vă repete frazele:
"Astăzi afară este un timp frumos", "Numele lui este Ion", "El învață la școală", "Maria a
auzit un sunet şi a văzut trenul", "Vara în pădure erau multe ciuperci şi multe mure".
Norma:
 2,5 ani: numeşte numele, familia, parțial răspunde la întrebări.

 3 ani: răspunde bine la întrebări, repetă o frază simplă din 6 -7 cuvinte.
 4 ani: repetă fraze compuse.
Scopul examinării: Studierea memoriei

Întrebări și repetarea frazelor Numeşte numele, familia, răspunde bine la

întrebări și repeat fraze compuse
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că dezvoltarea memoriei copilului este în normă,

corepunde nivelului de dezvoltare conform vârstei. A reprodus cu success propozițiile
compuse rostite de adult.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții și jocuri individuale privind dezvoltarea

memoriei. (găsirea perechilor, memorarea unei liste lungi de cuvinte, jocuri cu ghicitori,
învățarea poeziilor etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Studierea memoriei
Întrebări și repetarea frazelor Numeşte numele, familia, răspunde bine la

întrebări și repeat fraze compuse
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că dezvoltarea memoriei copilului este în normă,

corepunde nivelului de dezvoltare conform vârstei. A reprodus cu success propozițiile
compuse rostite de adult.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții și jocuri individuale privind dezvoltarea

memoriei. (găsirea perechilor, memorarea unei liste lungi de cuvinte, jocuri cu ghicitori,
învățarea poeziilor etc.).

Semnătura______________
Proba "Întrebări-răspunsuri, în baza unei imagini”
Material: Un tablou, o imagine clară, adecvată vârstei şi contextului copilului şi o listă cu

întrebări clar formulate.
Procedura de aplicare: Priveşte tabloul de mai jos şi răspunde la următoarele întrebări:

1.Unde e desenat soarele? 2.Unde sunt reprezentate ciupercile? 3.Unde sunt desenati norii?4.
Unde sunt iepuraşii? 5.Unde este ariciul? 6.În care direcție merg iepuraşii? 7.Unde se află
cerbul? 8.Încotro zboară fluturaşul? 9.Unde stå melcul? 10.Unde se afla pasărea? 11.Unde e
desenat copacul?
Interpretarea
rezultatelor:
 Nivel superior: copilul a răspuns corect la 9-11 întrebări.
 Nivel mediu: copilul a răspuns corect la 5-8 întrebări.
 Nivel inferior: copiiui a răspuns corect ia i-4 întrebări.
Categoria de vârstă pentru care se poate aplica proba: 5-9 ani:
Timp alocat: 7-12 minute.

Scopul examinării: Studierea percepției spațiale
,,Întrebări - raspunsuri, în baza unei Identifică și răspunde unde sunt localizate

imagini” toate imaginile
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul superior de percepție spațială. A
răspuns corect la toate întrebările referitoare la localizarea imaginilor din tablou.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții și jocuri individuale privind dezvoltarea

percepției spațiale. (jocuri cu puzzle-uri, construcții cu blocuri, jocuri cu labirinturi, jocuri cu
umbre etc.).

Semnătura______________

Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Studierea percepției spațiale
,,Întrebări - raspunsuri, în baza unei Identifică și răspunde parțial unde sunt

imagini” localizate imaginile
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul mediu de percepție spațială. A
răspuns corect partial la întrebările referitoare la localizarea imaginilor din tablou.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții și jocuri individuale privind dezvoltarea

percepției spațiale. (jocuri cu puzzle-uri, construcții cu blocuri, jocuri cu labirinturi, jocuri cu
umbre etc.).

Semnătura______________
Proba "Al patrulea de prisos"
Material: Set de fişe cu imagini ale obiectelor. Trei din obiecte pot forma un grup, având o
particularitate esenţială, comună tuturor. Al patrulea obiect din fişă nu posedă această
particularitate şi, deci, nu poate fi inclus în grupul dat. Fişele cu imagini se expun într-o
anumită ordine, în corespundere cu creşterea gradului de complexitate.
Instrucțiunea: "Pe această fişă sunt reprezentate 4 obiecte. Numiți aceste obiecte (astfel
concretizăm dacă copilul le recunoaşte). Trei dintre ele au o însuşire comună, pe când al
patrulea se deosebeşte de ele. Găsiți obiectul care se deosebeşte de celelalte trei, adică
obiectul care este străin şi trebuie excius. Prin ce cuvânt pot fi numite celelalte trei obiecte?
Acum lucrează singur la celelalte fişe".
De regulă elevii rezolvă corect primele trei probe. Pe măsura creşterii gradului de
complexitate, încep a comite greşeli, dar, în temei, reuşesc la toate probele. Dacă elevul se
opreşte după proba trei, se presupune o reținere în operațiile intelectuale, dacă sunt devieri
uşoare, rezultă că gândirea concretă nu este afectată şi că elevul a asimilat doar un număr
redus de noțiuni generalizate. El compune corect grupul de obiecte, dar nu îl poate denumi
printr-un cuvânt generalizator. În cazul unei rețineri vădite în dezvoltarea intelectuală, elevul
nu poate analiza însuşirea distinctivă, nu poate abstractiza, de aceea el numeşte obiectele într-
un grup în baza unei asemănări exterioare arbitrate sau în corespundere cu alegerea lor
concomitentă într-o situație concretă
Categoria de vârstă pentru care se poate aplica proba: 6 - 10 ani.
Timp alocat: 10 minute.

Scopul examinării: Studierea abilităților de generalizare, clasificare și abstractizare

(gândirea concretă)
,,Al patrulea de prisos” Identifică parțial corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are devieri uşoare, dar gândirea concretă nu este
afectată. El compune corect grupul de obiecte, dar nu îl poate denumi printr-un cuvânt
generalizator.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea abilităților

de generalizare, clasificare și abstractizare. (jocuri de asociere, activități de sortare, jocuri de
grup, jocuri cu numere/forme geometrice etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Studierea abilităților de generalizare, clasificare și abstractizare

(gândirea concretă)
,,Al patrulea de prisos” Identifică corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul nu are devieri. El compune corect grupul de
obiectecși le denumește corect printr-un cuvânt generalizator.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea abilităților de

generalizare, clasificare și abstractizare. (jocuri de asociere, activități de sortare, jocuri de
Semnătura______________
Testul de evaluare a funcției de analiză si sinteză de Ed. Thorndike (probele 1, 2, 3)
Scop: Stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive
Material: Fișe-standard.
Proba 1
Găsește printre figurile colorate pe acea în care încap toate pătratele negre.
Proba 2
Găsește printre figurile colorate acea în care încap exact toate triunghiurile negre.
Proba 3
Găsește printre figurile colorate acea în care incap exact toate cercurile negre.
Aprecierea rezultatelor: Pentru rezolvarea corectă a fiecărei probe vor fi acordate 3 puncte.
 Nivel superior: copilul a acumulat 9 puncte;
 Nivel mediu: copilul a acumulat 6 puncte;
 Nivel inferior: copilul a acumulat 3 puncte.
Categoria de vârstă pentru care se poate aplica testul: 5 - 9 ani.
Instituția: grădinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”
Scopul examinării: Stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive
,,Găsește printre figurile colorate acea în 9 puncte

care încap exact toate
triunghiurile/pătratele/cercurile negre”
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul superior de dezvoltare a proceselor
cognitive. Posedă o bună capacitate de a găsi și identifica figurile geometrice.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea proceselor

cognitive. (jocuri de memorie, activități de sortare, jocuri de construcție, jocuri de rol,
activități de sriere și desen, jocuri cu labirinturi etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 6 ani
Scopul examinării: Stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive
,,Găsește printre figurile colorate acea în 9 puncte

care încap exact toate
triunghiurile/pătratele/cercurile negre”
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul superior de dezvoltare a proceselor
cognitive. Posedă o bună capacitate de a găsi și identifica figurile geometrice.
Recomandări:
Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind dezvoltarea proceselor

cognitive. (jocuri de memorie, activități de sortare, jocuri de construcție, jocuri de rol,
activități de sriere și desen, jocuri cu labirinturi etc.).

Semnătura______________
FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A PREȘCOLARULUI
A. Date generale:
Data nașterii: 10 noiembrie 2016
Părinți: Tatăl - inginer; Mama - casnică
Mediul familial: Familia complexă, compusă din 4 membri – tata, mama si 2 copii. Artemii
are o soră mai mare, cu 5 ani. În familie este o atmosferă de înțelegere deplină între părinți și
copii.
B. Date medicale:
Dezvoltarea fizică și starea generală a sănătății: Dezvoltare fizică este în concordanță cu

vârsta, fără probleme de sănătate semnificative.
C. Jocul - Activitatea de bază a copilului: Copilul preferă jocurile de rol, implicându-se în
diverse scenarii imaginative. Se bucură de interacțiunea cu alți copii în timpul jocurilor și
explorează diferite modalități de exprimare creativă.
D. Particularitățile proceselor cognitive:
Percepția: Demonstră un spirit de observație bine dezvoltat, recunoscând și identificând

obiecte în mediul său. Are capacitatea de a detecta, de a identifica și recunoaște obiectele.
Atenția: Nivelul stabilității și concentrării atenției a copilului este înalt, manifestând interes
pentru obiecte și acțiuni din jur.
Memoria: Dezvoltare adecvată a memoriei, corespunde nivelului de dezvoltare conform

vârstei, reținând informații relevante în timpul jocului și activităților.
Gândirea: Gândire intuitivă și explorătoare cu un nivel înalt, cu capacitatea de a rezolva

probleme simple în mod creativ.
Limbajul: Nivelul dezvoltare vocabularului șa copil este mediu. Începând să formeze

propoziții simple și să exprime nevoile și dorințele în mod clar.
Imaginația și creativitatea: Imaginație bogată, manifestată în desene, povești și activități

creative.
Motivația: Demonstră intenție de a explora lumea înconjurătoare și de a participa activ la

activități educative, în cadrul activităților apar multe întrebări.
Stilul de muncă: Învață și explorează cu entuziasm, cu o abordare deschisă și curioasă.

Implicarea în activități este ritmică, alternând între momente de concentrare și explorare
ludică.
Participarea la lecții: Intervine cu completări la activități, în activități de grup se implică

mai activ.
Participarea la viața colectivului: Copilul se integrează în colectiv, este social, rezolvă

sarcinile repartizate.
E. Interesele copilului:
Manifestând interes special pentru păsări și animale de companie. Preferă să deseneze,

modeleze, să se joace cu lego, să frecventeze sportul.
F. Caracteristica generală a comportamentului:
Comportamentul general este liniștit și cooperant. Se integrează bine în mediul social,

împărtășind jucăriile și colaborând cu alți copii în diverse activități.
Concluzii:
Preșcolarul demonstrează o dezvoltare cognitivă și socio-emoțională corespunzătoare,

evidențiindu-se prin interesele sale diverse și capacitatea de a se integra armonios în mediul
social. Particularitățile proceselor cognitive, precum percepția acută, atenția mobilă și
distribuită, memoria bine dezvoltată și gândirea intuitivă, indică un nivel sănătos de
dezvoltare intelectuală. În ceea ce privește limbajul, preșcolarul progresează în mod constant,
devenind tot mai abil în exprimarea sa și în formarea propozițiilor. Imaginația și creativitatea
bogate reprezintă un aspect distinctiv, influențând activitățile artistice și modul în care
abordează jocurile de rol. Motivația sa evidentă pentru explorare și învățare susține
angajamentul activ în activități, iar comportamentul liniștit și cooperant indică o adaptare
reușită la mediul social și la structurile de grup.
Recomandări privind activitatea instructiv-educativă ulterioară:
Pentru a susține și a încuraja dezvoltarea continuă a preșcolarului, este esențial să se integreze

metode educaționale variate în planurile de lecție. O abordare interdisciplinară, care să
capitalizeze pe interesul său pentru animale și natură, poate transforma procesul de învățare
într-o experiență captivantă și relevantă.
În vederea îmbogățirii experiențelor de învățare ale preșcolarului, se recomandă includerea
unor activități axate pe dezvoltarea abilităților sociale și colaborative. Jocurile de grup,
proiectele comune și interacțiunea în echipă pot contribui semnificativ la dezvoltarea
abilităților sociale și a înțelegerii cooperative.
De asemenea, se pot organiza activități care să promoveze abilitățile de rezolvare a
conflictelor și comunicare eficientă. Aceste abilități sunt esențiale pentru construirea relațiilor
interpersonale sănătoase și pentru pregătirea sa pentru etapele ulterioare ale educației și vieții.
Semnătura______________
FIȘA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A PREȘCOLARULUI
A. Date generale:
Data nașterii: 8 martie 2017
Părinți: Tatăl – contabil; Mama - medic pediatru
Mediul familial: Familia este compusă din 3 membri - mama, tata și copilul. Vlada este
singurul copil. Atmosfera familială este caracterizată prin susținere și încurajare reciprocă.
B. Date medicale:
Dezvoltarea fizică și starea generală a sănătății: Dezvoltarea fizică este în parametri

normali, fără probleme de sănătate semnificative.
C. Jocul - Activitatea de bază a copilului:

Vlada manifestă un interes pronunțat pentru jocurile de construcție, fiind creativă în utilizarea
pieselor Lego și a altor materiale. Își exprimă imaginația prin construirea unor structuri
complexe și prin participarea activă la jocurile de rol.
D. Particularitățile proceselor cognitive:
Percepția: Demonstrează o abilitate remarcabilă de observație, identificând detalii în mediul

său și asociindu-le cu cunoștințele anterioare.
Atenția: Prezentă și concentrată în timpul activităților, cu o capacitate de focalizare sporită în

special în momentele de explorare creativă.
Memoria: Este bine dezvoltată, reține cu ușurință informații și se remarcă prin capacitatea de
a le accesa eficient în contextul jocurilor și al altor activități.
Gândirea: Abordează provocările cu o gândire exploratorie și adaptabilă, evidențiindu-se în

rezolvarea creativă a problemelor simple.
Limbajul: Vocabularul său este în continuă expansiune, exprimându-se coerent și articulat.

Formează propoziții complexe, demonstrând o dezvoltare lingvistică promițătoare.
Imaginația și creativitatea: Prezintă o imaginație bogată, evidentă în desene, povestiri și în

modul în care abordează jocurile de construcție și cele de rol.
Motivația: Manifestă curiozitate crescută și o dorință constantă de a învăța. Își exprimă

întrebările și se implică activ în activități educative.
Stilul de muncă: Copilul lucrează cu interes, are o abordare deschisă și curioasă, alternând
între momente de concentrare intensă și explorare ludică.
Participarea la lecții: Se implică activ în activități, aducând contribuții semnificative și

interacționând în mod constructiv cu ceilalți preșcolari.
Participarea la viața colectivului: Integrare eficientă în grup, fiind socială și colaborând cu

ceilalți copii în diverse activități.
E. Interesele copilului:
Demonstrând un interes special pentru povești și cărți cu ilustrații. Atracția față de natură și
animale se reflectă în curiozitatea sa pentru explorarea mediului înconjurător.
F. Caracteristica generală a comportamentului:

Vlada prezintă un comportament echilibrat, fiind deschisă și cooperantă. Se integrează
armonios în mediul social, împărtășind cu bucurie jucăriile și colaborând în diverse activități.
Concluzii:
Copilul demonstrează o evoluție cognitivă și socio-emoțională bună. Procesele cognitive bine

conturate, însoțite de o abordare activă și entuziastă față de învățare, indică un preșcolar cu
un potențial notabil. Participarea sa constructivă în activitățile de grup demonstrează
aptitudini sociale și integrare în colectiv. De asemenea, dezvoltarea limbajului și expresia
coerentă reprezintă aspecte semnificative în progresul său educațional. Comportamentul
liniștit și cooperant confirmă adaptarea reușită la mediul social.
Recomandări privind activitatea instructiv-educativă ulterioară:
Pentru a susține evoluția continuă a preșcolarei, se recomandă diversificarea activităților de

învățare, incluzând proiecte interactive care să valorifice creativitatea sa și interesul pentru
construcții și povești.
Încurajarea participării active în activitățile de grup și promovarea abilităților sociale pot
consolida relațiile cu ceilalți preșcolari, dezvoltându-i spiritul colaborativ și empatia.
Integrarea în program a activităților interactive în natură va susține pasiunea sa pentru
explorarea mediului înconjurător și va contribui la consolidarea legăturii cu natura.
Colaborarea strânsă cu familia în identificarea și susținerea intereselor individuale ale
copilului va completa eforturile instituției educaționale pentru a oferi o experiență educativă
adaptată și stimulantă.
Semnătura______________
Școlar mic
Studierea vorbirii expresive - ,,Vorbirea dialogată"
Scopul: studierea vorbirii orale, vorbirii expresive, analiza volumului vocabularului;

evaluarea capacității compunerii frazelor.
Vârsta: 6 -7ani.
Tehnica de aplicare: individual. Se propun 10 întrebări scurte. Primele 5 necesită răspuns

scurt-printr-un cuvânt, Celelalte 5- răspunsuri prin propoziții compuse. Temele pot fi diverse,
dar legate de viața copilului.
Instrucțiune: „Am să-ți spun nişte întrebări. Ascultă cu atenție și răspunde corect."
Cotarea: 2 puncte - pentru fiecare răspuns corect.

0 puncte - pentru fiecare răspuns incorect.
20 puncte - punctajul maxim.
Conţinut:
1. Ce anotimp este acum?

2. Cu ce transport ai venit azi la ore?
3. Cu ce te-ai ocupat aseară acasă?
4. Ce activitate îți place cel mai mult?
5. Câte lăbuțe are pisica?
6. Cum arată un urs?
7. Ce face o veveriţă?
8. Numeşte câteva insecte?
9. Ce ai văzut interesant venind spre şcoală?
10. În ce jocuri se joacă copiii iarna afară?
Nume, prenume: Gulpe Daniel
Instituția: Liceul Teoretic ,,Mihail Kogălniceanu”
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea vorbirii expresive
,,Vorbirea dialogată” 20 puncte

Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul înalt de dezvoltare a vorbirii
expresive. Posedă o bună capacitate de a compune fraze clar și corect.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea vorbirii expresive.
(lectură expresivă, dezbateri și disctuții, socializarea, jocuri de cuvinte, jocuri de rol etc.).

Semnătura______________
Nume, prenume: Prozorovschi Larisa
Instituția: Liceul Teoretic ,,Mihai Vitezul”
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea vorbirii expreive

,,Vorbirea dialogată” 20 puncte
Concluzii:
expresive. Posedă o bună capacitate de a compune fraze clar și corect.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea vorbirii

expresive. (lectură expresivă, dezbateri și disctuții, socializarea, jocuri de cuvinte, jocuri de
rol etc.).

Semnătura______________
Studierea vorbirii coerente - ,,Povestiri secvenţiale"

Scopul: studierea corelației dintre conținutul propoziții formulate de către subiect şi
semnificația indusă de imagine; evaluarea corectitudinii alcătuirii propoziții ținând cont de
schema subiect- predicat acord gramatical.
Vîrsta: 6-8 ani. Tehnica de aplicare: individual. Se prezintă subiectului o serie de imagini a
căror conținut redau o povestire şi se cere relatarea verbală a acesteia.
Instrucțiunea: ,,În aceste imagini tu poți vedea o poveste. Priveşte cu atenție fiecare imagine
şi spune-mi ce se întâmplă în fiecare, alcătuind o povestioară integrală".
Cotarea: -2 puncte pentru fiecare item realizat corect din punct de vedere al concordanţei
dintre conținutul propoziției formulate de subiect şi semnificația indusă de imagine, la care se
adaugă:
-2 puncte pentru respectarea schemei subiect- predicat;
-1 punct pentru respectarea acordurilor gramaticale;
-1punct pentru propozițiile alcătuite din mai multe părți de propoziție (compliment,
atribut, etc.)
Nota maximă pentru fiecare item - 6 puncte.
Nota maximă totală (1-3 itimi) - 18 puncte.
Se observă corectitudinca articulării, consemnînd eventualele: omiteri, înlocuiri, substituiri de
sunete.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea vorbirii coerente

,,Povestiri secvenţiale" 18 puncte
Concluzii:
coerente. Copilul a povestit tot ce a vazut pe tablou, utilizând cate 5 fragmente.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea vorbirii coerente.
(joc de rol pentru a familiariza copilul cu cuvinte noi, dar și pentru a-l învăța să poarte o
conversație, jocul ,,vănătoarea de cuvinte”- gasiți căt mai multe cuvinte care încep cu o
anumită literă sau spuneți denumirea ale lucrurilor de o anumită culoare etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea vorbirii coerente

,,Povestiri secvenţiale" 18 puncte
Concluzii:
coerente. Copilul a povestit tot ce a vazut pe tablou, utilizând cate 5 fragmente.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea vorbirii

coerente. (joc de rol pentru a familiariza copilul cu cuvinte noi, dar și pentru a-l învăța să
poarte o conversație, jocul ,,vănătoarea de cuvinte”- gasiți căt mai multe cuvinte care încep
cu o anumită literă sau spuneți denumirea ale lucrurilor de o anumită culoare etc.).

Semnătura______________
Studierea volumului vocabularului activ - ,,Proba de completare a lacunelor"
Scopul: determinarea utilizării adecvate a cuvintelor în propoziții, capacității de înțelegere a

unui text.
Vârsta: 6-10 ani.
Tehnica de aplicare: individual şi în grup. Completarea propozițiilor date cu cuvinte

potrivite ca sens (oral- elevii de 6-7 ani, în scris - elevii de 8-10 ani).
Instrucţiunca: "Ascultă cu atenție fraza pe care o încep şi adaugă cât mai multe cuvinte
pentru a o finisa ca să aibă un sens".
Cotarea rezultatelor: se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect (cazul în care
propoziția completată are sens şi are acord gramatica), 2 puncte - când sunt utilizate mai
multe cuvinte (2-3); 3 puncte - utilizarea mai multor părți de vorbire; adjective, substantive,
verbe ce descriu situația dată.
Conținut:
1. Primăvara este...
2. Copiii se joacă...
3. Păsărelele se întorc din...
4. Razele soarelui sunt.... Ziua este....
5. Se aude...
6. Copiii pleacă veseli la...
7. Mama pregăteşte...
8. Tara noastră este...
9. Copiii aşteaptă...
10. Viețuitoarele pădurii...
11. Copacii, florile, arbuştii...
12. Totul în jur este...
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea volumului vocabularului activ

,,Proba de completare a lacunelor" 34 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul înalt de dezvoltare a volumului
vocabularului activ. Posedă o bună capacitate de a formula cu sens și gramatical corect
propozițiile, utilizează mai puține cuvinte, mai puține părți de vorbire (adjective, substantive,
verbe) ce discriu situația dată.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea volumului

vocabularului activ. (joc de rol pentru a familiariza copilul cu cuvinte noi, dar și pentru a-l
învăța să poarte o conversație, jocul ,,vănătoarea de cuvinte”- gasiți căt mai multe cuvinte
care încep cu o anumită literă sau spuneți denumirea ale lucrurilor de o anumită culoare etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea volumului vocabularului activ
,,Proba de completare a lacunelor" 38 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are nivelul înalt de dezvoltare a volumului
vocabularului activ. Posedă o bună capacitate de a formula cu sens și gramatical corect
propozițiile, utilizează mai multe cuvinte, mai multe părți de vorbire (adjective, substantive,
verbe) ce discriu situația dată.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea volumului

vocabularului activ. (joc de rol pentru a familiariza copilul cu cuvinte noi, dar și pentru a-l
învăța să poarte o conversație, jocul ,,vănătoarea de cuvinte”- gasiți căt mai multe cuvinte
care încep cu o anumită literă sau spuneți denumirea ale lucrurilor de o anumită culoare etc.).

Semnătura______________
Metodica de studiere a atenției - ,,Caută și marchează"

Scopul: Determinarea nivelului de dezvoltare a atenției voluntare, comutarea, stabilitate şi
productivitatea atenției.
Vârsta: 3 - 4; 5 - 6 ani.
Timpul: 2,5 minute.
Materialele necesare: Cronometru, pix sau creion, fişă de lucru 1 pentru3-4 ani; pe care sunt
haotic repartizate cât se va figuri: casă, copac, floare, căldăruşă, flägulet, steluţă, ciupercă,
fişă de lucru 2 pentru 5-6 ani cu figuri geometrice, steluţă, flagulețe. Fișa să fie decupată pe
foaie de hârtie A4 sau A5. Inițial se concretizează dacă copilul cunoaşte toate figurile.
Tehnica de aplicare: Individual sau în grup: Nu mai mult de 6 persoane. Proba se
îndeplineşte 1 minut pentru fiecare perioadă de timp (60 sec) şi se repetă de două ori cu
intervale de 30 secunde, în timpul căreia se trece în alt rând. Explică cuvântul ,,Începe"
şi ,,Stop".
Instrucțiunea: ,,Acum ne vom juca. Eu voi numi un obiect (ciupercă), iar tu la
comanda,Începe" cât mai repede și corect trebuie să găseşti figura numită,,ciupercă" și s-o
marchezi cu o linie oblică. Așa vei continuat până voi spunea ,,Stop". Vom repeta de două
ori" Pentru a evidenţia capacitate de comutare a atenției se propune marcarea a două figuri:
ciupercă și casă. Apoi proba se complică: Casa se marchează cu o linie verticală, iar ciuperca
cu o linic oblică. Examinatorul demonstrează pe mostră ce reprezintă linia verticală şi cea
oblică Acceași instrucțiune este valabilă şi pentru fişa 2.
Interpretarea rezultatelor: Analiza şi interpretarea rezultatelor derivă din numărul de
obiecte marcate corect de subiect în cele 2,5 minute, adică pentru fiecare perioadă de timp
120 sec. Cu diferența de 30 de secunde între ele. Productivitate şi stabilitate atenției se
calculează după formulă: S-(0,5×N-2,8xn):t
S - reprezintă indicele productivităţii şi stabilității atenției, N- numărul de semne parcurse de
către copil în timpul lucrului, t- timpul îndeplinirii, n- numărul de greşeli comise în timpul
lucrului. Greşeli sunt considerate - atât imaginile omise cât şi cele marcate incorect.

Vârsta: 10 ani
,,Caută și marchează” S>t – nivel înalt (10,18)
Concluzii:
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind stabilitatea și concentrarea

atenției. (puzzle, jocuri de construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de sortare, jocuri cu
cuvinte etc.).

Semnătura______________

Vârsta: 11 ani
,,Caută și marchează” S>t – nivel înalt (9,8)
Concluzii:
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Larisa exerciții individuale privind stabilitatea și

concentrarea atenției. (puzzle, jocuri de construcție - lego, gasirea perechelor, jocuri de
sortare, jocuri cu cuvinte etc.).

Semnătura______________
Metodica de examinare a volumului atenției
Scopul: Examinarea volumului atenției
Vârsta: de la 7 ani.
Materiale necesare: Fişa 1 (pentru examinator), 8 pătrate- 4X4m m, divizate în 16 pătrățele

mici în care sunt repartizate un anumit număr de punctișoare, și o fişă cu pătrate numerotate,
dar fara punctisoare; pix, radieră. Tehnica de aplicare: Individual şi în grupuri mici-6-8
subiecți. Examinatorul va decupa din timp pătratele destinate pentru prezentare. Copii
primesc fişa de răspuns cu tabelele numerotate.
Instrucțiunea: ,,Priviți atent aceste pătrate care conțin un anumit număr de punctisoare. Voi
trebuie să rețineți unde se află punctișoarele şi exact la fel să le desenați în pătratul pe care îl
aveți în faţă. Iată primul tabel. Priviți atent în care pătrățele ale pătratului mare se află
punctişoarele (se va prezenta 30 secunde). Acum reproduceți-le în pătratul 1 pe care îl aveți
în față. Exact asa se va proceda cu toate tabelele.
Timpul: pentru reproducerea punctişoarelor va fi repartizat diferit pentru tabelele până la 5

punctisoare-10 sec. , 6-7 punctişoare-15 sec., 8-9 punctisoare-20 sec.
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
Interpretare rezultatelor: Se vor aduna punctele reproduse corect din toate opt pătrate.
Volumul atenției îi va constituie una dintre următoarele categorii:
I - 3 punctişoare;
II - 4-5 punctisoare;
III - 6-7 punctişoare;
IV - 8-9 punctisoare;
V-10 punctişoare;
VI-11 punctisoare;
VII-12-13 punctişoare;
VIII-15 punctisoare;
IX-16 şi mai multe punctisoare.
Plasarea în primele două categorii ne va vorbi despre un volum mic al atenției, în ultimele
două despre un volum mare de dezvoltare a atenției, III, IV, V-nivel mediu de dezvoltare a
atenției, VI, VII-nivel mai sus de mediu de dezvoltare a atenției.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Examinarea volumului atenției
,,Reproduce punctele” V-10 puncte reprodue
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are un nivel mediu de dezvoltare a atenției.
Copilul a înțeles insărcinarea și s-a concentrate atent pe sarcină, pentru a reproduce poate
punctele din pătrate.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea volumului

cuvinte etc.).
Semnătura______________
Instituția: Liceul Teoretic ,,Miha Viteazul”
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Examinarea volumului atenției
,,Reproduce punctele” IX-16 puncte reprodue
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are un nivel mai sus de mediu de dezvoltare a
atenției. Copilul a înțeles insărcinarea și s-a concentrate atent pe sarcină, pentru a reproduce
poate punctele din pătrate.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea volumului

cuvinte etc.).
Semnătura______________
Metodica - ,,Linii încâlcite"

Scopul: studierea stabilităţii şi capacității de concentrare a atenției.
Materiale necesare: Fişa cu linii încâicite pe foaie de mărimea A4, pix.
Tehnica de aplicare: Evaluare se face individual şi în grup (10-12 copii). Fiecare subiect
primește foaia cu desenul ,,Linii încâlcite"
Instrucțiunea: ,,Priviți atent desenul. El reprezintă nişte linii încâlcite. Fiecare linie e
marcată printr-o cifră în stânga). Sarcina voastră este să urmăriți foarte atent linia numai cu
ochii de la început până la sfârşit şi în punctul unde se termină linia să puneți cifra
corespunzătoare. Veți începe a lucra la semnalul meu. Străduiţi-vă să lucrați repede și
corect!" Începem să lucrăm la cuvântul „Începeți". Timpul de lucru nu se limitează.
Experimentatorul urmăreşte ca nu cumva copiii să tragă linia cu pixul.
Cotarea rezultatelor:
1. Lucrarea copilului se apreciază în limitele de la 0 până la 3 puncte:
0 puncte- toate liniile sunt marcate greşit;1 punct- sunt marcate corect 1-7 linii; 2 puncte sunt
indicate corect 8-16 linii;3 puncte- sunt indicate corect 17-25 linii.
2. Punctajul maxim este de 3 puncte
3. Soluțiile corecte sunt următoarele:
1-H 6-Q 11-L 16-O 21-Ș
2-M 7-G 12-A 17-I 22-Ț
3-K 8-P 13-Î 18-T 23-S
4-U 9-D 14-J 19-R 24-C
5-B 10-E 15-N 20-V 25-F
Indicii cantitativi se raportează la baremul - orientativ.
Barem-orientativ
Nr. de linii Punctajul Nivelul
1-7 0-1 inferior
8 - 16 2 mediu
17 - 25 3 superior
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea stabilităţii şi capacității de concentrare a atenției.

,,Linii încâlcite" 3 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are un nivel superior de dezvoltare a stabilităţii
şi capacității de concentrare a atenției. Copilul a înțeles insărcinarea și a găsit toate liniile,
marcâmd-ule cu cifre corespunzătoare.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea stabilităţii şi

capacității de concentrare a atenției. (stabilirea rutinei, spațiul de învățare organizat, jocuri de
atenție- puzzle, învățare interactivă etc.).
Semnătura______________
Instituția: Liceul Teoretic ,,Mihai Viteazul”
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea stabilităţii şi capacității de concentrare a atenției.

,,Linii încâlcite" 3 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are un nivel superior de dezvoltare a stabilităţii
şi capacității de concentrare a atenției. Copilul a înțeles insărcinarea și a găsit toate liniile,
marcâmd-ule cu cifre corespunzătoare.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea stabilităţii

şi capacității de concentrare a atenției. (stabilirea rutinei, spațiul de învățare organizat, jocuri
de atenție- puzzle, învățare interactivă etc.).
Semnătura______________
„Al 5-lea e de prisos"
Scopul: examinarea capacității de gândire, generalizare și clasificare la nivel verbal şi

nonverbal
Material: fişă cu şiruri a câte 5 cuvinte fiecare.
Tehnica de aplicare: individual şi în grup. Împreună cu subiectul examinat se rezolvă primul

exercițiu. Restul le rezolă de sine stătător. În fişa de lucru se subliniază cuvântul de prisos şi
alături se scrie cuvântul generalizator.
Instrucțiunea: „Vi se prezintă 20 de şiruri de cuvinte a câte 5 cuvinte în fiecare rând.

Trebuie să subliniați sau să tăiați cuvântul care este de prisos (care nu se referă la acest grup).
Patru dintre ele pot fi unite într-un grup pe care le puteți denumi printr-un cuvânt
generalizator - pe care trebuie să-l scrieți în rubrica de alături.
Fișa de lucru la proba ,,Al 5-lea e de prisos"
Numele, Prenumele _________________________ Vârsta ___ Data____________
Nr. Șiruri de cuvinte Cuvântul

d/r generalizator
1. Masă, scaun, pat, podea, dulap
2. Lapte, frişcă, slănină, smântână, caşcaval
3. Papuci, cizme, şireturi, pâsle, ciupici
4. Ciocan, eleşte, ferestrău, țintă, topor
5. Dulce, fierbinte, acru, amar, sărat
6. Mesteacăn, pin, copac, stejar, brad
7. Avion, căruță, om, corabie, bicicletă
8. Vasile, Tudor, Simion, Popescu, Petru
9. Centimetru, metru, kilogram, kilometru, milimetru
10. Strungar, profesor, medic, carte, cosmonaut
11. Adânc, înalt, deschis, neadânc, jos
12. Casă, maşină, vis, vacă, copac
13. Iute, repede, treptat, grăbit, pripit
14. Eşec, nelinişte, înfrângere, nereuşită, faliment
15. A urî, a disprețui, a fi indignat, a fi revoltat, a înţelege
16. Succes, eşec, reuşită, câştig, linişte
17. Curajos, temerar, hotărât, răutăcios, viteaz
18. Fotbal, volei, hochei, înnot, baschet
19. Jaf, furt, cutremur de pământ, incendiere, atac
20. Creion, pix, trăgător (de desen), cariocă, cerneală
Interpretarea rezultatelor: Dacă subiectul cercetat se descurcă cu primele 3-4 exemple şi

greşeşte pe măsura complicării lor, sau rezolvă corect exercițiul, dar nu poate explica decizia
sa de a alege denumirea grupului de obiecte, se poate concluziona despre insuficiența lui
intelectuală.
Dacă subiectul explică cauza unirii obiectelor într-un grup nu după semnele lui de gen sau
categoriale, dar după criteriile situaționale (adică alcătuieşte situația în care sunt implicate
toate obiectele), apoi acesta este un indiciu al gândirii concrete, capacității de a construi
generalizări după semnele caracteristice.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Examinarea capacității de gândire, generalizare și clasificare la nivel

verbal şi nonverbal

„Al 5-lea e de prisos" A răspuns corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are gândire concretă, capacități de a construi
generalizări după semnele caracteristice. Copilul explică cauza unirii obiectelor într-un grup
nu după semnele lui de gen sau categoriale, dar după criteriile situaționale (adică alcătuieşte
situația în care sunt implicate toate obiectele).
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea capacității de

gândire, generalizare și clasificare la nivel verbal şi nonverbal. (jocuri de cuvinte, povești
interactive, jocuri de rol, jocuri de asociere etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Examinarea capacității de gândire, generalizare și clasificare la nivel

verbal şi nonverbal

„Al 5-lea e de prisos" A răspuns corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are gândire concretă, capacități de a construi
generalizări după semnele caracteristice. Copilul explică cauza unirii obiectelor într-un grup
nu după semnele lui de gen sau categoriale, dar după criteriile situaționale (adică alcătuieşte
situația în care sunt implicate toate obiectele).
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea capacității

de gândire, generalizare și clasificare la nivel verbal şi nonverbal. (jocuri de cuvinte, povești
interactive, jocuri de rol, jocuri de asociere etc.).
Semnătura______________
Tehnica - ,,Formarea analogiilor simple"

Scopul: evidențierea caracterului legăturilor logice şi a relațiilor dintre noțiune.
Vârsta: de la 10 ani
Material: fişa cu o serie de sarcini logice
Instrucțiunea: "Priveşte, aici sunt scrise două cuvinte sus şcoală", jos "instruire". Ce legătură
de sens există între aceste două cuvinte. La şcoală se face instruire". În dreapta la fel-sus
cuvântul "spital", iar jos- sunt 5 cuvinte la alegere. Dintre aceste cuvinte trebuie să alegi
numai unul, care are aceeaşi legătură cu cuvântul "spital" după cum "instruire" cu "scoala".
Acesta va fi ... "tratament", deoarece la spital se face tratament. Deci la început stabilim
legătura între perechea de cuvinte din stânga, apoi determinăm aceeaşi legătură între cuvinte
din dreapta,"
Fisa de lucru la proba ,,Formarea analogiilor simple"

Numele, Prenumele ______________________Vârsta _____Data _________
1. Școală Spital
Instruire Doctor, elev, așezămând, tratament, bolnav
2. Cântec Tablou
Surd Șchiop, orb, Pictor, desen, bolnav
3. Cuțit Masă
Oțet Furculiță, lemn, scaun, alimente, vază
4. Pește Muscă
Năvod Sită, țânțar, camera, bâzâit, plasă de păianjen
5. Pasăre Om
Cuib Oameni, pui, muncitor, casă, fiară
6. Pâine Casă
Brutar Vagon, oraș, locuință, constructor, ușă
7. Palton Papuc
Nasture Croitor, magazin, picior, șiret, pășărie
8. Coastă Brici
Iarbă Fân, musteață, ascuțit, oțel, instrument
9. Picior Mână
Cizmă Galoș, pumn, mănușă, deget, palmă
10. Apă Hrană
Sete A bea, foame, pâine, gură, mâncare
11. Electricitate Vapori
Cablu Lampă, cal, apă, țevi, fierbe
12. Locomotivă Cal
Vagoane Tren, mânz, ovăs, căruță, grajd
13. Diamant Fier
Rar Prețios, fieros, tare, oțel, obișnuit
14. Fuge Strigă
Stă Tace, târâie, gălăgie, cheamă, plănge
15. Lup Pasăre
Bot Aer, cioc, privighetoare, ou, cântare
16. Teatru Biblioteca
Spectacol Actor, cărți, cititor, bibliotecar, amator
17. Fier Copac
Fierar Tulpină, beschie, lemnar, coajă, creangă
18. Picior Cap
Cârjă Băț, ochelari, lacrimi, vedere, nas
19. Dimineață Iarnă
Noapte Ger, zi, ianuarie, toamnă, sanie
20. Ploaie Ger
Umbrelă Băț, frig, sanie, iarnă, blană
Interpretarea rezultatelor: De obicei, subiectul însuşeşte ordinea rezolvării exercițiilor

după două-trei exemple. Despre instabilitatea, fragilitatea procesului gândirii, despre oboseală
se poate judeca în cazul în care subiectul face greşeli întâmplătoare de trei-patru ori la rând,
alegând cuvinte după o asociațic concretă, iar apoi rezolvă corect exercițiul
Se calculează numărul de răspunsuri corecte şi greşite; se analizează caracterul legăturilor
stabilite între noțiuni: concrete, logice, categoriale, se fixează consecutivitatea şi stabilitatea
alegerii semaclor esențiale pentru stabilirea analogiilor. După tipul legăturii de sens dintre
cuvintele selectate de subiect se poate judeca despre nivelul dezvoltării gândirii - prevalarea
formelor concrete sau logice.
Analiza rezultatelor: Dacă subiectul a rezolvat corect fără multă dificultate toate exercițiile
si a explicat logic toate confruntările, aceasta ne permite să deducem că el înțelege legăturile
logice complicate
Dacă subiectul cu greu înțelege instrucțiunea și greşeşte la comparari sau confruntări, numai
după o analiză minuțioasă a greşelilor şi reflecțiilor se poate afirma despre revărsarea"
gândirii, despre caracterul involuntar, alogic al reflecțiilor, despre difuziunea, caracterul
confuz al înțelegerii legăturilor logice, despre înțelegerea greșită a analogiei.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea caracterului legăturilor logice şi a relațiilor dintre noțiune.

,,Formarea analogiilor simple" A răspuns corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul înțelege legăturile logice complicate. Posedă o
bună capacitate bună de a stabili legătura între perechea de cuvinte din stânga, apoi determină
aceeaşi legătură între cuvinte din dreapta.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea caracterului

legăturilor logice şi a relațiilor dintre noțiune. (jocuri de logică, activități matematice, jocuri
de rol/de cuvinte etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea caracterului legăturilor logice şi a relațiilor dintre noțiune.

,,Formarea analogiilor simple" A răspuns corect
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul înțelege legăturile logice complicate. Posedă o
bună capacitate bună de a stabili legătura între perechea de cuvinte din stânga, apoi determină
aceeaşi legătură între cuvinte din dreapta.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea caracterului
legăturilor logice şi a relațiilor dintre noțiune. (jocuri de logică, activități matematice, jocuri
de rol/de cuvinte etc.).

Semnătura______________
Tehnica - ,,Excluderea imaginii de prisos"
Scopul: studierea la nivel verbal şi nonverbal a capacităților de generalizare, abstaretizare şi

clasificare, de a evidenția însuşirile esențiale ale obiectelor.
Vârsta: de la 6 ani, inclusiv adulții.
Tehnica de aplicare: individual
Material: fişe standard ce conțin patru imagini, dintre care una este din altă clasă 14 serii,
procesul-verbal.
Instrucțiunea: „În acest tabel sunt patru desene. Trei dintre aceste patru imagini sunt dintr-o
clasă, iar una dintre este din altă clasă și nu se potriveşte cu celelalte, deci trebuie exclusă
Înlăturați imaginea, care considerați că trebuie exclusă. Cum ați numi printr-un cuvânt cele
trei imagini?
Interpretarea rezultatelor: scala de apreciere a nivelului de dezvoltare a operațiilor de
gândire (de generalizare).
Numărul Caracteristica soluțiilor
de puncte
Subiectul indică de sine stătător conceptul pentru a numi:
5 1) cuvântul generalizator care unește trei obiecte într-un grup;
5 2) obiectul de "prisos"(cuvântul).
Initial indică cuvântul generalizator incorect, apoi independent corectează greşeala:
1) cuvântul generalizator care uneşte trei obiect într-un grup;
4 2) obiectul de ”pricos” (cuvântul).
4
Face de sine stătător caracteristica cuvântului generalizator (dar nu-1 numeşte) pentru
a indica:
2,5 1) unirea celor trei obiecte într-un grup;
2,5 2) obiectul „de prisos”(cuvăntul).
Subiectul cu ajutorul experimentatorului găsește cuvântul generalizator pentru a numi:
1) unirea celor trei obiecte într-un grup;
1 2) obiectul de prisos"(cuvântul).
1
Subiectul nu poate indica nici cu ajutorul experimentatorului (nu poate folosi ajutorul)
cuvântul pootru a numi:
0 1) cuvântul generalizator care uneşte trei obiecte într-un grup;
0 2) obiectul de prisos"(cuvântul).
Pentru a îndeplini proba corect subiectul trebuie să cunoască cuvântul generalizator pentru
cele trei cuvinte, iar cuvântul al patrulea ce nu corespunde acestei categorii, să fie exclus. În
caz dacă subiectul face greşeli experimentatorul concretizează noţiunile. Această greşeală o
fac mai frecvent persoanele care au o gândire instabilă. Dacă subiectul face corect
generalizarea,
dar întîlnește dificultăți la explicarea motivului este vorba de nedezvoltarea gândirii abstracte.
Dacă subiectul poate explica motivul unirii celor trei cuvinte într-un grup nu alege semnul
categoriei date, dar după un criteriu situativ, inventează situația în care se foloseşte acest
obiect vorbeşte despre predominarca gândirii concrete, incapacitatea de a face generalizări,
despre un vocabular limitat. Uneori, fiind stimulat de examinator subiectul cercetat poate face
legătura dintre cauză şi efect, ajungând astfel la răspunsul concret. Aceasta se înregistrează la
elevii cu gândire abstractă slab dezvoltată.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: studierea la nivel verbal şi nonverbal a capacităților de generalizare,

abstaretizare şi clasificare, de a evidenția însuşirile esențiale ale obiectelor.
,,Excluderea imaginii de prisos" 10 puncte

Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are gândirea concretă. Posedă capacitatea de a
explica motivul unirii celor trei cuvinte într-un grup și alege semnul categoriei date
corespunzător.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea abilităților de

generalizare, clasificare și abstractizare. (jocuri de asociere, activități de sortare, jocuri de

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: studierea la nivel verbal şi nonverbal a capacităților de generalizare,

abstaretizare şi clasificare, de a evidenția însuşirile esențiale ale obiectelor.
,,Excluderea imaginii de prisos" 9 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că copilul are gândirea concretă. Posedă capacitatea de a
explica motivul unirii celor trei cuvinte într-un grup și alege semnul categoriei date
corespunzător.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Laisa exerciții individuale privind dezvoltarea abilităților

de generalizare, clasificare și abstractizare. (jocuri de asociere, activități de sortare, jocuri de

Semnătura______________
Metodica de studiere a memoriei vizuale de cuvinte
Scopul: măsurarea capacității subiectului de a memora mai multe cuvinte expuse vizual.
Materiale: pianşă cu 30 de cuvinte, pix, fişa de lucru pentru elevi.
Tehnica de aplicare: individual şi în grup. Subiecții primesc fişa de lucru, în care își notează
numele prenumele, vîrsta, clasa şi data examinării.
Instrucțiunea: ,,Am să vă arăt mai multe cuvinte din acest tabel pe care trebuie să le țineți în
minte ca imediat să le scrieți în fişa de răspuns așa cum vi le amintiți. Acum puneți pixul pe
masă şi priviți cuvintele."
Se expune planșa cu serii de cuvinte. Timpul de expunereeste de 3 minute. După ce a expirat

timpul, la cuvîntul"Stop", planșa se înlătură.
"Acum scrieți cuvintele care vau mai rămas în minte. Nu trebuiesă țineți seama de ordinea în
care au fost expuse scrieți-le aşa cum vă vin în minte."
Se dau 3 minute pentru scrierea cuvintelor memorate.
Planșa cu cuvinte, (memoria vizuală de cuvinte)
Sat Oraș Piatră
Noroc Învățat Lege
Fluture Drum Scaun
Pâmînt Carte Fum
Iarbă Șarpe Căruță
Înpărat Lapte Călugăr
Uriaș Biserică Bunătate
Melc Mormînt Apă
Cizmă Cheie Pădure
Vale Fîntînă Frunză
Cotarea: Pentru fiecare cuvînt reprodus corect, se atribuie un punct, adică cota este
reprezentată prin totalul cuvintelor corect reținute. Raportarea rezultatelor la etalon se va face
în felul următor, dacă un copil de 11 ani reţine mai mult de 11 cuvinte, cade în cuartilul
inferior, dacă reține 17 cuvinte şi mai mult-cade în cuartilul superior.
Etalonul
Vârsta Centile
25 50 75
8 ani 7 9 10
9 ani 8 10 14
10-11 ani 11 15 17
12-14 ani 14 16 19
15-16 ani 16 18 21
17 ani și mai mult 17 20 23
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității subiectului de a memora mai multe cuvinte expuse
vizual.

Metodica de studiere a memoriei vizuale de 11 puncte

cuvinte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel inferior de dezvoltare a memorie vizuală de

cuvinte la copil. A memorat 11 cuvinte expuse vizual, ce reprezintă un rezultat scăzut.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea memoriei vizuale
de cuvinte. (jocuri de memorie, jocuri de căutare a cuvintelor, povestiri și secvențe de
imagini, spectacole și teatru etc.).

Semnătura______________
Instituția: Liceul Teoretic ,,Mihai Viteazu”
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității subiectului de a memora mai multe cuvinte expuse
vizual.

Metodica de studiere a memoriei vizuale de 12 puncte

cuvinte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel inferior de dezvoltare a memorie vizuală de

cuvinte la copil. A memorat 12 cuvinte expuse vizual, ce reprezintă un rezultat scăzut.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovschi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea memoriei

vizuale de cuvinte. (jocuri de memorie, jocuri de căutare a cuvintelor, povestiri și secvențe de
imagini, spectacole și teatru etc.).

Semnătura______________
Tehnica de cercetare a memoriei auditive în cifre
Scopul: măsurarea capacității de memorare a cifrelor recepționate auditiv
Materiale: Lista cu 2 serii de cifre zecimale, pix, procesul-verbal.
Tehnica de aplicare: Individual şi în grup. Subiecții primesc fişa de răspuns în care notează
numele, prenumele, vîrsta, clasa. Fișa este preventiv despărțită în două, pentru seriile I și
II.Se dau citeva exemple bunaoara: 23, 54, etc..Toate cifrele se citesc cu aceiași voce și
intonație. Viteza de citire la fiecare două secunde un număr.
Instrucţiunea: "Fiți atenți, eu voi citi mai multe cifre. Voi ascultați cu atenție și țineți-le
minte, pentru că imediat după ce le voi citi voi trebuie să le scrieți în procesul-verbal pe care
l-ați primit. Acuma puneți pixurile pe masă si fiți atenți la numerile pe care le voi citi." Se
citeşte prima serie de numere După ce s-a citit "Scrieți acum pe foaie în rubrica I numerele
care v-au ramas în minte. Nu trebuie sa țineți cont de ordinea în care au fost citite, ci scrieți-le
aşa cum vă vin în minte". Se citeşte apoi același serie de cifre, procedindu-se în acelați mod.
Şirul de cifre
I II
58 27
12 18
24 25
36 32
92 91
75 44
43 72
69 63
87 86
52 59
Cotarea: Din numărul total de cifre corecte se vor scădea numărul total de cifre notate greşit
Diferența reprezintă cota. Deci cota este egală cu răspunsurile corecte minus răspunsurile
greşite. Greşeli sunt considerate atît cifrele omise cît şi cele adăugate în plus.
Etalonul
Vîrsta Centile
25 50 75
13-15 ani 1 3 7
16 ani 2 6 9
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității de memorare a cifrelor recepționate auditiv
Tehnica de cercetare a memoriei auditive în 3 puncte

cifre
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel mediu de memorare a cifrelor recepționate

auditiv. Posedă o capacitate bună de a memorat cifrele recepționate auditiv.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea memoriei

auditive. (jocuri de asociere auditivă, ascultare poveștilor, jocuri de memorie a sunetelor etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității de memorare a cifrelor recepționate auditiv
Tehnica de cercetare a memoriei auditive în 3 puncte

cifre
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel mediu de memorare a cifrelor recepționate

auditiv. Posedă o capacitate bună de a memorat cifrele recepționate auditiv.
Recomandări:

auditive. (jocuri de asociere auditivă, ascultare poveștilor, jocuri de memorie a sunetelor etc.).

Semnătura______________
Tehnica de cercetare a memoriei auditive de cuvinte
Scopul: Măsurarea capacității subiectului de a memora cuvintele recepționate auditiv
Vîrsta: De la 8 ani.
Materiale: Fişa cu 30 de cuvinte pe care examinatorul o citeşte subiecților, după indicațiile

date ln tehnică: pix şi procesul-verbal pregătit în prealabil.
Tehnica de utilizare: Individual şi în grup. Subiecții îşi primesc procesul-verbal în care îşi
notează numele, virsta, clasa şi data examinării. Cuvintele sunt citite cu voce şi intonație.
Viteza de citire trebuie să fie de un cuvînt la un interval de 2 secunde, adică din 2 în 2
secunde, citim cu aceiași voce cîte un cuvînt.
Instrucțiunea: "Ascultați cu atenție şirul de cuvinte care urmează să-l citesc. Voi trebuie să
rețineți și să scrieți cuvintele memorate fără a ține cont de ordinea în care au fost citite".
Fișa cu 30 de cuvinte (pentru examinator)
Cuvinte Reproducere Cuvinte Reproducere Cuvinte Reproducer

e
Hotar Dreptate Deal
Negustor Steag Veselie
Sălbatic Bătrîn Brad
Lemnar Curaj Icoană
Fluier Pământ Sanie
Ciocan Nuntă Casă
Animal Soare Foc
Ceas Grîu Minciună
Seceră Sînge Armată
Ministru Cîine Gard
Cotarea: Este reprezentată prin totalul cuvintelor corect reproduse. Nivelul inferior cade în
25 centile, nivelul mediu-50 centile, nivelul superior-75 centile.
Etalonul
Vîrsta Centile
25 50 75
8 ani 7 9 10
9 ani 8 10 14
10-11 ani 11 15 17
12-13 ani 14 16 19
14 și mai mult 16 18 21
Dacă copilul de 10 ani reține corect 7 cuvinte, cade în medianul inferior, dacă reține 9 sau
mai multe - cade în nivelul superior.
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității subiectului de a memora cuvintele recepționate

auditiv
Tehnica de cercetare a memoriei auditive de 15 puncte

cuvinte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel mediu de memorare a cvintelor recepționate

auditiv. Copilul nu are un nivel ridicar de memorare auditivă.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea memoriei

auditive. (jocuri de asociere auditivă, ascultare poveștilor, jocuri de memorie a sunetelor,
jocuri de recreare a sunetelor, ascultarea muzicii, jocuri de cuvinte care rimează, povești orale
imaginare, exerciții de ,,ascultare pe jumate” etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Măsurarea capacității subiectului de a memora cuvintele recepționate

auditiv
Tehnica de cercetare a memoriei auditive de 11 puncte

cuvinte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată un nivel inferior de memorare a cvintelor recepționate

auditiv. Copilul a obținut rezultate mai scăzute.
Recomandări:

auditive. (jocuri de asociere auditivă, ascultare poveștilor, jocuri de memorie a sunetelor,
jocuri de recreare a sunetelor, ascultarea muzicii, jocuri de cuvinte care rimează, povești orale
imaginare, exerciții de ,,ascultare pe jumate” etc.).

Semnătura______________
Tehnica compune cuvinte
Scopul: Studierea capacității de imaginație și invenție
Materiale: Fişa de lucru a elevului, stilou.
Timpul: 4 minute
Tehnica de aplicare: Se propun următoarele litere: a, e, i, r, t, m, s cu care subiecții trebuie

să alcătuiască cuvinte cu sens Atragem atenția că cuvintele pot fi: substantive, verbe (la orice
timp), articole, etc. Subiecții trebuie să fie plasați astfel încît să nu copie unii de la alții
Literele se scriu pe tablă.
Instrucțiune: "Vă propunem cîteva litere din care veți alcătui cîte mai multe cuvinte cu sens.
Cuvintele nu trebuie să conțină neapărat toate literile, pot fi şi mai puține numai să aibă sens.
Este interzisă întrebuinţarea altor litere decît acelor oferite. Deasemenea fiți atenți că o literă
să nu fie cuprinsă decât o singură dată în acelaşi cuvînt."
Cotarea rezultatelor: Pentru fiecare cuvint alcătuit cu sens se va adăuga un punct.
Etalonul
Vârsta Centile
25 50 75
8 ani 3 4 6
9 ani 4 6 7
10-11 ani 5 7 8
12-13 ani 6 8 10
14-15 ani 7 9 12
16 ani 8 10 13
17 ani 9 11 14
Vârsta: 10 ani
Scopul examinării: Studierea capacității de imaginație și invenție

,,Compune cuvinte” 8 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că nivelul de dezvoltarii a imaginației și invenției este

superior. Copilul a înțeles corect însărcinarea și a alcătuit 11 cuvinte corect și cu sens.
Recomandări:
Recomand copilului Gulpe Daniel exerciții individuale privind dezvoltarea imaginației și

invenției. (povești orale imaginare, desen/picture, jocuri de rol, modelare, lectura, jocuri
de ,,ce-ar fi dacă…”, jocuri de scenario, jocuri de ,,ce sa ântâmplat apoi?” etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 11 ani
Scopul examinării: Studierea capacității de imaginație și invenție

,,Compune cuvinte” 8 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că nivelul de dezvoltarii a imaginației și invenției este

superior. Copilul a înțeles corect însărcinarea și a alcătuit 9 cuvinte corect și cu sens.
Recomandări:
Recomand copilului Prozorovchi Larisa exerciții individuale privind dezvoltarea imaginației

și invenției. (povești orale imaginare, desen/picture, jocuri de rol, modelare, lectura, jocuri
de ,,ce-ar fi dacă…”, jocuri de scenario, jocuri de ,,ce sa ântâmplat apoi?” etc.).

Semnătura______________
FIŞĂ DE CARACTERIZARE PSIHOLOGICĂ A ELEVULUI
Data completării: 19.11.2023
Nume, prenumele: Gulpe Daniel
Data nașterii: 08.07.2013
Clasa: a V-a
Vârsta: 10 ani
I. Date despre familie:
Daniel provine dintr-o familie stabilă, cu doi părinți dedicati. Are un frate mai mare, iar
atmosfera familială este caracterizată de susținere reciprocă și încurajare.
II. Date medicale (dezvoltarea fizică şi starea generală a sănătăţii):
Dezvoltarea fizică a lui Daniel se desfășoară în parametri normali, fără probleme

semnificative de sănătate, în conformitate cu vărsta lui.
III. Procese intelectuale și stilul de muncă:
1. Nivelul de inteligență: Daniel evidențiază un nivel de inteligență în concordanță cu

vârsta sa, manifestând un interes deosebit pentru explorarea cunoștințelor.
2. Limbajul: Are un limbaj adecvat vârstei, exprimându-și ideile în mod clar și cu un
vocabular în dezvoltare.
3. Memoria: Daniel are o memorie dezvoltată, reținând informații relevante și
manifestând interes pentru activitățile care implică memorarea.
4. Gândirea: Abordează provocările cu o gândire exploratorie și își dezvoltă abilitatea
de a rezolva probleme simple.
5. Atenția: Demonstră un nivel bun de concentrare în timpul activităților, exprimând
interes pentru detaliile din jur.
6. Spiritul de observație: Este observator și curios, identificând detalii semnificative în
mediul înconjurător.
7. Imaginația: Daniel manifestă o imaginație activă, ilustrată prin desene și implicarea
în activități creative.
8. Motivația: Evidențiază o motivație crescută pentru învățare și participare activă la
activități educative.
9. Stilul de muncă: Învață cu entuziasm, manifestând o abordare deschisă și curioasă,
adaptându-se la diferitele cerințe ale activităților.
IV. Conduita la lecții și în colectivul clasei:
1. Participarea la lecții: Daniel se implică activ în lecții, exprimându-și gândurile și

contribuind la atmosfera pozitivă a clasei.
2. Disciplina la lecții: Menține un comportament disciplinat și respectuos în timpul
lecțiilor, respectând regulile impuse de cadrul didactic.
3. Participare la viața colectivului clasei: Se integrează eficient în colectiv, fiind social
și colaborând cu ceilalți colegi în diverse activități.
4. Aprecieri ale colectivului de elevi: Este perceput ca un coleg prietenos și cooperant,
contribuind la relațiile pozitive din clasă.
5. Statutul în grup: Daniel are un statut echilibrat în grup, fiind apreciat pentru
implicarea sa și pentru abordarea pozitivă.
6. Aprecieri ale profesorilor, dirigintelui: Profesorii și dirigintele îl apreciază pentru
efortul depus în învățare și pentru comportamentul său cooperant.
V. Trăsături de personalitate:
1. Tipul dominant de temperament: Daniel manifestă trăsături predominant

flegmatice, fiind calm și echilibrat.
2. Emotivitatea: Evidențiază o emotivitate moderată, exprimându-și sentimentele în
mod corespunzător.
3. Trăsături dominante de caracter:
- Pozitive: Cooperant, curios, prietenos.
- Negative: Uneori rezervat în situații noi, dar deschis la încercări ulterioare.

Semnătura______________
FIŞĂ DE CARACTERIZARE PSIHOLOGICĂ A ELEVULUI
Data completării: 19.11.2023
Nume, prenumele: Prozorovschi Larisa
Data nașterii: 12.05.2014
Clasa: a VI-a
Vârsta: 11 ani
I. Date despre familie:
Larisa Prozorovschi provine dintr-o familie stabilă și susținătoare, formată din părinți dedicați
și grijulii. Ea are un frate mai mic, părinții le oferă atenție și sprijin în tot ce îi vizează.
II. Date medicale (dezvoltarea fizică şi starea generală a sănătăţii):
Dezvoltarea fizică a Larisei este în concordanță cu vârsta, iar starea sa generală de sănătate
este bună, fără probleme semnificative.
III. Procese intelectuale și stilul de muncă:
1. Nivelul de inteligență: Larisa evidențiază un nivel de inteligență peste media

colectivului său, manifestând o abilitate de a rezolva provocările intelectuale cu
curiozitate și ingeniozitate.
2. Limbajul: Capacitatea sa lingvistică este avansată, exprimându-se coerent și având
un vocabular bogat pentru vârsta sa.
3. Memoria: Larisa demonstrează o dezvoltare adecvată a memoriei, reținând eficient
informații relevante din cadrul lecțiilor și activităților.
4. Gândirea: Gândirea Larisei este exploratorie și adaptabilă, evidențiindu-se în
rezolvarea creativă a problemelor simple.
5. Atenția: Nivelul său de atenție este stabil și concentrat, manifestând interes pentru
subiectele abordate în timpul lecțiilor.
6. Spiritul de observație: Este dotată cu un spirit de observație dezvoltat, identificând
detalii semnificative în mediul înconjurător.
7. Imaginația: Larisa manifestă o imaginație bogată, evidențiată în desene și activități
creative.
8. Motivația: Demonstrează o motivație crescută pentru învățare și explorare,
exprimându-și curiozitatea prin întrebări și implicare activă în activități.
9. Stilul de muncă: Larisa învață cu entuziasm, având o abordare deschisă și curioasă,
alternând între momente de concentrare intensă și explorare ludică.
IV. Conduita la lecții și în colectivul clasei:
1. Participarea la lecții: Larisa se implică activ în lecții, contribuind cu întrebări și

răspunsuri, manifestând o atitudine pozitivă față de învățare.
2. Disciplina la lecții: Menține un comportament disciplinat și respectuos în timpul
lecțiilor, adaptându-se regulilor impuse de cadrul didactic.
3. Participare la viața colectivului clasei: Se integrează eficient în colectiv, fiind
socială și colaborând cu ceilalți colegi în diverse activități.
4. Aprecieri ale colectivului de elevi: Este apreciată pentru bunătatea și prietenia sa,
contribuind la o atmosferă pozitivă în clasă.
5. Statutul în grup: Larisa are un statut pozitiv în grup, fiind percepută ca o colegă
prietenoasă și de încredere.
6. Aprecieri ale profesorilor, dirigintelui: Profesorii și dirigintele o apreciază pentru
dorința sa de învățare și atitudinea pozitivă, contribuind la dinamica constructivă a
clasei.
V. Trăsături de personalitate:
1. Tipul dominant de temperament: Larisa prezintă trăsături predominante ale unui

temperament sanguin, manifestând energie și entuziasm.
2. Emotivitatea: Evidențiază o emotivitate echilibrată, exprimându-și sentimentele în
mod corespunzător contextului.
3. Trăsături dominante de caracter:
- Pozitive: Empatică, deschisă la colaborare, creativă.
- Negative: Sensibilă la critici, uneori rezervată în situații noi.

Semnătura______________
FIŞĂ PERSONALĂ CU PRIVIRE LA ORIENTAREA PROFESIONALĂ A
ELEVULUI
Nume, Prenume: Gulpe Daniel
Clasa: a V-a
Nota medie: 8,75
Nivel IQ: 84% - nivel peste mediu
Discipline preferate (nota): Matematică (9), Limba Română (9), Arte plastice (10)
Discipline mai puțin preferate (nota): Educația muzicală (7)
Preferă să lucreze cu: Activități practice și creative, evidențiind un interes sporit pentru
desen și modelaj.
Tipul de personalitate: Daniel prezintă trăsături ale unui tip de personalitate creativă și
energică, evidențiindu-se prin abilități artistice și o atitudine entuziastă.
Aptitudini: Demonstrează abilități notabile în domeniul artelor vizuale și al creativității. Are

o capacitate unică de a-și exprima ideile prin desen și modelaj.
Interese: Daniel se bucură de momente de inspirație artistică, creând desene detaliate și

modele inventive. Această latură a personalității sale sugerează o dorință de a explora
expresia artistică.
Activități extracurriculare: Participă activ la cercurile artistice ale școlii, contribuind la

decorarea spațiilor școlare și la organizarea expozițiilor de artă.
Realizări și performanțe (domeniile): A primit mențiune pentru desenul său la concursul

școlar de artă și a creat un proiect artistic remarcabil în cadrul lecțiilor de desen.
Determinat/nedeterminat: Daniel se manifestă ca un elev nedeterminat, cu o deschidere

către explorarea creativă și o voință de a-și perfecționa constant abilitățile artistice.
Profesiunea optată: Artist plastic sau designer, unde talentele sale artistice pot fi exploatate
în mod creativ.
Domeniile recomandate (cu cele mai mari șanse de afirmare): Arte Plastice, Design,
Comunicare Vizuală - aceste domenii se potrivesc perfect cu pasiunile și abilitățile artistice
ale lui Daniel.
Locul posibil de studii: Facultatea Arte Plastice și Design, Universitatea Pedagogică de Stat
”Ion Creangă” din mun. Chișinău, apare ca o opțiune potrivită pentru a-și dezvolta și explora
creativitatea în cadrul unei instituții recunoscute la nivel național.
Data_____________
Psiholog_________________
FIŞA PERSONALĂ CU PRIVIRE LA ORIENTAREA PROFESIONALĂ A
ELEVULUI
Nume, Prenume: Prozorovschi Larisa
Clasa: a VI-a
Nota medie: 9,27
Nivel IQ: 85% - nivel peste mediu
Discipline preferate (nota): Limba Română (10), Matematică (9), Geografia (10)
Discipline mai puțin preferate (nota): Educația fizică (8)
Preferă să lucreze cu: Experimente științifice și activități practice, manifestând o dorință

evidentă de a înțelege lumea înconjurătoare prin descoperiri și explorare.
Tipul de personalitate: Larisa se încadrează într-un tip de personalitate analitică și curioasă,

prezentând trăsături de gândire profundă și o dorință constantă de a înțelege complexitățile
lumii înconjurătoare.
Aptitudini: Evidențiază abilități remarcabile în rezolvarea problemelor matematice, gândire

logică avansată și talent în comunicarea ideilor complexe. Aceste aptitudini sugerează o
capacitate de analiză și sinteză dezvoltată.
Interese: Larisa se arată fascinată de lumea naturală și de experimente, exprimându-și

creativitatea prin explorări științifice. Această latură interesantă a personalității sale arată o
dorință profundă de a descoperi și de a înțelege fenomenele din jur.
Activități extracuriculare: Implicarea sa activă în clubul științific al școlii și participarea la

competiții științifice subliniază dedicarea și pasiunea ei pentru domeniul științific.
Realizări și performanțe (domeniile): Locul I la Olimpiada de Matematică pe școală și un

proiect științific distins la expoziția școlară evidențiază angajamentul și excelența în
domeniile sale de interes.
Determinat/nedeterminat: Larisa se prezintă ca o elevă determinată, cu o viziune clară

asupra pasiunilor și intereselor sale științifice, indicând o atitudine perseverentă și
concentrată.
Profesiunea optată: Ambiția ei de a deveni cercetătoare științifică sau inginer în domeniul

științelor naturale sugerează o orientare coerentă către explorarea cunoașterii și inovației.
Domeniile recomandate (cu cele mai mari șanse de afirmare): Științe, Inginerie,
Tehnologie - aceste domenii par să corespundă perfect pasiunilor și aptitudinilor ei, oferind
potențialul pentru o dezvoltare continuă.
Locul posibil de studii: Facultatea de Științe Aplicate, Universitatea Tehnică din mun.
Chișinău, apare ca o alegere firescă pentru a-și dezvolta pasiunea științifică și pentru a se
implica în cercetare la nivel academic.
Data_____________
Psiholog_________________
Adolescenți
Chestionar ,,cum ați prefera să lucrați "
Cum ați prefera să lucrați? În chestionarul ce urmează sunteți liberi să vă exprimați visele,
astfel încât, mai exact, cu puțin, răspunzând la cele 18 întrebări prin încercuirea sau bifarea
intensității dorinței pe o scară cu șase note:
1 = nu este cazul 4 = în mare parte
2 = într-o oarecare măsură 5 = foarte mult
3 = probabil că da 6 = Sigur că da
Chestionar:
"Profesiunea pe care mi-aș dori-o"
1. Pentru mine este foarte important să îmi satisfac hobby-urile în timp ce practic profesia.
1…2…3…4...5…6
2. Îmi doresc să îmi perfecționez permanent prestația. 1..2..3..4..5..6
3. Vreau o profesie care să îmi ofere destul timp liber. 1..2..3..4..5.6
4. Aș vrea să practic o profesie care să îmi ofere satisfacție. 1..2..3..4..5..6
5. Dacă aș putea, aș vrea să mă specializez în domeniul meu. 1..2..3..4..5..6
6. Aș vrea să practic o profesie curată. 1..2..3..4..5..6
7. Mi-ar plăcea să îmi folosesc profesional tot ceea ce îmi place. 1..2..3..4..5..6
8. Mi-ar plăcea să am zilnic ceva nou de rezolvat. 1..2..3..4..5..6
9. Aș dori ca locul de lucru să aibă toate dotările moderne. 1..2..3..4..5..6
10. Mi-ar plăcea să primesc des probleme deosebite spre rezolvare. 1..2..3..4..5..6
11. Mi-ar plăcea să îmi pot pune în aplicare propriile idei. 1..2..3..4..5..6
12. Mi-ar plăcea să lucrez în echipă. 1..2..3..4..5..6
13. Aș dori să am posibilitatea construirii unei cariere solide. 1..2..3..4..5..6
14. Prefer mai degrabă să lucrez cu oamenii decât cu mașinile. 1..2..3..4..5..6
15. As dori sa am un salariu potrivit pretențiilor mele.1..2..3..4..5..6

16. As dori ca profesia să îmi fie ca un hobby. 1..2..3..4..5..6
Evaluarea opțiunii profesionale:
Calculați totalul punctelor bifate și înregistrați aici:
Verificați-vă potențialul de afirmare încadrând valoarea totală obținută în diviziunile de mai

jos:
De la 18 la 47 puncte:
Practic vă poate conveni orice loc de muncă. Ai aptitudinile pozitive pentru a face mai multe
încercări înainte de a lua o decizie definitivă. Vei putea accepta orice activitate care
corespunde ochiului tău critic. Dispui de o mare versatilitate, calitatea apreciabilă în zilele
noastre.
Locul d-voastră de muncă trebuie să îndeplinească anumite condiții bine determinate. Pe de o

parte, îți dorești și beneficiezi de avantajele unei poziții de independență, dar pe de altă parte,
cauți și siguranța zilei de mâine și provocarea unor sarcini zilnic înnoite. Veți face față
oricăror activități.
Peste 80 de puncte:
V-ați format deja o părere clară asupra viitorului profesional. Din păcate, șansele reale de a
practica profesia visată sunt destul de reduse. Faptul că tind spre acest ideal atrage simpatia
tuturor. Drumul nu îți va fi ușor, și cu greu vei putea să îți împlinești toate visele. Cu toate că
ai deschis drumul spre succes, fii mereu pregătit pentru a te confrunta cu unele nereușite.
Nume, prenume: Gulpe Călin
Instituția: Liceul Teoretic ..Vsile Alecsandri”
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Evaluarea opțiunii profesionale
,,Cum ați prefer să lucrați” 86 puncte
Concluzii:
Gulpe Călin și-a format deja o părere clară asupra viitorului profesional. Din păcate, șansele
reale de a practica profesia visată sunt destul de reduse. Faptul că tind spre acest ideal atrage
simpatia tuturor. Drumul nu îți va fi ușor, și cu greu vei putea să îți împlinești toate visele. Cu
toate că ai deschis drumul spre succes, fii mereu pregătit pentru a te confrunta cu unele
nereușite.
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale asupra alegerii opțiunii

profesionale. (auto-descoperire, informare profesională, experiențe practice, auto-motivare și
disciplină etc.).
Semnătura______________
Nume, prenume: Ursu Mihail
Instituția: Liceul Teoretic ,,Gheorghe Asachi”
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Evaluarea opțiunii profesionale
,,Cum ați prefer să lucrați” 84 puncte
Concluzii:
Ursu Mihail și-a format deja o părere clară asupra viitorului profesional. Șansele reale de a
practica profesia visată sunt destul de reduse. Drumul nu va fi ușor, și cu greu vei putea să îți
împlinești toate visele.
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale asupra alegerii opțiunii

profesionale. (auto-descoperire, informare profesională, experiențe practice, auto-motivare și
disciplină etc.).
Semnătura______________
Chestionar:
,,Măsura potențialului individal”
1. Am dinamism și deplină responsabilitate pentru ceea ce fac 1..2..3..4..5..6
2. În același timp ard de dorință de a mă afirma și sunt gata să îmi asum responsabilități.
1..2..3..4..5..6
3. Am mai degrabă mult optimism și multă îndrăzneală. 1..2..3..4..5..6
4. Nu mă eschivez de la critica greșelilor evidente. 1..2..3..4..5..6
5. Am încredere în mine și în ceea ce sunt în stare să fac.1..2..3..4..5..6
6. Mă consider mai flexibil și dispus să lucrez în echipă decât majoritatea celor pe care îi
cunosc. 1..2..3..4..5..6
7. Mă consider mai flexibil și dispus să lucrez în echipă decât majoritatea celor pe care îi
cunosc. 1..2..3..4..5..6
Evaluarea măsurii potențialului individual:
Calculați totalul punctelor bifate și inseriți aici:
Verificați-vă potențialul de afirmare încadrând valoarea totală obținută în diviziunile de mai

jos:
Priviți problema alegerii profesiei cele mai potrivite cu scepticism și cu nesiguranță. Aveți
complexe care nu vă permit să vă prezentați în felul cel mai avantajos pentru dumneavoastră
și vă lăsați ușor depășiți de concurenții cu mai mult tupeu. Cu toate acestea, merită să faceți
eforturile necesare și posibile pentru a vă redobândi încrederea dumneavoastră înșivă, pentru
că aveți suficient potențial și este păcat să nu îl utilizați în mod adecvat.
Știți că vă puteți baza pe dumneavoastră înșivă, dar mai aveți unele îndoieli în ceea ce
privește abilitatea de a vă afirma ceea ce puteți face. Este nevoie să vă obișnuiți să vă
expuneți deschis părerile pentru ca talentele dumneavoastră să își găsească prețuirea cuvenită.
Peste 30 de puncte:
Nimic nu vă împiedică a vă prezenta în fața celorlalți sau a unor examinatori încrezător în

fortele proprii. Vă stă în fire vă exprima opiniile fără teamă şi vă aşteptati ca acestea să fie
luate în considerație în modul cel mai serios. Trebuie însă să vă controlati pentru că aceasta
să nu vă facă să treceți drept băgăret, impertinent sau încrezut. Nici un manager nu va accepta
să i se impună ideile unui începător cu caş la gură.
Instituția: Liceul Teoretic ,,Vasile Alecsandri"
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Evaluarea măsurii potențialului individual
,,Măsura potențialului individal” 34 puncte
Concluzii:
Pe adolescentul Gulpe Călin nimic nu îl împiedică să se prezente în fața celorlalți sau a unor
examinatori încrezător în fortele proprii. Vă stă în fire vă exprima opiniile fără teamă şi vă
aşteptati ca acestea să fie luate în considerație în modul cel mai serios. Trebuie însă să vă
controlati pentru că aceasta să nu vă facă să treceți drept băgăret.
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale asupra dezvoltarii potențialului

individual. (auto-reflecție, setarea obiectivelor personali, explorarea diverselor interese,
dezvoltarea abilităților cheie, asumarea responsabilității, dezvoltarea inteligenței emoționale
etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 19 ani
,,Măsura potențialului individal” 36 puncte
Concluzii:
Pe adolescentul Ursu Mihail nimic nu îl împiedică să se prezente în fața celorlalți sau a unor
examinatori încrezător în fortele proprii. Vă stă în fire vă exprima opiniile fără teamă şi vă
aşteptati ca acestea să fie luate în considerație în modul cel mai serios. Trebuie însă să vă
controlati pentru că aceasta să nu vă facă să treceți drept băgăret.
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale asupra dezvoltării potențialului

individual. (auto-reflecție, setarea obiectivelor personali, explorarea diverselor interese,
dezvoltarea abilităților cheie, asumarea responsabilității, dezvoltarea inteligenței emoționale
etc.).
Semnătura______________
Tehnica compune cuvinte
Scopul: Studierea capacității de imaginație și invenţie
Materiale: Fişa de lucru a elevului,stilou.
Timpul: 4 minute
Tehnica de aplicare: Se propun următoarele litere: a,e,i,r,t,m,s cu care subiecții trebuie să

alcătuiască cuvinte cu sens Atragem atenția că cuvintele pot fi:substantive,verbe ( la orice
timp), articole,etc. Subiecții trebuie să fie plasați astfel încît să nu copie unii de la
alții .Literele se scriu pe tablă.
Instrucțiune: "Vă propunem cîteva litere din care veți alcătui cîte mai multe cuvinte cu sens.
Cuvintele nu trebuie să conțină neapărat toate literile,pot fi şi mai puține numai să aibă sens.
Este interzisă întrebuinţarea altor litere decît acelor oferite. Deasemenea fiți atenți că o literă
să nu fic cuprinsă decît o singură dată în acelaşi cuvînt." Cotarea rezultatelor :Pentru fiecare
cuvînt alcătuit cu sens se va adăuga un punct.
Cotarea rezultatelor: Pentru fiecare cuvînt alcătuit cu sens se va adăuga un punct.
Etalonul
Vârsta Centile
25 50 75
8 ani 3 4 6
9 ani 4 6 7
10-11 ani 5 7 8
12-13 ani 6 8 9
14-15 ani 7 9 12
16 ani 8 10 13
17 ani 9 11 14
18+ 10 13 15
Instituția: Liceul Teoretic ,,Vasile Alecsandri”
Vârsta: 19 ani
,,Măsura potențialului individal” Nivel mediu
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că nivelul imaginației și invenției este mediu.

Adolescentul a alcătuit 13 cuvinte corecte și cu sens.
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale privind dezvoltarea imaginației și

invenției. (povești orale imaginare, desen/picture, modelare, lectura creativă, participarea la
activități artistice, proiecte școlare creative, jocuri de strategie etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 19 ani
,,Măsura potențialului individal” Nivel superior
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că nivelul imaginației și invenției este superior.

Adolescentul a alcătuit 15 cuvinte corect și cu sens.
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale privind dezvoltarea imaginației și

invenției. (povești orale imaginare, desen/picture, modelare, lectura creativă, participarea la
activități artistice, proiecte școlare creative, jocuri de strategie etc.).
Semnătura______________
Capacitatea empatică – atitudinea socială
La fiecare dintre întrebările de mai jos puteți răspunde bifând una dintre cele două răspunsuri
alternative
1. Cât sunt apăsat de probleme, mănânc mai mult decât de obicei.

a) nu este cazul
b) așa este
2. Mă pricep bine să fiu convingător pe cei din jur.

a) nu este cazul
b) așa este
3. Întâmpin viața cu umor și sunt pregătit pentru orice confruntare sau provocare.
a) nu este cazul
b) așa este
4. De multe ori se întâmplă să mă simt foarte singur.

a) nu este cazul
b) așa este
5. Mi s-a întâmplat uneori să am coșmaruri.

a) nu este cazul
b) așa este
6. Îmi vine greu să îmi dezvălui altora problem personale.

a) nu este cazul
b) așa este
7. Pun la suflet tot ce se întâmplă celor din jur.

a) nu este cazul
b) așa este
8. Îmi cuceresc pe cei din jur ascultându-i cu atenție.

a) nu este cazul
b) așa este
9. Obișnuiesc să cercetez sursele problemelor.

a) nu este cazul
b) așa este
10. După mine în viață nu ai nimic de pierdut dacă ești sincer și onest.
a) nu este cazul
b) așa este
11. Mă simt realmente bine la petreceri. Dacă atmosfera este rece, reușesc de obicei să îi
antrenez pe ceilalți.
a) nu este cazul
b) așa este
12. Imaginați-vă situația următoare:

Vecinul d-voastră și-a luat o mașină nouă. Un automobil de lux, pe care l-a parcat chiar în
fața garajului d-voastră. Întâmplarea face ca ajungeți acasă tocmai când se pregătea să își
deschidă ușa apartamentul. Cum veți reacționa? Dintre cele trei alternative oferite ca posibile
răspunsuri, bifați-1 pe cel mai potrivit.
a) Mi-aș chema prietenii să împingă mașina dincolo de intrarea în garajul meu.
b) I-aș spune verde că niciodată nu mi-aș putea permite să cumpăr o asemenea

mașină.
c) I-aș spune că dacă tot trebuie să își mute mașina pentru a-mi lăsa liber accesul la
garaj, mi-ar face plăcere dacă m-ar invita să îmi arate cum merge proaspăta achiziție.

Pentru că de multă vreme v-ați propus să vă cumpărați ceva potrivit pentru o petrecere mai
simandioasă, soțul/soția (prietenul/prietena) dumneavoastră vă invită să mergeți împreună la
cumpărături. Ajunși într-un magazin de lux, vânzătorul vă propune un costum foarte chic și
modern, dar cu o croială ieșită din comun. Cum veți reacționa? Dintre cele trei alternative
oferite ca posibile răspunsuri, bifați-1 pe cel mai potrivit.
a) I-aș spune vânzatorului că un asemenea costum mi se pare cam îndrăznit pentru mine.
b) Aș cere părerea soțului-soției.
c) Aș părăsi imediat magazinul promițându-mi că nu voi repeta greșeala de a-l mai
vizita.
Sunteți chemat la șeful dumneavoastră direct. Acesta vă roagă să luați loc și deschide discuția
cu cuvintele, "Ce să spun despre dumneata? Că am greșit atunci când te-am angajat?" Cum
veți reacționa? Dintre cele trei alternative oferite ca posibile răspunsuri, bifați-1 pe cel mai
potrivit:
a) Îl lăsați să se desfășoare, doar că știți bine că nu ultima vreme presațiile nu v-au fost
chiar de laudă.
b) b) I-ați spune că nu îi permiteți să vi se adreseze pe un asemenea ton
c) Vă cereți scuze și îl rugați să vă arate cu ce sau unde crede că ați greșit
Soluții și evaluarea testului ,,Empatia și atitudinea socială”
Verificați care sunt răspunsurile corecte bifate. Pentru fiecare dintre răspunsurile corecte la
probele 1-11 și 14, marcați câte două puncte. Pentru răspunsurile la probele 12 și 13, marcați
conform indicațiilor de la soluțiile respective:
Proba 1.b) Actul de a mânca este considerat ca un locuitor al relațiilor sociale. Creșterea
consumului de alimente semnalizează existența capacității de confruntare cu societatea.
Proba 2.b) Cei care sunt în stare să-și convingă semenii au o bună capacitate de a sta de vorbă
cu ei, deci de comunicare. Aceasta este o caracteristică specifică inteligenței emoționale.
Proba 3.b) Buna dispoziție și umorul sunt semne de empatie și toleranță.

Proba 5.a) Când nu sunt consecința unei boli, coșmarurile sunt un semnal al stărilor de
vinovăție. Indivizii care sunt în mod constant urmăriți de coșmar manifestă tendințe de
izolare față de cei din jur.
Proba 6.a) Indivizii capabili să stabilească cu ajutorul cuvintelor relații de apropiere cu

ceilalți dau dovadă de un coeficient ridicat al inteligenței emoționale.
Proba 7.b) Angajarea decisă în problemele altora este una dintre acțiunile cele mai deplin
sociale.
Proba 10.b) Sinceritatea și unitatea sunt condiții absolute pentru o conviețuire socială
rațională.
Proba 11.b) Faptul că vă relaxați fără probleme este dovada cea mai bună a aptitudinilor
dumneavoastră empatic.
Proba 12. a) = 1 punct; b) = 2 puncte; c) = 3 puncte.
Cele trei reacții reflectă diferite atitudini empațice (lipsite de agresivitate) - de la acțiunea
punitivă a) sau reacția submisivă b) la cea mai potrivită c), respectiv apostrofarea ironică prin
care se prevede corectarea situației.
Proba 13. c) = 1 punct; a) = 2 puncte; b) = 3 puncte. Cele trei reacții sunt în mod evident de
respingere, dar în diferite grade de intensitate și empatie. Cea mai dură este părăsirea
magazinului c), urmată de contestarea judecății vânzătorului a), dar cea corectă față de
celelalte două părți care participă la acest moment (partenerul de cuplu și vânzător) este b.
Proba 14. c) Atitudinea agresivă b) sau lipsa de atitudine a) sunt ambele de natură să
întrerupă comunicarea, în timp ce a treia reacție permite o discuție fără a pune interlocutorul
într-o poziție jenantă și lasă deschisă posibilitatea de clarificare a eventualelor neînțelegeri.
Faceți totalul soluțiilor correct indicate și înscrieți rezultatul aici:
Punctele obținute la testul ,,Empatia și atitudinea socială”
Vârsta Puncte Nivelul prestației

14-17 27 - 30 foarte bine
23 - 26 bine
19 - 22 satisfăcător
15 - 18 slab
0 - 14 foarte slab
23 - 26 bine
13 - 18 slab
0 - 12 foarte slab
23 - 26 bine
10 - 17 slab
0-9 foarte slab
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Capacitatea empatică – atitudinea socială
,,Întrebare-răspuns” 18 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că adolescentul posedă nivelul prestației slab (capacității
empatice – atitudinei sociale).
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale privind dezvoltarea capacităților
empatice – atitudinei sociale. (înțelegerea perseverenței altora, experiențe de voluntariat,
dezvoltarea abilităților de ascultare, participarea la activități de grup, dezvoltarea abilităților
de rezolvare a conflictelor etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Capacitatea empatică – atitudinea socială
,,Întrebare-răspuns” 16 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că adolescentul posedă nivelul prestației slab (capacității
empatice – atitudinei sociale).
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale privind dezvoltarea capacităților
empatice – atitudinei sociale. (înțelegerea perseverenței altora, experiențe de voluntariat,
dezvoltarea abilităților de ascultare, participarea la activități de grup, dezvoltarea abilităților
de rezolvare a conflictelor etc.).

Semnătura______________
Test de temperament
(G. Bontila)
Scopul: evidențierea trăsăturilor specifice tipurilor de temperament.

Vârsta: 13 - 17 ani.
Instructiune: ,,Formularele pe care le-ați primit conțin un şir de întrebări la care urmează să
răspundeți. Citiți atent fiecare întrebare și apreciați prin „Da” sau „Nu” dacă corespunde cu
felul Dvs.obişnuit de a fi şi de a acționa".
Nr. Întrebări Da Nu
1. Ți-e frică de întuneric?
2. Ți-e frică de furtună?
3. Ți-e frică de apă?
4. Ți-e frică să treci printr-un tunel?
5. Ți-e frică să treci un pod peste o apă?
6. Când te afli pe o înălțime, simți nevoia de a te arunca în gol?
7. Te consideri mai fricos decât alții?
8. Te sperii în mijlocul nopții?
9. Auzi noaptea zgomote care te înspăimântă?
10. Ești mereu pornit pe ceartă?
11. Visezi uneori persoanele cunoscute care sunt decedate?
12. Îți rozi uneori unghiile așa de tare încât să te doară?
13. Ți se întâmplă să te bâlbâi din cauza emoțiilor (frica, rușinea)?
14. Poți să stai multă vreme fără să vorbești?
15. Ai avut sau ai tic nervos?
16. Îți place să-ți schimbi des ocupația, activitatea pe care o faci?
17. Ți se face observație că ești distrat, neatent?
Îți place să îndeplinești una și aceeași activitate o perioadă
18. îndelungată de timp?
19. Plângi uneori din cauza dificultăților cu care te confrunți?
20. Când te doare ceva, plângi, de obicei, mai mult ca alții?
21. Ți se face rău când vezi sânge?
22. Ai des dureri (de burtă)?
23. Simți des că ți se întrerupe respirația?
24. De obicei, te simți bine, puternic și sănătos?
25. Când te scoli dimineața, te simți încă obosit?
26. Deseori te simți obosit?
27. Te plictisești în timpul liber?
28. Ai deseori dureri de cap?
29. Sunt anumite bucate care îți fac rău?
30. Sunt bucate care îți trezesc repulsie?
31. De obicei, dormi bine?
32. Înveți întotdeauna bine ceea ce vrei și faci?
33. Îți este greu și te hotărăști, atunci când vrei și faci ceva?
34. Crezi în superstiții?
35. Ai vrut vreodată să fugi de acasă?
36. Ai avut dorința să fugi de acasă pentru totdeauna?
37. Ai fugit până acum de acasă?
38. Ți-e frică uneori să traversezi o stradă sau o piață largă?
Ți-e frică și stai singur într-o cameră mică, închisă din toate
39. părțile?
40. Ți-e frică de incendiu?
41. Ai avut până acum dorința să dai foc la ceva?
Obișnuiești să cercetezi cu atenție încăperea, înainte de a te culca,
42. să te convingi dacă nu-i un hoț?
Îți place să stai de vorbă cu prietenii tăi, să fii mereu în societatea
43. acestora?
44. Îți place și stai mai mult singur decât cu ceilalți?
45. Prietenii sau colegii te ocolesc?
46. Le înfuri?
De obicei, ești autoritar, îți place să ordoni, să-i organizezi pe cei
47. din jur?
48. În general, ești fericit, mulțumit de tine?
49. Uneori crezi că nu ești la fel ca ceilalți?
50. Te gândești uneori că nimeni nu te înțelege?
Îți imaginezi adesea că mai ai o viață pe lângă cea de toate zilele,
51. ești obsedat de imagini care nu există în realitate?
Îți închipui că ai fost un copil adoptat și îți este greu să scapi de
52. acest gând?
53. Ai gânduri care te obsedează, de care nu poți să scapi?
Ești supărat că lucrurile din jurul tău nu sunt în realitate așa cum
54. dorești?
55. Te împrietenești greu?
56. Te mustră uneori conștiința că ai săvârșit fapte nefaste?
57. Consideri că părinții te iubesc puțin?
59. Îți este greu să te obișnuiești la locul tău de muncă?
60. Îți este greu să trăiești în liniște acasă la tine?
61. Membrii familiei se poartă bine cu tine?
62. Superiorii tăi se poartă bine cu tine?
63. Te chinuie deseori gândul că cineva te urmărește?
64. Te neliniștește, uneori, gândul că cineva vrea să-ți facă un rău?
65. Te superi când cineva nu-ți permite să faci ceea ce dorești?
66. Ți se întâmplă să strici anumite lucruri atunci când te înfurii?
67. Te înfurii uneori pentru lucruri lipsite de importanță?
68. Ai leșinat vreodată?
69. Adesea îți pierzi cunoștința?
70. Simți uneori că îți scade vederea?
71. Ți-ar plăcea o meserie care este legată de uciderea animalelor?
72. Ai dorit vreodată răul altuia?
73. Ironizezi pe seama altora până faci să plângă?
74. Ai plăcerea uneori să faci rău unei persoane?
75. Ai simțit uneori plăcerea să faci rău unui animal?
76. Ai avut vreodată dorința să furi?
Cotarea rezultatelor: Sunt semnificative și se vor lua în considerație numai

răspunsurile ,,nu” pentru itemii 14, 18, 24, 31, 32,4345, 47, 48, 55, 57, 61, 62 și răspunsurile
,,da” pentru toți ceilanți itemi.
În continuare se va releva numărul de itemi semnificativi pentru fiecare dintre cele 8 trăsături
în parte conform listei de mai jos.
Lista trăsăturilor semnificative:
I. Emotivitate simplă (întrebările I, 7, 8, 9,10, 11, 12, 13, 19, 20, 21, 34, 40);
II. Psihastenie, obsesii ( întrebările 2, 3,4, 5, 6,25, 26,32 33,36 38 30 40 41 4) 53);
III. Tendinte schizoide (întrebările 27, 35,43, 144 16, 18,19, 50, 51, 52, 54);
IV. Tendinte paranoide (întrebările 35, 43, 44, 45, 47, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64,
65)
V. Tendinte depresive și ipohondrice (întrebările 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,46),
VI Tendințe impulsive și epileptoide (întrebările 31, 37, 65, 66, 67, 68,69, 70);
VII. Tendințe instabile (instabilitate psihică ) (întrebările 14 18 14 17 18 28 24)
VIII. Tendinte antisociale (egocentrice) (întrebările 20, 71, 72, 73,74, 75, 76).
Când una și aceeași cifră însoțește mai multe trăsături, aceasta este semnificativă și trebuie
luată în considerare în cadrul fiecărei rubrici a trăsăturilor respective. De exemplu, întrebarea
35 este semnificativă pentru trăsăturile 3, 4 și 7).
După cotarea rezultatelor, pentru fiecare trăsătură se înregistrează numărul corespunzător de

itemi semnificativi, indicați de către subiect (în tabelul de mai jos). Acest număr se înmulțește
cu coeficientul stabilit pentru fiecare rubrică în parte, obținându-se un rezultat care poate
varia de la 0 la 360. Cu atât mai mare este gradul de semnificație a trăsăturii respective.
Categoriile de Numărul de itemi Coeficientul Total

trasături
I. 28
II. 24
III. 30
IV. 20
V. 26
VI. 36
VII. 52
VIII. 52
Conform datelor experimentale (G. Bontild, 1971), s-a stabilit că toate valorile mai mari de
120 indică trăsături suspecte de a fi patologice. În astfel de cazuri, se recomandă o
investigație mai profundă, folosind tehnici proiective de studiere a personalității, precum și
un examen. psihiatric minuțios.
Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr.5
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Examinarea temperamentului
Răspunde: ,,Da” sau ,,Nu” VII
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că adolescentul are tendințe instabile (instabilitate
psihică). Valoarea este 53, ceea ce semnifică că nu sunt trăsături suspecte de a fi patologice.
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale privind stoparea tendințelor

instabile. (auto-reflecție, tehnici de gestionare a stresului, stabilirea obiectivelor personali,
crearea relațiilor de sprijin, învățarea auto-controlului etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Examinarea temperamentului
Răspunde: ,,Da” sau ,,Nu” VII
Concluzii:
În baza analizei datelor se constată că adolescentul are tendințe instabile (instabilitate
psihică). Valoarea este 52, ceea ce semnifică că nu sunt trăsături suspecte de a fi patologice.
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale privind stoparea tendințelor

instabile. (auto-reflecție, tehnici de gestionare a stresului, stabilirea obiectivelor personali,
crearea relațiilor de sprijin, învățarea auto-controlului etc.).

Semnătura______________
Chestionar:
,,Asta este ceea ce știu că pot”
1 = nu este cazul 4 = în mare parte
2 = într-o oarecare măsură 5 = foarte mult
3 = probabil că da 6 = sigur că da
1. Mă pricep la vânzări și am talent pentru negocieri. 1..2..3..4..5..6

2. Mă exprim bine în scris. 1..2..3..4..5..6
3. Mă interesează în special problemele de ordin tehnic. 1..2..3..4..5..6
4. Cred că am capacitatea de a-i convinge pe alții. 1..2..3..4..5..6
5. Lucrez bine cu calculatorul iar softurile cunoscute mă vor ajuta să-mi înșușesc oricare
altele fără probleme. 1..2..3..4..5..6
6. Cunoștințele mele de limbi străine depăsesc media 1..2..3..4..5..6
7. Am un talent organizatoric, care mi s-a confirmat deja și dau rezultate bune în apropae
orice domeniu.
8. Colegii și prietenii mă recunosc de obicei ca șef, deci am aptitudini de conducător.
1..2..3..4..5..6
9. Nu am probleme în a scrie o compunere sau un articol. 1..2..3..4..5..6
10. Intervin cu succes în aplanarea conflictului între 2 părți. 1..2..3..4..5..6
11. Talentul organizatoric, mi s-a confirmat deja. . 1..2..3..4..5..6
12. Mă pricep să planific și să organizez acțiuni ce îmi sunt încredințate. 1..2..3..4..5..6
13. Am talent de analiză. 1..2..3..4..5..6
14. Dispun de o mare capacitate de gândire creativă. 1..2..3..4..5..6
15. Știu să îmi pprezint lucrările . 1..2..3..4..5..6
16. Am capacitatea de a-mi stabili corect prioritățile. 1..2..3..4. .5..6
17. Am aplicație spre matematică și tot soiul de calcule. 1..2..3..4..5..6
18. Mă pot foarte sigur pe mine . 1..2..3..4..5..6
19. Îmi place să repar și să construiesc singur lucruri din jur, având o bună dezvoltare a
aptitudinilor pentru lucru manual. 1..2..3.. 4..5..6
20. Sunt permanent interesat de ceea ce se petrece în jurul meu. 1..2..3..4..5..6
Afirmațiile de mai sus pot fi grupate pe 4 domeiii generale, după cum vedea mai jos Treceți
în dreptul fiecărui item valoare bifată și operati totalul grupei.
Punctaj la chestionarul privind conștiința posibilităților personale.
Grupa 1 (economie)
Item (1) ______________puncte

Item (4) ______________puncte
Item (6) ______________puncte
Item (8) ______________puncte
Item (17) ______________puncte
Total grupa 1 (economie) ______________puncte
Grupa 2 (comunicații, personal, presă, relații)
Item (2) ______________puncte

Item (9) ______________puncte
Item (10) ______________puncte
Item (18) ______________puncte
Item (20) ______________puncte
Total grupa 2 (comunicații) ______________puncte
Grupa 3 (tehnică- inginerie)
Item (3) ______________puncte
Item (7) ______________puncte
Item (11) ______________puncte
Item (14) ______________puncte
Item (19) ______________puncte
Total Grupa 3 (tehnică) ______________puncte
Grupa 4 (matematică, analiză, statistică, cercetare)
Item (5) ______________puncte
Item (12) ______________puncte
Item (13) ______________puncte
Item (15) ______________puncte
Item (16) ______________puncte
Total Grupa 4 (matematică) ______________puncte
Desigur, specificul personalității dumneavoastră, ceea ce vă place mai mult sau mai puțin, se
va reflecta în punctajul unei grupe care va depăși cel al celorlalte trei. Citiți cu atenție
evaluarea pentru grupa respectivă, deoarece aceasta corespunde domeniului pentru care aveți
cea mai mare compatibilitate profesională.
Evaluarea cunoștințelor privind posibilitățile personale
Evaluare pentru grupa 1 (domeniul economic):
Obținerea punctajului maxim în această grupă va confirma compatibilitatea cu activitatea de

vânzări, tratative sau negocieri. Aceasta se va manifesta imediat nu numai în contactul cu
clienții, dar și în raport cu colegii. Asistată de o oarecare pricepere la cifre, această calitate va
asigura șansele de reușită în orice specialitate ce profil economic. Felul de a gândi specific
unor astfel de activități este cerut de multe profesiuni și poate crea avantaje considerabile
dacă este acompaniat de aptitudinele tehnice. Dacă punctajul grupei a treia (tehnici-
inginerie, științe exacte) este superior celorlalte două, dispuneți de un potențial cu adevărat
valoros.
Evaluare pentru grupa 2 (domeniul comunicării, presă, relații publice, personal, social,
învățământ):
Dispuneți de o mare capacitate de comunicare. Vi se pare ușor să transmiteți altora informații,

opinii etc., personale sau ale altora, dar arătați și receptivitate față de fluxul invers. Domeniul
pentru care aveți inclinații majore este vast: de la gazetărie la purtător de cuvânt, de la
politică la învățământ și publicitate. Aveți bune șanse de afirmare, care pot fi amplificate dacă
aveți un punctaj bun la grupa 1.
Evaluare pentru grupa 3 (domeniul tehnic, inginerie, științe exacte):
Obținerea punctajului maxim în această grupă va confirma capacitatea de a vă orienta spre o

gamă largă de profesiuni tehnice și inginerie, toate legate de stăpânirea gândirii exacte și
limpezi specifică științelor exacte. Sunt, desigur, specialitățile cele mai interesante și bine
remunerate, dar prezintă și o varietate mai mare de subspecializări. Cu un punctaj bun în
grupa a doua, puteți prefera arhitectura, iar dacă punctajul imediat următor este cel obținut în
grupa a patra, ingineria vă este profesia ideală.
Evaluare pentru grupa 4 (domeniul matematicilor, al analiticii, statisticilor și

cercetării):
Cei care au capacitatea de "a umbla cu cifre" sunt apreciați și invidiați de ceilalți, fiind cu
preponderență dotați pentru multe profesii de mare căutare. Secundată de obținerea unor
punctaje bune în unele din grupele precedente, situarea la punctajul maxim în această grupă
această caracteristică confer cu siguranță realizări în orice domeniu, ca salariat, întreprinzător
independent ori liber profesionist. Cu cât se manifestă mai multilateral, ușurința ,,navigării"
prin coordonatele extrem de exacte ale gândirii matematice confirmă posibilitatea unei
încadrări nu ca informatician sau matematician ci în orice ocupație cu un specific matematic
sau analitic.
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Evaluarea cunoștințelor privind posibilitățile personale
,,Asta este ceea ce știu că pot” 28 puncte

Concluzii:
Adolescentul dispune de o mare capacitate de comunicare. Lui i se pare ușor să transmită

altora informații, opinii etc., personale sau ale altora, dar arătă și receptivitate față de fluxul
invers. Domeniul pentru care avre inclinații majore este vast: de la gazetărie la purtător de
cuvânt, de la politică la învățământ și publicitate.
Recomandări:
Recomand adolescentului Gulpe Călin reflecții individuale privind dezvoltarea cunoștințelor

provont posibilitățile peronale. (auto-reflecție, explorarea intereselor, stabilirea obiectivelor
personale și profesionale, contact cu mentori, dezvoltarea abilităților de planificare,
cunoașterea educaționale și profesionale etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 19 ani
Scopul examinării: Evaluarea cunoștințelor privind posibilitățile personale
,,Asta este ceea ce știu că pot” 27 puncte

Concluzii:
Adolescentul dispune de o mare capacitate de comunicare. Lui i se pare ușor să transmită

altora informații, opinii etc., personale sau ale altora, dar arătă și receptivitate față de fluxul
invers. Domeniul pentru care avre inclinații majore este vast: de la gazetărie la purtător de
cuvânt, de la politică la învățământ și publicitate.
Recomandări:
Recomand adolescentului Ursu Mihail reflecții individuale privind dezvoltarea cunoștințelor

provont posibilitățile peronale. (auto-reflecție, explorarea intereselor, stabilirea obiectivelor
personale și profesionale, contact cu mentori, dezvoltarea abilităților de planificare,
cunoașterea educaționale și profesionale etc.).

Semnătura______________
FIȘĂ PERSONALĂ CU PRIVIRE LA ORIENTAREA PROFESIONALĂ A
ELEVULUI
Nume, Prenume: Gulpe Călin
Clasa: XII
Nota Medie: 9.5
Nivel IQ: 119 – nivel mai sus de mediu
Discipline preferate (nota): Limba Română (9.5); Limba Engleză (9)
Discipline mai puțin preferate (nota): Biologie (8)

Preferă să lucreze cu: Calin se simte atras de proiecte care implică comunicare, scriere, și
interacțiune cu oamenii, evidențiindu-și interesul pentru domeniul comunicațiilor și relațiile
cu publicul.
Tipul de personalitate: Este o persoană extrovertită și creativă, căreia îi place să exploreze

noi idei și să interacționeze cu oamenii. Are o abordare deschisă și prietenoasă în comunicare.
Aptitudini: Calin are un talent natural pentru a transmite informații complexe în mod clar și
captivant. Evidențiază abilități remarcabile în a-și exprima gândurile și ideile în scris, cu un
ton atrăgător.
Interese: Călin este pasionat de picture, fotografii, elaborarea videourilor, scrierea

articolelor.
Activități extracuriculare: Voluntariat în organizarea evenimentelor școlare, implicarea în

aceste activități indică abilități sociale dezvoltate și o deschidere către colaborare. Club de
Jurnalism și Fotografie: Participă activ la club, realizând reportaje și fotografii pentru
evenimentele școlare.
Realizări și Performanțe (domeniile): Premiul pentru Jurnalism Școlar: A fost distins cu

premiul pentru cel mai bun articol și prezentare la concursul regional de jurnalism școlar.
Determinat/Nedeterminat: Călin se evidențiază prin determinare și dorința constantă de a-și

perfecționa abilitățile. Indiferent de provocările întâmpinate, el adoptă o abordare pozitivă și
perseverentă.
Profesiunea Optată: Calin aspiră să devină jurnalist specializat în reportaje și investigații,

urmărind să aducă în atenția publicului povești relevante și autentice.
Domeniile Recomandate (cu cele mai mari șanse de afirmare): Jurnalism și Comunicare
Media: Prin dezvoltarea abilităților sale, Calin ar putea să își valorifice pasiunea pentru scris
și comunicare. Relații Publice și Marketing: O carieră în domeniul relațiilor cu publicul ar
oferi oportunități pentru a-și folosi abilitățile în gestionarea comunicării între organizații și
publicul lor țintă.
Locul Posibil de Studii: Facultatea de Jurnalism și Științe ale Comunicării, Universitatea de

Stat din mun. Chișinău, ar fi o alegere potrivită, oferind o bază solidă pentru dezvoltarea
carierei sale în domeniul comunicațiilor și jurnalismului.
Data_____________ Psiholog
_____________________
FIȘĂ PERSONALĂ CU PRIVIRE LA ORIENTAREA PROFESIONALĂ A

ELEVULUI
Nume, Prenume: Ursu Mihail
Clasa: XII
Nota Medie: 8.9
Nivel IQ: 120 – nivel mai sus de mediu
Discipline preferate (nota): Limba și Literatura Română (9.8); Istorie (9.7)
Discipline mai puțin preferate (nota): Matematică (7.7)

Preferă să lucreze cu: Mihail manifestă o preferință pentru proiecte care implică analiză
juridică, argumentare și găsirea soluțiilor la probleme complexe.
Tipul de personalitate: Mihail se evidențiază prin intelectualism și gândire analitică,

îmbinând empatia cu raționalitatea.
Aptitudini: Mihail excelază în exprimarea clară a ideilor și construirea unor argumente

logice și persuasuve.
Interese: O latură fascinantă a lui Mihail este implicarea sa în dezbateri și simulări de

procese, unde nu doar că își exprimă ideile, dar și le apără cu o pasiune notabilă.
Activități extracurriculare: Club de Dezbateri și Oratorie: Mihail este liderul de

necontestat al clubului, aducând contribuții semnificative la dezbateri și pregătindu-se pentru
competițiile naționale.
Realizări și Performanțe (domeniile): Campionat de Dezbateri: Echipa condusă de Mihail

a câștigat primul loc la campionatul de dezbateri, evidențiindu-se prin abilitățile sale
exceptionale de oratorie și argumentare.
Determinat/Nedeterminat: Mihail este determinat să-și construiască o carieră în domeniul

juridic, având convingerea că poate aduce contribuții semnificative în acest domeniu.
Profesiunea Optată: Mihail aspiră să devină avocat specializat în dreptul penal, combinând
cunoștințele solide în domeniul juridic cu capacitatea de a oferi apărare susținută și eficientă.
Domeniile Recomandate (cu cele mai mari șanse de afirmare): Drept Penal și
Criminalistică: O abordare focalizată pe domeniul penal ar oferi oportunități pentru Mihail
de a-și valorifica cunoștințele și abilitățile în apărarea drepturilor individuale. Oratorie și
Comunicare Juridică: Dezvoltarea abilităților sale de comunicare juridică ar spori
potențialul său de a reprezenta clienții într-un mod convingător.
Locul Posibil de Studii: Facultatea de Drept la Universitatea de Stat din mun. Chișinău, ar fi
alegerea bună, oferind o platformă prestigioasă pentru a-și continua studiile în domeniul
juridic și pentru a-și dezvolta cariera în drept.
Data_____________ Psiholog
_____________________
Părinți
Tehnica ,,Cine sunteți pentru propriul copil: părinte sau prieten?"
Scopul: aprecierea relațiilor interpersonale dintre părinți și copil.
Instrucțiune: „Răspundeți la întrebările care urmează. Dacă situațiile vă par iricala,

imaginați- vă care ar fi cel mai plauzabil mod de comportament în situațiile enumerate mai
jos."
1. Copilul Dvs. Cere să schimbați postul de televiziune de la filmul care vă place la un

concert de muzică hip-hop. Cum procedati?
a) li satisfaceți dorința și priviți concertul împreună cu ei?
b) li răspundeți că trebuie să aştepte pînă la sfârşitul filmului?
c) Promiteți că îi veți cumpăra televizior?
d) Găsiți un compromis, care îi permite să privească concertul (de exemplu, să privească

inregistrarea)?
2. Dvs. Considerați copiii prorpii ca fiind:
a) Parteneri egali.
b) Persoane care vă pot ajut să vă reamintiți de tinereţea proprie.
c) Maturi mici.
d) Persoane care au nevoie de sfaturile Dvs.
3. Să presupunem că Dvs. Sunteți părinte de vârstă medic (dacă ne e aşa puneţi-vă în locul
lui) cu un păr bogat. Ce coafură eveți?
a) Care vă merge cel mai bine?
b) Care corespunde modei actale?
c) Care imită coafura cânterețului preferat al copilului Dvs.?
d) Care imită stilul copilului Dvs.?
4. Să vorbim despre Dvs.
a) Copiii știu câți ani aveți?
b) Preferați să nu puneți accent pe diferenta de vârstă între Dvs. Si copii:?
c) Ascundeţi de copii vârsta Dvs.?
d) Uneori utilizați vârsta în calitate de argument (ştiu mai multe deoarece sunt mai matur)?
5. Cum va îmbrăcați?
a) Imitați stilul cântărețului preferat al copilului Dvs.?
b) Încercați să corespundeți stilului preferat al copilului Dvs. Presupunând că aceasta vă va

ajuta să îmbunătățiți relațiile?
c) Alegeți vestimentația care va merge mai bine?
d) Urmați moda tinerilor pentru a vă simți mai tânăr?
6. Să admitem că aveți un fiu adolescent. Cum veți proceda dacă veți observa că el și-a pus
cercel în ureche?
a) Veti considera că îl priveşte doar pe el?
b) Veți face glume pe seama lui?
c) Veți spune că e în vogă, doar ca să nu va considere o persoană demodată?
d) Veți cumpăra un cereal identic şi-l veți purta pentru a-i tine companic fiului?
7. Copilul Dvs. Pune muzica la maxim a astfel încât va deranjează, iar Dvs.:
a) Va astupati urechile cu vată și vă căutați de treabă?
b) Micşorați volumul?
c) Vă resemnați, dacă îşi dorește atât de respins?
8. Atunci când va contraziceţi cu copiii Dvs.:
a) Rareori le spuneți că greşese, evitând să fiți respins?
b) Sunteți de acord să vă schimbati poziția, deoarece contrazicerea ulterioară este inutila?
c) Le oferiți ultimul cuvânt, cici viața e atât de scurtă?
d) Recunoașteți că au dreptate, atunci când adevărul e de partea lor?
9. Copiii şi-au invitat în ospeție prietenii, iar Dvs.?
a) Le oferiți libertatea?
b) Vă implicați în grupul lor, promovând relații de la egal la egal?
c) Întrebați oaspeții dacă își consideră părinții, la fel de amuzanti precum vă percep pe Dvs.?
d) Nu va implicați, dar le dați de înțeles că veți fi alături în caz de necesitate?
10. Copiii intenționează să meargă la discotecă, însă pe Dvs. nu vă invită, în aşa caz Dvs.:
a) nu vă mirați, dearece ei știu cât de greu vă vine să mențineți tempoul acestor dansuri noi?
b) Sunteți trist, deoarece vă doreați să dansați împreună cu ei?

c) Sunteți supărat, fiindcă ei nu doresc să se veselească împreună cu Dvs.?
d) Va indispuneți, dearece vă pregătiți să vă amintiți de tinereţe?
11. Dacă vă străduiţi să vă comportați astfel, de parcă n-ați fi mai în vârstă decât copii Dvs.,
de ce procedați în aşa mod?
a) Ca să fiți cu copiii proprii în aşa mod?
b) Pentru că aceasta vă ajută să micşorați diferența de vârstă?
c) Fiindcă aceasta poate menține familia unită pentru mai mul timp?
d) Dearece acesta este firesc pentru Dvs.? 1
2. În relațiile cu proprii copii Dvs.:
a) Vă comportați cu ei ca şi cu maturii?
b) Vă comportați ci ci ca şi copiii mici?
c) Vă străduiți să le fiți prieten?
d) Vă comportați după cum se aşteaptă de la un părinte?
Nr. d/o a b c d
1. 3 0 2 1
2. 3 2 1 0
3. 0 2 1 3
4 1 3 2 0
5. 2 3 0 1
6. 0 1 2 3
7. 1 0 2 3
8 3 1 2 0
9. 1 3 2 0
10. 0 2 l 3
11. 3 2 1 0
12. 2 1 3 0
Cotarea şi interpretarea rezultatelor: Acordați răspunsului selectat punctajul din tabel
corespunzător variantelor de răspuns: a, b, c, d. Calculați suma obținută.
0-13 puncte - părintele poate fi un prieten înţelegător pentru copilul său și nu doar un
partener pentru distracții. El încercă să înțeleagă nevoile şi dispozițiile, mereu schimbătoare,
ale copilului său. Conflictele sunt posibile, însă copiii văd în el un părinte de nădejde, il
respectă şi-l iubesc.
14-24 puncte - se presupune că copilul nu ştie exact cum să se comporte cu propriul

părinte. Părintele încearcă să-i intre în voie copilului său, iar atunci când are probleme, se
plasează în rolul de părinte. În caz că părintele insistă, e posibil ca copilul să răspundă prin
furie se nesupunere. Însă este încă posibilă încetarea jocului de-a prietenul pentru a-i prezenta
odraslei modelul unui comportament matur şi responsabil.
25-36 puncte - părintele presupune că îşi petrece vesel timpul cu urmaşii săi. Dar,
ulterior poate avea necazuri, e posibilă sporirea nervozității copilului. Să fie doar prietenul
copilului nu e deajuns, copilul are nevoie de îndrumare.
Nume, prenume: Ursu Liudmila
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Aprecierea relațiilor interpersonale dintre părinți și copil.
,,Cine sunteți pentru propriul copil: părinte 11 puncte

sau prieten?"
Concluzii:
În baza analizei datelor de constată că părintele poate fi un prieten înţelegător pentru copilul
său și nu doar un partener pentru distracții. El încercă să înțeleagă nevoile şi dispozițiile,
mereu schimbătoare, ale copilului său. Conflictele sunt posibile, însă copiii văd în el un
părinte de nădejde, il respectă şi-l iubesc.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind îmbunătățirea și menținerea

relațiilor interpersonale dintre părinte și copil. (comunicare deschisă, acordarea timpului de
calitate, oferă stabilitate și conștiență, înțelegere empatică, răbdare și înțelegere stabilirea
limitelor, aprecierea realizărilor, exprimarea iubirii etc.).

Semnătura______________
Nume, prenume: Ursu Vitalie
Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Aprecierea relațiilor interpersonale dintre părinți și copil.
,,Cine sunteți pentru propriul copil: părinte 10 puncte

sau prieten?"
Concluzii:
În baza analizei datelor de constată că părintele poate fi un prieten înţelegător pentru copilul
său și nu doar un partener pentru distracții. El încercă să înțeleagă nevoile şi dispozițiile,
mereu schimbătoare, ale copilului său. Conflictele sunt posibile, însă copiii văd în el un
părinte de nădejde, il respectă şi-l iubesc.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind îmbunătățirea și menținerea

relațiilor interpersonale dintre părinte și copil. (comunicare deschisă, acordarea timpului de
calitate, oferă stabilitate și conștiență, înțelegere empatică, răbdare și înțelegere stabilirea
limitelor, aprecierea realizărilor, exprimarea iubirii etc.).

Semnătura______________
Ce atitudini părinteşti posedați?
(adaptat de P.Mureşan)
Scopul: Studierea atitudinii dominante, manifestate de părinți în relații cu copiiui.
Instrucțiunea: Ca părinte cu siguranță v-ați pus de multe ori întrebarea: ,,Ce atitudine am în
relațiile cu propriul copil?" pentru a găsi un răspuns la această întrebare vă propunem
chestionarul urmator, care poate constitui o modalitate de a va detecta calitatile sau defectele
și modul în care puteți deveni un părinte (profesor) mai bun pentru copilul dumneavoastră.
Pentru fiecare întrebare alegeți fără a vă gândi prea mult, varianta de raspuns care vi se
potriveşte în cea mai mare măsură. Indicați în fişa de răspuns punctajul corespunzator
variantei opțiunii selectate la fiecare afirmație: "niciodată"- 0p. "rareori"-1p. "deseori"-2 p.
"totdeauna"-3p.
Chestionarul:
1. îmi analizez propriul comportament.
2. Eu sunt cel ce impune regulile.
3. îmi face plăcere când copilul apelează la mine.
4. Am o atitudine conciliantă înţelegătoare, de împăcare).
5. Mă simt responsabil de ceea ce mi se întâmplă.
6. Deseori gândesc ,,în ziua de azi oamenii îşi uită uşor datoria"
7. Ca să nu fac rău, prefer să ascund adevărul.
8. Într-o discuție cu copilul, il ascult şi îi reformulez punctul de vedere.
9. Impun copilului propriul meu punct de vedere.
10. Oamenii trebuie ajutati pentru a își obține fericirea.
11. Obişnuiesc să negociez.
12. Sunt exigent cu copilul meu.
13. Sunt preocupat de problemele copilului meu.
14. îmi apreciezi copilul obiectiv.
15. încerc să rezolv problemele pe care trebuie să le înfrunt.
16. Am o serie de stereotipuri şi idei gata fabricate.
17. Doresc ca propriul meu copil să aibă încredere în mine.
18. Înainte de a lua o hotărâre, analizez toate aspectele ei.
19. Sunt adeptul unei educații morale solide.
20. Într-o situație conflictuală încerc înainte de toate să nu dramatizezi.
21. Cu anumite persoane discuția nu poate fi decât superficială.
22. îmi ajut copilul să îşi rezolve problemele.

23. Când se confruntă cu o problemă încerc pe cât e posibil să stau la distanță.
24. Reacționez în funcție de anumite principii în care cred.
25. Mă îngrijorez pentru tot ce i se întâmplă copilului meu.
26. Acord importanță ideilor, părerilor copilului meu.
27. Cred că munca are o valoare morală.
28. Am tendinţa de a îmi proteja copilul.
29. înainte de a acționa, îndefinit obiectivele.
30. Am tendința de a îmi domina copilul.
Fișa de răspuns
Numele, prenumele _____________________ data _______
I-P.C. II-P.D. III-P.A.
Nr.de întrebare Punctaj Nr. de întrebare Punctaj Nr.de întrebare Punctaj

2 10 1
6 3 5
9 7 8
12 13 11
14 4 15
19 17 16
21 20 18
24 22 23
27 25 26
30 28 29
Total Total Total
Cotare şi interpretare rezultatelor: Pentru a determina atitudinea dominantă este necesar

de calculat punctajul pentru fiecare categorie, Punctajul maximal va indica atitudinea
dominantă a părintelui în relația cu copilul. lată Care sunt caracteristicile comportamentelor
prezentate:
I. Părintele - ,,critic" (P.C.): persoana respectivă face judecăţi de valoare fără posibilitatea
de a fi atacate,emite reguli şi principii( morale) cărora ceilalți trebuie să se supună. Cu alte
cuvinte are un sistem de valori ce nu ține seama de ceilalți. Relația persoanei cu ceilalți este
de tipul dominant- dominant. O astfel de relație între părinte şi copil nu poate duce decât la
situație de dependență a copilului față de adult, ceea ce micsorează posibilitățile de adaptare
la situații noi. II. Părintele - ,,dădacă"(P.D.): are tendința de a își proteja copilul, de a-l
ajuta şi încuraja în muncă. Preferă să fie iubit de copil. Din păcate o asemenea persoană
greşeşte prin
comportament patern. Este foarte interesat de problemele copilului şi de frică să nu se
întâmple ceva neplăcut, îi lasă prea puțin Independenţă.
III. Părintele - ,,adult" (P.A.): este persoana care observa, ascultă, se informează,
analizează la rece, fără sentimentalism şi emoții situațiile ce apar. Reflectează înainte de a
actiona, compară, verifică și hotărăşte. Raționând chiar mecanicul asemenea persoană nu ea
în seamă componentă afectivă. Totodată, are o slabă impulsivitate şi nu îşi lasă libera intuiția.
In maniera sa pragmatică are o slabă impulsivitate şi nu işi lasă liberă intuiția. În maniera sa
pragmatică de a evalua situații, persoane etc., adultul face apel la propria sa experiență, ale
cărei rezultate le aplică într o manieră inteligentă noilor situații.
Remarcă: în primele două cazuri avem de-a face cu persoane care poartă cu cle sentimente şi
prejudecăţi imprimate în copilărie de educația pe care au primit- o.
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea atitudinii dominante, manifestate de părinți în relații cu

copilul.
,,Ce atitudini părinteşti posedați?” 26 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor, privind atitudinii dominante, manifestate de părinte în relații cu

copilul se constată: părintele - ,,critic" (P.C.): persoana respectivă face judecăţi de valoare
fără posibilitatea de a fi atacate,emite reguli şi principii( morale) cărora ceilalți trebuie să se
supună. Cu alte cuvinte are un sistem de valori ce nu ține seama de ceilalți. Relația persoanei
cu ceilalți este de tipul dominant- dominant. O astfel de relație între părinte şi copil nu poate
duce decât la situație de dependență a copilului față de adult, ceea ce micsorează posibilitățile
de adaptare la situații noi.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind îmbunătățirea atitudinii

dominante, manifestate de părinte în relații cu copilul. (auto-reflecție, ascultare empatică,
comunicare pozitivă etc.).

Semnătura______________

Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea atitudinii dominante, manifestate de părinți în relații cu

copilul.
,,Ce atitudini părinteşti posedați?” 25 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor, privind atitudinii dominante, manifestate de părinte în relații cu

copilul se constată: părintele - ,,dădacă"(P.D.): are tendința de a își proteja copilul, de a-l
ajuta şi încuraja în muncă. Preferă să fie iubit de copil. Din păcate o asemenea persoană
greşeşte prin
comportament patern. Este foarte interesat de problemele copilului şi de frică să nu se
întâmple ceva neplăcut, îi lasă prea puțin Independenţă
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind îmbunătățirea atitudinii

dominante, manifestate de părinte în relații cu copilul. (auto-reflecție, empatie și înțelegere,
comunicare deschisă, implicare activă etc.).

Semnătura______________
Testul ,,Vă implicați activ în educaţia copilului?"
Scopul: Cercetare nivelului de implicare a părinților în educația copiilor.
Instrucțiunea: ,,vi se cere să răspundeți cât mai obiectiv la întrebările ce urmează. Fiecare
întrebare are câte trei variante de răspuns: ,,da", ,,nu", ,,nu sunt sigur(?)." Cititi cu atenție
fiecare frază și răspundeți în cel mai scurt timp, marcând cu semnul ,,x" varianta Care este
cea mai apropiată de punctul dumneavoastră de vedere.
Nr.d/o Sugestii Da Nu Nu sunt

sigur
1 Aveți zilnic activități pe care le desUașurați împreună cu

copilul dumneavoastră?
2 Cultivați copilului dragostea față de muncă?
3 Îl învățați să respecte oamenii?
4 Îl educați în spiritul ocrotirii naturii?
5 Dați copilului educație religioasă?
6 Cultivați respectul față de tradiție?
7 Insuflați copilului să fie deschis față de ceea ce este nou?
8 Vă duceți in exeursii şi drumeții împreună?
9 Deprindeti copilul să aibă o atitudine iustă fată de cei din iur7
10 11 învățați să aibă o atitudine justa“ fațä de faptele rele?
11 Realizați o educație împotriva viciilor (fumat, alcool, droguri,

violență, perversiuni)?
12 Participați împreună cu el la activități culturale( concerte,

vizite la muzee etc.)?
13 Vă face plăcere să vă jucați sau să realizați ceva în comun cu

copilul?
14 Îl ajutați la îndeplinirea temelor pentru acasă atunci când e

cazul?
15 Evitați să țipați la e1?
16 Îl deprindeți cu ordinea?
17 Sunteți calm in prezența copilului?
18 Evitați să îl răsfățați?
19 Evitați să îl neglijați?
20 Îi permiteți să-şi exprime punctul de vedere?
21 Îl pedepsiți dacă a comis o greşeală gravă?
22 Evitați pedeapsa fizică?
23 Când îl pedepsiți, aveți grijă să îi explicați cu ce a greșit

(chiul, minciună, fumat, furt etc.)?
24 Ştiți să treceți cu vederea micile greşeli ale copilului?
25 Copilul are încredere în forțele proprii?
26 Atâta timp cât nu face nimic„ rău" îi permiteți să fie liberă în

acțiune?
27 Evitați să îl obligați să facă lucruri care oricum nu sunt

importante pentru e1?
28 Evitați să îi dați să mănânce ceea ce nu ii place?
29 Aveți grijă să stopați pornirile impulsive ale copilului?
30 Evitați să fiți vulgar față de copil?
31 Stiți să îl respectati?
32 Copilul vă povestește ce are pe suflet?
33 Copilul vă consideră un prieten?
34 Se bucură cu adevărat de cadourile primite?
35 Îl educați să fie optimist și perseverent?
36 Căutați să stimulați potențialul creativ?
37 Evitați să îl stresați?
38 Evitați să îi dați medicamente fără prescripție medicală?
39 Sunteti dispus să faceti unele activități pentru el?
40 Verificați anturajul copilului?

Cotarea şi interpretarea rezultatelor:
Notați cu ,,un punct" răspunsurile afirmative iar raspunsurile negative cu ,,minus un punct" şi
cu ,,0 puncte " răspunsurile îndoielnice.
31-40 puncte. Sunteți un părinte deosebit de grijuliu. Vă implicați activ în educația copilului
şi îi dați tot ce este mai bun. Mai mult ca sigur oferiți copiilor tot ce este mai bun, de aceea
are un randament mare în tot ceea ce face. Relațiile cu el sunt mai armonioase. Cu toate
acestea copilul nu este răsfățat.
21-30 puncte. Aveți tendința de a oferi timp pentru educația copilului, dar simțiți că ar trebui
să vă ocupați mai mult de el. Educația pe care o acordatați este perfectibilă. Reflectați asupra
răspunsurilor negative şi operati schimbări în educație în funcție de ceea ce considerați că
este util copilului.
11-20 puncte. Există tendința clară de neglijare a copilului, chiar dacă din când în când vă
ocupați de el. Nu este suficient. Modalitatea de rezolvare a problemelor educationale nu este
cea mai potrivită. Este indicat ca în anumite domenii să vă schimbati opinia asupra educației.
0-10 puncte. Nu sunteți un părinte matur. Neglijați copilul prea mult. Sunteți prea impulsiv.
Nu cunoașteți noțiuni elementare despre educația copilului.
Punctaj negativ. Sunteți un părinte iresponsabil. Vă neglijați complet copilul.Ceva nu este în

regulă cu modalitate de educație pe care o realizați.
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Cercetare nivelului de implicare a părinților în educația copiilor.
,,Vă implicați activ în educaţia copilului?" 28 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor, privind nivelul de implicare a părintelui în educația copilului, se

constată că părintele are tendința de a oferi timp pentru educația copilului, dar simte că ar
trebui să se ocupați mai mult de el. Educația pe care o acordă este perfectibilă. Reflectați
asupra răspunsurilor negative şi operati schimbări în educație în funcție de ceea ce considerați
că este util copilului.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind implicarea mai activă în
educația copilului. (comunicare deschisă, participarea comnună la activități diverse, sprijin,
susținere, petrecerea timpului calitativ, încurajarea autonomiei, împartățirea intereselor
comune etc.).

Semnătura______________

Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Cercetare nivelului de implicare a părinților în educația copiilor.
,,Vă implicați activ în educaţia copilului?" 27 puncte
Concluzii:
În baza analizei datelor, privind nivelul de implicare a părintelui în educația copilului, se

constată că părintele are tendința de a oferi timp pentru educația copilului, dar simte că ar
trebui să se ocupați mai mult de el. Educația pe care o acordă este perfectibilă. Reflectați
asupra răspunsurilor negative şi operati schimbări în educație în funcție de ceea ce considerați
că este util copilului.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind implicarea mai activă în
educația copilului. (comunicare deschisă, participarea comnună la activități diverse, sprijin,
susținere, petrecerea timpului calitativ, încurajarea autonomiei, împartățirea intereselor
comune etc.).

Semnătura______________
„Starea tipică a familiei”
(după V.M. Minearov)
Scopul: studierea atmosferei emoțional-psihologice din familie.
lnteracțiunea: „lmaginați-vă că sunteți in propria familie. Amintiți-vă trăirile cu care

deschideți ușa casei. Amintiți-vă emoțiile, pe care le aveți când la serviciu vă gândiți la
treburile casnice. Cum vă simțiți in zilele de ordihnă, seara după lucru? În genereal, amintiți-
vă toată viala Dvs. de familie și emotiile. legate de aceasta.
Apreciați fiecare dintre cele douăsprezece caracteristici, folosind o scală de la 0 la 7 puncte
de la stânga spre dreapta.
Nr. 0 1 2 3 4 5 6 7
d/o
1. Satisfăcut Inasatisfăcut
2. Calm Neliniștit
3. Încordat Relaxat
4. Bucuros Trist
5. Necesar Inutil
6. Odihnit Obosit
7 Sănătos Bolnav
8. Curajos Timid
9. Fara griji Ingrijorat
10. Rău Bun
11. Abil Ncîndemânatic
12. Liber Ocupat
Cotarea și întrerpretarea rezultatelor: Se sumează punctele obținute la fiecare dintre cele

trei scale ale testuiui.
I scală, „insatifacție generală” - caracteristicile 1, 4, 7, 10;
II scală, „încordare neuropsihică” - caracteristicile 3, 6, 9, 12;
III scală, „anexitate în familie” - caracteristicile 2, 5, 8, 11.

Atmosfera emoțional-psihologică din familie poate fi apreciat dacă suma obținută este egală
sau depășește:
 26 puncte – la scala I
 27 puncte – la scala II
 28 puncte – la scala III
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea atmosferei emoțional-psihologice din familie.
„Starea tipică a familiei” Nivel mediu
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată o atmorferă emotional-psihologică din familie cu un nivel

mediu, la toate scalele au fost obșinute rezultate aproape egale cu cele propuse.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind îmbunătățirea atmosferei

emotional-psihologice din familie. (comunicarea deschisă și empatică, stabilirea unor
obiceiuri positive, tipm petrecut de calitate, gestionarea conflictelor cu înțelegere,
recunoașterea și aprecierea, respectul unul față de celălalt, împărțirea responsabilităților etc.).
Semnătura______________
Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea atmosferei emoțional-psihologice din familie.
„Starea tipică a familiei” Nivel mediu
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată o atmorferă emotional-psihologică din familie cu un nivel

mediu, la toate scalele au fost obșinute rezultate aproape egale cu cele propuse.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind îmbunătățirea atmosferei

emotional-psihologice din familie. (comunicarea deschisă și empatică, stabilirea unor
obiceiuri positive, tipm petrecut de calitate, gestionarea conflictelor cu înțelegere,
recunoașterea și aprecierea, respectul unul față de celălalt, împărțirea responsabilităților etc.).
Semnătura______________
Tehnica de diagnosticare a atmosferei din familie (T. Leary)
(traducere şi adaptare L. Savca)
Atmosfera tehnică a fost elaborată de T. Leary şi colaboratorii săi în anul 1954. Ea este
uitilizată în scopul cercetării reprezentanţilor subiectului despre sine şi Eu-i ideal", studierii
relațiilor interpersonale. Cu ajutorul acestei metode se evidențiază tipul dominant de atitudine
faţă de oameni în apropierea reciprocă. T. Leary consideră că omul se găseşte în interacțiune
sisteatică ci alții. Chestionarul conține 128 opinii de apreciere a persoanei la fiecare dintre
cele 8 tipuri de relații ce sunt grupate în 8 scale - 16 puncte, regelmentate după intensitatea
ascendentă.
Scopul: studierea autoaprecierii, cunoaşterea oamenilor apropiati, aprecierea

comportamentului celor ce ne înconjoară, a atmosferei din familie, a atitudinii față de alții. În
corespundere cu aceste niveluri de diagnosticare, se modifică instrucțiunea. Nota maximal
atinge nivelul de 16 puncte, împărțită în 4 tipuri de relații evidenţiate:
 0-4 puncte nivel scăzut;

 5-8 puncte- nivel moderat (comportament adaptiv);
 9-12 puncte nivel ridicat;
 13-16 puncte extremitate (comportament extrem, până la patologie).
Modalitate de aplicare: Tehnica poate fi efectuata individual sau în grup. Lat

psihodiagnosticarea individuală subiectului i se propune chestioanrul şi fişa de răspuns, iar la
cel în grup chestionarul este citit de psiholog, pentru fiecare răspuns se rezervează 5-8
secunde. Înainte de a începe, subiecților li se aduce la cunoştinţă că sugestiile sunt la
persoana treia.
Instrucțiunea: Indicați acele afirmaţii care corespund reprezentărilor despre sine sau
idealului tău (altor persoane în funcție de scop)".
Afirmații
1. Poate fi plăcut
2. Produce impresie asupra celor din jur
3. Poate ordona, da dispoziții
4. Insistent
5. Posedă sentimentul propriei demnități
6. Independent
7. Capabil să aibă grijă de sine
8. Poate manifesta independenţa
9. Capabil să fie aspru
10. Riguros, dar obiectiv
11. Poate fi sincer
12. Critic față de alții
13. Preferă să se plângă altora
14. Adesea e trist
15. Capabil să manifeste neancredere
16. Deseori se dezamăgesşte
17. Capabil să fie critic faţă de sine
18. Capabil să recunoască prorpia incorectitudne
19. Cu plăcere se supunc
20. Blând, îngăduitor
21. Recunoscător
22. Încântător cu tendința de a imita
23. Demn de respect
24. Cauă sa fie încurajat
25. Capabil să colaboreze și să acorde ajutor
26. Se străduieşte să trăiască în pace cu alții
27. Binevoitor
28. Atent şi gingas
29. Tacticos
30. Încuviinţător
31. Compătimitor, înţelegător
32. Dezinteresat
33. Capabil de a fi admirat
34. Respect din partea altora
35. Posedă talent de conducător
36. Preferă să fie responsabil
37. Increzut în sine
38. Dârz
39. Sever și intreprinzător când este necesar
40. Îi plac concurența
41. Stabil şi de neânduplecat
42. Neânduplecat, dar nepărtinitor
43. Supărăcios, irascibil
44. Deschis la suglet și sincer
45. Nu suportă să fie dirijat
46. Sceptic
47. Greu de impresionat
48. Susceptibil, corect
49. Conformist
50. Neâncrezut în sine
51. Conciliant, îngăduitor
52. Modest
53. Descori apelează la ajutorul altuia
54. Respectă mult autoritățile
55. Primeşte sfaturi cu plăcere
56. Credul, se străduie să bucure pe alţii
57. Antodicanua amabil cu ceilalți
58. Aprecează părerea altora
59. Comunicabil şi sociabil
60. Mărinimos
61. Sufletist, insuflă încrederea altora
62. Gingaş şi milostiv, îngăduitor
63. Preferă să aibă grijă de alții
64. Generos, darnic
65. Preferă să dea sfaturi altora
66. Îşi dă mare importnață
67. Face impresii de şef poruncitor
68. Lider, preferă puterea
69. Laudaros
70. Multumit de sine
71. Se gîndeşte numai la sine
72. Viclean, şiret
73. Suportă greşele altora
74. Prudent
75. Sincer
76. Duşmanos
77. Răutăcios
78. Tanguitor
79. Gelos
80. Păstrează supărarea pentru timp îndelungat
81. Are tenfința de a se auto pedepsi
82. Timid
83. Fără iniţiativă
84. Bland
85. Dependent, sugetibil
86. Preferă să se supună
87. Permite altora să ia decizii
88. Cade uşor în capcană
89. Conformist
90. Gata să creadă oe fiecare
91. Binevoitor cu toți indivizii
92. Simpatizează toți oamenii
93. Iertător
94. Hipersensibil
95. Generos şi răbdător la neajunsurile altora
96. Ocroteşte pe ceilalți
97. Tinde spre succes
98. Aspiră să fie admirat de fiecare persoane
99. Dă dispoziții tuturor
100. Despot
101. Exigent faţă de alţii
102. Infumurat
103. Egoist
104. Rece, dur, aspru
105. Veninos, sarcarstic
106. Neîndurător
107. Adesea înfuriat
108. Indeferent, lipsit de sentimente
109. Ranchiunos, răutăcios
110. Posedă spirit de contradicție
111. Încăpăținat
112. Suspicios și neîncrezător
113. Fricos, timid, sfios
114. Rusinos
115. Amabil, îndatoritor
116. Molatic
117. Nimănui nu-i face replici
118. Sâcâitor, plictisitor
119. Preferă să fie tutelat de alte persoane
120. Este peste măsură de credul
121. Tinde să obține acordul fiecăruia
122. Este deacord cu fiecare
123. Prietenos
124. Iubeşte toată lumea
125. Este prea îngăduitor faţă de cei din jur
126. Se străduie să-l consoleze pe fiecare
127. Are grijă de alții în detrimentul său
128. Dăunează oamenilor cu bunătatea sa
Fișa de răspuns la testul T. Leary reprezintă tabelul alcătuit din 4 rânduri câte 32 de numere
în fiecare. În acest tabel răspunsurile sunt repartizate pentru fiecare scală şi sunt grupate in
micromatrițe (exemplu I-1 şi a VIII-a scală), ceea ce permite prelucrarea rezultatelor fără
şablon.
Fișa de răspuns la tehnica T. Leary
Numele, prenumele ____________ Vârsta ___________ data _________

Nr. ER EI Nr. ER EI Nr. ER EI Nr. ER EI Scale
1. 33. 65. 97.
2. 34. 66. 98.

I
3. 35. 67. 99.
4. 36. 68. 100.
5. 37. 69. 101.
6. 38. 70. 102.

II
7. 39. 71. 103.
8 40 72 104.
9. 41. 73. 105.
10. 42. 74. 106.

III
11. 43. 75. 107.
12. 44. 76 108
13. 45. 77. 109.
14. 46. 78. 110.

IV
15. 47. 79. 111.
16. 48. 80. 112.
17. 49. 81. 113.
18. 50. 82. 114.

V
19. 51. 83. 115.
20. 52. 84. 116.
21. 53. 85. 117.
22. 54. 86. 118.

VI
23. 55. 87. 119.
24. 56. 88. 120.
25. 57. 89. 121.
26. 58. 90. 122.

VII
27. 59. 91. 123.
28. 60. 92. 124.
29. 61. 93. 125.
30. 62. 94. 126. VIII
31. 63. 95. 127.
32. 64. 96. 128.
După analiza rezultatelor, psihologul alcătuieşte profilul presonalității subiectului examinat.

Exemplu de profil al personalității este dat de mai jos.
Descrierea ce urmează se realizează ținând cont de cele trei zone ce caracterizează

comportamentul de la cel adaptiv la cel inadaptiv.
1. Autocrat, dominant, dornic de putere, sespot.
2. Competitiv, exploatator, încrezut în sine, îndrăgostit de sine.
3. Rigid, agresiv.
I. Tip autoritar
Până la 8 puncte, subiectul manifestă încredere în sine şi capacitatea de a fi bun
consultant, dominant, organizator, cu calități de conducător. În cazul indicilor mai mari de 12,
subiectul nu suportă critica, îşi spraapreciază capacitățile personale, iar în cazul indicilor şi
mai ridicați (peste 12 puncte) - aplică stilul dedicat de opinii, necesitatea imperativă de a
dirija.
Peste 13-16 puncte - posedă trăsături de despositism, dictator. Intodeauna impune altora să
procedeze aşa um crede el.
Problemele acestui tip de personalitate cu un punctaj înalt constau în faptul că mereu
conectează numai părerea lui, are tendința să cunoască tot ce este imposibil. Este dominant,
dornic de putere, vrea să obșină totul și să aibă succes în toate. Predomină motive de luptă,
agresie, de acaparare. Reprezintă un tip de personalitate înfumurată.
II. Tip egoist

Punctajul cuprins între 0-8 arată că în relațiile interpersonale subiectul se manifestă ca o
persoană încrezută în sine, independentă, mereu în competiție cu cineva. Indicii 8-11 sunt
caracteristici pentru persoanele care tind să devină lideri, având tendința de a-i dombina po
ceilalți. Se evidențiază de ceilalți primii idei geniale. Dacă indicii sunt mai ridicati (în limita
12-16 puncte) atunci subiectul prezintă un tip de relație egoiste cu oamenii. Predomină
tendința de a fi mai bun decât alții. Se iubeşte numai pe sine, îi place să se laude, problemele
și greutățile le pune pe umerii altora.
Punctajul înalt indică că acești oameni au probleme cu ei înşişi, tind să devină mai buni
decât ceilalți în toate situațiile, dar acesta este imposibil de realizat. Nu este indicat ca
oamenii să fie apreciați mereu cu ,,foarte bine". Au probleme când cineva încearcă să se
evidenţieze; manifestă egoism şi tendința de a se auto-afirma, în relațiile cu alții sunt
diplomați, cedează,
dacă au din aceasta o anumită favoare, dar se împotrivesc dacă ceva le lezează autoritatea şi
confortul. Sunt lideri egocentrici şi înfumurați.
III. Tip agresiv

Dacă punctajul obținut este mai decât 4, subiectul manifestă puțină energie, agresivitate,
încăpăţânare. Un scor de la 4 la 8 puncte indică faptul că subiectul este energic, încăpăţânat în
funcție de situație. De la 8 la 12 puncte este deschis la suflet, hotărât, sincer. Posedă înclinaţii
de a avea un caracter bărbătesc. Pentru ei agresivitatea reprezintă energia pentru existență
manifestată în anumite forme. Ea trebuie transferată într-o formă socială binevenită. În
dependență de măsură manifestării indicilor, acest sector exprimă sinceritate, spontaneitate,
independență în atingerea scopului. Dacă indicii sunt mai înalți (12-16), subiectul manifestă
multă încăpăţânare, este insistent în atingerea scopului, irascibil, duşmănos, brutal, îi
învinovăţeşte pe toți, în cazul când nu poate obține ceea ce dorește. Nu merge la conciliere și
compromisuri, este un lider autoritar, lipsit de empatie, cu tendințe sadice.
IV. Tip suspicios (sceptic)

Până la 8 puncte reprezintă o persoană capabilă de a analiza faptele, scepticismul şi
nonconformismul sporește. Relațiile cu mediul înconjurător sunt încordate. Manifestă
neîncredere cu înclinaţii către critică, nemulțumire de ceea ce-i înconjoare, suspiciune.
Subiceții care obțin un scor de la 12-16 puncte, sunt suspicioși, se supără pe toată lumea, nu
iartă nimănui nimic. Toată lunea pentru ei este duşmănoasă și rea. Le vine foarte greu să
trăiască fiindcă li se pare că toți sunt groaznici. Dificil este și celor ce sunt înconjurați de
asemenea persoane. Ei văd aproape totul numai în culori negre, ceea ce este dăunător pentru
sănătatea lor. Pentru ei culoarea roz nu este prea binevenită. Indicii superiori caracterizează
liderul negativ, care este permanent în opoziție, își apără părerea şi atunci când nimeni nu-l
deranjează. Este un luptător, dar nu activ, luptă pentru a se apăra. Este un tip înfumurat,
suspicios, supărăcios, ranchiunos, tiran.
V. Tip supus (timid)

Reflectă particularități ale relațiilor interpersonale ca modestic, timiditate, complex de
inferioritate, tendință de a-şi asuma îndeplinirea obligațiunilor altora. Se supune oricui, mai
ales liderului. De la 8 la 12 puncte supunerea este totală, sentimentul vinovăţiei e foarte
ridicat, cu tendințe de autocritică şi autodistrugere. Indicii înalți caracterizează persoană cu
autoapreciere scăzută, inadaptare socială, lipsită de iniţiativă.
VI. Tip dependent

Indicii 0-4 reflectă necesitatea de ajutor şi încredere, recunoaştere din partea celor din jur.
Indicii mai înalți de 8-12 indică superconformitate, dependență totală de opiniile altora.
Subiectul este foarte neîncrezător în sine, anxios. Îngrijorat. Nu se iubeşte pe sine din cauză
că se teme de toți. Indicii 12-16 arată că subiectul nu are încredere în sine, e receptiv la
problemele celor din jur, se acomodează uşor la diferite situații.
VII. Tip conformist (cooperant)

0-4 puncte evidențiază stilul de relații interpersonale caracteristic persoanelor ce tind spre
o colaborare strânsă cu grupul de referință, spre relaţii prietenoase cu cei din jur. 8-12 puncte
caracterizează persoana ca binevoitoare, ce nu creează probleme. 12-16 puncte arată
intensitatea manifestării stilului de relații interpersonale prin compromis. Subiectul este
prietenos cu toți oamenii. Interesele altora sunt mai presus decât cele personale. Se străduie să
fie în relații bune cu colegii şi cu cei ce-l înconjoară. Tinde către colaborare, este entuziast,
energic, conştiincios. Tine cont de părerea majorității, îi este frică să nu fie condamnat de
alții, caută aprobarea celor din jur, face compromisuri. Problema sa este că doreşte să fie bun
cu toți, să atragă atenția tuturor. Este în stare să facă orice pentru colegi. Este comunicabil,
supus liderului. Ca lider este democrat.
VIII. Tip altruist

Indicii cuprinşi între 0-4 arată dorința excesivă de a-i ajuta pe cei din jur, sentimentul
sporit al responsabilității. Indicii 8-12 indică că persoanele sunt responsabile, delicate, îi
susțin, îi încurajează pe cei din jur. Indicii 12-16 demonstrează că subiectul ține sub tutelă pe
cei ce-i înconjoară, manifestă sentimentul de părinte, dar are şi tendința de mascare. Ocroteşte
pe cei slabi şi fără tutelă din grupul de referinţă. Munceşte cu dăruire de sine. Este o persoană
cu respect față de alții, responsabilă, conştiincioasă. Manifestă empatie, îi compătimeşte, îi
susține pe cei apropiaţi. (Spre deosebire de scala 7, ține cont de părerea persoanelor din
grupul de referință și nu de părerea oamenilor în general, adică este orientat la mediu după
tipul introvertit, iar la scala 7 este după tipul extrovertit). Altruismul extremist poate fi o
formă de egoism. Scalele 1,2,3,4 sunt scale ale însusirilor active, iar 5,6,7,8 sunt scale ale
însuşirilor reactive. Persoanele cu indici înalți la primele patru scale sunt puternice,
dominante, cu importantă, iar cei cu indici înalți la scalele 5-8 sunt reactivi, aşteaptă
consimţământul altora. Adaptarea socială este mai înaltă la primii.
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea autoaprecierii, cunoaşterea oamenilor apropiati, aprecierea
comportamentului celor ce ne înconjoară, a atmosferei din familie, a atitudinii față de alții.
,,Tehnica de diagnosticare a atmosferei din Scala VIII

familie”
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată - tipul altruist. Indiciul 15 indică că părintele este
responsabilă, delicată, susținătoare, îi încurajează pe cei din jur. Aceasta demonstrează că
subiectul ține sub tutelă pe cei ce-i înconjoară, manifestă sentimentul de părinte, dar are şi
tendința de mascare. Ocroteşte pe cei slabi şi fără tutelă din grupul de referinţă. Munceşte cu
dăruire de sine. Este o persoană cu respect față de alții, responsabilă, conştiincioasă.
Manifestă empatie, îi compătimeşte, îi susține pe cei apropiaţi. Altruismul extremist poate fi o
formă de egoism.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind îmbunătățirea autoaprecierii,
cunoașterii oamenilor apropiați și atmosferei din familie. (reflecție personal constantă,
comunicare deschisă, ascultare active, consigliere individual sau de familie etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Studierea autoaprecierii, cunoaşterea oamenilor apropiati, aprecierea
comportamentului celor ce ne înconjoară, a atmosferei din familie, a atitudinii față de alții.

,,Tehnica de diagnosticare a atmosferei din Scala I
familie”
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată - tipul autoritar. Indiciul 15 aplică stilul dedicat de opinii,
necesitatea imperativă de a dirija. Problemele acestui tip de personalitate cu un punctaj înalt
constau în faptul că mereu conectează numai părerea lui, are tendința să cunoască tot ce este
imposibil. Este dominant, dornic de putere, vrea să obșină totul și să aibă succes în toate.
Predomină motive de luptă, agresie, de acaparare.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind îmbunătățirea autoaprecierii,
cunoașterii oamenilor apropiați și atmosferei din familie. (reflecție personal constantă,
comunicare deschisă, ascultare active, consigliere individual sau de familie etc.).

Semnătura______________
Inventar de autoevaluare a aptitudinilor comunicative ale părintelui cu adolescentul
(R. Heyman)
Scopul: evaluarea abilităților comunicative ale părintelui cu adolescentul.

Vârsta: părinţii.
Instrucțiunea: „Cu ajutorul următoarele întrebări vă puteţi evalua aptitudinile comunicative
cu copilul. Aflați cât de bine vă cunoaşteţi şi înțelegeți. Înainte de a răspunde la fiecare
întrebare, gândiți-vă la felul cum vorbiți în prezent cu el. Decideți dacă afirmația este mai
mult falsă ori mai mult adevărată în cazul vostru. Acesta este un inventar personal a accea ce
ştiţi, simțiți și spuneţi, şi am modului în care tindeţi să exprimați toate acestea. Fiți cât se
poate de sinceri şi marcați fiecare întrebare fie cu A - adevărat, fie cu F - fals.
I. Cât de bune sunt aptitudinile tale în comunicare cu adolescentul?
1. Discut cu el sistematic.
2. Îl ascult in fiecare zi.
3. Îi vorbesc despre lucruri importante.
4. Îi vorbesc despre lucruri lipsite de importanta.
5. Pot discuta orice cu adolescentul meu.
6. Nu-i țin morala.
7. Nu-i țin predici.
8. Îi vorbesc intotdeauna calm.
9. Imi piace sa vorbesc cu el.
10. Îmi place sa-1 ascult.
11. Îmi dau seama că uneori se intamplă să nu mă ințeleagă așa cum aș

vrea.
12. Imi dau seama ca uneori s-ar putea sa nu-1 inteleg a a cum i ar dori.
13. Rareori imi ies din fire cu adolescentul meu.
14. Îi fac adesea complimente.
15. Îi spun deseori că-mi place de el.
16. Îi spun deseori ca il iubesc.
17. Adesea vorbesc cu el doar ca să-i aud vocea.
18. Îmi tachinez deseori copilul.
19. Copilului meu ii place sa discute cu mine.
20. Copilul meu vorbe te cu mine sistematic.
21. Copiiui meu ma asculta intotdeauna.
22. Copilul meu discuta cu nrine despre lucruri importante.
23. Copilul meu vorbe te cu mine despre lucrmi lipsite de importanta.

24. Copilul poate vorbi orice cu mine.
25. Copilul meu își iese rareori din fire în prezența mea.
II. Cât de bine vă cunoașteși?
26. Imi place de copilul meu.
27. Il iubesc.
28. Știu ce muzică preferă
29. Știu care sunt filmele lui preferate.
30. Știu care sunt cartile lui preferate.
31. Știu ce reviste prefera.
32. Știu ce emisiuni televizate prefera.
33. Știu ce site-mi de Internet prefera.
34. Știu care sunt spo1turile lui preferate.
35. Îi cunosc prietenii.
36. Știu ce-i place cel mai mult să facă.
37. Îmi place sa-mi îmbrățișez copilul.
38. Îi apreciez părerile.
39. Mă port flexibil cu adolescentul meu.
40. De obicei îi spun ,,da" , cu exceptia cazurilor când am motive serioase

să spun ,,nu".
41. Țin cont de ceea ce-i place și ceea ce nu-i place.
42. Accept faptul ca el știe mai multe decât mine despre unele lucruri.
43. Pot să admit ca uneori greșesc.

44. Recunosc în fața copilului meu cand greșesc.
45. Recunosc ca nu știu întotdeauna cel mai bine ce trebuie să fac.
46. Copilul meu mă place.
47. Copilul meu mă iubește.
48. Știe ce muzică preferă.
49. Știe care sunt filmele mele preferate.
50. Știe care sunt cărțile mele favorite.
51. Știe care sunt revistele mele favorite.
52. Știe ce emisiuni televizate prefer.
53. Știe ce site-uri pe Internet prefer.
54. Știe care este sportul meu preferat.
55. Copilul meu îmi cunoaște prietenii.
56. Știe ce-mi place sa fac cel mai mult.
57. Îi place să mă îmbrățișeze.
58. Îmi apreciază opinia.
59. Se poai1a flexibil cu mine.
60. Imi spune de obicei ,,da" , cu exceptia cazurilor când are motive seriase
să spună ,,nu".
61. Ține cont de ceea ce îmi place și ceea ce nu.
62. Acceptă faptul că știu mai multe decât el despre unele lucruri.
63. Copilul meu mă accepta.
64. Recunoaște în fața mea cand greșește.
65. Copilul meu poate accepta ca nu știe întotdeauna cel mai bine ce trebuie
sa facă.
III. Cuvintele pe care le folosesc in discufie cu adolescentul:
Cuvinte pozitive:
66. Adevăr 79. Împreuna
67. Agreabil 80. A incerca
68. Ajutor 81. A întelege
69. A asculta 82. Noi
70. Bine 83. Nostru
71. Blând 84. Nouă
72. A crede 85. A plăcea
73. Da 86. Preferat
74. De acord 87. A realiza
75. Excelent 88. Siguranță
76. Familie 89. A simpatiza
77. A iubi 90.

Siner
78. A împărtăși
Cuvinte negative:
91. Bleg 104. Nimic
92. Eșec 105. Nu
93. Gre it 106. Ocupat
94. Idiot 107. A pleca
95. Inutil 108. Prefșcut
96. Încăpăținat 109. Prost
97. Încetează 110. Rău

98. A înșela 111. Singur
99. Leneș 112. Taci din gură
100. Mai târziu 113. Tâmpit
101. Mincinos 114. Târâtură
102. Nepriceput 115. Ură
103. Niciodată
Cotarea şi interpretarea rezultatelor:

a) Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns adevărat şi 0 puncte pentru fiecare răspuns
fals. Se calculează suma punctelor la fiecare scală în parte.
b) La scala a III-a se scade punctajul total obținut la afirmațiile 91-115 din punctajul obținut
la afirmațiile 66-90.
c) Se adună punctajul la toate cele trei scale.
66-90 puncte - arată că părintele are o relație de comunicare excelentă cu copilul său.
45-59 puncte - arată o relație bună. Se fac multe lucruri, dar este loc şi pentru mai bine.
20-44 puncte - arată că părintele trebuie să muncească pentru a menține o comunicare
deschisă. Trebuie să-şi revizuiască comportamentul și să-și îmbunătățească atitudinea și
aptitudinile comunicativ.
10-19 puncte - arată că cuminicarea îi face părintelui mai mult decât bine. În cea mai mare a
timpului, adolescentul şi părintele sunt pe lungimi de undă diferite.
1-9 puncte - arată că părintele și copilul său șe înteleg foarte rar. Au nevoie de ajutor din
partea specialistului.
0 puncte - înseamnă că părintele şi adolescentul său nu au o relație eficientă de comunicare.
Vârsta: 46 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Evaluarea abilităților comunicative ale părintelui cu adolescentul.
,, Inventar de autoevaluare a aptitudinilor 66 puncte

comunicative ale părintelui cu adolescentul”
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată că părintele are o relație de comunicare excelentă cu

copilul său. Părintele și copilul se înțeleg și se cunosc foarte bine.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Liudmila reflecții individuale privind menținerea relațiilor bune de
comunicare cu copilul său. (ascultare empatică, comunicare deschisă, evitarea judecăților,
întrebări deschise, rezolvarea problemelor împreună, răbdare etc.).

Semnătura______________
Vârsta: 48 ani
Data: 15.11.2023
Scopul examinării: Evaluarea abilităților comunicative ale părintelui cu adolescentul.

,, Inventar de autoevaluare a aptitudinilor 72 puncte
comunicative ale părintelui cu adolescentul”
Concluzii:
În baza analizei datelor, se constată că părintele are o relație de comunicare excelentă cu

copilul său. Părintele și copilul se înțeleg și se cunosc foarte bine.
Recomandări:
Recomand părintelui Ursu Vitalie reflecții individuale privind menținerea relațiilor bune de
comunicare cu copilul său. (ascultare empatică, comunicare deschisă, evitarea judecăților,
întrebări deschise, rezolvarea problemelor împreună, răbdare etc.).

Semnătura______________
Tehnica de studiere a stării de nervozitate
Scopul: examinarea nivelului de manifestare a nervozității și agresivității.
Instrucțiunea: ,,Vi se cere să răspundeți, cât mai obiectiv, la întrebările ce urmează. La
fiecare întrebare există 3 variante de răspuns: „Da”, ,,Nu", ,,Nu sunt sigur". ,,Citiți cu atenție
fiecare şi alegeți una dintre variantele de raspuns".
Chestionar
1. Cei care vă cunosc mai bine vă reproşează că sunteți o persoană nervoasă?
2. Sunteți un om deosebit de isiscibil?
3. Vi se reproşează des că sunteți un om impulsiv?
4. Părinții Dvs. se ceartă frecvent?
5. Ați fost bătut des?
6. Vă simțiți permanent amenințat de ceva?
7. Sunteți o persoană suspicioasă?
8. Lucrați mult într-un stres continuu?
9. Aveți multe neînţelegeri în familie?
10. Sunteți în conflict cu foarte multe persoane din anturaj?
11. Nu vă place viața pe care o duceți?
12. Aveți neînțelegeri cu persoanele mai în vârstă?
13. Vă șantajează sau vă amenință cineva?
14. Când siunteți învinovățit äe nedrept, reacționați violent?
15. De obicei, când sunteți nervos, vă manifestați violent?
16. Când sunteți nervos trebuie neapărat să vă vărsați nervii pe cineva sau ceva?
17. Sunteți un om agresiv?
18. Vă place să priviți filme cu multă violenţă?
19. Când vă enervaţi, vă calmati foarte greu?
20. Ridicați tonul cu multă uşurinţă?
21. Amenințați cu mare uşurinţă?
22. Aplicați în practică ameninţările?
23. Pedepsiţi pe ceilalți pentru greşeli pe care le fac?
24. Colegilor le este frică de Dvs.?
25. Unele substante chimice (alcool, tutun ş.a.) vă fac nervos și agresiv?
26. Vă place să lăsați impresia că sunteți dur?
27. Sunteți un om răzbunător din fire?
28. Înjurați des şi cu năduf?
29. Nu aveți remuşcări după manifestările de violenţă?
30. Când cineva vă afectează demnitatea sunteți în stare de orice?
Cotare şi interpretarea rezultatelor:

Notați cu ,,un punct" - răspunsurile afirmative, cu ,,minus un punct"- răspunsurile negative și
cu ,,0 puncte"- răspunsurile îndoielnice. Adunați separat suma răspunsurilor pozitive, apoi a
celor negative. Starea de nervozitate se apreciază după diferența dintre aceste două rezultate.
21-30 puncte. Sunteți o persoană calmă. Aveți nevoie de stimuli extrem de intensi pentru a
vă enerva. Datorită calmului Dvs. relațiile cu cei din jur sunt armonioase.
11-20 puncte. În general vă mențineți destul de uşor starea de calm, dar atunci când sunteți
obosit deveniţi mai eritabil. Credeţi că puțină nervozitate nu strică. Din fericire aveți abilități
de a aplana conflitele.
0-10 puncte. Sunteți o persoană destul de dificilă. Aveți o sensibilitate exagerată care de mai
multe ori vă joacă feste. Nemulțumirile și frustrările vă fac extrem de nervos.
Punctaj negativ. Sunteți în pericol pentru ceilalți, datorită nervozităţii şi agresivității sporite
de care dati dovadă. Consultați psiologul cât mai urgent.

Portofoliu Psihodiagnoza

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Psihodiagnoza

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA LIBERĂ INTERNAȚIONALĂ DIN MOLDOVA

FACULTATEA ȘTIINȚE SOCIALE ȘI ALE EDUCAȚIEI

RAPORTUL DE EVALUARE LA PSIHODIAGNOZĂ

La disciplina: Metode și tehnici de psihodiagnostic al sferei cognitive

Verificat: Roșca Tatiana,

Elaborat: Ursu Maria,

Testul scris pentru dezvoltarea psihică de I. Chiriac și A. Guju

În perioada 3 şi 6 ani, organismul în dezvoltare trece printr-o serie de modificări calitative şi

Se apreciază dezvoltarea a patru tipuri de comportament:

(Punctajul individual / Procentajul individual) × 100% = Punctajul total

Nume, prenume: Prozorovschi Artemii

Instituția: grădinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”

Vârsta: grupa mare, 7 ani

Scopul examinării: Studierea dezvoltării psihice

Examinator: Ursu Maria

Tehnica/metoda Valori brute

,,Efectuiază sarcinile” 77,78%

Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind dezvoltarea psihică.

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. 1

Nume, prenume: Cojocari Vlada

Instituția: grădinița nr. 6

Scopul examinării: Studierea dezvoltării psihice

Examinator: Ursu Maria

Tehnica/metoda Valori brute

,,Efectuiază sarcinile” 80%

Testul „Găsește și bifează”

Scopul: Studierea nivelului stabilității și concentrării atenției

Instrucție: La semnalul ,,începe” trebuie să cauți și să bifezi brăduleții și stegulețile până

Prelucrarea rezultatelor: Se determină numărul de obiecte de pe desen bifate în 2,5 minute

S - indiciile stabilității şi concentrării atenției

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. 2

Nume, prenume: Prozorovschi Artemii

Instituția: gradinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”

Vârsta: grupa mare, 7 ani

Scopul examinării: Studierea nivelului stabilității și concentrării atenției

Examinator: Ursu Maria

Tehnica/metoda Valori brute

,,Caută și bifează” S>t – nivel înalt (10,9)

Recomand copilului Prozorovchi Artemii exerciții individuale privind stabilitatea și

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. 2

Nume, prenume: Cojocari Vlada

Instituția: gradinița nr. 6

Scopul examinării: Studierea nivelului stabilității și concentrării atenției

Examinator: Ursu Maria

Tehnica/metoda Valori brute

,,Caută și bifează” S>t – nivel înalt (9,7)

Recomand copilului Cojocari Vlada exerciții individuale privind stabilitatea și concentrarea

1. Scara PORTAGE categoria de vârstă: 6 - 7 ani

Scopul examinării: Identificarea nivelului de dezvoltare fizică şi motorie.

Materiale: Lista de control tipărită, obiecte, inventar.

1. Scrie pe hârtie litere de tipar mari, disparate, la întâmplare

Categoria de vârstă: 6 -7 ani.

Nume, prenume: Prozorovschi Artemii

Instituția: gradinița privată ,,Izvorașul cunoștințelor”

Vârsta: grupa mare, 7 ani

Scopul examinării: Identificarea nivelului de dezvoltare fizică şi motorie

Examinator: Ursu Maria

Tehnica/metoda Valori brute

,,Efectuiază sarcinile” 82,76 %

Psiholog, Ursu Maria

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. 3

Nume, prenume: Cojocari Vlada

Instituția: gradinița nr. 6