Profilaxia problemelor

academice
Au realizat:
Grupa 203: Grupa 206:
Grigoreț Nicoleta
Mardici Nicoleta Ciaban Liudmila
Cotorobai Daniela
 Cuprins:
Introducere
1.Conceptul de psihoprofilaxie;
2.Sarcinile psihoprofilaxiei;
3.Psihoprofilaxia în mediul educațional;
4.Preocupările academice;
5.Impactul psihoprofilaxiei în procesul de prevenire a
dificultăților academice;
Programul de psihoprofilaxie pe tema ,,Arderea
emoțională”;
Concluzie
Bilbliografie
 Introducere
Trăim într-o lume ce se caracterizează printr-o multitudine de probleme
mari, cu caracter universal, global și complex. Este o lume a schimbării
care propune mereu noi tipuri de organizări, asocieri şi conexiuni. Fiind
propagate la nivel mondial, aceste probleme influențează apariția și
amplificarea problemelor emoționale, de comunicare, relaționare,
comportamentale etc. Este binecunoscut faptul că mai ușor putem
preîntâmpina problema, decât a o soluționa, de aceea foarte utilă este
activitatea de psihoprofilaxie – una din cele 4 direcții de intervenție a
Serviciului de Asistență Psihologică
 Conceptul de psihoprofilaxie

• Literatura de specialitate definește psihoprofilaxia ca „o activitate

intenționată, și sistematică a psihologului, ce ține de prognoza
socială și reprezintă un sistem de măsuri „orientate spre păstrarea,
consolidarea şi dezvoltarea sănătăţii mentale a copiilor la toate
etapele dezvoltării şcolare şi preşcolare, spre prevenirea
dificultăţilor în dezvoltarea psihică a personalităţii și de creare a
condiţiilor psihologice favorabile pentru această dezvoltare” 

• Din punct de vedere pedagogic, psihoprofilaxia vizează formarea la

elevi a unui sistem de competenţe necesare pentru continuarea
studiilor, având menirea să asigure optimizarea integrării sociale şi,
în perspectivă – profesională”
 Sarcinile psihoprofilaxiei:
• Responsabilitate pentru respectarea în școală a
condițiilor psihologice necesare pentru dezvoltarea
psihică adecvată și formarea personalității elevilor la
diferite etape de vârstă;
• Evidențierea timpurie a particularităților copilului,
care pot favoriza apariția dificultăților, dereglărilor
cât în dezvoltarea intelectuală, atât și a personalității
lui;
• Preîntâmpinarea posibilelor dificultăți la trecerea
elevilor în următoarea etapă de vârstă.
 Psihoprofilaxia în mediul educațional
REGULAMENT cu privire la organizarea şi desfășurarea
activității psihologului în învățământul general :

• stabilește modul de organizare și desfășurare a activității psihologului în instituțiile de

învățământ general şi constituie o activitate complexă, sistematică, orientată spre
optimizarea procesului educațional, asigurând dezvoltarea progresivă a personalității
copilului.

• Psihoprofilaxie ca direcție de activitate a psihologului în mediul educațional presupune:

• facilitarea comunicării eficiente în vederea antrenării abilităților sociale ale copiilor în
procesul de învățare şi relaționare;
• asigurarea suportului necesar cadrelor didactice în desfășurarea unui proces educațional
eficient şi dezvoltarea relațiilor constructive cu copii, părinții/reprezentanții legali, ceilalți
actori;
• asigurarea unui parteneriat eficient cu familia, în vederea formării competențelor
parentale, construirii unor relații pozitive și constructive între părinte-copil, părinte-cadru
didactic;
• elaborarea recomandărilor în vederea dezvoltării personalității copilului, care să reflecte
particularitățile individuale şi de vârstă ale copiilor, modalități adecvate de dirijare a
activității didactice din instituție.
• Profilaxia problemelor academice reprezintă o
sferă ce presupune instruirea elevilor,
formarea abilităților de a memora(a memora,
a păstra, a reproduce) proceselor de
gândire( logice, creative, critice, intuitive),
vorbirii, comunicării, etc.
 Probleme caracteristice mediului academic:

• Bulling-ul;
• Comportamentul deviant;
• Inadaptarea școlară;
• Violența;
• Sindromul ,, arderii emoționale” (bournout-ul);
• Gestionarea timpului;
• Dezinteres față de ore, etc.;
 Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления
ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается
снижение способностей к обучению, а также адекватного
взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом,
программой обучения и другими составляющими школьного
процесса.
Причины школьной дезадаптации
1) Недостаточная подготовка ребенка к школе
2) Недостаточный контроль собственного поведения
3) Неспособность к темпу школьного обучения — низкий
уровень функциональных способностей познавательных
процессов;
4) Социально-психологические аспекты — несостоятельность
личных контактов со сверстниками, педагогическим
коллективом.
 Виды школьной дезадаптации
1) Патогенная дезадаптация является следствием нарушений в работе
нервной системы, анализаторов, болезни головного мозга, а также
проявлений различных фобий;
2) Психосоциальная дезадаптация является результатом половозрастных
и индивидуальных психологических особенностей ребенка, которые
определяют его нестандартность и требуют особого подхода в условиях
школьного учреждения;
3) Социальная дезадаптация связана с нарушениями норм морали и
права, асоциальными нормами поведения, деформацией системы
внутренней регуляции и социальных установок.
Основной целью профилактики школьной дезадаптации является
определение психологической готовности ребенка к школьному
обучению
 Impactul psihoprofilaxiei în procesul de prevenire a dificultăților academice

• Cunoașterea specificului organizării și desfășurării

activităților de psihoprofilaxie este una din condițiile
fundamentale, care permite realizarea scopului de bază a
asistenței psihologice școlare – asigurarea sănătății psihice
a elevilor. Psihoprofilaxia influențează dezvoltarea
emoțională și socială a copiilor, menține și întărește
sănătatea psihică, preîntâmpina problemele cu care se pot
confrunta elevii, cadrele didactice, părinți.
 Program de psihoprofilaxie:
• Instituția: Universitatea de Stat din Tiraspol
• Data: 28.10.2021
• Durata: 45 min.
• Grupul țintă: cadre didactice
• Scopul: prevenirea dezvoltării sindromului ,,Arderea emoțională”

• Obiective:
 însușirea etapelor procesului de ardere profesională;
 formarea deprinderilor de a identifica caracteristicile fenomenului de ardere
profesională
 elaborarea și respectarea strategiilor de învingere a epuizării emoționale;
 dezvoltarea metodei de învingere a arderii profesionale.

• Forma activității: training

• Metode și procedee: lucrul în grup, discuție, conversația, explicația, etc.
 Desfășurarea activității:
1.Salutul.
2. Joc ,,Activitatea preferată”(reprezentați prin mimică și
gesturi activitatea dvs. preferată).
3.Teorie:definiție ,etape.
4.,,Câmpul arderii profesionale”(anexa nr.1). Participanții
îndeplinesc individual fișa, analizând manifestarea
simptomelor la sine.
5.Consecințele sindromului arderii profesionale. Participanții
argumentează de ce acest sindrom este periculos.
6.Metafora ,, Totul este în mâinile tale” (anexa nr.2).
7.Ritualul de adio.
Anexa nr.1
 Instrucțiune:
Vă rugăm să apreciați gradul acestor simptome
la dvs.
1-se manifestă slab
3-mediu
5-se manifestă puternic.
Se calculează suma punctelor obținute
Anexa nr.2.
 Concluzie
Prin eforturile comune ale părinților, cadrelor
didactice, ale psihologului, dar și al elevilor putem
dezvolta o societate modernă cu persoane cu
competențe formate de preîntâmpinare a
problemelor, dar și de rezolvare eficientă a lor în
situațiile de criză.
 Bibliografie:
1. Bolboceanu A. ș.a. Asistența psihologică în educație: practici
naționale și internaționale. Chișinău: IȘE, 2013.

2. Regulamentul Serviciului de Asistenţă Psihologică din

instituţiile de învăţămînt preuniversitar şi preşcolar subordonate
DGETS din municipiul Chisinău(vizitat 27.10.2021).

3. Пряжников H. И др. Введение в профессию «психолог».

Московскиииййй психолого–педагогический институт

4.Ciofu C . Interacţiunea părinţi-copii. Editura Medicală

AMAETEA 1998