UPS ,,IonCreangă” Şef.

catedră
Psihologie şi PPS Titularul cursului

Numele, prenumele studentului Afteni Cristina

Data26.01.2024
Grupa201PPS Fr

TEST FINAL
Evaluarea dezvoltării copilului
Varianta I.

1. Definiţi evaluarea dezvoltării copilului: (1 p.)

Este eu process de verificare monitorizarea a dezvoltării copilului de la naștere pînă la

maturitate cu ajutorul diferitor instrumente cu ajutorul căreia se efectuiază o evaluare a
dezvoltării copilui acestea pot fi teste chestionare aparate etc.

2.Descrieţi evaluarea complexă: (1 p.)

Evaluarea complexă a dezvoltării copilului este acel tip de evaluare cu ajutorul căreia un
specialistîn domeniu psihopedagogiei pote să evaluieze copilul în mai multe sfere , realizat în
echipă multidisciplinară, care constă
• stabilirea particularităţilor individuale ale copilului pe diferite domenii de dezvoltare (cognitiv,
emoţional, verbal, motor, social
• identifi carea punctelor forte și a necesităţilor speciale de dezvoltare a copilului.
• determinarea formelor de incluziune totală, parţială, ocazională a copilului în activităţile
educaţionale la nivel de clasă și instituţie.
• stabilirea formelor de adaptări: de mediu, de asistenţă psihopedagogică și de evaluare;
• stabilirea cerinţelor educaţionale speciale, a măsurilor deintervenţie și serviciilor de suport
pentru incluziunea educaţională.

3. Enumeraţi evaluările pe domenii de dezvoltare:…………………………………..(0,5 p.)

a) evaluarea socială
b) evaluarea educaţională
1
c) evaluarea politică
d) evaluarea psihologică
4. Metodele de evaluare a dezvoltării copilului sunt: :………………………………(0,5 p.)
a) experimentul
b) observaţia
c) conversaţia
d) testele
e) electroencefalografia
5. Criteriile de diagnostic al reţinerii în dezvoltarea psihică sunt: (0,5 p.)
a) reacţia emoţională a copilului la procesul de cercetare
b) caracterul activităţii copilului (interes faţă de activitate, utilizarea ajutorului)
c) particularităţile atenţiei
d) gradul de deficienţă
6.Care din următoarele simptome sunt caracteristice copiilor cu reţinerii în dezvoltarea
psihică şi cu deficultăţi de învăţare? (0,5 p.)
a) nereuşita la învăţătură
b) tulburări astenice, cerebroastenice, encefalopatice, dereglarea funcţiilor corticale superioare
c) impulsivitate, diminuarea calităţilor volitive
7. Datele cele mai importante în aprecierea clinică a unui copil cu vîrstă mai mică de un an,
care prezintă retard al dezvoltării, se referă la: (0,5 p.)
a) comportamentul anormal
b) gradul întîrzierii mintale
c) istoricul sarcinii şi al naşterii
d) greutatea copilului la naştere
8.Diagnosticul de deficienţă mintală la copiii de vîrstă şcolară se fundamentează pe:(0,5p.)
a) interesul faţă de cunoaşterea mediului
b) reuşita la învăţătură
c) caracterul comportamentului social
9. Demenţa poate apărea la vîrsta: (0,5 p.)
a) după 3 ani
b) de la naştere
c) perioada senilă
d) corecte a) şi c)
10.Printre citeriile de diagnostic difrenţial al deficienţei mintale şi reţinerii în dezvoltarea
psihică prioritare sînt: (0,5 p.)
2
a) particularităţile sferei emoţionale
b) particularităţile adaptării
c) şi una, şi alta
11. Vîrsta medie la care se constată deficienţa de auz este: (0,5 p.)
a) 1 an
b) 6-7 ani
c) 2,5 – 3 ani
12.Care din enunţuri nu se referă la simptomatologia autismului? (0,5 p.)
a) întîrzierea sau lipsa totală a limbajului verbal
b) scăderea percepţiei auditive
c) interes redus şi anormal în intensitate sau concentrare
d) impedimente marcante în utilizarea unor comportamente nonverbale (privitul ochi în ochi,
expresiile faciale, poziţiile corpului)
13. Diferenţa de bază între copiii cu autism şi retardul mintal este: (0,5 p.)
a) performanţe normale sub aspectul Q.I.
b) discrepanţe mari în rezolvarea unor sarcini sau în achiziţionarea unor deprinderi
c) nu manifestă atenţie atunci cînd li se vorbeşte sau cînd în jurul lor se produc evenimente
14. Autismul infantil se diferenţiază de deficienţa auditivă (grad surditate) prin: (0,5 p.)
a) dezvoltarea limbajului oral
b) nivelul acuităţii auditive
c) limbajul mimico-gesticular
15.Enumeraţi etapele evaluării deficitului fizic şi neuromotor: …..(1p.)

Etapele Evaluăriidificitului neuromotor

1) anamneza cazului
2) observarea comportamentului manifest (examenul iniţiativei)
3) evaluarea nivelului funcţional motor folosind fişa de evaluare (scală de
dezvoltare investigaţii paraclinice (examenul electric, electromiografia, cronacsimetria).
4) examenul senzorial: investigarea sensibilităţii termotactile şi examinarea funcţiei vizuale şi
iauditive
5) examenul psihologic cu accent pe testarea inteligenţei, testarea afectivităţii,
evaluareaimaginii de sine.

3
16. Structura şi conţinutul activităţii SAP
…………………………………………..(1p.)

1 evaluarea/reevaluarea complexă a copiilor elevilor pentru incluziune educațională, orientare

profesională;
2 stabilirea cerințelor educaționale speciale şi elaborarea recomandărilor privind măsurile de
intervenție şi serviciile de suport pentru incluziune educațională în funcție de nevoile specifice
ale copilului elevului
3 emiterea recomandărilor privind formele de incluziune (totală, parțială, ocazională) al
copilului elevului în activitățile educaționale la nivel de clasă grupă, instituție de învățământ şi
4 organizarea instruirii individuale a copiilor elevilor la domiciliu
5 asigurarea asistenței psihopedagogice, logopedice, psihologice, precum şi alte servicii, după
caz, copilului elevului integrat în instituțiile care nu dispun de servicii specializate
completarea și eliberarea formularului nr. 5 „Privind determinarea dizabilității”) cu privire la
determinarea dizabilității;
acordarea asistenței metodologice cadrelor didactice, cadrelor didactice de sprijin din
instituțiile de învățământ privind incluziunea copiilor cu cerințe educaționale speciale;
6 coordonarea instituțiilor de învățământ în organizarea activităților de educație incluzivă;
7 colaborarea cu comisiile multidisciplinare din instituțiile de învățământ în vederea evaluării
copilului elevului şi organizării procesului de educație incluzivă;
monitorizarea, evaluarea şi supervizarea activității cadrelor didactice de sprijin din instituțiile de
învățământ;
8 administrarea bazei de date şi monitorizarea la nivel de sector/municipal a situației
copiilor/elevilor beneficiari ai serviciilor de asistență psihopedagogică (copiii cu cerințe
educaționale speciale);
9 implementarea programelor de incluziune educațională a copiilor/elevilor în situație de risc;