Bazele teoretice ale evalurii psihologice (curs 10) Etalonarea testelor Etalonarea testelor reprezint ultima faz n construcia

a unui test i contribuie cel mai mult la standardizarea acestuia. Este un proces care duce la alctuirea unor norme/etaloane prin care putem interpreta ulterior scorul subiectului n funcie de ceilali subieci din etalon. Etalonul este un reper care ne arat unde se plaseaz performanele unui individ n raport cu ceilali. De exemplu, poate obine un scor sub medie, peste medie sau mediu. De asemenea, etalonul unui test ne ajut s comparm ntre ele rezultatele aceluiai subiect la teste diferite. n manualul testului, etalonul trebuie descris n detaliu n ceea ce privete! a" populaia pentru care este valabil b" cum s#a format eantionul de subieci pe care s#a etalonat testul c" c$te persoane conine eantionul de etalonare d" caracteristicile eantionului dup anumite criterii! sex, ras, v$rst, localizare %eo%rafic sau nivel de instruire e" c$t de reprezentativ este eantionul pentru populaia int f" data testrii eantionului Procesul de etalonare are urmtoarele faze! &. 'e definete populaia int creia i este destinat testul. De exemplu! toate persoanele ntre &( i &) ani din *ucureti. +. Din aceast populaie se ale%e un eantion pe care se va aplica testul n vederea etalonrii. Eantionul trebuie s fie reprezentativ pentru a reprezenta acea populaie, adic s reflecte c$t mai bine populaia int dup anumite criterii relevante, cum ar fi nivelul de colarizare, zona %eo%rafic, sexul, v$rsta etc. De asemenea, acest eantion trebuie s fie i destul de mare pentru a putea reflecta adecvat aceste variabile. ,lctuirea / formarea unui eantion se poate face fie prin selecie aleatoare simpl -fiecare membru al populaiei are aceeai ans de a fi ales n eantion", fie prin selecie aleatoare stratificat pentru eantioanele mai mici. n aceast ultim situaie se %rupeaz membrii populaiei dup c$teva variabile importante -de ex, sexul i v$rsta" i se stabilete care va trebui s fie compoziia eantionului dup aceste variabile. ' presupunem c populaia int conine &...... de subieci. Din aceasta noi trebuie s selectm un eantion reprezentativ dup variabilele sex i mediul de reziden -mediul urban i mediul rural". ,m obine ( clase! # /lasa &! brbai mediu urban! +0.... -+01" # /lasa +! brbai mediu rural! ++.... -++1" # /lasa 2! femei mediu urban! +2.... -+21" # /lasa (! femei mediu rural! +).... -+)1" Din aceast populaie, dac ale%em un eantion de +.. de persoane, acest eantion trebuie s respecte aceste proporii din populaia int, adic! /lasa &! 3(.4 /lasa +! ((.4 /lasa 2! (5.4 /lasa (! 35.. De re%ul, n ale%erea unui eantion nu se folosesc multe variabile -cel mult (", deoarece cu c$t ai mai multe variabile, cu at$t eantionul trebuie s fie mai numeros. Din fiecare cate%orie / clas trebuie s ai cel puin 2.. de ini. Deci pentru populaii foarte etero%ene -cu multe criterii, cu multe variabile" trebuie s ai un eantion foarte mare. De

aceea, pentru a face economie de bani i de timp se prefer adesea ca, n locul unor etaloane reprezentative pentru ntrea%a populaie a unei ri, s se stabileasc etaloane mai restr$nse pentru populaii. De exemplu, exist etaloane numai pentru indivizii cu studii superioare dintr# o anumit zon %eo%rafic. Dac se constat n urma aplicrii testului c un anumit sub%rup din eantion are scoruri semnificative mai mari sau mai mici dec$t restul eantionului, atunci se vor face norme numai pentru acel sub%rup. De exemplu, la testul 6aven indivizii cu studii superioare scoreaz mai bine dec$t indivizii cu studii medii astfel s#au construit nite norme valabile numai pentru acetia. 2. 'e aplic testul n aceleai condiii tuturor indivizilor din eantion. (. Dup ce se obin scorurile brute la teste, ele se transform i se ordoneaz n nite scale sau tabele normative care s permit uor psi7olo%ului s aprecieze performana viitorilor subieci. ,cesta este de fapt etalonul final al testului. Normarea Definiii! 8ormele reprezint performanele realizate la testare de ctre un eantion de subieci luat ca model4 astfel, normele sunt stabilite empiric prin determinarea comportamentului la test al unui %rup reprezentativ pentru populaia creia i se adreseaz proba. 6aportm fiecare rezultat individual la rezultatele obinute de eantionul standard ca s putem evalua modul cum se ncadreaz individul n raport de rezultatele populaiei din care face parte. 9ocul persoanei n raport de populaia normativ! :entru determinarea exact a locului persoanei n aceast distribuie de scoruri, rezultatul este transformat ntr#o unitate de msur normat. ,ceste valori derivate au un scop dublu! &. precizeaz locul individului fa de ali indivizi din eantion4 +. vor permite compararea ntre rezultatele individuale la diferite teste. Exist modaliti diferite de a transforma rezultatele brute obinute de o persoan la un test pentru a corespunde celor dou scopuri. n %eneral, rezultatele derivate sunt de trei tipuri! norme de v$rst, percentile i scoruri standard. 1. Normele pe nivele de vrst /onceptul de vrst mental a fost introdus n revizia 'calelor de dezvoltare intelectual de ctre creatorii acestora, ,. *inet # ;. 'imon n &<.). :robele individuale sunt %rupate pe nivele de v$rst. De exemplu, probele pe care majoritatea celor de ) ani le#au putut rezolva au fost cuprinse n testul dedicat pentru ) ani. 6ezultatul unui copil la acest test va corespunde celui mai nalt nivel de v$rst pe care este n stare s l rezolve. Dac un copil de ) ani reuete la probele cuprinse pentru nivelul de &. ani, v$rsta sa mental este de &., dei cea cronolo%ic este de ). Este deci cu + ani naintea v$rstei sale, realiz$nd performanele unui copil de &. ani. 6ezultatele medii obinute de copii n cadrul %rupelor de v$rst reprezint normele de v$rst pentru un astfel de test. n practic, rezultatele realizate de individ la scale de v$rst de acest tip prezint un %rad de mprtiere destul de mare. =n subiect poate avea reuite superioare v$rstei sale pentru o serie dintre subteste i, n acelai timp, poate s nu reueasc pentru alte probe care sunt sub nivelul su de v$rst. 'e introduce de aceea conceptul de v$rst de baz # nivelul cel mai nalt p$n la care se pot rezolva testele -mai jos de care toate testele pot fi corect rezolvate". Coe icient de inteligen!! :entru a permite o interpretare uniform, indiferent de subiect sau de v$rst, a fost introdus coeficientul de inteli%en, >.?. 'tern i @u7lman sunt primii care subliniaz necesitatea introducerii acestui sistem de msurare care a fost n practic

utilizat prima dat pentru scalele 'tanford # *inet. >.?.#ul reprezint raportul dintre v$rsta mental i cea cronolo%ic, fracia fiind multiplicat cu&... Exemplu! Dac v$rsta mental este aceeai cu v$rsta cronolo%ic, coeficientul de inteli%en A &... 6ezultatul reprezentat printr#un coeficient sub &.. indic %radul de distan fa de normal4 ca i cel peste &.. care reprezint avansul fa de normal. :entru a putea compara direct valorile >.?. la v$rste diferite, deviaia standard nu trebuie s varieze n funcie de v$rst. /ondiia presupune ca valorile deviaiei standard la v$rste mentale s creasc proporional cu v$rsta. ". Normele e#primate prin percentile Percentilul se refer la procentul de persoane dintr#un eantion standard care se situeaz sub un rezultat dat. Dac 2.1 dintre subieci rezolv mai puin de x itemi corect, acest rezultat neprelucrat, x, va corespunde celui de al 2.#lea percentil. ;ama de percentile este ntre & i <<, i reprezint procentul de persoane din %rupul de normare care au scoruri la nivelul sau sub nivelul unui anumit scor. =n percentil indic populaia relativ pentru individ dintr#un eantion standard. :ercentilele pot fi considerate ca ran%uri ntr#un %rup de &.. de subieci. Bodul de determinare a percentilelor! se socotesc toate scorurile cu valori mai mici dec$t scorul care ne intereseaz4 se mparte la numrul total de scoruri4 se nmulete cu &... Percentila $0! n ran%ul de percentile scorul mediei este percentila 3.4 : 3., ca msur a tendinei centrale. :ercentilele peste 3. reprezint succesiv realizri deasupra mediei, iar cele sub 3., realizri inferioare. :ercentilul +3 i percentilul 03 sunt denumite primul i al treilea Cuartil -sfert" delimit$nd sfertul inferior i sfertul superior ale distribuiei scorurilor n populaia de referin. 6ezultatul neprelucrat inferior oricrui rezultat din eantionul standard i rezultatul superior oricrui rezultat din eantionul standard vor avea ran%ul : . i, respectiv, : &... %. Norme & scoruri standard 6ezultatele standard se pot obine prin transformri lineare sau prin transformri nelineare ale rezultatelor brute. z A x x/ D unde z reprezint media4 D reprezint abaterea standard. 6ezultatele derivate linear se numesc i rezultate standard sau rezultate z. /alcularea rezultatului z cere scderea din rezultatul brut al persoanei media %rupului normativ i mprirea acestei diferene la abaterea standard a %rupului. Erice rezultat brut e%al cu media va avea valoarea lui z A .. Cotele '! /otele de tip F au intervenit pentru a facilita exprimarea scorurilor sub medie. n cotele F, se consider c distribuia are media 3. i abaterea standard &.. F A 3. G &./ D -xx". Clasele normalizate! =n motiv principal al acestei proceduri const n faptul c cele mai multe distribuii ale rezultatelor brute, mai ales pentru teste de abiliti, sunt aproape de curba normal a lui ;auss. 6ezultatele standard normalizate sunt rezultate standard exprimate n termenii unei distribuii ce a fost transformat pentru a se potrivi curbei normale de distribuie. Exist diferite modaliti de a normaliza! mprirea acestei curbe n 3 clase normale mprirea acestei curbe n 0 clase normale mprirea acestei curbe n < clase standard -stanine" mprirea n && clase standardizate.

:aii procedurii includ! calcularea tabelului de frecvene i mprirea lotului de subieci n uniti procentuale e%ale, respectiv intervale ntre repere care nu sunt ec7idistante. Etalonul constituit n 3 clase normalizate are ca procente! 5.01, +(,+1, 2).+1, +(.+1 i 5.01 dintre subiecii lotului de referin. Etalonul n 0 clase normalizate, (.)1, &&.&1, +&.+1, +3,)1, +&,+1, &&.&1 i (.)1 Etalonul n nou clase normalizate, staninele, are ca procente! (..1., 5.51, &+.&1, &0.31, &<.51, 0.31, &+.&1, 5.51,(..1. Etalonul n && clase normalizate, de obicei util pentru testele de personalitate! 2.51, (.31, 0.01, &&.51, &(.51, &5..1, &(.5, &&.51, 0.01, (.31, 2.51. ,cest tip de transformri nonlineare se efectueaz numai c$nd exist un eantion numeros i reprezentativ i c$nd deviaia standard de la rezultatele testelor se datoreaz defectelor testului i nu caracteristicilor eantionului sau altor factori care afecteaz eantionul. /$nd distribuia real a rezultatelor brute se apropie de curba normal de distribuie, rezultatele standard derivate linear i rezultatele standard normalizate vor fi aproape identice. n astfel de situaii, rezultatele standard i clasele normalizate vor servi aceluiai scop. Distribuii posibile! (uartile! distribuia este divizat n ( pri -sfert, Cuartil" )ecile! distribuia este divizat n &. pri *tanine! mprirea distribuiei n < clase standardizate, de la & la <, n care media este 3 iar 'D este + n diferite contexte, distribuia se poate mpri n 3, 0, <, && sau &2 clase standardizate.

Bi+liogra ie, ,lbu, B. -&<<)". /onstruirea i utilizarea testelor psi7olo%ice, Ed. /lusium, /luj#8apoca. *o%dan, /orina, :si7odia%noz, 8ote de curs, ?D