Actualitatea temei este conturat de faptul c problema stimei de sine continu s fie actual

att pentru teoria psiho-pedagogic ct i pentru practica inclus n cadrul acesteia. Deoerece
stima de sine este elemental cheie n dezvoltarea conceptului de Eu. Acest atingnd cote maxime
n perioada de adolescen. Adolescena se caracterizeaz prin autoreflectare i dezvoltarea
contiinei i contiinei de sine, n care sunt implicate identitatea egoului i plasarea subiectului
n realitate. Grupul avnd rol de degajare sau inhibare a acesteia. Fiind vectorul de determinare a
reuitei sau eecului att n mediul colar ct i nafara acestuia.
Gradul de cercetare este datorat faptului c despre adolescen s-a scris foarte mult, fr a se
gsi ns explicaii satisfctoare pentru toate ntrebrile i problemele caracteristice acestei
vrste. Adolescena este cu siguran o etap a schimbrilor, iar parcurgerea multitudinii de
lucrri care abordeaz aceast problematic ne arat c nici o alt vrst nu a fost caracterizat
prin attea atribute, epitete i metafore. Potrivit lui Erikson [1968], adolescena este stadiul n
timpul cruia individul caut i i dezvolt o identitate proprie. J.J.Rousseau numete aceast
etap vrsta raiunii dar i revoluie furtunoas, a doua natere [1973, p.194]; pentru
Stanley Hall este furtun i stress, pentru Schopenhauer este vremea nelinitii.
Adolescentul, n opoziie cu copilul, este un individ care reflecteaz n afara prezentului i

elaboreaz teorii despre toate lucrurile [Piaget, 1998]. Mihai Ralea vorbete despre adolescen
ca fiind timpul n care lum Universul prea n serios.
Conform opiniei exprimate de Crandall [1973] n timp, stima de sine a fost pus n relaie cu
aproape oricare alt variabil [p. 45]. ntr-adevr, stima de sine esteo variabilcare ndeplinete
n funcionarea psihic multiple i variate funcii demediator sau moderator [Baron i Kenny,
1986].
Conceptul de grup este minuios definit din mai multe perspective cum ar fi cea sociologic
n care se accentuiaz c omul se nate ntr-un grup, dobndete primele experiene n cadrul lui,
crete i se maturizeaz.[ 2003, p.126]. Din punct de vedere psihosocial grupul nu este nimic alt
ceva de ct formaiuni sociale n care indivizii interacioneaz direct pe baza unor reguli
acceptate i se recunosc ca membri ai unei entiti distincte, ntr-un anumit moment i loc.
Lund n consideraie c n urma studierii literaturii de specialitate nu a fost gasite suficiente
date care ar arta legtura concret a stimei de sine pe care o are adolescentul, cu grupurile n
care se afirm (familie i cercul de prieteni). Ca exemplu c totui stima de sine n aceast
perioad este n concordan cu grupul, este afirmaia lui Coopersmith [1976], c ntr-o mare
msur respectful de sine (stima de sine) depinde de felul n care am fost tratai n trecut de alte
personae i de experienele pe care li-am avut. El mai accentuiaz asupra faptului c stima de
sine sczut a adolescentului este orientat de nivelul de success al prinilor.

Obiectul cercetrii: Influiena relaiilor de grup asupra stimei de sine la adolesceni.

Scopul cercetrii : determinarea influienei relaiilor de grup asupra dezvoltrii stimei de sine la
adolesceni.
Obiectivele cercetrii:
1)Analiza abordrilor teoretice ale grupului, relaiilor de grup, stimei de sine, perioadei
adolescenei.
2)Determinarea particulariilor dezvoltrii stimei de sine la adolesceni.
3)Identificarea specificului stimei de sine caracteristice pentru adolesceni.
4)Stabilirea relaiei de interdependen i influen dintre relaile de grup i nivelul stima de sine
a adolescenilor.
Obiectul i scopul cercetrii ne-au permis formularea urmtoarelor ipoteze:
-

Relaiile de grup influieneaz stima de sine a adolescenilor.

Relaiile de grup influieneaz negativ asupra stimei de sine la adolesceni.

Metodele utilizate n cercetare:

Teoretice:analiza surselor tiinifice,sinteza
Empirice:chestionarea,testarea

Cuprins

Introducere
1. Abordri teoretice ale grupului i releiilor de grup.
1.1. Definirea conceptului de grup
1.2. Tipurile de grup social. Familia grup social fundamental
1.3. Tipurile de relaii n grupul social
1.4. Concluzie la capitolul 1
2.Conexiunea dintre relaiile de grup i stima de sine la adolesceni
2.1. Adolescena- caracteristic general
2.2. Stima de sine n adolescen
2.3. Relaia de interdependen dintre relaiile de grup i stima de sine la adolesceni
2.4. Concluzie la capitolul 2
Concluzii generale i recomandri
Bibliografie
Anexe

Capitolul 1. Abordri teoretice ale grupului i relaiilor de grup

1.1 Definirea conceptului de grup.

Termenul de grup a cunoscut o multitudine de definiii, att n vorbirea curent ct i n
tiinele umane, el avnd un sens foarte larg, referindu-se la formaiuni de lucru, familie, grup de
prieteni, comuniti, totalitii celor adunai ntr-un anumit loc pentru o scurt perioad de timp,
etc.
-

O definitie corecta a grupului trebuie s cuprind att dimensiunea "obiectiv", referitoare

la atributele reale ale grupului, cum ar fi caracteristicile acestuia, procesele din cadrul lui,

ct i dimensiunea "subiectiv", care cuprinde contiina de grup [Chelcea, 2002]

Grupul pornete de la un proces de autocategorizare "un grup exist atunci cnd dou
sau mai multe persoane se definesc ele nsele ca membri ai acestui grup, i cnd existena

lui este recunoscut de o a treia persoan". [Rupert Brown 1988]

Grupul este un numr de indivizi reunii, care au un numr de relaii unificatoare.

[Dictionarul Webster 1989] .

Grupul social este ansamblul de personae caracterizat de o anumit structur i cu o
cultur specific, rezulate din relaiile i procesele psiho-sociale dezvoltate n cadrul su.
[Maria Bulgaru, Sociologie general, volumul I, 2003, p.126]
1.2 Tipologia grupurilor sociale. Familia grup social fundamental

Exist mai multe criterii de clasificare a grupurilor. Dup structur i organizarea lor, precum
i dup numrul de indivizi ce-l cuprind. Deci avem grupuri primare i secundare.
Grupurile primare sunt grupuri mici n care membrii au relaii personale, strnse i durabile.
Fiind intime i durabile, aceste grupuri sunt deosebit de importante pentru individ. De fapt,
acestea sunt numite grupuri primare, pentru c ele sunt eseniale pentru dezvoltarea social a
individului. Sunt patru tipuri de grupuri primar care ar aparine tuturor tipurilor i stadiilor de
dezvoltare a omenirii,i anume: familia, grupul de joac al copiilor, grupul de vecinii
comunitatea de btrni.
Grupul secundar este de cele mai multe ori un grup cu durat determinate i mai mare,
constituit pentru un scop sau o sarcin precis, n care rela iile sunt relative impersonale.
[ Charles H. Cooley, Social organization, 1909, p.65 ].
Grupul de apartenen este grupul primar cruia i aparine un individ n prezent (de ex.
familia, clasa de elevi, echipa de munc .a.). Aici particip la viaa colectiv, se ptrunde treptat
de normele grupului, i nsuete clieele acestuia, fiind ancorat n general n sistemul de valori
recunoscut de toi membrii. Apartenena la un grup nu este deci un fapt pur administrativ, ci
presupune asimilarea standardelor sale de conduit, precum i a imaginii de sine, condesate n
calitile privilegiate i valorizate pe care grupul i le atribuie [R. Mucchielli, 1969, .119].

Grupul de referin este grupul de unde i mprumut valorile i care ntruchipeaz aspiraiile
individului respectiv. Normele i clieele promovate de un asemenea grup servesc drept principii
pentru opiniile,aprecierile i aciunile individului [R. Mucchieli, 1969,p.120]
Definirea noiunii de familie poate fi abordat sub trei aspecte:
1.Sociologic-o form specific de comunitate uman, format dintr -un grup de persoane unite
prin cstorie, filiaie sau rudenie, care se caracterizeaz princomunitate de via, interese i
ntrajutorare;
2.Juridic - familia desemneaz grupul de persoane ntre care exist drepturi i obligaiice
izvorsc din cstorie, rudenie (inclusiv adopie);
3.Moral-cretin-familia este o instituie de origine divin stabilit de la Creaie. Ea afost
constituit prin cstorie, ale crei principale caracteristici au fost unitatea i indisolubilitatea.
Familia are caracter sacru, fiind pus n eviden prin caracteristicile:iubirea desvrit,
comuniunea, unitatea i egalitatea membrilor acesteia.
Definiii ale familiei:
-

Familia este un grup social ce i are originea ncstorie, constnd din so, soie i
copii sau alte rude, grup unit prin drepturi iobligaii morale, juridice, economice i

sociale (incluzndu-le pe cele sexuale). [Claude Levi Strauss]

Familia grup social al crui membri sunt legai prin raporturi de vrst, cstorie sau
adopie i care triesc mpreun, coopereaz subraport economic i au grij de copii.

[George Peter Murdock ]

familia reprezint, n orice societate, o form de comunitate uman alctuit din cel
puin doi indivizi, unii prinlegtur de cstorie i/sau paterne, realiznd, mai mult sau
mai puin, legtura biologic i/sau cea psihosocial.[ Iolanda Mitrofan i Cristian
Ciuperc]
1.3 Tipuri de relaii n cadrul grupului social familia

Relatiile interpersonale au constituit dintotdeauna mediul optim de dezvoltare a oricarei fiinte

umane. Relaiile din cadrul familiei pot fi reduse la cteva categorii principale:

relaii ntre soi (parteneri) reglamentate prin cstorie sau consens;

relaii ntre prini-copii (ntre adolesceni i descendeni);
relaii ntre descendeni (ntre copiii aceluiai cuplu);
relaii de rudenie ntre membrii cuplului familial i alte persoane (prini din familia de
origine, socri, cumnai etc.);
1.4 Concluzie
ncorpornd n sine un numr de persoane, ce se afla n interaciune i dependen

reciproc, grupul este cel ce prin unitatea sa defineste dezvoltarea unui individ. Participnd
nemijlocit la reglametarea comportamentului i valorilor pe care le va dobndi membrul. Din
toate tipurile de grupuri delimitate n urma cercetrii, familia este cel mai evident i fundamental

grup social. Deoarece, din cadrul acesteia ncepe interaciunea individului cu mediul i primele
reguli de socializare le aplica anume n relaiile ce se formeaz n cadrul acesteia.

Capitolul II. Relaia dintre, relaiile de grup - familia i stima de sine la adolesceni.
2.1 Adolescena- caracteristic general
Adolescena este o perioad de reechilibrare somato-fiziologic dup furtuna hormonal
a pubertii, dar i, uneori, de criz emoional, de personalitate. Postura adolescentului este
ambigu: nu mai este considerat copil, dar nu i se recunoate statutul, rolul, funciile sociale ale
adultului.Adolescena (de la 16/18 ani la 20 ani). Se caracterizeaz printr-o intelectualizare
intens (dezvoltare a gndirii abstracte), prin mbogirea i lrgirea ncorporrii de conduite
adulte. Exprimarea independenei nu mai este dezirativ i revendicativ ci expresiv, mai
natural. Adolescentul caut mijloace personale de a fi i de a aprea n ochii celorlali. l
intereseaz responsabiliti n care s existe dificulti de depit spre a-i msura forele.
Individualizarea i contiina de sine devin mai dinamice i capt dimensiuni noi de demnitate
i onoare.

Adolescena- este stadiul n timpul cruia individul caut i i dezvolt o identitate

proprie. Erikson (1968),

Adolescena- vrsta raiunii dar i revoluie furtunoas, a doua natere.
J.J.Rousseau
Adolescena- este furtun i stress (1973, p.194) Stanley Hall
2.2 Stima de sine n adolescen

Stima de sine reprezint componenta evaluativ a sinelui1 i se refer la trirea afectiv,

emoiile pe care le ncearc persoana atunci cnd se refer la propria persoan [Constantin,
2004].
Stima de sine reprezint o evaluare pe care o facem despre noi nine i care poate avea diferite
forme (globale sau multidimensionale, de stare sau dispoziionale, personale sau colective).
Cei mai muli psihologi definesc stima de sine ca fiind evaluarea global a valorii proprii in
calitate de persoan. Este vorba de evaluarea pe care o persoana o face cu privire la propria sa
valoare, cu alte cuvinte, asupra gradului de mulumire fa de propria persoan. [Harter, 1998].
Stima de sine poate fi definit i ca tonalitatea afectiv a reprezentrii conceptului de sine. [Tap,
1998]. Rosenberg [1979] definete stima de sine ca o sintez cognitiv i afectiv complex. El
consider c stima de sine dicteaz atitudinea mai mult sau mai puin bun a individului fa de
propria persoan. Baumeister[1998] definete stima de sine folosind termeni sinonimi ca:
mndrie, egoism, arogan,narcisism, un fel de superioritate.

Dup W. James [1998], stima de sine reprezint rezultatul raportului dintre succesul unor
aciuni i aspiraiile individului cu privire la ntreprinderea acelei aciuni.
n universul existenei unui copil, exist patru surse de judeci semnificative (surse ale
stimei de sine): prinii, profesorii (coala), colegii i prietenii apropiai. Copilul trebuie pregtit
s fie competent social, s se simt n largul su n cadrul grupurilor, s se afirme fr
agresivitate sau ludroenie, s reueasc n sarcinile cerute de societate, s fie dorit, acceptat,
aprobat i admirat de cei din jurul su. i, pentru ca aceast pregtire s se realizeze, este
necesar susinerea parental care poate fi de dou tipuri: necondiionat sau condiionat (de
comportamentul copilului).

Susinerea necondiionat a familiei pare a

influena nivelul stimei de sine (cu ct copilul este mai iubit, cu att stima de sine este mai
nalt), pe cnd susinerea condiionat pare a influena stabilitatea stimei de sine (n cazul n
care copilul este iubit, cu ct acesta va fi mai educat, cu att stima de sine va fi mai stabil).
Coopersmith [1984] consider c, cu ct un individ este eliberat de ndoieli i ambivalene, cu
att acesta rezist mai bine ameninrilor, este degajat de tulburri minore de personalitate; astfel,
cel care are o nalt stim de sine poate s-i ating scopurile pe care i le-a fixat.
2.3 Relaiile de interdependen dintre relaiile de grup familia i stima de sine la
adolesceni
Analiza lucrrilor de specialitate permite s presupunem c din marea majoritate , familia i
relaia parental sunt legate nemijlocit de dezvoltarea stimei de sine a adolescentului.
Relaiile dintre adolescent i prini este factorul reglatoriu n socializarea acestuia, o mare
importan n aceast dezvoltare o au cantitatea i calitatea relaiilor cu maturii(I. Langmeier,

C. Rogers sublinieaz faptul c rolul mamei n foamarea stimei de sine la adolesceni este
primordial. Aceasta trebuie s aib o prere pozitiv despe sine, n caz contrar aceasta va

reprezenta pentru copil un exemplu negative de respect fa de sine.

S. Coopersmit arat c stime de sine sczut la adolesceni este n legtur cu nivelul de

success al prinilor;
M.I.Lisina descrie variantele de dezvoltare a stimei de sine la adolesceni n dependen
de specificul educaiei, arat c formarea adecvat a stimei de sine este determinate de

faptul ct timp este alocat copilului.

A.E. Varga desemneaz c structura familiei (familie complete, incomlet) determin
nivelul stimei de sine
Concluzie
Fcnd referire la cele cerecetate n literature de secialitate, este clar ca dezvoltarea
Eului la adolesceni i a imaginei de sine, este stric legat de mediul de unde el si-a
nceput socializarea. Este important ca familia s neleag faptul c de felul cum se vede

adolescentul lor, cum se manifest n societate i care este reuita lui colar deinde n
mare parte de ei. Variabilile stimei de sine la adolescent variaz n dependen de cum
este vzut de cei din jur i mai nti de toate ce modele de apreciere are lng sine.
Concluzii Generale
Privite n ansamblu stima de sine, adolescentul i familia grup de influien, s-a ajuns
la concluzia c de cum va trece copilul aceast perioad din viaa sa i la ce rezultate va
ajunge, deinde mult de ce rezultate au prinii i cum se vd pe ei nsui. Familia este cea
ce pune baza dezvoltrii adolescentului ca personalitate aparte, coordoneaz cu aceast
dezvotare. Emite reguli i prezint exemple orientative.
Deci de ce nivel de stim de sine va avea adolescentul, este responsabil n mare
msur familia.
Recomandri
Pentru ca formarea resectului de sine la adolesceni s descurg n mare msur la un
-

nivel echilibrat, prinii ar trebui s atrag atenia la urmtoarele asecte:

La fel cum se critic pe ei nsui n faa copilului ;
Educaia nu trebuie s fie prea drast sau liber;
Folosirea a ct mai puin critic n educarea copilului;

Bibliografie :
1. Ursula chiou -Dicionar de psihologie psihologie, Bucureti, Editura Babei 1997, 740
pag.
2. Paul Popescu-Neveanu- Dicionar de psihologie, Bucureti, Editura Albatros 1978, 387
pag.
3. Maria Bulgaru- Sociologie.Vol. I,II, Chiinu 2003, CE USM, 332 pag.
4. chiopu, U., Verza, E. (1989) Adolescen, personalitate i limbaj, Editura Albatros,
Bucureti.
5. chiopu, U., Verza, E. (1997) Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii, Editura Didactic i
6. Pedagogic, Bucureti.
7. Turliuc, M. N. (2004) Psihologia cuplului i a familiei, Editura Performantica, Iai.

Universitatea de Stat din Moldova

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaie
CATEDRA TIINE ALE EDUCAI
Lisenco Tatiana

INFLUIENA RELAIILOR DE GRUP ASUPRA DEZVOLTRII

STIMEI DE SINE LA ADOLESCENI
142.04-Psihopedagogie
Proiect de cercetare

ef Catedr___________________evciuc Maia
(semntura)
Conductor tiinific: ___________________
(semntura)
Autorul: __________________Lisenco Tatiana
(semntura

Chiinu, 2014