Manualul Profesorului

Proiect „PLATFORMĂ DIGITALĂ CU RESURSE EDUCAȚIONALE DESCHISE (EDULIB)
(Biblioteca virtuală)”
Manual de utilizare pentru profesor

Biblioteca Școlară Virtuală
- EduLib -
1
Cuprins
Cuprins
1 Prezentarea platformei 4
1.1 Ce este platforma educationala digitala Edulib 4
1.2 Scopul platformei educationale digitale Edulib 4
1.3 Ce asigura platforma educationala Edulib 4
1.4 Componente ale platformei educationale Edulib 5
2 Utilizarea platformei educationale Edulib 5
3 Componente ale platformei educationale Edulib 6
3.1 Componenta “Gravity Learning” 6
3.1.1 Accesare in plaforma Edulib prin modul Gravity Learning 6
3.1.2 Autentificare 7
3.1.3 Utilizarea EDULIB 8
3.2 Instrumentul de creare continut educational WAND Education 22
3.2.1 Accesare modul Wand Education 22
3.2.2 Utilizare modul Wand 23
3.2.3 Componente multimedia 99
3.3 Instrumentul de creare continut educational Livresq 101
3.3.1 Accesarea LIVRESQ 101
3.3.2 Utilizarea modului Livresq 101
3.3.3 Lucrul cu secțiunile LIVRESQ 127
3.3.4 Lucrul cu proiectele LIVRESQ 140
3.3.5 Finalizarea procesului educational in modulul Livresq 145
3.3.6 Tutoriale video LIVRESQ 146
3.4 Instrumentul de creare continut intelligent -Nextlab.TECH 147
3.4.1 Accesarea modulului de invatare inteligenta 147
3.4.2 Utilizarea modului Nextlab 149
3.4.3 Testarea alfabetizării funcționale 152
3.4.4 Adăugare elev 161
3.4.5 Gestiune calendar- calendarul inteligent 163
2
3.4.6 Programare lecție/test sau altă activitate de învățare 165
3.4.7 Adăugarea participanților la o activitate de învățare 166
3.4.8 Obținerea link-ului de acces la o activitate 167
3.4.9 Crearea unor fluxuri de învățare- editor traiectorii personale 168
3.4.10 Crearea unei traiectorii de învățare personala 168
3.4.11 Crearea unei lecții bazate pe șablon 169
3.4.12 Crearea unei lecții fără utilizarea unui șablon 174
3.4.13 Utilizarea și vizualizarea formularelor 174
3.4.14 Monitorizarea elevilor 177
3.4.15 Crearea bazelor de cunoștințe 178
3.4.16 Importul unei baze de cunoștințe 180
3.4.17 Asocierea unei baze de cunoștințe adiționale la un flux 180
3.4.18 Actualizarea bazei adăugând răspunsuri la întrebările la care asistentul nu a știut
să răspundă 181
3.5 Modulul TESTRAX 184
3.5.1 Informații generale 184
3.5.2 Tipuri de testare 184
3.5.3 Utilizarea unui test de alfabetizare funcționale din EDULIB 186
3.5.4 Creare test 189
3.5.5 Corectare test 190
3.5.6 Publicarea rezultatelor 191
3.5.7 Tipărire raport de test 191
3.6 Finalizare process de invatare in modulul Nextlab 192
3.6.1 Exportare rezultate 192
4 Prezentare KIT STEM 193
3
1 Prezentarea platformei
1.1 Ce este platforma educationala digitala Edulib
Platforma digitală cu Resurse Educaționale Deschise (Edulib) Biblioteca Virtuala,

aparținand Agenţiei de Administrare a Reţelei Naţionale de Informatică pentru Educaţie
şi Cercetare (AARNIEC), este cel mai amplu proiect național de digitalizare a scolilor
din Romania in ultima decadă.
Aceasta platforma este un sistem digitalizat, destinat utilizatorilor din unitatile
scolare de tip gimnazial din Romania.
Tehnologia pusă la dispoziție prin proiectul Edulib oferă posibilitatea
profesorilor de a construi, cu foarte puțin efort, experiențe de învățare moderne care
nu sunt disponibile în sălile de clasă sau orele desfășurate în mod tradițional sau cu alte
instrumente.
Sistemul de învățare adaptivă asigurat prin Edulib, oferă profesorilor accesul facil și în
mod organizat la un număr mare de obiecte individuale de învățare care sunt accesibile
prin intermediul lecțiilor (fluxurilor) deja construite, cat si posibilitatea de a se
concentra pe urmărirea performanțelor individuale ale fiecărui elev.
1.2 Scopul platformei educationale digitale Edulib

Proiectul Biblioteca Școlară Virtuală - EDULIB își propune să asigure instrumente
și tehnologii care să ofere accesul la experiențe de învățare moderne prin intermediul
cărora noile generații de elevii să poată să își formeze un set de abilități ce acoperă
cerințe ale specializarilor pe care le vor avea în viitor
De asemnea programul are ca scop realizarea unei colectii unitare de continut
educational standardizat si crearea unui mediu integrat, administrat si protejat,
centralizat, pentru a raspunde nevoilor specifice utilizarii resurselor de e-content, de
interes educational ca resurse critice pentru procesul educaţional modern
1.3 Ce asigura platforma educationala Edulib

Platforma digitală EDULIB furnizează cel mai mare depozit cu resurse
educaționale deschise din România, si posibilitatea de a obține o experiență
educațională optimă și completă, care răspunde cerințelor fiecărui elev si profesor,
acestea putand fi accesate prin intermediul lecțiilor inteligente de pe platforma de
învățare.
4
La baza, sistemul reprezinta o biblioteca digitala de continuturi multimedia
interactive si un asistent inteligent de invatare care ofera posibilitatea utilizarii
coerente, in relatia directa profesor-elev, folosirea unor instrumente pentru invatare,
predare si evaluare, moderne si apropiate culturii digitale a tinerei generatii
1.4 Componente ale platformei educationale Edulib
Componentele platformei Edulib reprezintă module integrate cu platforma, pentru a

crea conținut digital de o calitate avansata Denumirea acestor module care se regasesc
integrate in platforma este :
● Gravity Learning - biblioteca virtuala reprezinta poarta de acces in platforma
Edulib
● Wand – În cadrul Wand education, utilizatorii pot crea lecții interactive cu
ajutorul templatelor de învațare sau de evaluare a cunoștințelor
● Livresq - este o platformă integrată pentru realizarea, publicarea, editarea,
consultarea și gestiunea online a lecțiilor, manualelor, cărților și materialelor
digitale interactive
● Nextlab - NEXTLAB.TECH aduce în cadrul proiectului platforma dotată cu
inteligență artificială care oferă fluxuri (lecții) de învățare pentru orchestrarea
resurselor educaționale deschise
2 Utilizarea platformei educationale Edulib
Utilizarea platformei Edulib se face prin intermediul celor 4 module integrate in

platforma, si care pot fi utilizate dupa cum urmeaza :
- Platforma ofera acces la lectii in format digital si alte continuturi digitale (opere
literare, lectura obligatorie sau recomandata scolara). Aceasta functie va fi
asigurata prin capabilitatile componentei principale Biblioteca Virtuala adresata
de Solutia Software Gravity Learning
- Edulib permite prin componenta Biblioteca virtuala reprezentata de Solutia
software Gravity Learning organizarea continutului si administrarea acestuia pe
materii, tematici si ani de studiu;
- platforma permite exportul resurselor existente in cadrul platformei. Astfel,
sistemul permite descarcarea si rularea locala a continuturilor educationale;
- Solutia Gravity Learning permite importul (upload) de continut de formare în
format standard
5
- Solutia Gravity Learning asigura o sectiune publica in care pot fi postate
materiale de instruire.
- Solutia Gravity Learning asigura utilizatorilor un spatiu personal pentru stocarea
materialelor si fisierelor, cu posibilitatea de a le organiza in foldere;
- Solutia Gravity Learning permite utilizatorilor sa partajeze partial sau total
spatiul personal cu alti utilizatori sau grupuri de utilizatori, specificand
drepturile lor de acces;
- Solutia Gravity Learning permite versiunea si stocarea versiunilor anterioare
(istoric) pentru continutul educational partajat pentru munca colaborativa;
Platforma Edulib prin Solutia Gravity Learning asigura acces controlat la
continutul educational, in functie de rolurile alocate in sistem utilizatorilor.
3 Componente ale platformei educationale Edulib
3.1 Componenta “Gravity Learning”

Gravity Learning este o biblioteca virtuala ce reprezinta poarta de acces in
platforma Edulib.
Modulul Gravity Learning se integreaza cu modulele Wand, Livresq si Nextlab

pentru crearea de continut educational in vederea crearii de resurse de tip continut
educational si utilizarea la clasa a continutului educational existent.
3.1.1 Accesare in plaforma Edulib prin modul Gravity Learning
Platforma EDULIB este un sistem destinat utilizatorilor din unitățile școlare de tip
gimnazial din România.
Platforma EDULIB poate fi accesată prin intermediul unui browser web de pe orice
calculator, tabletă sau dispozitiv mobil prin intermediul internetului.
Pentru a accesa platforma EDULIB se va deschide un browser web în care se va tasta
sau se va copia adresa URL: https://roedulib.ro
6
3.1.2 Autentificare
Pentru a se realiza autentificarea în platforma EDULIB se accesează iconul evidențiat

în imaginea de mai jos dispnonibil în partea dreapta sus a paginii web.
7
Se afișează o pagină web în care utilizatorul introduce datele de autentificare. După
inserarea datelor de autentificare se apasă butonul “Autentificare”.
În cazul în care datele de autentificare sunt greșite, se afișează un mesaj de avertizare.
3.1.3 Utilizarea EDULIB
3.1.3.1 Navigare pagini publice

Orice utilizator care accesează platforma are posibilitatea de a naviga prin diferite
pagini care conțin informații publice.
În funcție de rolul pe care îl care un utilizator, acesta are acces la anumite tipuri de
informații:
• Utilizator neautentificat – are acces doar la anumite resurse educaționale
o Biblioteca - permite navigarea în structura arborescentă pentru a vizualiza
materialele educaționale publice grupate pe discipline și ani de studiu
o Comutator limbă – permite comutarea interfeței platformei în diferite
limbi activate în sistem
o Autentificare – permite autentificarea utilizatorilor în platformă prin
utilizarea unui nume de utilizator și a unei parole
8
• Utilizator autentificat – are acces la diferite resurse în funcție de rolul asociat în
cadrul platformei
o Biblioteca – resursele educaționale la care un utilizator are access
o Spatiul de lucru- ofera access la functionalitatile de utilizare a platforme
precum creare conținut , partahare lectii, creare teste, etc.
o Comunicare – notificările primite prin intermediul platformei
o Administrare – disponibil pentru utilizatori cu rol administrativ în
platformă
o Notificări – secțiunea în care sunt centralizate toate notificările asociate
cu utilizatorul curent
o Profil utilizator – accesarea și vizualizarea informațiilor asociate cu
profilul utilizatorului
9
3.1.3.2 Navigare în paginile private
Navigarea în cadrul paginilor private se poate realiza numai dacă utilizatorul este
autentificat în platformă prin intermediul unui nume de utilizator și a unei parole.
În funcție de rolul la care utilizatorul este asociat, se afișează mai multe sau mai puține
meniuri.
Enumeram câteva din roluri:
• Rol elev
10
• Rol profesor
• Rol Validator
11
• Rol administrator
Fiecare utilizator are permisiuni în funcție de rolul la care este asociat. Un utilizator
poate fi asociat la unul sau la mai multe roluri.
Un utilizator cu rol de elev va putea să navigheze prin paginile private, să se înscrie sau
să solicite să se înscrie la diferite lecții pentru a le putea parcurge/vizualiza, poate să
facă parte din unul sau mai multe grupuri, poate să își adauge în zona privată diferite
fișiere într-o structură ierarhică.
Un utilizator cu rol de profesor are posibilitatea de a crea lecții, resurse educaționale,
de a trimite resurse educaționale la aprobare și de asocial utilizatori la lecțiile create.
Un utilizator cu rol de validator va verifica și va valida resursele educaționale creare și
trimise la validare de către profesori sau autorii de conținut.
12
Autorii de conținut vor putea sa creeze resurse educaționale și să le trimită spre
validare la validatori.
3.1.3.3 Spatiul de lucru

Spatiul de lucru pune la dispoziția utilizatorului instrumentele de lucru din cadrul
EDULIB.
După accesarea acestui buton utilizatorul are acces la diferite funcționalități precum:
-istoric activități
-pagina de resurse personale
-pagina de resurse partajate
-pagina biblioteca proprie
-pagina traiectorii de învățare
-pagina editor traiectorii personale
-calendarul inteligent
-crearea de teste de alfabetizare
După accesarea Spatiului de lucru, utilizatorul are acces la diferite funcționalități

precum:
-istoric activități - pagina unde se regasește istoricul accesărilor din sistem.
-pagina de resursele personale unde profesorul poate adăuga propriile resurse de
învățare sau cu ajutorul instrumentelor dedicate uand educheișăn sau livresc poate sa
creeze propriile lecții.
-pagina de resurse partajate - pagina unde profesorul o sa găsească diverse resurse
partajate.
Accesând meniul putem vedea resursele cu alți profesori și avem disponibile
funcționalități de filtrare a conținutului.
-pagina biblioteca proprie pune la dispoziția profesorului lecțiile create.
Pagina oferă funcționalități de selecție și vizualizare în funcție de tipul resursei:. lecție,
link web, modul învățare scorm sau întrebări test ale căror titluri se află în biblioteca
utilizatorului.
13
Accesând meniul de acțiuni de pe o anumită resursă avem la dispoziție funcționalități
de afișare, mutare, schimbare proprietar, export sau ștergere.
-pagina traiectorii de învățare permite profesorului să eficientizeze procesul
educațional prin ghidarea elevilor cu ajutorul unor traiectorii de învățare
-pagina editor traiectorii personale permite definirea de traiectorii de învățare
personalizate fiecărui elev sau fiecărei comunități în funcție de dorința profesorului
-calendarul inteligent oferă profesorului o vedere de ansamblu asupra evenimentelor
din platforma
-totodata EDULIB permite și crearea de teste de alfabetizare necesare profesorilor
pentru a evalua capacităților elevilor.
După cum putem observa Spațiul de lucru oferă profesorului posibilitatea de a utiliza
EDULIB ca un instrument propriu în cadrul procesului educațional.
3.1.3.4 Resurse educaționale

Utilizatorii cu drepturi de creare resurse educaționale au posibilitatea de a adăuga sau
crea în zona personală diferite resurse. Aceste resurse pot fi asociate la lecții care
trebuie validate înainte de a putea fi accesate de utilizatori.
Acestea sunt disponibile în secțiunea Spațiu de lucru.
3.1.3.5 Creare conținut

Pentru a crea conținut digital un utilizator cu rol de profesor va accesa Spatiul de lucru
=> meniul [Creare conținut] disponibil în sectiunea de Resurse personale, si au la
dispozitie instrumentele de creare de continut:
• LIVRESQ
• WAND
14
Acestea reprezintă modalități externe integrate cu platforma pentru a crea conținut
digital. În momentul accesării unui instrument de lucru profesorul va fi redirectat în
interfața aferentă soluției respective.
Resursa sau resursele educaționale create în aceste module se preiau sub formă de
lecții în platforma EDULIB utilizând butonul [Muta in biblioteca personala] din sistemul
respectiv.
Lectia creata se va regasi in Biblioteca personala din cadrul Spatiului de lucru.
3.1.3.6 Validare conținut
15
Acest conținut educational creat, disponibil în Biblioteca personală a profesorului sub
formă de lecție, pentru a putea fi făcut public trebuie să fie validat de un utilizator cu
rol de Validator.
Toate resursele educaționale de tip lecție create au status Offline. În acest status,
resursa educațională nu poate fi făcută publică.
Pentru a valida conținutul educational creat astfel încât lecția să poata fi
publică/accesibilă altor utilizatori profesorul va urma pașii:
• Se face clic pe lecția care urmează să treacă prin fluxul de aprobare
• Se accesează meniul Setări -> Fluxurile lecției
• Se selectează opțiunea “Trimite spe aprobare”. Se poate insera un comentariu
sau un document cu explicații
•
• Se apasă butonul [Salvează]
În acest moment, platforma trimite o notificare către validatorul desemnat pentru

materia de studiu și anul pentru care a fost creată lecția.
Validatorul va verifica conținutul educational primit și va avea următoarele opțiuni:
• Returnare – se solicită că acel conținut educational să fie completat cu alte
informații
• Respingere – se respinge solicitarea primită
• Validare – se aprobă solicitarea primită
În momentul schimbării statusului de către validator a solicitării efectuate, utilizatorul

este informat prin sistemul intern de notificări a platformei că statusul solicitării a fost
modificat.
16
3.1.3.7 Modificare setări lecție validată
După ce o lecție a fost validată, profesorul are posibilitatea de efectua modificări ca:
• Perioada în care utilizatorii pot accesa lecția
• Setări accesare lecție

o Acces direct – lecția este disponibilă public, oricine o poate accesa și parcurge
o Acces cu parole – numai utilizatorii care cunosc parola vor putea accesa lecția
o Acces după confirmare – înscrierea utilizatorilor trebuie să fie aprobată de
profesor
o Fără auto-înregistrare – în mod implicit nimeni nu se poate înscrie la lecție, doar
profesorul fiind cel care poate înscrie utilizatori
După efectuarea acestor setări se accesează butonul [Salvare].
3.1.3.8 Înscriere la o lecție

Un utilizator pentru a parcurge o lecție trebuie să se înscrie sau să fie înscris de un
profesor.
În funcție de setările lecției utilizatorul are următoarele posibilități:
17
• Să acceseze în mod direct lecția fără nicio restricție, singura condiție fiind să fie
un utilizator autentificat
• Să acceseze lecția utilizand un cod primit de la profesor
• Să se înscrie la lecție și să aștepte primirea confirmării de la profesor
• Să fie înscris la lecție de către profesor
Un profesor are posibilitatea din secțiunea [Membrii] din editarea unei lecții să asocieze
unul sau mai mulți utilizatori utilizând metode diferite.
• Asociere individuală, prin căutarea în lista de utilizatori la care are acces după
numele
• Asociere o clasă de elevi la care este profesor
3.1.3.9 Accesare lecție

Un utilizator cu rol de elev pentru a accesa o lecție va face clic pe aceasta. Se afișează
un ecran în care este prezentat conținutul lecției.
La clic pe numele unui titlu, dacă lecția este publică se va încărca resursa educațională
disponibilă.
18
În secțiunea “Informații” din cadrul unei lecții sunt disponibile informații despre
aceasta:
• Tabul “Despre” – este prezentată o mica descriere a lecției
• Tabul “Detalii – sunt prezentate informații despre anul de studiu, materia,
etichete, etc.
3.1.3.10 Comunicare
Meniul “Comunicare” include notificările trimise de platformă către utilizator pentru

diferite acțiuni. Aceste notificări se trimit în mod implicit doar în interiorul platformei
dar se permite trimiterea acestora și pe adresa de email a utilizatorului.
19
Pentru a citi mesajul se face clic pe subiectul acestuia.
Pentru a imprima mesajul se face clic pe butonul “Acțiuni” disponibil în partea dreapta
unde se selectează opțiunea “Print”.
3.1.3.11 Editare profil
Pentru a edita informațiile asociate profilului se va accesa una din opțiunile disponibile
la clic pe iconul disponibil în partea dreaptă sus a paginii web:
• Profil și confidențialitate
• Setări
3.1.3.12 Profil și confidențialitate

Utilizatorul are posibilitatea de a modifica anumite tipuri de informații.
• Informații profil
o Informații cu caracter personal – utilizatorul are posibilitatea de a
modifica numele și prenumele, forma de adresare sau imaginea de profil
20
o Informații contact – utilizatorul are posibilitatea de a modifica instituția,
departamentul numărul de telefon, adresa de email.
3.1.3.13 Setări
În această secțiune utilizatorul are posibilitatea de a selecta limba in care se vor afisa
informatiile disponibile mai multe opțiuni:
• Setări generale
o Selectare limbă
• Parola – se permite modificarea parolei curente
21
3.2 Instrumentul de creare continut educational WAND Education
3.2.1 Accesare modul Wand Education
3.2.1.1 Spațiul meu
După logarea în cont, primul ecran pe care îl vei întalni este “Spațiul meu”.
În acest pas sunt afișate lecțiile existente în contul tău, dar și folderele create de
tine.
22
Tot în acest pas, poți crea, edita, partaja sau șterge o lecție.
3.2.2 Utilizare modul Wand
3.2.2.1 Creare lecție
• Pentru a putea crea o lecție, selectează „Creează”.
• Completează detaliile necesare și apoi creează lecția.
23
3.2.2.2 Definire lecție
• Pentru a începe să creezi o lecție, trebuie să adaugi detaliile specifice precum

titlul și descrierea lecției. In acest pas, ai posibilitatea de a adăuga o imagine de
copertă.
24
3.2.2.3 Adăugare activități
• Pentru a adăuga activități în lecția ta, trebuie să selectezi

butonul “+Activitate”.
25
• După ce ai selectat butonul „+Activitate” , vei putea alege una dintre
templatele pe care dorești să le folosești.
26
3.2.2.4 Activitate Text listă derulantă
Modul EDITARE
• Click click pe butonul [+ ACTIVITATE]
• Este afișată fereastra modală de selecție a templatelor disponibile
• Alegeți Text listă derulantă
• Click în câmpul [text] și adaugă textul dorit
27
• Se selectează un cuvânt prin dublu-click pe el
• Dupa selectarea cuvântului dorit, click pe butonul [+ ADAUGĂ OPȚIUNE] pentru

inserarea cuvintelor dorite în lista derulantă.
28
Modul PREVIZUALIZARE
In modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci

este să urmezi instrucțiunea regăsită în activitate.
29
3.2.2.5 Activitate Cuvinte încrucișate
Modul EDITARE
• Alege Cuvinte încrucișate
• Adaugă instrucțiunea activității
• Adaugă cuvintele și definițiile aferente
• Pentru adăugarea mai multor cuvinte, click pe ultima opțiune.
30
• In modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci

31
3.2.2.6 Activitate Completează spațiile goale
Modul EDITARE
• Alege Completeaza spatiile goale
• Adaugă textul dorit.
• Apasa click în locul unde dorești sa adaugi un nou cuvânt, apoi apasă butonul
„+ADAUGA”.
32
• Adaugă cuvântul dorit.
33
In modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci este
să urmezi instrucțiunea regăsită în activitate.
34
3.2.2.7 Activitate Galerie multimedia
Modul EDITARE
• Alege Galerie multimedia
• Adaugă titlul fișierului media
• Adaugă descrierea fișierului media
• Adaugă fișierul media
35
• Pentru a adauga un pas nou, fă click pe butonul „+”
36
3.2.2.8 Activitate Selectează imaginea
Modul EDITARE
• Este afisata fereastra modala de selectie a templatelor disponibile
• Alege Selectează imaginea
• Adaugă imaginile dorite.
37
• Dupa adaugarea fișierelor, alege răspunsul corect.
38
39
3.2.2.9 Activitate Hartă interactivă
Modul EDITARE
• Alege Hartă interactivă
• Adaugă imaginea dorită.
40
• Completează titlu și descrierea imaginii apoi selectează punctele dorite pe
imaginea adaugată
41
3.2.2.10 Activitate Etichete- invățare
Modul EDITARE
• Alege Etichete- invățare
• Incarcă fițierul media dorit.
42
• Adaugă etichetele dorite printr-un simplu click pe imagine.
43
În modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci

44
3.2.2.11 Activitate Etichete- testare
Modul EDITARE
• Alege Etichete- testare
• Incarcă fișierul media dorit.
45
• Adaugă etichetele dorite printr-un simplu click pe imagine.

46
3.2.2.12 Activitate Asociere elemente
Modul EDITARE
• Alege Asociere elemente
• Selectează tipul de asociere dorit.
47
• Adaugă fisierele media și textul dorit.
48
În modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci este
49
3.2.2.13 Activitate Prezentare
Modul EDITARE
• Alege Prezentare
• Adaugă textul droit
50
51
3.2.2.14 Activitate Puzzle
Modul EDITARE
• Alege Puzzle
• Adaugă fișierul media dorit
52
• Selectează numarul de piese dorit
53
54
3.2.2.15 Activitate Evaluare
Modul EDITARE
• Alege Evaluare
• Adaugă opțiunile de raspuns dorite
55
• Alege tipul de răspuns: unic sau multiplu
• Bifează varianta corectă de raspuns
56
57
3.2.2.16 Activitate Ordoneaza elementele
Modul EDITARE
• Alege Ordoneaza elementele
• Adaugă elementele dorite în ordinea corectă
58
• Folosește butonul „+OPTIUNE” pentru a adauga mai multe opțiuni
59
60
3.2.2.17 Activitate Sortare
Modul EDITARE
• Alege Sortare
• Definește categoriile și cuvintele aferente. De asemenea, ai posibilitatea de a

adauga 2 sau 3 categorii.
61

62
3.2.2.18 Activitate Pas cu pas
Modul EDITARE
• Alege Pas cu pas
• Defineste titlul si descrierea pasului adaugat.
• Adaugă fișierul media.
63
• Adaugă urmatorii pași
64

65
3.2.2.19 Activitate Selectează cuvintele
Modul EDITARE
66
• Alege Selectează cuvintele
• Adaugă textul dorit
• Selectează cuvintele dorite cu ajutorul butonului „+SELECTEAZA” sau printr-un

simplu select cu ajutorul mouse-ului.
67
68
3.2.2.20 Activitate Etichete associate unui text
Modul EDITARE
• Alege Etichete asociate unui text
• Adaugă textul dorit
69
• Plasează cursorul mouse-ului în locul dorit apoi apasă „+ADAUGA” pentru a
adauga un cuvânt nou
70
71
3.2.2.21 Activitate Animație
Modul EDITARE
• Alege Animație
• Adaugă fișierul media dorit
72
73
3.2.2.22 Activitate Laborator virtual extins
Modul EDITARE
74
• Alege Laborator virtual extins
• Adaugă fișierul .zip dorit
75
76
3.2.2.23 Activitate Cauta cuvantul
Modul EDITARE
• Alege Cauta cuvantul
• Definește numele categoriei si adaugă cuvintele dorite
77
78
3.2.2.24 Activitate Compunere
Modul EDITARE
• Alege Compunere
79
80
3.2.2.25 Activitate Găsește perechile
Modul EDITARE
• Alege Găsește perechile
• Adaugă imaginile dorite pentru a forma perechi
81
• Click pe Adaugă pereche pentru a putea adăuga o alta pereche de imagini
82
83
84
3.2.2.26 Activitate Prezentare diagramă
Modul EDITARE
• Alege Prezentare diagramă
• Adaugă un nod nou
85
• Adaugă alt nod
86
• Unește punctele dorite pentru a trasa o săgeată între cele două diagrame
87
88
3.2.2.27 Activitate Joc evaluare
Modul EDITARE
• Alege Joc evaluare

• Adaugă întrebarea și variantele de răspuns
• Adaugă fișierul media sugestiv
89
90
3.2.2.28 Activitate Trivia
Modul EDITARE
• Alege Trivia
• Adaugă întrebarea și răspunsurile aferente
• Adaugă apoi și o explicație care va ajuta elevul să răspundă întrebării
91
92
Alege una dintre variantele ajutătoare
- Întreabă profesorul- va fi afișată explicația oferită de profesor, definită

în pasul anterior
- 50% - Vor fi eliminate două variante de răspuns incorecte
- Întreabă un coleg- va fi afișată explicația definită în pasul anterior
93
3.2.2.29 Activitate Importă prezentări PowerPoint sau PDF
Modul EDITARE
• Alege Importă prezentări PowerPoint sau PDF

• Adaugă fișierul .pdf sau .ppt dorit
94
3.2.2.30 Ordonează cuvintele

Modul EDITARE
• Alege Ordonează cuvintele

• Adaugă propoziția finală dorită
95
• Elevul va trebui să ordoneze corect cuvintele pentru a forma propoziții.
96
3.2.2.31 Corectează textul
Modul EDITARE
• Alege Corectează textul

• Adaugă textul în forma sa corectă
• Adaugă textul în forma incorectă
97
• Elevul va trebui să corecteze textul până va ajunge la forma corectă a
acestuia.
98
3.2.3 Componente multimedia
În oricare dintre activitățile prezentate mai sus, există opțiunea de adăugare a

componentelor multimedia cu ajutorul ferestrei prezente în dreapta fiecărei
activițati.
99
Mențiuni
● În cadrul fiecărei activitați prezentate mai sus, pot fi editate sau șterse toate
activitățile.
100
3.3 Instrumentul de creare continut educational
Livresq
3.3.1 Accesarea LIVRESQ
In cadrul EduLib, accesul la editorul LIVRESQ se va face direct din platforma

EduLib, https://roedulib.ro.
3.3.2 Utilizarea modului Livresq

LIVRESQ are la bază conceptul de resursă.
Dicționar de termeni LIVRESQ
Resursă - Element constituent al unei lecții, creat sau exportat în organizator în
scopul unei (re)folosiri ulterioare. Tipurile de resurse folosite de LIVRESQ sunt:
imaginile, galeriile de imagini, clipurile video, clipurile audio, chestionarele,
aplicațiile, atașamentele, structurile de tip acordeon, de tip tab, asistenții și
etichetele.
In afară de resursele menționate, LIVRESQ mai lucrează cu două concepte de

bază: secțiunea și proiectul.
101
Secțiune - Element constituent al unei lecții echivalentul capitolului sau
subcapitolului, sau din punct de vedere tehnic, cu o pagină web. Structura unei secțiuni
este dată de rânduri și celule. Realizarea acestora este extrem de ușoară și intuitivă și
nu necesită cunoștințe de programare.
Proiect - Ultima etapă în realizarea unei lecții, înainte de exportul acesteia în

forma finală. Proiectul este o grupare structurată de secțiuni care formează lecția. În
proiect se definesc titlul, coperta, cuprinsul, metadatele și o serie de elemente de
design care se regăsesc în produsul final.
Este important de reținut că platforma are o funcție de salvare automată astfel încât
nu veți găsi un buton de salvare a activității. Pentru a reveni asupra unor modificări
există butoane de anulare/revenire (Undo/Redo) care permit refacerea a 100 de
situații anterioare.
3.3.2.1 Descrierea componentelor LIVRESQ
Componenta Editor
In pagina de start a Editorului sunt disponibile mai multe instrumente de lucru.

In primul rând, se pot accesa zonele Organizator (butonul LIVRESQ, (1)) și Atelier (2).
Din pagina de start se pot crea proiecte, secțiuni sau resurse noi (zona 3), se pot afla
informații despre resursele proprii (zona 4), se pot accesa elemente de social media ale
LIVRESQ (zona 5) sau se pot consulta informațiile legate de actualizări (zona 6).
102
Bara superioară rămâne neschimbată indiferent de zona din Editor în care se
lucrează la un moment dat. Acest lucru permite comutarea rapidă între cele două zone,
Organizator și Atelier.
În partea de jos (10) sunt afișate materialele modificate recent. În dreapta-sus
se găsesc informații legate de tipul de cont (11), iar în stânga sunt meniurile din
Organizator (12) și informații despre spațiul de stocare utilizat (13).
Componenta Organizator
La click pe butonul Resurse în pagina de start a Editorului se deschide fereastra

care conține cele patru zone principale ale Organizatorului.
103
Prima zonă este destinată selectării resurselor afișate. Prin selectarea câmpului
corespunzător pot fi afișate resursele proprii, resursele utilizate recent, respectiv
resursele șterse care pot fi restaurate.
Zona a doua este o zonă ce permite căutarea unei resurse după numele său sau
filtrarea resurselor după tip. Se pot filtra resursele după mai multe criterii în același
timp prin bifarea căsuțelor din dreptul tipului de resursă. Căutarea se poate face după
oricare din tipurile de resurse selectate din zona 1.
Zona a treia este destinată butoanelor de acțiune și este împărțită în trei sub-
zone.
Butoanele (1) și (2) din prima parte stabilesc modul de sortare și vizualizare a
resurselor din Organizator. Sortarea se poate face după tip, nume, data modificării și
dimensiune. Vizualizarea se poate face în două variante: ca pictograme (icons) sau ca
listă.
Butoanele din a doua parte permit realizarea de resurse noi (3) sau directoare
noi (4). Cele șapte butoane din a treia zonă acționează asupra directoarelor și resurselor
și au următoarele funcții: oferă informații legate de tip, dimensiune, date de
creare/modificare etc. (5), editează resursa (6), vizualizează resursa (7), redenumește
resursa/directorul (8), duplică resursa (9), mută resursa/directorul (10), șterge
resursa/directorul (11).
Cea de-a patra zonă a ecranului pentru Organizator este zona în care sunt
vizualizate resursele și directoarele.
Componenta Atelier
În zona Atelier se poate ajunge sau apăsând butonul Atelier din partea
superioară a ecranului sau prin dublu click pe o resursă din Organizator sau prin
apăsarea butonului de editare (6) din bara de acțiuni a organizatorului. Când se apasă
direct butonul Atelier, fără a avea o resursă deschisă, ecranul care apare arată astfel.
104
Fereastra pop-up care apare are patru taburi din care se poate selecta operația
dorită: realizarea unui proiect nou, a unei secțiuni, a unei resurse sau încărcarea unui
fișier (importă). Când în Organizator se face dublu-click pe o resursă sau se apasă pe
butonul de editare, resursa se deschide într-o pagină separată a Atelierului. Paginile
corespunzătoare resurselor arată diferit pentru fiecare tip de resursă și vor fi
prezentate într-un al capitol al acestui ghid.
(Observație) Resursele create din Atelier sunt salvate implicit în rădăcina principală a
Organizatorului.
3.3.2.2 Lucrul cu resursele simple LIVRESQ
Resurse imagine
O resursă de tip Imagine poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier sau
inserată direct într-o secțiune. Tipurile de fișiere imagine care sunt acceptate de
LIVRESQ sunt jpg, png, gif și variante ale acestora.
Inserarea resursei imagine direct în secțiune se face cu drag-and-drop folosind

pictograma corespunzătoare din panelul din partea stângă.
105
Resursele Imagine conțin în momentul realizării o imagine LIVRESQ implicită.
Utilizatorul are posibilitatea să înlocuiască această imagine. Cu dublu click pe resursa
imagine se intră în modul de editare și aici are la dispoziție butonul care îi permite
schimbarea imaginii cu una aflată în calculatorul propriu (1). Tot în această pagină
utilizatorul are posibilitatea să editeze imaginea (2), să adauge o descriere a imaginii
(3), care va fi afișată sub imagine și un mesaj îndrumător (4) care va fi afișat la mouse-
over pe semnul de întrebare care apare pe bara de titlu a imaginii. Utilizatorul mai are
posibilitatea să introducă un text alternativ (5) și să modifice proprietățile resursei de
tip imagine (6).
106
În zona de editare a imaginii utilizatorul are la dispoziție o multitudine de
instrumente, cum ar fi: filtre, mărire/micșorare/tăiere, introducerea de text, etichete,
figuri geometrice diverse, desenare cu mâna liberă etc. Cu ajutorul acestor instrumente
utilizatorul are practic posibilitatea să își creeze direct în LIVRESQ propriile imagini.
Resurse audio
O resursă de tip Audio poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier sau
inserată direct într-o secțiune, într-un mod similar celui prezentat la resursele de tip
Imagine. LIVRESQ acceptă doar fișiere audio de tip mp3.
107
Resursele Audio conțin în momentul realizării un clip audio LIVRESQ implicit.
Utilizatorul are posibilitatea să înlocuiască acest clip implicit. Cu dublu click pe resursa
audio se intră în modul de editare și aici utilizatorul are la dispoziție butonul care îi
permite schimbarea clipului cu unul aflat în calculatorul propriu (1) sau unul înregistrat
direct în aplicație (2). Tot în această pagină utilizatorul are posibilitatea să adauge o
descriere a clipului, care va fi afișată sub acesta și un mesaj îndrumător care va fi afișat
la mouse-over pe semnul de întrebare care apare pe bara de titlu a clipului (vezi resursa
de tip Imagine). Utilizatorul mai are posibilitatea să adauge un poster (o imagine care
se afișează împreună cu bara de control a clipului) și să îi modifice proprietățile.
Opțiunile avute la dispoziție, specifice pentru clipul audio sunt redarea automată
(clipul pornește automat când prin derularea lecției se ajunge la clip), reprezentarea
compactă (bara de progres dispare și rămâne doar butonul de play/pause) și
posibilitatea de a asocia o subtitrare clipului.
Subtitrarea se poate edita direct în platformă (caseta Conținut) sau se poate

importa, ca fișier .vtt sau .srt.
108
Resursa audio având încărcat un poster și completate câmpurile: titlul resursei,
mesaj îndrumător și descrierea resursei se va afișa ca în imaginea de mai jos.
Resurse video
O resursă de tip Video poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier sau

Imagine. LIVRESQ acceptă doar fișiere video de tip mp4.
Resursele Video conțin în momentul realizării un clip video LIVRESQ implicit.
Utilizatorul are posibilitatea să înlocuiască acest clip implicit. Cu dublu click pe resursa
video se intră în modul de editare și aici are la dispoziție butonul care îi permite
schimbarea clipului cu unul aflat pe un site care permite video sharing de tipul YouTube
sau Vimeo (1) sau cu unul aflată în calculatorul propriu (2). Tot în această pagină
utilizatorul are posibilitatea să adauge o descriere a clipului, care va fi afișată sub
acesta și un mesaj îndrumător care va fi afișat la mouse-over pe semnul de întrebare
care apare pe bara de titlu a clipului (vezi resursa de tip Imagine). Utilizatorul mai are
posibilitatea să adauge un poster (o imagine care se afișează împreună cu bara de
control a clipului înainte de vizualizarea acestuia) și să îi modifice proprietățile.
O funcție deosebit de utilă este cea care permite selectarea unuia sau mai multor
intervale din clipul respectiv care să fie vizualizate în cadrul lecției (3). Practic, dintr-
un clip de câteva zeci de minute se pot selecta de exemplu doar secțiunile de interes
de 2-3 minute.
Ca și la resursa audio, clipului i se poate adăuga o subtitrare, editată în platformă
sau importată din calculator. (4)
109
Resurse galerie de imagini
O resursă de tip Galerie de imagini este o resursă care conține mai multe imagini
care pot fi derulate succesiv cu ajutorul unor cursori stânga/dreapta. Această resursă
poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier sau inserată direct într-o secțiune,
într-un mod similar celui prezentat la resursele de tip Imagine. Tipurile de fișiere
imagine care sunt acceptate de LIVRESQ sunt jpg, png, gif și variante ale acestora.
Resursele Galerie de imagini conțin în momentul realizării trei imagini LIVRESQ
implicite. Utilizatorul are posibilitatea să înlocuiască imaginile, să reducă numărul
acestora sau să îl mărească. Cu dublu click pe resursa galerie se intră în modul de
editare și aici are la dispoziție butonul care îi permite schimbarea fiecărei imagini cu
una aflată în calculatorul propriu (1). Tot în această pagină utilizatorul are posibilitatea
să adauge o descriere a imaginii (2), care va fi afișată sub acesta, o descrierea a galeriei
(3) și un mesaj îndrumător (4) care va fi afișat la mouse-over pe semnul de întrebare
care apare pe bara de titlu a clipului (vezi resursa de tip Imagine). Utilizatorul mai are
posibilitatea să adauge o imagine nouă în galerie (5), să șteargă o imagine existentă (6)
și să modifice proprietățile resursei (7). Ca și la resursele de tip imagine, utilizatorul
are posibilitatea editării fiecărei imagini (8). La fiecare imagine se poate adăuga și un
text alternativ (9).
110
Resurse chestionar
O resursă de tip Chestionar este o resursă care conține una sau mai multe
întrebări, de obicei cu mai multe variante de răspuns. Această resursă poate fi realizată
direct în Organizator, în Atelier sau inserată direct într-o secțiune, într-un mod similar
celui prezentat la resursele de tip Imagine.
Resursele Chestionar conțin în momentul realizării un chestionar implicit. Cu
dublu click pe resursa chestionar se intră în modul de editare unde are la dispoziție o
multitudine de opțiuni și funcții. Prima operațiune necesară este selectarea tipului de
întrebare. Utilizatorul are de ales una dintre cele opt opțiuni: cu răspunsuri multiple,
cu un singur răspuns corect, cu plasare, cu selectare din listă, cu reordonare, cu răspuns
liber, cu marcaj și cu completare.
111
La întrebările cu răspunsuri multiple după scrierea enunțului întrebării (1) se
completează variantele de răspuns (2) bifând căsuța Corect pentru variantele corecte
(3). Cel puțin o variantă de răspuns trebuie să fie corectă. În scrierea întrebării și a
răspunsurilor se pot folosi și imagini sau ecuații matematice, ceea ce permite utilizarea
chestionarelor la orice nivel de la preșcolar la educație continuă. Variantele de răspuns
se pot afișa în ordinea editării sau amestecate aleator la fiecare vizualizare, prin
bifarea căsuței Variante amestecate (4).
Pentru fiecare variantă de răspuns poate fi afișat un mesaj de feedback (5) care
poate fi vizualizat după ce a fost dat răspunsul. Numărul de variante de răspuns poate
fi mărit cu ajutorul butonului „+” (6). De asemenea, variantele de răspuns pot fi șterse.
112
La întrebările cu un singur răspuns corect editarea se face în același mod, singura
diferență fiind că poate fi bifată o singură variantă de răspuns ca fiind corectă.
La întrebările cu plasare se scrie un text în care apar zone libere care trebuie
completate de elev cu elementele pe care le are la dispoziție folosind drag-and-drop.
Și la acest tip de chestionar se pot folosi doar imagini cu cerința de exemplu de a asocia
imaginile din banda superioară cu cele din banda inferioară după un anumit criteriu.
113
Pentru realizarea chestionarului se redactează textul întrebării, zonele unde
trebuie plasate răspunsurile fiind evidențiate prin numere între paranteze acolade (1).
Fiecărui număr îi corespunde o variantă corectă de răspuns (2). Pentru fiecare răspuns
există două câmpuri de feedback, unul care apare la plasarea corectă a răspunsului și
unul care apare la plasarea într-o poziție greșită (3). Se pot realiza oricâte variante de
răspuns, acestea putând fi adăugate (4) sau șterse. Variantele de răspuns pot fi afișate
amestecate aleator (5), pot fi afișate toate o dată sau pe rând câte una (6), sau în
diferite poziții față de text (7).
La întrebările cu selectare din listă se scrie un text în care apar zone în care
elevul trebuie să selecteze varianta corectă din mai multe variante dintr-o listă. Și la
114
acest tip de chestionar se pot folosi doar imagini cu cerința de a asocia, de exemplu, o
imagine cu una din listă, după un anumit criteriu.
Pentru realizarea chestionarului se redactează textul întrebării, zonele unde

trebuie plasate răspunsurile fiind evidențiate prin numere între paranteze acolade.
Fiecărui număr îi corespunde o listă cu mai multe variante de răspuns, pentru varianta
corectă trebuind bifată căsuța Corect. Pentru fiecare răspuns există un câmp de
feedback. Se pot realiza oricâte variante de răspuns, acestea putând fi adăugate sau
șterse. Variantele de răspuns din fiecare listă pot fi afișate amestecate aleator.
La întrebările cu reordonare se scrie o cerință urmată de o listă de itemi care

pot fi ordonați cu drag-and-drop pe verticală sau pe orizontală.
Pentru realizarea chestionarului se redactează enunțul cerinței, după care se
realizează lista itemilor care trebuie ordonați. Lista se realizează în ordinea corectă,
115
itemii fiind amestecați aleator la vizualizare. Pentru fiecare răspuns există două
câmpuri de feedback, unul care apare la plasarea corectă a răspunsului și unul care
apare la plasarea într-o poziție greșită. Opțiunile la acest tip de întrebare permit
afișarea listei pe orizontală sau verticală, afișarea unui număr de ordine, precum și
setarea unor dimensiuni minime, respectiv maxime pentru itemi.
La întrebările cu răspuns liber se scrie o cerință urmată de un câmp în care

trebuie scris răspunsul. Acesta este comparat cu varianta înregistrată ca fiind corectă.
Răspunsul trebuie să fie redactat identic, în caz contrar acesta fiind considerat greșit.
116
Pentru realizarea chestionarului se redactează enunțul cerinței, după care
completează câmpul cu conținutul inițial al zonei de editare și forma corectă a
răspunsului. Pentru răspuns există două câmpuri de feedback, unul care apare pentru
răspuns corect și unul care apare pentru răspuns greșit. De asemenea, există
posibilitatea de a selecta numărul maxim de caractere pe care utilizatorul îl poate
introduce ca răspuns, acesta fiind stabilit implicit la 1000.
Întrebarea cu marcaj prezintă elevului un text sau o listă de termeni în care se

pot evidenția elemente care aparțin uneia sau mai multor categorii (de exemplu, verbe,
predicate, capitale, râuri, acțiuni, culori, legume, animale, insecte etc.). Se scrie mai
întâi cerința, apoi textul sau lista de termeni. În pasul următor se configurează
categoriile dorite. Pentru fiecare categorie se poate selecta o etichetă (denumirea
categoriei), o culoare de marcaj și un tip de linie cu care se subliniază termenul. La
marcarea fiecărui cuvânt sau sintagmă care face parte dintr-o categorie apare un meniu
text. Se dă click pe butonul de selectare a categoriei (vezi imaginea de mai jos), apoi
din fereastra care se deschide se selectează categoria. Tot aici se pot scrie mesajele
de feedback pentru răspuns corect sau greșit.
117
Elevul va trebui să dea click pe cuvintele dorite sau să marcheze sintagmele care
îndeplinesc condiția cerută și să le încadreze într-o categorie.
Întrebarea cu completare prezintă elevului un text cu spații în care acesta

trebuie să completeze cuvintele sau numerele corecte.
118
Se scrie mai întâi cerința, apoi textul, în care câmpurile care trebuie completate
se marchează cu numere, scrise în ordine, începând de la 1, între paranteze acolade.
La variante se scrie pentru fiecare număr textul/numărul corect. Elevul va trebui să
redacteze răspunsul în mod identic, în caz contrar acesta fiind considerat greșit.
In modul editare, fiecare chestionar are opțiunea de ștergere a elementelor

componente prin click pe simbolul coș de gunoi (1) și respectiv de duplicare a
elementelor (2). Prin click pe simbolul săgeată (3) se anulează orice acțiune anterioară.
119
In ansamblul său chestionarul are un număr mare de opțiuni ce trebuie
personalizate.
După selectarea resursei de Chestionar și dublu click pe aceasta, în partea dreaptă a
ecranului, la fiecare tip de chestionar se va afișa o succesiune de opțiuni, marcate în
chenar în imaginea de mai jos.
Cele mai importante opțiuni sunt:

● Scop. Scopul chestionarului se selectează dintre trei opțiuni: Învățare (la bifarea
unui răspuns se arată dacă acesta este corect sau greșit, utilizatorul putând face
oricâte încercări până găsește varianta corectă), Evaluare (după selectarea
răspunsului se apasă un buton de verificare și apoi este evidențiat răspunsul ca
fiind corect sau greșit, după caz, iar utilizatorul poate trece la întrebarea
următoare), și Sondaj (nu există variante corecte sau greșite). Celelalte opțiuni
care apar pe ecran se modifică în funcție de scopul selectat.
● Întrebări amestecate. Întrebările din cadrul chestionarului pot fi afișate în
ordinea redactării sau aleator.
● Participă la scor. Opțiune valabilă în cazul în care lecția este exportată sub
formă de pachet SCORM în vederea integrării într-un LMS. Stabilește dacă
respectivul chestionar este luat în calculul scorului cursantului.
120
● Păstrează răspunsurile. După ce este parcursă lecția, răspunsurile sunt păstrate
în memoria dispozitivului, iar la o accesare următoare a lecției acestea apar cu
răspunsurile date anterior.
● Limitare număr de reîncercări. Setează numărul de reîncercări permise pentru
un chestionar.
● Barem. Fixează unul sau mai multe baremuri de trecere exprimate în procente
de răspunsuri corecte cu mesajele corespunzătoare.
● Arată butonul de rezolvare. Afișează un buton care se activează după ce la un
chestionar nu s-a răspuns corect. Cât timp se ține apăsat butonul respectiv este
afișat răspunsul corect.
● Arată butonul de repornire. Afișează un buton de reluare a chestionarului pe
fiecare întrebare, nu doar la sfârșit, așa cum se întâmplă în mod implicit.
Resurse aplicație
O resursă de tip Aplicație poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier sau

Imagine.
Resursele Aplicație conțin în momentul realizării o aplicație LIVRESQ implicită.
Utilizatorul are posibilitatea să înlocuiască aplicația cu una aflată în calculatorul
propriu. Aplicațiile pot fi realizate de către un specialist IT sau cu ajutorul unor
platforme specializate în realizarea de aplicații educaționale, modelări sau simulări.
121
Resurse atașament
Acest tip de resursă permite atașarea unui fișier de orice tip sau a unei arhive la
lecția respectivă. Fișierul poate fi descărcat prin click pe celula care conține
atașamentul.
Resurse acordeon
O resursă de tip Acordeon este o resursă care constă în mai multe rânduri de
text, fiecare rând având două zone. Una vizibilă, folosită de obicei pentru a lansa o
problemă, și una care poate fi vizualizată doar după ce să dă click pe suprafața primei
zone, care conține de obicei un răspuns sau o clarificare. Această resursă poate fi
realizată direct în Organizator, în Atelier sau inserată direct într-o secțiune, într-un
mod similar celui prezentat la resursele de tip Imagine.
Resursele Acordeon conțin în momentul realizării trei ”rame” cu text implicit. In

prima zonă (1) se scrie textul vizibil, iar în a doua zonă (2) se scrie textul ascuns.
Numărul de rame poate fi modificat în funcție de necesități. Ca și la alte resurse,
utilizatorul are posibilitatea să adauge o descriere a resursei și un mesaj îndrumător.
122
Resurse tab
O resursă de tip Tab este o similară resursei de tip Acordeon doar că filele se
așază pe orizontală, nu pe verticală, iar textul primei file este complet vizibil la
momentul inițial. Această resursă poate fi realizată direct în Organizator, în Atelier
sau inserată direct într-o secțiune, într-un mod similar celui prezentat la resursele de
tip Imagine.
Resursele Tab conțin în momentul realizării trei ”file” cu text implicit. In prima
zonă (1) se scrie titlul, iar în a doua zonă (2) se scrie textul pe larg. Numărul de file
poate fi modificat în funcție de necesități. Ca și la alte resurse, utilizatorul are
posibilitatea să adauge o descriere a resursei și un mesaj îndrumător.
123
Resurse etichete
Resursa de tip Etichete este utilizată pentru a pune etichete, cu titlu și conținut,
pe diferite zone ale unei imagini. Pentru înlocuirea imaginii implicite se dă click pe
aceasta, apoi se apasă butonul Încarcă din panelul Proprietăți pentru a selecta imaginea
dorită din calculator. Aceasta se poate muta sau redimensiona în interiorul limitelor
resursei.
124
După ce se stabilește poziția și dimensiunea imaginii, se deplasează punctul focal
pe poziția dorită și se dimensionează zona de interes. Acest lucru se face foarte ușor
cu ajutorul mouse-ului sau din panelul din dreapta. Se scrie în panelul Proprietăți titlul
etichetei și conținutul acesteia. Dacă se dorește o nouă etichetă se dă dublul click pe
butonul Marcaj din partea stângă a ecranului, ca în imaginea anterioară.
Elevul va putea să dea click pe titlu sau pe zona activă pentru a vedea conținutul
aferent etichetei respective.
125
Panelul Proprietăți
Panelul Proprietăți apare în partea dreaptă a ecranului la lucrul cu diferitele

tipuri de resurse în Atelier. Panelul conține o serie de funcții care permit modificarea
designului resurselor (culori, imagini de fundal) sau alte acțiuni. Panelul Proprietăți
conține funcții diferite, în funcție de tipul resursei și un număr de funcții comun pentru
toate resursele.
Detalii privind diferite opțiuni din panelul Proprietăți veți găsi în capitolul
următor.
126
3.3.3 Lucrul cu secțiunile LIVRESQ
3.3.3.1 Structura unei secțiuni
O secțiune LIVRESQ este structurată sub forma unor rânduri, fiecare rând putând
avea una sau mai multe celule. O celulă poate conține una sau mai multe resurse, de
diferite tipuri. Structura de rânduri și celule este realizată foarte ușor, trăgând în zona
de lucru cu drag-and-drop pictogramele din partea stângă a ecranului. In cadrul
structurii pot fi inserate și spațiatoare. La rândul lor, rândurile și celulele pot fi mutate
cu drag-and-drop în orice alt punct al secțiunii, pot fi duplicate, sau șterse, folosind
meniurile care apar la click pe elementul de structură dorit.
127
Fiecare celulă poate fi apoi populată cu resurse de diferite tipuri. In afară de
resursele prezentate anterior, în celule mai poate fi introdus și text. Editorul de text
are multiple funcționalități legate de design și de posibilitatea de a insera hyperlinkuri,
imagini, tabele sau ecuații matematice. De asemenea, permite și editarea în limbaj
html.
Editorul de text permite și inserarea în celulele respective a aplicațiilor realizate

pe alte platforme folosind funcția iframe.
Acesta este unul dintre avantajele foarte mari ale LIVRESQ, deoarece permite
valorificarea resurselor create anterior pe alte platforme. Câteva dintre acestea:
https://learningapps.org/
https://phet.colorado.edu/
https://geogebra.org/
https://www,educaplay.com/
https://wordwall.net/
https://quizlet.com/
https://www.storyjumper.com/
https://www.quizalize.com/
https://www.jigsawplanet.com/
128
http://www.supercoloring.com/
https://www.slideshare.net/
https://www.storyjumper.com/
https://www.purposegames.com/
https://www.liveworksheets.com/
https://edpuzzle.com/
https://jeopardylabs.com/
https://www.powtoon.com/
https://www.flipsnack.com/
https://im-a-puzzle.com/
https://issuu.com/
https://www.animaker.com/
https://www.studystack.com/
https://www.voki.com/
https://biteable.com/
https://wheelofnames.com/
https://www.thinglink.com/
https://www.bookemon.com/
https://anyflip.com/
https://genial.ly/
https://www.tinytap.it/
https://www.goconqr.com/
https://www.proprofs.com/
3.3.3.2 Elemente de dirijare a parcurgerii materialului interactiv
Pentru a marca trecerea de la o secțiune la alta a unui material, pentru a

transmite un mesaj utilizatorului sau pentru a condiționa progresul în material de
finalizarea unei sarcini se folosesc în LIVRESQ bariere sau mesaje transmise de asistenți.
Barierele și mesajele au funcții comune, însă diferă prin aspect și acțiuni pe care le pot
face.
Folosirea barierelor
O barieră este un element cu care utilizatorul trebuie să interacționeze pentru

a avansa în parcurgerea lecției. Bariera se poate introduce într-o secțiune doar între
două rânduri, din panelul cu elemente de conținut din partea stângă.
129
O barieră se conectează automat la resursa interactivă aflată cel mai aproape
de ea, deasupra barierei. Bariera rămâne închisă până când resursa interactivă cu care
este cuplată este parcursă. Parcurgerea resursei interactive are ca rezultat ridicarea
automată a barierei. Pentru a avansa în lecție, după ce bariera se ridică, este necesar
să se dea click pe mesajul de continuare. Textele pentru motiv și pentru mesajul de
continuare se scriu în panelul Proprietăți din partea dreaptă. Dacă deasupra barierei,
până la următoarea barieră sau până la începutul secțiunii nu este nicio resursă
interactivă, bariera va avea doar poziția deschis, prezentând doar mesajul de
continuare.
130
O resursă interactivă se poate comporta ca o barieră prin selectarea resursei (1)
și bifarea opțiunii Acționează ca barieră (2).
Pe fiecare calculator barierele sunt vizibile doar la prima parcurgere a

materialului interactiv. La parcurgerile următoare barierele nu mai apar, considerându-
se că și-au îndeplinit sarcina la prima vizionare.
Pentru a putea vedea din nou barierele și asistenții după parcurgerea totală sau
parțială a lecției este necesară ștergerea informațiilor legate de istoricul activităților
în acea lecție. Acest lucru se face prin apăsarea butonului (1) din partea stângă sus a
ecranului, așa cum se vede în imaginea de mai jos.
131
La click pe Resetează progresul se va afișa un pop-up în care utilizatorul poate
bifa anularea acțiunii sau confirmarea acesteia. Prin apăsarea butonului Da, resetează
platforma va șterge istoricul cursantului legat de acea lecție.
Folosirea mesajelor
La fel ca în cazul barierei, mesajul este un element cu care utilizatorul trebuie

să interacționeze pentru a avansa în parcurgerea lecției. În plus, utilizatorul primește
și o indicație, scrisă și/sau audio, din partea unui personaj numit asistent sau avatar.
Mesajul se poate introduce într-o secțiune după orice element de structură (rând,
celulă sau resursă), din panelul cu elemente de conținut din partea stângă.
Mesajul se conectează automat la resursa interactivă aflată cel mai aproape de
el, deasupra barierei. Mesajul nu este afișat și parcurgerea lecției este blocată până
când este parcursă resursa interactivă cu care acesta este cuplat. Parcurgerea resursei
interactive are ca rezultat apariția asistentului care prezintă mesajul. Pentru a avansa
în lecție, după prezentarea mesajului, este necesar ca să se dea click pe butonul de
continuare. Mesajul text se scrie în panelul Proprietăți din partea dreaptă, iar mesajul
audio se poate încărca din calculator sau se poate înregistra în platformă.
132
Dacă deasupra mesajului, până la următoarea barieră sau mesaj sau până la
începutul secțiunii nu este nicio resursă interactivă, mesajul va fi afișat când se ajunge
cu parcurgerea lecției la acesta.
133
Pe fiecare calculator mesajele sunt vizibile doar la prima parcurgere a
materialului interactiv. La parcurgerile următoare mesajele nu mai apar, considerându-
se că și-au îndeplinit sarcina la prima vizionare.
3.3.3.3 Elemente de design
Pentru un material digital interactiv sunt foarte importante atât elementele de

conținut, cât și cele de design. Creatorii de materiale au la dispoziție pe platforma
LIVRESQ o gamă largă de funcții disponibile legate de design: teme grafie, efecte de
animație, posibilitatea de a colora fundalurile sau de a folosi imagini de fundal,
contururi sau umbre. Toate aceste funcții sunt accesibile din panelul Proprietăți din
partea dreaptă a ecranului.
3.3.3.3.1 Tema grafică
Tema grafică se poate selecta din variantele existente. Tema grafică stabilește
culorile barelor care apar în partea de sus a lecției și culorile diferitelor elemente
interactive din lecție. Tema gestionează de asemenea tipul dimensiunea și culoarea
textului folosit și alte elemente grafice.
134
3.3.3.3.2 Efecte
Efectele stabilesc modul în care apar pe ecran diferitele elemente ale

materialului interactiv. Efectele se pot aplica rândurilor, celulelor sau resurselor,
individual sau în grup. Utilizatorul poate să aleagă tipul de animație și durata acesteia.
Se marchează elementul sau elementele de structură pentru care se stabilește efectul,
apoi tipul acestuia.
135
Se stabilește apoi, apăsând butonul de configurare, durata efectului și
întârzierea cu care acesta apare (dacă este cazul).
3.3.3.3.3 Culori și imagini de fundal
Culorile sau imaginile de fundal se pot configura pentru resurse, celule, rânduri,
secțiuni sau pentru întregul proiect. Culorile de fundal se pot alege din culorile
presetate, cu ajutorul codului hexagesimal al culorii sau dintr-o paletă continuă.
Imaginile de fundal care pot fi folosite sunt de același fel ca imaginile pentru
resurse (jpg, png și gif). Ele pot fi încărcate direct din calculator, din memoria
calculatorului (clipboard) folosind Ctrl+V sau pot fi trase folosind drag-and-drop.
136
Folosirea culorilor si a imaginilor de fundal trebuie făcută astfel încât textul care
apare deasupra acestora să aibă un contract suficient de mare, astfel încât să rămână
lizibil.
3.3.3.3.4 Contur
Contururile sau chenarele pot fi realizate pentru resurse, celule sau rânduri.
Elementele care se pot stabili sunt: tipul liniei, grosimea, culoarea și rotunjirea
colțurilor. Setarea acestora se poate face sincronizat (aceeași setare pentru toate
laturile și colțurile) sau independent (setări diferite pentru fiecare latură și colț.
137
3.3.3.3.5 Umbră
Umbrele pot fi realizate pentru resurse, celule sau rânduri. Se pot folosi
șabloanele deja existente, sau se pot personaliza folosind elementele de control
disponibile: locul umbrei, unghiul, întinderea, opacitatea sau culoarea.
138
Iată un exemplu de folosire a culorii de fundal, a chenarului și a umbrei.
3.3.3.3.6 Semne de carte (bookmarks)
Semnele de carte se asociază unor elemente din secțiune (rând, celulă, resursă)
și sunt folosite ulterior pentru realizarea cuprinsului sau pentru navigare între diferite
părți ale lecției. Pentru a introduce un semn de carte se marchează elementul cu care
se face asocierea și se dă click pe pictograma în formă de steluță asociată semnului de
carte.
139
Pictograma se colorează în albastru și apare o steluță și pe elementul cu care s-
a făcut asocierea. După aceea, numele semnului de carte se editează din meniul
Bookmarks.
3.3.4 Lucrul cu proiectele LIVRESQ
Proiectul este etapa finală înainte de exportul lucrării. În partea stângă a

ecranului se găsesc o serie de taburi care permit stabilirea formei finale a
materialului realizat. Iată funcțiile acestora.
3.3.4.1 Inserarea secțiunilor
La deschiderea unui proiect nou în Atelier, acesta are o secțiune predefinită,

goală. Ea poate fi editată și populată cu elemente de conținut. Secțiuni suplimentare
pot fi adăugate, fie goale, fie deja completate, din Organizator. Selecția se face cu
140
ajutorul butoanelor prezentate în imaginea de mai jos. Dacă se dorește utilizarea doar
a unor secțiuni deja existente, acestea se adaugă în proiect și doar apoi se șterge
secțiunea predefinită.
Secțiunile se așază în ordinea în care vor fi parcurse. Dacă nu sunt așezate în
ordinea corectă, pot fi aduse pe poziție folosind drag-and-drop.
3.3.4.2 Configurarea asistenților
În a doua etapă se configurează asistentul sau asistenții care vor apărea în lecție.
În mod implicit asistentul este un personaj animat care are două ipostaze: în repaus și
vorbind.
Dacă se dorește, asistentul existent poate fi înlocuit cu un alt asistent, printr-o
imagine, statică sau animată, un clip video sau o animație. Trebuie avut în vedere ca
schimbarea să se facă pentru ambele ipostaze ale asistentului. De asemenea, în lecție
se pot adăuga și alți asistenți, urmând ca în pasul următor să se facă asocierea între
fiecare mesaj și asistentul care îl transmite.
141
Asocierea între mesaj și asistent se face în secțiune, cu click pe fiecare mesaj și
selectarea asistentului din panelul Proprietăți.
142
3.3.4.3 Configurarea cuprinsului
In etapa următoare, din meniul din stânga se selectează fila Cuprins (1). In
partea stângă a ecranului apar toate semnele de carte realizate (2), în ordine, și apoi
cele dorite se pot transfera în partea dreaptă, unde sunt elementele cuprinsului (3).
Textul poate fi complet editat, pot fi introduse elemente de design, imagini etc.
Intrările în cuprins se pot indenta, în funcție de necesități.
3.3.4.4 Configurarea preferințelor
In fila de Preferințe se selectează diferite opțiuni de vizualizare a lecției: titlul,

tema grafică, coloare de fundal, aspecte legate de barele de titlul, modul de navigare.
143
La modul de navigare se selectează între derulare infinită (secțiunile sunt plasate una
după cealaltă pe o singură pagină) sau derulare secvențială (fiecare secțiune este pe
altă pagină și navigarea se face cu ajutorul săgeților aflate de o parte și de alta a
ecranului).
3.3.4.5 Configurarea metadatelor
In fila de Metadate se introduc elementele care definesc lecția: titlu, autori,

copertă și o serie de metadate utile indexării în motorul de căutare al bibliotecii. Pot
fi selectate clasa, disciplina, competențele specifice și domeniile de conținut.
144
3.3.5 Finalizarea procesului educational in modulul Livresq
3.3.5.1 Exportul lecției
După ce au fost parcurse toate aceste etape se poate trece la exportul lecției
care se realizează prin apăsarea butonului Exportă.
145
Opțiunile disponibile pentru export sunt:
1. Publicarea în Biblioteca EduLib. Materialul este exportat în format SCORM în
raftul propriu din biblioteca EduLib. Detalii privind etapele următoare se
găsesc în secțiunea destinată platformei EduLib (Gravity Learning).
2. Pachet simplu HTML. Lecția este descărcată în dispozitivul utilizatorului sub
forma unei arhive zip. Arhiva conține toate fișierele necesare vizualizării
lecției, mai puțin cele accesate din alte surse externe, și de aceea poate fi
folosită chiar și în absența unei conexiuni internet. Pentru utilizarea lecției,
se dezarhivează pachetul .zip și se lansează fișierul Index.html.
3.3.6 Tutoriale video LIVRESQ
Pentru a ajuta utilizatorii LIVRESQ a fost realizat un canal de YouTube cu

tutoriale video în care sunt detaliate o serie de funcționalități ale platformei. Puteți
accesa aceste tutoriale aici:
https://www.youtube.com/watch?v=0Ya98RDZXvY&list=PLMG7cSiA1tOMUf-
Jj1VHNIbHqt_02LlXA.
146
3.4 Instrumentul de creare continut intelligent -Nextlab.TECH
NEXTLAB.TECH aduce în cadrul proiectului platforma dotată cu inteligență

artificială care oferă fluxuri (lecții) de învățare pentru orchestrarea resurselor
educaționale deschise. Aceasta are integrat un asistent virtual de învățare care va
asista elevii pe tot parcursul procesului de învățare oferind resurse și activități
personalizate cu scopul de a satisface nevoilor lor unice de învățare.
Tehnologia pusă la dispoziție de NEXTLAB.TECH oferă și posibilitatea profesorilor

de a construi, cu foarte puțin efort, pentru elevi experiențe de învățare moderne care
nu sunt disponibile în sălile de clasă și orele desfășurate în mod tradițional sau cu alte
instrumente.
3.4.1 Accesarea modulului de invatare inteligenta
In cadrul Spatiului de lucru tehnologia Nextlab.tech a fost integrata si este disponibila

prin intermendiul functionalitatilor:
din platforma
NEXTLAB.TECH aduce în cadrul proiectului platforma dotată cu inteligență

artificială care oferă fluxuri (lecții) de învățare pentru orchestrarea resurselor
educaționale deschise. Aceasta are integrat un asistent virtual de învățare care va
147
asista elevii pe tot parcursul procesului de învățare oferind resurse și activități
personalizate cu scopul de a satisface nevoilor lor unice de învățare.
Tehnologia pusă la dispoziție de NEXTLAB.TECH oferă și posibilitatea profesorilor

de a construi, cu foarte puțin efort, pentru elevi experiențe de învățare moderne care
nu sunt disponibile în sălile de clasă și orele desfășurate în mod tradițional sau cu alte
instrumente.
Modelul adaptiv al NEXTLAB.TECH permite, pe lângă organizarea de activități de

învățare, și administrarea testelor de alfabetizare funcțională construite cu ajutorul
algoritmilor de machine learning. Prin intermediul acestora se poate evalua gradul de
înțelegere al unui text de referință de care elevii îl vor primi. Răspunsurile oferite de
elevi vor fi precorectate de clasificatorii antrenați inițial.
NEXTLAB.TECH oferă un set de lecții de informatică și robotică ce sunt

prezentate mai jos. Ea poate fi folosită pentru a crea și lecții noi folosind inteligența
artificială și alte metode moderne.
3.4.1.1 Beneficiile profesorului
Sistemul de învățare adaptivă NEXTLAB.TECH oferă profesorilor accesul facil și

în mod organizat la un număr mare de obiecte individuale de învățare care sunt
accesibile prin intermediul lecțiilor (fluxurilor) deja construite. Aceștia au la dispoziție
în contul de profesor un smart calendar ce a fost proiectat pentru o mai bună organizare
a activităților de învățare. Lecțiile de pe platforma NEXTLAB.TECH au o arhitectură
modernă, fiind dotate cu o funcție de narare automată în format vocal, ceea ce reduce
munca repetitivă a cadrelor didactice.
Profesorii se pot concentra pe urmărirea performanțelor individuale ale fiecărui

elev, acoperirea carențelor elevilor, consiliere psihologică și alte elemente care aduc
valoare actului educațional. Platforma NEXTLAB.TECH pune la dispozitie o serie de
statistici detaliate prin care fiecare profesor poate să discute în mod informat cu elevii
despre conținuturile care nu au fost înțelese. Platforma NEXTLAB.TECH construiește în
mod automat rapoarte de testare formativă și ipsativă pentru elevii care parcurg lecțiile
inteligente pe NEXTLAB.TECH.
148
Un profesor își poate programa în avans activitățile pe care urmează să le
desfășoare în cursul uneia sau mai multor săptămâni sau le poate crea chiar la
momentul la care se vor derula efectiv.
Participarea elevilor la o activitate și gradul de implicare poate fi monitorizat

de către cadrul didactic cu ajutorul interfeței de monitorizare care îl ajută de identifice
potențialele probleme probleme pe care elevii le-au întâmpinat, gestionând astfel mai
ușor interacțiunea cu numere semnificative de elevi.
Interfața de monitorizare este construită și pentru a putea colecta proiectele

elaborate de către elevi ceea le permite profesorilor să marcheze conceptul acoperit
de elev prin finalizarea acelei activități.
Pe parcursul desfășurării unei lecții întrebările elevilor sunt soluționate de către

asistentul virtual de învățare ce are definită o bază de cunoștințe, profesorul are ocazia
de a contribui la îmbogățirea acestei baze de cunoștințe adăugând răspunsuri la
interogările elevilor.
Zona de calendar permite profesorilor și organizarea activităților pentru testarea

gradul de alfabetizare funcțională a elevilor. Având la dispoziție cele 30 de teste cu
precorectare automată cadrele didactice, cu ajutorul asistentului cu inteligență
artificială, vor putea identifica posibilelor probleme legate de gradul de înțelegere al
elevilor. Verdictul final va fi dat de către cadrul didactic.
Cadrele didactice au la dispoziție și o interfață intuitivă prin intermediul căreia

își pot crea lecții de învățare cu un minim de efort. Aceștia au posibilitatea de definire
a unor baze de cunoștințe proprii ce pot fi asociate în funcție de subiectul lecției de
învățare.
3.4.2 Utilizarea modului Nextlab
3.4.2.1 Lecții inteligente disponibile în EDULIB
La accesarea NEXTLAB.TECH prin intermediul platformei EDULIB profesorii au

acces la o un pachet de lecții inteligente care au fost realizate de către specialiști în
domeniu. Prin urmare un profesor poate atât să parcurgă aceste lecții pentru a obține
o experiența educațională modernă standard pentru elevi cât și să definească activități
folosind calendarul.
149
Lecțiile prezente în Biblioteca platformei NEXTLAB.TECH acoperă complet
conținutul pentru materiile Informatică și TIC (cu kit STEM) și opționalul Robotica și
viața. Prezența lecțiilor în platformă nu elimină posibilitatea ca un profesor să își
construiască facil propriile materiale, fie pentru toate secțiunile din programa
analitică, fie doar pentru cele la care consideră că elevii pe care îi coordonează au
nevoie de un conținut diferit. Fluxurile de învățare realizate de cadrele didactice pot
fi și ele integrate în activități definite din calendarul inteligent.
3.4.2.2 Informatică și TIC (cu kit STEM)
În cadrul proiectului Biblioteca Școlară Virtuală - EDULIB platforma NEXTLAB are

integrat un pachet de lecții care acoperă integral materia Informatică și TIC (cu kit
STEM) pentru clasele V-VIII care sunt create conform programei analitice.
Pentru fiecare clasă este disponibilă o colecție de 35 de lecții la care se adaugă

un set de 36 de lecții pentru utilizarea kit-ului STEM.
Pentru clasa a V-a sunt disponibile 35 de lecții de Informatică și TIC care au

integrate 3 lecții de robotică unde elevii vor învăța noțiunile de bază în programarea
placuței programabile din cadrul kit-ului STEM.
Pentru clasa a VI-a sunt definite 35 de lecții de Informatică și TIC printre care se
regăsesc și 4 lecții ce utilizează componente din kit-ul STEM pentru a îi familiariza pe
elevi cu circuitele și cu concepte introductive în lucrul cu LED-uri.
Pentru clasele a VII-a și a VIII-a este pus la dispoziție câte un set de 35 de lecții,
iar dintre acestea o parte fac trimitere pe niveluri de dificultate la lecțiile ce se parcurg
alături de senzorii din kit-ul STEM.
Pentru senzorii aflați în cutia cu 37 de senzori au fost construite 36 de lecții de

robotică (2 senzori din kit se folosesc împreună) astfel încât la o oră de robotică fiecare
elev ca putea să folosească un senzor. În orele următoare fiecare elev va alege un alt
senzor cu care va construi un circuit.
150
3.4.2.3 Opționalul Robotica și viața (cu kit STEM)
Având în vedere lecțiile transdisciplinare din platforma NEXTLAB.TECH, pentru
opționalul Robotica și viața pot fi utilizate lecțiile cu ajutorul cărora elevii vor învăța
să utilizeze componentele disponibile în kit-ul STEM precum placa programabilă, LED-
uri, rezistențe, placa breadboard, senzorii.
Prin parcurgerea lecțiilor STEM elevii dobândesc competențe și acoperă concepte

care sunt descrise în programa analitică.
3.4.2.4 Lecții de fizică (cu kit STEM)
În cadrul setului de 36 de lecții cu kit STEM sunt disponibile și lecții ce se parcurg

folosind module din cutia de 37 de senzori a kit-ului STEM cu ajutorul căreia sunt
acoperite concepte din programa analitică de fizică. Pentru a putea înțelege modul de
funcționare și construire a modulul releu au fost utilizate concepte pentru explicarea
legii lui Ohm. Noțiuni din programa analitică de fizică au fost utilizate și pentru modulul
cu 7 culori dar și pentru prezentarea modulului fotoelectric reflectiv.
3.4.2.5 Alte activități STEM
Pe lângă activitățile de învățare ce se organizează pe baza lecțiilor de învățare,

platforma poate fi utilizată și pentru alte activități educaționale din sfera STEM. Prin
urmare platforma NEXTLAB.TECH vine în ajutorul profesorilor în organizarea de cercuri
de robotică. În plus aceasta reprezintă un suport și în susținerea concursurilor școlare
indiferent de materie contribuind atât la acumularea și aprofundarea cunoștințelor prin
asistentului virtual de învățare cât și la partea de evaluare a cunoștințelor prin modulul
de testare.
3.4.2.6 Cercuri de robotică și concursuri
Modalitatea de organizarea a cercurilor de robotică și concursurilor școlare poate

fi facilitată prin crearea de comunități de învățare în platforma care se diferențiază de
comunitățile și grupurilor pe care le poate crea un cadru didactic cu elevii claselor la
care își susțin orele.
151
Organizarea unor cercuri de robotică reprezintă ocazia ideală pentru elevi și
profesori de utiliza și kit-ul de robotică împreună cu lecțiile inteligente de pe
platformă.
Cu scopul de a putea gestiona cât mai bine cercurile sau concursurile și

activitățile din cadrul acestora platforma NEXTLAB.TECH are integrată funcționalități
prin care profesorii pot implica și alți participanți sub forma unor voluntari. În categoria
voluntarilor se încadrează persoane precum părinți, studenți, elevi mai mari care
doresc să se alăture inițiativelor sau au expertiză și experiență în domeniu.
Facilitățile din zona de monitorizare sunt disponibile și din perspectiva unui

voluntar. Acesta va putea să urmărească parcursul înregistrat de participanții în cadrul
cercului de robotică sau concursului.
3.4.2.7 Școala altfel
Pentru desfășurarea de activități de robotică în cadrul săptămânii școala altfel

se recomandă utilizarea kit-ului STEM pentru a stimula și mai mult interesului elevilor
pentru tehnologiile viitorului și extinderea aplicațiilor realizate cu componentele
acestui kit. Pentru o bună desfășurare a activităților se pot implica voluntari utilizând
platforma împreună cu funcționalitățile oferite de aceasta.
3.4.3 Testarea alfabetizării funcționale
În cadrul proiectului Biblioteca Școlară Virtuală - EDULIB Ministerul Educației

Naționale este beneficiarul unei infrastructuri de testare moderne realizate pe
platforma NEXTLAB.TECH care este dublată de un sistem avansat de raportare (business
intelligence) la nivel național construit pe tehnologia SAS. Ele sunt integrate în
platforma GRAVITY LEARNING.
Modulul de testare bazat pe tehnologii de inteligență artificială este capabil de

a suporta 3 tipuri de testare: testarea formativă, testarea ipsativă și testarea
diagnostic.
152
3.4.3.1 Prezentare tehnică generală
Nextlab.tech este o platforma de învățare adaptivă destinată profesorilor și

elevilor care doresc să lucreze online. Nextlab.tech permite orchestrarea și accesarea
lecților online. Acestea pot fi utilizate de pe orice dispozitiv conectat la Internet.
Lecțiile de pe platforma Nextlab.tech sunt livrate cu ajutorul unui asistent de învățare
bazat pe inteligență artificială care suportă baze de cunoștințe și poate fi conectat la
hărți de cunoștințe.
Nextlab.tech conține o bibliotecă publică de lecții ce pot fi accesate de oricine.

Lecțiile utilizează resurse educaționale deschise. Soluția permite de asemenea crearea
unor lecții proprii de către profesori. Se poate utiliza pentru lecții de la orice disciplină
inclusiv pentru lecții transdisciplinare (spre exemplu robotică). O lecție este privită că
un flux de învățare (o succesiune de pași).
Soluția dispune de numeroase funcționalități care cresc eficiența procesului de

învățare cum ar fi: definire calendar, definire comunități (clase/grupe/cercuri),
monitorizare elevi, utilizarea testelor cu precorectare automată, asocieri elevi-
profesori și elevi-părinți, vizualizare rapoarte de învățare, vizualizare hărți de
cunoștințe, introducerea programelor școlare sub formă unor hărți de cunoștințe și
multe altele.
Soluția Nextlab.tech oferă și un asistent de testatre numit TESTRAX. În cadrul

proiectului EDULIB acesta este folosit pentru administrarea testelor de alfabetizare
funcțională.
Nextlab.tech este o alegere excelentă atât pentru lecțiile în regim asincron cât
și pentru cele în regim sincron. Platforma poate fi utlizată în predarea online, în lucrul
la clasa sau în regim de lucru hibrid.
1. Conectarea la aplicația Nextlab.tech

2. Interfața elev
3. Interfața profesor
153
3.4.3.2 Paradigma educațională
Nextlab.tech este o soluție de învățare adaptivă gândită să funcționeze cu

resurse educaționale deschise. Soluția promovează construcționismul și
transdisciplinaritatea ca teorii ale învățării. Lecțiile sunt construite de către experți
educaționali și cadre didactice și fac referință la resurse educaționale deschise (OER-
uri).
Nextlab.tech oferă oricărui cadru didactic posibilitatea de a crea lecții proprii.

Acestea pot fi folosite doar de cadrul didactic respectiv sau pot fi încărcate și publicate
în secțiunea „Bibliotecă“ pentru a fi vizibile pentru toți utilizatorii.
154
3.4.3.3 Conectarea la aplicație
In cadrul Spatiului de lucru tehnologia Nextlab.tech a fost integrata si este disponibila

prin intermendiul functionalitatilor:
din platforma
În mod excepțional, utilizatorii care dispun de un cod de acces la o activitate

(lecție/curs/test/cerc științific/robohackathon) se pot conecta în baza unui utilizator
temporar fără a mai crea un cont de acces. Utilizatorii unui cont temporar vor declara
numele sub forma unui șir de caractere.
3.4.3.4 Interfața elev
Elevii se pot conecta la aplicația Nextlab.tech pentru a parcurge lecții. O lecție

se accesează în baza unui link spre lecția dorită. Acest link este furnizat de către un
155
cadrul didactic sau poate fi găsit în secțiunea „Biblioteca“. Un link de lecție este de tip
HTTP (Hypertext Transfer Protocol).
După efectuarea procedurii de log-in, lecția asociată link-ul va porni în mod

automat. În cazul în care doresc să selecteze o lecție, elevii pot consulta secțiunea
„Bibliotecă“ unde vor vedea toate lecțiile disponibile pe serverul respectiv. În pagină
de primire se află în general un link spre o pagină în care sunt indicate lecțiile
disponibile în biblioteca de pe serverul respectiv.
Există o secțiune „Bibliotecă“ pe site-ul Nextlab.tech în care se află toate lecțiile

validate de către specialiștii Nextlab.tech. De asemenea, fiecare server de învățare are
propria sa secțiune „Bibliotecă“ în care se pot caută lecții specifice serverului de
învățare respectiv.
O lecție corespunde unui flux de învățare. Fiecare flux de învățare are un anumit
număr de pași (de obicei 10) și este gândit să acopere timpul unei ore de curs. Fluxurile
de învățare sunt organizate sub formă unor traiectorii de învățare.
În secțiunea „Bibliotecă“ de pe site-ul www.nextlab.tech elevii pot vedea o lista

cu toate serverele educaționale pe care rulează Nextlab.tech și o descriere a lecțiilor
care se află acolo.
Lecțiile realizate de profesori nu sunt vizibile în bibliotecă decât după ce

publicarea lor este aprobată de administratorul unui server de învățare. Aceste lecții
pot fi accesate înainte de publicare dar în baza unui link spre lecție sau prin intermediul
unui link spre o activitate de învățare.
Odată accesat link-ul spre o lecție, asistentul de învățare va porni automat după
parcurgerea procedurii de autentificare a elevului. O lecție este formată dintr-un
număr de pași. Fiecare pas tratează anumite concepte din programa școlară.
156
O lecție poate fi pornită de elev din cadrul bibliotecii. Numele lecției curente
este afișat în partea din stânga sus a ecranului. Asistentul suportă conversații în regim
natural. Va reacționa la anumite intenții ale elevului (spre exemplu dacă scrie „nu
știu“).
Elevii pot devia de la fluxul de învățare prestabilit în funcție de nevoile proprii.

Se pot adresa întrebări în limbaj natural în funcție de conceptele și entitățile definite
de către creatorii fluxului de învățare.
Lecțiile pot fi parcurse sub îndrumarea unui cadru didactic sau individual. Asistentul de
învățare va oferi suport elevilor.
Fiecare cont de elev are o secțiune raport de învățare în care este prezentată o
sinteză a lecțiilor parcurse de pe contul respectiv. Raportul se realizează la nivel de
server de învățare. Un elev care lucrează pe mai multe servere de învățare va vedea
doar rezultatele de pe serverul de învățare pe care se află logat.
Elevii pot primi periodic raportul prin email dacă selectează această opțiune în
cadrul secțiunii „Profil“ tab-ul „Frecvența de raportare“.
157
3.4.3.5 Interfața professor
Un cont de profesor dispune de o serie de funcționalități pentru gestiunea

procesului de învățare precum: dashboard profesor, gestiune calendar, gestiune
comunități, definire teste, monitorizare elevi și editor traiectorii personale de învățare
și creare baze de cunoștințe. Un cont de profesor deține de asemenea o fațetă de elev.
Prin urmare poate accesa toate lecțiile din perspectiva unui elev.
Dashboard profesor reprezintă secțiunea în care sunt vizibile informații de

interes pentru contul de profesor precum elevi asociați sau activități din calendar. Un
cont de profesor permite monitorizarea elevilor care sunt asociați cu contul respectiv.
158
Este de notat că soluția Nextlab.tech se folosește în paralel cu un sistem de
comunicare în timp real precum Zoom, Meet, Teams, Discord sau altele. Cadrul didactic
ar trebui să ia legătură cu elevii prin videoconferință înainte de a porni o lecție pe
platforma Nextlab.tech. În cazul în care platforma se folosește în condiții de clasă, nu
este nevoie ca elevii și profesorul să comunice prin alte sisteme.
3.4.3.6 Utilizarea unei lecții inteligente din EDULIB- Traiectori de

invatare
Lecțiile inteligente din cadrul din EDULIB pot fi regăsite în pagina de Traiectorii
de invatare din cadrul platformei. Acestea pot fi accesate direct de către elevi și
cadrele didactice prin apăsarea butonului “Accesează” din dreptul lecției (fluxului)
dorit.
159
O altă metodă simplă prin care poate fi folosită o lecție inteligentă este prin
crearea unei activități din zona de “Calendar“ la care se poate asocia o lecție pe care
profesorul o alege din Biblioteca publică de lecții.
După accesarea calendarului inteligent, activitatea propriu zisă poate fi creată

prin apăsarea butonului “Adaugă activitate“ și se vor completa detaliile activității
create, iar la final se va alege lecția dorită. Pentru asocierea fluxului dorit se apasă
opțiunea “Selectează“ din dreptul fluxului.
160
3.4.4 Adăugare elev
161
Asocierea unui cont de elev cu un profesor se poate face de către elevi sau de
către cadrul didactic. Elevii pot asocia propriul cont cu un cadru didactic prin simplă
specificare a numelui de utilizator al cadrului didactic. Cadrele didactice își pot asocia
contul cu un elev dacă cunosc numele de utilizator și e-mailul elevului respectiv.
162
3.4.5 Gestiune calendar- calendarul inteligent
Profesorii au posibilitatea de a administra un calendar propriu. Aici pot crea

lecții, cercuri științifice, sesiuni de testare, hackathoane educaționale și alte activități
de învățare. Chiar dacă o lecție poate fi accesată în baza unui link spre ea, utilizarea
calendarului oferă posibilități sporite de monitorizare a participanților precum și
posibilitatea de a permite accesului pe baza unui cod de clasă, metodă practică la orele
hibride.
Prin efectuarea unui click pe „Adaugă activitate“ cadrul didactic poate adăuga
o lecție, un test sau poate organiza un cerc școlar. Fereastra care se deschide arată ca
în Fig 12.
163
Fig. 14 Adăugare activitate de învățare (lecție/test etc)
164
3.4.6 Programare lecție/test sau altă activitate de învățare
Pentru a defini activitatea trebuie specificați următorii parametrii:
● Titlul activitate - reprezintă un text de dimensiune scurtă care va fi afișat în

mesajele oferite elevilor
● Tipul de activitate - reprezintă categoria în care este plasată activitatea.
Pentru tipul „Test“ sistemul va încadra activitatea în categoria testelor și va
oferi funcționalitățile specifice.
● Dată și ora de început
● Durata - prezintă timpul alocat activității. Se recomandă că o lecție să nu
depășească 60 de minute
● Pentru activitățile online sau hibride se bifează opțiunea „Video conferință
asociată“. Acolo se specifică link-ul unei conferințe în timp real prin care
cadrul didactic va comunica cu elevii. Acest link va fi trimis automat către
elevii invitați
● Alocare comunitate - această opțiune permite profesorului să adauge clasa de
elevi ce va participa la activitate și pe care a construit-o anterior
● Selectare locație - reprezintă locul unde se ține activitatea în cazul în care
are o componentă fizică
● Repetabilitatea - reprezintă o opțiune care se activează în cazul activităților
care se repetă în timp
165
● Expirarea participanților - această opțiune permite anularea automată a
utilizatorilor temporari după o perioada de timp. Este utilă în laboratoare în
care computerele sunt folosite prin rotație de mulți elevi
● Numărul maxim de elevi - reprezintă limita maximă a numărului de
participanți care pot intra în activitate
● Numărul de traineri - reprezintă numărul de cadre didactice care participă la
o activitate. În mod normal numărul această valoare este 1 însă pentru
activitate de tipul hackathon educațional sau cerc științific poate fi mai mare
● Selectarea lecției alocată activității. Se va alege un singur flux de învățare pe
care elevii îl parcurg. Pentru a putea oferi mai multe fluxuri de învățare
consecutiv se vor defini două sau mai multe lecții
3.4.7 Adăugarea participanților la o activitate de învățare
Modalitatea de a adăuga participanți este prin adăugarea unui grup întreg

predefinit. Soluția Nextlab.tech permite definirea comunităților de utilizatori. Se pot
crea astfel clase de elevi, liste cu utilizatori participanți la cercuri științifice și altele.
166
3.4.8 Obținerea link-ului de acces la o activitate
Pentru că participanții la o activitate de învățare să poată să acceseze

activitatea ei trebuie să între în posesia link-ului de acces. Această se poate obține
făcând click pe butonul copiază link-ul aflat lângă butonul “Monitorizare” al activității
de învățare. Link-ul va fi copiat în clipboard și poate fi trimis prin email cu ajutorul
opțiunii „Paste“ sau apăsând combinația CTRL-V.
167
3.4.9 Crearea unor fluxuri de învățare- editor traiectorii personale
Cadrele didactice își pot crea propriile fluxuri de învățare în cadrul meniului
„Editor traiectorii personale“. Acestea reprezintă secvențe de pași care ghidează elevii
printre resurse educaționale deschise. Un flux de învățare corespunde unei lecții dintr-
un manual clasic. O traiectorie de învățare cuprinde mai multe fluxuri de învățare și
corespunde unui capitol dintr-un manual clasic.
3.4.10 Crearea unei traiectorii de învățare personala
Pentru a crea o traiectorie trebuie parcurși următorii pași:
● Se dă click pe butonul Adaugă de la baza tabelului.

● Se specifică o denumire a traiectoriei în câmpul Descriere și un cod de
identificare.
● Opțional se alocă o hartă de cunoștințe. O hartă de cunoștințe reprezintă o
anumită versiune de programă analitică oficială la o materie din sistemul
educațional. Asocierea unei hărți de cunoștințe face posibilă monitorizarea
activității didactice. Hărțile de cunoștințe sunt predefinite din interfața de
editare a acestora.
168
● Opțional se pot adăuga etichete (tag-uri) care să permită găsirea cu ușurință
a traiectoriei în cadrul ecosistemului de resurse. Tag-urile sunt predefinite
din interfața de editare a acestora.
3.4.11 Crearea unei lecții bazate pe șablon
Pentru a crea un flux de învățare aferent unei lecții, cadrul didactic trebuie să
aibă creată cel puțin o traiectorie de învățare.
Efectuând click pe butonul “Fluxuri“ corespunzător traiectoriei de învățarea adăugate
poate fi accesată “Lista de fluxuri“ a traiectoriei unde se pot adăuga lecții. Pentru
adăugarea unui șablon de lecție pe care cadrele didactice îl pot particulariza se va
apăsa butonul „Adaugă șablon lecție cu 10 pași“.
169
Fig. 19 Șablonul de lecție cu zece pași
În mod uzual orice lecție conține un prim pas introductiv în care explică
conținutul lecției. Tehnic vorbind o lecție reprezintă un flux de învățare cu mai mulți
pași. Fiecare pas al fluxului de învățare trimite elevul spre o resursă educațională
deschisă și îi adresează cel puțin o întrebare de verificare. Ar fi de preferat că după
fiecare pas să existe cel puțin două întrebări de verificare.
Este recomandat că ultimul pas al unui flux de învățare să ceară elevilor să
elaboreze un material (în format video sau scris) în care să sintetizeze elementele
studiate în cadrul fluxului. Înainte de ultimul pas este indicat să existe un pas ce le
solicită elevilor să pună întrebări asistentului de învățare.
Pentru a edita pașii lecției generate se va efectua click pe butonul “Pași”
corespunzător șablonului de lecție creat. Pentru a edita un pas de învățare se face click
pe săgeata din dreptul fiecărui pas și se va accesa butonul de culoare galben . Se va
deschide o fereastră în care cadrele didactice pot edita descriptorii pasului de
învățare.
Descriptorii unui pas de învățare sunt:
● Descrierea pasului - reprezintă un text care este redat de către asistentul de

învățare în interfață text-to-speech
● Text de ajutor - reprezintă un sfat pe care asistentul îl oferă elevilor care solicită
ajutor
● Sugestie - reprezintă explicații suplimentare pe care asistentul le oferă elevilor
care solicită ajutor extins
● Soluție - reprezintă soluția la cerințele expuse în pas. Acest câmp se va lasă gol
dacă nu se dorește sau nu este posibilă oferirea unei soluții
● Link la imagine - reprezintă o hiperlegătură spre o imagine care se va afișa în
interfața hibridă voce-text. Imaginea trebuie să fie disponibilă online și să nu fie
170
protejată de drepturi de autor. Notă: nu vor funcționa link-uri spre imagini
stocate în aplicații de tip drive
● Conceptele asociate pasului. Se referă la acele conținuturi din programa
corespunzătoare traiectoriei care sunt acoperite în cadrul pasului. Resursele
educaționale deschise care sunt referite la fiecare pas trebuie alese în funcție
de aceste conținuturi. Spre exemplu dacă un pas prezintă instrucțiunea
repetitivă se va alege acest concept din harta de cunoștințe (programa
analitică). Hărțile de cunoștințe sunt încărcate de administratorul serverului de
învățare. Profesorii nu pot încarcă programe analitice pe server. Dacă nu există
o programă analitică pentru fluxul pe care doriți să îl creați puteți lasă acest
câmp necompletat
● Timp minim - reprezintă durata minimă necesară de parcurgere al pasului de
către un elev
● Timpul maxim - reprezintă durata maximă de parcurgere a pasului de către un
elev.
171
Pentru a seta conținutul unei întrebări cadrele didactice vor derula în cadrul
aceleiași ferestre în zona “Editor de întrebări” și vor completa câmpurile aferente. Pe
lângă textul întrebării trebuie ales și tipul de răspuns la întrebare. Există trei tipuri de
răspuns:
● Single-choice, în care întrebarea este de tip grilă cu un singur răspuns corect

● Multiple-choice, în care întrebarea este de tip grilă cu mai multe răspunsuri
corecte
172
● Natural language, în care întrebarea este de tip răspuns în limbaj natural. Se
va folosi doar pentru teste și necesită alegerea asistentului de învățare
TESTRAX aferent fluxului
● Dynamic form , în cazul în care răspunsul la întrebare este un text sau un link
spre un fișier. De observat că soluția nu permite încărcarea de fișiere de către
elevi. În cazul în care se dorește transmiterea unui fișier acesta trebuie
încărcat pe o platforma de tip drive și se va furniza doar link-ul spre fișier
În cazul utilizării întrebărilor de tip grilă, cadrele didactice pot defini

răspunsurile făcând click pe butonul Adaugă variantă de răspuns, ce va fi valid după
completarea câmpurilor unui răspuns (text, explicație, corectitudine). După adăugarea
răspunsurilor se apasă butonul pentru Adaugă întrebare.
Textul răspunsului va fi afișat sub formă unui buton prin urmare ar trebui folosit
un număr relativ restrâns de caractere. Sistemul va informa elevii dacă răspunsul este
corect sau greșit și va oferi o explicație. Explicația trebuie să fie un text relativ scurt
care să explice succint răspunsul. Textul trebuie formulat astfel încât să poată fi redat
indiferent dacă elevul răspunde corect sau greșit.
Fig. 21 Definirea răspunsurilor la întrebări
173
3.4.12 Crearea unei lecții fără utilizarea unui șablon
Fluxul de învățare are o structura arborescentă în care se pot adaugă și alte

elemente în afară celor din șablon. Opțiunea „Adaugă“ din zona “Lista de fluxuri“ va
adaugă o intrare în arbore pe același nivel. Butonul „Adaugă“ din “Lista de pași“ va
adăuga un pas fluxului de învățare.
Pentru a șterge un element al unui flux sau traiectorii se va efectua click pe

butonul roșu este prezent în cadrul fiecărui flux sau pas.
Pentru a reordona elementele din arborele unui flux de învățare se folosește
butonul galben cu pictograma unui creion ce se află pe ultima coloana a unui flux de
învățare.
3.4.13 Utilizarea și vizualizarea formularelor
Tipul “formular dinamic” se folosește în situația în care elevul trebuie să

răspundă la întrebare prin formularea unui text sau prin oferirea unui link către un fișier
stocat. Astfel profesorul va trebui să creeze un formular ce le va permite elevilor să
atașeze link-ul sau textul. Zona de creare formular se numește ”Formulare” și se
accesează din fereastra principală.
174
Editorul de formulare permite editarea tuturor formularelor, indiferent de autor
și vizualizarea înregistrărilor acestora. Pentru a crea un formular nou se va utiliza
butonul albastru “Adaugă”.
Pentru a edita un formular se va da click pe butonul galben cu pictograma unui

creion. Se va deschide o fereastră de editare precum cea din Figura 23.
Formularul este compus din câmpuri care sunt adăugate prin drag&drop din
partea dreaptă a ecranului în partea stângă unde este reprezentată structura
formularului și pot fi schimbate proprietățile câmpurilor: etichetă, valoare placeholder,
175
opțiuni în cazul elementului de tip “dropdown”. Eliminarea unui câmp al formularului
se face folosind butonul roșu din dreptul elementului respectiv.
Înregistrările formularelor sunt grupate pe versiune de formular și întrebarea în

care a fost folosit acesta. Pentru a vizualiza aceste grupuri se dă click pe butonul
albastru “afișează înregistrări”, iar pentru a vedea înregistrările efective se va alege
butonul albastru “vizualizează” din dreptul grupului dorit.
Mențiuni:
176
● Pentru a putea schimba structura unui formular fără a invalida înregistrările
existente, formularul este versionat, se generează o nouă versiune la fiecare
editare.
● Versiunea asociată unei întrebări dintr-un flux de învățare nu este modificată
(nu este actualizată) decât dacă se bifează căsuța “Actualizează structura
formularului în fluxurile existente” sau la reasocierea formularului cu
întrebarea.
● Versiunile anterioare ale formularului nu sunt disponibile.
● Atunci când formularul este asociat unei întrebări se folosește mereu ultima
versiune în mod automat.
● Înregistrările sunt asociate cu versiunea pentru care au fost făcute și nu se poate
garanta compatibilitatea cu alte versiuni.
3.4.14 Monitorizarea elevilor
Cadrele didactice pot monitoriza în timp real elevii participanți la o activitate

prin introducerea codului activității sau a link-ului spre activitate.
În cadrul meniului „Monitorizare elevi“ se introduce codul activității din calendar
și sistemul va afișa starea participanților la activitate. Sistemul va afișa și pașii parcurși
de către fiecare elev în cadrul fluxului asociat activității de învățare.
177
3.4.15 Crearea bazelor de cunoștințe
Bazele de cunoștințe permit asistentului de învățare să răspundă la întrebări un

mod automat. Spre exemplu, asistentul poate fi configurat că la întrebarea „Ce este
sinus?“ să ofere un anumit răspuns și să trimită elevii spre resursă educațională deschisă
dorită de către cadrul didactic care realizează fluxul de învățare. Bazele de cunoștințe
ale fluxurilor vor afecta comportamentul asistentului pe parcursul fluxurilor la care sunt
atașate.
Bazele de cunoștințe ar trebui să înglobeze răspunsuri la întrebări pe care elevii
le pun frecvent. Că recomandare, elevii trebuie încurajați de cadrele didactice să
adreseze întrebări asistentului de învățare. Spre exemplu, dacă un elev afirmă că nu
știe ce este un sistem de operare, cadrul didactic îi poate indică să scrie „sistem de
operare“ în asistent și va primi automat răspunsul.
O baza de cunoștințe operează cu două tipuri de elemente:
● Conceptele reprezintă cuvinte sau expresii care vor fi recunoscute de către

asistent în cadrul unor întrebări de genul “Ce este …?“
● Intențiile simple, sunt expresii care permit asistentului să clasifice textul
introdus de la utilizator și să identifice soluția la problema. Un exemplu de
intenție este „Nu se învârt roțile“.
Pentru a defini o intenție se efectuează click pe butonul „Configurare“ ce apare

ce a fost creată bazei de cunoștințe apoi se alege opțiunea “Adaugă intenție“ . Cadrul
didactic trebuie să dea un identificator al răspunsului și să definească un mic set de
antrenare.
Un set de antrenare al unui concept reprezintă mai multe exemple în limbaj
natural care permit algoritmilor de machine learning să identifice conceptul dorit de
elev. Spre exemplu pentru conceptul „sinus“ setul de antrenare ar putea fi „sinus,
funcția sinus, sinusoida, sinusul, sin, lungimea de arc“. Este recomandat că un set de
antrenare să aibă cel puțin cinci exemple.
Răspunsul asistentului se va scrie în câmpul „Ce răspunde asistentul“. Este
recomandat ca răspunsul să fie cât mai concis. În cazul în care este nevoie de o
explicație mai lungă cadrul didactic va crea sau identifica o resursă educațională
deschisă și va plasa link-ul spre ea la rubrica link.
178
Pentru a crea o intenție simplă se procedează similar cu mențiunea că trebuie
acordată o atenție mai mare seturilor de antrenare. Spre exemplu o intenție de tipul
„roată blocată“ va trebui să aibă un set considerabil de exemple de antrenare: roată e
blocată, nu se învârt roțile, roată stângă nu merge, o roată nu merge, nu merg roțile,
roțile nu se învârt, roată blocată, roțile sunt blocate, o roată e blocată. În cazul definirii
mai multor intenții în cadrul unei baze de cunoștințe, trebuie avut grijă că exemplele
de antrenare să fie diferite de o intenție la alta.
179
3.4.16 Importul unei baze de cunoștințe
O bază de cunoștințe poate fi creată și prin importul unui fișier în format JSON
obținut prin exportarea unei baze de cunoștințe existente. Pentru a realiza un import
se va apăsa butonul Importă și se va selecta fișierul JSON ce conține baza de cunoștințe.
3.4.17 Asocierea unei baze de cunoștințe adiționale la un flux
Pentru a putea fi utilizată, o bază de cunoștințe trebuia atașată la un flux de

învățare. Pentru aceasta cadrul didactic va merge în secțiunea „Editor traiectorii
personale“ și va efectua click pe butonul galben cu pictograma unui creion. În câmpul
baze adiționale de cunoștințe se va introduce numele bazei de cunoștințe dorite.
180
Orice flux are o bază de cunoștințe predefinită alocată în momentul în care este
creat. Bazele de date definite de cadrele didactice vin să completeze baza de
cunoștințe predefinită. Această acțiune este necesară deoarece profesorii nu pot edita
baza globală. Pentru ca profesorul să poată oferi răspunsuri la întrebările pe care elevii
le adresează pe parcursul fluxului trebuie sa asocieze cel puțin o bază adițională.
3.4.18 Actualizarea bazei adăugând răspunsuri la întrebările la

care asistentul nu a știut să răspundă
Platforma oferă posibilitatea profesorilor să actualizeze baza de cunoștințe

adițională într-un mod facil. În secțiunea Monitorizare a evenimentului accesând
butonul cu semnul întrebării pot fi vizualizate întrebările la care asistentul nu a știut
să răspundă în evenimentul curent sau în toate evenimentele ce conțin fluxul de
învățare respectiv.
Profesorul poate adăuga răspunsuri pentru intențiile(întrebările) elevilor sau
poate respinge o întrebare dacă este repetitivă sau nu consideră că este relevantă.
181
Se poate selecta și interfața avansată care permite profesorului să definească un
set de antrenare. Interfața avansată permite și selectarea bazei adițională la care să
fie adăugate răspunsurile, dacă fluxul are asociate mai multe baze de cunoștințe
adiționale.
182
183
3.5 Modulul TESTRAX
3.5.1 Informații generale
Platforma Nextlab.tech are integrat și un asistent de învățare ce poate susține

teste care includ întrebări în limbaj natural numit TESTRAX. Cu ajutorul acestuia
profesorul poate organiza sesiuni de evaluare pentru elevi. Interfața TESTRAX este
asemănătoare cu cea a Ioanei în care elevii pot răspunde la întrebările adresate în
limbaj natural.
3.5.2 Tipuri de testare
Tehnologia de testare oferită de NEXTLAB.TECH folosește tehnologii de inteligență

artificială și acoperă următoarele tipuri de testare:
● Testare formativă
● Testare diagnostic
● Testare ipsativă
Testarea formativă este realizată pe parcursul derulării lecțiilor și oferă informații

detaliate despre zonele din programa analitică pe care elevii nu le acoperă
corespunzător. Pe baza domeniilor de conținut din programa școlară se construiește în
mod continuu un raport de testare formativă numită hartă de cunoștințe. Acest raport
permite identificarea domeniilor de conținut în care elevii au deficiențe și sugerează
în mod automat resurse educaționale relevante pentru acoperirea deficitelor de
cunoaștere. Testarea formativă oferită de platforma de învățare adaptivă
NEXTLAB.TECH în EDULIB este posibilă datorită implementării unui asistent virtual de
învățare care adaptează ritmul lecțiilor la nevoile fiecărui elev și administrează în mod
automat întrebări de tip grilă aferente fiecărui pas de învățare. Datele pentru raportul
de învățare formativă sunt colectate automat cu ajutorul inteligenței artificiale. În
cadrul proiectului EDULIB testarea formativă funcționează pentru disciplinele
Informatică și TIC (varianta cu robotică) și Robotica și viața (curs opțional).
Testarea diagnostic reprezintă o formă de evaluare care este folosită pentru a

colecta date despre ceea ce elevii știu deja despre o anumită temă. Evaluările de tip
184
diagnostic sunt seturi de întrebări care evaluează baza actuală de cunoștințe a unui
elev sau punctele de vedere actuale cu privire la o temă care urmează să fie studiată
în cadrul lecțiilor. În cadrul modului TESTRAX implementat de NEXTLAB.TECH în
proiectul EDULIB sunt suportate atât întrebări de tip grilă cât și întrebări cu răspuns
scurt deschis. Întrebările cu răspuns deschis sunt precorectate automat cu ajutorul unor
clasificatori bazați pe inteligență artificială. Sistemul cu inteligență artificială
furnizează profesorilor sugestii de corectare. Decizia finală este a profesorilor. În
cadrul proiectului EDULIB există un set de 30 de teste folosite pentru a testa
capacitatea elevilor de a înțelege un text scris. Aceste teste sunt realizate după
modelul PISA pentru detectarea cazurilor de analfabetism funcțional.
Testarea ipsativă reprezintă o formă modernă de evaluare a progresului elevilor

care acoperă o gamă largă de practici de evaluare și feedback detaliat obținut prin
interacțiunea cu platforme tehnologice (asistenți virtuali de învățare, timp petrecut la
lecții, in-video analytics etc). În cadrul implementării EDULIB sistemul NEXTLAB.TECH
generează un raport de testare ipsativă care calculează două metrici: una de acoperire
și una de implicare. Metrica de acoperire arată procentul de lecții parcurse de elevi.
Metrica de implicare utilizează data point-uri oferite de sistemul de inteligență
artificială pentru a măsura implicarea unui elev în raport cu un anumit subiect și
atitudinea mentală (mindset) pe care o are elevul (interes/dezinteres). Opțional pot fi
adăugate elemente de in-video-analytics care nu sunt incluse în implementarea
curentă. Evaluările ipsative sunt deosebit de utile pentru evaluarea înclinațiilor și
interesului elevilor pentru anumite domenii. În cadrul EDULIB raportul de evaluare
ipsativă este populat pentru disciplinele Informatică și TIC (varianta cu robotică) și
Robotica și viața (curs opțional).
Datele individuale cu privire la elevi sunt agregate de un sistem de business

intelligence bazat pe tehnologia SAS care permite vizualizarea lor la nivel de școală,
județ sau la nivel național. Inspectorii din minister și inspectorii județeni pot vedea
aceste date pentru a fundamenta decizii cu privire la bunul mers al sistemului
educațional.
Sistemul NEXTLAB.TECH oferă și un mecanism de evaluare al competențelor elevilor

prin menținerea unei hărți de competențe care se completează pe baza proiectelor
demonstrative realizate de elevi.
185
Caracteristici ale modulul de testare a nivelului de alfabetizare funcțională în
EDULIB:
● Trebuie să fie integrat cu asistentul virtual de învățare. Interfața hibridă-voce

text a asistentului virtual va livra elevului enunțul fiecărui pas din test.
● Toate testele vor fi accesibile în mod public prin browsere web sau aplicație
mobilă.
● Fiecare profesor trebuie să poată defini sesiuni de testare accesibile pe bază de
cod de acces. O sesiune de testare va fi asociată unui singur test.
● La o sesiune de testare pot participa toți utilizatorii care dețin codul de acces la
sesiune. Elevii care nu sunt autentificați la deschiderea sesiunii de testare își vor
declara numele și prenumele.
● Modulul va oferi de 30 fluxuri de testare, fiecare cu un model de machine
learning aferent textului.
● Fiecare întrebare va fi oferită sub forma unui pas al unui flux redat de asistentul
virtual prin interfața hibridă voce-text.
● Fiecare utilizator care trece printr-un test va primi la sfârșit un raport. Pentru
utilizatorii autentificați pe bază de username și parolă, rezultatele testării vor
fi arhivate și păstrate pe toata durata de sustenabilitate a proiectului în limita a
30 de rapoarte pe elev.
● În raport vor fi indicate în mod obligatoriu cărți și/sau texte recomandate pentru
îmbunătățirea unor eventuale rezultate nesatisfăcătoare. Acestea vor fi sugerate
de specialiștii MEN.
● Pentru fiecare sesiune de testare sistemul va oferi un raport sintetic al grupului
de elevi participanți precum și un raport individual pentru fiecare elev.
● Serverul de învățare va păstra rapoartele pe toată durata de sustenabilitate a
proiectului în limita a 30 rapoarte pe elev.
3.5.3 Utilizarea unui test de alfabetizare funcționale din EDULIB
Pentru proiectul Biblioteca Școlară Virtuală - EDULIB sunt integrate în platforma

set de 30 de teste de alfabetizare funcțională pe care profesorii le pot utiliza la clasă
pentru a evalua gradul în care elevii pot să înțeleagă un text primit.
Pentru a putea crea o activitate de tip test cadrele didactice pot accesa zona
Spatiul de lucru -teste de alfabetizare din contul de profesor și își pot crea o activitate
186
la care vor asocia un test din colecția de 30 de teste de alfabetizare în funcție de clasa
la care doresc să susțină testul. Platforma EDULIB pune la dispoziție teste de
alfabetizare pentru clasele V-VIII.
Pentru crearea activității efective se va da click pe butonul ”Creează un test

nou” și se vor completa informațiile activității de test. În zona de ”Selectați un flux”
se va alege un flux de test din traiectoria ce conține testele de alfabetizare.
Mai jos se regăsește o imagine cu fereastra care se va deschide pentru crearea
unei activități de test.
187
188
3.5.4 Creare test
Un profesor poate susține un test având la dispoziție două opțiuni: crearea unui
test ce presupune realizarea de clasificatori (Vezi secțiunea Editor de clasificatori din
Manualul de administrare a platformei) sau prin folosirea unor teste deja create și care
se află în zona “Bibliotecă“ a platformei.
Pentru a rula un test deja existent în platforma va fi necesar ca profesorul să

creeze un eveniment. Pentru a concepe un eveniment de tip test profesorul va trebui
să acceseze zona “Teste” din meniul disponibil în pagina principală. În pagina deschisă
va putea vizualiza testele deja create sau are opțiunea de a crea un eveniment de tip
Test nou. Pentru aceasta va trebui să efectueze click pe butonul ”Creează un test nou”
așa cum este prezentat în Fig. 30.
După apăsarea butonului va apărea o fereastră asemănătoare cu cea de la

crearea unei activități de învățare și se va aplica același mod de completare.
189
Un elev poate accesa o activitate de tip Test prin intermediul unui link sau cod.
Profesorul poate lua link-ul sau codul de acces la un test din cadrul zonei de “Calendar“
după ce activitatea a fost creată. Link-ul către activitate poate fi copiat prin accesarea
butonului “Copiază link-ul“ aflat lângă “Monitorizare“, iar codul de acces este afișat
sub numele activității. Atât link-ul cât și codul por fi luate din zona de “Calendar“.
3.5.5 Corectare test
După finalizarea intervalului de timp în care a fost programat testul pentru

susținere profesorul poate corecta testele elevilor. Pentru corectare profesorul va
trebui să navigheze în zona de “Teste“ unde anterior și-a creat evenimentul și să
efectueze click pe butonul “Precorectare“ din dreptul evenimentului de tip test pentru
a începe precorectarea automată a lucrărilor. Ulterior după finalizarea precorectării va
putea da click pe butonul “Selectează“ pentru a vizualiza și corecta manual testele.
După accesarea butonului “Selectează“ se va deschide o fereastră ce va conține

testele susținute de elevi precum se poate observa în Fig. 32. Pentru corectarea unui
test profesorul va efectua click pe butonul “Corectează“ testul corespunzător elevului
pentru care se dorește corectarea.
190
3.5.6 Publicarea rezultatelor
După corectarea testelor profesorul are posibilitatea de a publica rezultatele ce

vor apărea în conturile personale ale elevilor. Astfel fiecare elev va putea să vadă în
contul său care este numărul de puncte obținut la test precum și raportul detaliat al
acestuia.
Publicarea rezultatelor se poate realiza din interfața de corectare a lucrărilor de la
butonul “Publică rezultatele lucrărilor”. Interfața oferă posibilitatea publicării tuturor
lucrărilor sau doar a anumitor lucrări ce vor fi selectate de profesor.
3.5.7 Tipărire raport de test
Testul unui elev este prezentat sub forma unui raport în care pot fi vizualizate
răspunsurile date de acesta. Tot în cadrul raportului se regăsesc statistici cu privire la
numărul de răspunsuri corecte și greșite ale elevului.
191
Folosind butonul “Tipărește“ profesorul are posibilitatea de tipărire în format
pdf a raportului elevului.
3.6 Finalizare process de invatare in modulul Nextlab
3.6.1 Exportare rezultate
Secțiunea ce conține testele elevilor oferă opțiunea de exportare a rezultatelor

elevilor ce se realizează prin intermediul butonului “Exportă toate rapoartele“. Acestea
se vor exporta într-un fișier de tip excel sau JSON în cadrul căruia profesorul va include
câmpurile pe care le consideră necesare (Nume utilizator, județ, oraș, școală, clasă,
puncte obținute, răspunsul oferit la fiecare întrebare).
192
4 Prezentare KIT STEM
Este un kit educațional de tip STEM (Science, Technology, Engineering and

Mathematics) și este oferit către 5400 școli din România în cadrul proiectului EDULIB).
Kit-ul STEM reprezintă un mijloc de a educa elevii pentru profesiile viitorului și

pentru a realiza proiecte școlare cu caracter transdisciplinar. Kit-ul este destinat
elevilor din ciclul gimnazial.Poate fi utilizat în activități didactice din cadrul
disciplinelor de informatică, fizică, robotică și tehnologie. Cu ajutorul unui kit pot lucra
grupuri de maxim 40 de elevi. Kit-ul este gândit pentru a fi folosit la nivel de clasă sau
în cercuri de robotică. Platforma EDULIB conţine lecții digitale pentru ciclul gimnazial
acoperind mai multe discipline. Unele lecții folosesc acest kit.
Kit-ul STEM conține:
● placa programabilă NEXTLAB.TECH A1. Placa de dezvoltare bazată pe un

microcontroler programabil. Poate fi alimentată direct de la calculator, de la
portul USB, prin intermediul unei baterii de 9V sau a unui alimentator de 9V.
Placa se va livra împreuna cu cablul USB. În kit se regăsesc 40 de plăci
programabile.
193
● Cablu USB A-B pentru placa programabila. Alimentează placa și face posibilitatea
acesteia de a fi conectată și programată la calculator. Kit-ul conține 40 de
cabluri, câte unul pentru fiecare placă, iar lungimea acestuia este de 50 cm.
● Cutie pentru depozitarea componentelor. Cutia de depozitare a accesoriilor din

kit-ul STEM. În aceasta se pot depozita: cutia cu cei 37 de senzori, cutia cu mini-
breadboard-uri si cabluri, dar si cele trei cutii cu LED-uri.
● Cutie cu 37 de senzori. Cutia conține 37 senzori diferiți compatibili cu placa de

dezvoltare programabilă din kit. Pentru vizionarea senzorilor aveți mai jos în
pagină, detaliat.
● Cutie cu accesorii. Cutia conține mini-breadboard-uri, set-ul de 65 de fire pentru

breadboard, cabluri, set fire colorate mamă-mamă și set fire colorate mamă-
tată. În această cutie se regăsește PCB-ul și rezistorii pentru LED-uri. Pentru
informații detaliate vă rugăm să vizionați specificațiile de mai jos.
● Trei cutii cu LED-uri. Cele trei cutii de LED-uri din kit sunt compuse din 500 de
LED-uri de culori diferite: alb, roșu, albastru, verde și galben.
194

Manualul Profesorului

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manualul Profesorului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect „PLATFORMĂ DIGITALĂ CU RESURSE EDUCAȚIONALE DESCHISE (EDULIB)

Manual de utilizare pentru profesor

1.1 Ce este platforma educationala digitala Edulib

Platforma digitală cu Resurse Educaționale Deschise (Edulib) Biblioteca Virtuala,

1.2 Scopul platformei educationale digitale Edulib

1.3 Ce asigura platforma educationala Edulib

1.4 Componente ale platformei educationale Edulib

Componentele platformei Edulib reprezintă module integrate cu platforma, pentru a

2 Utilizarea platformei educationale Edulib

Utilizarea platformei Edulib se face prin intermediul celor 4 module integrate in

3 Componente ale platformei educationale Edulib

3.1 Componenta “Gravity Learning”

Modulul Gravity Learning se integreaza cu modulele Wand, Livresq si Nextlab

3.1.1 Accesare in plaforma Edulib prin modul Gravity Learning

Pentru a se realiza autentificarea în platforma EDULIB se accesează iconul evidențiat

În cazul în care datele de autentificare sunt greșite, se afișează un mesaj de avertizare.

3.1.3 Utilizarea EDULIB

3.1.3.1 Navigare pagini publice

3.1.3.3 Spatiul de lucru

După accesarea Spatiului de lucru, utilizatorul are acces la diferite funcționalități

3.1.3.4 Resurse educaționale

3.1.3.5 Creare conținut

Lectia creata se va regasi in Biblioteca personala din cadrul Spatiului de lucru.

3.1.3.6 Validare conținut

• Se apasă butonul [Salvează]

În acest moment, platforma trimite o notificare către validatorul desemnat pentru

În momentul schimbării statusului de către validator a solicitării efectuate, utilizatorul

• Perioada în care utilizatorii pot accesa lecția

• Setări accesare lecție

După efectuarea acestor setări se accesează butonul [Salvare].

3.1.3.8 Înscriere la o lecție

• Asociere o clasă de elevi la care este profesor

3.1.3.9 Accesare lecție

Meniul “Comunicare” include notificările trimise de platformă către utilizator pentru

3.1.3.11 Editare profil

3.1.3.12 Profil și confidențialitate

• Parola – se permite modificarea parolei curente

3.2.1 Accesare modul Wand Education

3.2.1.1 Spațiul meu

3.2.2 Utilizare modul Wand

3.2.2.1 Creare lecție

• Pentru a putea crea o lecție, selectează „Creează”.

• Completează detaliile necesare și apoi creează lecția.

• Pentru a începe să creezi o lecție, trebuie să adaugi detaliile specifice precum

• Pentru a adăuga activități în lecția ta, trebuie să selectezi

• Click click pe butonul [+ ACTIVITATE]

• Este afișată fereastra modală de selecție a templatelor disponibile

• Alegeți Text listă derulantă

• Click în câmpul [text] și adaugă textul dorit

• Dupa selectarea cuvântului dorit, click pe butonul [+ ADAUGĂ OPȚIUNE] pentru

In modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci

• Click click pe butonul [+ ACTIVITATE]

• Este afișată fereastra modală de selecție a templatelor disponibile

• Alege Cuvinte încrucișate

• Adaugă instrucțiunea activității

• Adaugă cuvintele și definițiile aferente

• Pentru adăugarea mai multor cuvinte, click pe ultima opțiune.

• In modul previzualizare, putem vizualiza lecția finalizată. Tot ce trebuie să faci

• Click click pe butonul [+ ACTIVITATE]

• Este afișată fereastra modală de selecție a templatelor disponibile

• Alege Completeaza spatiile goale

• Adaugă instrucțiunea activității

• Adaugă textul dorit.