Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Obiective specifice:
Stabilirea unei corelaţii între mediul familial din care vin copiii şi dezvoltarea lor psihică;
Stabilirea nivelului de formare şi dezvoltare a personalităţii copiilor cu deficienţă mintală;
Stabilirea şi verificarea unor strategii de educare şi dezvoltare a personalităţii
preşcolarilor cu deficienţă mintală;
Identificarea posibilelor diferenţe care există între etapa de pre-test şi cea de post-test în
ceea ce priveşte înregistrarea personalităţii preşcolarilor cu deficienăă mintală de la
grupa mare;
Folosirea unui limbaj al culorilor în evaluarea copilului preşcolar cu deficienţă mintală;
Identificarea efectelor dezvoltării inteligenţei emoţionale la nivelul personalităţii
preşcolarilor cu deficienţă mintală;
Implementarea unui program de consiliere parentală
IPOTEZELE CERCETĂRII
1. - Utilizarea programelor educaţionale individualizate pot duce la dezvoltarea
unor trăsături definitorii pentru activitatea motivaţională şcolară a elevului
deficient mintal, cu impact în planul personalităţii
2. - Utilizarea unui curriculum flexibil, individualizat şi integrat influenţează în
mod diferenţiat ariile de dezvoltare ale subiecţilor implicate în formarea
competenţelor şcolare şi sociale
3. - Într-un mediu propice, un copil cu nevoi speciale poate să înregistreze o
evoluţie mulţumitoare sub aspectul adaptării la mediul social
4. - Dacă educăm inteligenţa emoţională, atunci se accelerează şi dezvoltarea
interrelaţională.
DESIGN-UL CERCETĂRII
Cercetarea de față este o cercetare experimentală calitativă, care are la
bază investigațiile efectuate asupra eșantionului format din 16 copii,
reprezentând grupa mare de la Grădinița specială a Centrului Școlar pentru
Educație Incluzivă „Al. Roșca” Lugoj în anul școlar 2013-2014. (octombrie
2013-mai 2014)
Grupa este formată din 16 copii cu vârsta cronologică cuprinsă între 5-7
ani, iar vârsta mintală se încadrează undeva între 2-5 ani. Gradul
deficiențelor variază de la grav (QI=25) la ușor (QI=72). Copiii provin din
mediul urban (7 copii) și rural (9 copii), din familii a căror diversitate întrece
orice închipuiri: de la familii cu posibilități materiale reduse și familii cu
capacități intelectuale deficitare, la familii cu o bună stare materială și chiar
cu studii superioare.
METODOLOGIA CERCETĂRII
Metode de cunoaștere prin analiza conduitei și activității:
Observația
Analiza relațional - comportamentală a activității copiilor
Analiza de integrare socială
Metode de cunoaștere a individualității copilului în care se solicită colaborarea cu copilul deficient mintal:
Convorbirea
Teste psihologice aplicate folosite în prelucrarea informației
Metode de cunoaștere a individualității părinților copiilor
chestionarul
Metode folosite în prelucrarea informațiilor:
Metoda interpretativă
Intercorelația psihologică dintre probe
Metoda statistică
Metode și tehnici de prezentare a informațiilor:
Forme grafice de prezentare a informației
PREZENTAREA LOTULUI DE PARTICIPANŢI
Grupa este formată din 16 copii cu vârsta cronologică
cuprinsă între 5-7 ani, iar vârsta mintală se
încadrează undeva între 2-5 ani. Gradul deficiențelor
variază de la grav (QI=25) la ușor (QI=72). Copiii
provin din mediul urban (7 copii) și rural (9 copii), din
familii cu posibilități materiale reduse , familii cu
capacități intelectuale deficitare, dar şi din familii cu o
bună stare materială și chiar cu studii superioare.
EŞANTIONUL ŞI TIPURILE DE DEFICIENŢĂ
MINTALĂ
deficiență
deficiență mintală
medie - 6
mintală
copii
ușoară - 7
copii
deficiență
mintală
gravă - 3
copii
Grupa mare
PRETEST
Evaluare inițială (pre-test)
a)În cadrul grădiniței speciale din cadrul C.Ș.E.I. „Al. Roșca” Lugoj în care îmi desfășor
activitatea, încă din 1990, aplicăm, în perioada inițială și în cea finală, un număr de 7 probe de
evaluare, care însoțesc examenul psihologic de stabilire a QI-ului, proces în care își aduc
contribuția atât psihopedagogul, cât și educatorul - care face și înregistrarea în portofoliu.
Portofoliul reprezintă un instrument de evaluare complex, ce include experiența și rezultatele
relevante prin celelalte metode de evaluare. El urmărește progresul înregistrat de elev, nu
numai în ceea ce privește cunoștințele achiziționate pe o unitate mare de timp (în cazul nostru:
an școlar), ci și atitudinile acestuia; reprezintă un mijloc de a valoriza munca preșcolarului,
acționând ca un factor de dezvoltare a personalității. Portofoliul este cunoscut în literatura de
specialitate sub numele de „dosar progresiv” sau „dosarul de învățare”.
Un portofoliu „povestește” istoria unui copil. El are rolul de a încuraja copilul în construcția
învățării sale.
CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI