Sunteți pe pagina 1din 189

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

CATEDRA PSIHOLOGIE GENERAL

GHID DE PRACTIC DE INIIERE N PSIHOLOGIE

Autor:

Chiinu 2011

Cuprins
Catedra Psihologie GENERAL.............................................................................................................1 GHID DE PRACTIC DE INIIERE N PSIHOLOGIE.......................................................................1 PROBA REY - VERBAL..............................................................................................................24

Capitolul I. Introducere. Organizarea practicii. Sarcinile. Coninutul.


Introducere Procesul de pregtire profesional a viitorului specialist psiholog, presupune obinerea cunotinelor teoretice, pe de o parte i a abilitilor practice pe de alt parte. n acest context practica psihologic constituie o verig important a procesului de pregtire profesional a psihologului colar, de dezvoltare a personalitii lui, de formare a concepiei lui psihologice, de aprofundare a intereselor profesionale, de contientizare a necesitii studierii profunde i sistematice a personalitii copilului, de aplicare a cunotinelor n raport cu individualitatea copiilor, prinilor i specificul grupului lor de apartenen i de vrst. Practica psihologic se consider a fi o form multidimensional de activitate profesional, aceasta reieind din activitatea complex a serviciului psihologic din coal, ndeplinind funcii instructive, diagnostice, consiliere dar i terapeutice, profilactice. Pregtirea psihologic profesional presupune actualizarea i aplicarea cunotinelor teoretice, obinerea abilitilor necesare viitorului specialist prin utilizarea metodelor variate de psihodiagnoz, analiz i organizare a rezultatelor n studierea personalitii elevilor, formulare de concluzii i recomandri obinute n urma testrilor. De asemeni exersarea cunotinelor teoretice se exprim i prin identificarea i formularea necesitilor, problemelor psihologice la anumii elevi de vrst diferit, planificarea, organizarea i desfurarea activitilor cu scop de corecie, profilactic educativ-instructiv. ndeplinind funciile instructive, dezvoltative, diagnostice, terapeutice, practica psihologic constituie o verig esenial n formarea profesional a studenilor. Organizarea practicii Pentru desfurarea practicii studenii sunt repartizai n colile i liceiele oraului Chiinu. Desfurarea practicii studeneti se ncepe cu o edin introductiv, n cadrul creia studenii fac cunotin cu cordonatorul practicii, cu liceele unde urmeaz s fac practica (individual) i cu sarcinile documentate ce urmeaz s le realizeze i s le prezinte la sfrit de practic. La prima ntlnire cu psihologul colar din cadrul liceului repartizat, studenii iau cunotin cu necesitile, regulamentul instituiei date de nvmnt, cerinele i sarcinile pe care le soluioneaz psihologul, diriginii. De asemeni se face familiarizarea psihologului cu necesitile i cerinele studenilor, acetea din urm fiind repartizai pe clase. La sfritul practicii se fac totalurile, fiecare student prezint darea de seam despre activitatea realizat prin prezentarea raportului pentru practic (portofoliu). i terapeutic i nu n ultimul rnd utilizarea diferitor forme, metode, pentru conducerea procesului

Este necesar i aprecierea n form scris descriptiv dar i prin not pentru fiecare elev, din apratea psihologului colar. Aceast caractersitic poate fi individual pentru fiecare student n aprte, dar poate fi i colectiv, obligatoriu nota fiecrui student s fie precizat. Sarcinile i coninutul practicii psihologice. Scopul general al practicii se refer la cunoaterea, exersarea, formarea de competene i capaciti, psihodiagnostice, metodologice, terapeutice, consultative, psihoprofilactice, ca direcii principale de activitate a psihologului colar, cu elevi din diferite cicluri colare: primar, gimnazial i liceal. Obiectivele practicii psihologice. Pe parcursul practicii studenilor li se propun spre realizare urmtoarele obiective generale : De aprofundare, fixare i conservare a cunotinelor teoretice obinute pe parcursul anilor de studiu. De familiarizare cu activitatea psihologului colar i deontologia profesional a acestuia. De exersare, evaluative: perfecionare a deprinderilor n realizarea activitilor diagnostico-

observaia, convorbirea, metoda biografic, analiza produselor activitii,

testul, att individual ct i la nivel de grup. De a forma deprinderi de organizare i ordonare a informaiei obinute din cadrul practicii n documentaia practicii. De elaborare, oraganizare i desfurare a activitilor psihoprofilactice.

Obiective operaionale: De familiarizare cu condiiile i regulamentul inten al liceului unde studentul fost repartizat. De informare cu activitatea psihologului colar, raport cu activitatea studenilor. Familiarizarea psihologului cu necesitile i obligaiile curiculare a studenilor n cadrul practicii (att n cadrul practicii de iniiere ct i n cadrul practicii pedagogice. De a studia particularitile i structura intereselor colare i extracolare ale elevilor pe diferite categorii de vrst: primar, gimnazial i liceal. De a studia particularitile dezvoltrii psiho-sociale i necesitile elevilor n raport cu semenii, nvtorii, aspecte legate de socializare i integrare, eventuale comportamente de risc .a. 5 necesitile i ateptrile acestuia n

De a exersa i dezvolta abiliti n realizarea observaiei ca metod primar de cercetare, att n plan colectiv ct i n plan individual.

Selectarea metodicelor de diagnoz, evaluare a elevilor din cadrul unui grup de elevi, n baza factorului de vrst, preferinelor elevilor, dar i a scopului studentului practicant

De a forma deprinderi de aplicare a metodelor diagnostice individuale i de grup . De exersare formare i perfecionare a deprinderilor de a face diferite tipuri de evaluri: prin teste i prin diferite metode de cercetare: asupra manifestrilor proceselor psihice a elevilor n procesul instructiv, asupra particularitilor psiho-comportamentale, de personalitate ale elevilor dar i asupra relaiilor interpersonale.

De formare a capacitilor de prelucrare cantitativ dar i calitativ a rezultatelor. De oraganizare descriptiv a rezultatelor cercetrii sub form numeric dar i textual n cadrul evalurii psihologice a elevului din ciclul primar, gimnazial i liceal. Coninutul concret al practicii.

Studentul practicant trebuie s realizeze urmtorii pai concrei: Sarcini cu caracter organizatoric: 1. S ia cunotin cu liceul la unde studentul urmeaz s fac practica. 2. S ia cunotin cu metodistul ce urmeaz s-i ghideze practica . 3. S se familiarizeze cu sarcinile i obiectivele ce urmeaz s le realizeze n cadrul practicii. 4. S aleag un reprezentant al grupului de studeni care le va reprezenta interesele. 5. S fac schimb cu datale de contact dintre metodist i reprezentantul aestui grup. Sarcini ce in de activitatea propriu zis a studentului n cadrul practicii: Luna Sarcinile concrete ale studentului 1. S ia cunotin cu instituia, regulamentul de conduit n cadrul liceului. 2. 3. S fac cunotin cu psihologul colar i cu ceruinele, activitatea acestuia. S aduc la cunotin psihologului, sarcinile i cerinele ce urmeaz s le realizeze studentul practicant. 4. S fie repartizat pe clas fiecare student. 5. S alctuiasc orarul practicii a feicrui student: ziua, ora, clasa. 6. Informarea metodistului cu acest orar de frecventare a practicii pentru 6

fiecare student n parte. 7. S ia cunotin cu clasa unde urmeaz s activeze i cu dirigintele Septembrie acestei clase. 8. S ia cunotin cu necesitile, problemele cu care se confrunt grupul de elevi dar i n particular unii dintre acete, din diferite surse: diriginte, psiholog, registru, mape de eviden a psihologului. 9. Formularea clar a scopului i obiectivelor ce urmeaz s fie studiate prin observaie. 10. S realizeze observaia ca prim metod de cercetare spihologic. 11. S fixeze datele cptate n urma observaiei (prin asistri la lecii) n agenda practicii, s formuleze concluzii pe fiecare observaie. 12. S concretizeze, completeze sau schimbe scopul naintat naintea observaiei realizate. 13. S selecteze cei 3 subieci cu care urmeaz s lucreze n scop psihodiagnostic individual. 14. S le cear acordul acestor 3 elevi s participe la activitatea de Octombrie psihodiagnoz. 15. S precizeze criteriile dup care au fost selectai aceti subieci, (n mod individual). 16. S selecteze metodicile psihodiagnostice, n raport cu cerinele regulamentului: sferei cognitive, temperamentului, caracterului, intereselor i aptitudinilor la nivel individual de lucru. 17. S selecteze metodicile de psihodiagnoz la nivel de grup: sociometria, Octombrie referentometria, .a. 18. S consulte diagnoza anterioar efectuat de ctre psiholog att la nivel de grup ct i la nivel individual. 19. S aplice tehnicile de psihodiagnoz a proceselor cognitive: memorie, atenie, gndire, limbaj, imaginaie, creativitate. 20. Selectarea n partiular a rezultatelor diagnostice referitor la cognitiv , a celor trei elevi selectai. Noiembrie 21. S aplice tehnicile de psihodiagnoz a aspectelor de personalitate: temperament, caracter, aptitudini .a. 22. S aplice tehnicile ce studiaz particularitile psihologice ale grupului: Decembrie sociometrie, referentometrie. 23. S prelucreze datele psihodiagnostice i s organizeze materialele 7 sfera

evaluative ( fiele pe care sau realizat testele la fiecare elev) pe teste aparte. 24. S ntocmeasc caracteristica psihologic a fiecrui elev din cei 3 alei n baza tuturor surselor de evaluare. 25. S ntocmesc caracteristica psihologic a grupului de elevi pe care la studiat. 26. S formuleze concluzii att la nivel individual ct i la nivel de grup. 27. Formularea de recomandri pentru fiecare caracteristic n parte: recomandri pentru subiect, grup, diriginte, printe. 28. Organizarea i formarea portofoliului din cadrul practicii. 29. Prezentarea portofoliului pentru examinare ctre psihologul colar i ulteror metodistului.

Capitolul II. Observaia


Observaia este o metod de cunoatere sau culegere a informaiei din lumea nconjurtoare utilizat att n viaa de toate zilele, ct i n scopuri tiinifice. Observaia permite cunoaterea unei realiti prin percepia faptelor concrete de manifestare a acesteia. Observabil este ceea ce se poate simi (vedea, auzi, pipi, mirosi, gusta). Ca metod de investigare psihologic a persoanei observaia const n urmrirea atent, conform unui plan, i nregistrarea exact, sistematic, a caracteristicilor i manifestrilor de comportament ale unui individ sau ale unui grup de persoane, mpreun cu contextul n care au loc. (M. Albu, 2004) Observaia poate fi simpl ori se poate servi de instrumente, fie pentru amplificarea sau completarea simurilor observatorului, fie pentru nregistrarea faptelor n vederea analizei lor ulterioare. Altfel spus observaia este urmrirea atent a persoanei n contexte spaiotemporal concrete: n clas n timpul orei sau pauzei; n curtea colii; pe strad; n familie; sau n cursul convorbirii; administrrii testelor (psihologul noteaz atitudinile subiectului, mimica sa, maniera sa de a proceda etc.). n activitatea psihologului coalr se utilizeaz att abservaia empiric urmrirea curent a persoanei pe fondul activitii generale ct i n cea tiinific verificarea obiectivitii, semnificaiei, relevanei pentru personalitatea n ansamblu a unor fapte, n general critice, empiric surprinse sau presupuse. n cadrul practicii de iniiere n specialitate studentul va realiza observaia profesionist, adic cea tiinific, care se deosebete de observaia empiric- ntmpltoare, insuficient controlat, fragmentar, prtinitoare. Aceast activitate presupune din partea studentului urmtoarele: asimilarea fundamentelor teoretice ale observaiei n specificarea domeniului de aplicaie; respectarea riguroas a principiilor teoretice ale observaiei ca metod de cunoatere a persoanei- condiii, etapele de realizare; repetarea observaiei pn la eliminarea incertitudinilor evidente i chiar critic autoinduse de ctre subiectul cunoaterii pentru creterea deliberat a gradului de obiectivitate a cunoaterii. De foarte multe ori, observaia tiinific are ca punct de pornire o observaie ocazional, ntmpltoare, a unui fenomen care se deosebete de cele obinuite. De exemplu, se sesizeaz c ntr-o clas de elevi n care existau relaii armonioase/ prietenoase ntre elevi s-a declanat un conflict. Observarea ntmpltoare a conflictului determin efectuarea unor observaii tiinifice (planificate, sistematice) pentru a-i depista cauza. Observaia tiinific, spre deosebire de cea empiric presupune: a) existena unui scop; 10

b) ntocmirea unui plan, nainte de nceperea cercetrii; c) notarea sistematic a aspectelor urmrite; d) posibilitatea de repetare a observaiei, eventual n condiii schimbate. Prin observaie se nregistreaz elemente ale simptomaticii stabile i/sau ale celei labile a persoanelor. Simptomatica stabil a unui individ este constituit din: trsturile bioconstituionale: nlime, greutate, circumferina cranian, toracic, abdominal; trsturile fizionomice: aspectul capului, al feei, relaiile dintre diferitele detalii anatomice ale feei. Simptomatica labil a unei persoane cuprinde comportamentele i conduitele sale: conduita verbal, cea amnezic, cea motorie etc. M. Albu, 2000. Observaia- metod de cercetare care const n urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistemic a diferitor manifestri comportamentale ale individului sau grupului social. Condiiile promovrii observaiei sunt: stabilirea concret a scopului i a obiectivelor urmrite; selectarea formelor i mijloacelor necesare (cronometre, magnitofoane, aparate foto, video etc...); elaborarea unui plan de observaie (unde i cnd va efectua, ct timp va dura etc...); consemnarea imediat a celor observate, ntocmindu-se un protocol al observaiei; desfurarea observaiei n condiii ct mai variate; efectuarea unui numr optim de observaii; observaia s fie maximal discret (persoana n cauz s nu-i dee seama c este observat). Cu ajutorul observaiei putem primi urmtoarele informaii: simptomatic stabil 1. trsturile bio-constituionale ale individului: nlime, greutate, circumferina cranian, toracec, abdominal etc. 2. trsturi fizionomice (aspectul capului, feei, fruntea, nasul, ochii etc.) Aceste observaii se fac de ctre cercettori din motivul c exteriorul omului furnizeaz o serie de informaii. lungimea i grosimea membrelor,

11

Grecii antici spuneau Chipul este oglinda sufletului, Ceea ce se arat este o imagine a ceea ce nu poate fi vzut. simptomatic labil 1. varietatea manifestrilor comportamentale 2. refleciile verbale 3. conduita nonverbal 4. exteriorizarea tririlor efective 5. relaiile cu mediul exterior Exist mai multe forme de observaie care se clasific dup mai multe criterii: I. Dup orientarea actului observaional: 1. autoobservaie, care este orientat spre studierea particularitilor propriului comportament; 2. observaie propriu-zis, orientat spre observarea manifestrilor comportamentale a altor oameni. II. Dup prezena sau absena observatorului: 1. direct cnd e prezent observatorul i subiecii snt contieni de faptul c sunt supui observaiei; 2. indirect cnd observatorul nu e prezent i observarea are loc prin intermediul unor mijloace: geamuri, televiziune cu circuit nchis etc.; 3. cu observator uitat, ignorat observatorul e att de cunoscut subiecilor c ele este ignorat. III. Dup implicarea sau nonimplicarea observatorului: 1. pasiv fr implicarea direct a observatorului n activitate; 2. participativ cnd observatorul este membru al grupului i particip la activitatea lui. IV. Dup durat: 1. continu efectuat pe o perioad mare de timp; 2. discontinu pe uniti de timp mai mici i la intervale diferite. V. Dup obiectivele urmrite: 1. integral observ toate manifestrile de conduit; 2. selectiv observatorul se concentreaz doar numai la o singur conduit. Fazele observaiei Observaia psihologic este o activitate discursiv care se realizeaz n mai multe faze succesive, precum: pregtirea observaiei, observarea propriu-zis i prelucrarea datelor observaiei. I. Pregtirea observaiei 1) n primul rnd se precizeaz scopul concret al observaiei. Acesta devine principiu organizator al desfurrii activitii. De exemplu, ca scop al observaiei poate servi: 12

surprinderea dominantei temperamentale a persoanei; identificarea manifestrilor emoionale tipice persoanei n situaii critice; surprinderea unor caliti senzori-motorii; identificarea motivaiei pentru nvare; depistarea relaiilor interpersonale; surprinderea abilitilor de comunicare i manifestrii iniiativei; depistarea gradului de concentrare a ateniei la diverse tipuri de lecii etc.

2) Se decide exact ce se va observa. n orice activitate persoanele manifest att de multe comportamente nct nu pot fi observate toate. Din acest motiv este necesar limitarea la un numr redus de categorii de comportamente. Se face o list de segmente de comportament observabile care se numesc uniti de comportament, adic faptele supuse observrii: manifestri motorii, manifestri fiziologice, tendine de apropiere/distanare de ceilali, frecvena/intensitatea/tipul manifestrilor verbale, dominanta atitudinilor de aprobare/contestare/negare a unor valori etc. Aceast list se numete gril de observare, n cadrul creia se fac nregistrrile n timpul realizrii observaiei. Exemplu de gril de observaie Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Fapte de conduit sau uniti de comportament Indicaii pentru interpretare Abandoneaz nejustificat activitatea Realizeaz sarcinile cu entuziasm Se decide greu pentru aciune Execut activitatea n tcere Gesturile i cuvintele sunt aproape absente La fiecare succes exclam de bucurie, bate din palme Se sustrage la orice excitant Pune multe ntrebri Are tendin de a supraestima sarcina de lucru

3) Se delimiteaz cmpul observaiei i numrul de observaii, n funcie de posibilitile reale ale circumstanei colare i n funcie de capacitile de percepie a observatorului. n cadrul practicii de iniiere n specialitate studentul va realiza procesul de observaie timp de 10 zile n cadrul leciilor i n activiti nonformale din cadrul colii. II. Observarea propriu-zis presupune aplicarea proiectului elaborat n etapa anterioar. Utilizarea metodei, n context de cercetare mai ales, nu permite schimbarea din mers a elementelor precizate n etapa de pregtire; se impune ns consemnarea tuturor faptelor care ar conduce la o asemenea decizie, pentru a se lua n considerare n etapa urmtoare. 13

III. Prelucrarea datelor observaiei este etapa n care se stabilesc relevanele datelor consemnate n raport cu scopul urmrit. Principalele operaii ntreprinse sunt analiza fiecrei uniti de comportament, compararea acestora, sintetizarea elementelor comune atunci cnd faptul urmrit se manifest dar i a eventualelor condiii atunci cnd faptul ateptat nu apare, generalizarea elementelor cu apariii semnificative (frecven, intensitate, caracter surprinztor etc.), reinerea pentru alte interpretri a datelor consemnate de care s-a fcut abstracie datorit nerelevanei n raport cu obiectivul urmrit prin cunoaterea descriptiv, dar cu potenial informativ pentru demersurile complementare ale cunoaterii psihopedagogice n ansamblu. Rezultatele observaiei vor fi incluse n protocolul de observaie: descrierea contextului: data, timpul, spaiul, ambiana fizic, tipul activitii; descrierea participanilor: sex, vrst, etnie, aspect fizic, mbrcminte; descrierea aciunilori a conduitelor participanilor: a comportamentelor verbale i nonverbale, motorii, expresiv-emoionale etc.; interpretarea situaiei (ncercarea observatorului de a nelege ce nseamn situaia pentru subieci); interpretri alternative ale situaiei (aceasta furnizeaz motive pentru concluziile la care se va ajunge); descrierea unor triri i sentimente ale observatorului pe parcursul observaiei, care ar putea servi interpretrii celor observate. La protocolul de observaie se anexeaz grila de observaie cu care s-a lucrat n toat perioada de desfurare a observaiei.

14

15

Raportul activitii n cadrul practicii de iniiere n specialitate


1. Foaia de titlu (Anexa); 2. Cuprins; 3. Descrierea instituiei de nvmnt (numrul de copii ce studiaz n instituia de nvmnt, numrul total de clase pentru fiecare ciclu de instruire); 4. Descrierea activitii psihologului colar; (Anexa) 5. Rezultatele obinute la diagnosticul proceselor cognitive; 6. Rezultatele obinute la diagnosticul temperamentului i caracterului; 7. Rezultatele obinute la diagnosticul intereselor i aptitudinilor; 8. Agenda; (Anexa) 9. Caracteristica studentului oferit de ctre psihologul din instituia de nvmnt; 10. Concluzii viznd activitatea pe parcursul practicii: concluzii i recomandri.

16

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Universitatea de Stat din Moldova Facultatea Psihologie i tiine ale Educaiei Catedra Psihologie General

Raportul activitii n cadrul practicii de iniiere n specialitate

Numele Prenumele studentului Numele Prenumele psihologului din instituia de nvmnt Numele Prenumele metodistului

Chiinu 2011 17

Descrierea activitii psihologului colar


Actualmente, obiectivul principal al serviciului psihologic colar este de a contribui maximal la dezvoltarea armonioas psihic i social a elevilor. Pentru a atinge acest obiectiv, psihologul colar acioneaz n urmtoarele direcii: psihoprofilaxie, psihodiagnoz, activitate corectiv i consultativ. n domeniul psihoprofilaxiei psihologul colar efectueaz urmtoarele aciuni concrete: particip la nscrierea copiilor n clasa I, stabilete gradul lor de pregtire pentru coal, cotribuie la facilitarea procesului de adaptare a elevilor la condiiile colii, stimuleaz crearea n cadrul colii a unui climat psihologic favorabil, perfecioneaz formele de comunicare n colectivul de elevi i profesori, stimuleaz dezvoltarea deprinderilor de comunicare, contribuie la prevenirea ocurilor de natur nevrotic i a suprasolicitrii psihologice a elevilor, analizeaz activitile planificate i concordana acestora cu particularitile de vrst i sarcinile actuale ale dezvoltrii elevilor. Psihodiagnoza prevede: studierea particularitilor psihologice n scopul tratrii difereniale a fiecrui elev, testarea copiilor n vederea stabilirii concordanei dintre dezvoltarea psihic i vrst, determinarea cauzelor disfunciilor psihice, realizarea diagnozei comunicrilor elevilor cu adulii i semeni, evidenierea cauzelor psihologice ale comportamentului deviant. Activitatea corectiv include: elaborarea recomandrilor concrete viznd dezvoltarea eficient a personalitii elevilor la diferite etape de vrst, valorificarea maxim a potenialului copiilor dotai, recuperarea devierilor de ordin psihologic, asistena psihologic acordat elevilor n situaii critice. Psihologul colar acord elevilor consultaii individuale i de grup n: probleme de instruire, probleme de dezvoltare, autodeterminare profesional, relaii cu adulii i cu semenii, autoeducare; acord consultaii administraiei colii n planificarea activitilor instructiv educative n funcie de particularitile de vrst ale elevilor i de condiiiloe concrete de instruire i educaie, acord consultaii educatorilor, prinilor ntr-o serie de probleme de ordin profesional i personal.

18

Capitolul III. Diagnosticul proceselor cognitive Memoria


Memoria este procesul psihic care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea experienei anterioare. Ea reprezint acea capacitate psihic absolut necesar, fr de care viaa ar fi practic imposibil. Caracterul necesar al memoriei decurge din faptul c ea este implicat n marile compartimente ale vieii omului: cunoatere i nvare, nelegere i rezolvare de probleme, inteligen i creativitate. Prin faptul c memoria ntiprete, conserveaz i reactualizeaz experiena anterioar a omului i a societii n care acesta triete, ea asigur continuitatea vieii psihice a individului. Din punct de vedere al duratei pstrrii imaginii sau ideii percepute se cunosc urmtoarele forme de memorie: Memoria de scurt durat asigur o pstrare a imaginii care n afara unor condiii speciale dispare dup 18 secunde. Din memoria de scurt durat cunotinele trec n memoria de lung durat dac se repet de ctre subiect, ori dac au un neles care le asociaz cunotinelor dinainte consolidate. Memoria de lugn durat cuprinde totalitatea informaiilor receptate care pot fi pstrate ore, zile, ani chiar i ntreaga via. Memoria operaional sau memoria de lucru prevede pstrarea informaiei pentru o anumit perioad de timp de la cteva secunde pn la cteva zile. Perioada pstrrii acestei informaii depinde de sarcinile i scopul propus. Memoria ereditar presupune pstrarea informaiei la nivel de genotip, care se transmite i se realizeaz ereditar. n funcie de prezena sau absena scopului i a inteniei de a memora difereniem: Memoria involuntar se realizeaz automat, fr un scop i un efort special, fiind dependent de particularitile stimulului care a provocat-o. Memoria voluntar este organizat, sistematic, productiv i se manifest mai ales n activitile dificile, monotone. n funcie de prezena sau absena gndirii, nelegerii sensului celor memorate, a unor asociaii logice difereniem: Memoria logic bazat pe nelegerea i descifrarea sensurilor, semnificaiilor materialului memorat. Memoria mecanic presupune nvarea informaiei prin mai multe repetiii (fr a nelege coninutul acesteia).

19

TESTUL DE MEMORIE A FORMELOR GEOMETRICE (Pieron) Testul de memorie a formelor geometrice se compune din dou foi separate - 9A i 9B - pe care sunt desenate nite ptrate din care s-au decupat buci de forme diferite. Prima foaie (9A) servete pentru prezentarea materialului i conine 8 figuri. Scopul: evaluarea nivelului de memorie vizual. Vrsta: de la 13 ani Materiale necesare: fiele de lucru 9A i 9B, pix, cronometru. Timpul: 3 minute Tehnica de aplicare: Dup ce s-au luat msurile indicate n tehnica generala, se impart candidailor foile cu indicaia 9B. Se va observa ca aceste foi s fie prezentate cu partea alb, cu cea netiprit spre candidat, astfel nct el s nu poat vedea figurile. Se recomand ca aceste foi s nu fie ntoarse dect atunci cnd examinatorul va cere acest lucru. Candidaii vor trebui s scrie pe aceast pagin alb numele, vrsta i data examenului. Dup ce s-au scris aceste indicaii, examinatorul va cere candidailor s depun aceasta foaie, fr s o ntoarc, n partea dreapt a mesei. Dup aceea se vor distribui foile cu indicaia 9A i care vor fi ntoarse cu partea alb n sus. Candidaii vor primi recomandarea de a nu ntoarce paginile. Instruciuni: Dup ce s-au distribuit foile examinatorul va spune: "Atenie! Ai primit acum o nou foaie de hrtie. Nu o vei ntoarce dect atunci cnd v voi spune : "ncepei!". Acum ascultai n linite ceea ce va voi spune: cnd vei ntoarce foile vei vedea nite figuri; aceste figuri sunt nite ptrate din care s-au tiat unele pri n mod neregulat. Va trebui ca atunci cnd v voi spune, s ntoarcei foaia i s examinai foarte atent fiecare figur n parte. Apoi vei sublinia acele ptrate crora le lipsete colul stng de sus. Atenie! ntoarcei foile i ncepei!" Dup un minut examinatorul va da comanda:,,ncetai!" "Acum ntoarcei aceste foi i punei-le pe mas, n partea stng a mesei." Dup 10 secunde, examinatorul va continua: "Luai acum foile pe care le avei n dreapta i pe care v-ai scris numele i ntoarcei-le cu faa n sus (cu.figurile n sus). Uitaiv la figuri i facei cte o cruce n fiecare figur pe care credei c ai vzut-o pe foaia pe care ai puso nainte la stnga. Atenie! ncepei!" Dup dou minute: "ncetai!" Examinatorul va observa ca foile s fie inute astfel ncat figurile s fie aezate cu prile decupate n sus. Pentru aceasta se va cere candidailor s aib indicele 9A sau 9Bn partea dreapt de sus a foii. Cotarea: Se socotete un punct pentru fiecare figur din figur 9B care a fost corect recunoscut. Figurile de pe 9A care se regsesc pe 9B sunt: 3, 4, 9, 12, 13, 21, 18, 24 Se consider, apoi cte figuri diferite (care nu se aflau n fila 9A) au fost nsemnate cu o cruce. Apoi, din totalul punctelor juste se scad punctele greite. Rezultatul este: R = Sj-Sg 20

Cu alte cuvinte, randamentul este reprezentat prin diferena dintre punctele corecte i cele greite. Valorile rezultatelor pot varia ntre - 8 si + 8, valoarea negativ indicnd o memorie foarte slab pentru forme geometrice. Rezultatul obinut se raporteaz la etalonul respectiv, care se gsete n tabelul de mai jos.

Vrsta Centile

13 ani

14 ani

15 ani

16 ani

17 ani

Aduli

100 90 80 75 70 60 50 40 30 25 20 10 0

+8 +6 +5 +4 +3 +3 +2 +2
+ 1

+1 0 -1 -3

+6 +4 +3 +3 +3 +2 +1 +1 0 0 -1 -3 -8

+7 +4 +3 +3 +3 +2 +1 +1 0 0 -1 -2 -7

+7 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 0 -1 -3 -7

+7 +4 +3 +3 +2 +2 +1
+ 1

0 0 -1 -2 -7

+6 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 0 -1 -2 -6

Fia de lucru Numele_________________________ Prenumele ________________________ Vrsta________________ Data________________ Rezultatul obinut_______________________________ Concluzii:

21

9 A Fia pentru prezentare

9B

Numele i Prenumele _________________________


22

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24
23

PROBA REY - VERBAL Proba Rey verbal se desfoar n ase faze. Primele cinci faze urmrind memorarea unei serii de 15 cuvinte n cinci repetiii, iar cea de-a asea faz urmrind capacitatea de recunoatere dintrun text a cuvintelor memorate n fazele anterioare. A. Rey a ntocmit pentru fazele de memorare 4 liste, iar pentru faza de recunoatere mici texte n care sunt incluse cuvintele din cadrul listelor prezentate spre memorare. Listele cuprind cuvinte simple i larg folosite precum: tob, coal, culoare, vrabie, munte, creion, fotoliu, barb, cal, pom, ureche sau cine. Scopul : evaluarea particularitilor memoriei verbale imediate. Vrsta: ntre 5 15/16 ani. Timpul: Timpul alocat pentru fiecare faz este de 1 min i 30 sec. Materiale necesare: fia de lucru ,, Proba Rey verbal, lista de 15 cuvinte, pix, cronometru. Tehnica de aplicare: Examinatorul pregtete n prealabil fia de lucru ,, Proba Rey verbal i lista de 15 cuvinte Se aplic individual. Instruciuni: Pentru faza I se d urmtoarea instruciune: Eu i voi citi mai multe cuvinte, tu le vei asculta i cnd voi termina de citit, mi vei spune toate cuvintele pe care le vei ine minte. Le vei spune aa cum i vin n minte, nu trebuie s le spui n ordinea n care i le-am spus eu. Dar trebuie s spui ct mai multe. Cnd terminm de prezentat lista pentru a creea o pauz experimentatorul spune va spune: Ai auzit toate cuvintele acestea, spune acum toate cuvintele pe care le ii minte . Cind subiectul ncepe s reproduc se noteaz toate cuvintele, manifestrile verbale i ritmul reproducerii. La faza a II-a subiectului I se d urmtoarea instrucie: i voi citi inc o dat aceleai cuvinte i cnd voi termina de citi o s-mi spui toate cuvintele pe care le tii. Prima dat ai tiut s-mi spui X cuvinte, acum ai s poi s-mi spui mai multe. Spui toate cuvintele pe care le tii, i pe cele care le-ai spus prima dat. Noi vrem s nvm aceste cuvinte i trebuie s ajungem s le poi spune pe toate, fr s ii seama de ordine, fiind destul dac le spui aa cum i vin n minte. Dup citirea listei se va creea o pauz spunnd: Ai auzit toate cuvintele, s vedem cte poi s spui acum . Dac subiectul ntreab din cte cuvinte e alctuit lista i se comunic numrul. n cadrul fazei a III-a se anun o nou lectur i se repet integral instrucia dat la faza a II-a. Subiectului i se comunic numrul cuvintelor reproduse la prima i a doua faz, n aa fel nct s fie interesat n progresul su, fr a face nici o aluzie la cuvintele adugate sau repetate de mai multe ori. Fazele a IV i a V-a se desfsoar la fel ca fazele II i III, numai c la faza a V-a subiectul trebuie s fie anunat c aceasta este ultima repetiie. Faza a V-a se aplic chiar dac subiectul ajunge s reproduc toate cuvintele n fazele anterioare. Faza a VI-a este destinat comparrii capacitii de recunoatere cu cea de reproducere. Instrucia care se d n cazul acestei faze este: Eu am s-i citesc o poveste n care sunt toate 24

cuvintele pe care le-am nvat pn acum, dar sunt i alte cuvinte. De fiecare dat cnd vei auzi un cuvnt nvat de noi pn acum s spui da. Numai s fii atent s nu te pcleti i s spui da i la alte cuvinte. Lista A - tob, perdea, curea, cafenea, coal, printe, soare, grdin, chipiu, ran, musta, culoare, cas, ru, curc. Lista B - pupitru, pastor, vrabie, pantof, furnal, munte, ochelari, creion, biseric, pete, burete, ilustrat, vapor, baie, puc. Lista C - portocal, fotoliu, broasc, dop, main, barb, mal, oal, soldat, clan, spun, hotel, cal, insect, mbrcminte. Lista D - vioar, pom, cravat, unc, valiz, var, ureche, vnztor, gleat, cmpie, u, can, cine, banan, unealt. Faza a 6-a: Un ran btrn, cu o musta lung, aezat pe o banc la soare, n grdina sa, aproape de un ru, mrginit de arbori, i supraveghea curca i ginile, fumndu-i pipa. El privea trecnd pe drum prin faa cafenelei, aproape de gar, un copil care mergea la coal. Acest copil i-a uitat chipiul, paltonul i crile. El sufl ntr-o trompet, ine un drapel i poart la curea o tob mic de culoare vie. Din casa de la marginea strzii, prinii i fraii,de dup perdelele de la fereastra, mpodobit cu flori, observau atent micul colar. Interpretarea rezultatelor: se acord 1punct pentru fiecare cuvnt corect evocat. Coeficientul de fidelitate = T cuvinte corect evocate/T cuvinte*100 Etalon centile F slab 10 Slab 25 Mediu 50 Bun 75 F bun 100 5 18 26 34 38 46 6 26 32 42 46 54 7 32 34 36 44 58 8 36 38 46 52 58 9 47 51 53 55 59 10 42 46 56 60 64 11/12 50 54 56 60 64 12/14 40 48 56 60 68 14/15 43 50 60 62 68 15/16 58 60 62 64 68

Proba Rey verbal


25

Nume _________________________________ Prenume ______________________________ coala _____________________________________________ Vrsta ________________________ Clasa _________________________ Data examinrii _____________________ Examinator _____________________________________ Faza 1:

Faza 2: Faza 3: Faza 4: Faza 5: Faza 6:

Scoruri obinute Faza 1 Faza 2 Faza 3 Faza 4 Faza 5 Faza 6 Scor total

Atenia
Atenia este procesul psihofiziologic care const n orientarea i concentrarea selectiv a activitii psihice asupra unor stimuli sau sarcini, n vederea obinerii unei percepii optime, rezolvrii 26

adecvate a sarcinilor, a situaiilor-problem i adaptrii comportamentului senzorio-motor, cognitiv i afectiv la mobilitatea condiiilor externe i la dinamica motivelor i scopurilor persoanei. n plan comportamental (senzorial, motor, intelectual) atenia se obiectiveaz prin selectivitate, orientare i activare. Subiectul atent rspunde selectiv la diferii stimuli, sesizeaz, detecteaz i filtreaz informaii, concentrndu-se asupra celor relevante i neglijndu-le pe altele nesemnificative pentru o anumit situaie. Atenia se manifest diferit la diferite perioade de vrst i asigur mai mult claritate i o sesizare mai bun a fenomenului cercetat. Pe parcursul vieii atenia se dezvolt de la forma ei inferioar involuntar, la cea superioar-voluntar. Atenia involuntar este pasiv, lipsit de efort volitiv n concentrarea contiinei asupra obiectului sau fenomenului cercetat fiind atras de unele particulariti ale lui. Atenia voluntar se caracterizeaz prin existena unui scop contient, prin depunerea unui efort volitiv n vederea captrii obiectelor sau fenomenelor ce ne intereseaz. Utilizarea repetat a ateniei voluntare genereaz un anumit grad de automatizare a acesteia, transformnd-o, ntr-un sistem de deprinderi. Acest ansamblu de deprinderi, de a fi atent, constituie atenia postvoluntar. Atenia postvoluntar este un nivel superior de manifestare a ateniei fiind la fel de bine organizat ca i atenia voluntar, dar n virtutea automatismelor implicate nu necesit ncordare voluntar, obositoare. Atenia unei persoane se difereniaz pe baza unor nsuiri speciale n funcie de structura i activitile desfurate predominant, de experien, de motivaie, valorificndu-se potenialul nnscut specific acestui proces. Volumul ateniei se exprim prin numrul de elemente sau uniti informaionale (litere, silabe, cuvinte, cifre, figuri geometrice) nregistrate de subiect relativ simultan. Volumul mediu al ateniei este de 5-7 elemente. Concentrarea ateniei presupune capacitatea de a focaliza atenia asupra unui fenomen, obiect, informaie i de a o distrage de la celelalte. Stabilitatea ateniei se refer la persistena, n timp, a posibilitii de a menine atenia asupra unui obiect, fenomen, aciune. Stabilitatea ateniei este condiionat de complexitatea i bogia stimulului, de natura sarcinii, de motivaia pentru activitatea desfurat. Mobilitatea sau flexibilitate ateniei const n deplasarea i reorientarea de la un obiect la altul n intervale cerute de desfurarea activitii. 27

Distributivitatea ateniei este acea nsuire care permite unei persoane s desfoare, concomitent, mai multe activiti cu condiia ca mcar una din ele s fie relativ automatizate.

Testul Pieron Rouser


Scopul: determinarea nivelul de concentrare a ateniei. Vrsta: de la 7 ani Timp: 60 secunde Materiale i echipamente: fia de lucru a testului Pieron-Rouser, un creion i un cronometru. Procedura de studiu: Studiul poate fi efectuat cu un subiect sau cu un grup de 5-9 oameni. Principalele condiii pentru activitatea de grup - plasarea convenabil a subiecilor, asigurarea fiecrui subiect cu fie de lucru ale testului i creioane, pstrarea linitii n timpul aplicrii testului. Instruciunea subiectul: i se ofer un test cu imaginile urmtoare: ptrat, triunghi, cerc i romb. La semnalul ,,Start! aranjeaza ct mai repede posibil i fr greeli urmtoarele semne n aceste forme geometrice: n ptrat - plus, n triunghi - un minus, n cerc - nu pune nimic i n romb - un punct. Semnele trebuie s fie aranjate ntr-o linie consecutiv. Timpul alocat pentru lucru este de 60 secunde. La semnalul meu ,,Stop! oprete-te s marchezi figurile. Experimentatorul n timpul cercetrii controleaz timpul utiliznd cronometrul i d comanda ,,Start! i ,,Stop! Fidelitatea rezultatelor cercetrii poate fi obinut prin testarea repetat, care este bine s fie realizat la intervale semnificative de timp. Prelucrarea i analiza rezultatelor Rezultatele acestui test sunt: numrul de forme geometrice prelucrate de subieci n 60 de sec, lund n considerare i cercurile, i numrul de erori. Nivelul de concentrare a ateniei este determinat dup urmtorul tabel.

Numrul de figuri prelucrate. 100 91-99 80-90 65-79

Ran gul 1 2 3 4

Nivelul de concentrare a ateniei foarte nalt nalt mediu sczut

28

64 si mai puin

foarte sczut

Pentru erorile admise n ndeplinirea sarcinilor rangul se reduce. Dac sunt 1-2 erori rangul este redus cu o unitate, dac 3-4 - se va scdea cu dou i concentrarea ateniei va fi considerat slab, dac erorile sunt mai mult de 4, atunci se va scdea cu trei ranguri. La analiza rezultatelor este necesar de a determina cauzele care au condus la aceste rezultate. Printre acestea sunt importante montajul subiectului, disponibilitatea subiectului de a efectua instruciunile i de a prelucra figurile geometrice plasnd semnele corespunztoare ct mai curnd posibil, sau orientarea acestuia la corectitudinea ndeplinirii testului. n unele cazuri indicele de concentrare a ateniei poate fi mai mic, eventual, din cauza dorinei prea mari a subiecilor de a arta abilitile sale, pentru a obine rezultate maxime (de exemplu, un fel de concurs). Cauza scderii concentraiei atentiei poate fi, de asemenea, starea de oboseal, vederea slab, starea de boal

Formularul cu formele geometrice a testului Pieron-Rouser este urmtorul : Numele, Prenumele : _______________________________ Data _______ Experimentatorul: _________ Timpul _______ Concluzii:

29

Testul

Tehnica Toulouse - Pieron


Tehnica ,,Touluse - Pieron reprezint un tabel compus dintr-o sucesiune de ptrele cu cte o liniu dus din unul din coluri sau din una din laturi.n fiecare rnd se afl 8 categorii de figuri (ptrele). Din fiecare categorie sunt plasate cte 5 figuri ntr-un rnd. Scopul: evaluarea productivitii i stabilitii ateniei, gradul de concentrare a ateniei. Vrsta: de la 5 ani. Materiale necesare: fia de lucru ,,Toulouse-Pieron, pix, cronometru. Timpul: 5 minute Tehnica de aplicare: Examinatorul pregtete n prealabil tabelul cu ptrele. Se aplic individual i n grup nu mai mult de 10 subieci. Instruciuni.: Se distribuie testele. Dup ce s-au distribuit testele, experimentatorul se adreseaz subiecilor: ,,Privii atent acest table. n el sunt ptrele ce au o linie dus din unul dintre coluri sau la una dintre laturi. Voi trebuie ct se poate de repede i de atent s le gsii pe cele indicate n model i 30

s le marcai cu o linie oblic. (se demonstreaz pe alt fi sau pe tabl). ncepei cu rndul de deasupra, iar dup ce-l terminate trecei la rndul doi , apoi la al treilea .a.m.d. Fii ateni s nu marcai ptrelul care are codia n alt parte, dect aa cum este indicat n model. Cnd voi spune ,,ncepei luai pixul i marcai fiecare ptrel ce coresunde celui din model pn voi spune ,,Stop. Cotarea: numrul ptrelelor marcatre exact constituie cota. De figurile marcate greite ca i de cele omise nu se va ine cont. Etalonul Vrsta 8 ani 9 ani 10 ani 11 ani 12 ani 13 ani 14 ani 15 ani 16 ani 10 16 24 30 42 43 58 59 74 94 20 22 30 37 44 55 68 71 86 107 110 25 24 36 41 51 56 72 73 92 113 114 30 27 38 43 53 60 75 77 95 114 115 40 38 44 48 63 66 82 83 105 120 128 Centile 50 43 47 51 66 70 88 94 111 128 134

60 49 54 55 73 77 96 99 123 132 141

70 56 60 61 76 84 100 111 129 139 151

75 60 61 66 82 88 107 118 131 141 165

17 ani i 100 mai mult

80 64 65 70 86 89 10 9 11 9 13 2 14 2 17 1

90 72 73 77 98 105 119 128 146 147 186

Interpretarea rezultatelor: dac subiectul n vrst de 9 ani a marcat corect 25 de figure uitndu-ne la etalon vedem c el care n decilul 2, deoarece a marcat mai mult de 24 figuri, sau exprimndu-ne n quartile, n quartilul inferior, deoarece a marcat mai putin de 35 figuri. Dac aa marcat corect 75 figuri, cade n decilul 10 (centilul 100), deoarece a marcat mai mult de 73 figuri, iar exprimndu-ne n quartile, n quartilul superior, deoarece a barat mai mult de 61 figuri.

Fia de lucru

Numele Prenumele .................................................................. Data Vrsta..................................................... Rezultatul obinut .......................................................... Concluzii:

31

32

Gndirea
Gndirea ndeplinete n sistemul psihic uman un rol central i este definitorie pentru om, ca subiect al cunoaterii logice, raionale. Gndirea se definete ca procesul cognitiv de nsemntate central n reflectarea realitii care, prin intermediul abstractizrii i generalizrii coordonate n aciuni mentale, extrage i prelucreaz informaii despre relaiile categoriale i determinative n forma conceptelor, judecilor i raionamentelor. n procesul gndirii se evideniaz urmtoarele operaii ale gndirii: Comparaia desemneaz stabilirea mental a similitudinilor i diferenelor eseniale ntre obiecte i fenomene n baza unor criterii. Analiza este dezmembrarea mental a ntregului n prile lui componente. Sinteza este unificarea mental a prilor, laturilor, semnelor, nsuirilor date izolat, reconstituirea lor ntr-un tot intreg. Abstractizarea reprezint operaia de evideniere a nsuirilor i relaiilor eseniale comune pentru mai multe obiecte i fenomene. Generalizarea este o operaie de mbinare a obiectelor i fenomenelor dup relaiile lor comune stabilite ntr-o clas. Este o trecere de la individual concret la general sau categorial. Concretizarea apare ca un proces invers al abstractizrii i generalizrii, este trecerea de la abstract la concret i de la general la particular. Conform cercetriilor tiinifice asupra gndirii se cunosc urmtoarele feluri de gndire: Teoretic rezolv problemele care apar n domeniile teoretice. Practic realizeaz comenzile practice. Reproductiv produce soluii, idei, prin repetare i recomandare; reproduce ceea ce este deja cunoscut. Critic testarea i evaluarea soluiilor posibile. Convergent (algoritmic) ea lucreaz dup un algoritm strict, este o gndire rigid, unidirecional. Divergent se caracterizeaz prin flexibilitate, fluen i originalitate. Ea lucreaz dup un program euristic liber n mai multe direcii simultan, elaboreaz mai multe soluii. Analitic este foarte productiv n idei, teorii noi. Gndind analitic se ptrunde n detalii, se efectueaz o analiz minuioas a oricrui procedeu sau metod de soluionare a problemelor. Sintetic elaboreaz concepte globale, creeaz sisteme complexe.

33

Matricele Progresive Raven


Testul Matricele Progresive Raven este alctuit din 5 serii A, B, C, D, E (12 itemi n fiecare). Fiecare nsrcinare conine un dreptunghi mare i 6-8 desene mai mici amplasate mai jos dintre care numai unul este n concordan cu desenul mare dup anumite condiii logice. Fiecare dintre cele cinci serii ncep cu o nsrcinare mai simpl, apoi nsrcinrile se complic treptat. La gsirea soluiilor corecte se implic percepia, atenia, gndirea, imaginaia. Scopul: examinarea inteligenei generale (non-verbale). Vrsta: de la 8 -60 ani. Timpul: 45 minute Materiale necesare: setul din 60 tabele, fia de rspuns, pix, cronometru. Tehnica de aplicare: Individual i n grup. Pentru examenul individual experimentatorul singur ndeplinete fia de rspuns i nscrie rspunsurile subiectului, fr comentarii. Dac subiectul consider c a greit i schimb rspunsul se taie cifra scris anterior cu semnul X i se scrie alturi versiunea nou de rspuns. La ndeplinirea probei n grup subiecii primesc iniial textul cu cele 60 de nsrcinri i fia de rspuns. Timpul nceperii i finisrii testului este indicat de examinator. Primele cinci probe se ndeplinesc colectiv, dar la interpretarea rezultatelor se consider ca rspuns corect. Dup ce examinatorul se convinge c subiectul a neles instruciunea, n continuare ecesta lucreaz independent fr s mai fac comentarii.n decursul lucrului n grup (numai multde 10 persoane), examinatorul verific dac subiecii scriu n rubrica destinat cifrele cu rspunsul corect. Corectrile efectuate se consider ca rspuns corect. Instruciunea: Avei un test alctuit din 60 de matrice (se demonstreaz dreptunghiul marcate prin litrele A, B, C, D, E), fiecare avnd 12 sarcini. La fiecare dreptunghi lipsete un element, desenat sub form de flgule, care logic trebuie s-l compleze pe vertical sau orizontal. Acest element l vei gsi printre cele mai mici figuri de sub dreptunghi, notate cu cifre 1-6 sau 1-8. De exemplu, pentru A1 dreptunghiul mare poate logic s fie completat cu desenul sub cifra 4. Cifra 4 se scrie n rubrica respectiv la A1. Ce figur se potrivete pentru A2? Corect, figura 5. n ptrelul din fia de rspuns n seria A2 scriei cifra 5. Fii ateni s nu confundai n ce rubric trebuie s scriei cifra de la desenul cu rspunsul corect. Dac ai greit i vrei s corectai, tiei cifra scris anterior cu semnul X i scriei alt cifr mai sus sau n rubrica de alturi. Interpretarea rezultatelor: fiecare rspuns corect se coteaz cu un punct. Punctajul maxim este de 60, aceea ce alctuiete 100%. Mai nti se verific i se sumeaz rspunsurile corecte pentru fiecare serie, apoi suma pentru toate cinci serii. Pentru verificarea mai rapid a rezultatelor este raional de utilizat ablonul, pregtit anterior.

34

Cheia rspunsurilor corecte Nr. d/o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A 4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 5 4 B 2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5 C 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2 D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6 E 7 6 8 2 1 5 1 6 1 6 3 5

Determinarea nivelului intelectual dup tabelul procentual: Nr. d/o 1 2 3 4 5 Procentaj 100-95% 94-75% 74-25% 5-24% 0-5% IQ mult peste mediu peste mediu mediu sub mediu retard mental

Fia de rspuns
Numele, Prenumele ____________________________Vrsta______ Data ___________ A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

Suma rspunsurilor corecte __________________

IQ ________________________

35

Testul individual i colectiv Maturi % 1 95 90 75 50 25 10 5 20 2 55 54 49 44 37 28 25 25 3 55 54 49 44 37 28 25 30 4 54 53 47 42 34 Vrsta cronologic n ani 35 40 45 50 5 53 51 45 40 30 6 52 49 43 38 27 7 50 47 41 35 24 8 48 45 39 33 21 55 9 46 43 37 30 18 60 10 44 41 35 27 15 65 11 42 39 33 24 12 -

Transcrierea rezultatelor IQ Nr. de puncte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 8 73 74 76 77 79 81 82 84 85 87 89 90 92 93 95 97 98 100 101 103 104 105 107 108 109 110 112 113 114 116 117 8,5 68 70 72 73 75 76 78 79 81 83 84 86 87 89 90 92 94 95 97 98 100 101 103 104 106 107 108 110 111 113 114 9 65 67 68 70 71 73 74 76 77 79 80 82 83 79 86 88 89 91 92 94 95 97 98 100 101 103 104 106 107 109 110 9,5 59 61 62 64 65 67 68 70 71 73 74 76 77 75 80 82 83 85 86 88 89 91 92 94 95 97 98 100 102 109 105 10 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 75 73 78 79 81 82 84 85 87 88 90 91 93 94 96 97 99 100 102 Vrsta n ani 10,5 11 11, 53 56 57 59 60 61 63 64 66 67 69 70 71 71 74 76 77 79 80 81 83 84 86 87 89 90 91 93 94 96 97 53 54 55 57 58 59 61 62 64 65 66 68 69 68 72 73 75 76 78 79 80 82 83 85 86 87 89 90 92 93 94 5 50 41 53 54 55 57 58 60 61 62 64 65 67 65 69 71 72 74 75 76 78 79 81 82 83 85 86 88 89 90 92 12 48 49 51 52 53 55 56 57 59 60 61 64 64 65 67 68 69 71 72 73 75 76 77 79 80 81 83 83 85 87 85 12, 5 46 49 50 51 53 54 55 57 58 59 61 62 63 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 78 79 80 82 83 84 86 84 13 46 48 49 50 52 52 54 55 57 58 59 60 62 63 64 66 67 68 69 71 72 73 74 78 77 78 80 83 82 83 85 13,5 46 47 49 50 51 52 54 55 56 57 59 60 61 62 64 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 77 79 80 81 82 84 16-30 55 57 58 59 61 62 65 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 75 79 80 82 83 36

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

118 120 121 122 123 125 126 127 129 130 131 132 134 135 136 138 139 140 142 143 144 146 147

115 117 118 120 121 122 124 125 127 128 129 131 132 134 135 136 138 139 141 142 143 144 146

112 113 115 116 118 119 121 122 124 125 127 128 130 131 133 134 136 137 139 140 142 143 145

106 108 113 111 112 114 115 117 118 120 121 123 125 126 127 129 130 132 133 135 136 138 139

103 104 105 107 109 110 112 113 115 117 118 120 121 123 125 126 128 129 131 133 134 136 137

99 100 103 103 105 107 108 110 112 113 115 117 118 120 122 123 125 127 128 130 132 133 135

96 97 99 10 0 10 2 10 4 10 5 10 7 10 9 11 1 11 2 11 4 11 6 11 8 12 0 12 1 12 3 12 5 12 7 12 8 13 0 13 2 13

96 95 96 97 99 100 102 104 106 108 109 111 113 115 117 119 121 123 124 126 128 130 132

93 91 92 93 95 96 97 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128

88 90 91 92 93 95 96 97 99 100 102 104 106 109 111 113 115 117 119 121 123 126 128

88 87 88 90 91 92 94 95 96 97 99 100 102 105 107 109 110 114 116 118 121 123 125

85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 102 105 107 110 112 115 117 120 122 123

84 86 87 88 90 91 92 94 95 96 98 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 37

55 56 57 58 59 60

148 149 151 152 153 155

148 149 150 152 153 155

146 148 148 151 152 154

141 142 144 145 147 148

139 141 142 144 145 147

137 138 140 142 145 147

4 13 6 13 7 13 8 14 1 14 3 14 4

134 136 138 139 141 143

130 132 134 136 138 140

130 130 134 136 138 139

127 130 132 134 137 139

127 130 132 134 137 139

122 124 126 128 130 130

Se consider c pentru vrsta 16-30 ani, 100% IQ este introdus n tabelul precedent. Pentru persoanele mai mature adugm la rezultatele obinute dup formula: IQ = __IQ (dup tabelul precedent)x100 % calculate dup urmtorul tabel Vrsta % 16-30 100 35 97 40 93 45 88 50 82 55 76 60 70

Metodica ,,Formarea analogiilor compuse Scopul: examinarea gndirii verbal-logice, stabilitatea nivelului de nelegere a raporturilor logice compuse i exprimarea legturilor abstracte. Vrsta: de la 12 ani. Timp: 3 minute. Materiale: fia de lucru cu cuvinte, procesul verbal de nregistrare a rezultatelor, pix. Descrierea : metodica este compus din 20 de perechi de cuvinte nsrcinri logice, pe care subiectul trebuie s le rezolve. Sarcina lui const n a determina care dintre cele 6 tipuri de relaii 38

logice este prezent n fiecare pereche de cuvinte. n acest sens va fi folosit ,,Cifrul tabelul n care sunt prezentate modelele tipurilor de relaii folosite i nsemnarea lor prin litere: A, B, C, D, E, F. Subiectul trebuie s determine relaia dintre cuvintele din pereche, apoi s gseasc ,,analogia, deci s aleag din tabel ,,Cifrul perechea de cuvinte cu aceeai relaie logic, iar dup aceasta s nsemne n rndul cu litere (A, B, C, D, E, F) pe cea care corespunde analogiei gsite n tabelul ,,Cifru. Instruciunea : n foaia de rspuns avei 20 de perechi formate din cuvinte, care se gsesc ntr-o anumit relaie logic ntre ele. n dreptul fiecrei perechi sunt scrise 6 litere, care semnific 6 tipuri de relaii logice. Toate tipurile de relaii logice i literele corespunztoare lor sunt prezentate n tabelul ,,Cifru. Este necesar iniial s determinai relaia dintre cuvintele din fiecare pereche. Apoi s alegei perechea de cuvinte cea mai apropiat de relaie prin analogie (asociaii). Din tabelul ,,Cifru, din rndul de litere nsemnai-o pe aceea care corespunde analogiei gsite n tabel. Analiza rezultatelor : dac subiectul examinat a rezolvat corect, fr mari eforturi toate nsrcinrile i a modificat logic toate confruntrile, ne permitem s facem concluzia c este capabil s neleag abstractizarea i legturile logice complicate dintre cuvinte. Dac subiectul nelege cu greu instruciunea i face greeli n confruntare (numai dup analiza detaliat a erorilor i judecilor), se emite o concluzie despre ,,deplasarea raionamentelor, extinderea gndirii, despre voluntaritate, judecile nelogice, difuzare (distribuire), caracter confuz al gdurilor pe fundalul nelegerii legturilor logice, despre nelegerea fals a analogiilor, legturilor logice. Cotarea rezultatelor Calificativul Nota Nr. de rspunsuri corecte Cheia la testul ,,Formarea analogiilor compuse 1 E 2 B 3 F 4 A 5 F 6 A 7 D 8 F 9 C 10 11 D E 12 13 B B 14 15 A D 16 17 F C 18 19 E B 20 C nalt 9 19 8 18 7 17 Mediu 6 5 15 14-12 Mai jos de mediu 4 3 11-10 9-8 Slab 2 7 1 6

Fia de lucru Numele, Prenumele ______________________________ Vrsta_____________________ Cifrul : A. Pasre-stol B. Zmeur boab C. Mare ocean Data_____________________ D. Lumin-ntuneric E. Otrvire moarte F. Duman adversar 39

N/o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Perechea de cuvinte Fric-fug Psihologie-tiin Corect-adevrat Strat-grdin Pereche-doi Cuvnt-fraz Vioiciune-moliciune Libertate-independen ar-ora Laud-mustrare Rzbunare-incendiere Zece-numr Chibzuin-zgrcenie Capitol-roman Odihn-micare Vitejie-eroism Rcoare-ger Minciun-nencredere Muzic-art Bucurie-jale.

Limbajul
Limbajul este activitatea de comunicare interuman, realizat prin intermediul limbii i al tuturor resurselor ei. Forma de baz, natural i concret a limbajului este vorbirea (limbajul oral). Distingem limbajul activ i limbajul pasiv. Limbajul activ se refer la iniiativa de comunicare, la procesul de pronunare a cuvintelor i de fixare a lor n scris. n cazul limbajului pasiv se are n vedere recepionarea precum i nelegerea limbajului. De regul, limbajul pasiv l precede pe cel activ i este mai bogat dect acesta. Formele limbajului sunt urmtoarele: Limbajul oral este forma fundamental a limbajului. El poate fi colocvial, dialogat sau monologat. Ceea ce e concret i maximal realizat la limbajul oral este expresivitatea. Variaiile n intensitate i ndeosebi n nlimea sunetelor pronunate au o uria nsemntate n definirea concret a sensurilor i semnificaiilor celor comunicate. Limbajul oral dispune i de mijloace extralingvistice de expresivitate. Acestea sunt gesturile, mimica, postura. Vorbirea antreneaz, n chip firesc, ntreaga persoan n aciune. Limbajul scris este mai pretenios, ntruct necesit o activitate de elaborare a frazelor n

raport cu un plan prealabil i nedispunnd de un context situaional, de o susinere prin dialog, de 40

posibiliti de a reveni pentru corecturi i completri. n scris, limbajul este gerlementat mai sever, nui permite discontinuiti, erori gramaticale etc. n cazul limbajului scris intervin eforturi deliberate de construire a frazelor i dispunere a semnelor ortografice. Cele mai nensemnate omisiuni sau erori de ortografie pot estompa sau schimba sensurile unor fraze. Limbajul intern este cel care se desfoar n sfera luntric, mintal. Este o vorbire cu sine nsui i pentru sine, uneori reproducnd n aceast sfer intim scrierea sau lectura. Limbajul intern, asonor, este centrat pe nelesuri, pe idei i imagini, prezentnd un maximum de economicitate, uznd de prescurtri, condensri, substituind cuvintele cu imagini i fixndu-se, ndeosebi, asupra aciunilor i calitilor. Limbajul intern prezint mai multe forme: forma automatizat (desfurat n baza deprinderii); forma pasiv, implicat n ascultare i nelegere; forma anticipativ, prin care se planific vorbirea oral sau scrierea; vorbirea intern, ca modalitate relativ desfurat de limbaj intern. Despre nivelul de dezvoltare al limbajului se vor face unele concluzii n baza observaiilor asupra elevilor n cadrul orelor i activitilor extracolare.

Imaginaia
Imaginaia se definete ca proces cognitiv complex de elaborare a unor imagini i proiecte noi, pe baza combinrii i transformrii experienei. n procesul de adaptare activ, transformativ i creatoare, imaginaia joac un rol deosebit de important. Prin intermediul ei, cmpul cunoaterii umane se lrgete foarte mult, omul fiind capabil de performan unic de a realiza unitatea ntre trecut, prezent i viitor. Dispunnd de imaginaie, omul poate s-i elaboreze, mental, scopul aciunii i planul desfurrii ei, iar pe baza acestora s o desfoare orientat i permanent reglat cu minimum de erori i cu mare eficien. Un procedeu imaginativ este un mod de operare mintal, presupunnd o succesiune mai mult sau mai puin riguroas de compuneri, descompuneri i recompuneri, de integrri i dezintegrri, ducnd la rezultate variabile, cantitativ i calitativ. Fiind un proces foarte complex, imaginaia se desfoar n forme variate: 1. Visul din timpul somnului presupune o nlnuire de imagini, emoii, reflecii care apar n starea de somn paradoxal i fa de care subiectul este mai mult spectator, neputndu-le dirija i nici nelege imediat i care apar ca absurde i haotice.

41

2. Reveria este un fel de experiment mintal privind ndeplinirea dorinelor i tendinelor i poate reprezenta, ntr-o anumit msur, un fel de satisfacere fictiv a acestora, reducnd, astfel, tensiunea intern psihic, generat de ele. Reveria poate ocaziona combinaii noi i originale care apoi pot fi valorificate n formele superioare ale imaginaiei. De aceea, unii autori recomand reveria de scurt durat ca o cale de stimulare a creativitii. 3. Imaginaia reproductiv este o form activ, contient i voluntar, constnd n construirea mintal a imaginii unor realiti existente n prezent sau n trecut, dar care nu pot fi percepute direct. Ea permite minii umane s-i lrgeasc foarte mult cmpul de aciune. Totodat, ea uureaz nelegerea unor relaii mai abstracte, prin construirea mintal a suportului imagistic. O problem de geometrie se rezolv mai bine i mai uor dac reproducem ntr-o imagine relaiile cuprinse n enunul ei. Imaginaia reproductiv ntreine interesul i starea optim de atenie n lectura unor cri etc. 4. Imaginaia creatoare este cea mai complex i valoroas form a imaginaiei voluntare i active. Ea se deosebete de cea reproductiv, pentru c este orientat spre ceea ce este posibil, spre ceea ce ine de viitor, spre ceea ce este nou. Imaginaia creatoare este stimulat i susinut de motive i atitudini creatoare: intersul pentru nou, trebuina de autorealizare, ncrederea n posibilitile proprii, curiozitatea, respingerea rutinei, tendina de a se eventura n necunoscut etc.

Testul ,,Combinarea literelor A,B,C,D Scopul: msurarea capacitii de combinaie i invenie a subiectului. Vrsta: de la 8 ani. Timpul: 2 minute. Materiale necesare: foi, creioane, se utilizeaz literele A, B, C, D cu care subiecii trebuie s fac toate combinaiile posibile din aceste litere. Instruciuni de folosire: fiecare subiect va avea o foaie i un creion pe care i va scrie numele, prenumele i vrsta. Subiecii vor fi aranjai n aa fel nct s poat lucra comod i s nu poata copia unul de la altul. Examinatorul va scrie pe tabl literele menionate (A, B, C, D), apoi se adreseaz subiecilor: ,, Aici sunt patru litere, scriei-le i voi pe foaia de hrtie ce o avei. Li se atrage atenia s scrie aceste litere n parte de sus a hrtiei, sub numele lor. Dup ce au scris toi, examinatorul continu: ,, Din aceste litere s facei combinaii ct putei. Totdeauna s folosii toate literele. O liter nu o punei dect o singur dat n combinaie. Alte litere, n afar de acestea pe care vi le-am dat nu avei voie s le folosii. Pentru ca subiecii s neleag despre ce este vorba, se demonstreaz cu 4 obiecte cteva micri (2 sau 3). ,,Acum ncepei. Dup expirarea timpului, experimentatorul spune ,,Stop i

42

adun toate hrtiile. Trebuie s avem grij ca nici un subiect s nu mai scrie nimic pe foaie dup ce a fost rostit cuvntul ,,Stop! Cotarea: Punctajul este reprezentat prin totalul combinaiilor corect construite. Prima form este dat ca exepmlu i nu se calculeaz (A, B, C, D). n total sunt 23 de combinaii posibile fr (A, B, C, D). Etalonul Vrsta Nivel sczut al imaginaiei 25 3 4 5 6 7 8 9 11 Nivel mediu al imaginaiei 50 4 6 7 8 9 10 11 13 Nivel nalt al imaginaiei 75 6 7 8 10 12 13 14 15

8 ani 9 ani 10-11 ani 12-13 ani 14-15 ani 16 ani 17 ani 18 ani

Dac un copil de 8 ani execut mai puin de 3 combinaii cade n quartilul inferior, dac execut 6 sau mai multe cade n quartilul superior etc. Rspunsurile corecte- combinaiile posibile: ADCB ADBC ABDC ACDB ACBD BDCA BDAC BCAD BCDA BADC BACD CDAB CDBA CBAD CBDA CABD CADB DBAC DBCA DCBA DCAB DABC DACB

Fia de lucru Numele _______________________ Rezultatul obinut : Prenumele _________________________ Vrsta _____________________ Data_____________________________

43

Cocluzii (nivelul obinut):

Creativitatea n psihologie termenul de creativitate are urmtoarele trei accepiuni: a. de comportament i activitate psihic creativ; b. de structur a personalitii sau stil creativ ; c. creativitate de grup, n care interaciunile i comunicarea mijlocesc generarea de noi idei, deci duc la efecte creative. Capacitatea de a gndi abstract, flexibilitatea gndirii, fluiena ideaional, o inteligen general superioar, sensibilitatea la probleme legat de un spirit de observaie mai pronunat i de o receptivitate mai bun sau o ,,deschidere la experien, curiozitatea, ncrederea n sine, dispoziia de a-i asuma scopuri ndeprtate i autoimpuse, perseveren n urmrirea lor, nevoia de a realiza ceva, independena n gndire sunt cteva dintre trsturile de personalitate mai des asociate cu capacitatea creativ. Creativitatea face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres n planul social. Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare real mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voin i perseveren. Dup savantul american C.W.Taylor se disting urmtoarele niveluri ale creativitii: 1. Creativitatea de expresie, innd de mimico-gesticulaie i vorbire i care este valorizat, mai ales n arta teatral i oratorie;

44

2.

Creativitatea procesual- notele originale n dezvoltarea proceselor psihice, n felul cum

subiectul percepe lumea, n modul su de gndire i simire i prin care se caracterizeaz o personalitate ca fiind mai mult sau mai puin distinct; 3. Creativitatea de produs este obiectiv i dinuie, depind experiena subiectului; 4. 5. 6. Creativitatea inovativ recombinarea ingenioas de elemente cunoscute, astfel nct se Creativitatea inventiv- presupune compatibilizarea prilor ntre ele, generarea de noi Creativitatea emergent const n descoperirea sau punerea n funcie a unui nou principiu compune o nou structur a unui obiect sau proces tehnologic; metode i ndeplinirea artificial a unor funciuni; care, prin sine nsui, duce la revoluionarea unui ntreg domeniu al cunoaterii, tehnicii, artei sau a existenei sociale; este nivelul suprem al creativitii. Creativitatea presupune trei nsuiri: 1. Fluiditatea posibilitatea de perindare ntr-un timp scurt a unui numr mare de imagini, idei noi; 2. Flexibilitatea uurina schimbrii opiniei, modului de abordare a problemei n favoarea unei variante mai optime; 3. Originalitatea este o expresie a inovaiei, a neobinuitului, materializat n decizii, aciuni, comportamente. Probele de gndire creativ. Prob de consecine (Evaporarea apei) Testul Evaporarea apei permite aprecierea cantitativ a fluenei, flexibilitii i originalitii. Testele de creativitate fiind de mai multe tipuri, acesta aparine categoriei probelor de consecine posibile ale unui fenomen ipotetic propus drept consemn, denumite n literatura de specialitate i teste Ce-ar fi dac. Examinatorul distribuie ori se asigur c fiecare persoan dispune de foi albe i un instrument de scris, dup care anun c va da nite exerciii de imaginaie, de creativitate. Li se cere s-i noteze pe prima foaie datele personale i data calendaristic, ntruct acest moment poate stresa pe unii subieci, examinatorul d asigurrile c rezultatele nu sunt publice, ci vor fi cunoscute numai de el nsui i de subiect. Examinatorul le recomand s asculte cu mare atenie enunurile testelor, ntruct nu se dau indicaii suplimentare i imediat dup prezentarea cerinelor unui test, se declaneaz cronometrul. La nevoie se poate repeta consemnul, dar fr precizri suplimentare. nainte de declanarea cronometrului, examinatorul ntreab: Este cineva care nu a neles ce are de fcut?" Dac n timpul testului cineva ridic mna pentru a cere noi explicaii, examinatorul i face semn s tac i se apropie de el. Nu-i d nici o informaie suplimentar, dar l ajut s neleag consemnul. 45

Pentru intrarea n atmosfer, aplicarea bateriei va fi precedat de unul sau dou exerciii orale de cteva minute fiecare, la alegerea examinatorului, care va avea ns grij ca exerciiile de nclzire s nu fie apropiate de testele din baterie. Se pot cere mbuntiri pentru obiecte, procese etc. (un creion, ochelari, caiet, relaiile profesor-elevi, ef-subaltern, etc, dar nu pentru scaun sau birou, pentru c acestea influeneaz performana la testul de mbuntiri pentru banca colar). Se mai pot cere utilizri neobinuite pentru ceva (pahar, cutie de chibrituri, umbrel, etc); enumerri dup un criteriu dat (cuvinte care ncep sau sfresc cu un anumit prefix i sufix, obiect cu anumite caliti: rotunde, care i mresc sau micoreaz volumul, etc); alte denumiri (ale unor obiecte, aciuni). Se trece apoi la administrarea probei. Cu 10 secunde nainte de scurgerea timpului prevzut pentru testul respectiv examinatorul anun Mai avei 10 secunde. Nu mai ncepei alt propoziie." Dac se depete durata, nu mai este valabil etalonul i testul dat de subiectul sau grupul respectiv devine inutilizabil i nerelevant. Este necesar instaurarea unui climat stimulativ, de destindere, printr-o atitudine tonic a examinatorului, apropiat de subieci i nu un aer amenintor, sumbru, ostil sau de superioritate. Corectarea testelor i interpretarea rezultatelor se vor face ulterior Aplicarea testului Consemnul: S presupunem c apa i pierde calitatea de a se evapora. Enumerai toate consecinele posibile. Durata: 5 minute. Acordarea scorului brut (procedura de corectare a testului) Cotarea se face separat pentru fluen, flexibilitate i originalitate, scriindu-se direct pe foaia de test. Ordinea de scorare este ns urmtoarea: originalitate, flexibilitate i fluen. Scorarea originalitii Fiecrui rspuns posibil din testele ce vor fi aplicate de cititor i corespunde un punctaj pe scara 1 20 (Vezi Lista cu itemi din anexe). Se caut n list rspunsul pe care vrem s-1 cotm sau categoria n care l-ar ncadra ideea lui de baz i se consemneaz pe test scorul corespunztor, nsumndu-se apoi scorurile tuturor rspunsurilor date de subiect. n List itemii sunt aranjai n ordinea alfabetic a ideii dominante (categoriei generalizatoare). n tabelul nr. 1. oferim un exemplu de scorare a originalitii, cu indicarea itemilor n care se nsereaz rspunsurile: Rspunsul din test Provoac inundaii Florile din ghiveci sunt mereu umede N-ar mai fi necesare irigaiile Am fi venic umezi de transpiraie Rufele splate nu s-ar mai usca Total originalitate Puncte obinute 0 19 12 0 0 31 Itemul din list Umiditatea solului Udatul ghivecelor Irigaii Transpiraie Uscarea

46

Tabel nr. 1. Scorarea originalitii (ilustrare pe un caz concret) Scorarea originalitii ntr-un test de creativitate este laborioas i presupune o deosebit atenie, probitate tiinific i responsabilitate fa de subiect. De aceea, nainte de corectarea testelor, examinatorul va trebui s se familiarizeze cu lista, citind-o de cteva ori i s rein indicaiile suplimentare de mai jos: Ambiguitatea unor rspunsuri se clarific printr-o scurt ntrevedere cu subiectul respectiv (sau cu subiecii, dac aplicarea s-a fcut n colectiv), care este ntrebat la ce anume s-a gndit, care este adevratul sens al afirmaiei sale. Ex: Nu mai exist echilibrul florei i a faunei". Este vorba de un echilibru ecologic, adic extern, relaional sau un echilibru metabolic, respectiv intern, biologic? Sau: Atmosfer ncrcat", n sens de umiditate a aerului, de presiune, de poluare, etc ? Uneori, ambiguitatea este nlturat chiar n test, de subiectul nsui: Prin fierbere ar rmne aceeai cantitate de ap n vas (nu s-ar mai arde mncarea)". Ne vom raporta, conform precizrii din parantez, la ideea de Afumare i nu la cea din itemul intitulat Culinar. Mncarea gtit ....... ar fi foarte lichid, apa n-ar mai scade" sau N-ar mai fi perioade de secet (apa se cumuleaz n sol)" rspuns ce intr n Umiditatea solului i nu la Secet. Intr n aceeai categorie afirmaiile i negaiile despre ceva, ntruct i un subiect i cellalt s-au gndit la aceeai problem (deci probeaz acelai nivel de flexibilitate i originalitate), dar fie graba, fie lipsa de informaie tiinific n domeniu, fie faptul c a avut n vedere numai consecinele apropiate sau numai pe cele de perspectiv, au fcut s apar polaritatea n masa de rspunsuri. Ex: Organismele vii s-ar hidrata n exces, ori, dimpotriv, s-ar deshidrata" (vezi Hidratarea). Efortul fizic mare ar fi posibil sau n-ar fi posibil (datorit fapului c nu mai transpirm)" sau: Unii prevestesc Secet", alii o Umiditate excesiv". Dac acceptm i rspunsurile relativ incorecte din punct de vedere tiinific, de genul celor de mai sus, este pentru c testul de creativitate apreciaz favorabil faptul c subiectul s-a gndit la ct mai multe i variate consecine (dovedind fluen i flexibilitate) i c a sesizat punctele nevralgice, problemele sau itemii (manifestnd originalitate). Testul vizeaz potenialul creativ, nu creativitatea manifest. Ori, procedeul de mai sus valorific procesele de gndire, factorii cognitivi ai creaiei. Este posibil ca n testele pe care le vor aplica cititorii s apar rspunsuri care constituie reversul medaliei fa de un item din lista noastr. De exemplu, noi avem itemul Plaja i scldatul devin inutile. Un rspuns ca: Toat lumea va putea face plaj cnd dorete", va primi punctajul acordat de noi itemului Plaja i scldatul devin

47

inutile. Sau: Rspunsul posibil Deodorantele ar fi larg utilizate" (inexistent n List) va fi asimilat itemului Deodorantele devin inutile", primind punctajul corespunztor. Termenii folosii mai frecvent ca sinonime apar n list, cu trimitere la termenul de baz, unde sunt eventualele detalii, frecvena i sensul. De exemplu: Precipitaii i Fenomene meteorologice; Baia de aburi i Sauna; Curent electric i Energie. De asemenea sunt trimii unii itemi particulari la ali itemi cu sfer mai larg. Betonul i Zidurile sunt circumscrise n tematica Construcii. Variaiunile pe aceeai tem n acelai test (2-3. rspunsuri avnd flexibilitatea 1") n care fiecare din rspunsuri ar ntruni punctaj la originalitate, nu vor fi punctate de fiecare dat. Ne-am ntoarce n mediul marin"(itemul Adaptare, 9 puncte). Ar apare forme noi de via" (tot itemul Adaptare, de aceast dat nepunctat); sau: Nu se condenseaz vaporii" (Condensarea aburului, 1 lpuncte). "Nu s-ar mai aburi geamurile." (Condensarea aburului, nepunctat). Itemul Procese chimice i fizice include i formularea generic (Procese sau reacii fizicochimice), dar i exemplificrile concrete de tipul: Nu se mai obine H2 gazos"; Nu se mai obine 02 gazos"; Nu se pot rupe legturile O - H care n condiii de reacie se desfac foarte uor"; S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obinndu-se o soluie de concentraie 100". Eventualele rspunsuri absolut inedite care vor apare n testele aplicate de cititori i nu vor fi gsite n List, primesc 20 de puncte. Scorarea flexibilitii Flexibilitatea gndirii creative const n capacitatea schimbrii spontane a direciei, a sferei, a domeniului de referin. Aceasta nseamn c la 5 rspunsuri distincte, scorul la flexibilitate va fi cu o unitate mai mic (fx = 4) dect la fluen (fl=5). La o fluen de 7, dac rspunsurile sunt identificabile n List Ia itemi diferii, flexibilitatea va fi 6. La fluen = 2, flexibilitatea=l. Dac sunt i variaiuni pe aceeai tem", atunci scorul scade corespunztor, ca n exemplul de mai jos, unde fl=3, fx=0. Din consecin n consecin se poate ajunge pn la siruaa n care formele de via n-ar mai exista pe uscat." La nceput ar fi avantajate formele de via din ap." Cu timpul, ns, apa s-ar putea s-i mreasc concentraia de sruri i ar dispare formele de via." Cnd testul conine un singur rspuns, flexibilitatea va fi notat cu 0 (zero) puncte. Scorarea fluenei Scorul la fluena sau flexibilitatea ideilor, a gndirii, const n totalul rspunsurilor

distincte, indiferent de numerotarea fcut de subiect. In teste se pot ntlni trei variante: 48

rspunsurile apar distincte, bine delimitate ca prezentare, aezate unul sub altul, cu linioar la nceput de rnd sau chiar numerotate. rspunsurile sunt amorfe, ca un mic text narativ sau sub forma a dou-trei fraze complexe. Ideile de sine stttoare vor trebui izolate de corector i numerotate corespunztor. N-ar mai exista ploi (1) i pmntul s-ar usca (2), n acest caz ar fi nevoie de multe irigaii (3), care consum mult energie electric (4)" (Menionm c numerotarea este a noastr). rspunsuri fals numerotate, n care la un item subiectul a inclus, de fapt, 2-3 rspunsuri diferite. Nu mai transpirm. Atmosfer i uscat i impur. Hainele nu s-ar mai usca, ar fi fcute din altceva". In textul de mai sus, la nr. 2 vom afla dou idei diferite: Umiditatea aerului i Poluarea aerului. La itemul nr. 3 gsim itemii Uscare i mbrcmintea. Scorul la fluen va fi deci 5 i nu 3, cum a notat subiectul. Rspunsurile absurde nu se iau n considerare. Recomandm ns o mare atenie n etichetarea unei idei drept absurde, ntruct n domeniul creativitii, al originaliti, al elementului inedit i plin de surprize pentru simul comun, grania dintre absurd i foarte original este foarte labil i greu de sesizat de ctre un ochi neatent sau un spirit obtuz. Marile (i micile) idei novatoare ntotdeauna au ocat i au fost declarate imposibile i respinse de opinia public. La factorul fluen, corectorul poate spori numrul de itemi, ns niciodat nu va acorda

mai puine puncte dect a apreciat subiectul. 1. Nu s-ar mai forma nori. 2. N-ar mai ploua. 3. N-ar mai ninge. Dei toate rspunsurile intr la itemul Fenomene meteorologice, pentru fluiditate se respect numerotarea fcut de subiect. Breviar Atenie! nainte de a corecta orice test, se citete orientativ Lista cu itemi, care este necesar pentru evaluarea tuturor factorilor. Se consemneaz direct pe test: FL = FX = O= Scorarea originalitii pentru ideile ambigui se ia legtura cu subiectul; afirmaiile i negaiile despre ceva sc includ n acelai item; reversul medaliei fa de un item din List sc asimileaz itemului respectiv.

49

2-3 idei care merit punctaj la originalitate, dar sunt similare (se include n acelai item) se scoreaz o singur dat; rspunsurile care nu se identific n List primesc 20 de puncte. Acestea vor fi ns extrem de rare. Scorarea flexibilitii reperul pentru aprecierea schimbrii direciei de gndire l constituie Lista cu itemi: 2 itemi diferii nseamn 1 la flexibilitate, 3 itemi diferii nsemn 2 la flexibilitate, .a.m.d. scorul la fx va fi cel puin cu o unitate mai mic dect la fl. la fluen = 1, flexibilitatea = 0; se consemneaz prin cte o bar fiecare schimbare de direcie. De ex: / / / / respectiv Fx = 4. Scorarea fluenei se numr toate ideile, fie ele distincte (dar plasate n aceeai fraz), fie reluri sub alt form, dar numerotate separat de subiect; punctajul corectorului poate fi mai mare dect numerotarea subiectului, n nici un caz mai mic; nu se numr ideile absurde; se delimiteaz ideile i se numeroteaz direct pe test. Autoverificarea competenei dc corector Dup aprofundarea instruciunilor de corectare a testului se traverseaz un stadiu prealabil de exersare, avnd i rolul de verificare a competenei necesare calitii de apreciator sau corector. Corectai cele 15 protocoale din anexe. Comparai punctajul acordat dc dv. cu cel acordat de noi (Vezi anexa.). Analiza calitativ, structural, a fiecrui item din fiecare test va constitui cel mai indicat prilej dc confruntare cu modelul" i dc autoevaluare a competenei de corector. Proba desene (Semidiscul) Proba Desene este introdus n baterie pentru a izola i estima capacitatea de elaborare, factor cognitiv greu de surprins cu ajutorul celorlalte teste. In plus, valorific i alt mod de exprimare, n afar de cel verbal. Elaborarea presupune tendina persoanei de a veni cu precizri de amnunt, cu detalieri, uneori surprinztoare. Opus schematismului, aceasta se manifest la nivelul produsului creativ de orice natur i implicit este relevabil n teste care cer desene, microcompoziii literare, etc. 2.5.1. Administrarea testului Se deseneaz pe tabl (sau pe foaia de test dac proba se aplic individual) un semidisc. Se cere subiecilor s-1 reprezinte pe foile test n loc de orice titlu, indicndu-se drept dimensiune optim a diametrului, 1,5 cm. 50

Semidiscul-motiv Consemnul: Urmeaz o prob de desene, dar pentru care nu avei nevoie de talent la desen. Facei desene ct mai multe i ct mai variate, incluznd de fiecare dat acest semidisc. Semidiscul poate constitui elementul principal din desen sau numai un accesoriu. La nevoie, putei utiliza mai multe semidiscuri n acelai desen. Intitulai fiecare desen, dar absolut fiecare, ntr-un mod ct mai original 9. V atragem atenia c se consider numai desenele care conin semidiscul i sunt intitulate. Se exemplific prin desenare schematic a unei glei, precizndu-se c exemplul este foarte obinuit i c, odat prezentat de examinator, el nu mai poate fi folosit de subieci. n orice caz, nu va mai fi luat n considerare.

sau Gleat Prea mic pentru o sete att de arstoare n forma sa complet, testul msoar, n afar de fluen i elaborare, pe care le utilizm n

bateria de fa, i factorii flexibilitate i originalitate (aceasta din urm fiind evaluat prin intermediul intitulrilor). Forma integral a testului, pentru aplicarea ei de sine stttoare, este n lucru (respectiv instruciunile i grilele pentru scorarea flexibilitii i originalitii, inclusiv etalonul aferent). Cele 2 variante au rolul de a sugera subiecilor c sunt valabile att desenele foarte simple, ct i cele complicate, att intitulrile concrete, ct i cele fanteziste (metaforice, abstracte, etc). Sugestiile sunt doar implicate, examinatorul nu trebuie s le contientizeze subiecilor variantele respective. El se mulumete s deseneze pe tabl primul exemplu, s spun c se mai poate i aa, dup care deseneaz i intituleaz cel de-al doilea exemplu. 2.5.2 Acordarea punctajului Scorarea fluenei Se numr: a. Desenele care conin un semidisc i sunt intitulate. b. Desenele cu diametrul puin modificat (de obicei curbat):

51

c. Desenele repetate identic. Acestea nu s-ar accepta la factorul flexibilitate, dar se consider la fluen. Odat admise la fluen, se vor puncta i la elaborare, fiecare n mod independent, ca i cum ar fi desene distincte. Procedeul nu altereaz scorul real la elaborare, ntruct acesta este ponderat, n etalonul nostru, prin fluen.

Nu se numr: d. Desenele neintitulate, chiar dac includ semidiscul. e. Desenele care nu prezint un semidisc:

n desenele intitulate Secer i Luna semidiscul este subneles, dar nu este reprezentat grafic. Nu se numr nici desenele n care semidiscul este oarecum reprezentat grafic, dar n mod forat, printr-o linie imaginar, discontinu:

52

Scorarea elaborrii Se acord cte un punct pentru: Fiecare detaliu adugat semidiscului iniial, considerat semidisc-motiv (acesta nu se puncteaz). n fiecare desen se alege de ctre corector un semidisc-motiv, care nu se scoreaz.

Elementele de detaliu care se repet, dar sub forme diferite:

Elementele care apar ntr-un desen n mod repetat, dar, de fiecare dat desemnnd altceva. Componentele distincte ale unui desen pot fi reprezentate numai prin semidiscuri (ca n exemplul intitulat Gingie):

53

Haurri monotone:

Haurri distincte ntre ele:

Nu se acord punctaj pentru: Gleata, dat ca exemplu, n cele 2 variante. Semidiscul-motiv, care apare o singur dat n desen, fie pentru a constitui ntregul desen:

fie pentru a intra ntr-un desen mai complex. Un semidisc, ales drept semidisc-motiv, ntr-un desen care conine mai multe semidiscuri:

54

Sfere, cercuri:

Detaliile multiplicate, cu aceeai semnificaie, care se repet sub form identic, fie la aceeai mrime, fie cu dimensiuni diferite (vezi mai jos Un semidisc vzut n oglind).

Fluena Se numr desenele: care conin semidiscul chiar cu diametrul sau arcul uor modificate; intitulate; care se repet identic. Nu se numr desenele: care nu conin semidiscul; care au semidiscul incomplet; care conin un cerc sau o sfer n loc de semidisc; neintitulate. Elaborarea 55

Se acord cte un singur punct pentru: fiecare element de detaliu; detalii repetate identic ca form, dar cu alte semnificaii; haurri simple; haurrile variate se puncteaz separat. Nu se acord punctaj pentru: semidiscul-motiv care apare o singur dat n desen, cu sau fr adaosuri; un semidisc oarecare, ales drept semidisc - motiv; cercuri; repetrile unui detaliu. Autoevaluarea competenei de corector i n cazul probei de desene, dup citirea i recitirea atent a instruciunilor de corectare se trece la: I. corectarea protocoalelor-test oferite de autori pentru exersare (Vezi anexa); II. analiza protocoalelor corectate de cel care se exerseaz i compararea cu protocoalele corectate de autori (Vezi anexa). Pentru nlturarea eventualelor neconcordane se recomand recitirea cu atenie a instruciunilor, urmrind desenele.

Capitolul IV. Diagnosticul temperamentului i caracterului


TEMPERAMENTUL Temperamentul desemneaz latura dinamico-energetic a personalitii. Particularitile sale in de structura somatic, de sistemul nervos, de reactivitate, resurse energetice. Temperamentul este nnscut, evolueaz n raport cu ntregul organism i sistemul nervos. Trsturile de temperament nu au un coninut psihologic n sine, ele in de aspectul expresiv, dinamico-energetic al conduitei. Cu aceste trsturi ne natem i ele se constituie n fundamentul personalitii. Temperamentele nu sunt bune sau rele, de dorit sau indezirabile.

56

Oamenii de tiin identificnd diverse aspecte care definesc temperamentul au elaborat i variate tipologii temperamentale. Tipologia clasic a temperamentelor include urmtoarele tipuri: coleric, sangvinic, flegmatic i melancolic. Aceste denumiri sunt date de Hipocrat dup denumirea celor 4 substane din corpul omului. Astfel, temperamentul coleric provine de la cuvntul chole (fiere), sanguinic de la sanguis (snge), flegmatic de la phlegma (mucozitate), malancolic de la melanchole (fiere neagr). Tipurile respective de temperament se ntlnesc n form pur destul de rar. De obicei, se poate vorbi doar despre predominarea unuia sau altuia din ele la un individ. Fiecare tip prezint trsturi pozitive, apreciate ca avantajoase, i trsturi negative, dezavantajoase pentru individ. Un tip de temperament nu poate fi preferat altuia dup vreun criteriu care s-1 prezinte mai bun. Componentele principale ale temperamentului sunt urmtoarele: activitatea psihic general, activitatea motorie, emoionalitatea. La rndul su, temperamentul influeneaz alte caracteristici psihice, cum sunt rapiditatea i stabilitatea proceselor psihice, ritmul activitii i a comportamentului, intensitatea proceselor psihice. Reproducia desenelor lui H.Bidstrup despre temperamente.

Temperamentul coleric

Temperamentul flegmatic

Temperamentul sangvinic

57

1. COLERICUL Dac: 1. suntei neastmprat i agitat; 2. suntei impulsiv i irascibil; 3. suntei nerbdtor; 4. suntei categoric i lipsit de echivoc cu ali oameni; 5. suntei hotrt i ntreprinztor; Temperamentul melancolic 6. suntei ncpnat; 7. v descurcai bine n dispute; 8. lucrai doar cnd avei chef, i atunci forai nota; 9. suntei capabil de a risca; 10. nu suntei ranchiunos, nici suprcios; 11. avei un discurs rapid, pasionat, i o intonaie neuniform; 12. suntei neechilibrat i predispus pentru aciuni frenetice; 13. suntei necrutor fat de neajunsuri; 14. avei o mimic expresiv; 15. suntei capabil de a reaciona energic i a decide rapid; 16. suntei permanent n cutarea noului; 17. gesturile dvs. sunt repezi i brute; 18. suntei tenace; 19. suntei predispus la schimbri brute ale dispoziiei; atunci suntei un coleric pur. 2. SANGVINICUL Dac: 1. suntei vesel i voios; 2. suntei energic i activ; 3. adesea nu ducei un lucru nceput la bun sfrit; 4. avei tendina de a va supraaprecia; 5. suntei capabil de a asimila repede tot ce e nou; 6. interesele i atraciile dvs. nu sunt stabile; 7. trecei uor peste eecuri i neplceri; 58

8. v acomodai uor la diferite condiii; 9. v pasioneaz orice activitate nou; 10. atunci cnd o activitate nceteaz s v mai intereseze, o tratai cu indiferent; 11. trecei uor de la o activitate la alta; 12. v displace munca cotidian, monoton; 13. suntei sociabil i receptiv, nu v jenai n prezenta unor oameni noi; 14. suntei rezistent i laborios; 15. vorbii repede, tare i articulat, gesticulai, avei o mimic expresiv; 16. nu v pierdei calmul ntr-o situaie complex, neateptat; 17. suntei totdeauna bine dispus; 18. adormii i v trezii repede; 19. adesea nu suntei suficient de mobilizat, nu v cntrii bine deciziile; 20. uneori suntei superficial, distrat; atunci suntei un sangvinic pur. 3. FLEGMATICUL Dac: 1. suntei calm i cu snge rece; 2. suntei consecvent i cumpnit n orice activitate; 3. suntei prudent i chibzuit; 4. tii s ateptai; 5. suntei tcut i v displace trncneala; 6. vorbii linitit i cumptat, cu pauze, fr a afia emoii strindente, cu cele mai discrete gesturi i mimic; 7. suntei reinut i rbdtor; 8. ducei lucrul nceput la bun sfrit; 9. nu v irosii puterile pentru fleacuri; 10. urmai cu strictee graficul vieii i al muncii; 11. v controlai cu uurina pornirile; 12. suntei puin sensibil la critic i laud; 13. nu suntei rutcios, avei o atitudine ngduitoare fa de sgeile care v sunt adresate; 14. avei interese i relaii constante; 15. v includei cu greu ntr-o activitate i trecei cu greu la alta; 16. i tratai pe toi n mod egal; 59

17. v place acurateea i ordinea; 18. v acomodai cu greu la condiii noi; 19. suntei inert, nepstor; 20. avei stpnire de sine; atunci suntei un flegmatic pur. 4. MELANCOLICUL Dac: 1. suntei timid; 2. v pierdei n condiii noi; 3. cu greu stabilii contactul cu oameni necunoscui; 4. nu suntei ncreztor n propriile fore; 5. suportai uor singurtatea; 6. eecurile v copleesc i v dezorienteaz; 7. avei tendina de a v nchide n sine; 8. obosii repede; 9. vorbii ncet, uneori pe optite; 10. v aliniai fr s vrei la caracterul conlocutorului; 11. unele lucruri v impresioneaz att de mult, nct v podidesc lacrimile; 12. suntei foarte sensibil la critic i laud; 13. suntei extrem de exigent fat de sine si de alii; 14. suntei suspicios i ipohondru; 15. avei o sensibilitate exagerat; 16. suntei din cale afar de suprcios; 17. suntei nesociabil, nu mprtii nimnui propriile gnduri; 18. suntei inactiv i sfios; 19. suntei docil; 20. cutai compasiune i ajutor din partea altora; atunci suntei un melancolic pur. Reine: Melancolicul sensibil - este un prieten excepional, care dup statistici, este cel mai curajos n situaiile critice; flegmaticul - este cel mai de ncredere; colericul - este capabil s-i ating

60

orice obiectiv; iar sangvinicul - eman n permanen lumin i optimism, ceea ce este foarte important oamenilor. TEST FORMULA TEMPERAMENTULUI Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: determinarea tipurilor de temperament. O bun parte din particularitile individuale ale elevului i au proveniena n tipul de temperament. De aceast nsuire psihofiziologic depind mai multe manifestri de conduit ale omului: exteriorizarea emoiilor, viteza proceselor de memorizare i gndire, stabilitatea ateniei, etc. Temperamentul este una din cele mai populare teme n psihologie. Elevilor le este interesant s-i cunoasc tipul de temperament. E cunoscut ns c orice persoan mbin n structura sa psihologic nsuiri ale tuturor tipurilor temperamentale. Propunem o formul de autoapreciere a structurii temperamentului subiectului, care va reflecta raportul dintre diferite tipuri, caracteristic persoanei concrete. Explicaii elevilor: Citii afirmaiile ce urmeaz i exprimai msura n care suntei de acord cu ele cu ajutorul unei scale cu 9 trepte (1-9). Dac suntei absolut de acord apreciai afirmaia respectiv cu 9 puncte, absolut nu - 1 punct, aa i aa - 5 puncte. Cu ct mai aproape de acord, cu att mai multe puncte i invers, cu ct mai departe, cu att mai puine puncte acordai afirmaiei. 1. nainte de un eveniment semnificativ pentru mine, ncep s m enervez. 2. Nu pot lucra uniform, perioadele de lucru intens sunt urmate de unele cnd nu pot face nimic. 3. Pot trece repede de la o activitate la alta. 4. Dac trebuie, eu pot atepta linitit timp ndelungat. 5. Simt nevoia de a fi comptimit i susinut, n special n situaii de insucces i dificulti. 6. Cu cei egali sunt nestpnit i violent. 7. Nu-mi vine greu s fac o alegere. 8. Nu trebuie s fac eforturi ca s-mi stpnesc emoiile, le pot reine uor. Calculai apoi punctele obinute pentru fiecare din cele 4 tipuri, folosind formulele: M (melancolic) = l (punctele acordate afirmaiei 1) + 5 (punctele acordate afirmaiei 5); C (coleric) = 2 + 6; S (sanguinic) = 3 + 7; F (flegmatic) = 4 + 8

61

Aranjai simbolurile tipurilor n ordinea descreterii numrului de puncte i vei obine formula structurii temperamentelor voastre. Spre exemplu, dac M = 7, F = 4, C = 15 i S = 8, formula ta este CSMF, deci avei mai multe nsuiri proprii colericului, e destul de pronunat n tine sanguinicul, dar mult mai slab sunt prezentai melancolicul i flegmaticul. TEST DE AUTOEVALUARE A TEMPERAMENTULUI Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea tipurilor de temperament. Instruciuni: Consultai atent tabelul ce urmeaz. n prima coloni gsii 10 enunuri neterminate. Pentru fiecare dintre ele alegei din cele 4 colonie, alturate pe orizontal, varianta de rspuns care v caracterizeaz cel mai bine comportamentul i aciunile. La fiecare enun se admite un singur rspuns. V evaluai sub aspectul general al conduitei, excluznd pe ct e posibil interpretrile legate de relaiile foarte apropiate (de familie) i cele legate de experienele personale foarte vii (situaii-limit). Dac rspunsurile dvs. au evideniat temperamente diferite la ntrebrile 2 i 5, nseamn c nu ai rspuns sincer. Fiecare rspuns este notat cu 10 puncte, toate mpreun nsumnd 100, care se raporteaz procentual. De exemplu: S60%+M10%+C20%+F10%. Astfel identificai ponderea fiecrui aspect n propriul temperament. Nr. 1. Enunurile n general sunt o fire: Sangvinic activ, optimist, vesel, n majoritatea timpului bine dispus. Melancolic timid, care comunic greu cu persoanele necunoscute, care se nchide n sine, nencreztoare. pesimist. cu suspiciune, fr curaj. cu ton jos, chiar optit. aproape c nu exist, deoarece membrele au tendina s se ncrucieze sau s se lipeasc de corp. Coleric fr prea mult rbdare, agitat, cu schimbri frecvente de dispoziie, pasionat, combativ. categoric, hotrt. categoric, hotrt. repezi, brute, frnte. Flegmatic calm, neemotiv, prudent, chibzuit, cu stpnire de sine. cu reinere i cumptare. stpnit, linitit, cu pauze, controlat. discrete, punctuale, lipsite de evazivitate.

2.

Abordez discuiile i negocierile: Discursul meu este: Mimica i gesturile mele sunt:

3.

4.

pasional, cu receptivitate la chestiunile noi. accentuat, articulat, ritmat, alert, nsoit de gesturi. expresive, largi, cu rolul de a ntregi exprimarea verbal.

62

5.

Cu privire la relaiile sociale i la contactele conjuncturale , prefer: Tolerana mea se explic prin faptul c:

deschiderea - deoarece sunt receptiv i fr prea multe prejudeci.

singurtatea, contactele ct mai puine i mai scurte cu persoanele puin cunoscute.

oamenii neevazivi, persoanele care nu i complic singure viaa.

6.

trec uor sunt sensibil i peste eecuri, dau dovad de peste suprrile de compasiune. moment i nu port suprare.

nu port ranchiun, chiar dac sunt jignit de cineva.

7.

Intolerana mea se exprim prin faptul c:

decid greit i chiar am unele ieiri nervoase cnd sunt agasat/ sau nu sunt destul de motivat/. monotonia, rutina.

8.

mi displace:

dei dau dovad de mult exigen fa de mine i fa de ceilali, nu suport critica i m supr repede. s m confesez, s m explic n faa altor persoane. loialitatea i bunul sim. Dac sunt lsat/ s activez dup ritmul meu, realizez lucruri de valoare. Deoarece gndesc i reacionez mai lent, atunci cnd sunt supus unui ritm mai alert, pot eua. c m dezorientez n situaii noi, c n faa strinilor devin sfios i c dac apar

nu trec peste neajunsurile altora, dac asta m afecteaz direct i devin impulsiv. deoarece m exprim clar, nu-mi place s fiu interpretat. firea ntreprinztoare. lipsa fricii de a risca. M consider un bun conductor i tiu s obin favoruri, chiar dac trebuie s recurg la for.

relaiile constante, oamenii echilibrai, dei sunt tolerant i am tendina de a-i trata egal pe toi. sunt ngduitor cu ceilali, nu sunt rutcios, pot s ignor ofensele care mi sunt adresate. de multe ori sunt nepstor i insensibil i devin irascibil cnd sunt perturbat n activitate. s nu termin un lucru nceput pentru c sunt ntrerupt sau perturbat. C sunt muncitor si am capacitatea de a duce la S sunt muncitor i am capacitatea de a duce la bun sfrit o activitate. Sunt perseverent, rbdtor i tenace. faptul c sunt greu adaptabil i puin cam rigid. 63

9.

Punctul meu tare este:

c sunt adaptabil i rezistent i c relaionez bine i uor. mi surde orice activitate nou.

10.

Punctul meu slab este:

faptul c m supraapreciez, dei tiu c ntr-o activitate mai laborioas, dac nu sunt stimulat,

faptul c m angajez cu euforie n activiti care fie m depesc, fie, dup un

mi pierd destul de repede concentrarea i entuziasmul i chiar devin distrat i plictisit.

timp, devin terne i prefer s le abandonez, deoarece, dac nu am chef nu realiez rezultate optime n activitate. CHESTIONAR DE PERSONALITATE (H. Eysenck)

momente tensionante m pot bloca.

Chestionarul de personalitate Eysenck determin doi factori de baz: extraversiunea / introversiunea i nevrotismul. Primul factor e bipolar i reprezint caracteristica individual-psihologic a omului, extremele creia corespund orientrii personalitii la lumea exterioar (extraversiune) sau la lumea interioar (introversiune). Se consider c extravertiii snt sociabili, impulsivi, flexibili i foarte adaptabili. Introvertiii, din contra, snt rezervai, pasivi, nesociabili i, deseori, ntmpin dificulti de adaptare social. Factorul al doilea - nevrotismul - reprezint nsuirea, starea ce caracterizeaz omul din punctul de vedere al stabilitii emoionale, anxietii etc. Acest factor este, de asemenea, bipolar i formeaz o scal la unul din polii creia se afl persoanele foarte stabile, adaptative, iar la cellalt pol - persoanele extrem de nestabile, nevrotice i nonadaptative. Majoritatea oamenilor se afl ntre aceti doi poli, mai aproape de centru. Intersecia acestor dou caracteristici bipolare permite raportarea destul de clar a omului la unul din cele patru tipuri temperamentale. Nevrotism (Instabilitate emoional) Melancolic Coleric Flegmatic Sangvinic Stabilitate emoional

Introversiune

Extraversiune

Chestionarul cuprinde 57 de ntrebri la care subiectul trebuie s rspund prin cuvintele Da sau Nu, n conformitate cu felul su de a fi. Testul poate fi aplicat att individual, ct i colectiv. Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: examinarea a doi factori de baz: extraversiunea/introversiunea i nevrotismul. Instruciuni: Citii cu atenie fiecare ntrebare fi rspundei prin da sau nu, n funcie de faptul dac coninutul ei corespunde sau nu cu felul dvs. de a fi. Este n interesul dvs. s nu pierdei prea mult timp la nici o ntrebare. Fii atent pentru a nu omite nici una din ntrebri. Nu exist ntrebri juste sau nejuste, prezentul chestionar reprezint doar o msur a modelului n care dvs. v comportai. Formularul A 1. Deseori dorii s fii n situaii care s v stimuleze? 2. Avei frecvent nevoie de prieteni care s v nveseleasc? 3. Sntei o persoan care de obicei nu-i face griji? 64

4. V este greu s acceptai un refuz? 5. V oprii pentru a v gndi nainte de a face ceva? 6. Dac promitei ceva, ntotdeauna v inei de cuvnt? 7. Vi se schimb adesea dispoziia? 8. n general, vorbii i acionai repede, fr a v opri pentru a reflecta asupra lucrurilor? 9. V simii vreodat pur i simplu indispus, fr a avea un motiv serios? 10. Ai face orice cnd sntei pus la ambiie? 11. Sntei vreodat timid cnd dorii s vorbii cu o persoan de sex opus de care v simii atras? 12. Vi se ntmpl s v pierdei, din cnd n cnd, cumptul i s v nfuriai? 13. Acionai deseori la inspiraia de moment? 14. V necjii adesea pentru lucruri pe care nu trebuie s le spunei sau s le facei? 15. Preferai, de obicei, s citii n loc s v ntlnii cu ali oameni? 16. Putei fi jignit cu uurin? 17. V place s ieii des n ora (la plimbare)? 18. Vi se ntmpl s avei gnduri i idei care nu v-ar place s fie cunoscute de alii? 19. V simii uneori plin de vioiciune, iar alteori apatic? 20. Preferai s avei prieteni puini, dar alei? 21. Deseori visai? 22. Cnd oamenii ridic tonul la dvs., rspundei n acelai mod? 23. Deseori avei sentimente de vinovie? 24. Considerai c toate obinuinele dvs. snt bune i dezirabile? 25. De obicei v putei destinde i petrece foarte bine cnd participai la o petrecere vesel? 26. Credei despre dvs. c sntei foarte sensibil? 27. Cei din jur v consider foarte vioi? 28. Dup ce ai fcut un lucru important, vi se ntmpl deseori s avei sentimentul c ai fi putut s-1 facei mai bine? 29. Cnd sntei cu ali oameni, sntei n majoritatea cazurilor tcut? 30. Brfii cteodat? 31. Vi se ntmpl s nu putei dormi din cauza unor gnduri care v preocup? 32. Dac dorii s v informai asupra unei probleme, preferai s aflai rspunsul din cri, n loc s discutai cu cineva despre acest lucru? 33. Avei vreodat palpitaii sau o greutate la inim? 34. V place genul de munc ce necesit mult atenie? 35. Avei crize de tremurturi i frisoane? 36. Ai declara ntotdeauna la vam tot ce avei, dac ai ti c nu v-ar prinde niciodat? 65

37. V displace s fii ntr-o societate n care oamenii joac feste unul altuia? 38. Sntei o persoan iritabil? 39. V place s facei lucruri n care trebuie s acionai rapid? 40. V frmntai n legtur cu anumite lucruri ngrozitoare care s-ar putea ntmpl? 41. Sntei lent i lipsit de grab n felul dvs. de a v mica? 42. ntrziai deseori la ntlnire sau la serviciu? 43. Avei deseori comaruri? 44. V place att de mult s discutai, nct intrai cu uurin n vorb i cu necunoscui? 45. Simii deseori dureri? 46. Dac nu v-ai afla mai mult timp printre oameni, v-ai considera nefericit? 47. V considerai o persoan nervoas? 48. Din toi oamenii pe care i cunoatei snt unii care categoric nu v plac? 49. Considerai c avei suficient ncredere n dvs.? 50. Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc? 51. V este greu s v distrai la o petrecere vesel? 52. Sntei frmntat de sentimente de inferioritate? 53. V este uor s nviorai o petrecere plictisitoare? 54. Vorbii cteodat de lucruri despre care nu deinei informaii suficiente? 55. Sntei ngrijorat n legtur cu sntatea dvs.? 56. V place s facei farse altora? 57. Suferii de insomnie? Formularul B (poate fi utilizat pentru testarea repetat a aceluiai subiect) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. V place ca n jurul dvs. s fie agitaie? Avei vreodat sentimentul de nelinite c dorii ceva, dar nu tii ce anume? Avei aproape ntotdeauna un rspuns pregtit cnd vi se adreseaz cineva? V simii uneori fericit sau trist fr vreun motiv real? De obicei stai retras la petreceri i reuniuni? n copilrie ntotdeauna fceai ceea ce vi se spunea imediat i fr murmur? Sntei cteodat morocnos? Cnd sntei antrenat ntr-o ceart, preferai s discutai pentru a o lichida sau s tcei, ateptnd s treac furtuna? Sntei capricios? 10. V place s v aflai n societatea oamenilor? 66

11. Avei frecvent insomnii din cauza grijilor? 12. V suprai cteodat? 13. Credei c sntei un om norocos? 14. Vi se ntmpl frecvent s v hotri prea trziu? 15. V place s lucrai singur? 16. V simii deseori apatic i obosit fr vreun motiv serios? 17. Stei vioi? 18. Rdei cnd auzii o glum necuviincioas? 19. V simii adesea stul pn n gt? 20. V simii cel mai bine n hainele de toate zilele? 21. Vi se ntmpl adesea s v fug gndurile cnd ncercai s rezolvai cu atenie un lucru? 22. Putei s v formulai repede ideile? 23. Rmnei adesea dus pe gnduri? 24. N-avei nici un fel de prejudeci? 25. V plac pclelile, festele? 26. V gndii frecvent la trecutul dvs.? 27. V place foarte mult mncarea gustoas? 28. Cnd sntei amrt, simii nevoia s vorbii cu un prieten despre problema dvs.? 29. V mpotrivii colectei de bani n scopul unei cauze bune? 30. V ludai cteodat? 31. Sntei susceptibil n anumite privine? 32. Preferai s stai singur n loc s mergei la o petrecere? 33. Vi se ntmpl vreodat s fii att de agitat, nct s nu putei sta prea mult vreme pe scaun? 34. V place s v planificai aciunile cu mult timp nainte? 35. Avei ameeli? 36. Rspundei ntotdeauna la o scrisoare ct mai repede posibil dup ce ai primit-o? 37. De obicei putei rezolva lucrurile mai bine gndindu-v la ele singur, dcct dac le discutai cu alii? 38. Vi se taie vreodat rsuflarea fr a fi efectuat o munc grea? 39. Nu v deranjeaz s lsai lucrurile aa cum snt? 40. Sntei nervos? 41. Preferai s planificai munca sau s o executai efectiv? 42. Vi se ntmpl cteodat s amnai pe mine ceea ce trebuie s facei astzi? 43. V simii nelinitit atunci cnd v aflai n ascensor, avion, tunel? 44. Cnd v mprietenii cu cineva, dvs. avei iniiativa? 67

45. Avei dureri de cap violente? 46. Avei, n general, convingerea c lucrurile se vor aranja de la sine i c, ntr-un fel sau altul, totul va iei bine pn la sfrit? 47. Adormii greu la ora culcrii? 48. Considerai c este necesar, n anumite situaii, s ascundei adevrul? 49. Rostii cteodat primul lucru care v vine n minte? 50. V frmntai mult dup o ntmplare neplcut? 51. Sntei de obicei un om nchis n raporturile cu ceilali, cu excepia prietenilor foarte apropiai? 52. Intrai deseori n ncurctur din cauza c acionai fr s v gndii bine? 53. V place s facei glume i s povestii anecdote prietenilor? 54. Preferai s ctigai la jocuri de noroc? 55. V simii adesea nesigur pe dvs. n prezena superiorilor? 56. Cnd ansele snt mpotriva dvs., sntei de obicei de prere c merit s riscai? 57. Avei frecvent crampe la stomac naintea unui eveniment important? Tabelul de mai jos conine cheia rspunsurilor semnificative pentru egaleaz cu un punct. Sinceritate: Da: 6, 24, 36. Nu: 12, 18,30,42,48,54. Extraversiune/introversiune: Da: l, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56. Nu: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 42, 51. Nevrotism: Da: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. Modul de interpretare a factorului sinceritate Expresia numeric 0-3 4-6 7-9 Interpretarea sincer situativ nesincer* factorii: sinceritate,

extraversiune/intmversiune, nevrotism. Fiecare rspuns al subiectului care corespunde cu cheia de mai jos se

* n cazul de fa este vorba doar despre gradul de sinceritate al rspunsurilor i nicidecum despre nesinceritate ca trstur de personalitate. 68

Modul de interpretare a factorilor extraversiune/ introversiune i nevrotism introversiune considerabil 1-7 ridicat 1 - 10 moderata 8 - 11 medie 11 - 14 Extraversiune moderat 12 - 18 ridicat 15 - 18 considerabil 19 - 24 foarte ridicat 19 - 24

Stabilitate emoional

Instabilitate emoional

SUNTEI O PERSOAN INTROVERT SAU EXTROVERT? (Tradus i adaptat de N. Mitrofan) I. Ct de sociabil sntei? (Ct sntei de timid? Ct de abil i diplomat sntei? Ct de bine v nelegei cu alii?) 1. n mod obinuit facei un efor pentru a v nelege cu persoane pe care nu le agreai? 2. n general, preferai o vacan zgomotoas i plin de evenimente n locul uneia linitite i panice? 3. V place s mergei la petreceri, la disco i la restaurante? 4. V facei uor prieteni cnd mergei n vacan sau cnd cltorii? 5. V face ntotdeauna plcere s v vedei prietenii, chiar i cnd vin neanunai? 6. Ai iniiat vreodat o conversaie cu un strin n tren? 7. V place s organizai petreceri, s invitai pe alii la mas? 8. Avei muli prieteni i multe cunotine? 9. Preferai serile ocupate i antrenante petrecute acas celor linitite? 10. V plac jocurile la petreceri? 11. i cunoatei pe cei mai muli dintre vecinii dv. dup numele lor mic? 12. V place s luai parte la jocuri, chiar i atunci cnd nu ctigai? 13. Preferai oamenii n locul mainilor? 14. V place s ajutai ali oameni? 15. Suntei invitat la o cin. Gazda v servete un fel de mncare pe care l considerai oribil. L-ai consuma totui? 16. Trimitei felicitri de Crciun persoanelor pe care nu le agreai? 17. Ai fost declarat vreodat viaa i sufletul unei petreceri? 18. V place s ntlnii persoane noi, necunoscute anterior? 69

19. V simii confortabil cnd intrai ntr-o ncpere n care nu cunoatei pe nimeni? 20. V plac copiii? 21. V place mai mult s scriei o scrisoare dect s foloseti telefonul? 22. V facei uor prieteni? 23. Ai ncercat vreodat s ascundei c suntei acas, auzind c sosesc vizitatori ce nu sunt binevenii? 24. n casa dv. Sunt adesea mai multe persoane dect pot intra n mod confortabil? 25. V facei griji despre felul n care alte persoane gndesc despre dv.? Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da da da da da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 70

20. 21. 22. 23. 24. 25.

da da da da da da

1 0 1 0 1 1

nu nu nu nu nu nu

0 1 0 1 0 0

Dac scorul este ntre 16 i 25 de puncte: suntei sigur o persoan sociabil; v plac oamenii, v place s fii mpreun cu ei i probabil suntei foarte fericit cnd v aflai n mulime. Dac scorul este ntre 8 i 15 puncte: v place s fii mpreun cu alte persoane, dar n csazul unei petreceri agitate putei s rmnei n continuare sau s-o prsii, rbdarea dv.nu este nelimitat i probabil suntei foarte fericit dac putei s petrecei o sear cu unul sau doi prieteni apropiai dect s mergei la un chef sau altceva de acest gen. Dac constatai c suntei singur ntr-o sear, v adaptai perfect de bine la aceast situaie. Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei un fel de singuraratic. n mod sigur preferai s citii o carte bun, s stai n faa televizorului sau s ocupai de altceva dect s ieii din cas ca s v nveselii mpreun cu alte persoane. Suntei independent i v place propria companie. II. Suntei un om de aciune sau un vistor? (V place mai mult s vorbii i s visai n legtur cu un lucru sau s-l facei?) 1. Va place s fii ocupat? 2. V simii frustrat de traficul ce se deplaseaz ncet? 3. Manifestai tendina de a v muta des de la un loc la altul i de la o slujb la alta? 4. V simii mizerabil cnd stai degeaba? 5. V place s urmrii cu privirea? 6. Folosii mai bine scrile dect s ateptai liftul? 7. Vi s-a reproat vreodat c facei unele lucruri prea repede? 8. V sculai devreme chiar i n zilele de repaus i de odihn? 9. Devenii foarte entuziast n legtur cu noile proiecte? 10. V place s organizai pe alii? 11. V place mai mult s acionai dect s planificai? 12. Pierdei mult timp meditnd i visnd cu ochii deschii? 71

13.V-ai gndit vreodat de unde venim? 14. V place s descifrai cuvinte ncruciate? 15. V place s vizitai muzee i galerii de art? 16. V place s stai de vorb? 17. n mod obinuit urcai scrile cie dou o dat? 18. Vi se pare c facei mai multe-lucruri dect persoanele pe care le cunoatei? 19. Preferai vacanele active i solicitante celor relaxante, cu mult timp liber? 20. V plictisii repede dac nu avei nimic de fcut?

Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da da da da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 72

19. 20.

da da

1 1

nu nu

0 0

Dac scorul este ntre 12 i 20 puncte: suntei mai mult un om de aciune dect un gnditor, preferai s facei lucrurile dect s gndii asupra lor; v place s fii activ i s avei ct mai multe de fcut. Dac scorul este ntre 6 i 11 puncte: n egal msur v place s fii ocupat, dar nu v deranjeaz s consumai timp gndind asupra lucrurilor; v putei adapta destul de uor la o gam larg de circumstane. Dac scorul este de 5 puncte i mai puin: suntei n mod sigur un gnditor: preferai s v ocupai de o carte sau numai de gndurile dv. dect s v repezii s facei unele lucruri. III. Ct de emotiv suntei? (Sntei mai ncordat, tensionat i crispat? Sau, dimpotriv, sntei mai relaxat, rece i nepstor?) 1. V simii vinovat dac plngei n public? 2. Credei c plnsul este un semn al slbiciunii? 3. Credei c brbaii i bieii trebuie s fie ncurajai s-i ascund lacrimile? 4. V simii jenat dac v surprindei plngnd n timp ce vizionai un film sau citii o carte? 5. Ai ncerca s v reinei lacrimile dac ai participa la funeralii? 6. Nu ai avea ncredere ntr-un politician care vars lacrimi n public? 7. Credei c lacrimile snt o expresie necesar a emoiei? 8. Ai permite cuiva s v consoleze dac v-ar gsi plngnd? 9. V simii jenat dac vedei oameni mari plngnd? 10. Ai pretinde c avei ceva n ochi dac ai fi descoperit c plngei? 11. ncercai ntotdeauna s v ascundei suprarea? 12. ncercai ntotdeauna s v ascundei dezamgirea? 13. S-a ntmplat vreodat s scpai de sub control calmul i dispoziia? 14. V-au creat vreodat probleme calmul i dispoziia dv.? 15. Credei c v este de folos dac v stpnii suprarea? 16. Manifestai tendina de a medita asupra lucrurilor care v-au produs suprare? 17. V suprai destul de repede? 18. Tachinai, cel puin o dat pe zi, pe cineva pe care-l iubii? 19. V plac semnele fizice ale afeciunii? 73

20. Ai devenit vreodat meditativ cnd ai vzut copii mici? 21. V simii fericit cnd dai mna n public cu cineva de care v place? 22. V place s vi se fac masaj? 23. Spunei n mod regulat celor pe care-i iubii cum v simii? 24. Ai avut vreodat un animal fa de care s v fi manifestat foarte tandru? 25. V place s fii srutat i mbriat de persoanele pe care le iubii? 26. Ai rs vreodat tare cnd ai vizionat un film nostim? 27. Ai micat vreodat din picioare cnd ai ascultat muzic? 28. Adesea sntei printre ultimii care nceteaz s bat din palme la concerte, evenimente sportive i altele? 29. Ai strigat vreodat ncurajnd pe sportivi sau pe eroii de la televizor? 30. Putei s v amintii de ultima ocazie cnd ai rs i v-a plcut foarte mult? Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 0 nu 1 da da da da da da da da da da da da da da 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 74

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

da da da da da da da da da da da da da

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Dac scorul obinut este ntre 17 i 30 de puncte: atitudinea dv. fa de propriile emoii este una sntoas; nu v este ruine s v desconspirai ocazional emoiile i datorit acestei atitudini vei fi nendoielnic mult mai sntos. Dac scorul este ntre 8 i 16 puncte: tii cum s v exteriorizai emoiile, dar adesea avei dificulti n a face acest lucru aa cum ar trebui. Cnd v simii ru, nu v putei stpni plnsul. Cnd sntei suprat, v ascundei greu aceast stare. Cnd sntei fericit, se poate observa un zmbet pe faa dv. Exterioriznd strile emoionale n acest fel, avei anse de a v ntri starea de sntate fizic i psihic. Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei n mod sigur foarte ncordat i crispat. Realmente avei nevoie de a exterioriza puin strile emoionale. Nu exist nimic ru n a permite altor persoane s cunoasc cum v simii. Cu ct v strduii mai mult s v reprimai impulsurile naturale, cu att va crete probabilitatea ca acestea s v pericliteze sntatea. IV. Ct de ndrzne sntei? (V place s v asumai riscuri? Suntei un om temerar sau un conformist? Brav sau la?) 1. V place s citii lucruri noi? 75

2. V plac musafirii neateptai? 3. ntotdeauna preferai s v ntoarcei n acelai loc pentru vacan? 4. Avei un numr de interese? 5. V place s ncercai lucruri noi? 6. Cnd ncercai ceva nou, v facei multe probleme s nu devenii ridicol? 7. Conducei maina prea repede? 8. De regul prindei trenurile, autobuzele i avioanele n ultimul moment posibil? 9. V simii frustrat de persoanele care conduc prea ncet? 10. Credei c anumite riscuri pot s fac viaa mai condimentat? 11. Facei orice, chiar dac tii c duneaz sntii dv. (bei prea mult, fumai sau mncai gras)? 12. Ai semnat vreodat vreun contract fr s citii ceea ce este scris cu litere mici? 13. Evitai s facei plimbri periculoase prin blciuri? 14. Dac v-ai cumpra un ceas nou, ai ncerca s facei contraband cu el prin vam pentru a evita plata taxelor de import? 15. tii care snt cele mai sigure locuri ce pot fi alese n avion? 16. V-ai afunda adnc n datorii dac ai finana un proiect de afaceri? 17. Ai prefera o slujb sigur cu bune perspective i cu pensie n locul unei slujbe captivante i interesante, dar cu puine perspective i fr pensie? 18. Dv. credei c banii cheltuii pe asigurare snt bani pierdui? 19. Credei c este dificil s rezistai la un pariu? 20. Adesea v mbrcai ndrzne sau neobinuit? 21. I-ai spune efului dv. dac credei ca a fcut o greeal? 22. ntlnii un strin n avion care v invit apoi s mergei mpreun s bei ceva. Ai accepta invitaia? 23. Ai merge la o ntlnire neprevzut? 24. Ai cumpra o cas fr s-o vedei? 25. Ai renuna vreodat la o cnestiune de principiu? 26. Ai merge n nchisoare pentru o chestiune de principiu? 27. Ai dormi ntr-o cas considerat ca fiind bntuit de stafii? 28. V-ar place s facei o sritur cu parauta? 29. Ai merge s facei o baie n mare n timpul iernii? 30. V-al asuma riscul antrenndu-v ntr-o aventur? Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr. Cotarea i interpretarea rezultatelor 76

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da

1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu

0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 77

27. 28.

da da

1 1

nu nu

0 0

Dac scorul este ntre 18 i 30 de puncte: v asumai o mulime de riscuri i, probabil, adesea v asumai riscuri fr s inei seama realmente de costul eecului. Riscurile trebuie s fie asumate pentru a favoriza progresul, dar poate este bine de amintit faptul c uneori este mai nelept s se asigure un echilibru ntre riscuri i puin prevedere, pe de o parte, i puin bun sim, pe de alt parte. Dac scorul este ntre 10 i 17 puncte: manifestai grij n a asigura o bun balan a riscurilor n viaa dv., evitnd penalizrile posibile. Sntei deplin contient de hazardul asociat cu anumite riscuri i de aceea nu v hazardai nici n ceea ce v privete pe dv. i nici pe cei din jur fr a face mai nti o evaluare realist a rezultatului. Dac scorul obinut este de 9 puncte sau mai puin: sntei precaut i grijuliu de la natur. Nu sntei dispus s v asumai riscul i chibzuii cu grij nainte de a v pronuna asupra anselor care ar putea s conduc la dezastru. Atitudinea dv. este matur i inteligent. Dezavantajul faptului c avei o asemenea atitudine matur const n aceea c viaa poate s vi se par ocazional un pic plicticoas. V. Ct de practic suntei? (Ct de bine putei s avei grij de dv. niv?) 1. Ai putea supravieui pe o insul, n deert? 2. Putei nlocui o siguran? 3. Putei s fierbei un ou? 4. Putei gti trei feluri de mncare? 5. Putei s clcai o cma? 6. Putei s schimbai anvelopele la o main? 7. Credei c se pot gsi uor soluii la problemele practice? 8. V pricepei s reparai lucrurile? 9. Sntei bine organizat? 10. Ai putea organiza un serviciu de registratur? 11. tii cum s reparai o pan la o biciclet? 12. tii s reparai un robinet care picur? 13. tii cum s scoate o achie din piele? 14. tii cum s scoatei un ac de albin din piele? 15. tii cum s realizai respiraia artificial?

78

Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

V. Ct de impulsiv suntei? (Facei parte din categoria persoanelor care rezolv lucrurile spontan?) 1. V plictisete repede rutina? 2. Credei c prea mult planificare scoate toate picerile n afara vieii? 3. De regul, v organizai mintea foarte repede? 4. Se ntmpl vreodat s acionai nti i s regretai mai trziu? 5. Cumprai haine sub imboldul momentului? 6. Cumprai mncare sub imboldul momentului? 7. Cumprai vreodat lucruri pe care realmente nu le dorii? 8. Cumprai vreodat haine pe care nu le mbrcai niciodat? 9. Cumprai vreodat cri pe care nu le citii niciodat? 79

10. Acceptai vreodat invitaii pe care mai trziu le regratai? 11. Intrai vreodat n ncurctur acionnd nainte s gndii? 12. De regul, pregtirile pentru vacan le facei n ultimul minut? 13. De obicei, v gndii mult asupra lucrurilor nainte de a lua decizii majore? 14. Avei tendina de a aprecia i califica oamenii dup o prim ntlnire? 15. Organizai vreodat petreceri spontane? Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Dac scorul obinut cuprinde 10 puncte sau mai mult: aproape sigur suntei tipul de individ care sare acolo unde ngerilor le este team s mearg. Avei tendina de a face mai nti anumite lucruri i de a gndi asupra lor mai trziu. Aceasta nseamn c adesea intrai n ncurctur cu una sau alta din cele dou situaii. Pe de alt parte, aceasta nseamn viaa este rar plicticoas pentru dv.

80

Dac scorul obinut este ntre 4 i 9: avei ocazional impulsuri irezistibile ns n majoritatea timpului le meninei sub control. Dac scorul este de 3 puncte i mai puin: suntei de departe prea inteligent i logic pentru a v supune impulsurilor imediate. S-ar putea s avei impresia c facei lucruri sub impulsul momentului, dar n mod obinuit sntei de departe prea inteligent i prea logic s cedai unor asemenea tentaii. Sntei o persoan introvert sau extrovert? (nsumai scorurile obinute la cele ase subteste) I. Ct de sociabil suntei? ... II. Suntei un om de aciune sau un gnditor? ... III. Ct de emotiv suntei? ... IV. Ct de ndrzne suntei? ... V. Ct de practic suntei? ... VI. Ct de impulsiv suntei? ... Dac scorul obinut este ntre 90 i 135: suntei n mod sigur extrovert. Dac scorul este ntre 41 i 89: nu suntei nici un introvert confirmat, nici un extrovert confirmat. Dac scorul este de 40 de puncte sau mai puin: suntei n mod sigur un introvert

TEST DE TEMPERAMENT (G. Bontil) Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea trsturilor specifice tipurilor de temperament. Vrsta 13-17 ani. Testul conine 76 de ntrebri, la care subiectul urmeaz s rspund prin cuvintele da" sau nu, dup cum acestea corespund felului de a fi al subiectului. Testul poate fi aplicat att colectiv, ct i individual. Instruciuni: Formularele pe care le-ai primit conin un ir de ntrebri la care urmeaz s rspundei. Citii fiecare ntrebare cu toat atenia, pentru a nelege bine coninutul ei. Dac ceea ce conine ntrebarea se potrivete cu felul dvs. obinuit de a fi i de a aciona, subliniai cuvntul da din

81

marginea din dreapta a formularului. Dac ntrebarea nu se potrivete cu felul dvs. de a fi, subliniai cuvntul nu. Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. i-e fric de ntuneric? i-e fric de furtun? i-e fric de ap? i-e fric s treci printr-un tunel? i-e fric s treci un pod peste o ap? Cnd te afli pe o nlime, simi nevoia de a te arunca n gol? Te consideri fricos? Te sperii n timpul nopii? Auzi noaptea zgomote care te nspimnt? ntrebri Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu 82

10. Eti mereu pornit pe ceart? 11. Visezi cteodat persoane care au decedat? 12. i rozi uneori unghiile aa de tare nct s te doar? 13. i se ntmpl s te blbi din pricina emoiei, fricii? 14. Poi s stai mult vreme fr s vorbeti? 15. Ai avut sau ai vreun tic nervos? 16. i place s-i schimbi des ocupaia, activitatea? 17. i se face observaie c eti distrat, neatent? 18. i place s stai mult vreme n acelai loc, s faci acelai lucru? 19. Plngi uneori din pricina piedicilor care i se pun n cale? 20. Cnd te doare ceva, plngi mai mult dect o fac celelalte persoane? 21. i se face ru cnd vezi snge? 22. Ai des dureri (de orice fel)? 23. Simi deseori c i se taie respiraia? 24. De obicei, te simi bine, puternic i sntos? 25. Cnd te scoli dimineaa, te simi nc obosit? 26. Te simi aproape mereu obosit? 27. Te plictiseti cea mai mare parte din timp? 28. Ai deseori dureri de cap? 29. Snt anumite feluri de mncare care i fac ru? 30. Snt mncruri pe care nu le poi mnca? 31. De obicei, dormi bine? 32. tii ntotdeauna bine ceea ce vrei s faci? 33. i este greu s te hotrti, atunci cnd vrei s faci ceva? 34. Ai superstiii? 35. Ai vrut vreodat pn acum s fugi de acas?

36. Te-ai simit pn acum nclinat s fugi de acas? 37. Ai fugit vreodat pn acum de acas? 38. i-e fric uneori s traversezi o strad sau o pia larg? 39. i-e fric s stai singur ntr-o camer mic, nchis? 40. i-e fric de foc (incendiu)? 41. Ai avut pn acum dorina s dai foc? 42. Obinuieti s-i cercetezi cu atenie locuina, nainte de a te culca, s te convingi dac nu-i un ho? 43. i este greu s te obinuieti la locul tu de munc? 44. i este greu s trieti n linite acas la tine? 45. Familia se poart bine cu tine? 46. efii ti se poart bine cu tine? 47. Te gndeti deseori c cineva dorete s te urmreasc? 48. Eti nelinitit, uneori, la gndul c cineva vrea s-i fac un ru? 49. Te superi cnd cineva nu te las s faci ceea ce vrei tu? 50. i se ntmpl s spargi anumite lucruri, atunci cnd te nfurii? 51. Te nfurii uneori pentru lucruri care nu au nsemntate? 52. i-ai pierdut cunotina vreodat? 53. i pierzi deseori cunotina? 54. Simi uneori c vederea i se tulbur? 55. i-ar plcea o meserie unde s-ar sacrifica/ucide animale? 56. Ai dorit pn acum rul altuia? 57. Ironizezi pe seama altora pn cnd i faci s plng? 58. Simi cteodat plcerea s faci ru unei persoane? 59. Ai simit uneori plcerea s faci ru unui animal? 60. Ai avut vreodat dorina s furi? Prelucrarea rezultatelor

Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da

Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu

Snt semnificative i se vor lua n consideraie numai rspunsurile nu pentru itemii: 14, 18, 24, 31, 32,43,45, 47, 48, 55, 57, 61, 62 i rspunsurile da pentru toi ceilali itemi. n continuare se va releva numrul de itemi semnificativi pentru fiecare dintre cele opt trsturi conform tabelului l. Tabelul 1. 1. 2. 3. 4. 5. Emotivitate simpl (ntrebrile l, 7, 8, 9, l0, 11, 12, 13, 19, 20, 21, 34, 40); Psihastenie, obsesii (ntrebrile 2, 3, 4, 5, 6, 25, 26, 32, 33, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 53); Tendine schizoide (ntrebrile 27, 35, 43, 44, 46, 48, 49, 50, 51, 52, 54); Tendine paranoide (ntrebrile 35, 43, 44, 45, 47, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65); Tendine depresive i ipohondrice (ntrebrile 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 46); 83

6. 7. 8.

Tendine impulsive i epileptoide (ntrebrile 31, 37, 65, 66, 67, 68, 69, 70); Tendine instabile (labilitate psihic) (ntrebrile 14, 15, 16, 17, 18, 35, 36); Tendine antisociale (egocentrice) (ntrebrile 20, 71, 72, 73, 74, 75, 76). Cnd una i aceeai cifr nsoete mai multe trsturi, ea este semnificativ i urmeaz a fi luat n

considerare la fiecare rubric a trsturilor respective. (De exemplu, ntrebarea 35 este semnificativ pentru trsturile 3, 4, 7). Dup analiza rezultatelor, pentru fiecare trstur se noteaz numrul corespunztor de itemi semnificativi, indicai de ctre subiect (Tabelul 1). Acest numr se multiplic prin coeficientul stabilit pentru fiecare rubric, obinndu-se un numr care poate varia de la 0 la 360. Cu att mai mare este gradul de semnificaie a trsturii respective. Tabelul 1 Rubrici I II III IV V VI VII VIII Numrul de itemi Coeficient 28 24 30 20 26 36 52 52 Total

Conform datelor experimentale (G. Bontil, 1971), s-a stabilit c toate valorile care trec de 120 indic tendine patologice, n asemenea cazuri se recomand o investigaie mai profund, folosind tehnici proiective de studiere a personalitii, precum i un examen psihiatric.

TESTUL DE TEMPERAMENT AL LUI JUNG Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea tipurilor de temperament. Aceast metod este propus de C. G. Jung pentru determinarea trsturilor de personalitate. Instruciuni: Pentru fiecare ntrebare sunt dou variante de rspuns. Selectai varianta care considerai c este optim pentru dmv. i punei (bifai) litera care semnific rspunsul respectiv. 1. Dmv. ce preferai? a. cteva persoane apropiate; b. o companie cu muli prieteni. 2. Ce fel de cri preferai s citii? a. cu coninut atractiv, captivant; b. cu descrierea emoiilor eroilor. 84

3. Ce putei mai mult tolera n discuii? a. ntrzierea; b. greelile. 4. Dac facei lucru negndit, atunci: a. retrii tare; b. nu avei mari emoii. 5. Cum v reuete s facei cunotin cu alte persoane? a. repede, uor; b. ncet, prudent. 6. V considerai suprcios? a. da; b. nu. 7. Deseori rdei n hohote, din tot sufletul? a. da; b. nu. 8. V considerai: a. tcut; b. vorbre. 9. V considerai deschis sau nchis n sine? a. deschis; b. nchis. 10. V place s v analizai emoiile? a. da; b. nu. 11. Aflndu-v n societate preferai: a. s vorbii; b. s ascultai. 12. Deseori suntei nesatisfcut de propria persoan? a. da; b. nu. 13. V palace s organizai ceva? a. da; b. nu. 14. Ai dori s avei o agend personal? a. da; 85

b. nu. 15. Putei repede s nfptuii o decizie luat (zis i fcut)? a. da; b. nu. 16. V schimbai repede dispoziia? a. da; b. nu. 17. V place s convingei pe cineva, s-i impunei propriile preri? a. da; b. nu. 18. Micrile dmv. sunt: a. repezite; b. lente. 19. V nelinitesc tare posibilele neplceri? a. deseori; b. rareori. 20. n situaiile dificile: a. ncercai s cerei ajutor altor persoane; b. nu cerei ajutor nimnui. Interpretarea rezultatelor: Indicii extraversiunii: 1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 a; 6 b; 7 a; 8 b; 9 a; 10 b; 11 a; 12 b; 13 a; 14 b; 15 a; 16 a; 17 a; 18 a; 19 b; 20 a. Adunai numrul rspunsurilor care coincid cu indicii prezentai i l nmulii cu 5. Punctele: 0 35 introvert; 36 65 ambivert; 66 100 extravert. Extraverii: sunt sociabili, cu un nivel nalt de agresivitate, cu tendine de a fi lideri, le place s fie n centul ateniei, uor leag prietenii, impulsivi, deschii i comunicabili, printre cunoscuii lor pot fi persoane utile; judec alte persoane dup aspectul exterior, nu analizeazinteriorul; colerici, sangvinici. Introverii: sunt concentrai asupra propriilor triri, cu puine relaii, tcui, cu greu leag noi prietenii, nu sunt riscani, cu greu suport pierderea cunotinelor vechi, nu au variante de pierdere i ctig, cu nivel nalt de anxietate i rigiditate; flegmaticii, melancolicii. Ambiverii: persoane care dispun de trsturi slab pronunate ale ambelor tipuri.

CARACTERUL
1. Definiie i descriere general 86

In psihologie, se ntlnesc dou curente: 1. unul care include n sfera noiunii de caracter att nsuirile genotipice determinate biologic, ct i pe cele fenotipice, dobndite sub influena mediului natural i social;cnd importana acestuia din urm este recunoscut se terge orice deosebire calitativ dintre caracter i temperament (reprezentanii orientrilor biologizante i fiziologizante) 2. altul care raporteaz noiunea de caracter numai la personalitatea uman, n care se includ nsuirile fenotipice de esen sociocultural, etico-axiologic, subliniind astfel existena unei deosebiri calitative ntre caracter i temperament (reprezentanii orientrii socio- antropo-culturologice). Din punct de vedere metodologic i tiinific vom aborda caracterul ca entitate distinct a sistemului personalitii, ireductibil la temperament. Intr-o prim aproximare, caracterul reprezint o dimensiune (structur) esenial care, pe de o parte, definete orice personalitate individual n contextul relaiilor sociale, iar pe de alt parte, difereniaz mai mult sau mai puin semnificativ personalitile individuale ntre ele. Din punct de vedere psihologic, orice individ ct de ct normal, nscut i crescut ntr-un mediu social, n comunicare i interaciune cu ali semeni, - cu membrii familiei, cu colegii de coal, cu dasclii, cu cercul de prieteni etc., i structureaz pe baza unor complexe transformri n plan cognitiv, afectiv, motivaional, un anumit mod de raportare i reacie la situaiile sociale, adic un anumit profil caracterial. Caracterul apare ca mod individual specific de relaionare i integrare a asteptrilor pe care individul le are de la societate i pe care , la randul ei, societatea le are fa de individ. Individul apare astfel n urmtoarele trei ipostaze: 1) de concordan deplin cu societatea (toate solicitrile sociale sunt acceptate i integrate ca norme proprii de conduit i toate solicitrile proprii se ncadreaz n limitele normelor i etaloanelor societii); o asemenea situaie nu se ntlnete n realitate, ea desemnnd o limit ideal, teoretic, spre care se poate tinde; 2) de respingere reciproc total (cele dou mulimi de solicitri nu concord n nici un punct); i aceast situaie trebuie considerat ca avnd doar o semnificaie teoretic, nentlnindu-se ca atare n realitate; 3) concordan parial-discordan parial (cele dou mulimi de solicitri intersectndu-se pe o plaj mai ngust sau mai ntins); aceasta este situaia real, care reflect natura contradictorie a raportului individ-societate. Atunci cnd plaja de intersecie se ngusteaz pn la un anumit prag, societatea declar individul ca lipsit de caracter, iar individul declar criteriile i etaloanele impuse de societate ca inacceptabile, trebuind s fie revizuite (reformate); cnd plaja de intersecie se lrgete tinznd spre limita superioar de concordan, societatea declar individul ca avnd caracter, iar individul consider criteriile i etaloanele societii ca fiind i ale lui. 87

Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a ceea ce este semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca urmare, el se manifest numai n asemenea mprejurri. De aceea, dezvluirea trsturilor de caracter este incomparabil mai dificil dect a celor temperamentale. 2. Teste pentru cercetarea caracterului 1. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (H. Leonhard, H. Schmieschek) Chestionarul determin manifestrile caracterologice dominante. El este alctuit din 88 de ntrebri care, fiind clasate n 10 grupe (I -X), permit evidenierea unor trsturi accentuate" ale caracterului. Grupa I, cu 12 ntrebri, se refer la demonstrativitate. Grupa a Il-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperexactitate. Grupa a IlI-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperperseveren. Grupa a IV-a, cu 8 ntrebri, se refer la nestpnire. Grupa a V-a, cu 8 ntrebri, se refer la hipertimie. Grupa a Vl-a, cu 8 ntrebri, se refer la distimie. Grupa a VII-a, cu 8 ntrebri, se refer la ciclotimie. Grupa a VIII-a, cu 4 ntrebri, se refer la exaltare. Grupa a IX-a, cu 8 ntrebri, se refer la anxietate. Grupa a X-a, cu 8 ntrebri, se refer la emotivitate. Instruciuni: Vi se prezint un ir de afirmaii referitoare la caracterul dvs. Citii cu atenie fiecare afirmaie i
rspundei prin da ", dac ceea ce conine ea vi se potrivete, sau prin nu", dac nu vi se potrivete. Nu lsai nici o ntrebare fr rspuns.

Chestionarul poate fi utilizat individual sau n colectiv. Subiecii nu snt presai sau invitai s lucreze repede. Timpul de lucru este liber, dar, n general, variaz ntre 30 i 60 de minute, n funcie de rapiditatea gndirii i de gradul de nelegere al fiecrui subiect. Se citete fiecare ntrebare i se rspunde imediat, la rnd. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. n general sntei un om vioi i fr griji? Sntei sensibil la jigniri? V dau uneori repede lacrimile? Dup ce ai terminat cu bine o treab oarecare, vi se ntmpl, totui, s v ndoii n copilrie ai fost ndrzne ca i ceilali copii de vrsta dvs.? Dispoziia dvs. este schimbtoare - de la mare bucurie la deprimare? De obicei, ntr-o reuniune amical, sntei n centrul ateniei celorlali? 88

c ai fcut bine i nu avei linite pn nu v convingei nc o dat?

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. a intrat? 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.
migal?

Snt zile n care, fr vreun motiv evident, sntei indispus i iritat, nct este mai Credei c sntei o persoan serioas? Sntei n stare s v entuziasmai puternic? Sntei foarte ntreprinztor? Uitai uor cnd cine va v-a jignit? Sntei foarte milos? Atunci cnd punei o scrisoare n cutie, obinuii s controlai cu mna, dac plicul Avei ambiia ca la locul de munc s facei parte din cei mai buni? V este fric (sau v-a fost cnd erai mic) de furtun i de cini? Cred despre dvs. unii oameni c sntei un pic pedant? Dispoziia dvs. depinde de ntmplrile prin care trecei? Sntei ntotdeauna agreat, simpatizat de ctre cunoscuii dvs.? Avei uneori stri de nelinite i de tensiune (ncordare) puternic? De obicei v simii apsat de ceva, deprimat? Ai avut pn acum crize de plns sau crize nervoase (oc)? V vine greu s stai pe scaun un timp mai ndelungat? Cnd cineva v-a fcut o nedreptate, luptai energic pentru interesele dvs.? Sntei n stare s tiai un animal? V supr faptul c acas perdeaua sau faa de mas snt puin cam strmbe i le Cnd erai copil, v era fric s rmnei seara singur n cas? Vi se schimb des dispoziia fr motiv? n activitatea dvs. profesional sntei totdeauna cel mai capabil? V nfuriai repede? Putei fi, cteodat, cu adevrat exuberant, voios? Putei uneori s trii un sentiment de fericire deplin? Deobicei, spunei oamenilor n mod deschis prerea dvs.? Putei distra o societate, putei fi sufletul unei companii?
V impresioneaz dac vedei snge? V place o activitate cu mare rspundere personal? Sntei nclinat s intervenii pentru oamenii crora li s-a fcut o nedreptate? V este team s intrai singur ntr-o pivni, ntr-o camer ntunecoas? Preferai activitile care trebuie fcute ncet i foarte exact celor care pot fi fcute repede i fr

bine s nu vi se adreseze nimeni?

ndreptai imediat?

89

40. 41. 42. 43. 44.


mergei la lucru?

Sntei o persoan foarte sociabil? La coal v plcea (v place) s recitai poezii? Ai fugit vreodat de acas cnd erai copil? Vi se pare grea viaa? Vi s-a ntmplat s fii att de tulburat de conflicte sau necazuri, nct a fost imposibil s mai

45. 46. 47. 48. 49.


ru?

S-ar putea spune despre dvs. c, n general, nu v pierdei prea repede buna dispoziie atunci cnd

avei un insucces (cnd nu v reuete ceva)? Dac v-ajignit cineva, facei primul pas spre mpcare? V plac animalele? V ntoarcei uneori din drum ca s v convingei c acas sau la locul de munc totul este n

regul i c nimic ru nu se poate ntmpla? Sntei cteodat chinuit de o fric inexplicabil c dvs. sau rudelor dvs. li s-ar putea ntmpla ceva

50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69.

Credei c dispoziia dvs. depinde de starea vremii? V-ar deranja cumva s v urcai pe o scen i s vorbii n faa unui public? Cnd cineva v necjete tare i cu intenie, ai fi n stare s v ieii din fire i s v ncierai? V plac mult petrecerile? V simii adnc descurajat cnd avei decepii? V place o munc unde dvs. trebuie s organizai mult? In mod obinuit urmrii insistent scopul pe care vi l-ai propus, chiar dac ntmpinai obstacole? Poate s v impresioneze ntr-att un film tragic, nct s v dea lacrimile? Vi se ntmpl s adormii cu greu pentru c v gndiila problemele cotidiene sau de viitor? Fiind elev le-ai suflat colegilor sau i-ai lsat s copieze dup dvs.? V-ar displace s trecei prin cimitir noaptea? V ngrijii n mod deosebit ca acas la dvs. fiecare lucru s aib un loc al lui?

Vi se ntmpl dimineaa s v sculai prost dispus i necjit, stare care dureaz cteva ore?
Putei s v adaptai uor la situaiile noi? Avei uneori dureri de cap? Rdei des? Fa de oamenii pentru care nu avei consideraie, v putei purta foarte prietenos, nct ei s nu

observe adevrata dvs. prere despre ei? Sntei o persoan vioaie, plin de via? Suferii mult din cauza nedreptii? Sntei un prieten al naturii?

90

70.

Avei obiceiul ca atunci cnd plecai de acas sau mergei la culcare s controlai ntotdeauna

starea unor lucruri (de exemplu, dac e stins aragazul, dac snt scoase din priz aparatele electrice, dac snt ncuiate uile etc.)?

71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80.
greeal?

Sntei sperios? Vi se poate schimba dispoziia n urma consumrii alcoolului? Colaborai sau ai colaborat cu plcere n trecut la cercuri teatrale de amatori? V este uneori foarte dor de deprtri? De obicei privii viitorul cu pesimism? Vi se poate schimba att de puternic dispoziia, nct s avei uneori un mare sentiment de bucurie,

pentru ca apoi s cdei ntr-o stare de amrciune? V este uor s creai bun dispoziie ntr-o societate, reuniune? De obicei, rmnei mult vreme suprat? Sntei foarte puternic impresionat de suferina altor oameni? n mod obinuit, n caietele de coal scriei nc o dat o pagin, dac se ntmpl s facei o

81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88.

Se poate spune c, n general, cu oamenii sntei mai mult prudent i bnuitor dect ncreztor? Avei deseori vise cu situaii de spaim? Sntei deseori terorizat de gndul c, fiind pe peronul unei gri, v putei arunca naintea trenului

mpotriva voinei dvs.? n mod obinuit, devenii vesel ntr-un loc plcut? In general, v debarasai uor de problemele apstoare i nu v mai gndii la ele? Cnd consumai alcool devenii, de obicei, impulsiv? In discuii sntei mai degrab zgrcit la vorb dect vorbre? Atunci cnd trebuie s colaborai la o reprezentaie teatral, ai putea s v nsuii att de bine

rolul, nct pe scen s uitai complet c sntei un altul?

Analiza rezultatelor Analiza se efectueaz n dou etape. Mai nti se urmresc rspunsurile la ntrebri pentru fiecare dintre cele 10 grape de trsturi (I-X), conform cheii prezentate mai jos, aflndu-se, astfel, valorile brute individuale. 1. Grupa I - Demonstrativ Da: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88. Nu: 51. 2. Grupa a Il-a - Hiperexact Da: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. Nu: 36. 3. Grupa a IlI-a - Hiperperseverent 91

Da: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.

Nu: 12, 46, 59. 4. Grupa a IV-a - Nestpnit


Da: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.

Nu:5. Grupa a V-a - Hipertim


Da: 1, 11,23,33,45,55,67, 77

Nu:6. Grapa a Vl-a - Distimic Da: 9,21,43, 75, 87. Nu: 31,53,65. 7. Grupa a VII-a - Ciclotim
Da: 6, 18,28, 40, 50, 62, 72, 84.

Nu:8.
Nu:-

Grapa a VIII-a - Exaltat Da: 10, 32, 54, 76.

9.

Grupa a IX-a - Anxios Da: 16, 27,38, 49, 60,71,82.


Nu: 5.

10.

Grupa a X-a - Emotiv


Da: 3, 13,35,47, 57, 69, 79.

Nu: 25. La etapa a doua n Tabelul de sintez se noteaz valorile brute pentru fiecare grup (I-X). Aceste valori se
multiplic prin coeficientul stabilit pentru fiecare grup, obinndu-se astfel un rezultat care poate varia de la 0 la 24. Cu ct acest rezultat este mai mare (adic se apropie de 24), cu att este mai mare i gradul de semnificaie a trsturii respective, marcndu-se astfel direcia de accentuare" a personalitii.

Tabelul de sintez Grupa Nr. de ntrebri I 12 II 12 III 12 IV 8 V 8 Valorile brute Coeficientul t de nmulire 2 2 2 3 3 92 Rezulta Procentaj

VI VII vin IX X

8 8 4 8 8

3 3 6 3 3

Coeficientul ajut i la compararea cantitativ a rezultatelor, ntruct, prin nmulirea efectuat, se obin valori standard comparative. Valoarea 24 indic un procentaj simptomatic de 100%; valoarea 18 indic 75%; valoarea 12 indic 50%; valoarea 6 indic 25%. Cu referire la interpretarea rezultatelor, autorul chestionarului promoveaz ideea c se poate vorbi de o accentuare" n cazul n care numrul de rspunsuri semnificative depete 50%. Personalitile accentuate nu sunt patologice. Ele se caracterizeaz prin evidenierea unor trsturi pregnante de caracter. Descrierea accenturilor dup Leonhard 1. Tipul demonstrativ, egocentrism, teatralism i demonstrativitate comportamental, autoapreciere
neadecvat.

2.

Tipul hiperexact: punctualitate, acuratee i pedantism exagerat. 3. Tipul hiperperseverent: sensibilitate la obide i suprri, spirit rzbuntor, implicare emotiv de lung

durat n tot ce i se ntmpla.

4. Tipul impulsiv: impulsivitate sporit, control sczut asupra imboldurilor i tentaiilor. 5. Tipul hipertim: dispoziie preponderent bun, spirit ntreprinztor, activism nalt. 6. Tipul distimic: deprimare accentuat, centrarea ateniei asupra aspectelor sumbre ale vieii, inhibiie
ideomotor.

7.

Tipul ciclotimie: alternare a fazelor hipertimice i distimice. 8. Tipul exaltat: trire intens, uneori nemotivat, a strilor de bucurie, fericire, satisfacie i alternarea

frecvent a acestora cu strile de tristee i disperare.

9. Tipul anxios: predispunere spre fobie, timiditate i anxietate exagerat. 10. Tipul emotiv: sensibilitate, profunzime i finee a tririlor spirituale.

2. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (T. V. Matalina) , Chestionarul caracterologic a fost elaborat n baza binecunoscutelor teste de personalitate (Eysenck, Cattell, Leonhard etc). El cuprinde 60 de itemi ce determin dou caracteristici ale personalitii adolescentului: extraversiunea/introversiunea i nevrotismul. Comportarea acestora permite o eventual tipizare a caracterului i elaborarea n baza ei a diverselor recomandri. Testul poate fi aplicat persoanelor ntre 12-17 ani i i gsete o arie larg de utilizare i n orientarea colar i profesional. Instruciuni: Rspundei prin da" sau nu" la afirmaiile ce urmeaz. Scriei aceste rspunsuri n dreptul
afirmaiei respective.

93

1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

V place s fie glgie i agitaie n jurul dvs.? Deseori avei nevoie de prieteni care v-ar putea susine? Reacionai prompt ntotdeauna cnd sntei rugat s facei ceva? Vi se ntmpl deseori s fii iritat de ceva? Vi se schimb deseori dispoziia? 6. V simii mai bine i mai plcut n lumea crilor dect n societatea semenilor? Deseori diverse gnduri v mpiedic s adormii? Procedai ntotdeauna aa cum vi se spune? V place s facei glume pe seama altora? V simii vreodat necjit, fr vreun motiv serios? Putei spune despre dvs. c sntei o persoan vesel, plin de via? Ai nclcat vreodat regulile de conduit? Sntei o persoan iritabil? V place s le facei pe toate ct se poate de repede? V frmnt gndul c s-ar putea ntmpl anumite lucruri ngrozitoare? Vi se poate ncredina orice secret?
V vine uor s nviorai o petrecere plicti sitoare? Avei vreodat palpitaii sau senzaia de greutate pe inim? Cnd v mprietenii cu cineva, manifestai primul iniiativa? Ai minit vreodat? Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc? Deseori glumii i povestii istorii hazlii prietenilor? Deseori v simii obosit? Mai nti v pregtii temele i apoi le facei pe toate celelalte? De obicei sntei vesel i satisfcut de toate? Sntei suprcios? V place mult s comunicai cu semenii? Dac cei apropiai v roag s-i ajutai n gospodrie, o facei ntotdeauna? Avei deseori ameeli? Se ntmpl s-i jenai pe alii prin aciunile i faptele dvs.? V simii plictisit? V ludai din cnd in cnd? Cnd v aflai n societatea unor persoane necunoscute, sntei, de obicei, tcut? Cnd sntei emoionat, vi se ntmpla s nu putei sta locului? De regul, v este uor s luai o decizie?

94

36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

Cnd lipsete profesorul de la ore, niciodat nu sntei glgios? Deseori avei comaruri? De obicei v putei destinde i v distrai foarte bine cnd v aflai ntr-o companie vesel? Putei fi cu uurin jignit? Brfi cteodat? n general, vorbii i acionai repede, fr a ezita pentru a reflecta asupra lucrurilor? Dac nimerii ntr-o situaie banal, v simii intimidat mult timp dup aceasta? V plac mult jocurile vesele i zgomotoase? Mncai ntotdeauna tot ce vi se ofer? Cnd sntei rugat s facei ceva, v este greu s refuzai? V place s mergei deseori n ospeie? Avei momente cnd nu v e drag viaa? Ai fost vreodat brutal cu prinii? Prietenii v consider vesel i plin de via? V sustrageri deseori n timp ce v pregtii temele? Preferai, de obicei, s privii cum se distreaz o companie vesel fr a v implica activ? De obicei adormii cu greu cnd v chinuie diferite gnduri? Sntei absolut sigur c vei duce la bun sfrit lucrul ce vi s-a ncredinat? Uneori v simii foarte solitar? V simii vreodat timid, cnd sntei nevoit s intrai n vorb cu o persoan necunoscut? V dai seama de o eroare, cnd e trziu deja s mai ntreprindei ceva? Cnd cineva ridic vocea la dvs., rspundei n acelai mod? V simii uneori vesel sau trist fr motiv real? Considerai c este imposibil s v distrai din plin n societatea semenilor? Cnd acionai fr a reflecta asupra lucrurilor, v nelinitii frecvent?

Prelucrarea rezultatelor I. Extraversiune (E): Da: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49. Nu: 6 , 33, 51, 55, 59. II. Nevrotism (N): Da: 2,5,7, 10, 13, 15, 18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60. III. Minciun:
Da: 8, 16, 24, 28, 36, 44.

Nu: 4, 12, 20, 32, 40, 48. 95

Coraportarea celor dou caracteristici de baz (extraversiune i nevrotism) permite o clasificare n 32 de tipuri caracterologice.

Tabelul tipurilor caracterologice Tipul E


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Rezultate Npunctajul 0-4 0-4 20-24 20-24 4-8 16-20 8-16 0-4 0-4 0-4 4-8
8 16

punctajul 0-4 20-24 20-24 0-4 0-4 0-4 0-4 4-8 8-16 16-20 20-24
20 -24

16-20 20-24 8 16 20-24 4-8 20-24 16-20 48 18 4-8 16-20 19 4-8 48 20 16-20 16-20 21 12-16 8-12 22 8-12 8-12 23 16-20 8-12 24 12-16 4-8 25 8-12 4-8 26 4-8 8-12 27 4-8 12-16 28 8-12 16-20 29 12-16 16-20 30 16-20 12-16 31 8-12 12-16 32 12-16 12-16 Norma pentru adolesceni de 12-17 ani: Extraversiune (E) - 11-14 puncte, Nevrotism (N) - 10-15 puncte, Minciun - 4-5 puncte.
Mai jos urineaz descrierea verbal a particularitilor fiecrui tip.

20-24 16-20,

Tipul 1. E: 0-4; N: 0-4


Calm, panic, imperturbabil, rbdtor, stpn pe sine. n grup este modest. Nu-i impune prietenia, dar nici nu o respinge pe a altcuiva, ndrtnic i ambiios, cnd nelege c are dreptate.

96

Tipul 2. E: 20-24; N: 0-4


Optimist, crede n succes. Impresionabil, vesel, sociabil, vorbre. Superficial, impasibil. Prefer s fie n centrul ateniei. Iart uor ofensele, conflictele le transform n glum. l tenteaz tot ce este nou. Se bucur de simpatia tuturor.

Tipul 3. E: 20-24; N: 20-24


Activ, ironic. Tinde s fie cu toat lumea pe picior de egalitate". Foarte ambiios. Fiind n dezacord cu prerea adulilor, se plaseaz n opoziie. Nu suport indiferena fa de propria persoan.

Tipul 4. E: 0-4; N: 20-24 Nelinitit, ncordat, nencreztorul sine, nesociabil, susceptibil. Se adapteaz greu. Solicit susinere i protecie. Nu prefer modul activ de via. Contemplativ, predispus spre cugetri filosofice. Dramatizeaz uor orice situaie. Tipul 5. E: 0-4; N: 4-8
Contemplativ, calm, docil, impasibil. Nu manifest interes fa de lumea nconjurtoare i, n consecin, nu obine succese deosebite. Predispus spre colizii interioare, deseori imaginate.

Tipul 6. E: 0-4; N: 16-20


Vistor, sensibil, stpnit, echilibrat, timid n situaii necunoscute. Evit anturajul aglomerat. Nu crede n propriile puteri. Nu face panic, nu dramatizeaz lucrurile.

Tipul 7.E:0-4;N: 8-16


Modest, sfios, activ. Prefer s rmn neobservat. Prieten devotat i corect. Ajutor de ndejde, lipsit ns de capaciti organizatorice. De regul, nu este membru al unor grupri sau companii. Prefer prietenia n doi. Acord mult atenie relaiilor interpersonale.

Tipul 8. E: 4-8; N: 0-4


Calm, sociabil. Fire predominant contemplativ, mai puin ntreprinztoare, indiferent fa de succese. Prefer s triasc ca toi". In relaii este cumptat, echilibrat. Evit conflictele.

Tipul 9. E: 8-16; N: 0-4


Activ, plin de via, sociabil, credul. n relaii nu este pretenios. Manifestnd rezisten redus n condiii dificile, este uor influenabil i se las atras n grupuri asociale. Curios, predispus spre tot ce este nou. Nu este apt de apreciere i autoapreciere adecvate.

Tipul 10. E: 16-20; N: 0-4


Tip artistic. i place s distreze o societate. Lipsit de suficient perseveren. Sociabil, superficial, echilibrat.

Tipul 11. E: 20-24; N: 4-8


Activ, sociabil, rafinat, ambiios. Accept lesne distraciile nsoite de risc. Uneori nu alege prietenii i mijloacele de realizare a scopurilor. Deseori manifest egoism. Are aptitudini organizatorice.

Tipul 12. E: 20-24; N: 8-16 Impresionabil, activ, lider nnscut. Bun organizator. Cu sentimentul propriei demniti bine dezvoltat. Deseori se amorezeaz. Se pasioneaz uor de oameni i evenimente. Tipul 13. E: 20-24; N: 16-20
Tip complex. Vanitos, energic, plin de via. De regul, este dominat de necesiti materiale. Se ded plcerilor cotidiene. Prin orice metode tinde s obin succes, s aib profit. Detest rataii. Sociabil, demonstrativ.

Tipul 14. E: 16-20; N: 20-24 97

Autoritar, pedant, suspicios. Tinde spre poziia de lider. Savureaz orice situaie n care deine ntietate. Ironizeaz pe seama celor mai slabi. Despotic, rzbuntor, sfidtor. Predispus surmenajului.

Tipul 15. E: 8-16; N: 20-24


Morocnos, pedant, suprcios, invidios, mereu nesatisfcut. Deseori excitat, posac, ursuz. n activitate este nencreztor n sine. In relaiile cu oamenii prefer s fie subordonat. Cedeaz n faa greutilor, n grup, n clas se izoleaz. Rzbuntor, nu are prieteni.

Tipul 16. E: 4-8; N: 20-24


Sensibil, suspicios, suprcios, tcut, stpnit. Pesimist, independent, cu spirit critic. Predispus spre o gndire generalizatoare. Deseori lipsit de ncredere n sine.

Tipul 17. E:16-20;N: 4-8


Emotiv, entuziasmat, sociabil, plin de via. In relaiile cu cei din jur nu este selectiv. Naiv, copilros, nestatornic, fantezist. Serbucur de simpatia celor din jur. Nu pretinde spre poziii de lider. Prefer relaiile intim-amicale.

Tipul 18. E: 4-8; N: 16-20


Tip empatic, predispus s-i susin pe cei mai slabi. Prefer relaiile intim-amicale. De regul, are dispoziie neutr, tinznd spre tonaliti minore. Timid, calm, modest, nencrezut n sine, contemplativ. n condiii dificile devine suspicios i ncordat.

Tipul 19. E: 4-8; N: 4-8


Linitit, tcut, raional, meticulos, independent, consecvent, modest. Deseori detaat de realitate.

Tipul 20. E: 16-20; N: 16-20


Tip practic, demonstrativ, deseori fals. Srac emoional. Incapabil de comptimire. Dispus spre confruntare. Perseverent n satisfacerea intereselor personale.

Tipul 21. E: 12-16; N: 8-12


Dotat, plin de via, energic. Tip artistic. Preferat al publicului, persoan plin de noroc". Uneori ns aceste caliti provoac efect negativ: obinuit din copilrie s le obin pe toate relativ uor, adolescentul nu-i formeaz deprinderea de a depi prin efort unele obstacole pentru a-i atinge scopul propus. Superficial. Abandoneaz uor lucrul nceput.

Tipul 22. E: 8-12; N: 8-12


Pasiv-indiferent. ncrezut n sine. n relaiile cu cei din jur exigent i dur. Pedant, raional, rzbuntor. Deseori ncpinat. Indiferent fa de opiniile altora. Rigid, prefer activitile monotone, cotidiene. Vocea inexpresiv.

Tipul 23. E: 16-20; N: 8-12


Activ, sociabil, vioi. Cu spirit de iniiativ. Se pasioneaz uor, dar tie s se autodirijeze. Ambiios, prefer s fie lider. Manifest capaciti organizatorice. Se bucur de respectul celor din jur.

Tipul 24. E: 12-16; N: 4-8


Activ, energic, echilibrat. Sociabilitate moderat. Are un cerc restrns de prieteni. i poate fixa sarcini pe care mai apoi le realizeaz. Nedispus spre confruntare. Vulnerabil.

Tipul 25. E: 8-12; N: 4-8


Activ. Uneori exploziv, alteori vesel, mai frecvent nepstor. Lipsit de iniiativ, acioneaz dup indicaii. Inert n stabilirea contactelor sociale. Incapabil de triri emoionale profunde. Prefer activiti monotone.

Tipul 26. E: 4-8; N: 8-12


Calm, echilibrat, rbdtor, pedant, ambiios. Are scopuri bine definite. Respect principii riguroase. Vulnerabil.

Tipul 27. E: 4-8; N: 12-16

98

Sensibil, melancolic-moderat. Devotat, apreciaz mult relaiile intim-amicale. Preuiete simul umorului. Uneori intr n panic, alteori este deprimat. Mai frecvent ns este calm i vistor.

Tipul 28. E: 8-12; N: 16-20 Melancolic, ambiios, suspicius, grav, perseverent. Predispus spre stri de tristee i anxietate. Are un cerc
restrns de prieteni. Independent n luarea deciziilor principale, dar n viaa emoional subordonat persoanelor apropiate.

Tipul 29. E: 12-16; N: 16-20


Exigent fa de cei din jur. Mndru, ncpnat, ambiios. Energic, sociabil. Predominat de o dispoziie combativ". Camufleaz eecurile, i place s fie n vzul tuturor.

Tipul 30.E: 16-20;N: 12-16


Mndru, rzbuntor, tinde s domine. Energic, perseverent, calculat. Ferm n realizarea succeselor.

Tipul 31. E: 8-12; N: 12-16


Timid, indiferent, devotat. n anturajul celor apropiai manifest mult spirit de observaie i umor rafinat. Predispus ctre relaii confideniale. Evit situaiile periculoase. Nu suport tempoul impus din exterior. Ia decizii prompte. Deseori regret unele fapte i aciuni. De regul, se acuz numai pe sine.

Tipul 32. E: 12-16; N: 12-16


Ambiios, rzbuntor, energic, ndrjit. Eecurile nu-i reduc ncrederea n sine. Conflictogen. Nu cedeaz nici atunci cnd tie c nu are dreptate. N-are remucri. Lipsit de empatie. Pune pre pe aspectul informativ al comunicrii. Srac emoional.

99

Capitolul V. Diagnosticul intereselor i aptitudinilor


Aptitudinile desemneaz un ansamblu de nsuiri psihice i fizice, relativ stabile, care permit obinerea unor performane n unul sau n mai multe domenii de activitate. [1;4] Aptitudinile sunt sisteme organizate de nsuiri ale proceselor psihice care asigur performana (succesul, reuita, randamentul, eficiena) n activitate. Prin nsuiri psihice nelegem toate caracteristicile proceselor psihice (senzoriale si cognitive) care faciliteaz realizarea cu succes a activitii n diferite domenii (matematice, literare, artistice, tehnice, sportive etc): - acuitatea senzorial vizual, auditiv, tactil etc. (proprieti ale proceselor psihice senzoriale); rapiditatea memorrii, engramare rapid, precizia i durata memoriei, trinicia pstrrii informaiilor, viteza i acurateea reactualizrii (caliti ale proceselor mnezice); - fluiditatea, flexibilitatea, elaborarea, originalitatea, viteza de procesare a informaiilor, ritmul de restructurare cognitiv, perspicacitatea i profunzimea gndirii; noutatea, originalitatea construciilor imaginative (atribute ale proceselor cognitive); - fluena verbal, cursivitatea, elaborarea, flexibilitatea limbajului etc. Clasificarea aptitudinilor: 1. Dup gradul de complexitate, aptitudinile se mpart n aptitudini simple i aptitudini complexe. Aptitudinile simple au la baz un singur tip de fenomen psihic sau un singur fel de operaii; opereaz omogen, influennd un singur aspect al activitii. De exemplu: - proprieti ale simurilor (acuitate vizual, tactil); - caracteristici ale memoriei (rapiditatea ntipririi, fidelitatea reactualizrii); - atribute ale ateniei (concentrarea, distributivitatea, mobilitatea, volumul ateniei) etc. Aptitudinile complexe sunt sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple. 2. Dup gradul de generalitate, aptitudinile se clasific n dou categorii: aptitudini speciale i aptitudini generale. Aptitudinile speciale asigur eficiena aciunilor ntr-un domeniu de activitate ( de exemplu: aptitudini matematice, aptitudini muzicale, aptitudini tehnice, aptitudini pedagogice, aptitudini sportive). Aptitudinile generale faciliteaz obinerea performanelor n mai multe domenii de activitate (de exemplu: aptitudinile intelectuale, inteligena, creativitatea, capacitatea de nvare, calitile memoriei). Aptitudinile generale sunt sisteme de nsuiri psihice care condiioneaz succesul persoanei n aproape toate tipurile de activitate; se bazeaz pe viteza de procesare i restructurare cognitiv a informaiilor. 100

Aptitudinile, dei i au originea n procesele psihice, nu se identific cu acestea i nu reprezint doar simple nsumri ale nsuirilor proceselor psihice. Nivelul aptitudinilor individului reflect modul de dezvoltare, structurare, integrare i funcionare al tuturor proceselor i funciilor psihice. Aptitudinile de care dispune omul sunt demonstrate prin rezultatele deosebite obinute n activitate, sunt relativ stabile i permit predicia performanelor superioare viitoare. Testele de aptitudini se administreaz ntr-un interval de timp standardizat tocmai pentru a evalua performana subiectului n condiiile limitei de timp, precum i pentru a identifica diferenele interindividuale sub aspectul performanei. Rezolvarea probelor la testele de aptitudini presupune mobilizarea subiectului pentru a atinge un nivel de randament ct mai nalt. [2;3] Sub aspectul dotrii aptitudinale exist diferene interindividuale semnificative: unii oameni au predominant aptitudini matematice, alii aptitudini tehnice, alii aptitudini literare etc. n limbajul curent se folosesc termenii apt sau inapt, "dotat" sau "nedotat" pentru a desemna nzestrarea aptitudinal a unui individ. Nivelul de dezvoltare al unei aptitudini se manifest prin rezultatele concrete obinute n activitatea profesional. Dac activitatea stiinific, tehnic, social, artistic a cuiva este deosebit de eficient, de original, presupunem pe drept cuvnt c i procesele psihice care sunt implicate n realizarea respectivei activiti i se exprim n produsele ei se realizeaz la un nivel superior. Psihologic vorbind, prin aptitudini se caracterizeaz, din punct de vedere calitativ, activitatea psihic [1;4] ntruct prezena aptitudinilor este evideniat i demonstrat n cadrul activitii umane, analiza produselor activitii constituie o surs valoroas de informaii, care ne permite s apreciem tipul i nivelul aptitudinilor individuale. Pe lng administrarea testelor de aptitudini, metode de evaluare eficiente sunt interviul, observaia si metoda analizei produselor activitii. Examinarea aptitudinilor la elevi Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Denumirea metodelor Testul Holland Harta intereselor Chestionarul COS Scopul metodelor Determinarea orientrii intereselor. Determinarea preferinelor pentru profesii din diferite domenii. Determinarea aptitudinilor comunicative i

organizatorice. Chestionar de delimitare a intereselor Determinarea intereselor profesionale. profesionale (E. Klimov) Chestionarul valorilor profesionale (D. Determinarea valorilor profesionale. Super) Matrici Progresive Standard (J. Rawen) Determinarea nivelului intelectual.

101

Msurarea intereselor. Aceste scale au aprut din necesitatea de orientare i selecie


colar i profesional, n msura n care s-a contientizat c reuita ntr-un domeniu nu depinde, n exclusivitate, de aptitudinile subiectului pentru o sarcin anumit, ci i de interesele lui vizavi de aceasta. Pentru a caracteriza un subiect conform intereselor sale, acesta poate fi supus observrii sau i se poate cere s le descrie. continuare. Abordarea cea mai frecvent const n a evalua interesele cu ajutorul chestionarelor. Chestionarele de interese cele mai frecvente utilizate astzi sunt cele descrise n

Testul Holland
Conform teoriei lui Holland, prezentat n anii 1960, postuleaz existena a ase mari dimensiuni care ne vorbesc nu numai de interese, ci i de personalitate n general. Ea postuleaz, de asemenea, c exist ase mari categorii de medii profesionale, care corespund tot attor dimensiuni de interese. Indivizii caut mediile care corespund intereselor lor i se adapteaz cu att mai bine, cu ct corespondena este mai puternic. Interesele determin alegerea activitilor, ns aptitudinile fixeaz nivelul reuitei n activitate. Iat o scurt descriere a acestor ase orientri de interese: orientare realist atracie fa de activitile fizice, viaa la aer liber, nsrcinri concrete etc. . orientare investigaional atracie fa de judecat, interesul fa de profesiile tiinifice. orientare artistic exprimarea eu-lui i relaiile cu alii prin expresia artistic. orientare social interes pentru relaiile interpersonale i profesiile sociale. orientare antreprenorial interes pentru puterea politic, aspiraii de a deine comanda. orientare convenional corespunde gustului de ordine, autocontrol.

Instruciune: s admitem c dup o pregtire profesional corespunztoare putei ndeplini orice munc. Citii cu atenie fiecare dintre cele 42 perechi de profesiuni ce urmeaz. De fiecare dat alegei doar una dintre ele (nu pe cea mai prestigioas, ci profesia pe care o preferai i vi se potrivete mai mult), ncercuind n fia de rspuns varianta aleas (a sau b) alturi de ntrebarea corespunztoare"
Nr. 1. 2. 3. Inginer-tehnolog Bijutier Buctar Varianta a Varianta b Inginer-constructor Medic-sanitar Broator

102

4. Fotograf 5. Inginer-proiectant 6. Filosof 7. Savant-chimist 8. Redactor revist tiinific 9. Lingvist 10 Medic-pediatru 11 Director adjunct n liceu 12 Medic n sport 13 Notar public 14 Constructor 15 Politician 16 Grdinar 17 ofer de troleibuz 18 Inginer-electric 19 Zugrav 20 Biolog 21 Cameraman 22 Hidrolog 23 Zoolog 24 Matematician 25 Poliist inspector pe minori 26 Profesor 27 Educator 28 Economist 29 Corector 30 Administrator 31 Tehnician-radio 32 Reglator 33 Agronom 34 Croitor - modelier 35 Arheolog 36. Colaborator muzeu 37. Savant 38. Logoped 39. Medic 40. Contabil-ef 41. Poet -----------42. Arhivar

Manager magazin Designer (dizainer) Medic-psihiatru Contabil Avocat Traductor literatur artistic Statistician Sindicalist Umorist Agent aprovizionri Caricaturist Scriitor Meteorolog Asistent medical Secretar-dactilograf Designer de metal Medic-oftalmolog (oculist) Regizor Revizor (inspector) Manager zootehnician Arhitect Operator telefonist Comandant unitate militar Pictor pe ceramic ef de secie Critic Dirijor Specialist fizica nuclear Montor Preedinte asociaie agricol Decorator Expert Consultant Actor Stenograf Diplomat Director Psiholog Sculptor

1. Tipul real: 1, 2, 3, 4, 5, 16, 17, 18, 19, 21, 31, 32, 33, 34 toate cu a. 2. Tipul intelectual: 1b, 6a, 7a, 8a, 9a, 16b, 20a, 22a, 23a, 24a, 31b, 35a, 36a, 37a. 3. Tipul social: 2b, 6b, 10a, 11a, 12a, 17b, 20b, 25a, 26a, 27a, 36b, 38a, 39a, 41b. 4. Tipul convenional: 3b, 7b, 10b, 13a, 14a, 18b, 22b, 25b, 28a, 29a, 32b, 40a, 42a, 38b. 5. Tipul ntreprinztor: 4b, 8b, 11b, 13b, 15a, 23b, 26b, 28b, 30a, 33b, 35b, 37b, 39b, 40b. 6. Tipul artistic: 5b, 9b, 12b, 14b, 15b, 19b, 21b, 24b, 27b, 29b, 30b, 34b, 41a, 42b. 103

Se acord cte un punct pentru fiecare corespundere. Fia de rspuns 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

Harta intereselor

104

Instruciune: ncercuii numrul afirmaiilor care denot o activitate pe care o preferai, notai, cu X pe cele ce nu v plac iar cele care nu va induc un rspuns corect (nu putei decide dac v place sau nu) lsai-le fr de a nota ceva mi place, a vrea... 1. S rezolv exerciii i probleme, s fac calcule 2. S pregtesc soluii, s produc reacii chimice 3. S cunosc particularitile proceselor fiziologice la diverse organisme 4. S adun o colecie de minerale 3. S confecionez modele de avioane, nave maritime, automobile

6. S realizez activiti cu instalaii de msurare i experimentale 7. S citesc opere din literatura clasic i contemporan 8. S citesc cri despre activitatea poliiei, romane detective 9. S cunosc istoria artelor n ara noastr 10. S citesc cri despre problemele tinerilor i adolescenilor, despre educaie 11. S citesc despre munca medicilor, publicaii cu coninut medical 12. S aduc n ordine lucrurile din cas, s amenajez ct mai comod o camer 13. S citesc cri despre aciuni militare 14. S ascult muzic clasic 15. S citesc despre pictori 16. Leciile de matematic
17.S rezolv probleme la chimie 18.S studiez structura anatomic a plantelor i animalelor 19.S citesc despre diferite ri, economia i organizarea lor statal 20.S citesc reviste tehnice 21.S citesc articole despre realizrile n domeniul radiotehnicii 22.S analizez, s compar i s apreciez opere literare 23.S tiu multe despre legislaia diferitor state 24.Sa studiez istoria oraului, satului, rii mele 25.S le ajut colegilor care au dificulti n asimilarea materialului 26.Leciile de anatomie 27.S alctuiesc i s completez cartoteci, liste ale unor obiecte 28.S examinez arme, tehnic militar 29.S ascult muzic contemporan 30.S vizitez muzee, expoziii 31.S nv multe lucruri cu coninut matematic, s fiu elev al unor clase cu orientare matematic 32.Leciile de chimie 33.S citesc cri despre plante i animale

105

34.S petrec o var ntr-o expediie geologic 35.S aflu lucruri multe despre realizrile tehnico-tiinifice 36.S frecventez un cerc radiotehnic 37.S citesc articole de critic literar i publicistic 38. S studiez despre politica i organizarea social-politic a statelor din lume 39. S citesc cri istorice 40. S fac lecii n clasele primare 41. S citesc despre descoperirile din domeniul medicinii 42. S fiu cel care este responsabil de alimentare n maruri turistice 43. Leciile de cultur fizic 44. S nv la coala muzical 45. S nv la coala de pictur 46. S rezolv probleme la algebr 47. S fac experiene chimice 48. Leciile de botanic, zoologie, anatomie 49. S aflu despre descoperirea unor zcminte noi 50. S analizez scheme i desene tehnice 51. S repar obiecte electrice de uz casnic 52. S scriu versuri, proz 53. S comunic colegilor tiri politice curioase 54. S privesc filme despre istoria diferitor ri 55. S alctuiesc referate, comunicri i s Ie prezint n faa elevilor din clasele mai mici 56. S ngrijesc i s ajut persoanele bolnave 57. S-i ajut colegului s-i aleag n magazin o hain care-i st mai bine 58 S particip la jocuri, maruri, manevre militare 59. S recit, s cnt n scen 60. S pregtesc un panou , o expoziie, un ziar de perete 61. S rezolv probleme la geometrie 62. S scriu formulele reaciilor chimice

63 S privesc prin microscop la esuturi, s observ microorganismele


64. Leciile de geografie 65. S montez i s repar diverse mecanisme (bicicleta, maina de splat etc.) 66. S montez i s repar aparatur radiofonic 67. S studiez geneza cuvintelor, a aforismelor 68. S prezint referate, comunicri n faa unui auditoriu 69. S cercetez cultura antic n expediii arheologice 70. S fiu nvtor n clasele primare

106

71. S fac un pansament, s acord ajutor medical n cazul unei traume 72. S prestez servicii oamenilor 73. S m ocup cu sportul 74. S cnt la un instrument muzical 75. S fac desene n creion, carioca, acuarel 76. S citesc literatur popular-tiinific despre descoperirile n matematic i matematicienii vestii 77. S m ocup ntr-un cerc la chimie, s particip la olimpiade de chimie 78. S am grij de plante, animale, s observ cum cresc 79. S particip la maruri dificile i pe termen lung, n cadrul cror se ndeplinete un program complex de aciuni 80. Leciile de munc 81. S m ocup de descifrarea unor scheme electronice complicate 82. S analizez texte literare cu dicionarul, indicele bibliografie 83. S citesc n ziare i s privesc Ia televizor programe despre evenimentele politice 84. S studiez legile dezvoltrii istorice a omenirii 85. S m ocup cu copii mici, s le povestesc i s le citesc cri 86. S fiu atent cu oamenii 87. S dau dovad de tact, trie de caracter n comunicare cu oamenii 88. S studiez istoria diferitor ciocniri militare i biografia conductorilor de oti 89. S privesc spectacole televizate, s merg la teatru 90. S fac cunotin cu opere de art - pictur, sculptur etc. 91. S frecventez un cerc de matematic, s particip la olimpiade matematice 92. S aflu tiri despre realizrile n domeniul chimiei (din reviste, de la televizor) 93. S frecventez un cerc la biologie i s fac experiene cu plante i animale 94. S desenez hri geografice i geologice 95. S conduc un automobil i s-l pot repara 96. Leciile de fizic 97. S scriu texte literare 98. S discut pe teme politice 99. S compar obiceiurile i tradiiile diferitor popoare, s studiez istoria culturilor 100.S-mi analizez faptele, comportamentul n comunicare cu ali oameni 101.S citesc dicionare i ndrumare medicale 102.S m preocup de ameliorarea condiiilor de munc i perfecionarea instalaiilor tehnice 103.S m ocup cu sportul, s particip la competiii sportive 104.S particip la diverse activiti artistice (dansuri, muzic etc.) 105.S fac incrustaii n lemn 106.S realizez o rnunc care-mi cere cunotine matematice 107.S realizez o munc care-mi cere cunoaterea principiilor i legitilor chimice

107

108.S realizez o munc n aer liber, fizic 109.S m aflu mai mult timp n condiii de campanie, de expediie 110. S realizez activiti complexe tehnice, cu exactitate 111. S lucrez n ncpere, realiznd o sarcin cu efort fizic 112. S realizez o activitate ce cere analiz, cugetare, capaciti de exprimare a gndurilor 113. S realizez o activitate care cere cunoaterea psihologiei omului, analiza comportamentului lui "la rece" 114. S realizez o activitate de analiz i comparare a crilor citite 115. S realizez o munc care cere tact, trie de caracter, voin 116. S realizez o activitate, ce cere dragoste de oameni, afeciune i comportament uman 117. S m ocup permanent cu anumite categorii de persoane, fr a obosi 118. S realizez o activitate n care este nevoie de disciplin, capacitate de decizie, voin 119. S realizez o activitate n care trebuie s te pregteti permanent de repetarea acelorai aciuni 120. S vd n via frumosul i s le ajut oamenilor s-1 vad.

108

Chestionarul de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov)


Oferii cte 2 puncte pentru rspunsurile notate cu "+ " (cu ncercuire), cte - 1 puncte pentru cele care nu v plac (notate cu X). Calculai punctajul pe coloane. Preferinele vor fi denotate de puncta/ nalt pe anumite coloane. In coloane simt prezentate preferinele pentru profesiile legate de: 1 - matematic 2 - chimie 3 - biologie 4 - geologie, geografie 5 - modelare tehnic 6 -fizic, electronic 7 - psihologie, jurnalistic, sociologie 8 - drept 9 - istorie 10-pedagogie, psihologie 11- medicin, asisten social, psihologie clinic 12- economie, marketing, comer 13- mi li trie 14- art muzical 15- art plastic Rezultatele celor dou teste harta intereselor i chestionarul de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov) Om - sistem Om -art Om - natur Om tehnic Om - om tehnic modern Matematic Chimie Cadastru. Programare. panificarea \ calculatoare. landsaftului \ inginerie Inginerie, Ecologie, tehnologii agricultur chimice modern Ecologie, landsaft floristic. agricultur modern Geologie, ecologie Pedagogie Pedagogie Programare. calculatoare computerizat. C ercetare. utilaje chimice moderne. farmacologie Unele specialiti medicale moderne btomedicin. genetic ele. Planificare economic Design arhitectur Industrie cosmetic Desigh al landsaftului

biologie

Inginerie Pedagogie agricol, silvic , psihologie. medicin Inginerie geologic Pedagogie . economie

geologie, geografie

Mineralogie. landsaft natural

109

computerizat modelare tehnic Pedagogie, activiti de dirijare a cercurilor tehnice Microelecronic Pedagogie electrficare Inginerie Psihoterapeut netradiional, eseist Psihologie. jurnalistic, comunicare public, filosofic, sociologie, filologie Criminalistic Jurispruden, Relaii internaionale (diplomaie) Pedagogie. cercetare istoric Pedagogie discipline reale. tehnice Farmaceutic, cercetare n domenii medicale moderne Programare n economie Calculatoare. telefonie modern Programare , calculatoare Design tehnic

Fizic, electronic Psihologie, jurnalistic, filosofic, sociologie. Filologie drept

Operatori de lumini, sunete, fotograf, cameraman Critic de art i literatur, lingvistic

Ecologie, drept ecologic

Autor romane detective, scenarist

de

istorie

Arheologie

Pedagogie, psihologie Medicin. asisten social Economie. marketing. comer Militrie art muzical

Instructor la turism, ghid turistic Veterinar. fitoterapeut. alte forme ale medicinii netradiionale Ecologie

Pedagogie Pedagogie, discipline reale. psihologie, Tehnice asistent social Medicin Inginerie practic, utilaje psihologie medicale clinic. asisten social Specialiti Marketing. economice: managemen contabilitate t . audit f/c. Domeni i militare Critic Operator muzical. de sunete. regie muzical jurnalistic. Critic n Design tehnic. actorie arte. desen jurnalistic, tehnic, modelare tehnic, sculptur avangardist

Muzeografie, etnologie, etnografie, istoria artelor Pedagogie arte, critic de jurnalism Psihoterapii cu utilizarea artei (arlterapie) Marketing . publicitate

art plastic

Lanclafi floristic. Arhitectur

Muzic computerizat Design computerizat . grafic computerizat

Muzicant. coreograf i cntre Pictor, sculptor ele.

110

Fia de rspuns

1.
1 16 31 46 61 76 91 106

2.
2 17 32 47 62 77 92

3.
3 18 33 48 63 78 93

4.
4 19 34 49 64 79 94

5.
5 20 35 50 65 80 95

6.
6 21 36 51 66 81 96

7.
7 22 37 52 67 82 97

8.
8 23 38 53 68 83 98

9.
9 24 39 54 69 84 99

10. 11. 12. 13. 14. 15.


10 25 40 55 70 85 11 26 41 56 71 86 12 27 42 57 72 87 13 28 43 58 73 88 14 29 44 59 74 89 15 30 45 60 75 90

100 101 102 103 104 105

107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

CHESTIONAR DE DELIMITARE A INTERESELOR PROFESIONALE ( E. A. Klimov) Prezentul chestionar vizeaz cinci direcii de interese profesionale proiectate conform tipurilor de profesii clasificate de E. A. Klimov: 1) om - natur; 2) om - tehnic; 3) om - om; 4) om - semn grafic: 5) om - imagine artistic. Chestionarul, care poate fi administrat att individul ct i n grup, conine 20 de perechi de afirmaii care servesc la delimitarea direciei de activitate profesional pentru care subiectul testat manifest cel mai mare interes. Instruciuni: Admitem c dup o pregtire profesionala corespunztoare vei putea ndeplini orice munc. n cazul n care vi se va oferi posibilitatea s alegei ntre dou activiti propuse, pentru care dintre ele vei opta? Citii cu atenie fiecare dintre cele 20 de perechi de afirmaii ce urmeaz. De fiecare dat alegei doar una din alternative, punind semnul x" n spaiul respectiv din fia rspunsurilor. mi place: 1. 2. 3. a. S ngrijesc animalele. b. S deservesc maini, aparate. a. S le fiu de ajutor celor bolnavi. b. S compun scheme i programe pentru tehnica de calcul. a. S urmresc calitatea ilustraiilor, picturii de afi, a discurilor. b. S controlez procesul de dezvoltare a plantelor. 111

4. 5 6 7 8

a. Sprelucrez diverse materiale (lemn, stof, metal, mas plastic). b. S fac reclam la mrfuri, s vnd mrfuri. a. S discut despre articole i cri tiinifico-populare. b. S discut despre literatur artistic (piese de teatru, concerte). a. S cresc animale de diferite rase. b. S-i ajut pe cei mai mici n realizarea diverselor activiti (instructive, sportive etc). a. S reproduc desene, s acordez instrumente muzicale. b. S conduc diverse mijloace de transport (main, macara, tractor). a. S comunic i s explic oamenilor informaia ce-i intereseaz (ntr-un birou de informaii b. S fac prezentarea grafic a expoziiilor, vitrinelor, a unor cari sau spectacole.

sau de excursii). 9 10. 11 12. a. S repar obiecte, locuine. b. S corectez greeli n texte, scheme, desene. a. S tratez animale bolnave. b. S fac calcule. a. S selecionez noi specii de plante. . b. S construiesc i s proiectez noi modele de mrfuri industriale. a. S examinez disensiunile dintre oameni, s conving, sa explic, s stimulez i s b. S descifrez scheme, proiecte, s le analizez i sa le pun n ordine. 13. 14. 15. 16. 17 18. 19. 20 a. S urmresc i s studiez activitatea artistica. b. S observ i s cercetez viaa microbilor. a. S deservesc i s reglez utilaj medical. b. S acord oamenilor ajutor medical. a. S descriu artistic evenimentele i fenomenele (reale sau imaginare). b. S fac descrieri-rapoarte despre evenimentele i fenomenele cercetate. a. S fac analize de laborator n spital. b. S examinez bolnavi i s-i tratez. a. S zugrvesc obiecte i lucruri, interiorul locuineloi. b. S asamblez i s montez maini i aparate. a. S organizez maruri turistice i excursii la muzee, teatre b. S joc n spectacole, s iau parte la concerte. a. S confecionez dup un plan piese, articole, produse finite, s construiesc cldiri. b. S execut desene tehnice, s reproduc schie de lucru, hari. a. S protejez plantele de boli i vtmtori. 112 pedepsesc.

b. S lucrez la maini cu taste (maini de dactilografiat, computere etc.). Timpul de aplicare a chestionarului nu este strict limitat. Subiecii testai snt rugai s nu mediteze prea mult asupra afirmaiilor. De regul, testarea nu dureaz mai mult de 20-30 de minute. Fia rspunsurilor este conceput astfel ca s se poat realiza un calcul rapid al semnelor x" din toate cele 5 colonie ce le cuprinde. Fiecare colonit reprezint o anumit direcie de interes profesional dispuse n urmtoarea ordine: 1. 2. 3. 4. 5. om - natur - toate profesiile legate de cultura plantelor, silvicultur i vitrit; om - tehnic - toate profesiile tehnice; om - om - toate profesiile din sfera de deservire a populaiei i cele care solicit comunicare intensiv; om- semn grafic - toate profesiile ce in de calcule, cifre, litere, precum i profesiile din sfera muzicii. om care imagine testat artistic i se tipului toate de specialitile s profesii ce in a de creaia activiti acumulat cele artistic. profe mai Subiectului sionale recomand practice care

corespund

multe semne x". Fia de rspuns 1. 2. 1a 1b 3b 4a 6a 7b 9a 10a 11b 11b 13b 14a 16a 17b 19a 20a -

3. 2a 4b 6b 8a 12a 14b 16b 18a -

4. 2b 5a 9b 10b 12b 15a 19b 20b

5. 3a 5b 7a 8b 13a 15b 17a 18b -

113

DIAGNOSTICAREA APTITUDINILOR COMUNICATIVE I ORGANIZATORICE COS (V.V. Sineavski, B. A. Fedoriin) Aptitudinile comunicative i organizatorice snt factorii care asigur succesul n activitile de tipul om om. Diagnosticarea nivelului de manifestare poate fi fcut cu ajutorul probei COS, elaborat n baza principiului de autoanaliz i autoapreciere a comportamentului subiectului testat ntr-o situaie sau alta. Coninutul probei preia o serie de situaii din experiena cotidian a adolescenilor. De aceea rspunsul la ele va implica reproducerea comportamentului lor i manifestarea unor atitudini deja trite. Pentru studierea aptitudinilor comunicative sunt proiectate ntrebri din urmtoarele sfere: interesul adolescentului pentru comunicare; acomodarea la un nou colectiv; reacia la rugmintea prietenilor i cunoscuilor; atitudinea fa de munca; contactul cu persoane necunoscute. n corespundere cu aceste direcii, au fost elaborate 20 de ntrebri. Pentru studierea aptitudinilor organizatorice sunt utilizate ntrebri ce vizeaz urtoarele sfere: capacitatea de orientare n situaii dificile; iniiativa, spirit ntreprinztor, perseveren, exigen; predispunerespre munc organizatoric; independen, spirit autocritic; stpnire de sine, fermitate. Aceste sfere au generat 20 de ntrebri. Astfel, chestionnd COS cuprinde 40 de ntrebri dispuse ntr-o anumita consecutivitate. .Chestionarul COS Instruciuni: Citii cu atenie fiecare ntrebare i determinai-v propria prere sau atitudine n raport cu ea. Rspunsul trebuie sa fie da sau nu. Dac rspunsul exprimat la ntrebarea respectiv este afirmativ, atunci n csua corespunztoare acestei ntrebri pe fia rspunsurilor punei semnul (+), dac este negativ - semnul (-). 1. Avei muli prieteni cu care comunicai intensiv? 2. Deseori reuii s convingei prietenii s accepte propria dvs. prere? 3. Mult timp sntei necjit din cauza ofensei care v-a adus-o cineva dintre prieteni? 4. ntotdeauna v orientai cu greu ntr-o situaie critic? 5. Tindei s stabilii relaii de prietenie cu persoane noi, mai puin cunoscute? 6. V place munca social-util? 7. Este adevrat c e mai plcut i mai simplu s petrecei timpul n lumea crilor dect n societatea oamenilor? 8. Dac intervin dificulti n realizarea inteniilor dvs., v dezicei uor de ele? 9. Stabilii uor relaii cu persoane mult mai n vrst dect dvs,? 10. V place s inventai i s organizai mpreun cu prietenii diferite jocuri i distracii? 11 .V adaptai cu greu la o nou companie? 114

12. Deseori lsai pentru alt zi lucrul care trebuie fcut azi? 13. Stabilii uor relaii cu persoane necunoscute? 14. Tindei ca prietenii dvs. s acioneze conform prerii care o exprimai? 15, V acomodai cu greu ntr-un colectiv nou? 16. Este adevrat c nu apar disensiuni n relaiile dvs. cu prietenii atunci cnd acetia nu-i respect promisiunile sau obligaiile? 17. ntr-o situaie favorabil tindei s facei cunotin i s discutai cu o persoan necunoscut? 18. Deseori preluai iniiativa n rezolvarea unor probleme importante? 19. V enerveaz oamenii din jur i ai vrea s rmnei singur? 20. Este adevrat c, de regul, v orientai cu greu ntr-un anturaj necunoscut? 21. V place s v aflai permanent printre oameni? 22. V enervai dac nu reuii s terminai lucrul nceput? 23. ncercai o senzaie de incomoditate i disconfort atunci cnd trebuie s dai dovad de iniiativ pentru a face cunotin cu noi persoane? 24. Este adevrat c v obosete comunicarea cu prietenii? 25. V place s participai la jocuri colective? 26. Deseori dai dovad de iniiativ n rezolvarea problemelor prietenilor dvs.? 27. Este adevrat c v simii nesigur printre persoane necunoscute? 28. Este adevrat c doar foarte rar ncercai s demonstrai c avei dreptate? 29. Considerai c nu trebuie s depunei mare efort pentru a nveseli o companie puin cunoscut? 30. Ai muncit pe trm obtesc n clas sau n coal? 31. Tindei s reducei cercul de cunotine la un numr mic de persoane? 32. Este adevrat c nu ncercai s v argumentai prerea sau decizia, dac aceasta nu este imediat acceptat de prieteni? 33. V simii liber, degajat nimerind ntr-o companie necunoscut? 34. V ocupai cu plcere de organizarea diferitor activiti pentru prietenii dvs.? 35. Este adevrat c nu v simii calm, sigur pe sine, cnd sntei nevoit s vorbii n faa unui mare grup de oameni? 36. Deseori ntrziai la ntlniri? 37. Este adevrat c avei muli prieteni? 39. Deseori, comunicnd cu persoane necunoscute, v jenai i v simii incomod? 40. Este adevrat c nu v simii sigur pe sine aflndu-v ntr-un grup numeros de persoane?

115

Fia de rspuns ntrebrile 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Aptitudinile comunicative:

Da (+)

Nu (-)

Da la itemii: 1,5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37. Nu la itemii: 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39. Aptitudinile organizatorice: Da la itemii: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38. 116

Nu la itemii: 4,8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Coeficientul de evaluare (K) a aptitudinilor comunicative i organizatorice se exprim prin raportul dintrenumrul de rspunsuri ce au coincis pentru fiecare compartiment n parte i numrul maxim de coincidene posibile 20. Poate fi aplicat formula: K=m:20 sau K=0,05m, unde K este mrimea coeficientului de evaluare, iar m-numrul rspunsurilor ce au coincis cu tabelul de descifrare. Coeficientul K comport caracteristica cantitativ, primar a rezultatelor. Pentru standardizarea calitativ a rezultatelor testrii se utilizeaz scalele de evaluare n care unui anumit diapazon al coeficientului K i corespunde o anumit not Q. Rezultatele obinute n urma testrii indic nivelul actual al aptitudinilor comunicative i organizatorice ale subiectului concret. Dac acestea snt inferioare nivelului mediu, nc nu putem considera c vor rmne neschimbate. n condiiile unei activiti special orientate dezvoltrii lor se poate obine un progres evident. Scala notelor aptitudinilor comunicative Q 0.10-0.45 0.46 - 0.55 0,56 - 0.65 0,66 - 0,75 0,76- 1,00 1 2 3 4 5 Nivelul de manifestare a aptitudinilor comunicative foarte sczut sczut mediu nalt foarte nalt

Scala notelor aptitudinilor organizatorice K 0,20 - 0,55 0,56 - 0,65 0,66 - 0,70 0,71 - 0,80 0,81 - 1,00 Q 1 2 3 4 5 Nivelul de manifestare a aptitudinilor comunicative foarte sczut sczut mediu nalt foarte nalt

117

Anexe
AGENDA DE LUCRU Agenda de lucru reprezint materialul scris prin intermediul cruia studentul reflecteaz analitic i critic asupra activitii desfurate pe parcursul practicii de iniiere n specialitate. Agenda este, alturi de fia de evaluare a activitii studentului, una din principalele instrumente de apreciere a activitii practice a acestuia. Fiecare student are responsabilitatea de a consemna zilnic cele mai importante aspecte ale activitii practice, precum i aspectele legate de: prezentarea instituiei; prezentarea activitilor desfurate de ctre student; relaiile studentului cu psihologul colar, diriginii claselor la care au fost repartizai, coordonatorul de practic, elevii; evaluarea locului de practic, aspecte pozitive i negative ale activitii lor; autoevaluarea activitilor, aspecte care pot fi mbuntite pe viitor. MODEL AGEND DE LUCRU a student (-ei; -ului) ___________________________________________________, facultatea __________________________________________, anul ____________, Practica are loc n liceul ______________________________, clasa ____________, de la __________________________ pn la ______________________________, Coordonatorii practicii: Liceu ____________________________________________ __________________ . USM ____________________________________________ ___________________.

Data, luna, anul.

Coninuturi / activiti / resurse

Autoevaluarea sugestii.

Evaluarea colar, dirigintelui.

activitilor, propuneri, psihologului

118

Matricele Progresive Raven

A-1

119

A-2

120

A-3

121

A-4

122

A-5

123

A-6

124

A-7

125

A-8

126

A-9

A-10

127

A-11

128

A-12

129

B-1

B-2

130

B-3

131

B-4

B-5

132

B-6

133

B-7

B-8

134

B-9

135

B-10

B-11

136

B-12

137

C-1

C-2

138

C-3

139

C-4

140

C-5

C-6

C-7

141

C-8

142

C-9

C-10

143

C-11

144

C-12

D-1

145

D-2

D-3

146

D-4

147

D-5

148

D-6

D-7

149

D-8

150

D-9

151

D-10

D-11

152

D-12

E-1

153

E-2

154

E-3

155

E-4

E-5

156

E-6

157

E-7

158

E-8

159

E-9

160

E-10

E-11

161

E-12

Pentru proba de consecine (Evaporarea apei") Lista cu itemi (Rspunsuri (in ordine alfabetic) i punctajele corespuntoare fiecrui rspuns.) 162

Aburi (vapori de apa) nu s-ar mai produce (rspunsul apare n aceasta formulare generala)( ^Aburirea, Condensarea, Fora aburului, Transpiraie,etc.) Aburirea n incinte nu s-ar mai produce (in sens de abur incarcat cu vapori de apa, nu de obiecte aburite", pe care s-a condensat apa) # Condensare Accidente. S-ar inmulti iarna datorita poleiului foarte rspndit. Adaptarea organismelor vii (vegetale i animale, inclusiv organismul uman) la mediul acvatic(se transforma n peti, amfibii, animale de apa, etc); obisnuirea cu noul mediu; se produc mutaii; apar specii noi. Aer uscat sau umed (vezi Umiditatea aerului) Aerosoli (vezi Inhalaii) Afumarea oalelor cu mncare nu s-ar mai produce Agent de nclzire (vezi Termoficarea) Agricultura ar inregistra pagube; ar prospera Alcoolul nu s-ar mai produce; nu s-ar mai consuma; s-ar consuma n exces Alimentarea cu ap (vezi Canalizri) Alimentele se vor consuma sub alte forme: capsule (F=l), nefierte (F=7) (# Hrana omului i animalelor) Anaerob. Ar supravieui numai organismele anaerobe Anotimpuri (vezi Clima) Apa dispare (vezi Seceta) Apele stttoare i curgtoare (vezi Nivelul apelor) Asanrile ar deveni imposibile; ar fi foarte necesare (F=l), ozon (F=3), oxizi de carbon (F=2); n-ar mai exista Axul terestru (vezi Terra) Bacovia i literatura n stil bacovian ar fi mai preuite; desuete Baia de aburi (vezi Sauna) Baia n mare, ruri, etc. (vezi Plaja i scldatul) Bain Marie " ca procedeu culinar nu s-ar mai putea practica Barca (vezi Transporturi) Barometrul devine inutil Becurile speciale pentru ceata nu s-ar mai fabrica Beton (vezi Construcii) 163 20 20 20 Buturile rcoritoare s-ar gasi mai uor n comer (F=l); n-ar mai fi asa vandabile (F=l) 20 20 20 15 Atmosfera s-ar modifica, schimbandu-si compoziia procentuala (F=17); Oxigen (F=3), hidrogen 18 20 13 16 18 9 16 20 19 0

Acvatic. Flora i fauna acvatica ar fi foarte dezvoltate; ar disprea. (# Petii ar muri.)

Boli i tulburri ale aparatului respirator (Ex.: Ni s-ar usca plmnii.", Se generalizeaz pneumoniile", Guturaiul", Apare senzaia de sufocare", Respiraia este ingreunata") Boli legate de transpiraie (vezi Transpiraie) Boli noi (vezi Viaa, n general, dispare) Boli provocate de poluarea apei Broatele ar cnta toata ziua vasele de foc", Bucataresele ar putea sporovai n voie.") Cactuii ar disprea Canalizrile s-ar modifica; s-ar extinde Capacul n-ar mai sari de pe oala cand fierbe apa; capacul ar fi inutil Catastrofa (Ar fi o catastrofa.") naturala (F=9); nclcarea legilor naturale (F=3); catastrofa economica, pagube materiale (F=4); dezorganizarea activitii economice pe ansamblu (F=l) Cauciucul n-ar mai putea fi fabricat Clcatul rufelor, mainile de clcat cu aburi, n-ar mai fi folosite (F=l) Centrale electrice (vezi Energia electrica) Cerealele nu se mai usuc n lanuri Cerneala nu se mai usuc monoton n operele de arta (pictura, film, fotografie) Chimia ca tiina (vezi tiina) Ciorapi. Ne splam ciorapii mai rar, ca nu mai transpiram Circuitul apei n natura s-ar intrerupe Circulaie (vezi Transporturi) Circulaia vehiculelor i pietonilor ar fi ingreunata din cauza bltirii apei Cntecul Cntnd n ploaie" n-ar mai avea sens 20 20 0 17 20 19 19 20 15 20 20 20 18 20 20 20 20 20 16

Bucataresele ar avea probleme; li s-ar uura munca (Ex.: N-ar mai fi nevoie sa supravegheze

Cerul ca element artistic ar disprea (in lipsa norilor cu contururi schimbtoare); cerul ar fi

Clima, temperatura aerului s-ar transforma, ar ramane neschimbata. Ar ramane un singur anotimp, vara sau iarna (Ex. Ar incepe o noua glaciatie.", Pmntul ar fi rece.", N-ar mai fi cald niciodat.", S-ar topi ghearii.") Combustibilii solizi (lemn, carbune)n-ar mai arde (# Foc) (# Aburire i Igrasie) 11 4 20

Condensarea aburului (aburirea ferestrelor, ochelarilor, etc.) n-ar mai fi posibila Conservarea alimentelor (fructe, legume, verdeuri, etc.) prin deshidratare ar fi imposibila 19

164

Construciile nu s-ar mai putea face datorita tencuielii (mortar, lut) care nu mai face priza; construciile s-ar prbui 15 19 20 Consumul de ap (nu pentru baut, pentru care vezi Setea) ar scdea; consumul n-ar exista Cosmetica. Nu s-ar mai putea folosi vaporii ceaiului de mueel pentru curarea tenului Cosmos. Omenirea s-ar muta pe alta planeta; n aer Cosmos. S-ar expedia ap n cosmos, pe Pamant fiind excedentara Criza de ap dulce; ar creste sursele de ap potabila 15 5 19 20

Culinara. Mncarea (inclusiv dulceturile, prjiturile, pinea) ar fi foarte lichida, apa n-ar mai scdea; nu s-ar putea gati (# de Bucataresele, de Afumarea oalelor, de Bain-Marie) Culinara. Nu s-ar mai putea face crema de la prjitura cea preferata." Curcubeul nu s-ar mai forma Cuvinte (vezi Termeni) Degradarea solului Deodorantele ar fi inutile Desalinizare (vezi Sintetic) Desecri (vezi Asanri) Deshidratarea organismelor vii (vezi Hidratarea) Deert (vezi Seceta) Dimensiunile organismelor vii (umane i animale) s-ar mari (gigantice, obeze); apar deformri, disproporii Dopurile ar deveni inutile Ecologie. Se tulbura echilibrul ecologic nemaicheltuind bani cu instalaiile de preparare a apei.") imposibila 20 20 19 16 20 20 18 20 11 20 20 20 18 20

Economie de bani pe seama cheltuielilor actuale pentru procurarea apei (Arabii s-ar imbogati Economie de energie pe seama energiei utilizate n prezent pentru uscare, uscarea devenind Efectul apei pe care o bem cand suntem infierbantati ar fi foarte slab Energia electrica ar lipsi; s-ar consuma n exces; consum minim Epurarea apei ar capata amploare Experiene de laborator (vezi Procese fizico-chimice) Falimentul industriei productoare de umbrele i impermeabile Fauna acvatica va domina celelalte vieuitoare, proaspt adaptate 19 20 20 165 Falimentul (sau reprofilarea) uzinelor productoare de locomotive (motoare cu aburi)

Efortul fizic mare ar fi posibil; n-ar fi posibil (datorita faptului ca nu mai transpiram")

Estetica locuinelor (balcoane, ferestre) (N-am mai vedea rufe la uscat n balcoane")

Fauna ar disprea; dispar unele specii (vezi Viaa dispare) Fenomene meteorologice. Nu s-ar mai forma: norii, ploaia, ceata, roua, bruma, chiciura, ninsoarea sesizat Filmri. Aburul n-ar mai impiedica filmrile n studiouri." Fizica (vezi tiina) Fntni (vezi Freatic) Flora (vegetaia) ar disprea, s-ar degrada (vezi Viaa dispare) Flora ar fi foarte viguroasa, nu s-ar mai usca Flori. Am avea n gradina nuferi n loc de gladiole." Flori. N-ar mai fi trandafiri inrourati, iar dimineile isi vor pierde farmecul." Focul (flacra) nu se mai aprinde (datorita umezelii din aer) # Combustibili solizi mori, etc.) Fotosinteza (vezi Funciile vitale ale plantei) Freatic. Pnza freatica ar cobora la mare adncime; s-ar epuiza; s-ar imbogati Frigorific. Instalaiile frigorifice bazate pe vaporizarea i condensarea apei n-ar mai funciona (vezi i Nutriia) Furtuni nu s-ar mai strni Gaze. S-ar produce multe gaze din descompuneri /putrefacie Gtitul (vezi Culinare) Ghivece de flori (vezi Udatul ghivecelor) Glaciatie, gheari care se topesc; se extind (vezi Clima) Gravitaie (vezi Terra) Gustul alimentelor ar fi altul;cafeaua ar fi mai buna(Am uita gustul vinului nobil") Haine (vezi mbrcminte) Hidratarea organismelor vii (plante, animale, om) ar fi exagerata, deshidratarea Hidrocentralele ar fi exploatate din plin; s-ar renuna la ele va fi pestele # Alimentele buctriile i bile din cauza condensrii.") 16 15 166 18 Hrana omului i a animalelor ar disprea; va trebui inlocuita; vor fi animale marine; Igrasia nu va mai aprea; va distruge toate cldirile (Ex. Nu s-ar mai degrada 8 20 20 18 20 20 Funciile vitale ale plantei ar fi imposibile: fotosinteza, transpiraia, respiraia 18 0 18 20 20 20 0 3 20 Fierberea ar avea puncte ridicate (pentru apa, pentru alte lichide); ar fi imposobila; ar fi greu de

Fora aburului n-ar mai putea fi utilizata la motoare, aparate, instalaii (locomotive, turbine,

Incendii frecvente (pduri, lanuri) de fabricaii vor disprea; se vor modifica. Inhalaii N-ar mai fi posibil tratamentul prin inhalaii. prin motopompe gigant, topirea ghearilor, etc.) (Ex."Omul ar inventa ceva pentru a face din nou apa sa se evapore") Inundaii (vezi Umiditatea solului)

20 7 19 18 19 20 20

Industrii (inclusiv industria chimica, industria alimentara) intreprinderi, tehnologii

Intervenia omului pentru rezolvarea situaiei (transportul apei, circuitul apei Intervenia omului pentru revenirea (pstrarea )acestei proprieti a apei, evaporarea

Inutile (Marile i oceanele ar deveni inutile, ca nisipul actualelor deserturi) Irigaii inutile; mai eficiente, indispensabile mbinrile dintre corpuri nu s-ar mai putea realiza perfect datorita apei imbracaminte nec. Vor fi multe cazuri de inec splare, prepararea hranei, etc.) nlocuire cu ap (a lubrifiantilor, s.a.) notul trebuie tiut de toata lumea; nu s-ar putea inota la viata peste sute de mii de ani". 20 16 20 17 20 18 12

mbrcmintea s-ar modifica; s-ar inlocui cu costumul de plaja sau de scafandru s-ar renuna la

nlocuirea apei. Va trebui gsit un alt lichid care sa inlocuiasca apa n toate situaiile (ex.: n

ngheare. "Oamenii s-ar ingramadi n laboratoare sa se lase inghetati, pentru a se trezi din nou Joaca. "Copiii nu s-ar mai putea juca iarna n zpada; nu s-ar putea face oameni de zpada." 20 Jucrie. N-ar mai exista jucrii perpetuum mobile" cu ratusca ce bea apa Lacrimile nu s-ar mai forma, nu s-ar mai usca Lichide diferite vor fi inlocuite cu ap (vezi nlocuire cu apa) Litosfera (uscatul" de pe planeta, scoara terestra) si-ar schimba forma; ar disprea Localiti care dispar (vezi Viaa s-ar aglomera...) Locuinele i localitile lacustre i subacvatice s-ar generaliza (ex."Am avea orae ca Veneia") natura, nu s-ar mai invata despre evaporare # tiina Mainile de clcat rufe (vezi Clcatul rufelor) Mediul de Viaa (mediul ambiant) ar suferi transformri 19 16 167 Metal. Topirea metalului se va putea face n ap supraincalzita (vezi Temperatura) Metabolismul uman i animal (echilibrul proceselor biologice /biochimice) s-ar degrada 17 19 Manuale. S-ar scoate din manuale leciile /capitole despre evaporarea apei si circuitul apei n 16 20 20

Meteorologii devin omeri; buletinul meteo inutil /modificat; aparatura meteo inutila /modificata metode sugari, preparate culinare, ape statute) Mncare gtita (vezi Culinare) Munca. S-ar munci mai mult Murdar. Am fi murdari; am trai n lipsa de curenie Mustaa (Nu mi-ar mai ingheta mustaa iarna") Navigaia (vezi Transporturi) Nivelul apei dintr-un recipient ramane constant (# de Culinara, de Fierbere) (izvoare, gheizere, ruri, fluvii) ar creste; ar scdea; ar fi constant Nutriia la plante. Nu s-ar mai forma unii compui necesari nutriiei plantelor Oalele de fiert sub presiune (oala de fiert lapte, ceainicul cu fluier) ar deveni inutile Obezitate (vezi Dimensiunile organismelor vii) Oparire. Nu s-ar mai opri nimeni cu aburi fierbini Orez. S-ar extinde cultura orezului Oxigenul, (vezi Atmosfera) Ozonul (vezi Atmosfera) Panica (vezi Triri) Patinaj. Iarna ar fi mai multe locuri de patinaj i sanius; n-ar mai exista Pescuitul ar fi mai rspndit Petii ar muri asfixiai, apa neimprospatandu-se Perna de aer" ar deveni mijlocul de transport cel mai utilizat Piatra. Nu mai raman depuneri de piatra n vasele care au avut apa. Pictura. Nu se mai usuc frescele, zugrvelile, tablourile Pielea animalelor s-ar usca Piloii avioanelor ar avea vizibilitate perfecta (vezi Vizibilitate) Piscina. Dupa ploaie s-ar forma piscina pe planseul de pe cldire Plaja i scldatul devin inutile Plmnii omului s-ar usca (vezi Boli ale aparatului respirator) 168 18 20 Planeta noastr, numita "Pamant" va trebui sa-si schimbe denumirea 20 20 20 20 20 20 20 19 20 30 0 19 16 18 Nivelul apelor stttoare (oceane, mari, lacuri, blti, inclusiv baraje) i al apelor curgtoare 20 20 19 20 19 18 20 Metodele fizico-chimice care se bazeaz pe evaporarea apei nu s-ar mai folosi; ar aprea alte Mirosurile ar disprea; ar fi foarte ptrunztoare i neplcute (flori, parfum, transpiraie, copii

Organismele vii ar fi mai dezvoltate (gigantice, obeze) (vezi Dimensiunile organismelor vii)

Pleoapa. N-ar mai trebui sa miscam pleoapele pentru umezirea ochilor Ploaie. Ar fi de ajuns o ploaie; n-ar mai fi nevoie de ploaie Ploile artificiale ar fi mai frecvent provocate Polei (vezi Accidente) 20 20

20

Poluarea aerului (praf, fum) ar creste; ar scdea (ex.: ar fi un aer de nerespirat) (vezi Boli ale aparatului respirator) 13 4 Poluarea apei i a solului. Apa din fntni, lacuri, etc. ar deveni nepotabila, intrucat nu s-ar improspata. Apa marilor devine improprie vieii. Reziduuri, sruri, focare de infecie Pompieri. Munca pompierilor ar fi mai uoara. Potabilitatea apei (vezi Poluarea apei) Precipitaii (vezi Fenomene meteorologice) Preparatele culinare (vezi Culinare) Presiunea atmosferica s-ar modifica; ar ramane constanta 20 Procese biologice (vezi Metabolism) Procesele fizice i chimice bazate pe evaporarea apei (cristalizare, distilare, etc.) ar fi imposibile; s-ar modifica (aici intra i rspunsuri concrete: "Imposibilitatea obinerii unor compui nehidratati din compuii hidratri.", "Apa n-ar putea fi folosita ca solvent.", "Apa n-ar putea fi folosita n esterificare.") Procurarea apei dulci (vezi Sintetic) Profesiuni i locuri de munca ar disprea; s-ar modifica Progresul civilizaiei umane, confortului constante Protezele din ghips pentru fracturi nu s-ar mai usca Prosoape. Am avea nevoie de prosoape foarte mari Puritate. Unele gaze reale i substanele pure ar fi imposibil de obinut Pustiurile s-ar extinde; ar disprea (vezi Seceta) Putrezire generala (putrefacie i mucegaire); putrezirea rdcinilor plantelor, seminelor din sol, rufelor Put (vezi Freatic) Razele de soare (vezi Soare) 18 19 20 16 13 19 0 20 20 19 Presiunea de vaporizare n-ar mai exista; ar fi foarte mica; apa s-ar comporta ca un lichid ideal 20 Populaia umana ar disprea; ar stagna dezvoltarea numerica (vezi Viaa dispare)

Proprietile apei, unor substane (de ex. densitatea, masa, volumul) s-ar modifica; ar ramane

169

Rcirea prin stropire cu ap (a mecanismelor, a obiectelor foarte fierbini, a strzii) va fi facilitata; imposibila 18 18 Rcirea prin umplere (de exemplu radiator) ar fi avantajata sau ingreunata rzboi celor cu acces la mare." Reacii fizico-chimice (vezi Procese) Reglarea temperaturii corpului nu s-ar mai realiza (prin sistarea evaporrii apei de pe piele) 19 Reptilele s-ar inmulti Respiraia pielii la om (vezi Transpiraia) Reumatismul se rspndete; dispare Rinichii ar fi suprasolicitai de ctre om (prin cristalizare) Salinitatea apei ar scdea; ar creste Sauna, ar fi imposibila Srut. N-am mai transpira cand srutam o fata." Scafandrii. Toti am fi scafandri. Seceta ar fi perpetua i generala; ar disprea Seisme. Ar exista multe zone seismice Senin. Ar fi numai zile senine (vezi Cerul si-ar schimba culoarea) Sere. Pe pamant ar exista doar sere Setea nu s-ar mai simi; ar fi puternica Seva plantelor isi modifica compoziia laboratoare i industrie Sngele. S-ar ingreuna circulaia sngelui Clima Soluiile pe baza de ap ar ramane n cantitatea existenta Splarea inutila (vezi Uscarea) Sporturile acvatice s-ar dezvolta punct dublu) 14 20 170 20 Strile de agregare ar fi numai doua, fara starea gazoasa (Punctul triplu al apei s-ar transforma n Sterilizarea instrumentelor medicale nu s-ar mai putea face ca n prezent 18 20 18 20 20 16 20 20 20 0 9 20 20 13 20 20 20 20 19 20

Rzboi. Statele fara ieire la mare ar fi nevoite sa imparta apa sau ar fi tentate sa le declare

Sarea nu s-ar mai forma n mod natural (in saline, din apa marii) i nici n-ar mai putea fi extrasa

Salubritatea oraelor (strzi, parcuri) ar fi greu de ntreinut (stropit, maturat)

Sintetic. Vom produce ap sintetica (potabila) mai multa, prin desalinizare sau alte procedee, n

Soare. Razele soarelui (inclusiv ultravioletele) n-ar mai fi filtrate de nori, producnd arsuri #

Sticla ar plesni datorita schimbrilor mari de temperatura modifica structura /proprietile oferii n-ar mai fi stnjenii de ceata (vezi Vizibilitate) 18

20

Substanele chimice care conin apa de cristalizare si-ar pstra compoziia constanta; si-ar

tergere. Fiecare va purta cu sine ceva (burete, batiste) pentru tergerea corpului Cercetarea tiinifica va fi implicata Tehnologii industriale (vezi Industrii) Temperatura aerului i solului (vezi Clima) 18

20

tiina. Fizica i chimia ca tiine, teoriile tiinifice vor trebui reformulate de ctre savani.

Temperatura. Apa ar putea fi folosita la temperaturi foarte ridicate, n diferite scopuri: incalzire, n industrie (ex.topirea metalului) etc. Tenul nu se mai usuc; se deshidrateaz Termocentrale (vezi Energie electrica) Termoficarea ar fi imposibila (instalaii de incalzire a locuinelor cu ajutorul aburului, incalzirea centrala, termocentralele) Celsius) Termoreglarea corpului (vezi Reglarea) Termeni ca evaporare, condensare, precipitaii s.a. vor disprea # Planeta Terra. Datorita schimbrii litosferei, axul terestru si-ar schimba inclinatia; s-ar schimba echilibrul Terrei; forele gravitaionale s-ar dezechilibra produce transpiraie, dar nu s-ar mai usca( evapora) Transpiraia la plante (vezi Funciile vitale ale planetei) Transporturile s-ar modifica, facandu-se numai pe/prin apa (cu barca, vaporul, pluta,etc). Navigaia ar disprea # ,,Perna de aer" Tratamentul cu nmol ar deveni inutil 15 20 20 0 Transpiraia nu s-ar mai produce, cauznd mbolnviri datorita acumulrii de toxine; s-ar 20 13 Termometrele n-ar mai putea fi gradate pe principiul evaporrii (n-ar mai fi msurate n grade 20

Triri umane: trebuine, dorine, anxietate, fobii, panica, diferite senzaii (de plcere, neplcere, disconfort, etc.) (Ex.: S-ar rspndi fobia apei.", Mi-ar fi dor de o zi de soare dupa ploaie.", Am pierde bucuria unui strop de roua/unui fulg de nea.", Ne-am schimba prerea buna despre apa.", Am avea tot timpul senzaia de rceala, de frig.") Troienele de zpada ar fi mai mari; n-ar mai exista Turitii amatori de ruri de munte/cascade n-ar mai aprea Udatul ghivecelor de flori n-ar mai fi necesar Uleiul n-ar mai sari cand este incins Umbrelele (pelerinele) ar deveni inutile 20 18 171 19 17 20 20

Umiditatea aerului ar fi sczuta; nula; mare i ca sol) ar fi acoperit, imbibat, inundat de apa

0 0

Umiditatea solului: ogoare suprasaturate de apa, mlatini, noroi pe strzi. Pmntul (ca planeta Uscarea ar fi imposibila: pentru rufe, haine, umbrele (aceste textile fiind expuse putrezirii), pentru ap i transpiraia de pe corp, pentru diferite obiecte # Cerneala, Construcii, Pictura Uscatoarele de pr devin inutile Ventilatorul nu mai este necesar n buctrie (inclusiv boli, deteriorarea sanatatii) Viaa s-ar aglomera n jurul surselor de apa, dispar actualele localiti Vitaminele din legume, fructe, zarzavaturi nu s-ar mai distruge prin fierbere Vizibilitatea (pentru oferi, piloi, etc.) ar creste; s-ar reduce Vopsitul textilelor diferitelor obiecte ar fi imposibil 1.1.2. Protocoale pentru exersare i verificarea competenei de corector Protocol S1 - Daca apa nu ar mai avea proprietatea de a se evapora, atunci nu vor mai avea loc ploi - Ar fi posibila dispariia vieii de pe uscat-datorita secetei foarte ridicate. - Daca apa nu se mai evapora, nu mai are loc circuitul apei n natura i nu se vor mai forma furtuni, cu toate ca curenii atmosferei vor exista. Protocol S2 1. Nu s-ar mai forma nori. 2. N-ar mai ploua. 3. N-ar mai ninge. 4. Nu s-ar mai pierde nimic din cat pui pe foc 5. Apa incetul cu incetul ar disprea. 6. N-ar mai putea merge locomotivele. 7. Hainele nu s-ar mai usca cand la speli. Protocol S3 - Nu ar mai exista circulaia n atmosfera. - N-ar mai ploua. - Nu am avea aburi, mainile cu aburi n-ar funciona. 172 19 20 0 18 20 0 20 20 20 Uscatoare. Ar fi inventate uscatoarele pe alte principii, de exemplu uscatoare-aspirator

Viaa, sub orice forma (populaie umana, fauna, flora) ar disprea, ar stagna, ar fi grav perturbata

- Aerul nu ar conine apa, care poate avea consecine grave asupra vietilor. Protocol S4 - Daca nu se mai evapora, nu se mai formeaz norii, nu mai ploua i ca urmare nu mai are loc circulaia apei n natura, - Ducnd la dispariia vieii. - Turbinele nu mai funcioneaz. Protocol S5 1. Ar fi un dezastru pentru butori, caci nu s-ar mai putea face buturi spirtoase. 2. Ar fi o lume aproape de dispariie din cauza secetei mari care bntuie asupra Terrei, pentru ca apa de la suprafaa oceanelor nu s-ar mai evapora i va fi o atmosfera sraca n precipitaii. 3. Ar fi imposibile multe reacii chimice. 4. Turbinele cu abur nu ar mai funciona. Protocol S6 - Ar muri toate fiinele prin acumulri foarte mari de ap n organism. - Ar muri tot datorita acumulrii de ap pe suprafaa pmntului care, practic, ar fi acoperit cu apa. - Ne-am schimba prerea buna despre apa. - S-ar lua masuri de nlocuire i trimitere a apei n cosmos. Protocol S7 - Ar fi seceta tot timpul. - In unele zone ale globului viaa ar inceta s mai existe. - Animalele vor fi supuse la schimbri n metabolism (si omul). - Ar exista zone seismice foarte multe datorita craparii scoarei terestre (in zonele fara apa). - Necesarul de ap ar creste considerabil. - Nu ar mai putea fi folosita n foarte multe experiene i experimentri. Protocol S8 - Rufele raman ude, cum le-am splat. - Nivelul apelor nu mai scade. - Pmntul dupa ploaie nu se mai usuc. 173

- Betonul nu se mai intareste. - Uscatul ar disprea. Protocol S9 - Nu ar mai putea exista omenirea n starea actuala, oamenii ar deveni nite fiinte rigide. - Agricultorii vor fi cei mai fericii oameni. - Nu vor exista fiine acvatice. - Nu va exista fenomenul de fotosinteza. Protocol S10 - Corpul omenesc ar suferi mari deformaii. - Nu s-ar mai cunoate punctul de fierbere a apei. - Pmntul ar avea tot timpul umiditate. - S-ar pune problema formarii norilor i a precipitaiilor artificiale. - Plantele acoperite cu stropi de ap vor ramane tot timpul umede. - n natura nu s-ar putea produce toate fenomenele fizice i chimice. Protocol S11 - Nerealizarea circuitului apei n natura. - Imposibilitatea incalzirii cu vapori. - Imposibilitatea de a obine energie electrica n centralele termo-nucleare i termoelectrice. - Nefunctionarea mainilor cu aburi. - S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obtinandu-se soluii de concentraie 100%. Protocol S12 - Apa ar avea doua stri de agregare: solida i lichida. - Nu ar putea fi folosita ca lichid de rcire. Nu ar mai fi maini cu aburi. - Nu ar mai avea loc precipitaii atmosferice. - Nu ar mai avea loc circuitul apei n natura. - Nu ar mai putea fi folosita la fierbere, nestiind cand are loc acest fenomen. - Scara Celsius n-ar mai putea fii definita ca fiind cuprinsa intre temperatura de inghet i cea de evaporare. - Nu s-ar mai putea usca obiectele ude. - Nu s-ar putea extrage sarea din ap srata. 174

- N-ar putea fi conservate prin deshidratare o serie de alimente. Protocol S13 - Nu ar mai exista un circuit al apei n natura. - Nu s-ar mai forma norii. - Ar fi o seceta distrugtoare. - Vegetaia ar fi compromisa. - Ar creste nivelul marilor i al oceanelor. - O mare parte din uscat ar fi acoperit de ape. - S-ar realiza un dezechilibru ecologic. - Ar creste cantitatea de ap din pnza freatica. - Organismele animale ar avea de suferit, ar fi mpiedicata transpiraia. - Nu ar funciona mainile cu abur. Protocol S14 - Lipsa vieii. - Lipsa atmosferei. - Regnurile vegetale i animale ar trebui sa-si formeze alta metoda de utilizare a apei. Protocol S13 - Ar muri toate vieuitoarele. - Nu va mai ploua. .3. Probe corectate de autori (Model pentru analiz calitativ) Protocol S1 1. Daca apa nu ar mai avea proprietatea de a se evapora, atunci nu vor mai avea loc ploile, (Fenomene meteorologice) (Punctaj originalitate) 2. Ar fi posibila dispariia vieii de pe uscat (3) datorita secetei foarte ridicate (Doi itemi diferii: Viaa dispare i Seceta) 0 3. Daca apa nu se mai evapora nu mai are loc circuitul ei n natura (5) si nu se vor mai forma furtuni cu toate ca curenii atmosferei vor exista (Doi itemi diferii: Circuitul apei i Furtuni) 0 i 20 Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0rig=20 Protocol S2 1. Nu s-ar mai forma nori (Fenomene meteorologice) 0 175 0

2. N-ar mai ploua. Nepunctat pentru ca se repeta itemul 1 3. N-ar mai ninge. itemul Combustibil sau Culinara? Rspuns: Culinar) 5. Apa incetul cu incetul ar disprea (Seceta) 6. N-ar mai putea merge locomotivele (Fora aburului) 7. Hainele nu s-ar mai usca cand le speli (Uscarea imposibila) Scorurile sunt: FI =7, Fx=4, 0=5 Protocol S3 1. N-ar mai exista circulaia n atmosfera (Circuitul apei) 2. N-ar mai ploua. (Fenomene meteorologice) 0 0 3. Nu am mai avea aburi, mainile cu aburi n-ar funciona (Fora aburului) 4. Aerul nu ar conine ap (5) care poate avea consecine grave asupra vietilor (Doi itemi: Umiditatea aerului i Viaa) Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=0 Protocol S4 Daca nu se mai evapora, nu se mai formeaz nori, nu mai ploua (2) i ca urmare nu mai are loc circuitul apei n natura (Itemii: Fenomene meteo i Circuitul apei) 3. Ducnd la dispariia vieii (Viaa) 4. Turbinele nu mai funcioneaz (Fora aburului) Scorurile sunt: Fl=4, Fx=5, 0=0 Protocol S5 Ar fi un dezastru pentru butori, caci nu s-ar mai putea face buturi spirtoase (Alcool) Ar fi o lume aproape de dispariie (3) din cauza secetei mari care bntuie asupra Terrei (4) pentru ca apa de la suprafaa oceanelor nu s-ar mai evapora i va fi o atmosfera sraca n precipitai (3 itemi diferii: Viaa dispare, Seceta, Umiditatea aerului) 5. Ar fi imposibile multe reacii chimice (Procese chimice) 6. Turbinele cu abur nu ar mai funciona (Fora aburului) Scorurile sunt: Protocol S6 Ar muri toate fiinele prin acumulri foarte mari de ap n organism (Hidratarea) ape (Doi itemi: Viaa dispare, Umiditatea solului) 0 i 0 176 8 Ar muri tot (3) datorita acumulrii de ap pe suprafaa pmntului care practic ar fi acoperit de Fl=6, Fx=5, 0=16 0 i 0 i 0 0 0 l6 0 0 0 i 0 0 i 0 0 0 0 0 Nepunctat 5 4. Nu s-ar mai pierde nimic din cat pui pe foc (Persoana care a completat testul a fost ntrebat:

4. Ne-am schimba prerea buna despre ap (Triri umane) Cosmos) Scorurile sunt: Protocol S7 1. Rufele raman ude, cum le-am splat (Uscarea imposibila) 2. Nivelul apelor nu mai scade (Nivelul apelor) 3. Pmntul, dupa ploaie, nu se mai usuc (Umiditatea solului) 4. Betonul nu se mai intareste (Construcii) 5. Uscatul ar disprea (Litosfera) Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=31 Protocol S8 1. Ar fi seceta tot timpul (Seceta) 0 2. In unele zone ale globului viata ar inceta s mai existe (Viaa dispare) 16 15 0 17 i 20 Fl=6, Fx=5, 0=62

17

5. S-ar lua masuri de inlocuire (6) i trimitere a apei n cosmos (Doi itemi: nlocuirea apei i

0 0

0 16

3. Animalele vor fi supuse la schimbri de metabolism (si omul) (Metabolism) (Seisme) 5. Necesarul de ap ar creste considerabil (Criza de apa) fizice) Scorurile sunt: Protocol S9 0 Fl=6, Fx=5, 0=51 20 15

4. Ar exista zone seismice foarte multe datorita craparii scoarei terestre (in zonele fara apa)

6. Nu ar mai putea fi folosita n foarte multe experiene i experimentri (Procese chimice i

1. Nu ar mai putea exista omenirea n starea actuala, oamenii ar deveni nite fiine rigide (Adaptarea organismelor) 2. Agricultorii vor fi cei mai fericii oameni (Agricultura) 3. Nu vor exista fiine acvatice Scorurile sunt: Fl=4, Fx=3, 0=37 Protocol S10 1. Corpul omenesc ar suferi mari deformaii (Dimensiunile organismelor vii) 2. Nu s-ar mai cunoate punctul de fierbere al apei (Fierberea) 3. Pmntul ar avea tot timpul umiditate (Umiditatea solului) 5. Plantele acoperite cu stropi de ap vor ramane tot timpul umede (Uscarea) 3 0 20 0 18 0 15 4. Nu va exista fenomenul de fotosinteza (Funciile vitale ale plantei) 9 13

4. S-ar pune problema formarii norilor i precipitaiilor artificiale (Ploi artificiale)

177

6. In natura nu s-ar putea produce toate fenomenele fizice i chimice (Procese chimice i fizice) 0 Scorurile sunt: FI =6, Fx=5, 0=41 Protocol S11 1. Nerealizarea circuitului apei n natura (Circuitul apei) 2. Imposibilitatea incalzirii cu vapori (Termoficarea) (Energia electrica) 4. Nefunctionarea mainilor cu aburi (Fora aburului) 100% (Procese chimice i fizice) Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=29 Protocol S12 1. Apa ar avea doua stri de agregare, solida i lichida (Stri de agregare) 2. Nu ar putea fi folosita ca lichid de rcire (Rcirea imposibila) 3. Nu ar mai fi maini cu aburi (Fora aburului) 4. Nu ar mai avea loc precipitaiile atmosferice (Fenomene meteo) 5. Nu ar mai avea loc circuitul apei n natura. (Circuitul apei) 6. Nu ar mai putea fi folosita la fierbere, nestiind cand are loc acest fenomen 7. (Fierberea) de inghet i cea de evaporare a apei (Termometrele) 9. Nu s-ar mai putea usca obiectele ude (Uscarea) 10. Nu s-ar putea extrage sarea din apa srata prin evaporare (Sarea) 11. N-ar putea fi conservate prin deshidratare o serie de fructe 12. (Conservarea alimentelor prin deshidratare i nu Hidratarea organismelor) Scorurile sunt: Fl=10, Fx=9, 0=87 Protocol S13 1. Nu ar mai exista un circuit al apei n natura (Circuitul apei) 2. Nu s-ar mai forma norii (Fenomene meteo) 3. Ar fi o seceta distrugtoare (Seceta) 4. Vegetaia ar fi compromisa (Viaa) 5. Ar creste nivelul marilor i al oceanelor (Nivelul apelor) 6. O mare parte din uscat ar fi acoperit de ape (Umiditatea solului) 7. S-ar realiza un dezechilibru ecologic (Ecologie) 11 178 0 0 0 0 0 0 19 3 20 0 13 8. Scara Celsius n-ar mai putea fi definita ca fiind cuprinsa intre temperatura 0 0 0 18 14 0 16 0 0 13

3. Imposibilitatea de a obine energie electrica n centrale termonucleare si termoelectrice

5. S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obtinandu-se soluii concentrate

8. Ar creste cantitatea de ap din pnza freatica (Freatic) 10. Nu ar funciona mainile cu abur (Fora aburului) Scorurile sunt: Fl=10, Fx=8, 0=29 Protocol S14 Lipsa vieii (Viaa dispare) Lipsa atmosferei (Atmosfera) organismelor vii) Protocol S5 1. Ar muri toate vieuitoarele (Viaa dispare) 2. Nu va mai ploua (Fenomene meteo) Scorurile sunt: Fl=2,Fx=l, 0=0 0 0 9 Scorurile sunt: Fl=3, Fx=2, 0=24 0 15

18 0

9. Organismele animale ar avea de suferit, ar fi impiedicata transpiraia (Transpiraia) 0

Regnurile vegetale i animale ar trebui sa-si formeze alt metod de utilizare a apei (Adaptarea

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

Bibliografie selectiv
1. 2. 3. 4. 5. Golu, M. (2005). Fundamentele psihologiei. Bucuresti: Editura Fundaiei Romnia de Mine; Platon, C. (2003).Introducere n psihodiagnostic. Chiinu. Editura Tehnica-Info; Platon, C. (2001). Serviciul psihologic colar. Chiinu. Editura Epigraf; Stoica-Constantin, A., Caluschi, M. (2005). Evaluarea creativitii. Ghid practic. Iai: Ed. Performantica; Zlate, M. (2000). Fundamentele psihologiei. Bucuresti: Editura Pro Humanitate;

189