http://www.scribd.

com/doc/67328849/Ghid-de-practica UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVAFACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI CATEDRA PSIHOLOGIE GENERAL

GHID DE PRACTIC DE INIIERE N PSIHOLOGIE

Chiinu 2011 Capitolul I. Introducere. Organizarea practicii. Sarcinile. Coninutul. Introducere

1

Procesul de pregtire profesional a viitorului specialist p s i h o l o g , p r e s u p u n e o b i n e r e a cunotinelor teoretice, pe de o parte i a abilitilor practice pe de alt parte. n acest context practica psihologic constituie o verig important a procesului de pregtire profesional a psihologului colar,de dezvoltare a personalitii lui, de formare a concepiei lui psihologice, de aprofundare a intereselor profesionale, de contientizare a necesitii studierii profunde i sistematice a personalitii copilului,de aplicare a cunotinelor n raport cu individualitatea copiilor, prinilor i specificul grupului lor de apartenen i de vrst. Practica psihologic se consider a fi o form multidimensional de activitate profesional, acea sta reieind din activitatea complex a serviciului psihologic din coal, ndeplinind funcii instructive, diagnostice, consiliere dar i terapeutice, profilactice. Pregtirea psihologic profesional presupune actualizarea i aplicarea cunotinelor teoretice, obinerea abilitilor necesare viitorului specialist prin utilizarea metodelor variate de psihodiagnoz, analiz i organizare a rezultatelor n studierea personalitii elevilor, formulare de concluzii i recomandri obinute n urma testrilor. De asemeni exersarea cunotinelor teoretice se exprim i prin identificarea i formularea necesitilor, problemelor psihologice la anumii elevi de vrst diferit, planificarea, organizarea i desfurarea activitilor cu scop de corecie, profilactic i terapeutic i nu n ultimul rnd utilizarea diferitor forme, metode, pentru conducerea procesului educativ-instructiv. ndeplinind funciile instructive, dezvoltative, diagnostice, terapeutice, practica psihologic constituie o verig esenial n formarea profesional a studenilor.

Organizarea practicii
Pentru desfurarea practicii studenii sunt repartizai n colile i liceiele oraului Chiinu. Desfurarea practicii studeneti se ncepe cu o edin introductiv, n cadrul creia studeniifac cunotin cu cordonatorul practicii, cu liceele unde urmeaz s fac practica (individual) i cusarcinile documentate ce urmeaz s le realizeze i s le prezinte la sfrit de practic.La prima ntlnire cu psihologul colar din cadrul liceului repartizat, studenii iau cunotin cunecesitile, regulamentul instituiei date de nvmnt, cerinele i sarcinile pe care le soluioneaz psihologul, diriginii. De asemeni se face familiarizarea psihologului cu necesitile i cerinele studenilor, acetea din urm fiind repartizai pe clase.La sfritul practicii se fac totalurile, fiecare student prezint darea de seam despre activitatearealizat prin prezentarea raportului pentru practic (portofoliu). Este necesar i aprecierea n form scris descriptiv dar i prin not pentru fiecare elev, din partea psihologului colar. Aceast caractersitic poate fi individual pentru fiecare student n parte,dar poate fi i colectiv, obligatoriu nota fiecrui student s fie precizat. Sarcinile i coninutul practicii psihologice.

Scopul general al practicii se refer la cunoaterea, exersarea, formarea de competene i

capaciti, psihodiagnostice, metodologice, terapeutice, consultative, psihoprofilactice, ca direcii principale de activitate a psihologului colar, cu elevi din diferite cicluri colare: primar, gimnazial i liceal.Obiectivele practicii psihologice.Pe parcursul practicii studenilor li se propun spre realizare urmtoarele obiective generale : -De aprofundare, fixare i conservare a cunotinelor teoretice obinute pe parcursul anilor de studiu. -De familiarizare cu activitatea psihologului colar i deontologia profesional a acestuia. -De exersare, perfecionare a deprinderilor n realizarea activitilor diagnostico-evaluative: observaia, convorbirea, metoda biografic, analiza produselor activitii,testul, att individual ct i la nivel de grup. -De a forma deprinderi de organizare i ordonare a informaiei obinute din cadrul practiciin documentaia practicii. -De elaborare, oraganizare i desfurare a activitilor psihoprofilactice.Obiective operaionale: -De familiarizare cu condiiile i regulamentul intern al liceului unde studentul fostrepartizat. -De informare cu activitatea psihologului colar, necesitile i ateptrile acestuia nraport cu activitatea studenilor. -Familiarizarea psihologului cu necesitile i obligaiile curiculare a studenilor n cadrul practicii (att n cadrul practicii de iniiere ct i n cadrul practicii pedagogice. -De a studia particularitile i structura intereselor colare i extracolare ale elevilor pediferite categorii de vrst: primar, gimnazial i liceal. -De a studia particularitile dezvoltrii psiho-sociale i necesitile elevilor n raport cusemenii, nvtorii, aspecte legate de socializare i integrare, eventuale comportamente derisc .a. -De a exersa i dezvolta abiliti n realizarea observaiei ca metod primar de cercetare,att n plan colectiv ct i n plan individual. -Selectarea metodicelor de diagnoz, evaluare a elevilor din cadrul unui grup de elevi, n baza factorului de vrst, preferinelor elevilor, dar i a scopului studentului practicant -De a forma deprinderi de aplicare a metodelor diagnostice individuale i de grup . -De exersare formare i perfecionare a deprinderilor de a face diferite tipuri de evaluri: prin teste i prin diferite metode de cercetare: asupra manifestrilor proceselor psihice ae l e v i l o r n p r o c e s u l i n s t r u c t i v , a s u p r a p a r t i c u l a r i t i l o r p s i h o - c o m p o r t a m e n t a l e , d e personalitate ale elevilor dar i asupra relaiilor interpersonale. -De formare a capacitilor de prelucrare cantitativ dar i calitativ a rezultatelor. -De oraganizare descriptiv a rezultatelor cercetrii sub form numeric dar i textual ncadrul evalurii psihologice a elevului din ciclul primar, gimnazial i liceal.

Coninutul concret al practicii.

Studentul practicant trebuie s realizeze urmtorii pai concrei:

Sarcini cu caracter organizatoric: 1.S ia cunotin cu liceul la unde studentul urmeaz s fac practica. 2.S ia cunotin cu metodistul ce urmeaz s-i ghideze practica. 3.S se familiarizeze cu sarcinile i obiectivele ce urmeaz s le realizeze n cadrul practicii. 4.S aleag un reprezentant al grupului de studeni care le va reprezenta interesele. 5.S fac schimb cu datale de contact dintre metodist i reprezentantul acestui grup. Sarcini ce in de activitatea propriu zis a studentului n cadrul practicii:

Luna i sarcinile concrete ale studentului Septembrie decembrie

1. s i a c u n o t i n c u i n s t i t u i a , r e g u l a m e n t u l d e c o n d u i t n c a d r u l instituiei de nvmnt. 2. S fac cunotin cu psihologul colar, sarcinile i activitatea acestuia. 3. S aduc la cunotina psihologului, sarcinile i cerinele ce urmeaz sle realizeze studentul practicant. 4.S fie repartizat pe clase fiecare student. 5. S alctuiasc orarul practicii al fiecrui student: ziua, ora, clasa. 6 . I n f o r m a r e a m e t o d i s t u l u i c u a c e s t o r a r d e f r e c v e n t a r e a p r a c t i c i i p e n t r u fiecare student n parte. 7.S ia cunotin cu clasa unde urmeaz s activeze i cu dirigintele acestei clase. 8.S ia cunotin cu necesitile, problemele cu care se confrunt grupuld e e l e v i , d a r i n p a r t i c u l a r u n i i d i n t r e a c e t i a , d i n d i f e r i t e s u r s e : diriginte, psiholog, registru, mape de eviden a psihologului. 9.S realizeze observaia ca prim metod de cercetare psihologic. 10.S fixeze datele cptate n urma observaiei (prin asistri la lecii) nagenda practicii, s formuleze concluzii pentru fiecare observaie. 11 . S s e l e c t e z e c e i 3 s u b i e c i c u c a r e u r m e a z s l u c r e z e n s c o p psi hodiagnostic individual. (din trepte diferite) 1 2 . S l e c e a r a c o r d u l a c e s t o r 3 e l e v i s p a r t i c i p e l a a c t i v i t a t e a d e psihodiag noz. 13.S precizeze criteriile dup care au fost selectai aceti subieci, (nmod individual). 1 4 . S s e l e c t e z e m e t o d i c i l e p s i h o d i a g n o s t i c e p e n t r u s f e r a c o g n i t i v , temperam ent, caracter, interese i aptitudini, relaii interpersonale. 15.S selecteze metodicile de psihodiagnoz la nivel de grup: sociometria, referentometria, .a. 16.S consulte diagnoza anterioar efectuat de ctre psiholog att la nivelde grup ct i la nivel individual (n cazul n care exist). 17.S aplice tehnicile de psihodiagnoz a proceselor cognitive: memorie,atenie, gndire, limbaj, imaginaie, creativitate. 1 8 . S a p l i c e t e h n i c i l e d e p s i h o d i a g n o z a n s u i r i l o r d e p e r s o n a l i t a t e : temperament, caracter, aptitudini .a. 19.S aplice tehnicile ce studiaz particularitile psihologice ale grupului:sociometrie, referentometrie. 20.S p r e l u c r e z e d a t e l e p s i h o d i a g n o s t i c e i s o r g a n i z e z e m a t e r i a l e l e evaluative. 21.S elaboreze profilul psihologic al fiecrui subiect studiat (aspectele p r o c e s e l o r c o g n i t i v e , a n s u i r i l o r d e p e r s o n a l i t a t e i a r e l a i i l o r interpersonale). 22.S formuleze concluzii i recomandri n baza rezultatelor de la testeleaplicate, att la nivel individual ct i la nivel de grup. 4

23.Elaborarea portofoliului din cadrul practicii. 2 4 . P r e z e n t a r e a p o r t o f o l i u l u i p e n t r u e x a m i n a r e p s i h o l o g u l u i c o l a r i ulterior metodistului de practic Raportul activitii n cadrul practicii de iniiere n specialitate 1.Foaia de titlu (Anexa); 2.Cuprins; 3.Descrierea instituiei de nvmnt (numrul de copii ce studiaz n instituia de nvmnt,numrul total de clase pentru fiecare ciclu de instruire); 4.Descrierea activitii psihologului colar; (Anexa) 5.Rezultatele obinute la diagnosticul proceselor cognitive; 6.Rezultatele obinute la diagnosticul temperamentului i caracterului; 7.Rezultatele obinute la diagnosticul intereselor i aptitudinilor; 8.Agenda; (Anexa) 9.Caracteristica studentului oferit de ctre psihologul din instituia de nvmnt; 10.Concluzii viznd activitatea pe parcursul practicii: concluzii i recomandri Capitolul II. Observaia Observaia este o metod de cunoatere sau culegere a informaiei din lumea nconjurtoare utilizat att n viaa de toate zilele, ct i n scopuri tiinifice. Observaia permite cunoaterea uneirealiti prin percepia faptelor concrete de manifestare a acesteia. Observabil este ceea ce se poate simi (vedea, auzi, pipi, mirosi, gusta).Ca metod de investigare psihologic a persoanei observaia const n urmrirea atent, conformunui plan, i nregistrarea exact, sistematic, a caracteristicilor i manifestrilor de comportament aleunui individ sau ale unui grup de persoane, mpreun cu contextul n care au loc. (M. Albu, 2004)Observaia poate fi simpl ori se poate servi de instrumente, fie pentru amplificar ea saucompletarea simurilor observatorului, fie pentru nregistrarea faptelor n vederea analiz ei lor ulterioare.Altfel spus observaia este urmrirea atent a persoanei n contexte spaiotemporal concrete: nclas n timpul orei sau pauzei; n curtea colii; pe strad; n familie; sau n cursul convorbirii;administrrii testelor (psihologul noteaz atitudinile subiectului, mimica sa, maniera sa de a procedaetc.).n activitatea psihologului coalr se utilizeaz att abservaia empiric urmrirea curent a persoanei pe fondul activitii generale ct i n cea tiinific verificarea obiectivitii, semnificaiei,relevanei pentru personalitatea n ansamblu a unor fapte, n general critice, empiric surprinse sau presupuse.n cadrul practicii de iniiere n specialitate studentul va realiza observaia profesionist, adic ceatiinific, care se deosebete de observaia empiric- ntmpltoare, insuficient controlat, fragmentar, prtinitoare. Aceast activitate presupune din partea studentului urmtoarele: asimilarea fundamentelor teoretice ale observaiei n specificarea domeniului de aplicaie; respectarea riguroas a principiilor teoretice ale observaiei ca metod de cunoatere a perso anei- condiii, etapele de realizare; repetarea observaiei pn la eliminarea incertitudinilor evidente i chiar critic autoinduse dectre subiectul cunoaterii pentru creterea deliberat a gradului de obiectivitate a cunoaterii. De foarte multe ori, observaia tiinific are ca punct de pornire o observaie ocazional,ntmpltoare, a unui fenomen care se deosebete de cele obinuite. De exemplu, se sesizeaz c ntr-oclas de elevi n care existau relaii armonioase/ prietenoase ntre elevi s-a declanat un conflict.Observarea ntmpltoare a conflictului determin efectuarea unor observaii tiinifice (planificate,sistematice) pentru a-i depista cauza. Observaia tiinific, spre deosebire de cea empiric presupune: a)existena unui scop; b)ntocmirea unui plan, nainte de nceperea cercetrii; 5

c)notarea sistematic a aspectelor urmrite; d)posibilitatea de repetare a observaiei, eventual ncondiii schimbate. Prin observaie se nregistreaz elemente ale simptomaticii stabile i/sau ale celei labile a per soanelor. Simptomatica stabil a unui individ este constituit din: trsturile bioconstituionale: nlime, greutate, lungimea i grosimea membrelor, circumferina cranian, toracic, abdominal; trsturile fizionomice: aspectul capului, al feei, relaiile dintre diferitele detalii anatomice ale feei. Simptomatica labil a unei persoane cuprinde comportamentele i conduitele sale: conduitaverbal, cea amnezic, cea motorie etc. M. Albu, 2000. Observaia- metod de cercetare care const n urmrirea intenionat i nregistrarea exact,sistemic a diferitor manifestri comportamentale ale individului sau grupului social. Condiiile promovrii observaiei sunt: stabilirea concret a scopului i a obiectivelor urmrite; selectarea formelor i mijloacelor necesare (cronometre, magnitofoane, aparate foto, videoetc...); elaborarea unui plan de observaie (unde i cnd va efectua, ct timp va dura etc...); consemnarea imediat a celor observate, ntocmindu-se un protocol al observaiei; desfurarea observaiei n condiii ct mai variate; efectuarea unui numr optim de observaii; observaia s fie maximal discret (persoana n cauz s nu-i dee seama c este observat). Cu ajutorul observaiei putem primi urmtoarele informaii: simptomatic stabil 1.trsturile bio-constituionale ale individului: nlime, greutate, circumferinacranian, toracec, abdominal etc.2.trsturi fizionomice (aspectul capului, feei, fruntea, nasul, ochii etc.)Aceste observaii se fac de ctre cercettori din motivul c exteriorul omului furnizeaz o serie deinformaii.Grecii antici spuneau Chipul este oglinda sufletului, Ceea ce se arat este o imagine a ceea cenu poate fi vzut. simptomatic labil 1.varietatea manifestrilor comportamentale2.refleciile verbale3.conduita nonverbal4.exteri orizarea tririlor efective5.relaiile cu mediul exterior Exist mai multe forme de observaie care se clasific dup mai multe criterii:I. Dup orientarea actului observaional:1.autoobservaie, care este orientat spre studierea particularitilor propriului comportament;2.observaie propriu-zis, orientat spre observarea manifestrilor comportamentale a altor oameni.II. Dup prezena sau absena observatorului: 1.direct cnd e prezent observatorul i subiecii snt contieni de faptul c sunt supui observaiei; 2.indirect cnd observatorul nu e prezent i observarea are loc prin intermediul unor mijloace: geamuri, televiziune cu circuit nchis etc.; 3.cu observator uitat, ignorat observatorul e att de cunoscut subiecilor c ele este ignorat. III. Dup implicarea sau nonimplicarea observatorului: 1.pasiv fr implicarea direct a observatorului n activitate; 2.participativ cnd observatorul este membru al grupului i particip la activitatea lui. IV. Dup durat: 1.continu efectuat pe o perioad mare de timp; 2.discontinu pe uniti de timp mai mici i la intervale diferite. V. Dup obiectivele urmrite: 1.integral observ toate manifestrile de conduit; 2.selectivobservatorul se concentreaz doar numai la o singur conduit. 6

Fazele observaiei Observaia psihologic este o activitate discursiv care se realizeaz n mai multe faze succesive, precum: pregtirea observaiei, observarea propriu-zis i prelucrarea datelor observaiei. I. Pregtirea observaiei 1)n primul rnd se precizeaz scopul concret alobservaiei. Acesta devine principiu organizator al desfurrii activitii. De exemplu, ca scopal observaiei poate servi: surprinderea dominantei temperamentale a persoanei; identificarea manifestrilor emoionale tipice persoanei n situaii critice; surprinderea unor caliti senzori-motorii; identificarea motivaiei pentru nvare; depistarea relaiilor interpersonale; surprinderea abilitilor de comunicare i manifestrii iniiativei; depistarea gradului de concentrare a ateniei la diverse tipuri de lecii etc. 2)Se decide exact ce se va observa. n oriceactivitate persoanele manifest att de multe comportamente nct nu pot fi observate toate. Dinacest motiv este necesar limitarea la un numr redus de categorii de comportamente. Se face o list de segmente de comportament observabile care se numesc uniti de comportament,adic faptele supuse observrii: manifestri motorii, manifestri fiziologice, te ndine deapropiere/distanare de ceilali, frecvena/intensitatea/tipul manifestrilor verbale, d ominantaatitudinilor de aprobare/contestare/negare a unor valori etc.Aceast list se numete gril de observare , n cadrul creia se fac nregistrrile n timpulrealizrii observaiei. Exemplu de gril de observaie Nr.Fapte de conduit sau uniti de comportament Indicaii pentru interpretare 1.Abandoneaz nejustificat activitatea 2.Realizeaz sarcinile cu entuziasm 3.Se decide greu pentru aciune 4.Execut activitatea n tcere 5.Gesturile i cuvintele sunt aproape absente 6.La fiecare succes exclam de bucurie, bate din palme 7.Se sustrage la orice excitant 8.Pune multe ntrebri 9.Are tendin de a supraestima sarcina de lucru 3)Se delimiteaz cmpul observaiei i numrul deobservaii, n funcie de posibilitile reale ale circumstanei colare i n funcie de capacitile de percepie a observatorului. n cadrul practicii de iniiere n specialitate studentul va realiza procesul de observaie timp de 10 zile n cadrul leciilor i n activiti nonformale din cadrulcolii. II. Observarea propriu-zis presupune aplicarea proiectului elaborat n etapa anterioar.Utilizarea metodei, n context de cercetare mai ales, nu permite schimbarea din mers a elementelor precizate n etapa de pregtire; se impune ns consemnarea tuturor faptelor care ar conduce la oasemenea decizie, pentru a se lua n considerare n etapa urmtoare. III. Prelucrarea datelor observaiei este etapa n care se stabilesc relevanele datelor consemnaten raport cu scopul urmrit. Principalele operaii ntreprinse sunt analiza fiecrei uniti decomportament, compararea acestora, sintetizarea elementelor comune atunci cnd faptul urmrit semanifest dar i a eventualelor condiii atunci cnd faptul ateptat nu apare, generalizarea elementelor cu apariii semnificative (frecven, intensitate, caracter surprinztor etc.), reinerea pentru altei 7

nterpretri a datelor consemnate de care s-a fcut abstracie datorit nerelevanei n raport cuobiectivul urmrit prin cunoaterea descriptiv, dar cu potenial informativ pentru demersur ilecomplementare ale cunoaterii psihopedagogice n ansamblu. Rezultatele observaiei vor fi incluse n protocolul de observaie: descrierea contextului: data, timpul, spaiul, ambiana fizic, tipul activitii; descrierea participanilor: sex, vrst, etnie, aspect fizic, mbrcminte; descrierea aciunilori a conduitelor participanilor: a comportamentelor verbale i non-verbale, motorii, expresiv-emoionale etc.; interpretarea situaiei (ncercarea observatorului de a nelege ce nseamn situaia pentrusubieci); interpretri alternative ale situaiei (aceasta furnizeaz motive pentru concluziile la care se vaajunge); descrierea unor triri i sentimente ale observatorului pe parcursul observaiei, care ar puteaservi interpretrii celor observate.La protocolul de observaie se anexeaz grila de observaie cu care s-a lucrat n toat perioada dedesfurare a observaiei

Capitolul III. Diagnosticul proceselor cognitive Memoria

Memoria este procesul psihic care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea experienei anterioare.Ea reprezint acea capacitate psihic absolut necesar, fr de care viaa ar fi practic imposibil. Caracterul necesar al memoriei decurge din faptul c ea este implicat n marile compartimenteale vieii omului: cunoatere i nvare, nelegere i rezolvare de probleme, inteligen i creativitate. Prin faptul c memoria ntiprete, conserveaz i reactualizeaz experiena anterioar a omului i a societii n care acesta triete, ea asigur continuitatea vieii psihice a individului. Din punct de vedere al duratei pstrrii imaginii sau ideii percepute se cunosc urmtoareleforme de memorie: Memoria de scurt durat asigur o pstrare a imaginii care n afara unor condiii specialedispare dup 18 secunde. Din memoria de scurt durat cunotinele trec n memoria de lung duratdac se repet de ctre subiect, ori dac au un neles care le asociaz cunotinelor dinainteconsolidate. Memoria de lung durat cuprinde totalitatea informaiilor receptate care pot fi pstrate ore,zile, ani chiar i ntreaga via. Memoria operaional sau memoria de lucru prevede pstrarea informaiei pentru o anumit perioad de timp de la cteva secunde pn la cteva zile. Perioada pstrrii acestei informaiidepinde de sarcinile i scopul propus. Memoria ereditar presupune pstrarea informaiei la nivel de genotip, care se transmite i serealizeaz ereditar.n funcie de prezena sau absena scopului i a inteniei de a memora difereniem: Memoria involuntar se realizeaz automat, fr un scop i un efort special, fiind dependentde particularitile stimulului care a provocat-o.

 Memoria voluntar este organizat, sistematic, productiv i se manifest mai ales nactivitile dificile, monotone.n funcie de prezena sau absena gndirii, nelegerii sensului celor memorate, a unor asociaiilogice difereniem: Memoria logic bazat pe nelegerea i descifrarea sensurilor, semnificaiilor materialuluimemorat. Memoria mecanic presupune nvarea informaiei prin mai multe repetiii (fr a nelegeconinutul acesteia).

TESTUL DE MEMORIE A FORMELOR GEOMETRICE (Pieron)

Testul de memorie a formelor geometrice se compune din dou foi separate - 9A i 9B - pe care sunt desenate nite ptrate din care s-au decupat buci de forme diferite. Prima foaie (9A)servete pentru prezentarea materialului i conine 8 figuri. Scopul : evaluarea nivelului de memorie vizual. Vrsta : de la 13 ani Materiale necesare : fiele de lucru 9A i 9B, pix, cronometru. Timpul: 3 minute Tehnica de aplicare: Dup ce s-au luat msurile indicate n tehnica generala, se impart candidailor foile cu indicaia 9B. Se va observa ca aceste foi s fie prezentate cu partea alb, cu cea netiprit spre candidat, astfel nct el s nu poat vedea figurile. Se recomand ca aceste foi s nu fie ntoarse dect atunci cnd examinatorul va cere acest lucru. Candidaii vor trebui s scrie pe aceast pagin albnumele, vrsta i data examenului. Dup ce s-au scris aceste indicaii, examinatorul va cerecandidailor s depun aceasta foaie, fr s o ntoarc, n partea dreapt a mesei. Dup aceea se vor distribui foile cu indicaia 9A i care vor fi ntoarse cu partea alb n sus. Candidaii vor primi recomandarea de a nu ntoarce paginile. Instruciuni: Dup ce s-au distribuit foile examinatorul va spune: "Atenie! Ai primit acum o nou foaie de hrtie. Nu o vei ntoarce dect atunci cnd v voi spune : "ncepei!". Acum ascultai n linite ceea ce va voi spune: cnd vei ntoarce foile vei vedea nite figuri; aceste figuri sunt nite ptrate din care s-au tiat unele pri n mod neregulat. Va trebui ca atunci cnd v voi spune, s ntoarcei foaia i s examinai foarte atent fiecare figur n parte. Apoi vei sublinia acele ptrate crora le lipsete colul stng de sus. Atenie! ntoarcei foile i ncepei!"Dup un minut examinatorul va da comanda: ,,ncetai!" "Acum ntoarcei aceste foi i punei-le pemas, n partea stng a mesei." Dup 10 secunde, examinatorul va continua: "Luai acum foile pe carele avei n dreapta i pe care v-ai scris numele i ntoarcei-le cu faa n sus (cu.figurile n sus). Uitai-v la figuri i facei 9

cte o cruce n fiecare figur pe care credei c ai vzut-o pe foaia pe care ai pus-o nainte la stnga. Atenie! ncepei!" Dup dou minute: "ncetai!" Examinatorul va observa ca foiles fie inute astfel ncat figurile s fie aezate cu prile decupate n sus. Pentru aceasta se va cerecandidailor s aib indicele 9A sau 9B n partea dreapt de sus a foii. Cotarea: Se socotete un punct pentru fiecare figur din figur 9B care a fost corectrecunoscut.Figurile de pe 9A care se regsesc pe 9B sunt: 3, 4, 9, 12, 13, 21, 18, 24Se consider, apoi cte figuri diferite (care nu se aflau n fila 9A) au fost nsemnate cu o cruce. Apoi,din totalul punctelor juste se scad punctele greite. Rezultatul este: R = Sj-Sg. Cu alte cuvinte, randamentul este reprezentat prin diferena dintre punctele corecte i cele greite. Valorile rezultatelor pot varia ntre - 8 si + 8, valoarea negativ indicnd o memorie foarte slab pentru forme geometrice.Rezultatul obinut se raporteaz la etalonul respectiv, care se gsete n tabelul de mai jos.
V rsta Ce ntile

13 ani

14 ani

15 ani

16 ani

17 ani

Aduli

100 90 80 75 70 60 50 40 30 25 20 10 0

+8 +6 +5 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 -1 -3

+6 +4 +3 +3 +3 +2 +1 +1 0 0 -1 -3 -8

+7 +4 +3 +3 +3 +2 +1 +1 0 0 -1 -2 -7

+7 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 0 -1 -3 -7

+7 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 0 -1 -2 -7

+6 +4 +3 +3 +2 +2 +1 +1 0 0 -1 -2 -6

Fia de lucru Numele_________________________ Prenumele ________________________ Vrsta________________ Data________________ Rezultatul obinut_______________________________ Concluzii:

9A Fia pentru prezentare:

10

9B

Numele i prenumele ____________________

11

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

12

PROBA REY VERBAL Proba Rey verbal se desfoar n ase faze. Primele cinci faze urmrind memorarea unei serii de 15 cuvinte n cinci repetiii, iar cea de-a asea faz urmrind capacitatea de recunoatere dintr-un text a cuvintelor memorate n fazele anterioare. A. Rey a ntocmit pentru fazele de memorare 4 liste, iar pentru faza de recunoatere mici texte n care sunt incluse cuvintele din cadrul listelor prezentate spre memorare. Listele cuprind cuvinte simple i larg folosite precum: tob, coal, culoare, vrabie, munte,creion, fotoliu, barb, cal, pom, ureche sau cine. Scopul : evaluarea particularitilor memoriei verbale imediate. Vrsta: ntre 5 15/16 ani. Timpul: Timpul alocat pentru fiecare faz este de 1 min i 30 sec. Materiale necesare: fia de lucru ,, Proba Rey verbal, lista de 15 cuvinte, pix, cronometru. Tehnica de aplicare: Examinatorul pregtete n prealabil fia de lucru ,, Proba Rey verbal i lista de 15 cuvinte. Se aplic individual. Instruciuni: Pentru faza I se d urmtoarea instruciune: Eu i voi citi mai multe cuvinte, tule vei asculta i cnd voi termina de citit, mi vei spune toate cuvintele pe care le vei ine minte. Le vei spune aa cum i vin n minte, nu trebuie s le spui n ordinea n care i le-am spus eu. Dar trebuie s spui ct mai multe . Cnd terminm de prezentat lista pentru a creea o pauz experimentatorul spuneva spune: Ai auzit toate cuvintele acestea, spune acum toate cuvintele pe care le ii minte. Cind subiectul ncepe s reproduc se noteaz toate cuvintele, manifestrile verbale i ritmul reproducerii. La faza a II-a subiectului I se d urmtoarea instrucie: i voi citi inc o dat aceleaicuvinte i cnd voi termina de citi o s-mi spui toate cuvintele pe care le tii. Prima dat ai tiut s-mi spui X cuvinte, acum ai s poi s-mi spui mai multe. Spui toate cuvintele pe care le tii, i pe celecare le-ai spus prima dat. Noi vrem s nvm aceste cuvinte i trebuie s ajungem s le poi spune pe toate, fr s ii seama de ordine, fiind destul dac le spui aa cum i vin n minte. Dup citirealistei se va creea o pauz spunnd: Ai auzit toate cuvintele, s vedem cte poi s spui acum. Dacsubiectul ntreab din cte cuvinte e alctuit lista i se comunic numrul. n cadrul fazei a III-a se anun o nou lectur i se repet integral instrucia dat la fazaa II-a. Subiectului i se comunic numrul cuvintelor reproduse la prima i a doua faz, n aa fel ncts fie interesat n progresul su, fr a face nici o aluzie la cuvintele adugate sau repetate de maimulte ori. Fazele a IV i a V-a se desfsoar la fel ca fazele II i III, numai c la faza a V-a subiectultrebuie s fie anunat c aceasta este ultima repetiie. Faza a V-a se aplic chiar dac subiectul ajunges reproduc toate cuvintele n fazele anterioare. Faza a VI-a este destinat comparrii capacitii de recunoatere cu cea de reproducere .Instrucia care se d n cazul acestei faze este: Eu am s-i citesc o poveste n care sunt toatecuvintele pe care le-am nvat pn acum, dar sunt i alte cuvinte. De fiecare dat cnd vei auzi uncuvnt nvat de noi pn acum s spui da. Numai s fii atent s nu te pcleti i s spui da ila alte cuvinte. Lista A - tob, perdea, curea, cafenea, coal, printe, soare, grdin, chipiu, ran, musta,culoare, cas, ru, curc. Lista B - pupitru, pastor, vrabie, pantof, furnal, munte, ochelari, creion, biseric, pete, burete,ilustrat, vapor, baie, puc. Lista C - portocal, fotoliu, broasc, dop, main, barb, mal, oal, soldat, clan, spun, hotel,cal, insect, mbrcminte. Lista D - vioar, pom, cravat, unc, valiz, var, ureche, vnztor, gleat, cmpie, u, can,cine, banan, unealt. Faza a 6-a: 13

Un ran btrn, cu o musta lung, aezat pe o banc la soare, n grdina sa,aproape de un ru, mrginit de arbori, i supraveghea curca i ginile, fumndu-i pipa. El priveatrecnd pe drum prin faa cafenelei, aproape de gar, un copil care mergea la coal. Acest copil i-auitat chipiul, paltonul i crile. El sufl ntr-o trompet, ine un drapel i poart la curea o tob micde culoare vie. Din casa de la marginea strzii, prinii i fraii,de dup perdelele de la fereastra,mpodobit cu flori, observau atent micul colar. Interpretarea rezultatelor: se acord 1punct pentru fiecare cuvnt corect evocat. Coeficientul de fidelitate = T cuvinte corect evocate/T cuvinte*100

Etalon
Centile F slab 10 Slab 25 Mediu 50 Bun 75 F bun 100 5 18 26 34 38 46 6 26 32 42 46 54 7 32 34 36 44 58 8 36 38 46 52 58 9 47 51 53 55 59 10 42 46 56 60 64 11/12 50 54 56 60 64 12/14 40 48 56 60 68 14/15 43 50 60 62 68 15/16 58 60 62 64 68

Proba Rey verbal Nume _________________________________ Prenume______________________________ coala _____________________________________________ Vrsta ________________________ Clasa _________________________ Data examinrii____________________ Examinator _____________________________________ Faza 1: Faza 2: Faza 3: Faza 4: Faza 5: Faza 6: Scoruri obinute: Faza 1 Faza 2 Faza 3 Faza 4 Faza 5 Faza 6 Scor total Atenia
14

Atenia este procesul psihofiziologic care const n orientarea i concentrarea selectiv a activitii psihice asupra unor stimuli sau sarcini, n vederea obinerii unei percepii optime, rezolvrii adecvate a sarcinilor, a situaiilor-problem i adaptrii comportamentului senzoriomotor, cognitiv i afectiv la mobilitatea condiiilor externe i la dinamica motivelor i scopurilor persoanei. n plan comportamental (senzorial, motor, intelectual) atenia se obiectiveaz prin selectivitate, orientare i activare. Subiectul atent rspunde selectiv la diferii stimuli, sesizeaz, detecteaz i filtreaz informaii, concentrndu-se asupra celor relevante i neglijndu-le pe altele nesemnificative pentru o anumit situaie. Atenia se manifest diferit la diferite perioade de vrst i asigur mai mult claritate i o sesizare mai bun a fenomenului cercetat. Pe parcursul vieii atenia se dezvolt de la forma ei inferioar involuntar, la cea superioar-voluntar. Atenia involuntar este pasiv, lipsit de efort volitiv n concentrarea contiinei asupra obiectului sau fenomenului cercetat fiind atras de unele particulariti ale lui. Atenia voluntar se caracterizeaz prin existena unui scop contient, prin depunerea unui efort volitiv n vederea captrii obiectelor sau fenomenelor ce ne intereseaz. Utilizarea repetat a ateniei voluntare genereaz un anumit grad de automatizare a acesteia, transformnd-o, ntr-un sistem de deprinderi. Acest ansamblu de deprinderi, de a fi atent, constituie atenia postvoluntar . Atenia postvoluntar este un nivel superior de manifestare a ateniei fiind la fel de bine organizat ca i atenia voluntar, dar n virtutea automatismelor implicate nu necesit ncordare voluntar, obositoare. Atenia unei persoane se difereniaz pe baza unor nsuiri speciale n funcie de structura i activitile desfurate predominant, de experien, de motivaie, valorificndu-se potenialul nnscut specific acestui proces. Volumul ateniei se exprim prin numrul de elemente sau uniti informaionale (litere, silabe, cuvinte, cifre, figuri geometrice) nregistrate de subiect relativ simultan. Volumul mediu al ateniei este de 5-7 elemente. Concentrarea ateniei presupune capacitatea de a focaliza atenia asupra unui fenomen, obiect, informaie i de a o distrage de la celelalte. Stabilitatea ateniei se refer la persistena, n timp, a posibilitii de a menine atenia asupra unui obiect, fenomen, aciune. Stabilitatea ateniei este condiionat de complexitatea i bogia stimulului, de natura sarcinii, de motivaia pentru activitatea desfurat. Mobilitatea sau flexibilitate ateniei const n deplasarea i reorientarea de la un obiect la altul n intervale cerute de desfurarea activitii.

15

 Distributivitatea ateniei este acea nsuire care permite unei persoane s desfoare, concomitent, mai multe activiti cu condiia ca mcar una din ele s fie relativ automatizate.

Testul Pieron Rouser

Scopul: determinarea nivelul de concentrare a ateniei. Vrsta: de la 7 ani Timp: 60 secunde Materiale i echipamente: fia de lucru a testului Pieron-Rouser, un creion i un cronometru. Procedura de studiu: Studiul poate fi efectuat cu un subiect sau cu un grup de 5-9 oameni. Principalele condiii pentru activitatea de grup - plasarea convenabil a subiecilor, asigurarea fiecrui subiect cu fie de lucru ale testului i creioane, pstrarea linitii n timpul aplicrii testului. Instruciunea subiectul: i se ofer un test cu imaginile urmtoare: ptrat, triunghi, cerc i romb. La semnalul ,,Start! aranjeaza ct mai repede posibil i fr greeli urmtoarele semne n aceste forme geometrice: n ptrat - plus, n triunghi - un minus, n cerc - nu pune nimic i n romb - un punct. Semnele trebuie s fie aranjate ntr-o linie consecutiv. Timpul alocat pentru lucru este de 60 secunde. La semnalul meu ,,Stop! oprete-te s marchezi figurile. Experimentatorul n timpul cercetrii controleaz timpul utiliznd cronometrul i d comanda ,,Start! i ,,Stop! Fidelitatea rezultatelor cercetrii poate fi obinut prin testarea repetat, care este bine s fie realizatla intervale semnificative de timp. Prelucrarea i analiza rezultatelor Rezultatele acestui test sunt: numrul de forme geometrice prelucrate de subieci n 60 de sec, lund nconsiderare i cercurile, i numrul de erori. Nivelul de concentrare a ateniei este determinat dup urmtorul tabel.

Numrul de figuri prelucrate 100 91 99 80 90 65 79 64 i mai puin

Rangul 1 2 3 4 5

Nivelul de concentrare a ateniei Foarte nalt nalt Mediu Sczut Foarte sczut

Pentru erorile admise n ndeplinirea sarcinilor rangul se reduce. Dac sunt 1-2 erori rangul este redus cu o unitate, dac 3-4 - se va scdea cu dou i concentrarea ateniei va fi considerat slab, dac erorile sunt 16

mai mult de 4, atunci se va scdea cu trei ranguri. La analiza rezultatelor este necesar de a determina cauzele care au condus la aceste rezultate. Printre acestea sunt importante montajul subiectului, disponibilitatea subiectului de a efectua instruciunile i de a prelucra figurile geometrice plasnd semnele corespunztoare ct mai curnd posibil, sau orientarea acestuia la corectitudinea ndeplinirii testului. n unele cazuri indicele de concentrare a ateniei poate fi mai mic, eventual, din cauza dorinei prea mari a subiecilor de a arta abilitile sale, pentru a obine rezultate maxime (de exemplu, un fel de concurs). Cauza scderii concentraiei ateniei poate fi, de asemenea, starea de oboseal, vederea slab, starea de boal Formularul cu formele geometrice a testului Pieron-Rouser este urmtorul: Numele, Prenumele : _______________________________ Data _______ Experimentatorul: _________ Timpul _______ Concluzii:

Tehnica Toulouse - Pieron Tehnica ,,Touluse - Pieron reprezint un tabel compus dintr-o succesiune de ptrele cu cte 17

o liniu dus din unul din coluri sau din una din laturi. n fiecare rnd se afl 8 categorii de figuri (ptrele). Din fiecare categorie sunt plasate cte 5 figuri ntr-un rnd. Scopul: evaluarea productivitii i stabilitii ateniei, gradul de concentrare a ateniei. Vrsta: de la 5 ani. Materiale necesare: fia de lucru ,,Toulouse-Pieron, pix, cronometru. Timpul: 5 minute Tehnica de aplicare: Examinatorul pregtete n prealabil tabelul cu ptrele. Se aplic individual i n grup nu mai mult de 10 subieci. Instruciuni.: Se distribuie testele. Dup ce s-au distribuit testele, experimentatorul se adreseaz subiecilor: ,,Privii atent acest table. n el sunt ptrele ce au o linie dus din unul dintre coluri sau la una dintre laturi. Voi trebuie ct se poate de repede i de atent s le gsii pe cele indicate n model i s le marcai cu o linie oblic. (se demonstreaz pe alt fi sau pe tabl). ncepei cu rndul de deasupra, iar dup ce-l terminai trecei la rndul doi, apoi la al treilea .a.m.d. Fii ateni s nu marcai ptrelul care are codia n alt parte, dect aa cum este indicat n model. Cnd voi spune ,,ncepei luai pixul i marcai fiecare ptrel ce coresunde celui din model pn voi spune ,,Stop. Cotarea: numrul ptrelelor marcate exact constituie cota. De figurile marcate greite ca i de cele omise nu se va ine cont. Interpretarea rezultatelor: dac subiectul n vrst de 9 ani a marcat corect 25 de figure uitndu-ne la etalon vedem c el care n decilul 2, deoarece a marcat mai mult de 24 figuri, sau exprimndu-ne n quartile, n quartilul inferior, deoarece a marcat mai putin de 35 figuri. Dac a marcat corect 75 figuri, cade n decilul 10 (centilul 100), deoarece a marcat mai mult de 73 figuri, iar exprimndu-ne n quartile, n quartilul superior, deoarece a barat mai mult de 61 figuri.

Fia de lucru Numele Prenumele .................................................................. 18

Data Vrsta..................................................... Rezultatul obinut .......................................................... Concluzii:

Gndirea 19

Gndirea ndeplinete n sistemul psihic uman un rol central i este definitorie pentru om, casubiect al cunoaterii logice, raionale. Gndirea se definete ca procesul cognitiv de nsemntate central n reflectarea realitii care, prin intermediul abstractizrii i generalizrii coordonate n aciuni mentale, extrage i prelucreazinformaii despre relaiile categoriale i determinative n forma conceptelor, judecilor iraiona mentelor. n procesul gndirii se evideniaz urmtoarele operaii ale gndirii: Comparaia desemneaz stabilirea mental a similitudinilor i diferenelor eseniale ntreobiecte i fenomene n baza unor criterii. Analiza este dezmembrarea mental a ntregului n prile lui componente. Sinteza este unificarea mental a prilor, laturilor, semnelor, nsuirilor date izolat,reconstituirea lor ntrun tot intreg. Abstractizarea reprezint operaia de evideniere a nsuirilor i relaiilor eseniale comune pentru mai multe obiecte i fenomene. Generalizarea este o operaie de mbinare a obiectelor i fenomenelor dup relaiile lor comune stabilite ntr-o clas. Este o trecere de la individual concret la general sau categorial. Concretizarea apare ca un proces invers al abstractizrii i generalizrii, este trecerea de laabstract la concret i de la general la particular.Conform cercetriilor tiinifice asupra gndirii se cunosc urmtoarele feluri de gndire: Teoretic rezolv problemele care apar n domeniile teoretice. Practic realizeaz comenzile practice. Reproductiv produce soluii, idei, prin repetare i recomandare; reproduce ceea ce este dejacunoscut. Critic testarea i evaluarea soluiilor posibile. Convergent (algoritmic) ea lucreaz dup un algoritm strict, este o gndire rigid,unidirecional. Divergent se caracterizeaz prin flexibilitate, fluen i originalitate. Ea lucreaz dup un program euristic liber n mai multe direcii simultan, elaboreaz mai multe soluii. Analitic este foarte productiv n idei, teorii noi. Gndind analitic se ptrunde n detalii, seefectueaz o analiz minuioas a oricrui procedeu sau metod de soluionare a problemelor. Sintetic elaboreaz concepte globale, creeaz sisteme complexe. Matricele Progresive Raven Testul Matricele Progresive Raven este alctuit din 5 serii A, B, C, D, E (12 itemi nfiecare). Fiecare nsrcinare conine un dreptunghi mare i 6-8 desene mai mici amplasate mai jos dintre care numai unul este n concordan cu desenul mare dup anumite condiii logice. Fiecare dintre cele cinci serii ncep cu o

20

nsrcinare mai simpl, apoi nsrcinrile se complic treptat. La gsirea soluiilor corecte se implic percepia, atenia, gndirea, imaginaia. Scopul: examinarea inteligenei generale (non-verbale). Vrsta: de la 8 -60 ani. Timpul: 40 minute individual, 45 minute n grup Materiale necesare: setul din 60 tabele, fia de rspuns, pix, cronometru. Tehnica de aplicare: Individual i n grup. Pentru examenul individual experimentatorul singur ndeplinete fia de rspuns i nscrie rspunsurile subiectului, fr comentarii. Dac subiectul consider c a greit i schimb rspunsul se taie cifra scris anterior cu semnul X i se scrie alturi versiunea nou de rspuns. La ndeplinirea probei n grup subiecii primesc iniial textul cu cele 60 de nsrcinri i fia de rspuns. Timpul nceperii i finisrii testului este indicat de examinator. Primele cinci probe se ndeplinesc colectiv, dar la interpretarea rezultatelor se consider ca rspuns corect. Dup ce examinatorul se convinge c subiectul a neles instruciunea, n continuare acesta lucreaz independent fr s mai fac comentarii. n decursul lucrului n grup (numai mult de 10 persoane), examinatorul verific dac subiecii scriu n rubrica destinat cifrele cu rspunsul corect. Corectrile efectuate se consider ca rspuns corect. Instruciunea: Avei un test alctuit din 60 de matrice (se demonstreaz dreptunghiul marcate prin litrele A, B, C, D, E), fiecare avnd 12 sarcini. La fiecare dreptunghi lipsete un element, desenat sub form de flgule, care logic trebuie s-l compleze pe vertical sau orizontal. Acest element l vei gsi printre cele mai mici figuri de sub dreptunghi, notate cu cifre 1-6 sau 1-8. De exemplu, pentru A1 dreptunghiul mare poate logic s fie completat cu desenul sub cifra 4. Cifra 4 se scrie n rubrica respectiv la A1. Ce figur se potrivete pentru A2? Corect, figura 5. n ptrelul din fia de rspuns n seria A2 scriei cifra 5. Fii ateni s nu confundai n ce rubric trebuie s scriei cifra de la desenul cu rspunsul corect. Dac ai greit i vrei s corectai, tiei cifra scris anterior cu semnul X i scriei alt cifr mai sus sau n rubrica de alturi. Interpretarea rezultatelor: fiecare rspuns corect se coteaz cu un punct. Punctajul maxim este de 60, aceea ce alctuiete 100%. Mai nti se verific i se sumeaz rspunsurile corecte pentru fiecare serie, apoi suma pentru toate cinci serii. Pentru verificarea mai rapid a rezultatelor este raional de utilizat ablonul, pregtit anterior.

21

Cheia rspunsurilor
Nr. d/o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. A 4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 4 5 B 2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5 C 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2 D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6 E 7 6 8 2 1 5 1 6 3 2 4 5

Determinarea nivelului intelectual dup tabelul procentual: Nr. d/o 1. 2. 3. 4. 5. Procentaj 100 95 % 94 75% 74 25 % 5 24 % 05% IQ Mult peste mediu Peste mediu Mediu Sub mediu Retard mental

Pe baza QI, subiectul este inclus n unul din nivelele de inteligen

Clasificare intelectual
IQ Peste 140 120 140 110 119 100 109 90 99 80 89 70 79 50 69 20 49 0 - 19 Nivel de inteligen Inteligen extrem de ridicat Inteligen superioar Inteligen deasupra mediei / uor superioar Inteligen de nivel mediu (bun) Inteligen de nivel mediu (slab) Inteligen sub medie (lentoare mintal) Inteligen de limit Deficien mintal uoar (debilitate mintal) Deficien mintal medie (imbecilitate) Deficien mintal grav (idioie) Fia de rspuns

Numele, Prenumele ____________________________Vrsta______ Data ___________ Timpul: A nceput ________ A terminat __________ Timpul total consumat _________

A 1. 2. 1. 2.

B 1. 2.

C 1. 2. 22

D 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 . 11 . 12 . Total

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Total

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Total

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Total

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Total

Suma rspunsurilor corecte __________________ IQ _________________________ Testul individual i colectiv Maturi % 1 95 90 75 50 25 10 5 20 2 55 54 49 44 37 28 25 25 3 55 54 49 44 37 28 25 30 4 54 53 47 42 34 35 5 53 51 45 40 30 Vrsta cronologic n ani 40 45 50 6 7 8 52 50 48 49 47 45 43 41 39 38 35 33 27 24 21 55 9 46 43 37 30 18 60 10 44 41 35 27 15 65 11 42 39 33 24 12 -

Etalon elevi, test colectiv Centile 90 80 75 70 60 50 40 30 14 ani 49 46 45 43 41 38 35 32 15 ani 53 50 49 48 45 42 39 35 16 ani 53 51 50 49 46 44 41 38 23 Vrsta cronologic 17 ani 18 ani 53 56 50 49 48 46 43 40 37 53 52 51 49 47 45 42 19 ani 54 53 51 50 48 45 44 41 20 ani 52 49 48 46 44 42 40 37

25 20 10

29 27 15

32 29 16

35 32 21

32 28 15

41 38 31

38 37 28

36 33 24

Transcrierea rezultatelor IQ Nr de puncte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 8

73 74 76 77 79 81 82 84 85 87 89 90 92 93 95 97

8,5
68 70 72 73 75 76 78 79 81 83 84 86 87 89 90 92

9
65 67 68 70 71 73 74 76 77 79 80 82 83 79 86 88

9,5
59 61 62 64 65 67 68 70 71 73 74 76 77 75 80 82

10
57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 75 73 78 79

10,5
53 56 57 59 60 61 63 64 66 67 69 70 71 71 74 76

Vrsta n ani 11 11,5 12

53 54 55 57 58 59 61 62 64 65 66 68 69 68 72 73 50 41 53 54 55 57 58 60 61 62 64 65 67 65 69 71 48 49 51 52 53 55 56 57 59 60 61 64 64 65 67 68

12,5
46 49 50 51 53 54 55 57 58 59 61 62 63 65 66 67

13
46 48 49 50 52 52 54 55 57 58 59 60 62 63 64 66

13,5
46 47 49 50 51 52 54 55 56 57 59 60 61 62 64 65

16-30
55 57 58 59 61 62 65

Metodica ,,Formarea analogiilor compuse Scopul: examinarea gndirii verbal-logice, stabilitatea nivelului de nelegere a raporturilor logice compuse i exprimarea legturilor abstracte. Vrsta: de la 12 ani. Timp: 3 minute. Materiale: fia de lucru cu cuvinte, procesul verbal de nregistrare a rezultatelor, pix. Descrierea: metodica este compus din 20 de perechi de cuvinte nsrcinri logice, pe care subiectul trebuie s le rezolve. Sarcina lui const n a determina care dintre cele 6 tipuri de relaii logice este prezent n fiecare pereche de cuvinte. n acest sens va fi folosit ,,Cifrul tabelul n care sunt prezentate modelele tipurilor de relaii folosite i nsemnarea lor prin litere: A, B, C, D, E, F. Subiectul trebuie s determine relaia dintre cuvintele din pereche, apoi s gseasc ,,analogia,deci s aleag din tabel ,,Cifrul perechea de cuvinte cu aceeai relaie logic, iar dup aceasta snsemne n rndul cu litere (A, B, C, D, E, F) pe cea care corespunde analogiei gsite n tabelul,,Cifru. Instruciunea: n foaia de rspuns avei 20 de perechi formate din cuvinte, care se gsesc ntr-o anumit relaie logic ntre ele. n dreptul fiecrei perechi sunt scrise 6 litere, care semnific 6 tipuride relaii logice. Toate tipurile de relaii logice i literele corespunztoare lor sunt prezentate n tabelul,,Cifru. 24

Este necesar iniial s determinai relaia dintre cuvintele din fiecare pereche. Apoi s alegei perechea de cuvinte cea mai apropiat de relaie prin analogie (asociaii). Din tabelul ,,Cifru, dinrndul de litere nsemnai-o pe aceea care corespunde analogiei gsite n tabel. Analiza rezultatelor: dac subiectul examinat a rezolvat corect, fr mari eforturi toatensrcinrile i a modificat logic toate confruntrile, ne permitem s facem concluzia c este capabil sneleag abstractizarea i legturile logice complicate dintre cuvinte. Dac subiectul nelege cu greuinstruciunea i face greeli n confruntare (numai dup analiza detaliat a erorilor i judecilor), se emite o concluzie despre ,,deplasarea raionamentelor, extinderea gndirii, despre voluntaritate, judecile nelogice, difuzare (distribuire), caracter confuz al gdurilor pe fundalul nelegerii legturilor logice, despre nelegerea fals a analogiilor, legturilor logice. Cotarea rezultatelor Calificativul Nota Nr. de raspunsuri corecte nalt 9 19 8 18 7 17 Mediu 6 15 5 14 12 Mai jos de mediu 4 3 11 10 98 Slab 2 7 1 6

Cheia la testul ,,Formarea analogiilor compuse 1 E 2 B 3 F 4 A 5 F 6 A 7 D 8 F 9 C 10 11 12 D E B Fia de lucru 13 B 14 A 15 D 16 F 17 C 18 E 19 B 20 C

Numele, Prenumele ______________________________ Vrsta_____________________ Data_____________________ Cifrul : A. Pasre-stol B. Zmeur boab C. Mare ocean N/o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Perechea de cuvinte Fric fug Psihologie tiin Corect adevrat Strat grdin Pereche doi Cuvnt fraz Voiciune moliciune Libertate independen ar ora Laud mustrare Rzbunare incendiere Zece numr Chibzuin zghrcenie Capitol roman Odihn micare D. Lumin-ntuneric E. Otrvire moarte F. Duman adversar A B C D E F

25

16. 17. 18. 19. 20.

Vitejie eroism Rcoare ger Minciun nencredere Muzic art Bucurie jale

Limbajul Limbajul este activitatea de comunicare interuman, realizat prin intermediul limbii i altuturor resurselor ei. Forma de baz, natural i concret a limbajului este vorbirea (limbajul oral). Distingem limbajul activ i limbajul pasiv. Limbajul activ se refer la iniiativa de comunicare,la procesul de pronunare a cuvintelor i de fixare a lor n scris. n cazul limbajului pasiv se are nvedere recepionarea precum i nelegerea limbajului. De regul, limbajul pasiv l precede pe cel activi este mai bogat dect acesta. Formele limbajului sunt urmtoarele: Limbajul oral este forma fundamental a limbajului. El poate fi colocvial, dialogat sau monologat. Ceea ce e concret i maximal realizat la limbajul oral este expresivitatea. Variaiile n intensitate indeosebi n nlimea sunetelor pronunate au o uria nsemntate n definirea concret a sensurilor i semnificaiilor celor comunicate. Limbajul oral dispune i de mijloace extralingvistice de expresivitate. Acestea sunt gesturile,mimica, postura. Vorbirea antreneaz, n chip firesc, ntreaga persoan n aciune. Limbajul scris este mai pretenios, ntruct necesit o activitate de elaborare a frazelor nraport cu un plan prealabil i nedispunnd de un context situaional, de o susinere prin dialog, de posibiliti de a reveni pentru corecturi i completri. n scris, limbajul este gerlementat mai sever, nu-i permite discontinuiti, erori gramaticale etc. n cazul limbajului scris intervin eforturi deliberate de construire a frazelor i dispunere asemnelor ortografice. Cele mai nensemnate omisiuni sau erori de ortografie pot estompa sau schimbasensurile unor fraze. Limbajul intern este cel care se desfoar n sfera luntric, mintal. Este o vorbire cu sinensui i pentru sine, uneori reproducnd n aceast sfer intim scrierea sau lectura. Limbajul intern, asonor, este centrat pe nelesuri, pe idei i imagini, prezentnd un maximum deeconomicitate, uznd de prescurtri, condensri, substituind cuvintele cu imagini i fixndu-se,ndeosebi, asupra aciunilor i calitilor. Limbajul intern prezint mai multe forme: forma automatizat (desfurat n baza deprinderii); forma pasiv, implicat n ascultare i nelegere; forma anticipativ, prin care se planific vorbireaoral sau scrierea; vorbirea intern, ca modalitate relativ desfurat de limbaj intern.

26

Despre nivelul de dezvoltare al limbajului se vor face unele concluzii n baza observaiilor asupra elevilor n cadrul orelor i activitilor extracolare. Imaginaia Imaginaia se definete ca proces cognitiv complex de elaborare a unor imagini i proiecte noi, pe baza combinrii i transformrii experienei. n procesul de adaptare activ, transformativ i creatoare, imaginaia joac un rol deosebit deimportant. Prin intermediul ei, cmpul cunoaterii umane se lrgete foarte mult, omul fiind capabil de performan unic de a realiza unitatea ntre trecut, prezent i viitor. Dispunnd de imaginaie, omul poate s-i elaboreze, mental, scopul aciunii i planuldesfurrii ei, iar pe baza acestora s o desfoare orientat i permanent reglat cu minimum de erorii cu mare eficien. Un procedeu imaginativ este un mod de operare mintal, presupunnd o succesiune maimult sau mai puin riguroas de compuneri, descompuneri i recompuneri, de integrri i dezintegrri,ducnd la rezultate variabile, cantitativ i calitativ. Fiind un proces foarte complex, imaginaia se desfoar n forme variate: 1. Visul din timpul somnuluipresupune o nlnuire de imagini, emoii, reflecii care apar nstarea de somn paradoxal i fa de care subiectul este mai mult spectator, neputndu-le dirija i nicinelege imediat i care apar ca absurde i haotice. 2. Reveria este un fel de experiment mintal privind ndeplinirea dorinelor i tendinelor i poate reprezenta, ntr-o anumit msur, un fel de satisfacere fictiv a acestora, reducnd, astfel, tensiunea intern psihic, generat de ele. Reveria poate ocaziona combinaii noi i originale care apoi pot fi valorificate n formele superioare ale imaginaiei. De aceea, unii autori recomand reveria de scurtdurat ca o cale de stimulare a creativitii. 3. Imaginaia reproductiv este o form activ, contient i voluntar, constnd n construirea mintal a imaginii unor realiti existente n prezent sau n trecut, dar care nu pot fi percepute direct.Ea permite minii umane s-i lrgeasc foarte mult cmpul de aciune. Totodat, ea uureaznelegerea unor relaii mai abstracte, prin construirea mintal a suportului imagistic. O problem degeometrie se rezolv mai bine i mai uor dac reproducem ntr-o imagine relaiile cuprinse n enunulei. Imaginaia reproductiv ntreine interesul i starea optim de atenie n lectura unor cri etc. 4. Imaginaia creatoare este cea mai complex i valoroas form a imaginaiei voluntare i active. Ea se deosebete de cea reproductiv, pentru c este orientat spre ceea ce este posibil, spreceea ce ine de viitor, spre ceea ce este nou. Imaginaia creatoare este stimulat i susinut de motive i atitudini creatoare: intersul pentrunou, trebuina de autorealizare, ncrederea n posibilitile proprii, curiozitatea, respingerea rutinei,tendina de a se eventura n necunoscut etc. Testul ,,Combinarea literelor A,B,C,D 27

Scopul: msurarea capacitii de combinaie i invenie a subiectului. Vrsta: de la 8 ani. Timpul: 2 minute. Materiale necesare: foi, creioane, se utilizeaz literele A, B, C, D cu care subiecii trebuie s factoate combinaiile posibile din aceste litere. Instruciuni de folosire: fiecare subiect va avea o foaie i un creion pe care i va scrie numele, prenumele i vrsta. Subiecii vor fi aranjai n aa fel nct s poat lucra comod i s nu poata copiaunul de la altul. Examinatorul va scrie pe tabl literele menionate (A, B, C, D), apoi se adreseazsubiecilor: ,, Aici sunt patru litere, scriei-le i voi pe foaia de hrtie ce o avei. Li se atrage atenia sscrie aceste litere n parte de sus a hrtiei, sub numele lor. Dup ce au scris toi, examinatorul continu:,, Din aceste litere s facei combinaii ct putei. Totdeauna s folosii toate literele. O liter nu o punei dect o singur dat n combinaie. Alte litere, n afar de acestea pe care vi le-am dat nu aveivoie s le folosii. Pentru ca subiecii s neleag despre ce este vorba, se demonstreaz cu 4 obiectecteva micri (2 sau 3). ,,Acum ncepei. Dup expirarea timpului, experimentatorul spune ,,Stop iadun toate hrtiile. Trebuie s avem grij ca nici un subiect s nu mai scrie nimic pe foaie dup ce afost rostit cuvntul ,,Stop! Cotarea: Punctajul este reprezentat prin totalul combinaiilor corect construite. Prima form este datca exepmlu i nu se calculeaz (A, B, C, D). n total sunt 23 de combinaii posibile fr (A, B, C, D). Etalonul Nivel sczut al Vrsta 8 ani 9 ani 10 i 11 ani 12 i 13 ani 14 i 15 ani 16 ani 17 ani 18 ani imaginaiei 25 3 4 5 6 7 8 9 11 Nivel mediu al imaginaiei 50 4 6 7 8 9 10 11 13 Nivel nalt al imaginaiei 75 6 7 8 10 12 13 14 15

Dac un copil de 8 ani execut mai puin de 3 combinaii cade n quartilul inferior, dac execut 6 saumai multe cade n quartilul superior etc Rspunsurile corecte- combinaiile posibile: ADCB ADBC ABDC ACDB BDCA BDAC BCAD BCDA CDAB CDBA CBAD CBDA DBAC DBCA DCBA DCAB 28

ACBD

BADC BACD

CABD CADB

DABC DACB Fia de lucru

Numele _______________________ Prenumele _________________________ Vrsta _____________________ Data_____________________________ Rezultatul obinut :Cocluzii (nivelul obinut):

Creativitatea n psihologie termenul de creativitate are urmtoarele trei accepiuni: a.de comportament iactivitate psihic creativ; b. de structur a personalitii sau stil creativ; c. creativitate de grup, ncare interaciunile i comunicarea mijlocesc generarea de noi idei, deci duc la efecte creative. Capacitatea de a gndi abstract, flexibilitatea gndirii, fluiena ideaional, o inteligen generalsuperioar, sensibilitatea la probleme legat de un spirit de observaie mai pronunat i de oreceptivi tate mai bun sau o ,,deschidere la experien, curiozitatea, ncrederea n sine, dispoziia dea-i asuma scopuri ndeprtate i autoimpuse, perseveren n urmrirea lor, nevoia de a realiza ceva,independena n gndire sunt cteva dintre trsturile de personalitate mai des asociate cu capacitateacreativ. Creativitatea face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres n planul social. Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare realmai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voin i perseveren.Dup savantul american C.W.Taylor se disting urmtoarele niveluri ale creativitii: 1. Creativitatea de expresie, innd de mimico-gesticulaie i vorbire i care este valorizat, maiales n arta teatral i oratorie; 2. Creativitatea procesual- notele originale n dezvoltarea proceselor psihice, n felul cum subiectul percepe lumea, n modul su de gndire i simire i prin care se caracterizeaz o personalitate ca fiind mai mult sau mai puin distinct; 3. Creativitatea de produs este obiectiv i dinuie, depind experiena subiectului; 4. Creativitatea inovativ recombinarea ingenioas de elemente cunoscute, astfel nct se compune o nou structur a unui obiect sau proces tehnologic; 5. Creativitatea inventiv- presupune compatibilizarea prilor ntre ele, generarea de noimetode i ndeplinirea artificial a unor funciuni; 6. Creativitatea emergent const n descoperirea sau punerea n funcie a unui nou principiucare, prin sine nsui, duce la revoluionarea unui ntreg domeniu al cunoaterii, tehnicii, artei saua existenei sociale; este nivelul suprem al creativitii. Creativitatea presupune trei nsuiri: 1. Fluiditatea posibilitatea de perindare ntr-un timp scurt a unui numr mare de imagini, ideinoi; 29

2. Flexibilitatea uurina schimbrii opiniei, modului de abordare a problemei n favoarea uneivariante mai optime; 3. Originalitatea este o expresie a inovaiei, a neobinuitului, materializat n decizii, aciuni, comportamente. Probele de gndire creativ. Prob de consecine (Evaporarea apei) Testul Evaporarea apei permite aprecierea cantitativ a fluenei, flexibilitii i originalitii.Testele de creativitate fiind de mai multe tipuri, acesta aparine categoriei probelor de consecine posibile ale unui fenomen ipotetic propus drept consemn, denumite n literatura de specialitate i teste Ce-ar fi dac. Examinatorul distribuie ori se asigur c fiecare persoan dispune de foi albe i un instrument descris, dup care anun c va da nite exerciii de imaginaie, de creativitate. Li se cere s-i noteze pe prima foaie datele personale i data calendaristic, ntruct acest moment poate stresa pe unii subieci,examinatorul d asigurrile c rezultatele nu sunt publice, ci vor fi cunoscute numai de el nsui i desubiect. Examinatorul le recomand s asculte cu mare atenie enunurile testelor, ntruct nu se dauindicaii suplimentare i imediat dup prezentarea cerinelor unui test, se declaneaz cronometrul. La nevoie se poate repeta consemnul, dar fr precizri suplimentare. nainte de declanareacronometrului, examinatorul ntreab: Este cineva care nu a neles ce are de fcut?" Dac n timpultestului cineva ridic mna pentru a cere noi explicaii, examinatorul i face semn s tac i se apropiede el. Nu-i d nici o informaie suplimentar, dar l ajut s neleag consemnul. Pentru intrarea n atmosfer, aplicarea bateriei va fi precedat de unul sau dou exerciii orale de cteva minute fiecare, la alegerea examinatorului, care va avea ns grij ca exerciiile de nclzire snu fie apropiate de testele din baterie. Se pot cere mbuntiri pentru obiecte, procese etc. (un creion,ochelari, caiet, relaiile profesor-elevi, ef-subaltern, etc, dar nu pentru scaun sau birou, pentru cacestea influeneaz performana la testul de mbuntiri pentru banca colar). Se mai pot cereutilizri neobinuite pentru ceva (pahar, cutie de chibrituri, umbrel, etc); enumerri dup un criteriu dat (cuvinte care ncep sau sfresc cu un anumit prefix i sufix, obiect cu anumite caliti: rotunde,care i mresc sau micoreaz volumul, etc); alte denumiri (ale unor obiecte, aciuni).Se trece apoi la administrarea probei.Cu 10 secunde nainte de scurgerea timpului prevzut pentru testul respectiv examinatorul anunMai avei 10 secunde. Nu mai ncepei alt propoziie." Dac se depete durata, nu mai este valabiletalonul i testul dat de subiectul sau grupul respectiv devine inutilizabil i nerelevant. Este necesar instaurarea unui climat stimulativ, de destindere, printr-o atitudine tonic a examinatorului, apropiat de subieci i nu un aer amenintor, sumbru, ostil sau de superioritate. Corectarea testelor i interpretarea rezultatelor se vor face ulterior Aplicarea testului Consemnul: S presupunem c apa i pierde calitatea de a se evapora. Enumerai toate consecinele posibile. Durata: 5 minute. 30

Acordarea scorului brut (procedura de corectare a testului) Cotarea se face separat pentru fluen, flexibilitate i originalitate, scriindu-se direct pe foaia detest. Ordinea de scorare este ns urmtoarea: originalitate, flexibilitate i fluen. Scorarea originalitii Fiecrui rspuns posibil din testele ce vor fi aplicate de cititor i corespunde un punctaj pe scara 1 -20 (Vezi Lista cu itemidin anexe). Se caut n list rspunsul pe care vrem s-1 cotm sau categoria n care l-ar ncadra ideea lui de baz i se consemneaz pe test scorul corespunztor, nsumndu-se apoi scorurile tuturor rspunsurilor date de subiect. n List itemii sunt aranjai n ordinea alfabetic a ideii dominante (categorieigeneralizatoare). n tabelul nr. 1. oferim un exemplu de scorare a originalitii, cu indicarea itemilor ncare se nsereaz rspunsurile: Rspunsul din test Provoac inundaii Florile din ghiveci sunt mereu umede N-ar mai fi necesare irigaiile i venic umezi de transpiraie ar mai usca Total originalitate Tabel nr. 1. Scorarea originalitii (ilustrare pe un caz concret)Scorarea originalitii ntr-un test de creativitate este laborioas i presupune o deosebit atenie, probitate tiinific i responsabilitate fa de subiect. De aceea, nainte de corectarea testelor,examinatorul va trebui s se familiarizeze cu lista, citind-o de cteva ori i s rein indicaiilesuplimentare de mai jos: Ambiguitatea unor rspunsuri se clarific printr-o scurt ntrevedere cu subiectul respectiv (sau cusubiecii, dac aplicarea s-a fcut n colectiv), care este ntrebat la ce anume s-a gndit, care esteadevratul sens al afirmaiei sale. Ex: Nu mai exist echilibrul florei i a faunei". Este vorba de un echilibru ecologic, adic extern,relaional sau un echilibru metabolic, respectiv intern, biologic? Sau: Atmosfer ncrcat", n sensde umiditate a aerului, de presiune, de poluare, etc ? Uneori, ambiguitatea este nlturat chiar n test, de subiectul nsui: Prin fierbere ar rmneaceeai cantitate de ap n vas (nu s-ar mai arde mncarea)". Ne vom raporta, conform precizrii din parantez, la ideea de Afumare i nu la cea din itemul intitulat Culinar. Mncarea gtit ....... ar fifoarte lichid, apa nar mai scade" sau N-ar mai fi perioade de secet (apa se cumuleaz n sol)"rspuns ce intr n Umiditatea solului i nu la Secet. 0 0 Uscarea 31 Puncte obinute 0 19 12 Itemul din list Umiditatea solului Udatul ghivecelor Irigaii Transpiraie Rufele splate nu sAm f

31

Intr n aceeai categorie afirmaiile i negaiile despre ceva, ntruct i un subiect

icellalt s-au gndit la aceeai problem (deci probeaz acelai nivel de flexibilitate ioriginalitate), dar fie graba, fie lipsa de informaie tiinific n domeniu, fie faptul c a avut nvedere numai consecinele apropiate sau numai pe cele de perspectiv, au fcut s aparpolaritatea n masa de rspunsuri. Ex: Organismele vii s-ar hidrata n exces, ori, dimpotriv, s-ar deshidrata" (vezi Hidratarea). Efortul fizic mare ar fi posibil sau n-ar fi posibil (datorit fapului c nu mai transpirm)" sau: Unii prevestesc Secet", alii o Umiditate excesiv". Dac acceptm i rspunsurile relativ incorecte din punct de vedere tiinific, de genul celor de mai sus, este pentru c testul de creativitate apreciaz favorabil faptul c subiectul s-a gndit la ct mai multe i variate consecine (dovedind fluen i flexibilitate) i c a sesizat punctele nevralgice, problemele sau itemii (manifestnd originalitate).Testul vizeaz potenialul creativ, nu creativitatea manifest. Ori, procedeul de mai sus valorific procesele de gndire, factorii cognitivi ai creaiei. Este posibil ca n testele pe care le vor aplica cititorii s apar rspunsuri careconstituie reversul medaliei fa de un item din lista noastr. De exemplu, noi avem itemul Plaja i scldatul devin inutile. Un rspuns ca: Toat lumea va putea face plaj cnd dorete", va primi punctajul acordat de noi itemului Plaja i scldatul devininutile. Sau: Rspunsul posibil Deodorantele ar fi larg utilizate" (inexistent n List) va fi asimilat itemului Deodorantele devin inutile", primind punctajul corespunztor. Termenii folosii mai frecvent ca sinonime apar n list, cu trimitere la termenulde baz, unde sunt eventualele detalii, frecvena i sensul. De exemplu: Precipitaii i Fenomene meteorologice; Baia de aburi i Sauna; Curent electric i Energie. De asemenea sunt trimii unii itemi particulari la ali itemi cu sfer mai larg. Betonul i Zidurile sunt circumscrise n tematica Construcii. Variaiunile pe aceeai tem n acelai test (2-3. rspunsuri avnd flexibilitatea 1") n carefiecare din rspunsuri ar ntruni punctaj la originalitate, nu vor fi punctate de fiecare dat. Ne-am ntoarce n mediul marin"(itemul Adaptare, 9 puncte). Ar apare forme noi de via" (totitemul Adaptare,de aceast dat nepunctat); sau: Nu se condenseaz vaporii" (Condensareaaburului, 1 lpuncte). "Nu s-ar mai aburi geamurile." (Condensarea aburului, nepunctat). Itemul Procese chimice i fiziceinclude i formularea generic (Procese sau reacii fizico-chimice), dar i exemplificrile concrete de tipul: Nu se mai obine H2 gazos"; Nu se mai obine 02gazos"; Nu se pot rupe legturile O - H care n condiii de reacie se desfac foarte uor"; S-ar puteadistila soluiile binare ale substanelor cu apa, obinndu-se o soluie de concentraie 100". Eventualele rspunsuri absolut inedite care vor apare n testele aplicate de cititori i nu vor figsite n List, primesc 20 de puncte. Scorarea flexibilitii 32

Flexibilitatea gndirii creative const n capacitatea schimbrii spontane a direciei,

asferei, a domeniului de referin. Aceasta nseamn c la 5 rspunsuri distincte, scorul laflexibilitate va fi cu o unitate mai mic (fx = 4) dect la fluen (fl=5). La o fluen de 7, dacrspunsurile sunt identificabile n List Ia itemi diferii, flexibilitatea va fi 6. La fluen = 2,flexibilitatea=l. Dac sunt i variaiuni pe aceeai tem", atunci scorul scade corespunztor, ca nexemplul de mai jos, unde fl=3, fx=0. Din consecin n consecin se poate ajunge pn la siruaa n care formele de via n-ar mai exista pe uscat." La nceput ar fi avantajate formele de via din ap." Cu timpul, ns, apa s-ar putea s-i mreasc concentraia de sruri i ar dispare formele devia." Cnd testul conine un singur rspuns, flexibilitatea va fi notat cu 0 (zero) puncte. Scorarea fluenei Scorul la fluena sau flexibilitatea ideilor, a gndirii, const n totalul rspunsurilordistincte, indiferent de numerotarea fcut de subiect. In teste se pot ntlni trei variante:rspunsurile apar distincte, bine delimitate ca prezentare, aezate unul sub altul, cu linioar lanceput de rnd sau chiar numerotate.rspunsurile sunt amorfe, ca un mic text narativ sau sub forma a dou-trei fraze complexe. Ideilede sine stttoare vor trebui izolate de corector i numerotate corespunztor. N-ar mai exista ploi (1) i pmntul s-ar usca (2), n acest caz ar fi nevoie de multe irigaii (3), care consum mult energieelectric (4)" (Menionm c numerotarea este a noastr).rspunsuri fals numerotate, n care la un item subiectul a inclus, de fapt, 2-3 rspunsuri diferite.Nu mai transpirm. Atmosfer i uscat i impur.Hainele nu s-ar mai usca, ar fi fcute din altceva". In textul de mai sus, la nr. 2 vom afla dou ideidiferite: Umiditatea aerului i Poluarea aerului. La itemul nr. 3 gsim itemii Uscare i mbrcmintea.Scorul la fluen va fi deci 5 i nu 3, cum a notat subiectul. Rspunsurile absurde nu se iau n considerare. Recomandm ns o mare atenie n etichetareaunei idei drept absurde, ntruct n domeniul creativitii, al originaliti, al elementului inedit i plinde surprize pentru simul comun, grania dintre absurd i foarte original este foarte labil i greu desesizat de ctre un ochi neatent sau un spirit obtuz. Marile (i micile) idei novatoare ntotdeauna auocat i au fost declarate imposibile i respinse de opinia public. La factorul fluen, corectorul poate spori numrul de itemi, ns niciodat nu va acordamai puine puncte dect a apreciat subiectul. 1. Nu s-ar mai forma nori. 2. N-ar mai ploua. 3. N-ar mai ninge. Dei toate rspunsurile intr la itemul Fenomene meteorologice, pentru fluiditate se respectnumerotarea fcut de subiect. Breviar 33

Atenie! nainte de a corecta orice test, se citete orientativ Lista cu itemi, care este necesar pentru evaluarea tuturor factorilor. Se consemneaz direct pe test: FL = FX = O= Scorarea originalitii pentru ideile ambigui se ia legtura cu subiectul;afirmaiile i negaiile despre ceva sc includ n acelai item; reversul medaliei fa de un item din List se asimileaz itemului respectiv.2-3 idei care merit punctaj la originalitate, dar sunt similare (se include n acelai item) sescoreaz o singur dat;rspunsurile care nu se identific n List primesc 20 de puncte. Acestea vor fi ns extrem de rare. Scorarea flexibilitii reperul pentru aprecierea schimbrii direciei de gndire l constituie Lista cu itemi: 2 itemi diferii nseamn 1 la flexibilitate, 3 itemi diferii nsemn 2 la flexibilitate, .a.m.d. scorul la fx vafi cel puin cu o unitate mai mic dect la fl. la fluen = 1, flexibilitatea = 0;se consemneaz prin cte o bar fiecare schimbare de direcie. De ex: / / / / respectiv Fx = 4. Scorarea fluenei se numr toate ideile, fie ele distincte (dar plasate n aceeai fraz), fie reluri sub alt form, dar numerotate separat de subiect; punctajul corectorului poate fi mai mare dect numerotarea subiectului, n nici un caz mai mic;nu se numr ideile absurde;se delimiteaz ideile i se numeroteaz direct pe test. Autoverificarea competenei dc corector Dup aprofundarea instruciunilor de corectare a testului se traverseaz un stadiu prealabil deexersare, avnd i rolul de verificare a competenei necesare calitii de apreciator sau corector.Corectai cele 15 protocoale din anexe.Comparai punctajul acordat dc dv. cu cel acordat de noi (Vezi anexa.). Analiza calitativ,structur al, a fiecrui item din fiecare test va constitui cel mai indicat prilej dc confruntare cumodelul" i dc autoevaluare a competenei de corector. Proba desene (Semidiscul) Proba Desene este introdus n baterie pentru a izola i estima capacitatea de elaborare, factor cognitiv greu de surprins cu ajutorul celorlalte teste. In plus, valorific i alt mod de exprimare, nafar de cel verbal. Elaborarea presupune tendina persoanei de a veni cu precizri de amnunt, cu detalieri, uneorisurprinztoare. Opus schematismului, aceasta se manifest la nivelul produsului creativ de oricenatur i implicit este relevabil n teste care cer desene, microcompoziii literare, etc. 2.5.1. Administrarea testului 34

Se deseneaz pe tabl (sau pe foaia de test dac proba se aplic individual) un semidisc. Se ceresubiecilor s-1 reprezinte pe foile test n loc de orice titlu, indicndu-se drept dimensiune optim adiametrului, 1,5 cm.

Semidiscul motiv Consemnul: Urmeaz o prob de desene, dar pentru care nu avei nevoie de talent la desen. Facei desene ctmai multe i ct mai variate, incluznd de fiecare dat acest semidisc. Semidiscul poate constituielementul principal din desen sau numai un accesoriu. La nevoie, putei utiliza mai multe semidiscurin acelai desen. Intitulai fiecare desen, dar absolut fiecare, ntr-un mod ct mai original 9. V atragem atenia c se consider numai desenele care conin semidiscul i sunt intitulate. Se exemplific prin desenare schematic a unei glei, precizndu-se c exemplul este foarte obinuit i c, odat prezentat de examinator, el nu mai poate fi folosit de subieci. n orice caz, nu vamai fi luat n considerare-

sau Gleat Prea mic pentru o sete att de arstoare

9

n forma sa complet, testul msoar, n afar de fluen i elaborare, pe care le utilizm n bateria de fa,

i factorii flexibilitate i originalitate (aceasta din urm fiind evaluat prin intermediulintitulrilor). Forma integral a testului, pentru aplicarea ei de sine stttoare, este n lucru (respectivinstruciunile i grilele pentru scorarea flexibilitii i originalitii, inclusiv etalonul aferent). Cele 2 variante au rolul de a sugera subiecilor c sunt valabile att desenele foarte simple, ct icele complicate, att intitulrile concrete, ct i cele fanteziste (metaforice, abstracte, etc). Sugestiilesunt doar implicate, examinatorul nu trebuie s le contientizeze subiecilor variantele respective. Else mulumete s deseneze pe tabl primul exemplu, s spun c se mai poate i aa, dup caredeseneaz i intituleaz cel de-al doilea exemplu. 2.5.2 Acordarea punctajului 35

Scorarea fluenei Se numr: a. Desenele care conin un semidisc i sunt intitulate. b. Desenele cu diametrul puin modificat (de obicei curbat):

Lentila

c. Desenele repetate identic. Acestea nu s-ar accepta la factorul flexibilitate, dar se consider lafluen. Odat admise la fluen, se vor puncta i la elaborare, fiecare n mod independent, ca i cum47

ar fi desene distincte. Procedeul nu altereaz scorul real la elaborare, ntruct acesta este ponderat, netalonul nostru, prin fluen.

Nu se numr: d. Desenele neintitulate, chiar dac includ semidiscul. e. Desenele care nu prezint un semidisc:

36

n desenele intitulate Secer i Luna semidiscul este subneles, dar nu este reprezentat grafic. Nu se numr nici desenele n care semidiscul este oarecum reprezentat grafic, dar n mod forat, printr-o linie imaginar, discontinu:

Scorarea elaborrii Se acord cte un punct pentru: Fiecare detaliu adugat semidiscului iniial, considerat semidisc-motiv (acesta nu se puncteaz). n fiecare desen se alege de ctre corector un semidisc-motiv, care nu se scoreaz.

Scorarea elaborrii Se acord cte un punct pentru: Elementele de detaliu care se repet, dar sub forme diferite: 37

 Elementele care apar ntr-un desen n mod repetat, dar, de fiecare dat desemnnd altceva.Componentele distincte ale unui desen pot fi reprezentate numai prin semidiscuri (ca nexemplul intitulat Gingie):

Haurri monotone:

Haurri distincte ntre ele:

Nu se acord punctaj pentru: Gleata, dat ca exemplu, n cele 2 variante. 38

Semidiscul-motiv, care apare o singur dat n desen, fie pentru a constitui ntregul desen:

fie pentru a intra ntr-un desen mai complex. Un semidisc, ales drept semidisc-motiv, ntr-un desencare conine mai multe semidiscuri:

Sfere, cercuri:

Detaliile multiplicate, cu aceeai semnificaie, care se repet sub form identic, fie la aceeaimrime, fie cu dimensiuni diferite (vezi mai jos Un semidisc vzut n oglind).

39

Fluena Se numr desenele: care conin semidiscul chiar cu diametrul sau arcul uor modificate; intitulate; care se repet identic. Nu se numr desenele: care nu conin semidiscul; care au semidiscul incomplet; care conin un cerc sau o sfer n loc de semidisc; neintitulate. Elaborarea Se acord cte un singur punct pentru: fiecare element de detaliu; detalii repetate identic ca form, dar cu alte semnificaii; haurri simple; haurrile variate se puncteaz separat. Nu se acord punctaj pentru: semidiscul-motiv care apare o singur dat n desen, cu sau fr adaosuri; un semidisc oarecare, ales drept semidisc - motiv; cercuri; repetrile unui detaliu. Autoevaluarea competenei de corector i n cazul probei de desene, dup citirea i recitirea atent a instruciunilor de corectare se trecela: I.corectarea protocoalelor-test oferite de autori pentru exersare (Vezi anexa); II. analiza protocoalelor corectate de cel care se exerseaz i compararea cu protocoalele corectatede autori (Vezi anexa). Pentru nlturarea eventualelor neconcordane se recomand recitirea cuatenie a instruciunilor, urmrind desenele. Capitolul IV. Diagnosticul temperamentului i caracterului TEMPERAMENTUL Temperamentul desemneaz latura dinamico-energetic a personalitii. Particularitile sale in de structura somatic, de sistemul nervos, de reactivitate, resurse energetice.Temperamentul este nnscut, evolueaz n raport cu ntregul organism i sistemul nervos. Trsturile de temperament nu au un coninut psihologic n sine, ele in de aspectulexpresiv, dinamico-energetic al conduitei. Cu aceste trsturi ne natem i ele se constituie nfundamentul personalitii. Temperamentele nu sunt bune sau rele, de dorit sau indezirabile.

40

Oamenii de tiin identificnd diverse aspecte care definesc temperamentul au elaborat ivariate tipologii temperamentale. Tipologia clasic a temperamentelor include urmtoareletipuri: coleric, sangvinic, flegmatic i melancolic. Aceste denumiri sunt date de Hipocrat dupdenumirea celor 4 substane din corpul omului. Astfel, temperamental coleric provine de la cuvntulchole (fiere), sanguinic de la sanguis (snge), flegmatic de la phlegma (mucozitate), malancolic de la melanchole (fiere neagr). Tipurile respective de temperament se ntlnesc nform pur destul de rar. De obicei, se poate vorbi doar despre predominarea unuia sau altuia dinele la un individ. Fiecare tip prezint trsturi pozitive, apreciate ca avantajoase, i trsturinegative, dezavantajoase pentru individ. Un tip de temperament nu poate fi preferat altuia dupvreun criteriu care s-1 prezinte mai bun. Componentele psihice, cum sunt principale rapiditatea ale i temperamentului stabilitatea sunt urmtoarele: psihice, desenelor ritmul lui activitatea activitii H.Bidstrup psihic i a general,activitatea motorie, emoionalitatea. La rndul su, temperamental influeneaz alte caracteristici proceselor comportamentului,intensitatea temperamente. proceselor psihice.Reproducia despre

temperament coleric

temperament flegmatic

temperament sangvinic

temperament melancolic 41

COLERICUL Dac: 1.suntei neastmprat i agitat; 2.suntei impulsiv i irascibil; 3.suntei nerbdtor; 4.suntei categoric i lipsit de echivoc cu ali oameni; 5.suntei hotrt i ntreprinztor; 6.suntei ncpnat; 7.v descurcai bine n dispute; 8.lucrai doar cnd avei chef, i atunci forai nota; 9.suntei capabil de a risca; 10.nu suntei ranchiunos, nici suprcios; 11.avei un discurs rapid, pasionat, i o intonaie neuniform; 12.suntei neechilibrat i predispus pentru aciuni frenetice; 13.suntei necrutor fat de neajunsuri; 14.avei o mimic expresiv; 15.suntei capabil de a reaciona energic i a decide rapid; 16.suntei permanent n cutarea noului; 17.gesturile dvs. sunt repezi i brute; 18.suntei tenace; 19.suntei predispus la schimbri brute ale dispoziiei; atunci suntei un coleric pur. 2. SANGVINICUL Dac: 1.suntei vesel i voios; 2.suntei energic i activ; 3.adesea nu ducei un lucru nceput la bun sfrit; 4.avei tendina de a va supraaprecia; 5.suntei capabil de a asimila repede tot ce e nou; 6.interesele i atraciile dvs. nu sunt stabile; 7.trecei uor peste eecuri i neplceri; 8.v acomodai uor la diferite condiii; 9.v pasioneaz orice activitate nou; 42

10.atunci cnd o activitate nceteaz s v mai intereseze, o tratai cu indiferent; 11.trecei uor de la o activitate la alta; 12.v displace munca cotidian, monoton; 13.suntei sociabil i receptiv, nu v jenai n prezenta unor oameni noi; 14.suntei rezistent i laborios; 15.vorbii repede, tare i articulat, gesticulai, avei o mimic expresiv; 16.nu v pierdei calmul ntr-o situaie complex, neateptat; 17.suntei totdeauna bine dispus;18.adormii i v trezii repede; 19.adesea nu suntei suficient de mobilizat, nu v cntrii bine deciziile; 20.uneori suntei superficial, distrat; atunci suntei un sangvinic pur. 3. FLEGMATICUL Dac: 1.suntei calm i cu snge rece; 2.suntei consecvent i cumpnit n orice activitate; 3.suntei prudent i chibzuit; 4.tii s ateptai; 5.suntei tcut i v displace trncneala; 6.vorbii linitit i cumptat, cu pauze, fr a afia emoii strindente, cu cele mai discrete gesturi i mimic; 7.suntei reinut i rbdtor; 8.ducei lucrul nceput la bun sfrit; 9.nu v irosii puterile pentru fleacuri; 10.urmai cu strictee graficul vieii i al muncii; 11.v controlai cu uurina pornirile; 12.suntei puin sensibil la critic i laud; 13.nu suntei rutcios, avei o atitudine ngduitoare fa de sgeile care v sunt adresate; 14.avei interese i relaii constante; 15.v includei cu greu ntr-o activitate i trecei cu greu la alta; 16.i tratai pe toi n mod egal; 17.v place acurateea i ordinea; 18.v acomodai cu greu la condiii noi; 19.suntei inert, nepstor; 20.avei stpnire de sine; atunci suntei un flegmatic pur. 43

4. MELANCOLICUL Dac: 1.suntei timid; 2.v pierdei n condiii noi; 3.cu greu stabilii contactul cu oameni necunoscui; 4.nu suntei ncreztor n propriile fore; 5.suportai uor singurtatea; 6.eecurile v copleesc i v dezorienteaz; 7.avei tendina de a v nchide n sine; 8.obosii repede; 9.vorbii ncet, uneori pe optite; 10.v aliniai fr s vrei la caracterul conlocutorului; 11.unele lucruri v impresioneaz att de mult, nct v podidesc lacrimile; 12.suntei foarte sensibil la critic i laud; 13.suntei extrem de exigent fat de sine si de alii; 14.suntei suspicios i ipohondru; 15.avei o sensibilitate exagerat; 16.suntei din cale afar de suprcios; 17.suntei nesociabil, nu mprtii nimnui propriile gnduri; 18.suntei inactiv i sfios; 19.suntei docil; 20.cutai compasiune i ajutor din partea altora; atunci suntei un melancolic pur. Reine: Melancolicul sensibil - este un prieten excepional, care dup statistici, este cel mai curajos n situaiile critice; flegmaticul - este cel mai de ncredere; colericul - este capabil s-i ating orice obiectiv; iar sangvinicul - eman n permanen lumin i optimism, ceea ce este foarte important oamenilor. TEST FORMULA TEMPERAMENTULUI Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: determinarea tipurilor de temperament. O bun parte din particularitile individuale ale elevului i au proveniena n tipul detemperament. De aceast nsuire psihofiziologic depind mai multe manifestri de conduit aleomului: exteriorizarea emoiilor, viteza proceselor de memorizare i gndire, stabilitatea ateniei, etc.Temperamentul este una din 44

cele mai populare teme n psihologie. Elevilor le este interesant s-icunoasc tipul de temperament. E cunoscut ns c orice persoan mbin n structura sa psihologicnsuiri ale tuturor tipurilor temperamentale. Propunem o formul de autoapreciere a structuriitemperamentului subiectului, care va reflecta raportul dintre diferite tipuri, caracteristic persoaneiconcrete. Explicaii elevilor: Citii afirmaiile ce urmeaz i exprimai msura n care suntei de acord cu elecu ajutorul unei scale cu 9 trepte (1-9). Dac suntei absolut de acord apreciai afirmaia respectiv cu 9 puncte, absolut nu - 1 punct, aa i aa - 5 puncte. Cu ct mai aproape de acord, cu att mai multe puncte i invers, cu ct mai departe, cu att mai puine puncte acordai afirmaiei.1.nainte de un eveniment semnificativ pentru mine, ncep s m enervez.2.Nu pot lucra uniform, perioadele de lucru intens sunt urmate de unele cnd nu potface nimic.3.Pot trece repede de la o activitate la alta.4.Dac trebuie, eu pot atepta linitit timp ndelungat.5.Simt nevoia de a fi comptimit i susinut, n special n situaii de insucces idificulti.6.Cu cei egali sunt nestpnit i violent.7.Nu-mi vine greu s fac o alegere.8.Nu trebuie s fac eforturi ca s-mi stpnesc emoiile, le pot reine uor.Calculai apoi punctele obinute pentru fiecare din cele 4 tipuri, folosind formulele:M (melancolic) = l (punctele acordate afirmaiei 1) + 5 (punctele acordate afirmaiei 5); C(coleric) = 2 + 6; S (sanguinic) = 3 + 7; F (flegmatic) = 4 + 857 Aranjai simbolurile tipurilor n ordinea descreterii numrului de puncte i vei obineformula structurii temperamentelor voastre. Spre exemplu, dac M = 7, F = 4, C = 15 i S = 8,formula ta este CSMF, deci avei mai multe nsuiri proprii colericului, e destul de pronunat ntine sanguinicul, dar mult mai slab sunt prezentai melancolicul i flegmaticul. TEST DE AUTOEVALUARE A TEMPERAMENTULUI Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea tipurilor de temperament. Instruciuni: Consultai atent tabelul ce urmeaz. n prima coloni gsii 10 enunuri neterminate. Pentrufiecare dintre ele alegei din cele 4 colonie, alturate pe orizontal, varianta de rspuns care vcaracterizeaz cel mai bine comportamentul i aciunile. La fiecare enun se admite un singur rspuns.V evaluai sub aspectul general al conduitei, excluznd pe ct e posibil interpretrile legate de relaiilefoarte apropiate (de familie) i cele legate de experienele personale foarte vii (situaii-limit). Dac rspunsurile dvs. au evideniat temperamente diferite la ntrebrile 2 i 5, nseamn c nuai rspuns sincer. Fiecare rspuns este notat cu 10 puncte, toate mpreun nsumnd 100, care seraporteaz procentual. De exemplu: S60%+M10%+C20%+F10%. Astfel identificai pondereafiecrui aspect n propriul temperament. Nr Enunurile Sangvinic Melancolic 45 Coleric Flegmatic

1.

n general sunt o fire:

activ, optimist,vesel, nmajoritatea timpului binedispus.

2. 3.

Abordez discuiile i negocierele: Discursul meu este:

pasional, cu receptivitate la chestiunile noi. accentuat,articulat, cu ton jos, chiar ritmat,alert, optit. nsoitde gesturi. expresive, largi, cu rolul de a ntregi exprimarea verbal.

timid, care comunic greu cu persoanele necunoscute, care se nchide n sine, nencreztoare. pesimist. cu suspiciune, fr curaj.

fr prea mult rbdare, agitat, cu schimbri frecvente de dispoziie, pasionat,combativ.

calm, neemotiv, prudent, chibzuit, cu stpnire de sine. cu reinere i cumptare. stpnit, li nitit,cu pauze,controlat. discrete, punctuale,lipsite deevazivitate.

categoric, hotrt. categoric, hotrt. repezi, brute,frnte.

4.

Mimica i gesturile mele sunt

aproape c nu exist, deoarece membrele autendina s se ncrucieze sau s se lipeasc de corp. singurtatea, contactele ct mai puine imai scurte cu persoanele puin cunoscute.

5.

Cu privire la relaiile sociale i la contactele conjuncturale, prefer:

deschiderea - deoarecesunt receptiv i fr prea multe preju deci.

Oamenii neevazivi, persoanele care nu i complic singure viaa.

6.

Tolerana mea se explic prin faptul c:

trec uor peste eecuri, peste suprrile demoment i nu port sup rare.

sunt sensibil i dau dovad de compasiune.

7.

Intolerana mea se decid greit i chiar am une exprim prin leieiri faptul c: nervoasecnd suntagasat/ sau nusunt destul de motivat/. mi displace: monotonia, rutina.

dei dau dovad de mult exigen fa de mine i fa de ceilali, nu suport critica i m supr repede. s m confesez, s m explic nfaa altor per 46

Relaiile constante, oamenii echilibrai, dei sunt tolerant i am tendina de a-i trata egal pe toi. nu port sunt ngdui ranchiun, tor cu ceilali, chiar dac sunt jignit nu sunt de rutcios, pot cineva. s ignor ofensele care mi sunt adresate. nu trec peste de multe ori neajunsurile sunt altora, dac nepstor i asta m afecteaz insensibil i direct i devin devin irascibil impulsiv. cnd sunt perturbat n activitate. deoarece m exprim clar, nu-mi place s fiu interpretat. s nu termin un lucru nceput pentru c sunt

8.

soane. 9. Punctul meu tare este: c sunt adaptabil i rezistent i c relaionez bine i uor. mi surde orice activitate nou. loialitatea i bunul sim. Dac sunt lsat/ s activez dup ritmul meu, realizez lucruri de valoare.Deoarece gndesc i reacionez mai lent, atunci cnd sunt supus unui ritm mai alert, pot eua. c m dezorientez n situaii noi, c n faa strinilor devin sfios i c dac apar momente tensionante m pot bloca. firea ntreprinztoare. lipsa fricii de a risca M consider un bun conductor i tiu s obin favoruri, chiar dac trebuie s recurg la for.

ntrerupt sau perturbat. C sunt muncitor si am Capacitatea de a duce la c sunt muncitor i am capacitatea de aduce la bun sfrit o activitate. Sunt perseverent, rbdtor i tenace. faptul c sunt greu adapt abil i puin cam rigid.

10.

Punctul meu slab este:

faptul c m supra apreciez, dei tiu c ntr-o activitate mai laborioas, dac nu sunt stimulat, mi pierd destul de repede concentrarea i entuziasmul i chiar devin distrat i plictisit.

faptul c m angajez cu euforie n activiti care fie m depesc,fie, dup un timp, devin terne i prefer s le abandonez,deoarece, dac nu am chef nu realiez rezultate optime n activitate.

CHESTIONAR DE PERSONALITATE (H. Eysenck) Chestionarul de personalitate Eysenck determin doi factori de baz: extraversiunea / introversiunea i nevrotismul. Primul factor e bipolar i reprezint caracteristica individual-psihologic a omului, extremelecreia corespund orientrii personalitii la lumea exterioar (extraversiune) sau la lumea interioar(introversiune). Se consider c extravertiii snt sociabili, impulsivi, flexibili i foarte adaptabili.Introvertiii, din contra, snt rezervai, pasivi, nesociabili i, deseori, ntmpin dificulti de adaptare social. Factorul al doilea - nevrotismul - reprezint nsuirea, starea ce caracterizeaz omul din punctul de vedereal stabilitii emoionale, anxietii etc. Acest factor este, de asemenea, bipolar i formeaz o scal la unuldin polii creia se afl persoanele foarte stabile, adaptative, iar la cellalt pol - persoanele extrem de nestabile,nevrotice i nonadaptative. Majoritatea oamenilor se afl ntre aceti doi poli, mai aproape de centru. Intersecia acestor dou caracteristici bipolare permite raportarea destul de clar a omului la unul din cele patru tipuri temperamentale.

47

Introversiune

Nevrotism (Instabilitate emoional) Melancholic Coleric Flegmatic Sangvinic Stabilitate emoional

Extraversiune

Chestionarul cuprinde 57 de ntrebri la care subiectul trebuie s rspund prin cuvintele Da sau Nu,n conformitate cu felul su de a fi. Testul poate fi aplicat att individual, ct i colectiv. Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: examinarea a doi factori de baz: extraversiunea/introversiunea i nevrotismul. Instruciuni: Citii cu atenie fiecare ntrebare fi rspundei prin da sau nu, n funcie de faptul dac coninutul ei corespunde sau nu cu felul dvs. de a fi. Este n interesul dvs. s nu pierdei preamult timp la nici o ntrebare. Fii atent pentru a nu omite nici una din ntrebri. Nu exist ntrebri juste sau nejuste, prezentul chestionar reprezint doar o msur a modelului n care dvs. v comportai. Formularul A 1.Deseori dorii s fii n situaii care s v stimuleze? 2.Avei frecvent nevoie de prieteni care s v nveseleasc? 3.Sntei o persoan care de obicei nu-i face griji? 4.V este greu s acceptai un refuz? 5.V oprii pentru a v gndi nainte de a face ceva? 6.Dac promitei ceva, ntotdeauna v inei de cuvnt? 7.Vi se schimb adesea dispoziia? 8.n general, vorbii i acionai repede, fr a v opri pentru a reflecta asupra lucrurilor? 9.V simii vreodat pur i simplu indispus, fr a avea un motiv serios? 10.Ai face orice cnd sntei pus la ambiie? 11.Sntei vreodat timid cnd dorii s vorbii cu o persoan de sex opus de care v simii atras? 12.Vi se ntmpl s v pierdei, din cnd n cnd, cumptul i s v nfuriai? 13.Acionai deseori la inspiraia de moment? 14.V necjii adesea pentru lucruri pe care nu trebuie s le spunei sau s le facei? 15.Preferai, de obicei, s citii n loc s v ntlnii cu ali oameni? 16.Putei fi jignit cu uurin? 17.V place s ieii des n ora (la plimbare)? 18.Vi se ntmpl s avei gnduri i idei care nu v-ar place s fie cunoscute de alii? 19.V simii uneori plin de vioiciune, iar alteori apatic? 20.Preferai s avei prieteni puini, dar alei? 21.Deseori visai? 22.Cnd oamenii ridic tonul la dvs., rspundei n acelai mod? 48

23.Deseori avei sentimente de vinovie? 24.Considerai c toate obinuinele dvs. snt bune i dezirabile? 25.De obicei v putei destinde i petrece foarte bine cnd participai la o petrecere vesel? 26.Credei despre dvs. c sntei foarte sensibil? 27.Cei din jur v consider foarte vioi? 28.Dup ce ai fcut un lucru important, vi se ntmpl deseori s avei sentimentul c ai fi putut s1facei mai bine? 29.Cnd sntei cu ali oameni, sntei n majoritatea cazurilor tcut? 30.Brfii cteodat? 31.Vi se ntmpl s nu putei dormi din cauza unor gnduri care v preocup? 32.Dac dorii s v informai asupra unei probleme, preferai s aflai rspunsul din cri, n loc sdiscutai cu cineva despre acest lucru? 33.Avei vreodat palpitaii sau o greutate la inim? 34.V place genul de munc ce necesit mult atenie? 35.Avei crize de tremurturi i frisoane? 36.Ai declara ntotdeauna la vam tot ce avei, dac ai ti c nu v-ar prinde niciodat? 37.V displace s fii ntr-o societate n care oamenii joac feste unul altuia? 38.Sntei o persoan iritabil? 39.V place s facei lucruri n care trebuie s acionai rapid? 40.V frmntai n legtur cu anumite lucruri ngrozitoare care s-ar putea ntmpl? 41.Sntei lent i lipsit de grab n felul dvs. de a v mica? 42.ntrziai deseori la ntlnire sau la serviciu? 43.Avei deseori comaruri? 44.V place att de mult s discutai, nct intrai cu uurin n vorb i cu necunoscui? 45.Simii deseori dureri? 46.Dac nu v-ai afla mai mult timp printre oameni, v-ai considera nefericit? 47.V considerai o persoan nervoas? 48.Din toi oamenii pe care i cunoatei snt unii care categoric nu v plac? 49.Considerai c avei suficient ncredere n dvs.? 50.Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc? 51.V este greu s v distrai la o petrecere vesel? 52.Sntei frmntat de sentimente de inferioritate? 53.V este uor s nviorai o petrecere plictisitoare? 54.Vorbii cteodat de lucruri despre care nu deinei informaii suficiente? 55.Sntei ngrijorat n legtur cu sntatea dvs.? 56.V place s facei farse altora? 49

57.Suferii de insomnie? Formularul B (poate fi utilizat pentru testarea repetat a aceluiai subiect) 1.V place ca n jurul dvs. s fie agitaie? 2.Avei vreodat sentimentul de nelinite c dorii ceva, dar nu tii ce anume? 3.Avei aproape ntotdeauna un rspuns pregtit cnd vi se adreseaz cineva? 4.V simii uneori fericit sau trist fr vreun motiv real? 5.De obicei stai retras la petreceri i reuniuni? 6.n copilrie ntotdeauna fceai ceea ce vi se spunea imediat i fr murmur? 7.Sntei cteodat morocnos? 8.Cnd sntei antrenat ntr-o ceart, preferai s discutai pentru a o lichida sau s tcei, ateptnd s treac furtuna? 9.Sntei capricios? 10.V place s v aflai n societatea oamenilor? 11.Avei frecvent insomnii din cauza grijilor? 12.V suprai cteodat? 13.Credei c sntei un om norocos? 14.Vi se ntmpl frecvent s v hotri prea trziu? 15.V place s lucrai singur? 16.V simii deseori apatic i obosit fr vreun motiv serios? 17.Stei vioi? 18.Rdei cnd auzii o glum necuviincioas? 19.V simii adesea stul pn n gt? 20.V simii cel mai bine n hainele de toate zilele? 21.Vi se ntmpl adesea s v fug gndurile cnd ncercai s rezolvai cu atenie un lucru? 22.Putei s v formulai repede ideile? 23.Rmnei adesea dus pe gnduri? 24.N-avei nici un fel de prejudeci? 25.V plac pclelile, festele? 26.V gndii frecvent la trecutul dvs.? 27.V place foarte mult mncarea gustoas? 28.Cnd sntei amrt, simii nevoia s vorbii cu un prieten despre problema dvs.? 29.V mpotrivii colectei de bani n scopul unei cauze bune? 30.V ludai cteodat? 31.Sntei susceptibil n anumite privine? 50

32.Preferai s stai singur n loc s mergei la o petrecere? 33.Vi se ntmpl vreodat s fii att de agitat, nct s nu putei sta prea mult vreme pe scaun? 34.V place s v planificai aciunile cu mult timp nainte? 35.Avei ameeli? 36.Rspundei ntotdeauna la o scrisoare ct mai repede posibil dup ce ai primit-o? 37.De obicei putei rezolva lucrurile mai bine gndindu-v la ele singur, dcct dac le discutai cu alii? 38.Vi se taie vreodat rsuflarea fr a fi efectuat o munc grea? 39.Nu v deranjeaz s lsai lucrurile aa cum snt? 40.Sntei nervos? 41.Preferai s planificai munca sau s o executai efectiv? 42.Vi se ntmpl cteodat s amnai pe mine ceea ce trebuie s facei astzi? 43.V simii nelinitit atunci cnd v aflai n ascensor, avion, tunel? 44.Cnd v mprietenii cu cineva, dvs. avei iniiativa? 45.Avei dureri de cap violente? 46.Avei, n general, convingerea c lucrurile se vor aranja de la sine i c, ntr-un fel sau altul, totul va iei bine pn la sfrit? 47.Adormii greu la ora culcrii? 48.Considerai c este necesar, n anumite situaii, s ascundei adevrul? 49.Rostii cteodat primul lucru care v vine n minte? 50.V frmntai mult dup o ntmplare neplcut? 51.Sntei de obicei un om nchis n raporturile cu ceilali, cu excepia prietenilor foarte apropiai? 52.Intrai deseori n ncurctur din cauza c acionai fr s v gndii bine? 53.V place s facei glume i s povestii anecdote prietenilor? 54.Preferai s ctigai la jocuri de noroc? 55.V simii adesea nesigur pe dvs. n prezena superiorilor? 56.Cnd ansele snt mpotriva dvs., sntei de obicei de prere c merit s riscai? 57.Avei frecvent crampe la stomac naintea unui eveniment important? Tabelul de mai jos conine cheia rspunsurilor semnificative pentru factorii: sinceritate, extraversiune/intmversiune, nevrotism. Fiecare rspuns al subiectului care corespunde cu cheia de mai jos se egaleaz cu un punct. Sinceritate: Da: 6, 24, 36. Nu: 12, 18,30,42,48,54. Extraversiune/introversiune: 51

Da: l, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56. Nu: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 42, 51. Nevrotism: Da: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. Modul de interpretare a factorului sinceritate Expresia numeric 03 46 Interpretarea Sincer Situativ

79 Nesincer * n cazul de fa este vorba doar despre gradul de sinceritate al rspunsurilor i nicidecum despre nesinceritate ca trstur de personalitate. Modul de interpretare a factorilor extraversiune/ introversiune i nevrotism

Introversiune considerabil moderat 17 8 11 Stabilitate emoional ridicat medie 1 10 11 14

Extraversiune moderat considerabil 12 18 19 24 Instabilitate emoional ridicat foarte ridicat 15 18 19 24

52

SUNTEI O PERSOAN INTROVERT SAU EXTROVERT? (Tradus i adaptat de N. Mitrofan) I. Ct de sociabil sntei? (Ct sntei de timid? Ct de abil i diplomat sntei? Ct de bine v nelegei cu alii?) 1.n mod obinuit facei un efor pentru a v nelege cu persoane pe care nu le agreai? 2.n general, preferai o vacan zgomotoas i plin de evenimente n locul uneia linitite i panice? 3.V place s mergei la petreceri, la disco i la restaurante? 4.V facei uor prieteni cnd mergei n vacan sau cnd cltorii? 5.V face ntotdeauna plcere s v vedei prietenii, chiar i cnd vin neanunai? 6.Ai iniiat vreodat o conversaie cu un strin n tren? 7.V place s organizai petreceri, s invitai pe alii la mas? 8.Avei muli prieteni i multe cunotine? 9.Preferai serile ocupate i antrenante petrecute acas celor linitite? 10.V plac jocurile la petreceri? 11.i cunoatei pe cei mai muli dintre vecinii dv. dup numele lor mic? 12.V place s luai parte la jocuri, chiar i atunci cnd nu ctigai? 13.Preferai oamenii n locul mainilor? 53

14.V place s ajutai ali oameni? 15.Suntei invitat la o cin. Gazda v servete un fel de mncare pe care l considerai oribil. L-ai consuma totui? 16.Trimitei felicitri de Crciun persoanelor pe care nu le agreai? 17.Ai fost declarat vreodat viaa i sufletul unei petreceri? 18.V place s ntlnii persoane noi, necunoscute anterior? 19.V simii confortabil cnd intrai ntr-o ncpere n care nu cunoatei pe nimeni? 20.V plac copiii? 21.V place mai mult s scriei o scrisoare dect s foloseti telefonul? 22.V facei uor prieteni? 23.Ai ncercat vreodat s ascundei c suntei acas, auzind c sosesc vizitatori ce nu sunt binevenii? 24.n casa dv. Sunt adesea mai multe persoane dect pot intra n mod confortabil? 25.V facei griji despre felul n care alte persoane gndesc despre dv.? Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 Dac scorul este ntre 16 i 25 de puncte: suntei sigur o persoan sociabil; v plac oamenii, v place s fii mpreun cu ei i probabil suntei foarte fericit cnd v aflai n mulime.

54

Dac scorul este ntre 8 i 15 puncte: v place s fii mpreun cu alte persoane, dar ncsazul unei petreceri agitate putei s rmnei n continuare sau s-o prsii, rbdarea dv. nu este nelimitat i probabil suntei foarte fericit dac putei s petrecei o sear cu unul sau doi prieteni apropiai dect s mergei la un chef sau altceva de acest gen. Dac constatai c suntei singur ntr-o sear, v adaptai perfect de bine la aceast situaie. Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei un fel de singuraratic. n mod sigur preferai s citii o carte bun, s stai n faa televizorului sau s ocupai de altceva dect s ieiidin cas ca s v nveselii mpreun cu alte persoane. Suntei independent i v place propriacompanie II. Suntei un om de aciune sau un vistor? (V place mai mult s vorbii i s visai n legtur cu un lucru sau s-l facei?) 1.Va place s fii ocupat? 2.V simii frustrat de traficul ce se deplaseaz ncet? 3. Manifestai tendina de a v muta des de la un loc la altul i de la o slujb la alta? 4.V simii mizerabil cnd stai degeaba? 5.V place s urmrii cu privirea? 6. Folosii mai bine scrile dect s ateptai liftul? 7. Vi s-a reproat vreodat c facei unele lucruri prea repede? 8. V sculai devreme chiar i n zilele de repaus i de odihn? 9. Devenii foarte entuziast n legtur cu noile proiecte? 10. V place s organizai pe alii? 11. V place mai mult s acionai dect s planificai? 12. Pierdei mult timp meditnd i visnd cu ochii deschii? 13. V-ai gndit vreodat de unde venim? 14. V place s descifrai cuvinte ncruciate? 15. V place s vizitai muzee i galerii de art? 16.V place s stai de vorb? 17. n mod obinuit urcai scrile ctie dou o dat? 18.Vi se pare c facei mai multe-lucruri dect persoanele pe care le cunoatei? 19. Preferai vacanele active i solicitante celor relaxante, cu mult timp liber? 20. V plictisii repede dac nu avei nimic de fcut? Nr. 1. 2. 3. 4. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 55

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

da da da da da da da da da da da da da da da da

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Dac scorul este ntre 12 i 20 puncte: suntei mai mult un om de aciune dect un gnditor, preferai s facei lucrurile dect s gndii asupra lor; v place s fii activ i s avei ct mai multe defcut. Dac scorul este ntre 6 i 11 puncte: n egal msur v place s fii ocupat, dar nu vderanjeaz s consumai timp gndind asupra lucrurilor; v putei adapta destul de uor la o gam largde circumstane. Dac scorul este de 5 puncte i mai puin: suntei n mod sigur un gnditor: preferai s vocupai de o carte sau numai de gndurile dv. dect s v repezii s facei unele lucruri. III. Ct de emotiv suntei? (Sntei mai ncordat, tensionat i crispat? Sau, dimpotriv, sntei mai relaxat, rece inepstor?) 1.V simii vinovat dac plngei n public? 2.Credei c plnsul este un semn al slbiciunii? 3.Credei c brbaii i bieii trebuie s fie ncurajai s-i ascund lacrimile? 4.V simii jenat dac v surprindei plngnd n timp ce vizionai un film sau citii o carte? 5.Ai ncerca s v reinei lacrimile dac ai participa la funeralii? 6.Nu ai avea ncredere ntr-un politician care vars lacrimi n public? 7.Credei c lacrimile snt o expresie necesar a emoiei? 8.Ai permite cuiva s v consoleze dac v-ar gsi plngnd? 9.V simii jenat dac vedei oameni mari plngnd? 10.Ai pretinde c avei ceva n ochi dac ai fi descoperit c plngei? 11.ncercai ntotdeauna s v ascundei suprarea? 12.ncercai ntotdeauna s v ascundei dezamgirea? 13.S-a ntmplat vreodat s scpai de sub control calmul i dispoziia? 14.V-au creat vreodat probleme calmul i dispoziia dv.? 15.Credei c v este de folos dac v stpnii suprarea? 56

16.Manifestai tendina de a medita asupra lucrurilor care v-au produs suprare? 17.V suprai destul de repede? 18.Tachinai, cel puin o dat pe zi, pe cineva pe care-l iubii? 19.V plac semnele fizice ale afeciunii? 20.Ai devenit vreodat meditativ cnd ai vzut copii mici? 21.V simii fericit cnd dai mna n public cu cineva de care v place? 22.V place s vi se fac masaj? 23.Spunei n mod regulat celor pe care-i iubii cum v simii? 24.Ai avut vreodat un animal fa de care s v fi manifestat foarte tandru? 25.V place s fii srutat i mbriat de persoanele pe care le iubii? 26.Ai rs vreodat tare cnd ai vizionat un film nostim? 27.Ai micat vreodat din picioare cnd ai ascultat muzic? 28.Adesea sntei printre ultimii care nceteaz s bat din palme la concerte, evenimente sportive ialtele? 29.Ai strigat vreodat ncurajnd pe sportivi sau pe eroii de la televizor? 30.Putei s v amintii de ultima ocazie cnd ai rs i v-a plcut foarte mult? Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Cotarea i interpretarea rezultatelor da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 da 1 nu 0 57

Dac scorul obinut este ntre 17 i 30 de puncte: atitudinea dv. fa de propriile emoii este unasntoas; nu v este ruine s v desconspirai ocazional emoiile i datorit acestei atitudini vei finendoielnic mult mai sntos. Dac scorul este ntre 8 i 16 puncte: tii cum s v exteriorizai emoiile, dar adesea aveidificulti n a face acest lucru aa cum ar trebui. Cnd v simii ru, nu v putei stpni plnsul. Cnd sntei suprat, v ascundei greu aceast stare. Cnd sntei fericit, se poate observa un zmbet pe faadv. Exterioriznd strile emoionale n acest fel, avei anse de a v ntri starea de sntate fizic i psihic. Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei n mod sigur foarte ncordat i crispat. Realmente avei nevoie de a exterioriza puin strile emoionale. Nu exist nimic ru n a permite altor persoane s cunoasc cum v simii. Cu ct v strduii mai mult s v reprimai impulsurile naturale,cu att va crete probabilitatea ca acestea s v pericliteze sntatea. IV. Ct de ndrzne sntei? (V place s v asumai riscuri? Suntei un om temerar sau un conformist? Brav sau la?) 1.V place s citii lucruri noi? 2.V plac musafirii neateptai? 3.ntotdeauna preferai s v ntoarcei n acelai loc pentru vacan? 4.Avei un numr de interese? 5.V place s ncercai lucruri noi? 6.Cnd ncercai ceva nou, v facei multe probleme s nu devenii ridicol? 7.Conducei maina prea repede? 8.De regul prindei trenurile, autobuzele i avioanele n ultimul moment posibil? 9.V simii frustrat de persoanele care conduc prea ncet? 10.Credei c anumite riscuri pot s fac viaa mai condimentat? 11.Facei orice, chiar dac tii c duneaz sntii dv. (bei prea mult, fumai sau mncai gras)? 12.Ai semnat vreodat vreun contract fr s citii ceea ce este scris cu litere mici? 13.Evitai s facei plimbri periculoase prin blciuri? 14.Dac v-ai cumpra un ceas nou, ai ncerca s facei contraband cu el prin vam pentru a evita plata taxelor de import? 15.tii care snt cele mai sigure locuri ce pot fi alese n avion? 16.V-ai afunda adnc n datorii dac ai finana un proiect de afaceri? 17.Ai prefera o slujb sigur cu bune perspective i cu pensie n locul unei slujbe captivante iinteresante, dar cu puine perspective i fr pensie? 18.Dv. credei c banii cheltuii pe asigurare snt bani pierdui? 19.Credei c este dificil s rezistai la un pariu? 58

20.Adesea v mbrcai ndrzne sau neobinuit? 21.I-ai spune efului dv. dac credei ca a fcut o greeal? 22.ntlnii un strin n avion care v invit apoi s mergei mpreun s bei ceva. Ai acceptainvitaia? 23.Ai merge la o ntlnire neprevzut? 24.Ai cumpra o cas fr s-o vedei? 25.Ai renuna vreodat la o chestiune de principiu? 26.Ai merge n nchisoare pentru o chestiune de principiu? 27.Ai dormi ntr-o cas considerat ca fiind bntuit de stafii? 28.V-ar place s facei o sritur cu parauta? 29.Ai merge s facei o baie n mare n timpul iernii? 30.V-al asuma riscul antrenndu-v ntr-o aventur? Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Cotarea i interpretarea rezultatelor

da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Dac scorul este ntre 18 i 30 de puncte: v asumai o mulime de riscuri i, probabil, adeseav asumai riscuri fr s inei seama realmente de costul eecului. Riscurile trebuie s fie asumate pentru a favoriza 59

progresul, dar poate este bine de amintit faptul c uneori este mai nelept s seasigure un echilibru ntre riscuri i puin prevedere, pe de o parte, i puin bun sim, pe de alt parte. Dac scorul este ntre 10 i 17 puncte: manifestai grij n a asigura o bun balan a riscurilor n viaa dv., evitnd penalizrile posibile. Sntei deplin contient de hazardul asociat cu anumite riscurii de aceea nu v hazardai nici n ceea ce v privete pe dv. i nici pe cei din jur fr a face mai nti oevaluare realist a rezultatului. Dac scorul obinut este de 9 puncte sau mai puin: sntei precaut i grijuliu de la natur. Nusntei dispus s v asumai riscul i chibzuii cu grij nainte de a v pronuna asupra anselor care ar putea s conduc la dezastru. Atitudinea dv. este matur i inteligent. Dezavantajul faptului c avei oasemenea atitudine matur const n aceea c viaa poate s vi se par ocazional un pic plicticoas. V. Ct de practic suntei? (Ct de bine putei s avei grij de dv. niv?) 1.Ai putea supravieui pe o insul, n deert? 2.Putei nlocui o siguran? 3.Putei s fierbei un ou? 4.Putei gti trei feluri de mncare? 5.Putei s clcai o cma? 6.Putei s schimbai anvelopele la o main? 7.Credei c se pot gsi uor soluii la problemele practice? 8.V pricepei s reparai lucrurile? 9.Sntei bine organizat? 10.Ai putea organiza un serviciu de registratur? 11.tii cum s reparai o pan la o biciclet? 12.tii s reparai un robinet care picur? 13.tii cum s scoate o achie din piele? 14.tii cum s scoatei un ac de albin din piele? 15.tii cum s realizai respiraia artificial? Nr.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cotarea i interpretarea rezultatelor

da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0

60

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

da da da da da da da

1 1 1 1 1 1 1

nu nu nu nu nu nu nu

0 0 0 0 0 0 0

V. Ct de impulsiv suntei? (Facei parte din categoria persoanelor care rezolv lucrurile spontan?) 1.V plictisete repede rutina? 2.Credei c prea mult planificare scoate toate picerile n afara vieii? 3.De regul, v organizai mintea foarte repede? 4.Se ntmpl vreodat s acionai nti i s regretai mai trziu? 5.Cumprai haine sub imboldul momentului? 6.Cumprai mncare sub imboldul momentului? 7.Cumprai vreodat lucruri pe care realmente nu le dorii? 8.Cumprai vreodat haine pe care nu le mbrcai niciodat? 9.Cumprai vreodat cri pe care nu le citii niciodat? 10.Acceptai vreodat invitaii pe care mai trziu le regratai? 11.Intrai vreodat n ncurctur acionnd nainte s gndii? 12.De regul, pregtirile pentru vacan le facei n ultimul minut? 13.De obicei, v gndii mult asupra lucrurilor nainte de a lua decizii majore? 14.Avei tendina de a aprecia i califica oamenii dup o prim ntlnire? 15.Organizai vreodat petreceri spontane? Cotarea i interpretarea rezultatelor Nr.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Cotarea i interpretarea rezultatelor

da da da da da da da da da da da da da da da 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

61

Dac scorul obinut cuprinde 10 puncte sau mai mult: aproape sigur suntei tipul de individcare sare acolo unde ngerilor le este team s mearg. Avei tendina de a face mai nti anumitelucruri i de a gndi asupra lor mai trziu. Aceasta nseamn c adesea intrai n ncurctur cu una saualta din cele dou situaii. Pe de alt parte, aceasta nseamn viaa este rar plicticoas pentru dv. Dac scorul obinut este ntre 4 i 9: avei ocazional impulsuri irezistibile ns n majoritateatimpului le meninei sub control. Dac scorul este de 3 puncte i mai puin: suntei de departe prea inteligent i logic pentru a vsupune impulsurilor imediate. S-ar putea s avei impresia c facei lucruri sub impulsul momentului,dar n mod obinuit sntei de departe prea inteligent i prea logic s cedai unor asemenea tentaii. Sntei o persoan introvert sau extrovert? (nsumai scorurile obinute la cele ase subteste) I.Ct de sociabil suntei? ... II.Suntei un om de aciune sau un gnditor? ... III.Ct de emotiv suntei? ... IV.Ct de ndrzne suntei? ... V.Ct de practic suntei? ... VI.Ct de impulsiv suntei? ... Dac scorul obinut este ntre 90 i 135: suntei n mod sigur extrovert. Dac scorul este ntre 41 i 89: nu suntei nici un introvert confirmat, nici un extrovert confirmat. Dac scorul este de 40 de puncte sau mai puin: suntei n mod sigur un introvert

TEST DE TEMPERAMENT (G. Bontil) Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea trsturilor specifice tipurilor de temperament. Vrsta: 13-17 ani. Testul conine 76 de ntrebri, la care subiectul urmeaz s rspund prin cuvintele da" sau nu,dup cum acestea corespund felului de a fi al subiectului. Testul poate fi aplicat att colectiv, ct iindividual. Instruciuni: 62

Formularele pe care le-ai primit conin un ir de ntrebri la care urmeaz s rspundei. Citii fiecare ntrebare cu toat atenia, pentru a nelege bine coninutul ei. Dac ceea ceconine ntrebarea se potrivete cu felul dvs. obinuit de a fi i de a aciona, subliniai cuvntul da din marginea din dreapta a formularului . Dac ntrebarea nu se potrivete cu felul dvs. de a fi, subliniaicuvntul nu. Nr.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14 15. 16 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.

ntrebri
i-e fric de ntuneric? i-e fric de furtun? i-e frica de apa ? i-e frica s treci printr-un tunel ? i-e frica s treci pe un pod peste o ap? Cnd te afli pe o nlime, simi nevoia de a te arunca n gol ? Te consideri fricos ? Te sperii n timpul nopii ? Auzi noaptea zgomote care te nspimnt? Eti mereu pornit pe ceart? Visezi cteodat persoane care au decedat? i rozi uneori unghiile att de tare nct s te doar? i se ntmpl s te blbi din pricina emoiei, fricii? Poi s stai mult vreme far s vorbeti? Ai avut sau ai vreun tic nervos ? i place sa-i schimbi des ocupaia, activitatea? i se face observaie c eti distrat, neatent? i place sa stai multa vreme n acelai loc, s faci acelai lucru? Plngi uneori din pricina piedicilor care i se pun n cale? Cnd te doare ceva, plngi mai mult dect o fac celelalte persoane? i se face ru cnd vezi singe? Ai des dureri (de orice fel)? Simi deseori c i se taie respiraia? De obicei, te simi bine, puternic i sntos? Cnd te scoli dimineaa, te simi nc obosit? Te simi aproape mereu obosit? Te plictiseti cea mai mare parte din timp? Ai deseori dureri de cap? Sunt anumite feluri de mncare care i fac ru? Sunt mncruri pe care nu le poi mnca? De obicei dormi bine? tii ntotdeauna bine ceea ce vrei s faci? i este greu s te hotrti, atunci cnd vrei s faci ceva ? Ai superstiii? Ai vrut vreodat pn acum s fugi de acas ? Te-ai simtit pn acum nclinat s fugi de acas? Ai fugit vreodat pn acum de acas? i-e fric uneori s traversezi o strad sau o pia larg? i-e fric s stai singur ntr-o camera mic, nchis? i-e fric de foc (incendiu)? Ai avut pn acum dorina s dai foc ? Obinuieti s-i cercetezi cu atenie locuina, nainte de a te culca, s teconvingi dac nu-i un ho? i este greu s te obinuieti la locul tu de munc? i este greu s trieti n linite acas la tine? Familia se poart bine cu tine? efii ti se poart bine cu tine? Te gndeti deseori c cineva dorete s te urmreasc? Eti nelinitit, uneori, la gndul c cineva vrea s-i fac un ru? Te superi cnd cineva nu te las s faci ceea ce vrei tu? i se ntmpl s spargi anumite lucruri, atunci cnd te nfurii? Te nfurii uneori pentru lucruri care nu au nsemntate?

Da

Nu

63

52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

i-ai pierdut cunotina vreodat? i pierzi deseori cunotina Simi uneori c vederea i se tulbur? i-ar plcea o meserie unde s-ar sacrifica/ucide animale? Ai dorit pn acum rul altuia? Ironizezi pe seama altora pn cnd i faci s plng? Simi cteodat plcerea s faci ru unei persoane? Ai simit uneori plcerea s faci ru unui animal? Ai avut vreodat dorina s furi?

Prelucrarea rezultatelor Snt semnificative i se vor lua n consideraie numai rspunsurile nu pentru itemii: 14, 18, 24,31, 32,43,45, 47, 48, 55, 57, 61, 62 i rspunsurile da pentru toi ceilali itemi. n continuare se va releva numrul de itemi semnificativi pentru fiecare dintre cele opt trsturiconform tabelului l. Tabelul 1. 1. Emotivitate simpl (ntrebrile l, 7, 8, 9, l0, 11, 12, 13, 19, 20, 21, 34, 40); 2.Psihastenie, obsesii (ntrebrile 2, 3, 4, 5, 6, 25, 26, 32, 33, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 53); 3.Tendine schizoide (ntrebrile 27, 35, 43, 44, 46, 48, 49, 50, 51, 52, 54); 4.Tendine paranoide (ntrebrile 35, 43, 44, 45, 47, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65); 5. Tendine depresive i ipohondrice (ntrebrile 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 46); 6. Tendine impulsive i epileptoide (ntrebrile 31, 37, 65, 66, 67, 68, 69, 70); 7. Tendine instabile (labilitate psihic) (ntrebrile 14, 15, 16, 17, 18, 35, 36); 8. Tendine antisociale (egocentrice) (ntrebrile 20, 71, 72, 73, 74, 75, 76). Cnd una i aceeai cifr nsoete mai multe trsturi, ea este semnificativ i urmeaz a fi luat nconsiderare la fiecare rubric a trsturilor respective. (De exemplu, ntrebarea 35 este semnificativ pentrutrsturile 3, 4, 7). Dup analiza rezultatelor, pentru fiecare trstur se noteaz numrul corespunztor de itemi semnificativi, indicai de ctre subiect (Tabelul 1). Acest numr se multiplic prin coeficientul stabilit pentrufiecare rubric, obinndu-se un numr care poate varia de la 0 la 360. Cu att mai mare este gradul de semnificaie a trsturii respective. Tabelul 1. Rubrici I II III IV V VI VII VIII Numrul de itemi Coeficient 28 24 30 20 26 36 52 52 Total

64

Conform datelor experimentale (G. Bontil, 1971), s-a stabilit c toate valorile care trec de 120 indic tendine patologice, n asemenea cazuri se recomand o investigaie mai profund, folosind tehnici proiective de studiere a personalitii, precum i un examen psihiatric. TESTUL DE TEMPERAMENT AL LUI JUNG Tehnica de aplicare: individual i n grup. Scopul: evidenierea tipurilor de temperament. Aceast metod este propus de C. G. Jung pentru determinarea trsturilor de personalitate. Instruciuni:Pentru fiecare ntrebare sunt dou variante de rspuns. Selectai varianta careconsiderai c este optim pentru dmv. i punei (bifai) litera care semnific rspunsul respectiv. 1.Dmv. ce preferai? a.cteva persoane apropiate; b.o companie cu muli prieteni. 2.Ce fel de cri preferai s citii? a.cu coninut atractiv, captivant; b.cu descrierea emoiilor eroilor. 3.Ce putei mai mult tolera n discuii? a.ntrzierea; b.greelile. 4.Dac facei lucru negndit, atunci: a.retrii tare; b.nu avei mari emoii. 5.Cum v reuete s facei cunotin cu alte persoane? a.repede, uor; b.ncet, prudent. 6.V considerai suprcios? a.da; b.nu. 7.Deseori rdei n hohote, din tot sufletul? a.da; b.nu. 8.V considerai: a.tcut; b.vorbre. 9.V considerai deschis sau nchis n sine? a.deschis; 65

b.nchis. 10.V place s v analizai emoiile? a.da; b.nu. 11.Aflndu-v n societate preferai: a.s vorbii; b.s ascultai. 12.Deseori suntei nesatisfcut de propria persoan? a.da; b.nu. 13.V palace s organizai ceva? a.da; b.nu. 14.Ai dori s avei o agend personal? a.da; b.nu. 15.Putei repede s nfptuii o decizie luat (zis i fcut)? a.da; b.nu. 16.V schimbai repede dispoziia? a.da; b.nu. 17.V place s convingei pe cineva, s-i impunei propriile preri? a.da; b.nu. 18.Micrile dmv. sunt: a.repezite; b.lente. 19.V nelinitesc tare posibilele neplceri? a.deseori; b.rareori. 20.n situaiile dificile: a.ncercai s cerei ajutor altor persoane; b.nu cerei ajutor nimnui. Interpretarea rezultatelor: 66

Indicii extraversiunii: 1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 a; 6 b; 7 a; 8 b; 9 a; 10 b;11 a; 12 b; 13 a; 14 b; 15 a; 16 a; 17 a; 18 a; 19 b; 20 a. Adunai numrul rspunsurilor care coincid cu indicii prezentai i l nmulii cu 5. Punctele: 0 35 introvert; 36 65 ambivert; 66 100 extravert. Extraverii: sunt sociabili, cu un nivel nalt de agresivitate, cu tendine de a fi lideri, le place s fien centul ateniei, uor leag prietenii, impulsivi, deschii i comunicabili, printre cunoscuii lor pot fi persoane utile; judec alte persoane dup aspectul exterior, nu analizeazinteriorul; colerici,sangvinici. Introverii: sunt concentrai asupra propriilor triri, cu puine relaii, tcui, cu greu leag noi prietenii, nu sunt riscani, cu greu suport pierderea cunotinelor vechi, nu au variante de pierdere ictig, cu nivel nalt de anxietate i rigiditate; flegmaticii, melancolicii.Ambiverii: persoane care dispun de trsturi slab pronunate ale ambelor tipuri.

CARACTERUL
1.Definiie i descriere general In psihologie, se ntlnesc dou curente: 1. unul care include n sfera noiunii de caracter att nsuirile genotipice determinate biologic, cti pe cele fenotipice, dobndite sub influena mediului natural i social;cnd importana acestuia dinurm este recunoscut se terge orice deosebire calitativ dintre caracter i temperament (reprezentaniiorientrilor biologizante i fiziologizante) 2. altul care raporteaz noiunea de caracter numai la personalitatea uman, n care se includnsuirile fenotipice de esen sociocultural, etico-axiologic, subliniind astfel existena unei deosebiricalitative ntre caracter i temperament (reprezentanii orientrii socio- antropo-culturologice). Din punct de vedere metodologic i tiinific vom aborda caracterul ca entitate distinct asistemului personalitii, ireductibil la temperament. Intr-o prim aproximare, caracterul reprezint o dimensiune (structur) esenial care, pe de o parte, definete orice personalitate individual n contextul relaiilor sociale, iar pe de alt parte,difereniaz mai mult sau mai puin semnificativ personalitile individuale ntre ele. Din punct de vedere psihologic, orice individ ct de ct normal, nscut i crescut ntr-un mediusocial, n comunicare i interaciune cu ali semeni, - cu membrii familiei, cu colegii de coal, cudasclii, cu cercul de prieteni etc., i structureaz pe baza unor complexe transformri n plan cognitiv,afectiv, motivaional, un anumit mod de raportare i reacie la situaiile sociale, adic un anumit profilcaracterial.

67

Caracterul apare ca mod individual specific de relaionare i integrare a asteptrilor pe careindividul le are de la societate i pe care , la randul ei, societatea le are fa de individ. Individul apareastfel n urmtoarele trei ipostaze: 1) de concordan deplin cu societatea (toate solicitrile sociale sunt acceptate i integrate canorme proprii de conduit i toate solicitrile proprii se ncadreaz n limitele normelor i etaloanelor societii); o asemenea situaie nu se ntlnete n realitate, ea desemnnd o limit ideal, teoretic, sprecare se poate tinde; 2) de respingere reciproc total (cele dou mulimi de solicitri nu concord n nici un punct); iaceast situaie trebuie considerat ca avnd doar o semnificaie teoretic, nentlnindu-se ca atare nrealitate; 3) concordan parial-discordan parial (cele dou mulimi de solicitri intersectndu-se pe o plaj mai ngust sau mai ntins); aceasta este situaia real, care reflect natura contradictorie araportului individ-societate. Atunci cnd plaja de intersecie se ngusteaz pn la un anumit prag,societatea declar individul ca lipsit de caracter, iar individul declar criteriile i etaloanele impuse desocietate ca inacceptabile, trebuind s fie revizuite (reformate); cnd plaja de intersecie se lrgete tinznd spre limita superioar de concordan, societatea declar individul ca avnd caracter, iar individul consider criteriile i etaloanele societii ca fiind i ale lui. Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a ceea ceeste semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca urmare, el semanifest numai n asemenea mprejurri. De aceea, dezvluirea trsturilor de caracter este incomparabil mai dificil dect a celor temperamentale. 2. Teste pentru cercetarea caracterului1. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (H. Leonhard, H. Schmieschek) Chestionarul determin manifestrile caracterologice dominante. El este alctuit din 88 dentrebri care, fiind clasate n 10 grupe (I -X), permit evidenierea unor trsturi accentuate" alecaracterului. Grupa I, cu 12 ntrebri, se refer la demonstrativitate. Grupa a II-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperexactitate. Grupa a III-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperperseveren. Grupa a IV-a, cu 8 ntrebri, se refer la nestpnire. Grupa a V-a, cu 8 ntrebri, se refer la hipertimie. Grupa a VI-a, cu 8 ntrebri, se refer la distimie. Grupa a VII-a, cu 8 ntrebri, se refer la ciclotimie. Grupa a VIII-a, cu 4 ntrebri, se refer la exaltare. Grupa a IX-a, cu 8 ntrebri, se refer la anxietate. 68

Grupa a X-a, cu 8 ntrebri, se refer la emotivitate. Instruciuni: Vi se prezint un ir de afirmaii referitoare la caracterul dvs. Citii cu atenie fiecare afirmaie i rspundei prin da ", dac ceea ce conine ea vi se potrivete, sau prin nu", dac nu vi se potrivete. Nu lsai nici o ntrebare fr rspuns. Chestionarul poate fi utilizat individual sau n colectiv. Subiecii nu snt presai sau invitai slucreze repede. Timpul de lucru este liber, dar, n general, variaz ntre 30 i 60 de minute, n funcie de rapiditatea gndirii i de gradul de nelegere al fiecrui subiect. Se citete fiecare ntrebare i serspunde imediat, la rnd. 1.n general sntei un om vioi i fr griji? 2.Sntei sensibil la jigniri? 3.V dau uneori repede lacrimile? 4.Dup ce ai terminat cu bine o treab oarecare, vi se ntmpl, totui, s v ndoii c ai fcut bine i nu avei linite pn nu v convingei nc o dat? 5.n copilrie ai fost ndrzne ca i ceilali copii de vrsta dvs.? 6.Dispoziia dvs. este schimbtoare - de la mare bucurie la deprimare? 7.De obicei, ntr-o reuniune amical, sntei n centrul ateniei celorlali? 8.Snt zile n care, fr vreun motiv evident, sntei indispus i iritat, nct este mai bine snu vi se adreseze nimeni? 9.Credei c sntei o persoan serioas? 10.Sntei n stare s v entuziasmai puternic? 11.Sntei foarte ntreprinztor? 12.Uitai uor cnd cine va v-a jignit? 13.Sntei foarte milos? 14.Atunci cnd punei o scrisoare n cutie, obinuii s controlai cu mna, dac plicul aintrat? 15.Avei ambiia ca la locul de munc s facei parte din cei mai buni? 16.V este fric (sau v-a fost cnd erai mic) de furtun i de cini? 17.Cred despre dvs. unii oameni c sntei un pic pedant? 18.Dispoziia dvs. depinde de ntmplrile prin care trecei? 19.Sntei ntotdeauna agreat, simpatizat de ctre cunoscuii dvs.? 20.Avei uneori stri de nelinite i de tensiune (ncordare) puternic? 21.De obicei v simii apsat de ceva, deprimat? 22.Ai avut pn acum crize de plns sau crize nervoase (oc)? 23.V vine greu s stai pe scaun un timp mai ndelungat? 24.Cnd cineva v-a fcut o nedreptate, luptai energic pentru interesele dvs.? 25.Sntei n stare s tiai un animal? 69

26.V supr faptul c acas perdeaua sau faa de mas snt puin cam strmbe i le ndreptai imediat? 27.Cnd erai copil, v era fric s rmnei seara singur n cas? 28.Vi se schimb des dispoziia fr motiv? 29.n activitatea dvs. profesional sntei totdeauna cel mai capabil? 30.V nfuriai repede? 31.Putei fi, cteodat, cu adevrat exuberant, voios? 32.Putei uneori s trii un sentiment de fericire deplin? 33.Deobicei, spunei oamenilor n mod deschis prerea dvs.? 34.Putei distra o societate, putei fi sufletul unei companii? 35.V impresioneaz dac vedei snge? 36.V place o activitate cu mare rspundere personal? 37.Sntei nclinat s intervenii pentru oamenii crora li s-a fcut o nedreptate? 38.V este team s intrai singur ntr-o pivni, ntr-o camer ntunecoas? 39.Preferai activitile care trebuie fcute ncet i foarte exact celor care pot fi fcute repedei fr migal? 40.Sntei o persoan foarte sociabil? 41.La coal v plcea (v place) s recitai poezii? 42.Ai fugit vreodat de acas cnd erai copil? 43.Vi se pare grea viaa? 44.Vi s-a ntmplat s fii att de tulburat de conflicte sau necazuri, nct a fost imposibil smai mergei la lucru? 45.S-ar putea spune despre dvs. c, n general, nu v pierdei prea repede buna dispoziieatunci cnd avei un insucces (cnd nu v reuete ceva)? 46.Dac v-ajignit cineva, facei primul pas spre mpcare? 47.V plac animalele? 48.V ntoarcei uneori din drum ca s v convingei c acas sau la locul de munc totuleste n regul i c nimic ru nu se poate ntmpla? 49.Sntei cteodat chinuit de o fric inexplicabil c dvs. sau rudelor dvs. li s-ar puteantmpla ceva ru? 50.Credei c dispoziia dvs. depinde de starea vremii? 51.V-ar deranja cumva s v urcai pe o scen i s vorbii n faa unui public? 52.Cnd cineva v necjete tare i cu intenie, ai fi n stare s v ieii din fire i s vncierai? 53.V plac mult petrecerile? 54.V simii adnc descurajat cnd avei decepii? 55.V place o munc unde dvs. trebuie s organizai mult? 70

56.In mod obinuit urmrii insistent scopul pe care vi l-ai propus, chiar dac ntmpinaiobstacole? 57.Poate s v impresioneze ntr-att un film tragic, nct s v dea lacrimile? 58.Vi se ntmpl s adormii cu greu pentru c v gndiila problemele cotidiene sau deviitor? 59.Fiind elev le-ai suflat colegilor sau i-ai lsat s copieze dup dvs.? 60.V-ar displace s trecei prin cimitir noaptea? 61.V ngrijii n mod deosebit ca acas la dvs. fiecare lucru s aib un loc al lui? 62.Vi se ntmpl dimineaa s v sculai prost dispus i necjit, stare care dureaz ctevaore? 63.Putei s v adaptai uor la situaiile noi? 64.Avei uneori dureri de cap? 65.Rdei des? 66.Fa de oamenii pentru care nu avei consideraie, v putei purta foarte prietenos, nct eis nu observe adevrata dvs. prere despre ei? 67.Sntei o persoan vioaie, plin de via? 68.Suferii mult din cauza nedreptii? 69.Sntei un prieten al naturii? 70.Avei obiceiul ca atunci cnd plecai de acas sau mergei la culcare s controlaintotdeauna starea unor lucruri (de exemplu, dac e stins aragazul, dac snt scoase din priz aparateleelectrice, dac snt ncuiate uile etc.)? 71.Sntei sperios? 72.Vi se poate schimba dispoziia n urma consumrii alcoolului? 73.Colaborai sau ai colaborat cu plcere n trecut la cercuri teatrale de amatori? 74.V este uneori foarte dor de deprtri? 75.De obicei privii viitorul cu pesimism? 76.Vi se poate schimba att de puternic dispoziia, nct s avei uneori un mare sentiment de bucurie, pentru ca apoi s cdei ntr-o stare de amrciune? 77.V este uor s creai bun dispoziie ntr-o societate, reuniune? 78.De obicei, rmnei mult vreme suprat? 79.Sntei foarte puternic impresionat de suferina altor oameni? 80.n mod obinuit, n caietele de coal scriei nc o dat o pagin, dac se ntmpl s facei o greeal? 81.Se poate spune c, n general, cu oamenii sntei mai mult prudent i bnuitor dect ncreztor? 82.Avei deseori vise cu situaii de spaim? 83.Sntei deseori terorizat de gndul c, fiind pe peronul unei gri, v putei arunca nainteatrenului mpotriva voinei dvs.? 84.n mod obinuit, devenii vesel ntr-un loc plcut? 85.In general, v debarasai uor de problemele apstoare i nu v mai gndii la ele? 71

86.Cnd consumai alcool devenii, de obicei, impulsiv? 87.In discuii sntei mai degrab zgrcit la vorb dect vorbre? 88.Atunci cnd trebuie s colaborai la o reprezentaie teatral, ai putea s v nsuii att de bine rolul, nct pe scen s uitai complet c sntei un altul? Analiza rezultatelor Analiza se efectueaz n dou etape. Mai nti se urmresc rspunsurile la ntrebri pentru fiecare dintre cele 10 grape de trsturi (I-X), conform cheii prezentate mai jos, aflndu-se, astfel, valorile brute individuale. 1. Grupa I Demonstrativ Da: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88. Nu: 51. 2. Grupa a II-a - Hiperexact Da: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. Nu: 36. 3. Grupa a III-a - Hiperperseverent Da: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81. Nu: 12, 46, 59. 4. Nu:5. Nu:6. Grapa a Vl-a - Distimic Da:9,21,43, 75, 87. Nu:31,53,65. 7. Nu:8. Nu:9. Nu: 5. 72 Grupa a IX-a Anxios Da:16, 27,38, 49, 60,71,82. Grapa a VIII-a - Exaltat Da:10, 32, 54, 76. Grupa a VII-a -Ciclotim Da:6, 18,28, 40, 50, 62, 72, 84. Grupa a V-a Hipertim Da:1, 11,23,33,45,55,67, 77 Grupa a IV-a - Nestpnit Da: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.

10.

Grupa a X-a - Emotiv

Da: 3,13,35,47, 57, 69, 79. Nu: 25. La etapa a doua n Tabelul de sintez se noteaz valorile brute pentru fiecare grup (I-X). Aceste valori se multiplic prin coeficientul stabilit pentru fiecare grup, obinndu-se astfel un rezultat care poate varia de la 0 la 24. Cu ct acest rezultat este mai mare (adic se apropie de 24), cu att este maimare i gradul de semnificaie a trsturii respective, marcndu-se astfel direcia de accentuare" a personalitii. Tabelul de sinteza Grupa I II III IV V VI VII VIII IX X Nr. de ntrebri 12 12 12 8 8 8 8 4 8 8 Valorile brute Coeficientul de nmulire 2 2 2 3 3 3 3 6 3 3 Rezultat Procentaj

Coeficientul ajut i la compararea cantitativ a rezultatelor, ntruct, prin nmulirea efectuat, seobin valori standard comparative. Valoarea 24 indic un procentaj simptomatic de 100%; valoarea 18 indic 75%; valoarea 12 indic 50%; valoarea 6 indic 25%. Cu referire la interpretarea rezultatelor,autorul chestionarului promoveaz ideea c se poate vorbi de o accentuare" n cazul n care numrul derspunsuri semnificative depete 50%. Personalitile accentuate nu sunt patologice. Ele se caracterizeaz prin evidenierea unor trsturi pregnante de caracter. Descrierea accenturilor dup Leonhard 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tipul demonstrativ, egocentrism, teatralism i demonstrativitate comportamental, Tipul hiperexact: punctualitate, acuratee i pedantism exagerat. Tipul hiperperseverent: sensibilitate la obide i suprri, spirit rzbuntor, implicare emotiv Tipul impulsiv: impulsivitate sporit, control sczut asupra imboldurilor i tentaiilor. Tipul hipertim: dispoziie preponderent bun, spirit ntreprinztor, activism nalt. Tipul distimic: deprimare accentuat, centrarea ateniei asupra aspectelor sumbre alevieii, 73 autoapreciere neadecvat.

de lung durat n tot ce i se ntmpla.

inhibiie ideomotor.

7. 8. 9. 10.

Tipul ciclotimie: alternare a fazelor hipertimice i distimice. Tipul exaltat: trire intens, uneori nemotivat, a strilor de bucurie, fericire, satisfaciei Tipul anxios: predispunere spre fobie, timiditate i anxietate exagerat. Tipul emotiv: sensibilitate, profunzime i finee a tririlor spirituale. 2. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (T. V. Matalina),

alternarea frecvent a acestora cu strile de tristee i disperare.

Chestionarul caracterologic a fost elaborat n baza binecunoscutelor teste de personalitate(Eysenck, Cattell, Leonhard etc). El cuprinde 60 de itemi ce determin dou caracteristici ale personalitii adolescentului: extraversiunea/introversiunea i nevrotismul. Comportarea acestora permite o eventual tipizare a caracterului i elaborarea n baza ei a diverselor recomandri. Testul poate fi aplicat persoanelor ntre 12-17 ani i i gsete o arie larg de utilizare i n orientarea colar i profesional. Instruciuni: Rspundei prin da" sau nu" la afirmaiile ce urmeaz. Scriei aceste rspunsurin dreptul afirmaiei respective. 1.V place s fie glgie i agitaie n jurul dvs.? 2.Deseori avei nevoie de prieteni care v-ar putea susine? 3.Reacionai prompt ntotdeauna cnd sntei rugat s facei ceva? 4.Vi se ntmpl deseori s fii iritat de ceva? 5.Vi se schimb deseori dispoziia? 6.V simii mai bine i mai plcut n lumea crilor dect n societatea semenilor? 7.Deseori diverse gnduri v mpiedic s adormii? 8.Procedai ntotdeauna aa cum vi se spune? 9.V place s facei glume pe seama altora? 10.V simii vreodat necjit, fr vreun motiv serios? 11.Putei spune despre dvs. c sntei o persoan vesel, plin de via? 12.Ai nclcat vreodat regulile de conduit? 13.Sntei o persoan iritabil? 14.V place s le facei pe toate ct se poate de repede? 15.V frmnt gndul c s-ar putea ntmpl anumite lucruri ngrozitoare? 16.Vi se poate ncredina orice secret? 17.V vine uor s nviorai o petrecere plicti sitoare? 18.Avei vreodat palpitaii sau senzaia de greutate pe inim? 19.Cnd v mprietenii cu cineva, manifestai primul iniiativa? 74

20.Ai minit vreodat? 21.Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc? 22.Deseori glumii i povestii istorii hazlii prietenilor? 23.Deseori v simii obosit? 24.Mai nti v pregtii temele i apoi le facei pe toate celelalte? 25.De obicei sntei vesel i satisfcut de toate? 26.Sntei suprcios? 27.V place mult s comunicai cu semenii? 28.Dac cei apropiai v roag s-i ajutai n gospodrie, o facei ntotdeauna? 29.Avei deseori ameeli? 30.Se ntmpl s-i jenai pe alii prin aciunile i faptele dvs.? 31.V simii plictisit? 32.V ludai din cnd in cnd? 33.Cnd v aflai n societatea unor persoane necunoscute, sntei, de obicei, tcut? 34.Cnd sntei emoionat, vi se ntmpla s nu putei sta locului? 35.De regul, v este uor s luai o decizie? 36.Cnd lipsete profesorul de la ore, niciodat nu sntei glgios? 37.Deseori avei comaruri? 38.De obicei v putei destinde i v distrai foarte bine cnd v aflai ntr-o companievesel? 39.Putei fi cu uurin jignit? 40.Brfi cteodat? 41.n general, vorbii i acionai repede, fr a ezita pentru a reflecta asupra lucrurilor? 42.Dac nimerii ntr-o situaie banal, v simii intimidat mult timp dup aceasta? 43.V plac mult jocurile vesele i zgomotoase? 44.Mncai ntotdeauna tot ce vi se ofer? 45.Cnd sntei rugat s facei ceva, v este greu s refuzai? 46.V place s mergei deseori n ospeie? 47.Avei momente cnd nu v e drag viaa? 48.Ai fost vreodat brutal cu prinii? 49.Prietenii v consider vesel i plin de via? 50.V sustrageri deseori n timp ce v pregtii temele? 51.Preferai, de obicei, s privii cum se distreaz o companie vesel fr a v implica activ? 52.De obicei adormii cu greu cnd v chinuie diferite gnduri? 53.Sntei absolut sigur c vei duce la bun sfrit lucrul ce vi s-a ncredinat? 54.Uneori v simii foarte solitar? 55.V simii vreodat timid, cnd sntei nevoit s intrai n vorb cu o persoannecunoscut? 75

56.V dai seama de o eroare, cnd e trziu deja s mai ntreprindeiceva? 57.Cnd cineva ridic vocea la dvs., rspundei n acelai mod? 58.V simii uneori vesel sau trist fr motiv real? 59.Considerai c este imposibil s v distrai din plin n societatea semenilor? 60.Cnd acionai fr a reflecta asupra lucrurilor, v nelinitii frecvent? Prelucrarea rezultatelor I. Extraversiune(E): Da:1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49. Nu: 6,33, 51, 55, 59. II. Nevrotism (N): Da: 2,5,7, 10, 13, 15, 18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60. III. Minciun: Da: 8, 16, 24, 28, 36, 44. Nu: 4, 12, 20, 32, 40, 48. Coraportarea celor dou caracteristici de baz (extraversiune i nevrotism) permite o clasificare n32 de tipuri caracterologice. Tabelul tipurilor caracterologice Tipul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Rezultate E punctajul 04 20 24 20 24 04 04 04 04 48 8 16 16 20 20 24 20 24 20 24 16 20 8 16 48 16 20 48 48 16 20 12 16 8 12 N punctajul 04 04 20 24 20 24 48 16 20 8 16 04 04 04 48 8 16 16 20 20 24 20 24 20 24 48 16 20 48 16 20 8 12 8 12 76

23 16 20 12 16 24 8 12 25 26 48 48 27 28 8 12 12 16 29 16 20 30 31 8 12 32 12 16 Norma pentru adolesceni de 12-17 ani: Extraversiune(E) - 11-14 puncte, Nevrotism (N) - 10-15 puncte, Minciun - 4-5 puncte.

8 12 48 48 8 12 12 16 16 20 16 20 12 16 12 16 12 16

Mai jos urmeaz descrierea verbal a particularitilor fiecrui tip. Tipul 1. E: 0-4; N: 0-4 Calm, panic, imperturbabil, rbdtor, stpn pe sine. n grup este modest. Nu-i impune prietenia,dar nici nu o respinge pe a altcuiva, ndrtnic i ambiios, cnd nelege c are dreptate. Tipul 2. E: 20-24; N: 0-4 Optimist, crede n succes. Impresionabil, vesel, sociabil, vorbre. Superficial, impasibil. Prefers fie n centrul ateniei. Iart uor ofensele, conflictele le transform n glum. l tenteaz tot ce estenou. Se bucur de simpatia tuturor. Tipul 3. E: 20-24; N: 20-24 Activ, ironic. Tinde s fie cu toat lumea pe picior de egalitate". Foarte ambiios. Fiind ndezacord cu prerea adulilor, se plaseaz n opoziie. Nu suport indiferena fa de propria persoan. Tipul 4. E: 0-4; N: 20-24 Nelinitit, ncordat, nencreztorul sine, nesociabil, susceptibil. Se adapteaz greu. Solicit susinere i protecie. Nu prefer modul activ de via. Contemplativ, predispus spre cugetri filosofice.Dramatizeaz uor orice situaie. Tipul 5. E: 0-4; N: 4-8 Contemplativ, calm, docil, impasibil. Nu manifest interes fa de lumea nconjurtoare i, nconsecin, nu obine succese deosebite. Predispus spre colizii interioare, deseori imaginate. Tipul 6. E: 0-4; N: 16-20 Vistor, sensibil, stpnit, echilibrat, timid n situaii necunoscute. Evit anturajul aglomerat. Nucrede n propriile puteri. Nu face panic, nu dramatizeaz lucrurile. Tipul 7.E:0-4;N: 8-16 77

Modest, sfios, activ. Prefer s rmn neobservat. Prieten devotat i corect. Ajutor de ndejde,lipsit ns de capaciti organizatorice. De regul, nu este membru al unor grupri sau companii. Prefer prietenia n doi. Acord mult atenie relaiilor interpersonale. Tipul 8. E: 4-8; N: 0-4 Calm, sociabil. Fire predominant contemplativ, mai puin ntreprinztoare, indiferent fa desuccese. Prefer s triasc ca toi". In relaii este cumptat, echilibrat. Evit conflictele. Tipul 9. E: 8-16; N: 0-4 Activ, plin de via, sociabil, credul. n relaii nu este pretenios. Manifestnd rezisten redus ncondiii dificile, este uor influenabil i se las atras n grupuri asociale. Curios, predispus spre tot ceeste nou. Nu este apt de apreciere i autoapreciere adecvate. Tipul 10. E: 16-20; N: 0-4 Tip artistic. i place s distreze o societate. Lipsit de suficient perseveren. Sociabil, superficial,echilibrat. Tipul 11. E: 20-24; N: 4-8 Activ, sociabil, rafinat, ambiios. Accept lesne distraciile nsoite de risc. Uneori nu alege prietenii i mijloacele de realizare a scopurilor. Deseori manifest egoism. Are aptitudini organizatorice. Tipul 12. E: 20-24; N: 8-16 Impresionabil, activ, lider nnscut. Bun organizator. Cu sentimentul propriei demniti binedezvoltat. Deseori se amorezeaz. Se pasioneaz uor de oameni i evenimente. Tipul 13. E:20-24; N:16-20 Tip complex. Vanitos, energic, plin de via. De regul, este dominat de necesiti materiale. Seded plcerilor cotidiene. Prin orice metode tinde s obin succes, s aib profit. Detest rataii.Sociabil, demonstrativ. Tipul 14. E:16-20;N:20-24 Autoritar, pedant, suspicios. Tinde spre poziia de lider. Savureaz orice situaie n care deinentietate. Ironizeaz pe seama celor mai slabi. Despotic, rzbuntor, sfidtor. Predispus surmenajului. Tipul 15. E: 8-16;N:20-24 Morocnos, pedant, suprcios, invidios, mereu nesatisfcut. Deseori excitat, posac, ursuz. n activitate este nencreztor n sine. In relaiile cu oamenii prefer s fie subordonat. Cedeaz n faa greutilor, n grup, n clas se izoleaz. Rzbuntor, nu are prieteni. Tipul 16. E: 4-8;N: 20-24 Sensibil, suspicios, suprcios, tcut, stpnit. Pesimist, independent, cu spirit critic. Predispus spre o gndire generalizatoare. Deseori lipsit de ncredere n sine. Tipul 17. E:16-20; N: 4-8

78

Emotiv, entuziasmat, sociabil, plin de via. In relaiile cu cei din jur nu este selectiv. Naiv,copilros, nestatornic, fantezist. Serbucur de simpatia celor din jur. Nu pretinde spre poziii de lider.Prefer relaiile intim-amicale. Tipul 18. E: 4-8; N:16-20 Tip empatic, predispus s-i susin pe cei mai slabi. Prefer relaiile intim-amicale. De regul, aredispoziie neutr, tinznd spre tonaliti minore. Timid, calm, modest, nencrezut n sine, contemplativ.n condiii dificile devine suspicios i ncordat. Tipul 19. E: 4-8;N:4-8 Linitit, tcut, raional, meticulos, independent, consecvent, modest. Deseori detaat de realitate. Tipul 20. E: 16-20; N:16-20 Tip practic, demonstrativ, deseori fals. Srac emoional. Incapabil de comptimire. Dispus spre confruntare. Perseverent n satisfacerea intereselor personale. Tipul 21. E:12-16; N:8-12 Dotat, plin de via, energic. Tip artistic. Preferat al publicului, persoan plin de noroc". Uneori ns aceste caliti provoac efect negativ: obinuit din copilrie s le obin pe toate relativ uor, adolescentul nu-i formeaz deprinderea de a depi prin efort unele obstacole pentru a-i atinge scopul propus. Superficial. Abandoneaz uor lucrul nceput. Tipul 22. E:8-12;N:8-12 Pasiv-indiferent. ncrezut n sine. n relaiile cu cei din jur exigent i dur. Pedant, raional,rzbuntor. Deseori ncpinat. Indiferent fa de opiniile altora. Rigid, prefer activitile monotone,cotidiene. Vocea inexpresiv. Tipul 23. E:16-20; N:8-12 Activ, sociabil, vioi. Cu spirit de iniiativ. Se pasioneaz uor, dar tie s se autodirijeze.Ambiios, prefer s fie lider. Manifest capaciti organizatorice. Se bucur de respectul celor din jur. Tipul 24. E: 12-16; N:4-8 Activ, energic, echilibrat. Sociabilitate moderat. Are un cerc restrns de prieteni. i poate fixa sarcini pe care mai apoi le realizeaz. Nedispus spre confruntare. Vulnerabil. Tipul 25. E: 8-12; N:4-8 Activ. Uneori exploziv, alteori vesel, mai frecvent nepstor. Lipsit de iniiativ, acioneaz dup indicaii. Inert n stabilirea contactelor sociale. Incapabil de triri emoionale profunde. Prefer activiti monotone. Tipul 26. E: 4-8; N:8-12 Calm, echilibrat, rbdtor, pedant, ambiios. Are scopuri bine definite. Respect principi iriguroase. Vulnerabil. Tipul 27. E: 4-8; N:12-16

79

Sensibil, melancolic-moderat. Devotat, apreciaz mult relaiile intim-amicale. Preuiete simul umorului. Uneori intr n panic, alteori este deprimat. Mai frecvent ns este calm i vistor. Tipul 28. E:8-12; N: 16-20 Melancolic, ambiios, suspicios, grav, perseverent. Predispus spre stri de tristee i anxietate. Are un cerc restrns de prieteni. Independent n luarea deciziilor principale, dar n viaa emoional subordonat persoanelor apropiate. Tipul 29. E:12-16; N:16-20 Exigent fa de cei din jur. Mndru, ncpnat, ambiios. Energic, sociabil. Predominat de o dispoziie combativ". Camufleaz eecurile, i place s fie n vzul tuturor. Tipul 30.E: 16-20;N: 12-16 Mndru, rzbuntor, tinde s domine. Energic, perseverent, calculat. Ferm n realizarea succeselor. Tipul 31. E: 8-12; N:12-16 Timid, indiferent, devotat. n anturajul celor apropiai manifest mult spirit de observaie i umor rafinat. Predispus ctre relaii confideniale. Evit situaiile periculoase. Nu suport tempoul impus din exterior. Ia decizii prompte. Deseori regret unele fapte i aciuni. De regul, se acuz numai pe sine. Tipul 32. E: 12-16; N: 12-16 Ambiios, rzbuntor, energic, ndrjit. Eecurile nu-i reduc ncrederea n sine. Conflictogen. Nu cedeaz nici atunci cnd tie c nu are dreptate. N-are remucri. Lipsit de empatie. Pune pre pe aspectul informativ al comunicrii. Srac emoional.

Capitolul V. Diagnosticul intereselor i aptitudinilor

Aptitudinile desemneaz un ansamblu de nsuiri psihice i fizice, relativ stabile, care permitobinerea unor performane n unul sau n mai multe domenii de activitate. [1;4] Aptitudinile sunt sisteme organizate de nsuiri ale proceselor psihice care asigur performana(succesul, reuita, randamentul, eficiena) n activitate. Prin nsuiri psihice nelegem toatecarac teristicile proceselor psihice (senzoriale si cognitive) care faciliteaz realizarea cu succes aactivitii n diferite domenii (matematice, literare, artistice, tehnice, sportive etc): - acuitatea senzorial vizual, auditiv, tactil etc. (proprieti ale proceselor psihice senzoriale); -rapiditatea memorrii, engramare rapid, precizia i durata memoriei, trinicia pstrrii informaiilor,viteza i acurateea reactualizrii (caliti ale proceselor mnezice); - fluiditatea, flexibilitatea, elaborarea, originalitatea, viteza de procesare a informaiilor, ritmul derestructurare cognitiv, perspicacitatea i profunzimea gndirii; noutatea, originalitatea construciilor imaginative (atribute ale proceselor cognitive); - fluena verbal, cursivitatea, elaborarea, flexibilitatea limbajului etc. Clasificarea aptitudinilor: 80

1. Dup gradul de complexitate, aptitudinile se mpart n aptitudini simple i aptitudini complexe. Aptitudinile simple au la baz un singur tip de fenomen psihic sau un singur fel de operaii;opereaz omogen, influennd un singur aspect al activitii. De exemplu:- proprieti ale simurilor (acuitate vizual, tactil);- caracteristici ale memoriei (rapiditatea ntipririi, fidelitatea reactualizrii);- atribute ale ateniei (concentrarea, distributivitatea, mobilitatea, volumul ateniei) etc. Aptitudinile complexesunt sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple. 2. Dup gradul de generalitate, aptitudinile se clasific n dou categorii: aptitudini speciale i aptitudini generale. Aptitudinile speciale asigur eficiena aciunilor ntr-un domeniu de activitate ( de exemplu: aptitudini matematice, aptitudini muzicale, aptitudini tehnice, aptitudini pedagogice, aptitudinisportive). Aptitudinile generale faciliteaz obinerea performanelor n mai multe domenii de activitate (deexemplu: aptitudinile intelectuale, inteligena, creativitatea, capacitatea de nvare, calitile memoriei).Aptitudinile generale sunt sisteme de nsuiri psihice care condiioneaz succesul persoanei n aproapetoate tipurile de activitate; se bazeaz pe viteza de procesare i restructurare cognitiv a informaiilor. Aptitudinile, dei i au originea n procesele psihice, nu se identific cu acestea i nu reprezintdoar simple nsumri ale nsuirilor proceselor psihice. Nivelul aptitudinilor individului reflect modulde dezvoltare, structurare, integrare i funcionare al tuturor proceselor i funciilor psihice. Aptitudinilede care dispune omul sunt demonstrate prin rezultatele deosebite obinute n activitate, sunt relativstabile i permit predicia performanelor superioare viitoare. Testele de aptitudini se administreaz ntr-un interval de timp standardizat tocmai pentru aevalua performana subiectului n condiiile limitei de timp, precum i pentru a identifica difereneleinterindividuale sub aspectul performanei. Rezolvarea probelor la testele de aptitudini presupune mobilizarea subiectului pentru a atinge unnivel de randament ct mai nalt. [2;3] Sub aspectul dotrii aptitudinale exist diferene interindividuale semnificative: unii oameni au predominant aptitudini matematice, alii aptitudini tehnice, alii aptitudini literare etc. n limbajul curentse folosesc termenii apt sau inapt, "dotat" sau "nedotat" pentru a desemna nzestrarea aptitudinal aunui individ. Nivelul de dezvoltare al unei aptitudini se manifest prin rezultatele concrete obinute nactivitatea profesional. Dac activitatea stiinific, tehnic, social, artistic a cuiva este deosebit deeficient, de original, presupunem pe drept cuvnt c i procesele psihice care sunt implicate nrealizarea respectivei activiti i se exprim n produsele ei se realizeaz la un nivel superior.Psihologic vorbind, prin aptitudini se caracterizeaz, din punct de vedere calitativ, activitatea psihic[1;4] ntruct prezena aptitudinilor este evideniat i demonstrat n cadrul activitii umane, analiza produselor activitii constituie o surs valoroas de informaii, care ne permite s apreciem tipul

81

inivelul aptitudinilor individuale. Pe lng administrarea testelor de aptitudini, metode de evaluare eficiente sunt interviul, observaia si metoda analizei produselor activitii. Examinarea aptitudinilor la elevi Nr. Denumirea metodelor 1. Testul Holland 2. Harta intereselor 3. 4. Chestionarul COS Scopul metodelor Determinarea orientrii intereselor Determinarea preferinelor pentru profesii din diferite domenii Determinarea aptitudinilor comunicative i organizatorice Determinarea intereselor profesionale Determinarea valorilor profesionale Determinarea nivelului intelectual

Chestionar de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov) Chestionarul valorilor profesionale (D. 5. Super) 6. Matrici Progresive Standard (J. Rawen)

Msurarea intereselor. Aceste scale au aprut din necesitatea de orientare i seleciecolar i profesional, n msura n care s-a contientizat c reuita ntr-un domeniu nu depinde, nexclusivitate, de aptitudinile subiectului pentru o sarcin anumit, ci i de interesele lui vizavi deaceasta. Pentru a caracteriza un subiect conform intereselor sale, acesta poate fi supus observrii sau i se poate cere s le descrie. Abordarea cea mai frecvent const n a evalua interesele cu ajutorul chestionarelor. Chestionarele de interese cele mai frecvente utilizate astzi sunt cele descrise n continuare.

Testul Holland
Conform teoriei lui Holland, prezentat n anii 1960, postuleaz existena a ase mari dimensiuni care ne vorbesc nu numai de interese, ci i de personalitate n general. Ea postuleaz, de asemenea, c exist ase mari categorii de medii profesionale, care corespund tot attor dimensiuni de interese.Indivizii caut mediile care corespund intereselor lor i se adapteaz cu att mai bine, cu ctcorespo ndena este mai puternic. Interesele determin alegerea activitilor, ns aptitudinile fixeaznivelul reuitei n activitate. Iat o scurt descriere a acestor ase orientri de interese: -orientare realist atracie fa de activitile fizice, viaa la aer liber, nsrcinri concrete etc. . -orientare investigaional atracie fa de judecat, interesul fa de profesiile tiinifice. -orientare artistic exprimarea eu-lui i relaiile cu alii prin expresia artistic. -orientare social interes pentru relaiile interpersonale i profesiile sociale. -orientare antreprenorial interes pentru puterea politic, aspiraii de a deinecomanda. -orientare convenional corespunde gustului de ordine, autocontrol. Instruciune:s admitem c dup o pregtire profesional corespunztoare putei ndeplini orice munc. Citii cu atenie fiecare dintre cele 42 perechi de profesiuni ce urmeaz. De fiecare dat alegei doar una 82

dintre ele (nu pe cea mai prestigioas, ci profesia pe care o preferai i vi se potrivete mai mult), ncercuind n fia de rspuns varianta aleas (a sau b) alturi de ntrebarea corespunztoare" Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. Varianta a Inginer tehnolog Bijutier Buctar Fotograf Inginer-proiectant Filosof Savant-chimist Redactor revist tiinific Lingvist Medic-pediatru Director adjunct n liceu Medic n sport Notar public Constructor Politician Grdinar ofer de troleibuz Inginer electric Zugrav Biolog Cameraman Hidrolog Zoolog Matematician Poliist inspector pe minori Profesor Educator Economist Corector Administrator Tehnician radio Reglator Agronom Croitor modelier Arheolog Colaborator muzeu Savant Logoped Medic Contabil ef Poet Arhivar Varianta b Inginer constructor Medic sanitar Broator Manager magazin Designer (dizainer) Medic-psihiatru Contabil Avocat Traductor literatur artistic Statistician Sindicalist Umorist Agent aprovizionri Caricaturist Scriitor Meteorolog Asistent medical Secretar - dactilograf Designer pe metal Medic oftalmolog (oculist) Regizor Revizor (inspector) Manager zootehnician Arhitect Operator telefonist Comandant unitate militar Pictor pe ceramic ef de secie Critic Dirijor Specialist fizica nuclear Montor Preedinte asociaie agricol Decorator Expert Consultant Actor Stenograf Diplomat Director Psiholog Sculptor

1.Tipul real: 1, 2, 3, 4, 5, 16, 17, 18, 19, 21, 31, 32, 33, 34 toate cu a. 2.Tipul intelectual: 1b, 6a, 7a, 8a, 9a, 16b, 20a, 22a, 23a, 24a, 31b, 35a, 36a, 37a. 83

3.Tipul social: 2b, 6b, 10a, 11a, 12a, 17b, 20b, 25a, 26a, 27a, 36b, 38a, 39a, 41b. 4.Tipul convenional: 3b, 7b, 10b, 13a, 14a, 18b, 22b, 25b, 28a, 29a, 32b, 40a, 42a, 38b. 5.Tipul ntreprinztor: 4b, 8b, 11b, 13b, 15a, 23b, 26b, 28b, 30a, 33b, 35b, 37b, 39b, 40b. 6.Tipul artistic: 5b, 9b, 12b, 14b, 15b, 19b, 21b, 24b, 27b, 29b, 30b, 34b, 41a, 42b. Se acord cte un punct pentru fiecare corespundere. Fia de rspuns 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 84 B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

Harta intereselor
Instruciune: ncercuii numrul afirmaiilor care denot o activitate pe care o preferai, notai, cu X pe cele ce nu v plac iar cele care nu va induc un rspuns corect (nu putei decide dac v place sau nu) lsai-le fr de a nota ceva mi place, a vrea... 1.S rezolv exerciii i probleme, s fac calcule 2.S pregtesc soluii, s produc reacii chimice 3.S cunosc particularitile proceselor fiziologice la diverse organisme 4.S adun o colecie de minerale 5. S confecionez modele de avioane, nave maritime, automobile 6.S realizez activiti cu instalaii de msurare i experimentale 7.S citesc opere din literatura clasic i contemporan 8.S citesc cri despre activitatea poliiei, romane detective 9.S cunosc istoria artelor n ara noastr 10.S citesc cri despre problemele tinerilor i adolescenilor, despre educaie 11.S citesc despre munca medicilor, publicaii cu coninut medical 12.S aduc n ordine lucrurile din cas, s amenajez ct mai comod o camer 13.S citesc cri despre aciuni militare 14.S ascult muzic clasic 15.S citesc despre pictori 16.Leciile de matematic 17.S rezolv probleme la chimie 18.S studiez structura anatomic a plantelor i animalelor 19.S citesc despre diferite ri, economia i organizarea lor statal 20.S citesc reviste tehnice 21.S citesc articole despre realizrile n domeniul radiotehnicii 22.S analizez, s compar i s apreciez opere literare 23.S tiu multe despre legislaia diferitor state 24.Sa studiez istoria oraului, satului, rii mele 25.S le ajut colegilor care au dificulti n asimilarea materialului 26.Leciile de anatomie 27.S alctuiesc i s completez cartoteci, liste ale unor obiecte 28.S examinez arme, tehnic militar 29.S ascult muzic contemporan 30.S vizitez muzee, expoziii 31.S nv multe lucruri cu coninut matematic, s fiu elev al unor clase cu orientare matematic 85

32.Leciile de chimie 33.S citesc cri despre plante i animale 34.S petrec o var ntr-o expediie geologic 35.S aflu lucruri multe despre realizrile tehnico-tiinifice 36.S frecventez un cerc radiotehnic 37.S citesc articole de critic literar i publicistic 38. S studiez despre politica i organizarea social-politic a statelor din lume 39.S citesc cri istorice 40.S fac lecii n clasele primare 41.S citesc despre descoperirile din domeniul medicinii 42.S fiu cel care este responsabil de alimentare n maruri turistice 43.Leciile de cultur fizic 44.S nv la coala muzical 45.S nv la coala de pictur 46.S rezolv probleme la algebr 47.S fac experiene chimice 48.Leciile de botanic, zoologie, anatomie 49.S aflu despre descoperirea unor zcminte noi 50.S analizez scheme i desene tehnice 51.S repar obiecte electrice de uz casnic 52.S scriu versuri, proz53.S comunic colegilor tiri politice curioase 54.S privesc filme despre istoria diferitor ri 55.S alctuiesc referate, comunicri i s le prezint n faa elevilor din clasele mai mici 56.S ngrijesc i s ajut persoanele bolnave 57.S-i ajut colegului s-i aleag n magazin o hain care-i st mai bine 58 S participla jocuri, maruri, manevre militare 59.S recit, s cnt n scen 60.S pregtesc un panou , o expoziie, un ziar de perete 61.S rezolv probleme la geometrie 62.S scriu formulele reaciilor chimice 63S privesc prin microscop la esuturi, s observ microorganismele 64.Leciile de geografie 65.S montez i s repar diverse mecanisme (bicicleta, maina de splat etc.) 66.S montez i s repar aparatur radiofonic 67.S studiez geneza cuvintelor, a aforismelor 68.S prezint referate, comunicri n faa unui auditoriu 86

69.S cercetez cultura antic n expediii arheologice 70.S fiu nvtor n clasele primare 71.S fac un pansament, s acord ajutor medical n cazul unei traume 72.S prestez servicii oamenilor 73.S m ocup cu sportul 74.S cnt la un instrument muzical 75.S fac desene n creion, carioca, acuarel 76.S citesc literatur popular-tiinific despre descoperirile n matematic i matematicienii vestii 77.S m ocup ntr-un cerc la chimie, s particip la olimpiade de chimie 78.S am grij de plante, animale, s observ cum cresc 79.S particip la maruri dificile i pe termen lung, n cadrul cror se ndeplinete un program complex de aciuni 80.Leciile de munc 81.S m ocup de descifrarea unor scheme electronice complicate 82.S analizez texte literare cu dicionarul, indicele bibliografie 83.S citesc n ziare i s privesc Ia televizor programe despre evenimentele politice 84.S studiez legile dezvoltrii istorice a omenirii 85.S m ocup cu copii mici, s le povestesc i s le citesc cri 86.S fiu atent cu oamenii 87.S dau dovad de tact, rie de caracter n comunicare cu oamenii 88.S studiez istoria diferitor ciocniri militare i biografia conductorilor de oti 89.S privesc spectacole televizate, s merg la teatru 90.S fac cunotin cu opere de art - pictur, sculptur etc. 91.S frecventez un cerc de matematic, s particip la olimpiade matematice 92.S aflu tiri despre realizrile n domeniul chimiei (din reviste, de la televizor) 93.S frecventez un cerc la biologie i s fac experiene cu plante i animale 94.S desenez hri geografice i geologice 95.S conduc un automobil i s-l pot repara 96.Leciile de fizic 97.S scriu texte literare 98.S discut pe teme politice 99.S compar obiceiurile i tradiiile diferitor popoare, s studiez istoria culturilor 100.S-mianalizez faptele, comportamentul n comunicare cu ali oameni 101.S citesc dicionarei ndrumare medicale 102.S m preocup de ameliorarea condiiilor de munc i perfecionarea instalaiilor tehnice 103.S m ocup cu sportul, s particip la competiii sportive 87

104.S particip la diverse activiti artistice (dansuri, muzic etc.) 105.S fac incrustaii n lemn 106.S realizez o rnunc care-mi cere cunotine matematice 107.S realizez o munc care-mi cere cunoaterea principiilor i legitilor chimice 108.S realizez o munc n aer liber, fizic 109.S m aflu mai mult timp n condiii de campanie, de expediie 110. S realizez activiti complexe tehnice, cu exactitate 111. S lucrez n ncpere, realiznd o sarcin cu efort fizic 112. S realizez o activitate ce cere analiz, cugetare, capaciti de exprimare a gndurilor 113. S realizez o activitate care cere cunoaterea psihologiei omului, analiza comportamentului lui "la rece" 114. S realizez o activitate de analiz i comparare a crilor citite 115. S realizez o munc care cere tact, trie de caracter, voin 116. S realizez o activitate, ce cere dragoste de oameni, afeciune i comportament uman 117. S m ocup permanent cu anumite categorii de persoane, fr a obosi 118. S realizez o activitate n care este nevoie de disciplin, capacitate de decizie, voin 119. S realizez o activitate n care trebuie s te pregteti permanent de repetarea acelorai aciuni 120. S vd n via frumosul i s le ajut oamenilor s-1 vad.

Chestionarul de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov)

Oferii cte 2 puncte pentru rspunsurile notate cu "+ " (cu ncercuire), cte - 1 puncte pentrucele care nu v plac (notate cu X). Calculai punctajul pe coloane. Preferinele vor fi denotate de puncta/ nalt pe anumite coloane. In coloane sunt prezentate preferinele pentru profesiile legate de: 1 - matematic 2 - chimie 3 - biologie 4 - geologie, geografie 5 - modelare tehnic 6 - fizic, electronic 7 - psihologie, jurnalistic, sociologie 8 - drept 9 - istorie 10 - pedagogie, psihologie 11 - medicin, asisten social, psihologie clinic 12 - economie, marketing,comer 13 - militrie 88

14 - art muzical 15 - art plastic Rezultatele celor dou teste harta intereselor i chestionarul de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov) Om - natur Matematic Chimie Biologie Om tehnic Om om Pedagogie Pedagogie Pedagogie, psihologie. medicin Pedagogie, economie Pedagogie, activiti de dirijarea cercurilor tehnice Pedagogie Om sistem tehnic modern Programare. calculatoare computerizat. C ercetare. utilaje chimice moderne. Unele specialit i medicale moderne biomedicin. genetic ele Planificare economic computerizat Calculatoarea. Telefonie modern Programare, calculatoare Om art Design arhitectur Industrie cosmetic Design al landsaftului

Cadastru. Programare. panificarea\ calculatoare. Landsaftului Ecologie, agricultur mode rn Ecologie, landsaft floristic. agricultur modern Geologie, ecologie Inginerie, tehnologii chimice Inginerie agricol, silvic

Geologie, geografie Modelare tehnic

Inginerie geologic Inginerie

Mineralogie, landsaft Design tehnic

Fizic electronic

Microelectronic, electrificare

Psihologie, jurnalistic, filosofic, sociologie. Filologie Drept

Psihoterapeut netradiional, eseist

Ecologie, drept ecologic Arheologie

Criminalistic

Istorie

Psihologie. jurnalistic, comunicare public, filosofic, sociologie, filologie Jurisprudena. Relaii internaionale (diplomatice) Pedagogie, cercetare istoric Pedagogie, psihologie, asisten social 89 Pedagogie disciplini reale, tehnice

Operatori de lumini, sunete, fotograf, cameraman Critic de art i literatur, lingvistic

Pedagogie, psihologie

Instructor la turism, ghid turistic

Pedagogie discipline reale. Tehnice

Autor de romane detective, scenarist Muzeografie, etnologie, etnografie, istoria artelor Pedagogie arte, critic de jurnalism

Medicin, asisten social

Veterinar. fitoterapeut. alte forme ale medicinii netradiionale Ecologie

Inginerie utilaje medicale

Economie. Marketing. Comer Militrie Art muzical Art plastic

Specialiti economice: contabilitate, audit f/c Operator de sunete, regie muzical Design tehnic. desen tehnic, modelare tehnic, sculptur

Medicin practic, psihologie clinic, asisten social Marketing, management Domenii Critic muzical, jurnalistic Critic n arte, jurnalistic

Farmaceutic, cercetare n domenii medicale moderne Programare n economie

Psihoterapii cu utilizare a artei (artterapie) Marketing, publicitate

Muzic computerizat Design computerizat. Grafic computerizat

Landsaft floristic. Arhitectur

Muzicant, coreograf i cntre. Pictor, sculptor.

Fia de rspuns 1. 1 16 31 46 61 76 91 106 2. 2 17 32 47 62 77 92 107 3. 3 18 33 48 63 78 93 108 4. 4 19 34 49 64 79 94 109 5. 5 20 35 50 65 80 95 110 6. 6 21 36 51 66 81 96 111 7. 7 22 37 52 67 82 97 112 8. 8 23 38 53 68 83 98 113 9. 9 24 39 54 69 84 99 114 10. 10 25 40 55 70 85 100 115 11. 11 26 41 56 71 86 101 116 12. 12 27 42 57 72 87 102 117 13. 13 28 43 58 73 88 103 118 14. 14 29 44 59 74 89 104 119 15. 15 30 45 60 75 90 105 120

CHESTIONAR DE DELIMITARE A INTERESELOR PROFESIONALE ( E. A.Klimov)

Prezentul chestionar vizeaz cinci direcii de interese profesionale proiectate conformtipurilor de profesii clasificate de E. A. Klimov: 1) om - natur; 2) om - tehnic; 3) om - om; 4) om - semn grafic: 5) om - imagine artistic. Chestionarul, care poate fi administrat attindividul ct i n grup, conine 20 de perechi de afirmaii care servesc la delimitarea direcieide activitate profesional pentru care subiectul testat manifest cel mai mare interes. Instruciuni: Admitem c dup o pregtire profesionala corespunztoare vei putea ndepliniorice munc. n cazul n care vi se va oferi posibilitatea s alegei ntre dou activiti propuse, pentru care dintre ele vei opta? Citii cu atenie fiecare dintre cele 20 de perechi deafirmaii ce urmeaz. De fiecare dat alegei doar una din alternative, punind semnulx" n spaiul respectiv din fia rspunsurilor. mi place: 1. a. S ngrijesc animalele. b. S deservesc maini, aparate. 90

2. a. S le fiu de ajutor celor bolnavi. b. S compun scheme i programe pentru tehnica de calcul. 3. a. S urmresc calitatea ilustraiilor, picturii de afi, a discurilor. b. S controlez procesul de dezvoltare a plantelor. 4. a. Sprelucrez diverse materiale (lemn, stof, metal, mas plastic). b. S fac reclam la mrfuri, s vnd mrfuri. 5 a. S discut despre articole i cri tiinifico-populare. b. S discut despre literatur artistic (piese de teatru, concerte). 6 a. S cresc animale de diferite rase. b. S-i ajut pe cei mai mici n realizarea diverselor activiti (instructive, sportive etc). 7 a. S reproduc desene, s acordez instrumente muzicale. b. S conduc diverse mijloace de transport (main, macara, tractor). 8 a. S comunic i s explic oamenilor informaia ce-i intereseaz (ntr-un birou de informaiisau de excursii). b. S fac prezentarea grafic a expoziiilor, vitrinelor, a unor cari sau spectacole. 9 a. S repar obiecte, locuine. b. S corectez greeli n texte, scheme, desene. 10. a. S tratez animale bolnave. b. S fac calcule. 11 a. S selecionez noi specii de plante.. b. S construiesc i s proiectez noi modele de mrfuri industriale. 12. a. S examinez disensiunile dintre oameni, s conving, sa explic, s stimulez i s pedepsesc. b. S descifrez scheme, proiecte, s le analizez i sa le pun n ordine. 13. a. S urmresc i s studiez activitatea artistica. b. S observ i s cercetez viaa microbilor. 14. a. S deservesc i s reglez utilaj medical. b. S acord oamenilor ajutor medical. 15. a. S descriu artistic evenimentele i fenomenele (reale sau imaginare). b. S fac descrieri-rapoarte despre evenimentele i fenomenele cercetate. 16. a. S fac analize de laborator n spital. b. S examinez bolnavi i s-i tratez. 17 a. S zugrvesc obiecte i lucruri, interiorul locuineloi. b. S asamblez i s montez maini i aparate. 18. a. S organizez maruri turistice i excursii la muzee, teatre b. S joc n spectacole, s iau parte la concerte. 19. a. S confecionez dup un plan piese, articole, produse finite, s construiesc cldiri. b. S execut desene tehnice, s reproduc schie de lucru, hari. 91

20 a. S protejez plantele de boli i vtmtori. b. S lucrez la maini cu taste (maini de dactilografiat, computere etc.). Timpul de aplicare a chestionarului nu este strict limitat. Subiecii testai snt rugai s numediteze prea mult asupra afirmaiilor. De regul, testarea nu dureaz mai mult de 20-30 deminute. Fia rspunsurilor este conceput astfel ca s se poat realiza un calcul rapid al semnelor x" din toate cele 5 colonie ce le cuprinde. Fiecare colonit reprezint o anumit direcie deinteres profesional dispuse n urmtoarea ordine: 1. om - natur - toate profesiile legate de cultura plantelor, silvicultur i vitrit; 2. om - tehnic - toate profesiile tehnice; 3. om om - toate profesiile din sfera de deservire a populaiei i cele care solicit comunicare intensiv; 4. om - semn grafic - toate profesiile ce in de calcule, cifre, litere, precum i profesiile din sfera muzicii. 5. om - imagine artistic - toate specialitile ce in de creaia artistic. Subiectului testat i se recomand s practice activiti profesionale care corespund tipului de profesii care a acumulat cele maimulte semne x". 1. 1a 3b 6a 10a 11a 13b 16a 20a 2. 1b 4a 7b 9a 11b 14a 17b 19a 3. 2a 4b 6b 8a 12a 14b 16b 18a 4. 2b 5a 9b 10b 12b 15a 19b 20b 5. 3a 5b 7a 8b 13a 15b 17a 18b -

DIAGNOSTICAREA APTITUDINILOR COMUNICATIVE I ORGANIZATORICE COS (V.V. Sineavski, B. A. Fedoriin)

Aptitudinile comunicative i organizatorice snt factorii care asigur succesul n activitile detipul om om. Diagnosticarea nivelului de manifestare poate fi fcut cu ajutorul probei COS,elaborat n baza principiului de autoanaliz i autoapreciere a comportamentului subiectuluitestat ntr-o situaie sau alta. Coninutul probei preia o serie de situaii din experiena cotidian aadolescenilor. De aceea rspunsul la ele va implica reproducerea comportamentului lor imanifestarea unor atitudini deja trite. Pentru studierea aptitudinilor comunicative sunt proiectate ntrebri din urmtoarele sfere:interesul 92

adolescentului pentru comunicare; acomodarea la un nou colectiv; reacia la rugmintea prietenilor i cunoscuilor; atitudinea fa de munca; contactul cu persoane necunoscute. ncorespundere cu aceste direcii, au fost elaborate 20 de ntrebri.Pentru studierea aptitudinilor organizatorice sunt utilizate ntrebri ce vizeaz urtoarele sfere:capacitatea de orientare n situaii dificile; iniiativa, spirit ntreprinztor, perseveren, exigen; predispunerespre munc organizatoric; independen, spirit autocritic; stpnire de sine,fermitate. Aceste sfere au generat 20 de ntrebri. Astfel, chestionnd COS cuprinde 40 dentrebri dispuse ntr-o anumita consecutivitate. .Chestionarul COS Instruciuni: Citii cu atenie fiecare ntrebare i determinai-v propria prere sau atitudine nraport cu ea. Rspunsul trebuie sa fie da sau nu. Dac rspunsul exprimat la ntrebarearespectiv este afirmativ, atunci n csua corespunztoare acestei ntrebri pe fia rspunsurilor punei semnul (+), dac este negativ - semnul (-). 1. Avei muli prieteni cu care comunicai intensiv? 2. Deseori reuii s convingei prietenii s accepte propria dvs. prere? 3. Mult timp sntei necjit din cauza ofensei care v-a adus-o cineva dintre prieteni? 4. ntotdeauna v orientai cu greu ntr-o situaie critic? 5. Tindei s stabilii relaii de prietenie cu persoane noi, mai puin cunoscute? 6. V place munca social-util? 7. Este adevrat c e mai plcut i mai simplu s petrecei timpul n lumea crilor dect n societatea oamenilor? 8. Dac intervin dificulti n realizarea inteniilor dvs., v dezicei uor de ele? 9. Stabilii uor relaii cu persoane mult mai n vrst dect dvs,? 10. V place s inventai i s organizai mpreun cu prietenii diferite jocuri i distracii? 11 .V adaptai cu greu la o nou companie? 12. Deseori lsai pentru alt zi lucrul care trebuie fcut azi? 13. Stabilii uor relaii cu persoane necunoscute? 14. Tindei ca prietenii dvs. s acioneze conform prerii care o exprimai? 15, V acomodai cu greu ntr-un colectiv nou? 16. Este adevrat c nu apar disensiuni n relaiile dvs. cu prietenii atunci cnd acetia nu-i respect promisiunile sau obligaiile? 17. ntr-o situaie favorabil tindei s facei cunotin i s discutai cu o persoannecunoscut? 18. Deseori preluai iniiativa n rezolvarea unor probleme importante? 19. V enerveaz oamenii din jur i ai vrea s rmnei singur? 20. Este adevrat c, de regul, v orientai cu greu ntr-un anturaj necunoscut? 21. V place s v aflai permanent printre oameni? 93

22. V enervai dac nu reuii s terminai lucrul nceput? 23. ncercai o senzaie de incomoditate i disconfort atunci cnd trebuie s dai dovad deiniiativ pentru a face cunotin cu noi persoane? 24. Este adevrat c v obosete comunicarea cu prietenii? 25. V place s participai la jocuri colective? 26. Deseori dai dovad de iniiativ n rezolvarea problemelor prietenilor dvs.? 27. Este adevrat c v simii nesigur printre persoane necunoscute? 28. Este adevrat c doar foarte rar ncercai s demonstrai c avei dreptate? 29. Considerai c nu trebuie s depunei mare efort pentru a nveseli o companie puincunoscut? 30. Ai muncit pe trm obtesc n clas sau n coal? 31. Tindei s reducei cercul de cunotine la un numr mic de persoane? 32. Este adevrat c nu ncercai s v argumentai prerea sau decizia, dac aceasta nu esteimediat acceptat de prieteni? 33. V simii liber, degajat nimerind ntr-o companie necunoscut? 34. V ocupai cu plcere de organizarea diferitor activiti pentru prietenii dvs.? 35. Este adevrat c nu v simii calm, sigur pe sine, cnd sntei nevoit s vorbii n faa unuimare grup de oameni? 36. Deseori ntrziai la ntlniri? 37. Este adevrat c avei muli prieteni? 38. Deseori sntei n centrul ateniei prietenilor dvs? 39. Deseori, comunicnd cu persoane necunoscute, v jenai i v simii incomod? 40. Este adevrat c nu v simii sigur pe sine aflndu-v ntr-un grup numeros de persoane? Fia de rspuns ntrebrile 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Da (+) Nu (-)

94

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Aptitudinile comunicative: Da la itemii: 1,5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37. Nu la itemii: 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39. Aptitudinile organizatorice: Da la itemii: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38. Nu la itemii: 4,8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Coeficientul de evaluare (K) a aptitudinilor comunicative i organizatorice se exprim prinraportul dintrenumrul de rspunsuri ce au coincis pentru fiecare compartiment n parte inumrul maxim de coincidene posibile 20. Poate fi aplicat formula: K=m:20 sau K=0,05m,unde K este mrimea coeficientului de evaluare, iar m-numrul rspunsurilor ce au coincis cutabelul de descifrare. Coeficientul K comport caracteristica cantitativ, primar a rezultatelor. Pentru standardizarea calitativ a rezultatelor testrii se utilizeaz scalele de evaluare n care unui anumit diapazon al coeficientului K i corespunde o anumit not Q. Rezultatele obinute n urma testrii indic nivelul actual al aptitudinilor comunicative iorganizatorice ale subiectului concret. Dac acestea snt inferioare nivelului mediu, nc nu putem considera c vor rmne neschimbate. n condiiile unei activiti special orientatedezvoltrii lor se poate obine un progres evident. Scala notelor aptitudinilor comunicative:
Q 0.10-0.45 1 Nivelul de manifestare a aptitudinilor comunicative

foarte sczut

95

0.46 - 0.55 0,56 - 0.65 0,66 - 0,75 0,76- 1,00

2 3 4 5

sczut mediu nalt foarte nalt

Scala notelor aptitudinilor organizatorice

Q 0,20 -0,55 0,56 -0,65 0,66 -0,70 0,71 - 0,80 0,81 - 1,00 1 2 3 4 5 Nivelul de manifestare a aptitudinilor comunicative

foarte sczut sczut mediu nalt foarte nalt

Anexe Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Universitatea de Stat din Moldova Facultatea Psihologie i tiine ale Educaiei Catedra Psihologie General

Raportul de activitate la practica de iniiere n specialitate

Numele Prenumele studentului Numele Prenumele psihologului din instituia de nvmnt Numele Prenumele metodistului

Chiinu 2011

Descrierea activitii psihologului colar

Actualmente, obiectivul principal al serviciului psihologic colar este de a contribuimaximal la dezvoltarea armonioas psihic i social a elevilor. Pentru a atinge acest obiectiv, psihologul colar acioneaz n urmtoarele direcii: psihoprofilaxie, psihodiagnoz, activitate corectiv i consultativ. n domeniul psihoprofilaxiei psihologul colar efectueaz urmtoarele aciuni concrete: particip la nscrierea copiilor n clasa I, stabilete gradul lor de pregtire pentru coal, cotribuie la facilitarea 96

procesului de adaptare a elevilor la condiiile colii, stimuleaz crearea n cadrul colii a unui climat psihologic favorabil, perfecioneaz formele de comunicare n colectivul deelevi i profesori, stimuleaz dezvoltarea deprinderilor de comunicare, contribuie la prevenireaocurilor de natur nevrotic i a suprasolicitrii psihologice a elevilor, analizeaz activitile planificate i concordana acestora cu particularitile de vrst i sarcinile actuale ale dezvoltriielevilor. Psihodiagnoza prevede: studierea particularitilor psihologice n scopul tratrii difereniale a fiecrui elev, testarea copiilor n vederea stabilirii concordanei dintre dezvoltarea psihic i vrst, determinarea cauzelor disfunciilor psihice, realizarea diagnozei comunicrilor elevilor cu adulii i semeni, evidenierea cauzelor psihologice ale comportamentului deviant. Activitatea corectiv include: elaborarea recomandrilor concrete viznd dezvoltareaeficient a personalitii elevilor la diferite etape de vrst, valorificarea maxim a potenialuluicopiilor dotai, recuperarea devierilor de ordin psihologic, asistena psihologic acordat elevilor n situaii critice. Psihologul colar acord elevilor consultaii individuale i de grup n: probleme deinstruire, probleme de dezvoltare, autodeterminare profesional, relaii cu adulii i cu semenii,autoeducare; acord consultaii administraiei colii n planificarea activitilor instructiveducative n funcie de particularitile de vrst ale elevilor i de condiiiloe concrete de instruirei educaie, acord consultaii educatorilor, prinilor ntr-o serie de probleme de ordin profesional i personal. AGENDA DE LUCRU Agenda de lucru reprezint materialul scris prin intermediul cruia studentul reflecteazanalitic i critic asupra activitii desfurate pe parcursul practicii de iniiere n specialitate. Agenda este, alturi de fia de evaluare a activitii studentului, una din principaleleinstrumente de apreciere a activitii practice a acestuia. Fiecare student are responsabilitatea de a consemna zilnic orice activitate realizat ncadrul practicii conform sarcinilor propuse. Deasemenea se prezint informaia cu privire la: -prezentarea instituiei; -prezentarea activitilor desfurate de ctre student; -relaiile studentului cu psihologul colar, diriginii claselor la care au fost repartizai, coordonatorul de practic, elevii; -evaluarea locului de practic, aspecte pozitive i negative ale activitii lor; -autoevaluarea activitilor, aspecte care pot fi mbuntite pe viitor. MODEL AGEND DE LUCRU a student (-ei; -ului) ___________________________________________________, 97

facultatea __________________________________________, anul ____________, Practica are loc n liceul ______________________________, clasa ____________, de la __________________________ pn la ______________________________, Coordonatorii practicii: Psihologul liceului _______________________________________________________ Metodist USM __________________________________________________________ Data, luna, anul Coninuturi / activiti / resurse Autoevaluarea activitilor, propuneri, sugestii Avizul psihologului colar (observaii,recomandri,aprecieri)

Matricele Progresive Raven

A1

A2

98

A3

A4 99

A5

A6

100

A7

A8

101

A9

102

A 10

A 11

A 12 103

B1

104

B2

B3 105

B4

B5 106

B6

B7 107

B8

B9 108

B 10

B 11 109

B 12

C1 110

C2

C3 111

C4

C5 112

C6

C7 113

C8

C9 114

C 10

C 11 115

C 12

D 1 116

D2

D3 117

D4

D5 118

D6

D7 119

D8

D9 120

D 10

D 11 121

D 12

E1 122

E2

E3 123

E4

E5 124

E6

E7 125

E8

E9 126

E 10

E 11 127

E 12

Pentru proba de consecine (Evaporarea apei")

128

Lista cu itemi(Rspunsuri (in ordine alfabetic) i punctajele corespuntoare fiecrui rspuns.)

Aburi (vapori de apa) nu s-ar mai produce (rspunsul apare n aceasta formulare generala)( ^ Aburirea, Condensarea, Fora aburului, Transpiraie,etc.) Aburirea n incinte nu s-ar mai produce (in sens de abur incarcat cu vapori de apa, nu de obiecte aburite", pe care s-a condensat apa) #Condensare Accidente. S-ar inmulti iarna datorita poleiului foarte rspndit. Acvatic. Flora i fauna acvatica ar fi foarte dezvoltate; ar disprea. (# Petii ar muri.) Adaptarea organismelor vii (vegetale i animale, inclusiv organismul uman) la mediul acvatic(se transforma n peti, amfibii, animale de apa, etc); obisnuirea cu noul mediu; se produc mutaii; apar specii noi. Aer uscat sau umed (vezi Umiditatea aerului) Aerosoli (vezi Inhalaii) Afumarea oalelor cu mncare nu s-ar mai produce Agent de nclzire (vezi Termoficarea) Agricultura ar inregistra pagube; ar prospera Alcoolul nu s-ar mai produce; nu s-ar mai consuma; s-ar consuma n exces Alimentarea cu ap (veziCanalizri) Alimentele se vor consuma sub alte forme: capsule (F=l), nefierte (F=7) (# Hranaomului i animalelor) Anaerob. Ar supravieui numai organismele anaerobe Anotimpuri (vezi Clima) Apa dispare (veziSeceta) Apele stttoare i curgtoare (vezi Nivelul apelor) Asanrile ar deveni imposibile; ar fi foarte necesare Atmosfera s-ar modifica, schimbandu-si compoziia procentuala (F=17); Oxigen (F=3), hidrogen(F=l), ozon (F=3), oxizi de carbon (F=2); n-ar mai exista Axul terestru (veziTerra) Bacovia i literatura ]n stil bacovian ar fi mai preuite; desuete Baia de aburi (vezi Sauna) Baia n mare, ruri, etc. (veziPlaja i scldatul) Bain Marie "ca procedeu culinar nu s-ar mai putea practica Barca (vezi Transporturi) Barometrul devine inutil Buturile rcoritoare s-ar gasi mai uor n comer (F=l); n-ar mai fi asa vandabile (F=l) Becurile speciale pentru ceata nu s-ar mai fabrica Beton (vezi Construcii) Boli i tulburri ale aparatului respirator (Ex.: Ni s-ar usca plmnii.", Se generalizeaz pneumoniile", Guturaiul", Apare senzaia de sufocare", Respiraia este ingreunata") Boli legate de transpiraie (vezi Transpiraie) Boli noi (vezi Viaa, n general, dispare) Boli provocate de poluarea apei 20 20 16 20 20 20 20 20 15 20 18 20 13 16 18 9 16 20 19 0

129

Broatele ar cnta toata ziua Bucataresele ar avea probleme; li s-ar uura munca (Ex.: N-ar mai fi nevoie sa supraveghezevasele de foc", Bucataresele ar putea sporovai n voie.") Cactuii ar disprea Canalizrile s-ar modifica; s-ar extinde Capacul n-ar mai sari de pe oala cand fierbe apa; capacul ar fi inutil Catastrofa (Ar fi o catastrofa.") naturala (F=9); nclcarea legilor naturale (F=3);catastrofa economica, pagube materiale (F=4); dezorganizarea activitii economice pe ansamblu (F=l) Cauciucul n-ar mai putea fi fabricat Clcatul rufelor, mainile de clcat cu aburi, n-ar mai fi folosite (F=l) Centrale electrice (vezi Energia electrica) Cerealele nu se mai usuc n lanuri Cerneala nu se mai usuc Cerul ca element artistic ar disprea (in lipsa norilor cu contururi schimbtoare); cerul ar fimonoton n operele de arta (pictura, film, fotografie) Chimia ca tiina (vezi tiina) Ciorapi. Ne splam ciorapii mai rar, ca nu mai transpiram Circuitul apei n natura s-ar intrerupe Circulaie (veziTransporturi) Circulaia vehiculelor i pietonilor ar fi ingreunata din cauza bltirii apei Cntecul Cntnd n ploaie" n-ar mai avea sens Clima, temperatura aerului s-ar transforma, ar ramane neschimbata. Ar ramane un singur anotimp, vara sau iarna (Ex. Ar incepe o noua glaciatie.", Pmntul ar fi rece.",N-ar mai fi cald niciodat.", S-ar topi ghearii.") Combustibilii solizi (lemn, carbune)n-ar mai arde (# Foc) Condensarea aburului (aburirea ferestrelor, ochelarilor, etc.) n-ar mai fi posibila (#Aburire i Igrasie) Conservarea alimentelor (fructe, legume, verdeuri, etc.) prin deshidratare ar fi imposibila Construciile nu s-ar mai putea face datorita tencuielii (mortar, lut) care nu mai face priza;construciile s-ar prbui Consumul de ap (nu pentru baut, pentru care vezi Setea) ar scdea; consumul n-ar exista Cosmetica. Nu s-ar mai putea folosi vaporii ceaiului de mueel pentru curarea tenului Cosmos. Omenirea s-ar muta pe alta planeta; n aer Cosmos. S-ar expedia ap n cosmos, pe Pamant fiind excedentara Criza de ap dulce; ar creste sursele de ap potabila Culinara. Mncarea (inclusiv dulceturile, prjiturile, pinea) ar fi foarte lichida,apa n-ar mai scdea; nu s-ar putea gati (# de Bucataresele, de Afumarea oalelor, de Bain-Marie) Culinara. Nu s-ar mai putea face crema de la prjitura cea preferata." Curcubeul nu s-ar mai forma Cuvinte (vezi Termeni) Degradarea solului Deodorantele ar fi inutile

20 20 20 18 20

15 20 20 20 19 19 17 20 0 20 20

4 20

19 15 19 20 19 20 15 5 20 18 20 20

130

Desalinizare (vezi Sintetic) Desecri (vezi Asanri) Deshidratarea organismelor vii (vezi Hidratarea) Deert (vezi Seceta) Dimensiunile organismelor vii (umane i animale) s-ar mari (gigantice, obeze); apar deformri, disproporii Dopurile ar deveni inutile Ecologie. Se tulbura echilibrul ecologic Economie de bani pe seama cheltuielilor actuale pentru procurarea apei (Arabii s-ar imbogati ne mai cheltuind bani cu instalaiile de preparare a apei.") Economie de energie pe seama energiei utilizate n prezent pentru uscare, uscarea devenin dimposibila Efectul apei pe care o bem cand suntem infierbantati ar fi foarte slab Efortul fizic mare ar fi posibil; n-ar fi posibil (datorita faptului ca nu mai transpiram") Energia electrica ar lipsi; s-ar consuma n exces; consum minim Epurarea apei ar capata amploare Estetica locuinelor (balcoane, ferestre) (N-am mai vedea rufe la uscat n balcoane") Experiene de laborator (vezi Procese fizico-chimice) Falimentul industriei productoare de umbrele i impermeabile Falimentul (sau reprofilarea) uzinelor productoare de locomotive (motoare cu aburi) Fauna acvatica va domina celelalte vieuitoare, proaspt adaptate Fauna ar disprea; dispar unele specii (vezi Viaa dispare) Fenomene meteorologice. Nu s-ar mai forma: norii, ploaia, ceata, roua, bruma, chiciura, ninsoarea Fierberea ar avea puncte ridicate (pentru apa, pentru alte lichide); ar fi imposobila; ar fi greu desesizat Filmri. Aburul n-ar mai impiedica filmrile n studiouri." Fizica (vezi tiina) Fntni (vezi Freatic) Flora (vegetaia) ar disprea, s-ar degrada (veziViaa dispare) Flora ar fi foarte viguroasa, nu s-ar mai usca Flori. Am avea n gradina nuferi n loc de gladiole." Flori. N-ar mai fi trandafiri inrourati, iar dimineile isi vor pierde farmecul." Focul (flacra) nu se mai aprinde (datorita umezelii din aer) # Combustibili solizi Fora aburului n-ar mai putea fi utilizata la motoare, aparate, instalaii (locomotive, turbine,mori, etc.) Fotosinteza (vezi Funciile vitale ale plantei) Freatic. Pnza freatica ar cobora la mare adncime; s-ar epuiza; s-ar imbogati Frigorific. Instalaiile frigorifice bazate pe vaporizarea i condensarea apei n-ar mai funciona Funciile vitale ale plantei ar fi imposibile: fotosinteza, transpiraia, respiraia (vezi i Nutriia) Furtuni nu s-ar mai strni Gaze. S-ar produce multe gaze din descompuneri /putrefacie Gtitul (vezi Culinare) Ghivece de flori (vezi Udatul ghivecelor) Glaciatie, gheari care se topesc; se extind (vezi Clima) Gravitaie (vezi Terra) Gustul alimentelor ar fi altul;cafeaua ar fi mai buna(Am uita gustul vinului nobil") Haine (vezi mbrcminte) 20 18 20 18 20 20 18 20 20 20 0 0 3 20 20 19 20 20 20 19 16 20 20 18 20 11

131

Hidratarea organismelor vii (plante, animale, om) ar fi exagerata, deshidratarea Hidrocentralele ar fi exploatate din plin; s-ar renuna la ele Hrana omului i a animalelor ar disprea; va trebui inlocuita; vor fi animale marine;va fi pestele # Alimentele Igrasia nu va mai aprea; va distruge toate cldirile (Ex. Nu s-ar mai degrada buctriile i bile din cauza condensrii.") Incendii frecvente (pduri, lanuri) Industrii (inclusiv industria chimica, industria alimentara) intreprinderi, tehnologii de fabricaii vor disprea; se vor modifica. Inhalaii N-ar mai fi posibil tratamentul prin inhalaii. Intervenia omului pentru rezolvarea situaiei (transportul apei, circuitul apei prin motopompe gigant, topirea ghearilor, etc.) Intervenia omului pentru revenirea (pstrarea )acestei proprieti a apei, evaporarea (Ex."Omul ar inventa ceva pentru a face din nou apa sa se evapore") Inundaii (vezi Umiditatea solului) Inutile (Marile i oceanele ar deveni inutile, ca nisipul actualelor deserturi) Irigaii inutile; mai eficiente, indispensabile mbinrile dintre corpuri nu s-ar mai putea realiza perfect datorita apei mbrcmintea s-ar modifica; s-ar inlocui cu costumul de plaja sau de scafandru s-ar renuna la imbracaminte nec. Vor fi multe cazuri de inec nlocuirea apei. Va trebui gsit un alt lichid care sa inlocuiasca apa n toate situaiile (ex.: n splare, prepararea hranei, etc.) nlocuire cu ap (a lubrifiantilor, s.a.) notul trebuie tiut de toata lumea; nu s-ar putea inota ngheare. "Oamenii s-ar ingramadi n laboratoare sa se lase inghetati, pentru a se trezi din nou la viata peste sute de mii de ani". Joaca. "Copiii nu s-ar mai putea juca iarna n zpada; nu s-ar putea face oameni de zpada." Jucrie. N-ar mai exista jucrii perpetuum mobile" cu ratusca ce bea apa Lacrimile nu s-ar mai forma, nu s-ar mai usca Lichide diferite vor fi inlocuite cu ap (vezi nlocuire cu apa) Litosfera (uscatul" de pe planeta, scoara terestra) si-ar schimba forma; ar disprea Localiti care dispar (vezi Viaa s-ar aglomera...) Locuinele i localitile lacustre i subacvatice s-ar generaliza (ex."Am avea orae caVeneia") Manuale. S-ar scoate din manuale leciile /capitole despre evaporarea apei si circuitul apei n natura, nu s-ar mai invata despre evaporare # tiina Mainile de clcat rufe (vezi Clcatul rufelor) Mediul de Viaa (mediul ambiant) ar suferi transformri Metal. Topirea metalului se va putea face n ap supraincalzita (vezi Temperatura) Metabolismul uman i animal (echilibrul proceselor biologice /biochimice) s-ar degrada Meteorologii devin omeri; buletinul meteo inutil /modificat; aparatura meteoinutila /modificata Metodele fizico-chimice care se bazeaz pe evaporarea apei nu s-ar mai folosi; ar aprea alte metode Mirosurile ar disprea; ar fi foarte ptrunztoare i neplcute (flori, parfum, transpiraie, copii sugari, preparate culinare, ape statute) Mncare gtita (vezi Culinare)

8 18 16 15 20 7 19 18 19 20 12 20 16 20 17 20 18 20 20 20 20 16 17 19 19 16 20 19 18 20

132

Munca. S-ar munci mai mult Murdar. Am fi murdari; am trai n lipsa de curenie Mustaa (Nu mi-ar mai ingheta mustaa iarna") Navigaia (vezi Transporturi) Nivelul apei dintr-un recipient ramane constant (# de Culinara , de Fierbere) Nivelul apelor stttoare (oceane, mari, lacuri, blti, inclusiv baraje) i al apelor curgtoare (izvoare, gheizere, ruri, fluvii) ar creste; ar scdea; ar fi constant Nutriia la plante. Nu s-ar mai forma unii compui necesari nutriiei plantelor Oalele de fiert sub presiune (oala de fiert lapte, ceainicul cu fluier) ar deveni inutile Obezitate (vezi Dimensiunile organismelor vii) Oparire. Nu s-ar mai opri nimeni cu aburi fierbini Orez. S-ar extinde cultura orezului Organismele vii ar fi mai dezvoltate (gigantice, obeze) (vezi Dimensiunile organismelor vii) Oxigenul , (vezi Atmosfera) Ozonul (vezi Atmosfera) Panica (vezi Triri) Patinaj . Iarna ar fi mai multe locuri de patinaj i sanius; n-ar mai exista Pescuitul ar fi mai rspndit Petii ar muri asfixiai, apa neimprospatandu-se Perna de aer " ar deveni mijlocul de transport cel mai utilizat Piatra. Nu mai raman depuneri de piatra n vasele care au avut apa. Pictura. Nu se mai usuc frescele, zugrvelile, tablourile Pielea animalelor s-ar usca Piloii avioanelor ar avea vizibilitate perfecta (vezi Vizibilitate) Piscina. Dupa ploaie s-ar forma piscina pe planseul de pe cldire Plaja i scldatul devin inutile Planeta noastr, numita "Pamant" va trebui sa-si schimbe denumirea Plmnii omului s-ar usca (vezi Boli ale aparatului respirator) Pleoapa. N-ar mai trebui sa miscam pleoapele pentru umezirea ochilor Ploaie. Ar fi de ajuns o ploaie; n-ar mai fi nevoie de ploaie Ploile artificiale ar fi mai frecvent provocate Polei (vezi Accidente) Poluarea aerului (praf, fum) ar creste; ar scdea (ex.: ar fi un aer de nerespirat) (vezi Boli ale aparatului respirator) Poluarea apei i a solului. Apa din fntni, lacuri, etc. ar deveni nepotabila, intrucat nu s-ar improspata. Apa marilor devine improprie vieii. Reziduuri, sruri, focare de infecie Pompieri. Munca pompierilor ar fi mai uoara. Populaia umana ar disprea; ar stagna dezvoltarea numerica (vezi Viaa dispare) Potabilitatea apei (vezi Poluarea apei) Precipitaii (vezi Fenomene meteorologice) Preparatele culinare (vezi Culinare) Presiunea atmosferica s-ar modifica; ar ramane constanta Presiunea de vaporizare n-ar mai exista; ar fi foarte mica; apa s-ar comporta ca un lichid ideal

20 19 20 18 0 19 16 30 20

19 20 20 20 20 20 20 20 18 20 20 20 20

13 4 20

19 20

133

Procese biologice (vezi Metabolism) Procesele fizice i chimice bazate pe evaporarea apei (cristalizare, distilare, etc.) ar fi imposibile; s-ar modifica (aici intra i rspunsuri concrete: "Imposibilitatea obinerii unor compui nehidratati din compuii hidratri.", "Apa n-ar putea fi folosita ca solvent.", "Apa n-ar putea fi folosita n esterificare.") Procurarea apei dulci (vezi Sintetic) Profesiuni i locuri de munca ar disprea; s-ar modifica Progresul civilizaiei umane, confortului Proprietile apei, unor substane (de ex. densitatea, masa, volumul) s-ar modifica; ar ramane constante Protezele din ghips pentru fracturi nu s-ar mai usca Prosoape. Am avea nevoie de prosoape foarte mari Puritate. Unele gaze reale i substanele pure ar fi imposibil de obinut Pustiurile s-ar extinde; ar disprea (vezi Seceta) Putrezire generala (putrefacie i mucegaire); putrezirea rdcinilor plantelor, seminelor dinsol, rufelor Put (vezi Freatic) Razele de soare (vezi Soare) Rcirea prin stropire cu ap (a mecanismelor, a obiectelor foarte fierbini, a strzii) va fi facilitata; imposibila Rcirea prin umplere (de exemplu radiator) ar fi avantajata sau ingreunata Rzboi. Statele fara ieire la mare ar fi nevoite sa imparta apa sau ar fi tentate sa le declare rzboi celor cu acces la mare." Reacii fizico-chimice (vezi Procese) Reglarea temperaturii corpului nu s-ar mai realiza (prin sistarea evaporrii apei de pe piele) Reptilele s-ar inmulti Respiraia pielii la om (vezi Transpiraia) Reumatismul se rspndete; dispare Rinichii ar fi suprasolicitai Sarea nu s-ar mai forma n mod natural (in saline, din apa marii) i nici n-ar mai putea fi extrasade ctre om (prin cristalizare) Salinitatea apei ar scdea; ar creste Salubritatea oraelor (strzi, parcuri) ar fi greu de ntreinut (stropit, maturat) Sauna, ar fi imposibila Srut. N-am mai transpira cand srutam o fata." Scafandrii. Toti am fi scafandri. Seceta ar fi perpetua i generala; ar disprea Seisme. Ar exista multe zone seismice Senin. Ar fi numai zile senine (vezi Cerul si-ar schimba culoarea) Sere. Pe pamant ar exista doar sere Setea nu s-ar mai simi; ar fi puternica Seva plantelor isi modifica compoziia Sintetic. Vom produce ap sintetica (potabila) mai multa, prin desalinizare sau alte procedee, n laboratoare i industrie Sngele. S-ar ingreuna circulaia sngelui Soare. Razele soarelui (inclusiv ultravioletele) n-ar mai fi filtrate de nori, producnd arsuri # Cli ma 18 20 18 20 16 20 13 20 20 9 20 20 0 20 19 20 20 19 20 20 18 18 18 0 20 20 19 19 20 16 13

134

Soluiile pe baza de ap ar ramane n cantitatea existenta Splarea inutila (vezi Uscarea) Sporturile acvatice s-ar dezvolta Strile de agregare ar fi numai doua, fara starea gazoasa (Punctul triplu al apei s-ar transforma n punct dublu) Sterilizarea instrumentelor medicale nu s-ar mai putea face ca n prezent Sticla ar plesni datorita schimbrilor mari de temperatura Substanele chimice care conin apa de cristalizare si-ar pstra compoziia constanta; i-ar modifica structura /proprietile oferii n-ar mai fi stnjenii de ceata (vezi Vizibilitate) tergere. Fiecare va purta cu sine ceva (burete, batiste) pentru tergerea corpului tiina. Fizica i chimia ca tiine, teoriile tiinifice vor trebui reformulate de ctre savani. Cercetarea tiinifica va fi implicata Tehnologii industriale (vezi Industrii) Temperatura aerului i solului (vezi Clima) Temperatura. Apa ar putea fi folosita la temperaturi foarte ridicate, n diferite scopuri: incalzire,n industrie (ex.topirea metalului) etc. Tenul nu se mai usuc; se deshidrateaz Termocentrale (vezi Energie electrica) Termoficarea ar fi imposibila (instalaii de incalzire a locuinelor cu ajutorul aburului, Incalzirea centrala, termocentralele) Termometrele n-ar mai putea fi gradate pe principiul evaporrii (n-ar mai fi msurate n grade Celsius) Termoreglarea corpului (vezi Reglarea) Termeni ca evaporare, condensare, precipitaii s.a. vor disprea # Planeta Terra. Datorita schimbrii litosferei, axul terestru si-ar schimba inclinatia; s-ar schimba echilibrul Terrei; forele gravitaionale s-ar dezechilibra Transpiraia nu s-ar mai produce, cauznd mbolnviri datorita acumulrii de toxine; s-ar produce transpiraie, dar nu s-ar mai usca( evapora) Transpiraia la plante (vezi Funciile vitale ale planetei) Transporturile s-ar modifica, facandu-se numai pe/prin apa (cu barca, vaporul, pluta,etc). Navigaia ar disprea # ,,Perna de aer" Tratamentul cu nmol ar deveni inutil Triri umane: trebuine, dorine, anxietate, fobii, panica, diferite senzaii (de plcere, neplcere,disconfort, etc.) (Ex.: S-ar rspndi fobia apei.", Mi-ar fi dor de o zi de soare dupa ploaie.",Am pierde bucuria unui strop de roua/unui fulg de nea.", Ne-am schimba prerea buna despre apa.", Am avea tot timpul senzaia de rceala, de frig.") Troienele de zpada ar fi mai mari; n-ar mai exista Turitii amatori de ruri de munte/cascade n-ar mai aprea Udatul ghivecelor de flori n-ar mai fi necesar Uleiul n-ar mai sari cand este incins Umbrelele (pelerinele) ar deveni inutile Umiditatea aerului ar fi sczuta; nula; mare Umiditatea solului: ogoare suprasaturate de apa, mlatini, noroi pe strzi. Pmntul (ca planeta i ca sol) ar fi acoperit, imbibat, inundat de apa Uscarea ar fi imposibila: pentru rufe, haine, umbrele (aceste textile fiind expuse putrezirii), pentru ap i transpiraia de pe corp, pentru diferite obiecte # Cerneala, Construcii,Pictura

20 20 14 20 20 18 20 18

20

13 20

20 0

15 20

17 20 20 19 20 18 0 0 0

135

Uscatoare. Ar fi inventate uscatoarele pe alte principii, de exemplu uscatoare-aspirator Uscatoarele de pr devin inutile Ventilatorul nu mai este necesar n buctrie Viaa, sub orice forma (populaie umana, fauna, flora) ar disprea, ar stagna, ar fi grav perturbata (inclusiv boli, deteriorarea sanatatii) Viaa s-ar aglomera n jurul surselor de apa, dispar actualele localiti Vitaminele din legume, fructe, zarzavaturi nu s-ar mai distruge prin fierbere Vizibilitatea (pentru oferi, piloi, etc.) ar creste; s-ar reduce Vopsitul textilelor diferitelor obiecte ar fi imposibil

20 20 20 0 18 20 20 19

1.1.2. Protocoale pentru exersare i verificarea competenei de corector Protocol S 1 - Daca apa nu ar mai avea proprietatea de a se evapora, atunci nu vor mai avea loc ploi - Ar fi posibila dispariia vieii de pe uscat-datorita secetei foarte ridicate. - Daca apa nu se mai evapora, nu mai are loc circuitul apei n natura i nu se vor mai formafurtuni, cu toate ca curenii atmosferei vor exista. Protocol S2 1. Nu s-ar mai forma nori. 2. N-ar mai ploua. 3. N-ar mai ninge. 4. Nu s-ar mai pierde nimic din cat pui pe foc 5. Apa incetul cu incetul ar disprea. 6. N-ar mai putea merge locomotivele. 7. Hainele nu s-ar mai usca cand la speli. Protocol S3 - Nu ar mai exista circulaia n atmosfera. - N-ar mai ploua. - Nu am avea aburi, mainile cu aburi n-ar funciona. - Aerul nu ar conine apa, care poate avea consecine grave asupra vietilor. Protocol S4 - Daca nu se mai evapora, nu se mai formeaz norii, nu mai ploua i ca urmare nu mai are loc circulaia apei n natura, - Ducnd la dispariia vieii. - Turbinele nu mai funcioneaz. Protocol S5 1. Ar fi un dezastru pentru butori, caci nu s-ar mai putea face buturi spirtoase. 2. Ar fi o lume aproape de dispariie din cauza secetei mari care bntuie asupra Terrei, pentru ca apa de la suprafaa oceanelor nu s-ar mai evapora i va fi o atmosfera sraca n precipitaii. 3. Ar fi imposibile multe reacii chimice. 4. Turbinele cu abur nu ar mai funciona. Protocol S6

136

Ar muri toate fiinele prin acumulri foarte mari de ap n organism. Ar muri tot datorita acumulrii de ap pe suprafaa pmntului care, practic, ar fi acoperit cuapa. Ne-am schimba prerea buna despre apa. S-ar lua masuri de nlocuire i trimitere a apei n cosmos.

Protocol S7 - Ar fi seceta tot timpul. - In unele zone ale globului viaa ar inceta s mai existe. - Animalele vor fi supuse la schimbri n metabolism (si omul). - Ar exista zone seismice foarte multe datorita craparii scoarei terestre (in zonele fara apa). - Necesarul de ap ar creste considerabil. - Nu ar mai putea fi folosita n foarte multe experiene i experimentri. Protocol S8 - Rufele raman ude, cum le-am splat. - Nivelul apelor nu mai scade. - Pmntul dupa ploaie nu se mai usuc. - Betonul nu se mai intareste. - Uscatul ar disprea. Protocol S9 - Nu ar mai putea exista omenirea n starea actuala, oamenii ar deveni nite fiinte rigide. - Agricultorii vor fi cei mai fericii oameni. - Nu vor exista fiine acvatice. - Nu va exista fenomenul de fotosinteza. Protocol S10 - Corpul omenesc ar suferi mari deformaii. - Nu s-ar mai cunoate punctul de fierbere a apei .- Pmntul ar avea tot timpul umiditate. - S-ar pune problema formarii norilor i a precipitaiilor artificiale. - Plantele acoperite cu stropi de ap vor ramane tot timpul umede. - n natura nu s-ar putea produce toate fenomenele fizice i chimice. Protocol S11 - Nerealizarea circuitului apei n natura. - Imposibilitatea incalzirii cu vapori. - Imposibilitatea de a obine energie electrica n centralele termo-nucleare i termoelectrice. - Nefunctionarea mainilor cu aburi. - S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obtinandu-se soluii de concentraie100%. Protocol S12 - Apa ar avea doua stri de agregare: solida i lichida. - Nu ar putea fi folosita ca lichid de rcire. Nu ar mai fi maini cu aburi. - Nu ar mai avea loc precipitaii atmosferice.

137

- Nu ar mai avea loc circuitul apei n natura. - Nu ar mai putea fi folosita la fierbere, nestiind cand are loc acest fenomen. - Scara Celsius n-ar mai putea fii definita ca fiind cuprinsa intre temperatura de ingheti cea de evaporare. - Nu s-ar mai putea usca obiectele ude. - Nu s-ar putea extrage sarea din ap srata. - N-ar putea fi conservate prin deshidratare o serie de alimente. Protocol S13 - Nu ar mai exista un circuit al apei n natura. - Nu s-ar mai forma norii. - Ar fi o seceta distrugtoare. - Vegetaia ar fi compromisa. - Ar creste nivelul marilor i al oceanelor. - O mare parte din uscat ar fi acoperit de ape. - S-ar realiza un dezechilibru ecologic. - Ar creste cantitatea de ap din pnza freatica. - Organismele animale ar avea de suferit, ar fi mpiedicata transpiraia. - Nu ar funciona mainile cu abur. Protocol S14 - Lipsa vieii. - Lipsa atmosferei. - Regnurile vegetale i animale ar trebui sa-si formeze alta metoda de utilizare a apei. Protocol S13 - Ar muri toate vieuitoarele. - Nu va mai ploua. .3. Probe corectate de autori (Model pentru analiz calitativ) Protocol S1 1.Daca apa nu ar mai avea proprietatea de a se evapora, atunci nu vor mai avea loc ploile, (Fenomene meteorologice) 0 (Punctaj originalitate) 2. Ar fi posibila dispariia vieii de pe uscat (3) datorita secetei foarte ridicate (Doi itemidiferii: Viaa dispare i Seceta) 0 3. Daca apa nu se mai evapora nu mai are loc circuitul ei n natura (5) si nu se vor mai formafurtuni cu toate ca curenii atmosferei vor exista (Doi itemi diferii: Circuitul apei i Furtuni) 0 i 20 Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0rig=20 Protocol S2 1. Nu s-ar mai forma nori ( Fenomene meteorologice) 0 2. N-ar mai ploua. Nepunctat pentru ca se repeta itemul 1 3. N-ar mai ninge. Nepunctat

138

4. Nu s-ar mai pierde nimic din cat pui pe foc (Persoana care a completat testul a fost ntrebat:itemul Combustibil sau Culinara ? Rspuns: Culinar) 5 5. Apa incetul cu incetul ar disprea (Seceta) 0 6. N-ar mai putea merge locomotivele (Fora aburului) 0 7. Hainele nu s-ar mai usca cand le speli (Uscarea imposibila) 0 Scorurile sunt: FI =7, Fx=4, 0=5 Protocol S3 1. N-ar mai exista circulaia n atmosfera (Circuitul apei) 0 2. N-ar mai ploua. (Fenomene meteorologice) 0 3. Nu am mai avea aburi, mainile cu aburi n-ar funciona (Fora aburului) 0 4. Aerul nu ar conine ap (5) care poate avea consecine grave asupra vietilor (Doi itemi:Umiditatea aerului i Viaa) 0 i 0 Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=0 Protocol S4 Daca nu se mai evapora, nu se mai formeaz nori, nu mai ploua (2) i ca urmare nu mai are loccircuitul apei n natura (Itemii: Fenomene meteo i Circuitul apei) 0 i 0 3. Ducnd la dispariia vieii (Viaa) 0 4. Turbinele nu mai funcioneaz (Fora aburului) 0 Scorurile sunt: Fl=4, Fx=5, 0=0 Protocol S5 Ar fi un dezastru pentru butori, caci nu s-ar mai putea face buturi spirtoase (Alcool) Ar fi o lume aproape de dispariie (3) din cauza secetei mari care bntuie asupra Terrei(4) pentru ca apa de la suprafaa oceanelor nu s-ar mai evapora i va fi o atmosfera sraca n precipitai (3 itemi diferii: Viaa dispare, Seceta, Umiditatea aerului) 0 i 0 i 0 5. Ar fi imposibile multe reacii chimice (Procese chimice) 0 6. Turbinele cu abur nu ar mai funciona (Fora aburului) 0 Scorurile sunt: Fl=6, Fx=5, 0=16 Protocol S6 Ar muri toate fiinele prin acumulri foarte mari de ap n organism ( Hidratarea) Ar muri tot (3) datorita acumulrii de ap pe suprafaa pmntului care practic ar fi acoperit deape (Doi itemi: Viaa dispare, Umiditatea solului) 0 i 0 4. Ne-am schimba prerea buna despre ap (Triri umane) Scorurile sunt: Fl=6, Fx=5, 0=62 Protocol S7 1. Rufele raman ude, cum le-am splat ( Uscarea imposibila) 0 2. Nivelul apelor nu mai scade (Nivelul apelor) 0 3. Pmntul, dupa ploaie, nu se mai usuc (Umiditatea solului) 0 4. Betonul nu se mai intareste (Construcii) 5. Uscatul ar disprea (Litosfera) 16 Protocol S8 1. Ar fi seceta tot timpul (Seceta) 0 2. In unele zone ale globului viata ar inceta s mai existe (Viaa dispare) 0 15 Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=31 17 5. S-ar lua masuri de inlocuire (6) i trimitere a apei n cosmos (Doi itemi: nlocuirea apei i Cosmos) 17 i 20 8 l6

139

3. Animalele vor fi supuse la schimbri de metabolism (si omul) (Metabolism) 16 4. Ar exista zone seismice foarte multe datorita craparii scoarei terestre (in zonele fara apa) (Seisme) 20 5. Necesarul de ap ar creste considerabil (Criza de apa) 15 6. Nu ar mai putea fi folosita n foarte multe experiene i experimentri (Procese chimice ifizice) 0 Scorurile sunt: Fl=6, Fx=5, 0=51 Protocol S9 1. Nu ar mai putea exista omenirea n starea actuala, oamenii ar deveni nite fiine rigide (Adaptarea organismelor) 9 2. Agricultorii vor fi cei mai fericii oameni (Agricultura) 13 3. Nu vor exista fiine acvatice 0 4. Nu va exista fenomenul de f otosinteza (Funciile vitale ale plantei) 15 Scorurile sunt: Fl=4, Fx=3, 0=37 Protocol S10 1. Corpul omenesc ar suferi mari deformaii ( Dimensiunile organismelor vii) 18 2. Nu s-ar mai cunoate punctul de fierbere al apei (Fierberea) 3 3. Pmntul ar avea tot timpul umiditate (Umiditatea solului) 0 4. S-ar pune problema formarii norilor i precipitaiilor artificiale (Ploi artificiale) 20 5. Plantele acoperite cu stropi de ap vor ramane tot timpul umede (Uscarea) 0 6. In natura nu s-ar putea produce toate fenomenele fizice i chimice (Procese chimice i fizice)0 Scorurile sunt: FI =6, Fx=5, 0=41 Protocol S11 1. Nerealizarea circuitului apei n natura (Circuitul apei) 0 2. Imposibilitatea incalzirii cu vapori (Termoficarea) 13 3. Imposibilitatea de a obine energie electrica n centrale termonucleare si termoelectrice (Energia electrica) 16 4. Nefunctionarea mainilor cu aburi (Fora aburului) 0 5. S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obtinandu-se soluii concentrate100% (Procese chimice i fizice) 0 Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0=29 Protocol S12 1. Apa ar avea doua stri de agregare, solida i lichida (Stri de agregare) 14 2. Nu ar putea fi folosita ca lichid de rcire (Rcirea imposibila) 18 3. Nu ar mai fi maini cu aburi (Fora aburului) 0 4. Nu ar mai avea loc precipitaiile atmosferice (Fenomene meteo) 0 5. Nu ar mai avea loc circuitul apei n natura. (Circuitul apei) 0 6. Nu ar mai putea fi folosita la fierbere, nestiind cand are loc acest fenomen 7 . (Fierberea) 3 8. Scara Celsius n-ar mai putea fi definita ca fiind cuprinsa intre temperaturade inghet i cea de evaporare a apei (Termometrele) 20 9. Nu s-ar mai putea usca obiectele ude (Uscarea) 0 10. Nu s-ar putea extrage sarea din apa srata prin evaporare (Sarea) 13 11. N-ar putea fi conservate prin deshidratare o serie de fructe 12. (Conservarea alimentelor prin deshidratare

140

i nu Hidratarea organismelor) 19 Scorurile sunt: Fl=10, Fx=9, 0=87 Protocol S13 1. Nu ar mai exista un circuit al apei n natura (Circuitul apei) 0 2. Nu s-ar mai forma norii (Fenomene meteo) 0 3. Ar fi o seceta distrugtoare (Seceta) 0 4. Vegetaia ar fi compromisa (Viaa) 0 5. Ar creste nivelul marilor i al oceanelor ( Nivelul apelor) 0 6. O mare parte din uscat ar fi acoperit de ape (Umiditatea solului) 0 7. S-ar realiza un dezechilibru ecologic (Ecologie) 11 8. Ar creste cantitatea de ap din pnza freatica ( Freatic) 18 9. Organismele animale ar avea de suferit, ar fi impiedicata transpiraia (Transpiraia) 0 10. Nu ar funciona mainile cu abur ( Fora aburului) 0 Scorurile sunt: Fl=10, Fx=8, 0=29 Protocol S14 Lipsa vieii (Viaa dispare) 0 Lipsa atmosferei (Atmosfera) 15 Regnurile vegetale i animale ar trebui sa-si formeze alt metod de utilizare a apei (Adaptareaorganismelor vii) 9 Scorurile sunt: Fl=3, Fx=2, 0=24 Protocol S5 1. Ar muri toate vieuitoarele (Viaa dispare) 0 2. Nu va mai ploua (Fenomene meteo) 0 Scorurile sunt: Fl=2,Fx=l, 0=0

141

142

143

144

145

Bibliografie selectiv 1.Golu, M. (2005). Fundamentele psihologiei. Bucuresti: Editura Fundaiei Romnia deMine; 2.Platon, C. (2003).Introducere n psihodiagnostic. Chiinu. Editura Tehnica-Info; 3.Platon, C. (2001). Serviciul psihologic colar. Chiinu. Editura Epigraf; 4.Stoica-Constantin, A., Caluschi, M. (2005). Evaluarea creativitii. Ghid practic. Iai: Ed.Performantica; 5.Zlate, M. (2000). Fundamentele psihologiei. Bucuresti: Editura Pro Humanitate 146

http://psihoteca.com/2009/11/catalogul-testelor-si-instrumentelor-psihologice-2005-2/

147