Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
SPECIALA
PORTOFOLIU
Studiu de Caz
CALANCEA TEODORIU
OBIECTIVELE
FIŞEI DE CUNOAŞTERE ŞI EVALUAREA A COPILULUI
Autori
Prof. Univ. Dr. Emil Verza Prof. Univ. Dr. Florin Verza
SECŢIUNEA I
• Numele şi prenumele: B. N. S.
• Data naşterii: anul 2016 luna 12 ziua 03
locul Suceava
• Sexul: Feminin
• Vârsta înscrierii în grădiniţă şi în scoală: 4 ani
• Tipul de şcoală: Grădinița Specială pentru Hipoacuzici Nr.65
• Numele tatălui: B.N.
Numele mamei: B.E.
• Vârsta tatălui: 49 de ani Vârsta mamei: 45 de ani
• Profesiunea tatălui: Profesor Profesiunea mamei: Contabila
• Locul de muncă al tatălui: ---- și al mamei: ----
• Fraţi: ----
• Surori: ----
• Alţi membri ai familiei care locuiesc cu copilul: ----
• Condiţii de locuit bune
• Atitudinea mamei faţă de unele dificultăţi pe care le prezintă copilul: Mama e deschisă, optimistă și îi
oferă susținerea de care are nevoie. Incearca sa acceseze programe terapeutice adecvate.
• Date speciale semnalate de mamă cu privire la unele aspecte ale comportamentului copilului: somn,
hrănire, curăţenie corporală, spiritul de ordine, comportarea în raport cu ceilalţi membri din familie
(fraţi, surori, unchi, mătuşi, bunici), dar şi cu privire la comportamentul copilului, când este despărţit
temporar de părinţi, şi în legătură cu comportamentul faţă de evenimentele inedite (persoane străine,
evenimente neaşteptate etc. -----------
SECŢIUNEA a II-a
SECŢIUNEA a III-a
SECŢIUNEA a IV-a
DEZVOLTAREA COMPORTAMENTULUI ŞI
ACTIVITĂŢII INTELECTUALE:
IV. B. b) Gândirea
• Volum de cunoştinţe:
• înţelegerea semnificaţiei: corespunzator varstei si deficientei pentru o sfera restransa de cunostinte
• operante: corespunzator mediului familiar si gardinitei
• cauzalitate şi relaţii: nivel mediu
• Tipuri de definiţii:
• enumerative: Da
• eliptice de gen proxim: ----
• cu gen proxim şi diferenţă specifică, cu caracter pragmatic: ----
• cu gen proxim şi diferenţă specifică: ----
• generale: ----
• abstracte: ----
• Procese cu funcţii operatorii de gradul I:
• analiza: Da
• sinteza: Da
• generalizarea: ----
• comparaţia: Da
• sistematizarea: ----
• abstractizarea: nivel rudimentar
• concretizarea: ----
• Procese cu funcţii operatorii de gradul II:
• reversibilitate: ----
• asociativitate: ----
• combinatorice: ----
• clasificări: ----
• serieri: ----
• grupări: ----
• incluziuni de clase: ----
• Tipuri de noţiuni:
• concrete: ----
• abstracte-generale: ----
• Tipuri de judecăţi şi raţionamente:
• raţionament deductiv: ----
• raţionament inductiv: ----
• Tipuri de înţelegere:
• concret-intuitivă: Da
• verbal-generalizată: ----
• Tipuri de rezolvări de probleme:
• de soluţii-decizii: ----
• de modalităţi: ----
• Tipuri de gândire: intuitiv concreta
• Calităţi speciale: ----
• fluenţa ideilor: ----
• originalitate: ----
IV. B. c) Imaginaţia
• Conţinutul reprezentărilor de tip imaginativ: ----
• Intuitivitatea – plasticitatea: reduse
• Forme ale imaginaţiei:
• reproductiva: Da
• combinatorica: ----
• creatoare: redusa
• Formele de obiectivare:
• joc: Da, jocuri simbolice
• produse ale activităţii: desene, jocuri de combinare a diferitelor elemente
• conduită: Da
• Procedeele de construire a reprezentărilor imaginaţiei:
• substituire: Da
• adiţionare: Da
• augmentare-diminuare: Da
• combinare: Da
• creare de imagini noi: Da
• Raportul real - ficţiune: predomina elementele reale
• Tipuri de imaginaţie: reproductiva - redusa datorita lipsei cuvantului care sa dirijeze procesul
imaginativ
• Jocuri de imaginaţie: jocuri de constructii, jocuri de imbinare a unor piese
• Calităţi speciale: ----
IV. B. c) Atenţia
• Orientarea: Buna
• Concentrarea: Buna, finalizeaza sarcinile
• Selectivitatea: Buna
• Raportul atenţie-cuvânt: cuvantul orienteaza atentia
• Raportul atenţie-activitate: manifesta concentrare si stabilitate a atentiei in rezolvarea sarcinilor
• Tipuri de atenţie: ----
• Relaţia atenţie-interes: ----
• Instabilitatea atenţiei: ----
• Jocuri de atenţie: vizuala si motorie
• Atenţia în învăţare: se concretizeaza bine pe parcursul derularii procesului de invatare
• Calităţi speciale: ----
SECŢIUNEA a V-a
b. de tip actoricesc
• Receptivitatea crescută şi sensibilitatea faţă de: trăirile sufleteşti ale personajelor din poveşti, ale
oamenilor: moderat
• Redarea cu uşurinţă, prin imitaţie şi imaginaţie, a unor stări sufleteşti, situaţii etc.:
• gestică: este foarte expresiva
• conduită expresivă: bogata
• mimică-pantomimică: adecvata contextului
• conduită verbală: exprimare verbala expresiva
• Transpunerea cu uşurinţă într-un personaj: foarte buna pentru roluri cunoscute familiare
• Dominanţa jocului de dramatizare: in limitele impuse de dezvoltarea deficitara a limbajului expresiv
• Raportul dintre interese şi aptitudini: favorabil
• Aptitudini speciale, germeni ai talentului: aptitudini sportive
c. de tip literar
• Receptivitatea şi sensibilitatea faţă de poezii, poveşti, cd-uri cu poveşti şi poezii: ----
• Redarea cu fidelitate şi uşurinţă a unor povestiri şi întâmplări trăite: ----
• Redarea originală, într-o formă inedită, a unor povestiri cunoscute şi întâmplări trăite: ----
• Crearea de povestiri şi poezii inedite: ----
• Uşurinţa şi bogăţia expresivităţii verbale în povestiri, poezii şi lecţii: ----
• Raportul interese – aptitudini: ----
d. de tip tehnic – constructive
• Receptivitatea şi înţelegerea, cu uşurinţă, a raporturilor spaţiale de mărime, a proporţiilor, a
dispoziţiei spaţiale în volum şi plan: ----
• Receptivitatea şi înţelegerea, cu uşurinţă, a modului de funcţionare şi a dispoziţiei elementelor
construcţiei (verticală - orizontală), a unor dispozitive tehnice simple: ----
• Uşurinţa de a-şi reprezenta riguros imaginea, mişcarea, transformarea unor elemente ale unei
jucării, construcţii tehnice etc., a unui dispozitiv simplu, ca un tot: ----
• Uşurinţa şi rigurozitatea execuţiei, articularea acţiunilor de construcţie:
• planul mintal al acţiunii: ----
• ordinea acţiunilor: ----
• rapiditatea, rigurozitatea: ----
• folosirea corectă a materialului: ----
• Raportul interese – aptitudini: ----
• Jocuri de construcţie, dominante şi aptitudini tehnice: ----
V. C. Aptitudini matematice
• Perceperea, reprezentarea şi înţelegerea cu uşurinţă a relaţiilor cantitative, numerice, spaţio-
dimensionale (mulţimile, submulţimile de „obiecte, fenomene”): ----
• Operarea facilă cu raporturile de mai sus: ----
• Abstractizarea cu uşurinţă a acestor raporturi: ----
• Operarea facilă cu simboluri abstracte – numerice: ----
• Raportul interese – aptitudini: ----
• Aptitudini speciale: ----
SECŢIUNEA a VI-a
VI. B. Particularităţi ale voinţei, manifestate în procesul de integrare, în colectivitatea de copii şi faţă
de activitate:
• capacitatea de a acţiona în conformitate cu scopul: dirijat – spontan: dirijat
• capacitatea de a formula independent scopuri: în activităţile obligatorii – în activităţile de joc:
formulare de scopuri in activitati de joc
• capacitatea de a lua oportun decizii – selecţia mijloacelor adecvate: capacitate de efectuare
voluntar - mediu, im functie de interes
• capacitatea de a aprecia corect dificultatea obstacolelor: ----
• capacitatea de efort voluntar – gradat, în funcţie de obstacol: ----
•capacitatea de a îndeplini, de a traduce în viaţă decizia (sarcina): ----
SECŢIUNEA a VII-a
1. Diagnoza somatică
II. Recomandări
a. Pentru subiect: fregventarea gradinitei si continuarea terapiilor; valorizarea aptitudinilor sportive,
prin practicarea gimnasticii artistice, ceea ce-i va creste increderea in sine
b. Pentru familie: crearea de contexte educationale favorabile dezvoltarii personalitatii copilului;
evitarea supraprotectiei
c. Pentru şcoală: largirea sferei de interese ale copilului printr-o varietate de activitati propuse
d. Pentru perspectiva dezvoltării subiectului: valorificarea potentialului individual existent si stimularea
palierelor psihice deficitare(limbaj)