CURS 3.

EVALUAREA COMPLEXĂ A COPILULUI CU DIFICULTĂȚI

DE INVĂȚARE

Lect.univ.dr. Camelia Voicu

CE ESTE EVALUAREA COMPLEXĂ A COPILULUI CU DIFICULTĂȚI DE
ÎNVĂȚARE
 Evaluarea complexă vizează evaluarea multidisciplinară a copilului sub aspect social, medical, psihologic şi
educaţional, documentarea şi utilizarea evaluărilor în scopul încadrării în grad de handicap, a orientării
şcolare şi profesionale de către COSP şi a planificării serviciilor şi intervenţiilor pentru abilitare şi reabilitare,
inclusiv a serviciilor psihoeducaţionale
 Evaluarea copilului cu dizabilități - un proces complex, continuu, dinamic, de cunoastere si estimare
cantitativa si calitativa a particularitatilor dezvoltarii si a capacitatii de invatare a copilului.
 Evaluarea complexă presupune colectarea de informatii cat mai complete, interpretarea de date,
punerea si rezolvarea de probleme in scopul orientarii deciziei si interventiei.
 Probele si testele de evaluare nu mai au drept obiectiv evidentierea deficientei si a blocajelor pe care
aceasta le determina in dezvoltare, ci determinarea abilitatilor si a disponibilitatilor imediate pentru
dezvoltare. O asemenea abordare exclude definitiv teza "caracterului irecuperabil" al copilului cu
dizabilitati. Demersul evaluativ nu se rezuma la o activitate constatativa, ci investigheaza potentialul de
dezvoltare si invatare si sugereaza programe ameliorativ-formative pe anumite paliere de dezvoltare.
 Evaluarea stabileste elementele pozitive din dezvoltarea copilului, care vor constitui punctul de plecare
in activitatea de recuperare.
 In consecinta, evaluarea este un proces continuu, de planificare si programare care orienteaza
elaborarea planului de servicii personalizate si programele de interventii personalizate.
CE EVALUĂM?
 In momentul in care un specialist se afla in situatia de a evalua un copil cu (posibile) dizabilitati, acesta
trebuie sa stie de la inceput ca demersul sau nu poate fi unic, ci complementar cu al altor specialisti si corelat
cu actiuni de pe alte nivele de evaluare. Astfel, se abordeaza si se analizeaza urmatoarele dimensiuni pe
care le implica evaluarea unui copil cu dizabilitati: - medicală; - psihologică; - educațională; - socială.
 In vederea stabilirii calitatii si gradului functionarii (și implicit gravitatea dizabilității), definita conform
Clasificarii Internationale a Functionarii, Dizabilitatii si Sanatatii, presupune:
 a. interpretarea unitara a rezultatelor evaluarii initiale medicale, psihologice, educationale si sociale;

 b. investigatii suplimentare pentru a stabili:

i. calitatea activitatilor copilului si evidentierea limitarilor in activitate;

ii. participarea copilului la viata societatii, comunitatii in care traieste, cu alte cuvinte, implicarea sa in situatiile
vietii reale; in acest caz trebuie evidentiate restrictiile de participare.
 capacitatea = cel mai inalt nivel de functionare pe care un individ il poate atinge;

 performanta = ceea ce individul face in mod obisnuit in mediul sau de viata;

 corelarea a ceea ce poate copilul sa faca, nivelul pe care il poate atinge si asteptarile sociale de la acesta.
CE EVALUĂM
 Evaluarea capacitatii reprezintă de fapt stabilirea potentialului biopsihic al copilului respectiv, tinand cont de
limitele impuse de dizabilitate, cat si de actiunea mediului si a educatiei.
 Evaluarea capacitatii reprezinta un proces care are loc in contextul antrenarii copilului in educatie, in activitati
terapeutice si recuperatorii. Acest proces presupune raportare la criterii si raportare la individ.
 In perspectiva dinamica, se urmareste evaluarea progresului in recuperare, compensare si educatie. Aceasta
se realizeaza prin raportarea la obiectivele vizand compensarea si recuperarea, precum si la cele
educationale, obiective stabilite in urma actului de evaluare educațională.
 Evaluarea progresului presupune comparatia intre o stare initiala si alta finala si poate viza:
 I. progresele in gradul de autonomie;
 II. progresele in limitarea efectelor secundare ale dizabilitatii si in prevenirea secundara si tertiara;
 III. progresele in antrenarea potentialului restant;
 IV. progresele in compensare;
 V. stagnarea, regresul cauze, evolutii s.a.
 Evaluarea capacitatii, performantei si progresului solicita prezenta specialistilor in stiintele educatiei si
parteneriatul cu parintii.
EVALUAREA MEDICALĂ
 Evaluarea medicală presupune examinarea clinică şi efectuarea unor investigaţii de laborator şi paraclinice, în
vederea stabilirii unui diagnostic complet - starea de sănătate sau de boală şi, după caz, complicaţiile bolii - care va
conduce, alături de rezultatele evaluării psihologice, atunci când este cazul, la determinarea tipului de
deficienţă/afectare funcţională.
 Evaluarea medicală se realizează de către medicul de familie şi medicii de specialitate:

a) medicul de familie efectuează bilanţul anual de sănătate şi monitorizează, din punct de vedere al sănătăţii şi
reabilitării medicale, copiii cu boli cronice care nu au certificat de încadrare în grad de handicap, dar care pot prezenta
dizabilităţi şi/sau CES, precum şi copiii cu certificat de încadrare în grad de handicap;
b) medicul de specialitate pune diagnosticul care reflectă deficienţa/afectarea funcţională.
 În vederea evaluării medicale de specialitate, părinţii/reprezentantul legal solicită medicului de familie biletul de
trimitere la medicul de specialitate şi fişa medicală sintetică pentru medicul din SEC, respectiv pentru SEOSP.
 EVALUAREA PSIHOLOGICĂ
 Evaluarea psihologică are în vedere evaluarea mecanismelor şi funcţiilor psihice a acestuia şi se realizează
prin observaţie clinică, teste specifice şi raportare la standardele existente, cu scopul identificării unor condiţii
sau stări patologice în aria cognitivă, afectivă, de comportament sau a personalităţii - psihodiagnostic şi
formularea unui program de intervenţie psihologică de specialitate.
 Evaluarea psihologică se realizează de către psihologi cu drept de liberă practică, cu atestat în psihologie
clinică, din sectorul public sau privat, în condiţiile legii.
 Evaluarea psihologică este obligatorie la prima încadrare în grad de handicap, precum şi pentru toate
orientările şi reorientările şcolare şi profesionale de către COSP.
 În cazul copiilor cu dizabilităţi fizice, somatice, senzoriale şi boli rare fără tulburări psihice, evaluarea
psihologică nu este obligatorie la reîncadrarea în grad de handicap şi, dacă se consideră necesară, se
realizează numai la recomandarea medicului de familie sau a celui de specialitate.
 În cazul copiilor cu dizabilităţi mintale, psihice şi asociate, precum şi în cazul copiilor cu HIV/SIDA şi boală
canceroasă, evaluarea psihologică este obligatorie la fiecare reîncadrare în grad de handicap.
 Rezultatele evaluării psihologice se consemnează în fişa de evaluare psihologică, care se înmânează in
original părinţilor/reprezentantului legal. O copie a fişei de evaluare psihologică se păstrează de către
psiholog. Termenul de valabilitate al fişei de evaluare psihologică este stabilit de psihologul care o emite, însă
nu poate fi mai mare de 3 luni.
EVALUAREA EDUCAȚIONALĂ
 Evaluarea educaţională are în vedere stabilirea nivelului de achiziţii curriculare, a gradului de asimilare şi
corelare a acestora cu posibilităţile şi nivelul de dezvoltare cognitivă, psihomotorie şi socioafectivă a copilului,
precum şi identificarea decalajelor curriculare, a particularităţilor de învăţare şi dezvoltare.
 Evaluarea educaţională este realizată, după caz, de către cadrul didactic care lucrează direct cu copilul în
unităţile de învăţământ antepreşcolar şi preşcolar, învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul
primar, dirigintele pentru învăţământul gimnazial şi liceal, în colaborare cu consilierul şcolar şi profesorul
itinerant şi de sprijin, alţi profesionişti din echipa multidisciplinară.
 Rezultatele evaluării educaţionale se consemnează în fişa psihopedagogică pentru copiii cu dizabilităţi şi/sau
CES, al cărei model este prezentat în anexe.
 Pentru copiii cu dizabilităţi şi/sau CES din unităţile de educaţie timpurie, fişa educațională se adaptează la
Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani.
 Fişa se înmânează în original părinţilor/reprezentantului legal şi copii ale acestora se păstrează la dosarul
copilului întocmit de profesionistul în cauză.
EVALUAREA SOCIALĂ
 Presupune analiza, cu precadere, a calitatii mediului de dezvoltare a
copilului (locuinta, hrana, imbracaminte, igiena, asigurarea securitatii fizice
si psihice etc.), a factorilor de mediu (bariere si facilitatori) si factorilor
personali.
 Acest tip de evaluare este coordonat de catre asistentul social (fie din
unitatea școlară, fie din cadrul SEOSP, fie din cadrul DGASPC –SEC)
CUM EVALUĂM
 Evaluarea complexă include teste sau probe psihometrice, observatia directa si
sistematica, interviul cu parintii/cadre didactice/copil, istoricul dezvoltarii copilului
(anamneza), culegerea și analiza unor date socioculturale, analiza produselor activitatii,
analiza erorilor, analiza de sarcini, etc.
 Instrumentele, fisele de observatie, testele de evaluare vor fi selectate de profesionisti, in
acord cu situatia copilului in cauza si cu respectarea normelor profesionale deontologice.
 Evaluarea complexă a copilului cu dizabilități se realizează prin aplicarea criteriilor
biopsihosociale prevăzute de legislația în vigoare.
CU CE SCOP EVALUĂM
Evaluarea complexă a copilului cu C.E.S. vizează:
 Stabilirea nivelului de dezvoltare a copilului prin evaluări specifice în domeniile psihologic,
pedagogic, logopedic, medical, social, psihomotric ș.a..
 Identificarea necesităților speciale de dezvoltare a copilului în domeniile evaluate/ de
dezvoltare.
 Stabilirea serviciilor și programelor de intervenție și sprijin care răspund necesităților de
dezvoltare ale copilului.
 Orientare școlară și profesională și, daca este cazul, încadrare in grad de handicap
CINE REALIZEAZĂ EVALUAREA COPILULUI CU CES
Ordinul 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat:
 Evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea/ reorientarea şcolară şi profesională a copiilor, a elevilor
şi a tinerilor cu CES se realizează de către CJRAE/CMBRAE, prin serviciile de evaluare şi de
orientare/reorientare şcolară şi profesională (SEOSP), pe baza metodologiei elaborate de Ministerul
Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, acordându-se prioritate integrării în învăţământul de masă.
 CJRAE – Centrul județean de resurse si asistență educațională; CMBRAE – Centrul Municipiului București
de resurse si asistență educațională
 Orientarea şcolară şi profesională a copiilor/elevilor cu CES se realizează prin serviciile de evaluare şi de
orientare/reorientare şcolară şi profesională din cadrul CJRAE/CMBRAE în baza gradului de deficienţă
stabilit, în colaborare cu comisia internă de evaluare continuă.
 Comisiile interne de evaluare continuă se organizează şi funcţionează în cadrul şcolilor speciale şi al
centrelor şcolare pentru educaţie incluzivă, conform metodologiilor elaborate de Ministerul Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului.
 Comisiile interne de evaluare continuă asigură anual evaluarea psihopedagogică a copiilor/elevilor/tinerilor
şcolarizaţi în unităţile de învăţământ special şi a celor integraţi în unităţile de învăţământ de masă sau la
solicitarea unităţii de învăţământ, a cadrului didactic de la clasă sau a familiei ori întreţinătorilor legali ai
copilului
 EVALUAREA LA NIVELUL SEOSP (CJRAE)
Extras din Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016 :
 Scopul evaluării, asistenței psihoeducaționale, orientării/reorientării școlare și profesionale a
copiilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale acestora și asigurarea condițiilor
optime de integrare școlară, profesională și socială.
 Finalitatea evaluării, asistenței psihoeducaționale, orientării/reorientării școlare și profesionale a
copiilor cu CES este aceea de a asigura integrarea socială și profesională a acestora prin
egalizarea șanselor.
 Evaluarea psihoeducațională presupune stabilirea nivelului de cunoștințe și a gradului de
asimilare și corelarea acestora cu posibilitățile și nivelul intelectual al copilului, a nivelului
de adaptare la mediul școlar și social, precum și identificarea barierelor și a CES.
 Sunt necesare investigații suplimentare în cazul în care există o discrepanță între nivelul de achiziții
și nivelul intelectual al copilului, în sfera exprimării orale, citit-scris, calcul elementar.
 Rezultatele evaluării psihoeducaționale se consemnează în fișa de evaluare psihoeducațională
(întocmită la nivelul SEOSP)
 SEOSP analizează documentele din dosarul copiilor fără CES, nedeplasabili din motive medicale, în
vederea formulării propunerii de orientare școlară și profesională pentru școlarizare la domiciliu sau
în spital.
ORIENTAREA ELEVULUI CU CES IN UNITĂȚILE ȘCOLARE
 Orientarea şcolară şi profesională a copiilor/elevilor/tinerilor cu CES se face numai cu acordul
familiei/întreţinătorilor legali.
 Orientarea şcolară şi profesională se realizează cu prioritate către educaţia incluzivă, respectiv în unităţi de
învăţământ de masă, în acord cu tratatele internaţionale la care România este parte.
 În unităţile de învăţământ special pot fi înscrişi şi şcolarizaţi, de regulă, copii/elevi cu deficienţe/dizabilităţi
medii, severe, grave, profunde, asociate în baza certificatului de orientare din cadrul CJRAE.
 Înscrierea copiilor/elevilor cu dificultăţi sau cu deficienţe uşoare ori moderate în învăţământul de masă se
realizează în conformitate cu ROFUIP, pe baza hotărârii comisiei de evaluare şi orientare şcolară şi
profesională din cadrul CJRAE/CMBRAE.
 Elevii cu CES integraţi în învăţământul de masă beneficiază de servicii educaţionale de sprijin şi de asistenţă
psihopedagogică şi/sau de alte tipuri de servicii educaţionale, după caz, logopedie, kinetoterapie
 Unitatea de învăţământ de masă în care este şcolarizat copilul/elevul/tânărul cu CES este obligată să îi
acorde asistenţă educaţională corespunzătoare nevoilor sale de dezvoltare, fie prin cadrul didactic de sprijin,
fie prin programe de intervenţie personalizate.
 Înscrierea copiilor/elevilor în învăţământul special se face în fiecare an şcolar, în perioada 15 august15
septembrie, cu posibilitatea prelungirii acestui termen.
ETAPE ÎN ÎNTOCMIREA DOSARULUI PENTRU ELIBERAREA CERTIFICATULUI DE
ORIENTARE ȘCOLARĂ
 Cadrul didactic sesizează probleme de adaptare școlară în contextul evaluării școlare inițiale. Cadrul didactic
discută cu părintele și recomandă evaluarea complexă a copilului, in vederea orientării școlare și pt. obținerea
certificatului de handicap. De asemenea, întocmește fișa de evaluare educațională necesară pentru evaluarea in
cadrul SEOSP, dar și alte tipuri de rapoarte de evaluare psihopedagogică solicitate de instituțiile implicate în
evaluarea copilului (ex. de fișe: traseul educațional)
 Părintele incepe demersurile de evaluare complexă prin vizită la medicul de familie.
 Medicul de familie realizează evaluarea medicală iniţială, întocmeşte fişa medicală sintetică şi eliberează biletul
de trimitere către medici specialiști (psihiatru, oftalmolog, ORL-ist etc. din spitale sau clinici).
 Medicului specialist eliberează certificatul medical și monitorizează copilul pe toată durata şcolarizării;
 Psihologul clinician – eliberează un raport de evaluare psihologică (pt. afectiunile psihice, neuro-psihice, sau
psihiatrice).
 Părintele solicită la Primăria de domiciliu/asistentul social al CJRAE/asistentul social al şcolii (după caz) –
realizarea evaluării sociale a copilului și mediului său; se eliberează un raport de anchetă socială.
 Școala de provenienţă (în cazul în care copilul este deja într-o şcoală de masă) – eliberează o copie a foii
matricole/ adeverinţă care atestă înscrierea copilului în unitatea de învăţământ și situația școlară;
 Părintele depune documentele menționate mai sus și copii ale actelor personale (certificat de naştere copil, carte
de identitate copil, carte de identitate părinţi, certificat căsătorie părinți/ sentinţă divorţ,, certificat deces, decizie
DGASPC de plasament - după caz) într-un dosar și se prezintă, conform programării, la SEOSP pentru evaluarea
în vederea eliberării certificatului de orientare școlară. Părintele va fi anunţat când are loc şedinţa Comisiei de
Orientare Şcolară şi Profesională, prin care se va emite Certificatul de Expertiză şi Orientare Şcolară şi Planul de
Servicii. Certificatul se eliberează pe cicluri şcolare I-IV şi V-VIII.
DOCUMENTELE NECESARE ELIBERĂRII CERTIFICATULUI DE ORIENTARE
ȘCOLARĂ

a) cerere-tip pentru evaluare complexă şi orientare şcolară şi profesională;

b) copie a certificatului de naştere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale părinţilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada că persoana care semnează cererea este reprezentantul legal
al copilului, de exemplu, hotărâre a instanţei sau hotărâre a comisiei pentru protecţia copilului;
e) ancheta socială;
f) fişa medicală sintetică;
g) certificatul medical tip A5;
h) fişa de evaluare psihologică;
i) fişa psihopedagogică;
j) copie a foii matricole/adeverinţă care atestă înscrierea copilului în unitatea de învăţământ;
k) copie a ultimului certificat de orientare şcolară şi profesională, la reorientare.
 ATRIBUȚII SEOSP
SEOSP, în etapa de evaluare complexă a copilului cu CES, are următoarele atribuţii:
a) verifică îndeplinirea condiţiilor şi a documentelor necesare pentru orientarea şcolară şi profesională;
b) verifică la DSP atunci când certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitată în alt judeţ/sector, dacă
se consideră necesar;
c) verifică în Registrul unic al psihologilor cu drept de liberă practică atunci când Fişa de evaluare psihologică
este semnată de un psiholog atestat în alt judeţ/sector, dacă se consideră necesar;
d) programează o întâlnire cu copilul şi părinţii/reprezentantul legal în vederea evaluării psihoeducaţionale;
e) orientează părinţii/reprezentantul legal la ISJ/ISMB în situaţia în care aceştia doresc să viziteze unitatea de
învăţământ propusă;
f) aplică criteriile de orientare şcolară şi profesională prevăzute de legislația în vigoare;
g) intervievează părinţii şi copilul în cadrul întâlnirii programate, ocazie cu care consiliază părinţii asupra păstrării
documentelor în condiţii de siguranţă;
h) ţine evidenţa dosarelor care au stat la baza orientării şcolare şi profesionale; în acest sens, la nivelul SEOSP
se realizează un registru propriu;
i) elaborează fişa de evaluare psihoeducaţională şi raportul sintetic de evaluare, precum şi proiectul planului de
servicii individualizat la reorientare;
j) înaintează COSP dosarul copilului.
ATRIBUȚII COMISIA DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ /
COSP
 Emite certificatul de orientare școlară și profesională, însoțit de planul de servicii individualizat, cel puțin o
dată pentru un nivel de învățământ la cererea părintelui/tutorelui legal instituit sau la cererea instituțiilor
educaționale.
 Comisiei de Orientare Școlară și Profesională se pot adresa părinții, tutorii legal instituiți, instituțiile de
învățământ sau instituțiile educaționale în vederea orientării școlare și profesionale a copiilor/elevilor/tinerilor.
 Scopul orientării școlare și profesionale vizează valorificarea potențialului aptitudinal, a intereselor,
aspirațiilor, cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și a altor particularități psihocomportamentale, precum și
consilierea asupra modului de integrare socioprofesională adecvată în vederea asigurării egalității de șanse.
 Planul de servicii individualizat (PSI) conține planificarea serviciilor pentru copiii cu dizabilităţi/cu CES
neîncadraţi în grad de handicap. Pentru cei incadrați, planificarea serviciilor este conținută de planul de
abilitare-reabilitare a copilului cu dizabilități.
 Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea şcolară şi profesională şi de a
valorifica potenţialul intelectual, emoţional şi aptitudinal al copilului, contribuind astfel la incluziunea socială.
 Certificatul de orientare școlară și profesională este eliberat in 3 exemplare: pt. părinte, pt. SEOSP și pt.
unitatea școlară;
EVALUAREA ȘCOLARĂ, IN CONTEXTUL PROCESULUI DIDACTIC, A
ELEVILOR CU CES

 În cazul elevilor cu CES, integraţi individual sau în grupe/clase în învăţământul de masă, se va realiza o evaluare
diferenţiată în funcţie de evoluţia proprie a copilului, pe baza unor descriptori de performanţă, stabiliţi de
învăţătorul/profesorul clasei şi de cadrul didactic de sprijin, prevăzuți in planul educațional personalizat (PEP)
 Elevii cu CES care urmează curriculumul din învăţământul de masă susţin evaluările școlare obligatorii prevăzute
de legislația in vigoare în conformitate cu metodologiile specifice învăţământului de masă, potrivit curriculumului
studiat.
 Acești elevii beneficiază de adaptări specifice, cum ar fi: asigurarea posibilităţii de comunicare prin utilizarea
sistemului Braille, la elevii nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual, la elevii cu deficienţe de auz, inclusiv
posibilitatea asigurării, după caz, a unui interpret autorizat, mărirea timpului destinat efectuării lucrării scrise de
către candidaţii cu deficienţe motorii sau neuromotorii, care îi împiedică să scrie normal, sau de către cei cu
deficienţe vizuale grave, asigurarea scrisului cu caractere mărite la candidaţii ambliopi, transmiterea prin dictare, la
elevii cu anumite deficienţe, a informaţiilor corespunzătoare subiectelor de examen afişate/prezentate vizual,
realizarea probei scrise prin dictarea conţinutului acesteia, de către candidatul cu deficienţe către un profesor
asistent etc.
 Elevii cu CES care urmează curriculumul de masă adaptat sau curriculumul specific învăţământului special pot
susţine evaluările cu adaptări specifice la solicitarea scrisă a părintelui/tutorelui legal instituit.