NORMELE TESTELOR

Cum interpretm rezultatul obinut de un subiect la un test?

n general, numrul de itemi rezolvai corect de subiect la un test este
operaionalizat prin scor sau cot brut. Aceast valoare ns nu are nici o
semnificaie dac nu o comparm cu anumite norme, standarde sau etaloane.
Etalonul (norma sau standardele) reprezint deci cadrul de referin al unui subiect
cu populaia. Un scor brut obinut la un test nu are nici o valoare deoarece pe baza
lui nu putem ti unde se situeaz performana unui subiect.

Scor brut

Etalon,
norm,
standarde

S lum un exemplu.
S presupunem c la un test de cunotine de matematic alctuit din 100 de itemi un subiect rezolv
corect 30 de itemi. Scorul brut obinut de subiect la acest test este 30. Ce reprezint aceast valoare?
Reprezint o performan slab, medie sau bun la test? Pentru a putea rspunde la aceast
ntrebare trebuie s comparm aceast valoare cu un cadru de referin sau etalon. Acest etalon
poate fi reprezentat de performana obinut de ceilali subieci la test i astfel raportm subiectul la
performana celorlali sau dimpotriv, cadrul de referin l poate constitui o norm naional n care
cadrul de referin l constituie ntreaga populaie din care face parte.

Procesul de etalonare al unui test reprezint stabilirea unui cadru de referin, a

unei scri care s permit determinarea locului ocupat de rezultatele unui subiect
fa de rezultatele unei populaii de referin, suficient de numeroas, format din
persoane comparabile cu cea examinat.

etalonare
Procesul de
constituire a unui
etalon, a unei
norme sau a unui
standard

Etalonarea are astfel urmtoarele scopuri:

1. confer semnificai scorurilor i permite interpretarea acestora;
2. permite compararea direct a scorurilor. Astfel, un scor de 33 obinut de un
subiect la un test poate s nu aib aceeai semnificaie la un al doilea test.
Orice manual al unui test psihologic conine normele testului i trebuie s includ
urmtoarele aspecte:
1. indicii demografici ai populaiei pentru care a fost construit testul. Cei mai
frecveni indicatori sunt: vrsta, sexul, mediul din care fac parte subiecii,
nivelul de colarizare Putem spune c aceti indicatori definesc populaia
pentru care este destinat testul. Astfel, un test care evalueaz inteligena la
copiii precolari (4-7 ani) nu poate fi aplicat la un copil de 9 ani deaorece nu
avem un cadru de referin la care s raportm performana obinut de
acest copil.
2. numrul persoanelor pe care a fost etalonat testul i modul de
eantionare ales. Aceast informaie este uti pentru analiza semnificaiei
etalonului. Ne intereseaz n acest caz dac etalonul testului are la baz un
numr suficient de mare de persoane dintr-o populaie pentru a-l putea
considera reprezentativ.
3. data construirii normelor. Aceast informaie este util deoarece ne ajut
identificm dac populaia pe care a fost etalonat testul mai posed
caracteristicile populaiei din care face parte subiectul testat. Este cunoscut
faptul c unele constructe psihologice sau cunotine sunt dependente de
evoluie. De exemplu un test care evalua nivelul dezvoltrii vocabularului la
o anumit populaie n anii 1940-1950 nu mai are aceleai norme n prezent
deoarece populaia a evoluat i astfel normele trebuie mereu reactualizate.

Procesul de construcie a unui etalon respect urmtorii pai:

1. definirea populaiei sau a cadrului de referin pentru care se dorete
construcia testului;
2. eantionarea;
3. administrarea testului la eantionul ales;
4. construcia cotelor sau a normelor testului.
1. Definirea populaiei constituie primul pas n construirea normelor. Acest proces
cuprinde de fapt circumscriera persoanelor pentru care este destinat testul.
Astfel, aceast definire se face prin prezentarea unor caracteristici care vor
permite recunoaterea unei persoane ca aparinnd sau nu populaiei pentru
care a fost construit testul.
Exemplu.
a. Testul Bender Gestalt evalueaz funcia perceptiv motric ntre 5 i 10 ani. n aceast situaie
tim c orice persoan cu vrsta ntre 5 i 10 ani poate fi evaluat cu testul Bender pentru a se
identifica nivelul dezvoltrii funciei perceptiv motrice.
b. Testul de cunotine matematice X cuprinde toi copiii de liceu (14-18 ani) din judeul Cluj.
Pentru ca performana unui copil la acest test de cunotina matematice s poat fi raportat la
etalon, copilul respectiv trebuie s aib urmtoarele caracteristici: s aib vrsta cuprins ntre 1418 ani i s urmeze un liceu n judeul Cluj.

2. Deoarece testul nu poate fi aplicat la ntreaga populaie pentru care a fost

construit se impune selecia din cadrul populaiei (stabilite anterior) a unui grup
sau eantion de normare. Acest eantion trebuie s fie reprezentativ pentru
populaie. Astfel structura eantionului trebuie s respecte structura populaiei.
Variabilele care se vor lua n considerare n construirea eantionului in cont att
de caracteristicile populaiei (vezi definirea acesteia) ct i de caracteristicile
constructului msurat de test.
Exemplu
Dac avem un test adaptat n Romnia care evalueaz inteligena la copiii precolari, populaia
testului o constituie copiii de vrsta 4 7 ani din Romnia. Acestea reprezint caracteristicile
populaiei. n afara acestor caracteristici trebuie s inem cont ns i de caracteristicile constructului.
n acest caz, inteligena depinde i de mediul din care fac parte copii, iar astfel pentru fiecare grupa
de vrst construit vom avea ca variabil mediul (ex. Rural sau urban).

Eantionare
a procesul de
selecie din
cadrul populaiei
a unui grup sau
eantion de
normare.

Selecie
aleatoare

Construirea eantionului se poate realiza prin mai multe tipuri de selecie. Cele mai
des ntlnite selecii sunt cele aleatoare i cele stratificate. n cazul seleciei Selecie
aleatoare oricare membru al populaiei are anse egale de a fi inclus n eantion. n stratificat
cazul seleciei stratificate se face nti o mprire a populaiei n clase (n funcie de
variabilele relevante) i apoi pentru fiecare clas se trece la o selecie aleatoare.
3. Deoarece rezultatele nu se pot culege de un singur examinator, la un singur
moment n timp, este important ca n timpul etalonrii administrarea s se
realizeze standard, pstrnd aceleai condiii de aplicare i cotare.
4. Dup ce s-a aplicat testul la ntregul eantion se obine o colecie de date pe
baza crora se impune construirea normelor testului.
Distribuia normal
Cu cat avem o colecie mai mare de date cu att acestea respect mai mult
distribuia lui Gauss.
- proprietile curbei normale: 68% este ntre +/- 1sigma, 95% este intre +/2sigma,
Beneficiul interpretrii rezultatelor pe baza distribuiei normale = simplific

(m + 1 )

interpretarea scorurilor individuale la un test. In cazul distribuiei normale media,

mediana i modul au aceeai valoare
- cunoscnd c o persoana se gasete in intervalul 1 sigma ne spune ca
aproximativ 2 treimi din populaie are acelai scor.
Problema.
La un test de performan de citire, un subiect are scorul brut de 24. Care este nivelul nsuirii
cunotinelor sale dac:
a. media la test este 30 i este 4?
b. media la test este 30 i este 7?
c. media la test este 40 i este 5?

Scorurile standard
Un scor standard este un scor care a fost transformat dintr-o scal n alta, ultima
fiind una pe baza creia se pot face comparaii.
- cela mai cunoscute sunt scorurile z i T
Scorurile z
- scorul z are media 0 si abaterea standard 1
z = (X M)/

z= (X M)/

Exemplu
La un test de citire un subiect obine un scor brut de 24 (media=20, sigma=3), iar la matematic un
scor brut de 42, media = 60, sigma=10. Calculai scorul z pentru ambele performante.

Scorurile T
T = 50 + 10z
T este o scal a crei medie este 50 si sigma este 10;
Propus de McCall (1922, 1939) n cinstea profesorului sau Thorndike (T);
Cuprinde 5 sigma sub/peste medie;
Scorul care se gaseste la exact 5 sub medie va reprezentat un scor T de
0, media va fi 10, iar 5 sigma peste medie va fi 100;
Avantajul la scorurile T este ca nu avem o valoare negativa;
Utilizat de exemplu la testul Minesota Multiphasic Personalty Inventory
(MMPI).

T=
50 + 10z

Scorurile n clase normalizate

5 clase: 7%, 24%, 38%, 24%, 7%
7 clase: 5, 11%, 21%, 26%, 21%, 11%, 5%,
9 clase (stanine): 4%, 7%, 12%, 17%, 20%, 17%, 12%, 7%, 4%,
Pai:
1. se aranjeaz scorurile de la cel mai mare la cel mai mic;
2. se stabilete frecventa pentru fiecare scor;
3. se stabilete frecventa cumulata;
4. se calculeaz procentul fiecrei clase;
5. se face corepondenta scor + procent din distribuia de frecven cumulata;

Exemplu.
S presupunem c un test a fost aplicat la 325 de subieci. Scorul maxim al testului este 42 iar
scorul minim este 2. Tabelul de mai jos prezint frecvena fiecrui scor, frecvena cumulat i
stanina corespunztoare.
Cum obinem staninele pentru fiecare scor?
Scor brut
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2

Frecvena
fiecrui
scor
1
1
2
6
7
4
9
4
10
7
13
19
11
14
16
12
13
11
18
22
16
11
14
12
13
14
8
9
6
3
6
2
3
2
2
2
1
0
0
0
1
325

Frecven
cumulat

Stanine

1
2
4
10
17
21
30
34
44
51
64
83
94
108
124
136
149
160
178
200
216
227
241
253
266
280
288
297
303
306
312
314
317
319
321
323
324
324
324
324
325

Stanina 9

Stanina 8
Stanina 7

Stanina 6

Stanina5

Stanina 4

Stanina 3
Stanina 2

Stanina 9

Calculul scorului care intr n stanina 9.

4

Se ia procentul corespunztor acestei stanine (4%) i se raporteaz la datele existente astfel:

325....................100%
x.........................4%
x=13
Valoarea obinut reprezint frecvena cumulat a scorurilor din stanina 9. Observm n coloana
frecvenelor cumulate c aceast valoare nu exist, deci vom lua valoarea exutent cea mai
apropiat de 13. n coloana frecvenelor cumulate avem valorile 10 i 17. deoarece 10 este mai
aproape de 13 vom lua aceast valoare ca limit pentru stanina 9. Deci scorurile care intr n
stanina 9 sunt cele cuprinse ntre 42 i 38 (este corespunztor frecvenei cumulate 10).
Pentru a afla scorurile care intr n stanina 8 lum procentul din populaie din stanina 9 la care
adugm procentul corespunztor staninei 8 adic:
4% + 7% = 11%
Repetm apoi algoritmul utilizat n stabilirea scorurilor pentru stanina 9:
325....................100%
x.........................11%
x=35,75
Valoarea frecvenei cumulate cea mai apropiat de 35,75 este valoarea 34, valoarea creia i
corespunde scorul brut de 35. deci, n stanina 8 avem toate scorurile ntre 37 i 35.
Pentru stanina 7 calculul este urmtorul:
11%+12%=23%
325....................100%
x.........................23%
x= 74,75
Pentru stanina 6 calculul este urmtorul:
23% +17% = 40%
325....................100%
x.........................40%
x=130
Pentru stanina 5 calculul este urmtorul:
40% + 20% = 60%
325....................100%
x.........................60%
x=195
Pentru stanina 4 calculul este urmtorul:
60% + 17% = 77%
325....................100%
x.........................77%
x=250,25
Pentru stanina 3 calculul este urmtorul:
77% + 12% = 89%
325....................100%
x.........................89%
x=289,25
Pentru stanina 2 calculul este urmtorul:
89% + 7% = 96%
325....................100%
x.........................96%
5

x=312
Dac performana subiectului se gsete n staninele 4, 5 sau 6 putem spune c performana sa la
test este una medie. O performana ncadrat n staninele 2 i 3 este un slab, iar o performa
ncadrat n stanina 1 este una foarte slab. De cealalt parte a medie, staninele 7 i 8 indic o
performa bun la un test, iar stanina 9 reprezint o performan foarte bun.