Sunteți pe pagina 1din 54

Facultatea de Sociologie Psihologie

Evaluare psihologica (Psihodiagnoza Personalitatii)

Note de curs

Lect. Univ. Dr. Catalin NEDELCEA

2007

CUPR NS
PARTEA I-a Aspecte generale privind masurarea personalitatii
1.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

3 3
3 3 3 3 4 4

Termeni cheie
Psihodiagnoza personalitatii Teorie a personalitatii Masurare Psihometrie Norma etalon Calitati psihometrice ale testelor

2. 3. 4.
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.".
4.".1. 4.".2.

nstrumente si metode utilizate pentru e!aluarea psihologica a personalitatii Tipuri de teste de personalitate #omenii$ scopuri si cerinte pri!ind utilizarea testelor de personalitate
#omeniul clinic #omeniul organizational #omeniul educational #omeniul %udiciar &!aluarea corelati!a a perechilor sau grupurilor de su'iecti Cercetarea (esponsa'ilitati etice$ pro)esionale si legale pri!ind utilizarea testelor de personalitate
*icentierea (esponsa'ilitati etice

4 4 5
5 6 " " " " +
+ +

5. 6.
6.1. 6.2. 6.3.

*imite si di)icultati intrinseci masurarii personalitatii prin chestionare Modalitati de concepere a personalitatii a'orda'ile prin chestionare
Modelarea personalitatii ca un sistem de dimensiuni sau trasaturi -tructuri cogniti!.pre)erentiale de personalitate Teoriile cogniti!iste/ constructele personale si stilurile apreciati!e

, ,
, 10 10

PARTEA a II-a Aspecte generale privind constructia testelor de personalitate


".
".1.
".1.1. ".1.2.

11 11
11
11 11

Cerinte generale si etape generale in construirea unui chestionar de personalitate


1sam'larea unui esantion de itemi
2 pro'leme esentiale Cerinte in construirea testului

".2.
".2.1.

1plicarea e2perimentala a esantionului de itemi


-urse de eroare in e!aluare

12
12

".3.
".3.1.

3alidarea statistica preliminara


Cerinte pentru !alidarea statistica preliminara

12
12

".4.
".4.1.

-tandardizarea interpretarii prin etalonarea chestionarului


Cerinte pri!ind etalonarea

13
13

+.
+.1. +.2. +.3.

-trategii de construire a chestionarelor de personalitate


Metoda intuiti!a sau a'ordarea rationala Metoda empirica sau a criteriului e2tern Metoda analizei )actoriale sau a criteriului intern

13
13 14 15

,.
,.1. ,.2. ,.3.
,.3.1. ,.3.2.

1specte generale si pro'leme pri!ind construirea itemilor


-trategii generale de construire a itemilor Pro'lema lim'a%ului (elatia item trasatura Caracteristici de supra)ata ale itemilor
4orma de raspuns 4orma temului

16
16 1+ 1,
20 20

,.4.

Caracteristici semantice ale itemilor

21

Partea a III-a Principale chestionare de personalitate


10.
10.1. 10.2. 10.3.
10.3.1. 10.3.2. 10.3.3.

23
23
23 23 24
25 26 2"

n!entarul psihologic Cali)ornia CP


Conceptia pri!ind e!aluarea personalitatii si constructia testului Critici aduse chestionarului 3ariantele 1,,6 54346 si 2002 52606
Cele 20 de dimensiuni ale personalitatii normale 5scalele populare6 -cale !ectoriale si modelul cu'oid -cale speciale ale CP

10.4.
10.4.1. 10.4.2.

nterpretarea pro)ilului CP
Considerente generale Pasi in interpretarea pro)ilului

2"
2" 2+

11.
11.1. 11.2.

n!entarul multi)azic de personalitate Minnesota MMP si MMP .2


-cale de !alidare a pro)ilului -cale clinice ale MMP

2,
2, 31

12.
12.1. 12.2.
12.2.1.

Chestionare de personalitate construite de (.7. Cattell


Conceptia lui Cattell pri!ind personalitatea umana si e!aluarea acesteia Caracteristici ale testului 16P4
Critici aduse chestionarului

32
32 34
35

12.3. 12.4.
12.4.1. 12.4.2.

Cei 16 )actori primari si cei 4 )actori secundari din 16P4 Chestionarul de personalitate pentru adolescenti 8-P9
#imensiunile personalitatii si de!enirea lor in adolescenta Cei 14 )actori primari si cei 3 )actori secundari din 8-P9

35 36
3" 3"

12.5.

Chestionarul C de an2ietate

3,

13.
13.1. 13.2. 13.3. 13.4.
13.4.1. 13.4.2.

Chestionare de personalitate construite de 8.:. &;senc<


Conceptia lui &;senc< pri!ind personalitatea si masurarea acesteia Cei 3 super)actori ai personalitatii 4actorii secundari #ate pri!ind testele &P si &P9
&P &P9

40
40 41 42 43
43 44

14.
14.1.

n!entarul de personalitate 4rei'urg 4P


-calele 4P (

45
45

15.
15.1. 15.2. 15.3. 15.4.

Modelul 7ig 4i!e si in!entarul N&= P (


#ate generale despre modelul 7ig 4i!e in cunoasterea personalitatii Tipuri de instrumente construite in cadrul modelului 7ig 4i!e Modelul Costa si McCrae -uper)actorii personalitatii si )atetele acestora in N&= P (

46
46 4" 4" 4+

16.
16.1. 16.2. 16.3. 16.4.

Chestionare non!er'ale de personalitate NP9 si 44 NP9


#ate generale pri!ind NP9 si 44 NP9 -calele NP9 -calele 44 NP9 &!aluari clasice !ersus e!aluari non!er'ale

50
50 52 52 52

7i'liogra)ie

53

Conditii preala ile/ Discipline o ligatorii 7azele teoretice ale e!aluarii psihometrice Psihologia personalit>?ii Discipline recomandate -tatistic> psihologic> Psihopatologie @i psihiatrie

Psihodiagnoza inteligen?ei @i aptitudinilor

P!R"E! #a !specte generale privind $asurarea personalitatii


%& "er$eni cheie %&%& Psihodiagnoza personalit'(ii
Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primul rnd, diagnoza personalitii nu se de inete ca tip de demers speci ic, di erit de alte ramuri ale psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei ! personalitatea umana. "nd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane speci ice condiionate de aceste trsturi sau structuri. n cel de#al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop diagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric. $robabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela de evaluare psihometric a personalitii.

%&2& "eorie a personalit'(ii


$entru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. %unt constructori de teste care pre er s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie, precum cele teoretizate de &ung n '()* sau %+*$ ,%+)D*- i constructori care pre er s a.ung prin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul ma.oritii constructorilor consacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.

%&)& *'surare
"el mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect psihic. 'surarea se poate ace pe mai multe tipuri de scal/ nominal, ordinal, de interval i de raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de raport, dei e0ist e0cepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De e0emplu, inventarele tipologice de tip '()*, stabilind apartenena individului la o structur tipologic prestabilit, realizeaz de apt o msurare pe scal nominal. *mportant de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sau heteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd nee0plorate. 1poi, aceste evaluri pot i viciate de aptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opinii sunt evaluri valide iind cumva implicit. *n s arsit, evaluriile pot i in luenate de capacitatea i dorina de autodezvluire a subiectului.

%&+& Psiho$etrie
"el mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd ca unitate de msur media populaiei din care ace parte. $sihometria este ramura din psihologie care se ocup cu acest tip de masurare. %tabilirea unitii de msur ,norma- este munc pur de cercetare, n care instrumentul este e0perimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i etalonat cu a.utorul unui eantion normativ. 2n test psihometric este asadar acela care realizeaza 3

raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de re erinta ale populatiei din care acesta ace parte.

%&,& Nor$' - etalon


40istenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie undamentala pentru utilizarea unui test psihologic. 5ealizarea unui etalon presupune investigarea populatiei pentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. %corurile obtinute sunt procesate statistic si structurate intr#un sistem de norme ! valori la care sunt raportate scorurile brute ale subiectilor e0aminati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semni icatie psihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nu e0ista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. 6ormele pentru di erite caracteristici investigate cu a.utorul testelor pot sa di ere semni icativ de la o cultura la alta, motiv pentru care este obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentru orice test tradus dintr#o alta limba.

%&.& Calit'(i psiho$etrice ale testelor


"alitatile psihometrice sunt cele care de inesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectiv capacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi propun s#o masoare. $rincipalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea ! respectiv capacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, idelitatea ! capacitatea testului de a o eri masuri consistente si stabile si discriminarea ! capacitatea de a di erentia intre indivizi in raport cu constructele evaluate. 4ste contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitati psihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.

2& nstru$ente /i $etode utilizate pentru evaluarea psihologic' a personalit'(ii


40ist mai multe categorii de ast el de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozei personalitii/ a. *nstrumente psihometrice/ chestionarele, inventarele i testele care msoar di erite aspecte sau trsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. 4seniale pentru aceste instrumente sunt dou problematici/ cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra personalitii. 1ceast categorie constituie domeniul principal al cursului. b. )este proiective. 1cestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i ac obiectul unui curs separat. c. $robe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum observaia sau interviul clinic. 1ceste metode i tehnici sunt abordate n conte0tul altor discipline, cum ar i metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional. ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar n cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersul concret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, ci ntotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

)& "ipuri de teste de personalitate


$utem ormula mai multe tipologii n uncie de criteriul utilizat. a. 2na dintre acestea a ost ormulat la punctul anterior. 7

b. 8 tipologie rezult din strategia olosit n costrucia testelor ,pt. cele psihometrice-. "on orm celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste/ empirice, actoriale sau rezultate prin metoda raional. c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii. d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli i teste pentru adolesceni. 6u e0ist teste de personalitate pentru copii, dei e0ist posibilitatea ca unele teste de personalitate s ie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. 'a.oritatea testelor de personalitate sunt aplicabile ncepnd cu vrsta de 93#93 ani. e. "onsidernd persoana care ace evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare ,de tipul chestionarelor sau inventarelor- i teste de heteroevaluare ,liste de ad.ective sau scale clinice-. . Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic, trihotomic, pe scal +i:ert, cu alegere orat ,ipsative- sau de tip ;#sort. g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare e0clusiv individual i teste care pot i administrate colectiv. h. )este pe computer i teste creion ! hrtie. n utilizarea testelor n orm computeriat se impune reevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a idelitii. nmulte cazuri programele de computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea pro ilelor. i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singur trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine de ansamblu. .. *ntroducnd o variabil conte0tual, deprindem ntre dou categorii de teste/ care evalueaz subiectul independent de conte0tul particular n care se a l sau n care se ace evaluarea i teste care evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. 1ceast a doua categorie o ntlnim n special n domeniul organizaional sau educaional.

+& 0o$enii1 scopuri /i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate +&%& 0o$eniul clinic
40ist cteva scopuri speci ice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i psihoterapie. 1cestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr#o anumit msur unul din altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei. a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul psihiatric sau de evideniere i e0plicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza unei tulburri psihice. 4ste vorba, de e0emplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip an0ios sau depresiv sau despre utilizarea rezultatelor la un test clinic tip ''$* pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient ,cu a.utorul scalelor clinice ale testului-. *deea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a cunoate, de a putea o eri o e0plicaie pentru unele apte plasate la nivelul biogra iei obiective a clienilor. b. n cela de#al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrul acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual nscris ntr#un program terapeutic sau pro ilactic. 8 alt inalitate de tip predictiv vizeaz evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz, datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare pre erenial a acestor programe. c. <alidarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de#al treilea scop posibil privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. 1vem n vedere nu numai testele de personalitate, ci i testele destinate investigri unciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic, destinate a evalua ie compliana subiectului, ie evoluia dispoziiei acestuia ,scale clinice-. =

'aniera de utilizare speci ic n acest conte0t este cea test ! retest, accentul cznd asupra analizei comparative a celor dou seturi de scoruri. De e0emplu, evoluia rezultatelor la un test de inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii ,care atrage un anumit nivel de bradipsihie tradus n per ormane sczute la test n az iniial- sau un anumit nivel de retard sau de icit intelectual ,n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic-. 2n alt e0emplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice ''$* n urma tratamentului medicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modi ic n urma psihoterapiei scorurile la actorul 6evrotism i aetele acestuia din 648 $* 5. n acest mod sunt date o msur i o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii speci ice.

+&2& 0o$eniul organiza(ional


>oarte inalt speci ice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri speci ice i di ereniate/ selecia i evaluarea de personal. a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului ,bateriei- de instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori ,rezultatele la teste- i criteriu ,e iciena subiectului n rolul pro esional, rezultatele n locul de munc vizat-. De amintit c n mod uzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dect cele de personalitate, precum i aptul c, n uncie de pro esia sau postul avut n vedere pentru selecie, instrumentele utilizate vor i di ereniate. 5evenind la problematica corelaiei predictor ! criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie, amintim c e0ist 3 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea. $rima situaie vizeaz o corelaie nul ,rezultate slabe la teste i rezultate pro esionale slabe-, n care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate i utilizat pentru selecie ,nu este relevant-. 2rmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ ,rezultate bune la teste i rezultate pro esionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate pro esionale bune- i conduc ctre cele dou tipuri de eroare posibile a i comise de psiholog. ?i ntr#un caz i n cellalt dintre ultimele dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare predictiv. n s rit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i nalte ntre predictor i criteriu ,rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea pro esional-, ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia n selecie. De#a lungul timpului, n selecia de personal au ost construite mai multe soluii pentru atingerea acestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea pro esiogramelor ,psiho#pro esiograme-, a pro ilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de e0peri sau a evalurii bazate pe interaciunea individ ! situaie pro esional. >iecare dintre strategiile sau soluiile enumerate presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri speci ice. b. 4valuarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv evoluiei n timp a subiectului anga.at n carier, a modului n care acesta ace a n condiiile solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de per ecionare sau training etc. 4valuarea personalului pote i e0trem de utila si dintr#o perspectiva manageriala, o erind managerilor posibilitatea de a#si adapta si a.usta interactiunile cu iecare subordonat, in unctie de dominantele structurii personalitatii acestora. 6umai o parte a instrumentelor e0istente pot i utilizate n acest scop, cum ar i spre e0emplu un test de rezisten la rustrare sau stres n condiiile unui .ob oarte solicitant sau reaplicarea unui test de personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitatea subiectuluieste in luenat de parcurgerea unui traseu pro esional anume. 8 situaie aparte o constituie acele pro esii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma aplicrii testelor un cali icativ de tipul apt ! inapt. n cel mai nalt mod speci ic evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identi ice acele criterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare speci ice realitii organizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este oarte mare, ceea ce impune un demers @

de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construi instrumente i modaliti de evaluare care s#i permit atingerea scopurilor speci ice din organizaie. 2n caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice sunt utilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. *n aceasta situatie evaluarea vizeaza ie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici psihologice, ie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

+&)& 0o$eniul educa(ional


Domeniul educaional poate i plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pe de alt parte datorit celor viznd orientarea pro edsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri de initorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de speci icul seleciei, din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic. 40ist ns o serie de aspecte speci ice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului ,interese, aspiraii etc-, pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile motivaionale ale subiectului i realitatea pieei orei de munc ,o erte i posibiliti-. n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd aptul c aceasta este plasat n domeniul normalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n s era psihologului clinician. %copurile consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s aciliteze o mai bun autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai e icient a acestuia la cerinele i condiiile mediului i procesului educaional. n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n procesul educativ.

+&+& 0o$eniul 2udiciar


4ste un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de investigaie clinic.

+&,& Evaluarea corelativ' a perechilor sau grupurilor de su3iec(i


1ceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniile aplicative menionate la punctele anterioare. 4ste cazul de e0emplu al evalurii cuplurilor n situaii de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional, indi erent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. $articular i speci ic pentru acest tip de abordare este aptul c analiza nu este ocalizat asupra scorurilor individuale, ci mai degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane di erite coreleaz ntre ele i se mani est la nivel comportamental. %copul unor ast el de evaluri poate i acela de a e0plica unele enomene dis uncionale, de a ace predicii sau de a contura direcii de interveie.

+&.& Cercetarea
"ercetarea psihologic este un demers ce poate i plasat n conte0tul oricruia dintre domeniile enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, n cercetarea undamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare. $roblematica speci ic a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unor instrumente adecvate obiectivelor cercetrii ,situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o A

surs de eroare-, precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor cercetrii. 8 situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui instrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr#oalt cultur ,traducerea, adaptarea i standardizarea acestuia-. 'ulte teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt pre erate de catre cercetatori, o erind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, o er un plus de obiectivitate a evalurii ata de situatiile e0perimentale clasice.

+&7& Responsa3ilitati etice1 pro4esionale si legale privind utilizarea testelor de personalitate


+&7&%& 5icentierea 'a.oritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietate intelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, acand obiectul unor tranzactii comerciale. De regula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog. Din punct de vedere legal si pro esional, este interzisa utilizarea unui test ara licenta de utilizare, daca regimul .uridic al acestuia solicita licentierea. *nainte de utilizarea unui test, recomandam in ormarea cu privire la regimul .uridic si comercial al acestuia. *n principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. *n primul rand ea garanteaza si reglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. *n cel de#al doilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentru utilizarea probei respective. +&7&2& Responsa3ilitati etice >acand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecte principalele principii si domenii ale eticii pro esionale. Din acest punct de vedere sunt 3 aspecte undamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste/ 9. $rotectia subiectului va i avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt olosite pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluare pro esionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde e0ista responsabilitati de ordin .udiciar pentru subiectul evaluat. $rotectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avuta in vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nu dauneze imaginii de sine a subiectului. 2. Dreptul la in ormare al subiectilor va i respectat atat in aza de pregatire a evaluarii, cat si in ceea ce priveste comunicarea rezultatelor. %ubiectul va trebui in ormat cu privire la scopurile si continutul evaluarii, modul de garantare a con identialitatii datelor, precum si la consecintele pe care le poate avea evaluarea, de e0emplu pentru cariera acestuia. "a principiu, este necesara obtinerea consimtamantului in ormat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii. 3. 5elatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai di icil de abordat din perspectiva etica de catre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. $sihologul va trebui sa aiba intotdeauna in vedere aptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeaza subiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie anga.atoare sau o institutie a statului. 1ceasta decurge din principiul amintit la punctul 9, respectiv din natura umanista si liberala a pro esiei de psiholog. De e0emplu, este interzis ca psihologul sa accepte e0aminarea psihologica pentru concedierea unor anga.ati sau orice orma de discriminare a subiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. )oate aceste aspecte vor trebui avute in vedere si speci icate in etapa negocierii contractului cu tertii. B

,& 5i$ite /i di4icult'(i intrinseci $'sur'rii personalit'(ii prin chestionare


40ist 3 mari categorii de limite/ a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor ,constructelor- de msurat ,de apt de limitele acestei capacitib. care in de capacitatea de e0primare ,n itemii chestionarului- a coninuturilor dimensiunii c. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probei d. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului. *ntervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare ,surse de eroare-. %oluii conturate pentru depirea acestor limite/ a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construi modele de control a corelrii in ormaiilor c. construirea de noi ta0onomii asupra personalitii. 1pare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare ne mpinge spre in erene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind i unicitatea, orma vie a psihismului care se mani est n realitate ,clasica problema a abordrii nomotetice sau idiogra ice-. 1lte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare/ a. probleme legate de vizibilitatea ,transperena itemilorb. care in de schimbarea sau constana comportamentului individual c. care in de speci icitatea rspunsului la item ,ceea ce atrage di iculti n gruparea itemilor n categoriid. care in de determinaarea unor criterii e0terne de validare e. care in de interpretarea datelor/ o interpretare actual, literal ,apropiat de situaia interviuluisau una psihologic ! diagnostic ,bazat pe validarea chestionarului. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi ,ceea ce semni ic e0istena unor posibiliti largi de interpretare a iecrui rspuns- sau speci icitatea oarte mare a itemilor ,ceea ce scade gama de posibiliti de interpretare-.

.& *odalit'(i de concepere a personalit'(ii a3orda3ile prin chestionare .&%& *odelarea personalit'(ii ca un siste$ de di$ensiuni sau tr's'turi
"onstrucia testelor de personalitate a ost in luenat n cea mai nalt msur de teoriile care concep personalitatea ca un sistem ,structur- de trsturi, acestea din urm iind nelese ca moduri speci ice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire. $rin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent ce poate i olosit ca e0plicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual ,DictionarC o psCchologC, 9BA7-. 1cest sens de de inire a trsturilor de personalitate implic o baz e0plicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd i interpretate r cunoaterea acestei teorii. n perioada de construire a marilor teste empirice, Diggins de inea o trstur de personalitate ca un pattern de comportament observabil i nu ca o simpl dispoziie psihic ,e0plicaia comportamentului putnd i gsit la un alt nivel-, n timp ce actualmente tendina este aceea de a concepe trsturile ca i constructe e0plicative. 9E

"osta i 'c "rae de inesc trsturile de personalitate ca dimensiuni ale di erenelor individuale privind tendina de a aprea F prezenta patternuri consistente de gndire i aciune. 40ist dou implicaii ale acestei idei/ a. 5elie area ,prin teste adecvate- a acestor trsturi ne d posibiitatea de a in era asupra subiectului i mai ales asupra comportamentului, gndirii, simirii concrete a acestuiea i b. $utem vorbi despre trstur ca prorpietate a unui individ ce .usti ic plasarea sa de#a lungul unei dimensiuni a psihismului ,bipolaritatea actorial-,. )rstura devenind ast el o e0plicaie posibil asupra comportamentului persoanei.

.&2& Structuri cognitiv#pre4eren(iale de personalitate


'odelarea personalitii n termeni de structuri pre ereniale reprezint o tendin complementar celei n care personalitatea era abordat prin trsturile sau dimensiunile de baz.. 1ceast tendin este preocupat de structurile i tipurile comune. 4ste vorba de o abordare, o perspectiv di erenial versus una bazat pe ceea ce este comun interindividual ,o abordare idiogra ic sau una nomotetic dup 1llport-. *deea de baz a acestei abordri este aceea con orm creia iecare individ prezint o echilibrare speci ic a unor tipuri sau structuri de baz. De baz n aceast abordare sunt teoriile asupra tipurilor, dintre care una undamental este cea .ungian. 1ceasta din urm se particularizeaz cumva prin aptul c a condus la viziuni care mbin, sintetizeaz aceast tendin cu cea di ereniatoare. n psihologia personalitii au ost construite numeroase tipologii, pornind de la presupunerea c e0ist patternuri coerente de comportamment sau stiluri consistennte de aciune su icient de bine de inite pentru a permite o ta0onomie a persoanei de#a lungul acestor tipuri. $n n anii AE, n diagnoza personalitii s#a mani estat tendina de aplicare n diagnoz a tipologiilor temperamentale sau de orientare a valorilor. 1ctualmente se mani est o tendin de a integra o viziune tipologic cu perspectiva di erenial.

.&)& "eoriile cognitiviste6 constructele personale /i stilurile apreciative


$sihologia cognitiv de onete psihismul ca sistem uncional aprut i dezvoltat n uncie de mediu i necesitile acestuia. "a o alt idee ade baz a acestei abordri, reinem aptul c nu toate aspectele uncionrii psihice sunt utile pentru adaptare sau supravieuire, aprnd cumva ca anomalii. ntr#o variant clasic, abordarea cognitiv cerceteaz i ierarhizeaz structurile mentale n uncie de relaia lor direct cu adaptarea organismului la realitate. 8 perspectiv cognitivist mai nou depete aceast viziune, aducnd n s era preocuprilor i ceea ce este distorsionat, iraional, anormal etc i de aici apare perspectiva unor structuri care pot e0plica singularul, e0centricitatea, chiar boala, nelese ca alternative cu valoare de supravieuire n circumstane iraionale. 2n model de baz pentru aceast abordare este modelul constructelor personale al lui GellC iar un altul este cel privind stilurile cognitive ,dependent de cmp vs independent, internalizant vs e0ternalizant, impulsiv vs re le0iv, evolutiv vs reductiv-. +a acestea se adaug alternana ntre stiluri ,mobilitate vs i0itate-, varierea ntre stiluri n uncie de situaie. n 5omnia au e0istat cercetri ale lui 'arcus, "atina i 'inulescu cu privire la unele stiluri apreciative cu rol prognostic pentru orientarea vocaional. "ercetrile lui 'arcus privind empatia au relavat importana criteriului a ectiv n apreciere, prin utilizarea prevalent a propriei e0periene a ective/ stil analogic, empatic, re le0iv, detaat etc. *deea de baz a noii abordri cognitive este aceea de a include n evaluare i modelare att mecanismele cognitive ,de procresare logic-, ct i a celor incontiente de natur a ectiv. De amintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument comple0 acreditat i utilizat pe plan internaional.

99

P!R"E! a #a !specte generale privind constructia testelor de personalitate


7& Cerin(e generale /i etape generale 7n construirea unui chestionar de personalitate 7&%& !sa$3larea unui esantion de ite$i
7&%&%& E8ist' 2 pro3le$e esen(iale n construirea i e0perimentarea unui chestionar de evaluare a personalitii/ a. de inirea constructului, deci a trsturii care va i msurat. 1ceasta se va ace n uncie de scopul testrii i de orientarea teoretic cu care opereaz autorul. b. "onstruirea unui set de itemi prin care subiectul este chestionat n legtur cu acele comportamente sau situaii care sunt relevante pentru trstura respectiv. 5spunsurile subiectului la itemi vor servi ca indicatori ai constructului. 1ceste dou probleme sunt strns legate i presupun un demers unitar prin care pornind de la o de iniie de lucru asupra constructului psihologul traduce dimensiunile acesteia ninr#un set de itemi. 4ste vorba de un proces de operaionalizare gradat a constructului, pn la transpunerea acestuia n itemi. n de inirea constructului psihologul poate opera cu o de iniie speci ic asupra acestuia sau i poate construi propria de iniie de lucru reunind elemente prin care constructul rerspectiv este de init de ctre mai muli autori sau n mai multe lucrri. De e0emplu, $orot semnaleaz trei condiii eseniale ale an0ietii/ sentimentul unui pericol indeterminat, acompaniat de antasme tragiceH starea de atenie a de pericol, alerta psihicH convingerea de neputin i sentimentul de dezorganizare. Dac utilizm drept reper modul de de inire cu care opereaz proiecte de tip D%' sau *"D va i necesar s adugm simptomatologia somatic n de iniia an0ietii i s acem unele di erenieri mai ine ntre tipurile concrete de mani estare a an0ietii. n s rit, dac operm n cadrul unei de iniri din perspectiva terapiei cognitiv#comportamentale vom accentua asupra perturbrilor cognitive ce apar n an0ietate sau asupra modului detaat de autoe0perimentare i asupra calitilor e0perienei emoionale dacde iniia este una e0perienial. 'odul de de inire este strict dependent de scopul testrii. $entru a satis ace o pretenie de e0haustivitate, este necesar o munc prealabil de documentare n problematica respectiv i construirea unei de iniii de lucru de tip integrativ sau sumativ. n pasul urmtor vor i identi icate dimensiunile de iniiei, cu un grad de generalitate mai redus. 1cestea vor rezulta n uncie de tipul de de iniie cu care autorul opereaz i descopul evalurii. Dac scopul este evaluarea nivelului an0ietii pacienilor din clinic, centrarea va i asupra simptomelor iar dimensiunile pot viza de e0emplu principalele tipuri de mani estri ale an0ietii/ emoionale, somatice, comportamentale i cognitive. ntr#o de iniie de tipul celei utilizate de $orot aceste dimensiuni sunt sugerate chiar de autor. 2nii autori precum 1nastasi recomand ca procesul de operaionalizare s continue prin identi icarea de variabile i indicatori, cu un nivel de generalitate tot mai redus, acetia din urm urmnd a i tradui n itemi. 8rganizarea este una de tip arborescent, de la general la particular. 4ste posibil ca o dimersnsiune sau o variabil a constructului s ie reprezentat n instrumentul inal printr#un numr inegal de itemi, n uncie de mriea acesteia i relevana ei n de inirea constuctului. 7&%&2& Cerin(e 7n construirea testului a. 1legerea tipului de prob sau de chestionar depinde de scopul evalurii ,ce testm- i de domeniul de aplicare ,de ce testm i pe cine-. *deea este de a rspunde unor probleme speci ice ale 92

conte0tului i ale subiecilor vizai care pot deteriora comunicarea prion chestionar devenind surse de eroare n evaluare. b. "erine ce in intrinsec de construirea chestionarului/ adecvarea coninutului itemilor, numrul de itemi, omogenitatea sau neomogenitatea acestora, calitile itemilor, relaia e0istent ntre item i trstur etc. )oate aceste aspecte vor a ecta calitile psihometrice ale testului, deci valoarea acestuia ca instrument de msurare.

7&2& !plicarea e8peri$ental' a e/antionului de ite$i


2n studiu pilot iniial se poate ace pe un numr minim de 2E subieci ,dup 'eili, 9B=3-. %copul acestui studiu pilot este acela de a aduce corecii chestionarului, de a rspunde unor ntrebri care privesc intervenia necontrolat a anumitor aspecte sau variabile ce pot in luena rezultatele i idelitatea testului. 7&2&%& Surse de eroare 7n evaluare care apar i pot i corectate n aceast etap/ a. %tandardizarea corect ,sau incorect- a instructa.ului iFsau condiiilor speci ice de rspuns, b. %tandardizarea tipului de rspuns, c. >ormularea unor itemiFscale de validare ,control- a chestionarului n raport cu atitudinea subiectului ,estimarea incorect a unor mani estri simptomatice sau situaionale, atitudini de aad sau bazate pe dezirabilitatea social etc-, d. "onstruirea unor e0emple introductive.

7&)& 9alidarea statistic' preli$inar'


1ceast etap are ca scop eliminarea itemilor neomogeni, nesemni icativi, care dubleaz un aspect investigat etc. %e realizeaz n genere pe un numr de subieci su icient de larg ca s permit clari icarea urmtoarelor aspecte/ a. 6ivelul de di icultate al itemilor, b. $recizarea grilei de rspuns ,repartiia itemilor n uncie de posibilitile de rspuns-, c. "apacitatea de discriminare. %copul acestei etape este acela de a elimina acei itemi care sunt neadecvai i de a ordona itemii n uncie de gradul de di icultate ,dac este cazul s acem aceast ordonare, n special pentru probe ce presupun per ormana rezolutiv- i de tipul de gril olosit ,nu se vor pune, de e0emplu prea muli itemi ntr#o succesiune prelungit de reacii relevante prin acelai el de rspuns/ Da sau 6u-. )ot n aceast etap vor i eliminai i acei itemi care sunt reprezentativi pentru trstur dar care, datorit unor motive precum dezirabilitatea, primesc acelai tip de rspuns de la ma.oritatea subiecilor. n aceast etap vom obine o repartiie echilibrat a itemilor n chestionarH adecvarea nivelului de di icultate a limba.ului la cel al populaiei vizateH eliminarea acelor itemi ce nu contribuiela sau sunt irelevani pentru posibilitatea de a dihotomiza subiecii n unciede variabila testat. 1ceast din urm calitate ! capacitatea de discriminare ! este considerat, alturi de omogenitate, ca iind inseparabil de validitatea testului ,'eili-. "apacitatea de discriminare se determin statistic prin corelaia cu un criteriu e0tern ie prin comparaia corelaiei iecrui item cu rezultatele globale ale scaleiFchestionarului er0perimentat. 7&)&%& Cerin(e pentru validarea statistic' preli$inar' a. +ucrul cu un grup de subieci semni icativ pentru dimensiunea avut n vedere ,criteriu e0tern-. b. %arcina testului ,coninutul itemilor- s se re ere la variabila avut n vedere. 93

7&+& Standardizarea interpret'rii prin etalonarea chestionarului


7&+&%& Cerin(e privind etalonarea a. "onstruirea chestionarului n orm inal ,de initiv-. $roblema aici este aceea de a respecta cerinale din etapele anterioare b. "onstruirea unui lot ,eantion- de subieci adecvat, ct mai diversi icat n uncie de de criteriile speci ice categoriei populaionale testate cu a.utorul instrumentului. n aceast etap aplicm orma de initiv a chestionarului, e0emplele de amiliarizare cu proba ,dac este cazul-, e0perimentarea limitei de timp de rspuns ,dac este cazul, vom cere iecrui subiect s ncercuiasc ultimul item la care a rspuns, din minut n minut, pn cnd ultimul subiect termin de rspuns-. )ot n aceast etap suntem interesai de valoarea testului ca msur standardizat. 1ici sunt realizate cercetri privind validitatea di eritelor scale sau aete, sunt continuate investigaiile privind idelitatea, corelaii cu alte teste, studii actoriale care s permit descoperirea de noi grupri , aete sau actori speci ici-, studii privind validitatea predictiv sau de criteriu etc.

:& Strategii de construire a chestionarelor de personalitate


'egargee ,9B@2- inventariaz 3 ast el de stategii sau metode/ a. 'etoda intuitiv sau abordarea raional, b. 'etoda criteriului e0tern sau metoda empiric, c. 'etoda criteriului intern sau metoda actorial. Desigur, pot e0ista i strategii de construcie care combin elemente speci ice celor trei metode, numite strategii mi0te.

:&%& *etoda intuitiv' sau a3ordarea ra(ional'


1utorul chestionarului este cel care decide ce itemi vor i inclui n chestionar i care sunt coninuturile relevante pentru a traduce trstura ntr#un comportament. 1cest apt ace ca o serie de aspecte cum ar i cunotinele acestuia de psihologie, e0periena n construirea i utilizarea de teste i cunoaterea problematicii speci ice a trsturii int s capete o importan special. Iase i Joldberg ,9B=@- realizeaz o tipologie a abordrilor raionale olosind 2 criterii. >olosind drept criteriu modul de selectare a coninutului itemilor, disting ntre abordri n care selecia se bazeaz pe nelegerea strict intuitiv a trsturii i abordri n care selecia este ghidat de o teorie ormalizat asupra personalitii. 2n al doilea criteriu privete instana care selecioneaz itemii i di ereniaz ntre strategii n care autorul chestionarului este cel care opteaz i strategii n care se constituie un grup de persoane care ace selecia ,.udectori, e0peri-. 'egargee ,9B@2- de ereniaz ntre selecii pur intuitive i cele mi0te ,parial empirice-, n care selecia este parial ghidat de date e0perimentale. De e0emplu, este cazul a 3 dintre scalele "$* construite pe baza analizei consistenei interne. n ast el de scale autorul selecteaz intuitiv un lot de itemi care par s traduc ,re lecte- trstura investigat, selecia iniial este analizat sub aspectul consistenei interne i sunt pstrai acei itemi care obin un coe icient de corelaie satis ctor ,un nivel su icient de ncredere-. Pa/i a. selecia intuitiv a coninuturilor itemilor i a lotului iniial de itemi b. administrarea ntregului lot de itemi unui grup de subieci c. calcularea scorurilor totale la aceast scal preliminar 93

d. calcularea corelaiilor dintre scorurile la itemi i scorurile totale pentru toi itemii din lotul preliminar e. utilizarea coe icienilor de corelaie drept criteriu pentru selecia inal a itemilor ,vor i selectai acei itemi cu cele mai mari corelaii ntre scorurile proprii i cele totale-. ntr#un ast el de demers mi0t, datele empirice pot i utilizate pentru a crete validitatea discriminativ a testului prin eliminarea itemilor cu patternuri de rspuns ambigui sau care prezint corelaii semni icative cu scale care msoar alte trsturi. !vanta2e si dezavanta2e Dupa 'egargee, principalele avanta.e ale strategiei intuitive ar i legate de/ a. validitatea de coninut ridicat b. coeren intrinsec ,consisten intern- a instrumentului. $rincipalele dezavanta.e ale metodei rationale tin de/ a. omogenitatea i coninutul itemilor depind de abilitatea autorului de a#i imagina i anticipa rspunsurile la problemele itemilor ale subiecilorcaracterizai prin trstura respectiv b. transparena instrumentului, acilitatea pentru subiect de a nelege sensul itemilor i modelul de rspuns e0pectat de autorFchestionar, ceea ce deschide posibilitatea distorsionrii voite a rspunsurilor pentru a simulaFdisimulaFda rspunsuri dezirabile. 1cesta este motivul pentru care unele chestionare precum "$* sau ''$* au construite scale de validare a pro ilului individual sau scale de corecie a scorurilor individuale.

:&2& *etoda e$piric' sau a criteriului e8tern


%elecia itemilor n test este ghidat doar de relaia empiric determinat ntre itemul testului i o msur criteriu speci ic. Etape a. asamblarea unui eantion iniial de itemi, pe baze raionale sau olosind itemi din alte chestionare b. administrarea setului de itemi la dou grupuri de subieci care di er ntre ei doar la nivelul trsturii evaluate c. determinarea pentru iecare lot a recvenei rspunsurilor acordFdezcord d. determinarea semni icaiei statistice a di ernelor obinute e. itemii care di erniaz semni icativ cele dou loturi sunt selectai pentru scala preliminar . scala rezultat este aplicat din nou loturilor criteriu iniiale g. dac rspunsurile analizate sunt satis ctoare, scala va i validat pe noi loturi pentru a identi ica i elimina itemii cu o capacitate sczut de discriminare h. aceast scal prescurtat i ra inat va i din nou validat. !vanta2e a. depete abilitatea intuitiv a unei singure persoane b. reprezint o consecin a comportamentului ,rspunsului- unui numr mare de persoane a de coninutul itemilor i poate detecta ast el itemi discriminativi pentru respectiva trstur, care sunt departe de a i evideni de la sine. $rin aceast metod a ost construit, de e0emplu, scala de socializare din "$*. 1pare o cerin oarte important legat de aceast modalitate de selecie, anume aceea a unei mari acuratei n selecionarea loturilor criteriu de subieci, cazul contrar conducnd spre selecii greite, de itemi irelevani. 97

"oncluzionnd, n cadrul acestei metode relaia empiric stabilit ntre itemi i un criteriu e0tern i nu coninutul mani est al itemilor determin selecionarea acestora pentru chestionarul inal. 2n item va i inclus n test dac este capabil n mod empiric s di erenieze cele dou loturi, indi erent dac rspunsurile subiecilor par parado0ale ,relaia cu criteriul este obscur- sau direcia lor pare absurd. $sihologul nu va i preocupat de adevrul literal al rspunsului subiectului la item, ci interesul su va i orientat ctre relaia dintre rspunsul subiectului la item i alte dimensiuni comportamentale implicite. Din aceste motive, scalele derivate empiric pot i mai subtile i mai di icil de trucat dect cele raionale. %cderea validitii aparenteFde coninut ,implicit acestui tip de scal- ace ca testul s ie mai greu acceptat de ctre subieci ,Knu neleg de ce te intereseaz acest lucruL sau Kde ce acest aspect are relevan pentru anga.area meaL- i mult mai di icil de e0plicat nespecialitilor care presupun e0istena unei relaii directe ntre item i constructul investigat. 1ceast metod de selectarea itemilor ntr#un chestionar devine decisiv atunci cnd se pune problema utilitii predictive a instrumentului n raport cu di erite criterii, deci pentru construirea unor chestionare de tip vocaional, clinic sau pentru msurarea unor trsturi care sunt marcate de pre.udecata mentalitii comune.

:&)& *etoda analizei 4actoriale sau a criteriului intern


$une accent pe analiza criteriului intern, respectiv pe tehnici statistice care permit ca, odat cu identi icarea unui actor care apare ca dimensiune responsabil de variaia semni icativ a comportamentului, s construim i o scal pentru a de ini psihologic i a evalua respectivul actor. Pa/i a. construirea pe baze apriori a unui lot relativ mic de itemi ,celelalte metode presupuneau o selecie inal dintr#un numr iniial mare de itemi posibili-, itemi ce par s ie strns legat de actorul vizat b. aceti itemi sunt administrai unui numr mare de subieci, testai adesea n paralel i cu alte instrumente semni icative n raport cu actorul#dimensiunea vizat c. se realizeaz o intercorelare a itemilor, matricea rezultat iind analizat actorial, rotat con orm procedurii alese i obinndu#se ast el o clusterizare care este responsabil de un anumit cuantum al variaiei comportamentului subiecilor testai d. se determin ncrctura actorial a iecrui item ,corelaia cu iecare actor rezultate. vor i selectai pentru scala inal acei itemi care au cea mai nalt ncrctur actorial. 5ezultatul va i o soluie structural simpl, n care iecare actor este responsabil pentru o anumit trstur. n aceast metod pot interveni erori datorate metodei de analiz actorial sau datorit lipsei de distinctivitate conceptual ntre structur i enomen. 1st el, abilitatea cercettorului const n analiza semni icaiei psihologice a itemilor care structureaz un anume actor, pentru a da consisten psihologic, sens calitativ produsului analizei cantitative. 'a.oritatea chestionarelor contemporane sunt construite cu a.utorul acestei metode, e0istnd chiar tendina de i pus sub semnul ntrebrii orice chestionar care nu a ost supus analizei actoriale. !vanta2e si dezavanta2e 1vanta.ul principal al unei ast el de scale este puritatea actorial i omogenitatea sa, ceea ce nseamn c scoruri egale semni ic per ormane echivalente la testul respectiv ,deziderat central pentru orice instrument de psihodiagnostic-. Dezavanta.ul testelor actoriale vine din aptul c scalele actoriale nu relaioneaz su icient de le0ibil i relevant cu comportamentul viu, deci cu modele comportamentale comple0e n care 9=

actorul respectiv apare doar ca una dintre dterminante , apt acuzat adesea de psihodiagnosticienii de orientare clinic-. *n s arsit, un caz special de strategie de construire a chestionarelor de personalitate este cel al abordarii lingvistice, care este prezentat detaliat la capitolul privind abordarea (ig >ive.

;& !specte generale /i pro3le$e privind construirea ite$ilor chestionarelor de personalitate


n istoria psihodiagnozei s#a remarcat o anumit evoluie a preocuprilor vis a vis de construirea itemilor. 1ngleitner, &ohn i +ohr ,9BA=- amintesc despre o anumit negli.are n aza de nceput a construirii de teste de personalitate, a preocuprilor legate de proprietile itemilor, n avoarea centrrii aproape e0clusive asupra principiilor de construire a scalelor. De aici rezult inevitabil o surs important de eroare n evaluare. n s rit, actualmente e0ist cteva probleme legate de construcia itemilor care intr n s era preocuprilor creatorului de teste/ cum trebuie construit lotul iniial de itremiH cum trebuiesc scrii itemiiH cum in lueneaz caracteristicile ormale i de coninut ale ormulrii modul n care vor prelucra subiecii acel item. 1ceste categorii de probleme au preocupat pe creatorii clasici de teste e se a l n dezbaterile actuale n domeniu.

;&%& Strategii generale de construire a ite$ilor # Pro3le$a li$3a2ului


n 9B7@, +oevinger aducea n discuia specialitilor o anumit problematic. 4l incrimineaz aptul c de iciena ma.or care apare n procesul de generare a itemilor pentru a reprezenta un anumit construct ine de imposibilitatea de a#l repeta ca pe orice e0periment psihologic. 1ceast de icien ar ine de gradul mare de subiectivitate care vine din partea cercettorului care construiete testul. 4l a ncearcat s structureze cteva reguli privind construirea lotului iniial de itemi, pornind de la postularea realitii c itemii lotului iniial sunt ntotdeauna e0trai dintr#o arie de coninuturi mai larg dect trstura propriuzis. De aici apare posibilitatea erorii legat de selecia unor itemi care traduc alte coninuturi. 5egulile ormulate de +oevinger/ a. 6ecesitatea de a i construii i itemi care s evalueze alte trsturi, nrudite dar cu valoare discriminativ a de trstura avut n vedere, b. *temii trebuie alei ast el nct s reprezinte toate coninuturile posibile care ar putea e0prima trstura respectiv, n uncie de toate teoriile cunoscute, c. Domeniile coninuturilor ar trebui s ie reprezentative pentru importana lor e0istenial. n 9B=@, &ac:son accentueaz asupra necesitii de a opera de iniii speci ice i reciproc e0clusive pentru iecare construct ,trstur-, bazate pe trecerea n revist a literaturii de specialitate privind dimensiunea respectiv. %istemul propus de &ac:son ,Ksistem secvenial de dezvoltare a scalei de personalitateL- consta n aceea c unui grup de .udectori e0peri li se dau descrieri ale unor persoane int care mani est n nalt msur n comportamentul lor trstura investigat. n pasul urmtor ei vor .udeca i ranga probabilitatea ca aceste persoane s aprobe iecare dintre itemii propui. 8 alt sarcin a grupului de .udectori e0peri era aceea de a stabili gradul, msura n care itemii pot i considerai relevani pentru constructul respectiv. n 9BA3, (uss i "rai: propun un al doilea model coerent privind generarea itemilor ,primul iind al lui &ac:son-, pornind de la ceea ce autorii numesc K recvena aciuniiL i care se bazeaz pe prototipicitatea unui comportament pentru o anumit trstur. $ai/ 9. selectarea n mod sistematic a unui set de trsturi dintr#un model structurat de comportament interpersonal ,realizat de Diggins n 9B@B-. 9@

2. un eantion larg de subieci are sarcina de a identi ica comportamentele observabile care corespund trsturii ,genereaz acte comportamentale care pot i considerate mani estri ale trsturii-, 3. alt lot de subieci apreciaz prin rangare gradul de prototipicitate al acestor acte comportamentale pentru trstura dat. 1ceast evaluare se ace pornind de la un set de reguli de evaluare a prototipicitii i este bazat pe consensul unui mare numr de vorbitori ai unei limbi, iind prima tentativ de a capitaliza cunotinele semantice ale oamenilor n legtur cu acele comportamente care sunt tipice pentru o anumit trstur. Dezavanta.ul principal al metodei const n aptul c nu mai este la el de util atunci cnd se pune problema construirii unor itemi pentru investigarea unei trsturi pentru care nu e0ist denumiri elaborate la nivelul limba.ului comun ,nu ne putem atepta ca oamenii s aib intuiii semantice relevante-, cum ar i de e0emplu cazul unor dimensiuni ce se mani est n a eciunile psihice. $roblema undamental care apare ca surs de eroare n evaluare i este legat de generarea itemilor este subiectivitatea iniial din partea autorului testului. 1ceast problem nu poate i cori.at prin metodele statistice de e0perimentare, ntruct ceea ce nu a ost cuprins n test i este relevant pentru trstur nu mai poate i recuperat pentru a deveni parte a scalei rezultate. 2n alt mod n care se mani est subiectivitatea autorului este legat de decizia acestuia privind denumirea scalei sau actorului rezultat, decizie care va re lecta preconcepiile acestuia. 1ceast problem se mani est chiar i n chestionarele actuale, cum este de e0emplu situaia actorului < din chestionarele de tip (ig >ive. 8 alt problem comun n modelele propuse de (uss i "rai: sau de &ac:son se leag de de inirea relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din limba.ul curent. 1llport i 8dbert ,9B3=consider de e0emplu ,ntr#o modalitate clasic- c relevani pentru personalitate sunt acei termeni care pot i olosii pentru a Kdistinge comportamentul unui om de comportamentul altuiaL. n 9BBE, 1ngleitner, 8stendor i &ohn propun un model de de inire i operare selectiv prin trei modaliti. 9. $rima dintre ele identi ic o ta0onomie a tipurilor de caracteristici de personalitate care pot i regsite direct la nivelul limba.ului natural ,substantive, verbe, ad.ective, adverbe etc-. 1ceast clasi icare cuprinde = categorii de coninuturi/ a. trsturi stabileH b. stri i dispoziii psihiceH c. activitiH d. roluri sociale, relaii i e ecte socialeH e. abiliti i talenteH . caracteristici care in de prezena izic. 2. 1 doua modalitate se re er la speci icarea unor criterii de e0cludere/ a. un termen nu este relevant pentru personalitate dac este nondistinctiv i nu se aplic la toi indiviziiH b. )ermeni ce se re er la originea geogra ic, naionalitate, identiti pro esionale sau legate de o anumit muncH c. )ermeni care se re er doar la o parte din persoan i d. )ermeni a cror implicaie pentru personalitate este meta oric i neprecis. 3. cea de#a treia modalitate este o gril de identi icare prin care se e0clud acei termeni care nu se potrivesc n oricare dintre urmtoarele propoziii criteriu/ 9. $entru ad.ective ! K"t de ...... suntML, K"t de ...... s#a comportat NML 2. $entru substantive ! K4ste N ......ML, K$oi s spui c N este un ......ML 3. $entru substantive atributive ! K ...... lui N este remarcabilML, K$rezint ,posed- N ......ML Io stee ,cercetnd limba olandez- n 9BBE, indic 7 tipuri de obstacole ce trebuie avute n vedere atunci cnd se pune problema utilizrii limba.ului natural n construirea unui sistem tiini ic de categorii psihonosologice/ 9. domeniul este greu de delimitat ,att categoriile ca atare ct i alegerea itemilor din interiorul acestor categorii-, 2. msura n care termenii sunt traductibili dintr#o limb n alta este limitat, 3. rolul copleitorr al aspectelor evaluative n limba.ul comun este stn.enitor pentru un punct tiini ic de vedere, 3. nu se pot aplica ta0onomizri simple sau reguli precise, 7. muli termeni ,sau e0presii- sunt parado0ali cnd sunt olosii la persoana ntia ,autodescrieri-. $e de alt parte, ncercrile de a construi un limba. total arti icial s#ar dovedi inutile ntr#un sens sau altul , ie c nu ar i neles, ie c termenii ar asimila repede impedimentele limba.ului curent-. $rincipala strategie pentru a depi aceast situaie ,obstacole- const n selectarea acelor termeni care se subsumeaz principiului polaritii trsturilor de personalitate. 1celai autor pledeaz pentru ormularea itemilor la persoana a treia singular ,cerina abandonrii chestionarelor care cer 9A

subiectului s se autocaracterizeze n uncie de itemi care genereaz parado0uri cnd sunt aplicai la persoana ntia-. 8 alt recomandare a autorului vizeaz heteroevaluarea ,aceleai chestionare completate de alte persoane care cunosc pe cea testat-, procedur care poate include sau nu i persoana testat ca .udector. 'c "rae ,9BBE- a irm un scepticism legat de capacitatea omului obinuit ,nespecialist- de a nelege adevrtele baze ale personalitii. Dup opinia sa, n studierea limbii trebuie s se continue e0aminarea legturilor empirice cu alte sisteme ale personalitii, s se depeasc utilizarea le0iconului pentru a analiza limba.ul vorbit i scris actual. 4i ,"osta i 'c "rae- dezvolt variante ale aceluiai chestionar destinate autoevalurii ,persoana *#a singular- sau heteroevalurii ,persoana a ***#a singular-. De 5aad ace unele studii ,9BB2- privind di erenierile ntre ad.ective, substantive i verbe dup capacitatea acestora de a capta i reda sensuri ale personalitii. 4l denti ic aptul c utilizarea ideosincratic n scalele de evaluare este mai probabil pentu substantive dect pentru verbe i pentru verbe n raport cu ad.ectivele. 1ceste di erenieri conduc n practic la di erene n ordinea actorilor derivai prin ele sau chiar n numrul actorilor rezultai. >actorii derivai prin substantive prezint o tendin spre o descriere mai coerent i bine de init. 4i tind s cuprind cele mai e0treme semni icaii ale dimensiunilor derivate din utilizarea ad.ectivelor. De asemenea, ei au o mai larg variaie n sensuri. 1ceste aspecte con irm caracteristica substantivelor de a i reprezentative prin ele nsele. <erbele i e0trag parial sensurile din situaii interpersonale, iind ast el mai condiionate i necesitnd mai mult speci icare. 2n studiu realizat pe limba german subliniaz capacitatea verbelor de a capta aspecte temperamentale. n cercetrile privind dimensiunile (ig >ive apare concluzia c o posibil surs de variaie a acestor dimensiuni n di erite limbi ine de modurile di ereniate de relaionare ntre cele trei categorii de termeni ,ad.ective, substantive i verbe-, moduri speci ice pentru iecare limb. "oncluziile cercettorilor se ndreapt ctre un acord n ceea ce privete o mai bun capacitate a ad.ectivelor de a deveni descriptori de personalitate, dar este pre erabil s se combine capacitile de captare a di eritelor clase lingvistice, con orm speci icului iecrei limbi ,De 5aad i Io stee, 9BB3-. 8 alt recomandare cu re erire la modalitatea de utilizare practic privete utilizarea de propoziii i raze n cea mai simpl orm acceptabil gramatical i nu a unor cuvinte singulare ,Joldberg 9BA2, (rigs, 9BB2-. 8 alt tendin, contrar, este promovat de ali creatori de teste precum Jough i const n aceea c strategiile sunt utilizate ntr#o manier le0ibil iar instrumentele sunt dezvoltate din interiorul aceluiai lot iniial de itemi ,unii preluai, alii rescrii sau nou creai-. 2n studiu comparativ relev aptul c scalele care evalueaz constructe similare tind s cuprind itemi relativ asemntori, indi erent de di erenele dintre chestionare privind construcia sau chiar teoria de baz ,de e0emplu itemi care descriu reacii psiho iziologice pentru scalele de nevrotism sau itemi care descriu comportamente pentru scalele de e0traversie sau minciun-. 1ngleitner concluzioneaz n 9BA= c ntre cercettori pare s e0iste o intuiie mprtit privind ce tipuri de itemi sunt mai adecvate n msurarea F e0primarea unor trsturi de personalitate, chiar dac aceste intuiii nu au ost pn n prezent sistematizate.

;&2& Rela(ia ite$ # tr's'tur'


"a prim etap n construirea itemului, decizia privind trstura i coninuturile psihologice implic o constant raportare a itemului la validitatea sa discriminativ/ 9. De inirea trsturii ntr#o modalitate optim se ace din perspectiva unei teorii structurale care re lect importana pentru via a di erenelor interindividuale generate de dimensiunea psihic avut n vedere.

9B

1ceast de inire trebuie realizat e0plicit, iind descrise att relaiile de tip convergent ct i cele de tip divergent cu alte trsturi ,constructe- i cu tipurile relevante i speci ice de mani estare a trsturii respective. 2. $entru evitarea ormulrii unor itemi nereproductibili sau de tip ideosincratic se vor utiliza loturi de subieci pentru generarea e0emplarelor iecrui tip de itemi iar selecia se va baza pe acordul ntre un numr mai mare de persoane .udector privind gradul de relevan al coninutului itemului pentru trstur. 3. $entru a capta in luena conte0tului situaional, se va avea n vedere aptul dac n te0tul itemului sunt incluse aspecte relevante ale acestuia ,ale conte0tului- i dac coninutul este ct mai e0plicit posibil. 1ngleitner realizeaz o descriere sistematic a relaiei item # trstur pornind de la propriile cercetri i rezultatele obinute de &an:e ,9B@3- i +ennertz ,9B@3-. 4l prezint un sistem ormat din @ categorii, dintre care primele dou sunt centrale , iind prezente cu mare recven n apro0imativ toate genurile de chestionare. "elelalte 7 categorii se re er la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate, apt responsabil de alt el i de di erenele care apar n stabilitatea rspunsurilor la itemii de aceste tipuri.
Denumire 1. #escrieri de reac?iiA De!inirea con"inuturilor psihologice -unt tr>iri e!aluate prin itemi @i pot )i/ a. deschise$ comportamente o'ser!a'ile '. acoperite$ interne$ neo'ser!a'ile de al?ii/ senza?ii$ sentimente$ cogni?ii interioare c. simptome precum reac?ii )iziologice (eprezint> dispozi?ii$ de o'icei descrise prin ad%ecti!e sau su'stanti!e @i pot )i/ a. nemodi)ica'ile '. modi)ica'ile$ cBnd sunt speci)icate )rec!en?a$ durata$ conte2tul situa?ional nten?ia de a se anga%a Cn comportamente speci)icate$ dorin?a pentru ce!a anume 5nu @i acelea pentru care se speci)ic> realizarea Cn prezent6 temi centra?i pe aspecte din trecut =pinii puternic sus?inute$ atitudini @i opinii )a?> de di)erite categorii de su'iecte generale$ personale$ sociale temi care descriu comportamente$ reac?ii @i atitudini ale altora )a?> de persoan> Ma%oritatea de acest )el descriu comportamente @i tr>iri e!ident neo'i@nuit$ stranii$ anormale

2.

1tri'ute ale tr>s>turiiA

3.

#orin?e @i tre'uin?eAA

4. 5. 6. ".

4apte 'iogra)iceAA 1titudiniAA (eac?ii ale altoraAA temi 'izariAA

#ote A categorii centrale$ prezente cu mare )rec!en?> Cn apro2imati! toate genurile de chestionare AA categorii care se re)er> la con?inuturi indirect legate de tr>s>tura de personalitate

;&)& Caracteristici de supra4a(' ale ite$ilor


$roblema care apare n discuie n etapa de scriere propriuzis a itemilor ,dup selectarea constructului i a coninuturilor relevante- este legat de posibilitatea de a da cea mai adecvat orm pentru di eritele tipuri de coninuturi. 1par dou aspecte legate de aceast problematic/ a. Jsirea ormei celei mai adecvate pentru a da itemului calitatea de indicator al constructului i b. Jsirea ormei de rspuns cea mai adecvat pentru a da subiectului posibilitatea de a#i e0prima propria situaie 2E

;&)&%& For$a de r'spuns 5spunsurile la itemi pot i subsumate unor comportamente verbale nalt standardizate, comportamente provocate de stimuli verbali. $roblemele care apar aici sunt legate de tipul de rspuns solicitat de la subiect/ dihotomic, trihotomic, pe o scal +i:ert sau cu alegere orat ,e0primare seac i general a itemului iar rspunsurile redau coninutul propriuzis al diverselor comportamente posibile-. n tipul clasic de rspuns de tip DaF6u, 1devratF>als , eventual cu un rspuns mediu de tip 6u tiu, subiectul triete di icultatea de a lege un rspuns prea e0tremizat. Dac este utilizat acest ormat de rspuns este important s se moduleze coninutul itemului prin speci icarea recvenei sau a intensitii mani estrii descrise, pentru a evita ca i itemul s e0prime situaii la el de e0treme ca i rspunsurile. 5spunsurile dihotomizate pot i utilizate numai la itemii modulai. n prezent nu se mai olosesc rspunsuri de tip 6u tiu sau M, considerndu#se a i nesatis ctoare din punct de vedere al in ormaiei ,pot traduce ie nenelegerea itemului, ie nesigurana subiectului, ie un grad intermediar de rspuns de rspuns n situaia unor itemi nemodulai,1nastasi, 9B7@-. Joldberg ,9BA9- indic cel puin 3 modaliti de apreciere de ctre subieci a rspunsurilor de tip mediu/ 9. o atribuire situaional ,conduita mea depinde de situaie-, 2. o e0presie a incertitudinii ,nu pot decide, nu#mi cunosc su icient de bine acest aspect-, 3. ambiguitatea itemului ,nu sunt sigur ce nseamn-, 3. neutralitatea ,m a lu undeva la medie n ceea ce privete aceast caracteristic-. "ercetrile au demonstrat c i modularea prin intensitate, recven sau msur reprezint o surs de ambiguitate ,deci de eroare-, deoarece subiecii nu neleg aceleai lucruri prin cuvinte ca rar, uneori, adesea, recvent. n timp, a ost pre erat ca orm de rspuns tehnica alegerilor orate ,dezvoltat n perioada anilor 3E de chestionarele destinate seleciei pro esionale-. n esen aceast orm cere subiecilor s aleag ntre dou sau mai multe rspunsuri de tip descriere, raze care par egale din perspectiva acceptabilitii dar care au validitate di erit a de criteriul e0tern. De obicei se construiesc pereci sau tetrade ,de apt dou perechi/ 2 rspunsuri dezirabile i 2 indezirabile-. n orme i mai e0tinse F ,de tip 7 variante de rspuns-, subiectului i se cere de obicei s precizeze care este rspunsul cel mai caracteristic i cel mai puin caracteristic pentru el. 8 orm special a tehnicii alegerilor orate este cea a sortrii ;, dezvoltat de %tephenson ,9B7E-, care cere subiectului s rangheze un numr impar de rspunsuri#situaii, n uncie de un criteriu dat, ncepnd de la o e0trem ctre cealalt. *ntenia este de a da subiectului posibilitatea de a se e0prima personal. 5spunsurile pe scal +i:ert sunt olosite n special n studiul atitudinilor. $roblema care apare este legat de numrul de variante de rspuns. %e apreciaz c scalele cu mai mult de 7 trepte nu reuesc di erenieri acceptabile, di erena dintre treapta 2#3 de e0emplu iind grevat de subiectivitatea respondentului. $re erabile sunt scalele cu 7 trepte. 8 alt problem se leag de transparena itemilor i de ideea de dezirabilitate, ceea ce poate conduce subiectul ctre alsi icarea n acest sens a rspunsurilor. 2n tip special de rspuns care combin variantele prezentate mai sus este olosit de autorii 6eo $i 5 ,"osta i 'c "rae-, prin care se cere subiectului s#i e0prime acordul sau dezacordul a de o anumit a irmaie pe o scal gradat n 7 trepte ,Dezacord total, Dezacord parial, 6eutru, 1cord parial, 1cord total-. ;&)&2& For$a ite$ului %ub acest aspect, diversitatea care apare n practic este dezarmant. 8pinia curent asupra caracteristicilor de supra a precum lungimea itemului sau comple0itatea sintactic a propoziiei F razei este c acestea trebuie corelate cu modul n care se ace prelucrarea itemului de ctre subiecii 29

respondeni. >oss i Ia:es ,9B@A- sau Diggins ,9B=7- spri.in ideea c gradul de comprehensibilitate al propoziiilor este invers proporional cu numrul mai mare de trans ormri implicate i numrul nivelelor n procesrile nelegerii. 1lt el spus, itemul va i cu att mai inteligibil cu ct numrul de trans ormri este mai mic. 40ist 3 aspecte undamentale ale structurii de supra a a itemilor/ 9. +ungimea ,numrul de cuvinte, litere, propoziii # indicat o lungime medie de 92 cuvinte2. "omple0itatea ,corelat pozitiv cu numrul de negaii, trecerea la diateza pasiv, timpul trecut, alte moduri verbale dect indicativul, re erina personal3. >ormatul propriuzis al itemului ,dat de tipul de propoziie i de tipul de rspuns+ievert ,9B=B-, +ohr i 1ngleitner ,9BAE-, 1ngleitner ,9BA=- recomand itemi ct mai scuri, cu evitarea multor propoziii i negaii. +ungimea medie a itemilor din principalele chestionare analizate ,altele dect (ig >ive- este de apro0imativ 92 cuvinte. "on.ugarea la timpul trcut i la modul sub.onctiv sau condiional apare doar n 9E,7 O dintre cazuri. Doar 3,7O dintre itemii cureni nu au re erin personal. 40ist i o corelaie posibil cu categoria de relaie item # trstur. 1st el, chestionarele care conin itemi biogra ici ,''$* de e0emplu- conin i cel mai mare numr de itemi la trecutH recvena mare a itemilor legai de dorine, interese, atitudini, opinii ,speci ic pentru 9= $> de e0emplu- conduce la e0primarea prin aciuni de natur ipotetic, deci verbe la modurile sub.onctiv sau condiional.

;&+& Caracteristici se$antice ale ite$ilor


%e re er la acele caracteristici responsabile de apariia unor di iculti sau con uzii n prelucrarea cognitiv a coninuturilor itemilor de ctre subieci. 1ngleitner ,9BA=- descrie 7 caracteristici semantice care intervin semni icativ ngreunnd sau simpli icnd procesrile rspunsului/ 9. "omprehensibilitatea ,ct de uor poate i neles"auzele care conduc spre o comprehensibilitate sczut in de utilizarea unor cuvinte neobinuite, a unor structuri propoziionale complicate, orate sau neclare sau de erorile gramaticale. 2. 1mbiguitatea ,posibilitatea atribuirii a mai mult dect un neles4ste incertitudinea legat de nelesul stimulului ,spre deosebire de echivocitate neleas ca di ern ntre persoane n ceea ce privete interpretarea itemului, dup Joldberg 9B=3-. "auzele ambiguiti in de prezena unor cuvinte sau a irmaii cu mai multe nelesuriH de relaii echivoce e0istente ntre propoziiile razeiH de incompatibilitatea dintre itemi i ormatul rspunsului ,prin introducerea unei negaii, a unor con.uncii de tip sau F sau, a unor raze cu mai multe propoziii principale-. 1ceste erori pun subiectul n 2 posturi tipice/ a. 6u recunoate natura ambigu a itemului i pur i simplu l nelege greit ,interpretndu#l n alt sens dect cel vizat de psiholog- i b. 5ecunoate ambiguitatea itemului, ns nu este sigur de care dintre nelesurile posibile este vorba. 3. 6ivelul de abstractizare ,cu ct in ormaia este mai abstract cu att cere o procesare mai des urat6ivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele de comparare item # e0perien personal. 2n item concret ,care a irm o in ormaie speci icat, care se re er la comportamente clar speci icate, numesc condiii i situaii semni icative sau includ apte a cror veridicitate poate i a irmat- a.ut la o evocare rapid din memorie. *temul abstract cere procesarea n continuare a nelesului su, integrarea treptat iFsau suplimentarea in ormaiei prin e0emple, re erine la apte concrete. *temii abstraci sunt de regul cei care prezint atitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unor evenimente generale sau integrarea lor de#a lungul unor situaii diverse, comparaii cu standarde nespeci icate, in erene personale. "ercetrile indic o relaie direct proporional ntre gradul de abstractizare i di erenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi ,1ngleitner, 9BA=-. 22

3. Jradul de re erin personal ,in ormaia care include direct i semni icativ pe subiectJradul n care coninutul itemului este semni icativ pentru imaginea de sine a subiectului este n relaie direct cu capacitatea acestuia de a rspunde pe baza unei percepii sau e0periene proprii asupra lucrurilor, n msura n care subiectul este direct menionat prin item, ie la nivelul tririi unor evenimente, ie la nivelul aciunii i al implicrii emoionale. 5e erina personal intervine n stadiul comparrii item#eu. 7.4valuarea ,dezirabilitatea social a coninutului'sura n care un item evoc valori, standarde aprobate social, determinri i pr.udeci comune, este direct proporional cu probabilitatea ca subiectul s selecteze rspunsul n sensul dezirabilitii sociale. 1cest gen de .udecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asupra utilitii.

23

P!R"E! a #a Principale chestionare de personalitate


%0& nventarul psihologic Cali4ornia - CP
1utor/ Iarrison J. Jough
3ariante Nr. -cale Nr. temi 1,51 15 54+ 1,5" 1+ 46+ D 12 1,"2 1+ 4+0 1,+" 20 462 1,,6 2, 434 2002 2, 260

1plicabilitate/ ncepnd de la vrsta de 93 ani )ip de rspuns/ dihotomic # 1devrat F >als >idelitate/ tip test ! retest, ntre E.77 i E.@7 dup un an. <aliditate/ peste 9EEE de studii destinate validrii, e0perimentrii, prediciei i aplicrii pe noi populaii. 8 serie de studii indic o bun validitate de construct.

%0&%& Concep(ia privind evaluarea personalit'(ii /i construc(ia testului


$reocuparea prim a lui Jough nu a ost crearea i e0pereimentarea de instrumente, ci acea de a dispune de un instrument de evaluare centrat pe persoan. 1ceast nevoie a stat la baza iniiativei sale, a construciei i e0perimentrii chestionarului su. "hestionarul nu caut n primul rnd norma, tipologiile sau dimensiunile generale ale personalitii, ci un mod de a nelege persoana, cazul viu. n construcia scalelor "$* nu a adoptat o viziune ormal asupra personalitii ,autorul iind sceptic privind posibilitile de aplicare n practic a poziiilor teoretice-, ci a adoptat o metod care pornete de la situaiile n care se cerea utilizat testul. n uncie de aceste situaii, a construit msurtori care se bazau pe acele constructe de.a operaionale n elul n care se comport indivizii n conte0te speci ice. "oncepia este aceea a derivrii scalelor pe cale empiric i se bazeaz pe de o parte pe tradiia empirist a 2niversitii 'innesota iar pe de alt parte pe e0periena lagat de ''$*, "$* voindu#se a i un instrument simetric a de acesta. Dac ''$* era destinat psihopatologiei, "$* a ost construit n replic pentru evaluarea normalitii, a persoanei sntoase psihic n ipostaza ei real, dinamic, adic n interrelaionare. Dac ''$* usese construit pornind de la variabilele clinice, de la concepte derivate empiric din e0periena clinic, n cazul "pi s#a pus problema gsirii realitilor, a variabilelor iinei normale a lat n relaii sociale. $erspectiva de la care a pornit Jough a ost dubl/ de la conte0tul de utilizare i de la acele concepte populare, care e0ist e.a n domeniul comportamentuluinterpersonal. 4ste vorba despre acei termeni descriptivi pe care oamenii i olosesc n mod uzual pentru a#i descrie modurile de a se comporta i caracteristicile ce in de personalitate. Jough privete un concept popular nu doar ca pe un termen utilizat n vorbirea curent, ci i ca pe unul care are calitatea de a transcende o societate particular, aprnd n vorbire acurent a di eritelor societi. 4l se spri.in pe i caut aceio termeni care apar n relaionarea social curent i n limba.ul cotidian, atribute ce se pot regsi n toate culturile i care au o relaie direct i integral cu ormele de interrelaionare social. $entru Jough scopul iecrei scale este s re lecte ct de idel posibil un aspect anume, o tem a comportamentului interpersonal, alt el spus s evaueze tocmai constructul aa cum este de init cultural, cu toate conotaiile sale subtile i denotaiile ormale.

%0&2& Critici aduse chestionarului

23

9. "ritici legate de validitatea scalelor/ scalele nu au validitate de construct i semni icaie precisH conceptele populare sunt cuvinte cu un baga. e0cesiv de neles conotativ, devenind ast el imposibil operaionalizarea i de inirea tiini ic e0act. 2. +ipsa de omogenitate a scalelor i redundana acestora, ele neprezentnd toate puritatea actorial caracteriristic altor teste, toate corelnd relativ nalt ntre ele ,)horndi:e arat c doar 3 din cele 9A nu coreleaz cel puin n msur de E.7 cu unele dintre celelalte- i cu dezirabilitatea social. 40ist de asemenea o serie de itemi ai testului care sunt comuni pentru mai multe scale. Jough ncearc s rezolve aceast problem prin utilizarea sistematic n construcia scalei a analizei conceptuale, care include att validarea practic ct i pe cea de construct i chiar le depete. Joldberg 9B@2 i Jough nsui argumenteaz c de obicei scalele "$* conduc ctre 3 actori de personalitate ,cele 3 grupe descale- iar 'c "rae i &ohn ,9BB2- a irm c cei 7 super actori (ig >ive pot i gsii n "$*. 3. +ipsa de semni icaie psihologic a scalelor. "on orm normelor prescrise de "ronbach ,9B7B-, unele criterii utilizate n dezvoltarea scalelor "$* nu au ost adecvate pentru de inirea constructului, un bun e0emplu iind scala de sociabilitate n care au ost selectai acei itemi care corelau cu un num de activiti e0tracuriculare.

%0&)& 9ariantele %;;. (+)+ ite$i) /i 2002 (2.0 ite$i)


2ltima revizie a "$* a ost cut n 9BB=, iind restandardizat ,reetalonat- cu a.utorul unui eantion de 3EEE brbai i 3EEE emei. 4ste vorba despre varianta cu 333 itemi a testului. )ot cu ocazia acestei revizii a ost realizat un studiu privind utilizarea testului ncepnd cu vrsta de 93 ani. 1ceast variant a testului pstreaz un numr de 97A itemi comuni cu ''$* 2 i necesit din partea subiectului abiliti de citire simple ,clasa a <#a la americani-. %tudii recente cu a.utorul analizei actoriale au identi icat 7 actori n cadrul testului, numii/ 9. 1scenden ,1scendance-, 2. DependabilitC ,DependenM-, 3. "omunalitate F "onvenionalitate ,"ommunalitC F "onventionalitC-, 3. 8riginalitate ,8riginalitC- i 7. >eminitate F 'asculinitate ,>emininitC F 'asculinitC1ceast variant cuprinde 2B scale ,39 pentru varanta romneasc-/ 2E scale populare, 3 scale vectoriale, = scale speciale. <ersiunea romneasc prezint A scale speciale, aprnd suplimentar scalele Ios ,IostilitC ! 8stilitate- i >ght ,>ighter >actor ! +upttor<arianta din 2EE2 poart numele de %pectrum "$* 2=EP. 4a cuprinde 2B scale ,39 pentru varianta romneasc-/ 2E scale populare, 3 scale structurale i = scale speciale. <ersiunea romneasc prezint A scale speciale, aprnd suplimentar scalele Ios ,IostilitC ! 8stilitate- i >ght ,>ighter >actor ! +upttor-. >aptul c numrul de itemi este redus la aproape .umtate ,2=E a de cei 333 ai variantei din 9BB=reduce timpul de aplicare cu 3EO, ceea ce ace din "$* 2=E un instrument relativ uor de utilizat n domeniul organizaional. 1ceast variant a ost tradus i etalonat n 5omnia pe un eantion de 32EE subieci ,9=EE brbai i 9=EE emei-, vrste cuprinse ntre 93 i A2 de ani ,cu o medie de 3E i o abatere stadard de 9E.2-. 4antionul american pe care a ost realizat proba a ost ormat din =EEE subieci ,3EEE brbai i 3EEE emei-. 1mbele eantioane au ost ormate din studeni, absolveni de liceu i anga.ai n di erite pro esii. "u e0cepia scalei 1c unde s#a obinut o corelaie de E.7=, ntre scalele "$* 2=E i cele similare ale "$* 333 e0ist corelaii cuprinse ntre E.A7 i E.BB. <aloarea consistenei interne pentu scalele "$* 2=E 58 variaz ntre E.33 ,scala 5e- i E.B3 ,vectorul 3-. 1mbele variante permit evaluatorului calcularea urmtorilor indici de validitate a protocolului/ 27

Fa<e good ! tendina de alsi icare n sens pozitiv a rspunsurilor Q 32.3E R E.3B Do R E.=@ 4m R 9.92 Ji # E.=2 Sb # E.7A >0. %corul critic pentru acest indice este =7.7E. un scor mai mare indic tendina de alsi icare n sens pozitiv. Fa<e 3ad ! tendina de alsi icare n sens negativ Q 9EE.=@ ! 2.32 "m ! E.33 Db ! E.39 >0 R E.9A 1c. Dac scorul la a:e bad este mai mare sau egal cu == i dac scorul la 5andom este mai mic sau egal cu 79.3B, protocolul este considerat a:e bad. Dac scorul la a:e bad este mai mare sau egal cu == i dac scorul la 5andom este mai mare sau egal cu 79.7E, protocolul este considerat random. Rando$ - tendina de a rspunde la ntmplare Q 32.@@ R E.3E *n R E.3@ Ji R E.3B )o ! E.2B "m. Rando$ vs 4a<e - raportul random F a:e %0&)&%& Cele 20 de di$ensiuni ale personalit'(ii nor$ale (scalele populare) $entru iecare scal, manualul urnizeaz pentru zonele de semni icaie ale acesteia ,peste sau sub medie- att aspectele care au ormat coninutul propriuzis al itemilor, ct i unele atribute care reprezint elul n care persoanele evaluate sunt descrise de alii, deci percepia social asupra lor. "ele 2E de scale populare sunt sunt structurate in 3 grupe sau domenii de evaluare. %& Pri$a grupa cuprinde @ scale, care evalueaz calitile interpersonale ale individului/ ncredere n sine, echilibru, amiie i e icien pe planul relaiilor sociale. Jruparea de inete i ceea ce la nivel comun se numete inteligen social. 4a se re er la dimensiunile personalitii care intervin n a irmarea persoanei, imaginea de sine i adecvarea interpersonal. 4ste ormat din scalele/ 9. Dominan ! Do, 2. "apacitate de statut ! "s, 3. %ociabilitate ! %C, 3. $rezen social ! %p, 7. 1cceptare de sine ! %a, =. *ndependen ! *n, @. 4mpatie # 4m 2& ! doua grupa cuprinde @ scale, care evalueaz valorile interne i standardele ateptate de ceilali, ceea ce s#ar putea numi management de sine/ maturitate, autocontrol, responsabilitate. Jrupa indic acele dimensiuni ale personalitii care sunt implicate n opiunile valorice i maturitatea interrelaional a persoanei. 4ste ormat din scalele/ A. 5esponsabilitate ! 5e, B. "on ormism social ! %o, 9E. 1utocontrol ! %c, 99. *mpresie bun ! Ji, 92. "omunalitate ! "m, 93. %ntate ,(unstare personal- ! D(, 93. )oleran ! )o. )& ! treia grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz nevoia de realizare i atributele cognitive individuale, motivaii i stil de gndire/ motivaie, tenacitate, perseveren, capacitate de organizare. 4valuarea vizeaz mai ales nivelul motivaional n sensul potenialului de realizare personal i al ocalizrii pe valorile intelectuale. 4ste ormat din scalele/ 97. 5ealizare prin con ormism ! 1c, 9=. 5ealizare prin independen ! 1i, 9@. 4 icien intelectual ! *e. +& ! patra grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz unele caracteristice personale de inite prin aspecte precum/ capacitate de adaptare, sensibilitate. Jruparea ace trimitere ctre unele modaliti ntelectuale care modeleaz un stil personal. 4ste ormat din scalele/ 2=

9A. *ntuiie psihologic ! $C, 9B. >le0ibilitate ! >0, 2E. >eminitate F 'asculinitate ! >F' %0&)&2& Scale vectoriale si *odelul cu3oid 40ist 3 scale vectoriale, care con igureaz 3 stiluri de via F tipologii umane. 1ceste scale se bazeaz pe un model cuboid asupra personalitii umane, elaborat de Jough n 9BA@ cu a.utorul analizei actoriale. 2nele teste de personalitate cum ar i ''$* sau '"'* ,'illon "linical 'ultia0ial *nventorCprezint avanta.ul c odat trasat pro ilul, este su icient s e0aminm scalele pentru a putea ti un diagnostic al pacientului, mai precis dac acesta este nevrotic, psihotic sau nu este un subiect patologic. <ersiunea original a "$* nu o erea e0aminatorului o ast el de posibilitate, motiv pentru care Jough a dezvoltat o modalitate de interpretare structural a scorurilor "$*, cu scopul de a alerta psihologul n legtur cu tipul de personalitate pe care o evalueaz. 1ceast modalitate este disponibil ncepnd cu varianta din 9BA@ a testului. Cei trei vectori 9ectorul % # $rima dimesiune se re er la e0traversie, ascenden social i asigurare de sine ,sel # assurance-. 9ectorul 2 # "el de#al doilea vector reprezint gradul n care individul rspunde i ader la normele sociale ,numit de Jough 6orm avoring F 6orm Tuestioning-. 9ectorul ) # "el de#al treilea vector evalueaz gradul n care persoana i#a realizat sau integrat propriul tip de baz ,de personalitate-. Cele + tipuri de personalitate Jough a numit aceste tipuri de baz cu litere din al abetul grec vechi/ 1l a, (eta, Jama i Delta i a olosit un sistem de scorare n @ trepte pentru vectorul 3 ,9 ! oarte sczut, 2 ! mult sub medie, 3 ! sub medie, 3 ! mediu, 7 ! peste medie, = ! mult peste medie, @ ! oarte nalt- pentru a speci ica tria relativ cu care se mani est iecare tip n personalitatea i interaciunile persoanei. Deci, un scor @ la 1l a reprezint un tip al a pe deplin realizat. Jough a determinat aptul c aceste 3 tipuri sunt relativ egal distribuite n populaia general. "ipul !l4a - Stilul de via(' 3azat pe i$ple$entare "ombin aderena la norme cu o orientare ctre e0terior n ceea ce privete relaiile interpersonale i este considerat un stil oarte managerial. %unt oameni de baz n ma.oritatea organizaiilor i au un stil de interaciune participativ. %unt ocalizai pe sarcini i productivi. %unt vzui de ceilali ca iind puternici, ambiioi, asertivi, e0traveri i orientai ctre aciune. "a manageri, ei sunt centrai pe atingerea scopurilor orgamnizaionale, respectarea termenelor limit i sunt vzui ca iind in lueni. +a scorurile oarte nalte ntlnim lideri carismatici. +a scorurile oarte .oase ntlnim persoane manipulative i centrate pe sine ,intolerante a de persoanele care nu sunt n acord cu ei, autoritari, punitivi i preocupai doar de atingerea propriilor scopuri-. "ipul 3eta - Stilul de via(' suportiv "ombin acceptarea normelor cu o orientare mmai degrab introvert a de lume. %unt persoane percepute ca iind lente, responsabile, stabile, dependente, moderate, pricepute i predicitbile. %unt cei care pstreaz normele i valorile ntr#un grup. "a manageri, ei sunt centrai tot pe realizarea scopurilor organizaionale, numai c ntr#un mod mai lent i mai aezat. %unt persoane care au nevoie s le ie trasate direcii de ctre manageri i sunt buni n roluri e0ecutive. 2@

+a scorurile oarte nalte sunt modele din care te poi inspira n legtur cu proprietatea i buntatea i de asemenea modele parentale. +a scorurile oarte .oase sunt persoane oarte precaute, rigide, caracterizate printr#un con ormism temtor. "ipul =a$a - Stilul de via(' inovator "ombin evaluarea ,respingerea- normelor cu o orientare e0travert. %unt vizionari, poate acei lideri strtategici ce pot schimba orientarea unei organizaii. "ontest i pun sub semnul ntrebrii status#Tuo,urile-. "a manageri, pun sub semnul ntrebrii misiunea i scopurile organizaionale, pre er s schimbe directivele organizaionale i sunt orientai ctre inovaie. %unt percepui ca inovativi, inteligeni i aventuroi. +a scorurile oarte nalte sunt creativi, vizionari, imaginativi, inovativi. +a scorurile oarte sczute sunt rebeli, impulsivi, intolerani, autoindulgeni i disruptivi. "ipul 0elta - Stilul de via(' vizionar "ombin ndoiala legat de norme cu o orientare detaat i introvert. %unt persoane re le0ive, detaate de mediu, preocupate i perceptive i au tendina de a i e0peri tehnici sau tiini ici. "a manageri tind s lucreze cel mai bine n colective mici sau organizaii mici n care pot i cumva independeni. +a scorurile oarte nalte gsim persoane idealiste, preocupate, imaginative, artistice sau vizionare. +a scorurile oarte sczute persoane rezervate, con lictuale, bulversate i ragmentate. +a e0trema de .os a sorurilor putem vorbi de ragmentare i dezorganizare la nivelul personalitii. 1st el de scoruri obin pacienii psihiatrici cronici. %0&)&)& Scale speciale ale CP %calele speciale sunt utilizate n special n scop de cercetare sau atunci cnd n evaluare sunt necesare date suplimentare. 4le re lecta constructe ale personalitatii implicate in special in activitatea de munca si dezvoltarea carierei. "ele A scale speciale in varianta romaneasca a "$* 2=E sunt/ 9. $otential managerial # 'p 2. 8rientarea catre munca ! Do 3. )emperament creativ ! ") 3. +eadership ! +p 7. 1micabilitate ! 1mi =. 8rientare spre aplicarea legii ! +eo @. 8stilitate ! Ios A. +uptator # >>

%0&+& nterpretarea pro4ilului CP


%0&+&%& Considera(ii generale 1utorul atrage atenia asupra muncii de construire de ipoteze de natur e0plicativ i de interpretarea n lucrul cu pro ilele "$*, spre deosebire de situaia alltor teste n care trasarea pro ilului reprezint cumva pasul inal. n "$* nu lucrm cu o simpl niruire de trsturi, ci evolum treptat n interpretare spre o structur care ne poate deschide noi ipoteze. *nterpretarea pro ilului se poate ace doar de ctre un pro esionist care cunoate oarte bine pe de o parte testul, pe de alta teoriile asupra persoanlitii, teoriile dezviltii, teoriile despre motivaie i valori. "el mai adecvat mod de nvare este lucrul mpreun cu un specialist care are e0perien n lucrul cu testul. nceptorul poate de asemenea s oloseasc mai multe instrumente dintre care unele pe care le cunoate mai bine i s lucreze ntr#o manier comparativ sau corelativ. +ucrul pe scorurile obinute de persoane care aparin unor populaii clar determinate poate i o alt strategie. 2A

1l alt modalitate este nvarea din erori. %e recomand ca n perioada de ormare psihoogul s se centreze pe e0tragerea ctor mai multe in ormaii din pro ilul cu care lucreaz, lucrnd pre erabil n orb , r a cunoate alte date despre persoana pe care o evaluaez-. %0&+&2& Pasi in interpretarea pro4ilului 9. Determinarea validitii pro ilului utiliznd scorurile subiectului la scalele de validare/ Ji, "m i Db. %corurile mici la Db i "m ,ncepnd de lascorul de 3E dar mai ales cele sub 2E note standardindic tendina subiectului de a rspunde acceptnd ca adevrai itemi de tip simptomatic, deci tendina de alsi icare n sensul nrutirii. %corul sczut la Ji este n acest sens i mai relevant pentru aceast tendin de alsi icare n sensul nrutirii. %corul critic este de 3E e0primat n note standard. *nvalidarea n acest sens a pro ilului nu ne va permite s utilizm adecvat chestionarul pentru a diagnostica ora sau slbiciunea eului sau pentru a evalua dinamica i tendinele con lictuale. %corurile nalte la Ji ,peste @E note standard- indic tendina subiectului de a alsi ica n sens pozitiv, cu scopul de a se pune ntr#o lumin avorabil. De obicei acest gen de alsi icare determin o cretere a scorurilor pe ansamblu ,la ma.oritatea scalelor-. 2n studiu a demonstrat c un grup de alcoolici ,cunoscui pentru tendina de disimulare n sens pozitiv- a scos pe ansamblu scoruri mai nalte la Ji dect un grup de subieci cruia i s#a cerut s alsi ice n mod intenionat. Depistarea acestei tendine, la el ca i n cazul celei menionate anterior, nu ace improprie interpretarea pro ilului ci aduce n atenia e0aminatorului necesitatea unei precauii n interpretatre i n special n desprinderea unor concluzii privind subiectul. 4l va interpreta scorurile acestuia n lumina tendinei prezentte, relativiznd oarecum concluziile desprinse i punnd un accent sporit pe corelarea cu alte surse in ormaionale. *ncepand cu varianta 9BA@ sunt disponibile unele ecuaii de regresie cu semni icaie statistic care elimin treptat posibilitatea di eritelor genuri de atitudini i alsi icri ,>a:e Jood, >a:e (ad si random-. *nvalidarea nu semni ic imposibilitatea interpretrii, ci d o cheie de acces ctre unghiul din care vor i cute interpretrile. 2. *nterpretarea structural a scalelor ,modelul cuboid-, respectiv analiza tipului de personalitate si a nivelului de integrare a tipului personal. 3. *nterpretarea scalelor individuale i analiza interaciunilor ntre scale care pot a ecta semni icaia unor scale individuale. 1precieri mai e0acte privind unele scoruri individuale se pot ace utiliznd normele unor grupuri de re erin, situaie n care interes vor prezenta n special scorurile e0treme ,esteS situaia n care comparm scorurile unui student la psihologie cu scorurile unei populaii mai largi de psihologi, n scop predictiv-. a. 2n prim demers n interpretare privete listarea scalelor cu scoruri nalte i scoruri sczute i desprinderea semni icaiei acestor scoruri prin analiz conceptual. De menionat c n acest tip de interpretare trebuie inut cont de interaciunile posibila ntre scale, dintre care unele de.a menionate de autor. b. 1naliza modurilor de relaionale ntre scale sau analiza de pattern reprezint un alt demers n interpretare, cu scop de a veri ica ipotezele aprute din analiza celor 3 grupri de scale. De interes aici este ideea c interpretarea unei scale i capt sensul complet numai prin corelarea cu alte scale, deci printr#o analiz structural. 'odul de mani estare a unei trsturi evideniat prin test va i relie at prin semni icaia altor scale ,n raport cu care capt sens comportamental-. 1st el de grupri seni icative ntre scale sunt cele ntre Do i Ji sau %C, ntre %o i %c, 5e i "s, 5e i Do, 1c i 1i. 2B

Dac i Do i Ji prezint scoruri nalte n cadrul unui pro il, putem vorbi despre o persoan care dorete s domine, s conduc, ns acordnd respect celorlali. Dac avem situaia Do nalt i Ji sczut putem vorbi despre un conductor egocentric. "ombinaia Do sczut i gi nalt poate conduce ctre ipoteza c este o persoan care evit potiii de responsabilitate social. $entru domeniul scorurilor submedii putem vorbi despre un subiect retras, mai puin e icient social, uor de o ensat. Dac %o i %c au mpreun scoruri nalte putem vorbi despre o persoan statornic n elul de a se mani esta, cu gravitate i siguran de sine. %o ridicat i sc sczut traduc un comportament critic, combativ i dominant. %o sczut i %c ridicat indic o persoan cu un comportament mai degrab als, de ensiv, care nu prezint ncredere. %o i %c sczute amndou indic agresivitate, ncpnare, un mod e0citabil i re ractar de a i. 3. *nvestigarea patternurilor scorurilor n interiorul celor 3 grupe de scale. Di erite zone problematice sau de dezechilibru subiectiv pot i evideniate considernd aceste grupri ca de sine stttoare, cnd iecare trimitere ctre o anunmit s er a vieii i personalitii subiectului. $entru ma.oritatea scalelor "$* scorurile peste medie ,7E R 9E note standard- sugereaz sntate i echilibru, n timp ce sorurile sub medie ,7E ! 9E note standard- sugereaz dezechilibre i probleme legate de comportament. 7. *ntegrarea datelor despre subiect recoltate prin "$* cu datele disponibile din alte surse.

%%& nventarul *ulti4azic de Personalitate *innesota - **P si **P # 2


$rima ediie a testului apare n 9B79, autorii iind %tar: 5. IathaSaC i &. "harnleC 'cGinleC, de la 2niversitatea 'innesota. 2ltima ediie a ost realizat n 9BBE de o echip ormat din &. (utcher, J. Dahlstrom, &. Jraham i 1. )ellegen i poart numele de ''$* ! 2. ''$* iind un test dstinat evalurii clinice, problema care apare legat de acesta privete relaia dintre modi icarea concepiilor privind psihopatologia i concepia despre evaluarea psihologic de#a lungul a celor peste 7E de ani de e0isten i utilizare a testului. <arianta din 9B79 a testului aparine ca i concepie unei generaii trecute de teste clinice i a ost supus unor repetate reevaluri, varianta ''$* 2 ,a lat n uz curent n momentul de a- iind di erit a de prima variant ca mod de concepere a diagnosticului. <alidarea prin criteriul e0tern ,care n momentul construciei testului a constituit o mare realizare-, n prezent constituie o surs de discuii privind validitatea diagnostic a scalelor separate, categoriile nosologice psihiatrice modi icndu#se destul de mult n acest interval de timp. *nterpretarea se ace separat pe cele 2 se0e, e0istnd seturi de norme di ereniate. <rsta minim de aplicare este 9= ani.

%%&%& Scale de validare a pro4ilului


>n varianta %;,% 9. %cala KML %corul brut indic umrul de itemi la care subiectul a rspuns 6u tiu. "nd scorul este oarte ridicat, rezultatele ntregului test nu sunt valide. %corurile nalte indic o subevaluare n ansamblul pro ilului. $sihastenicii i melancolicii obin n general rezultate relativ ridicate. 2. 'inciun ! K+L ,+ie1re 97 itemi care au ost reinui n baza criteriului c subiectul ar putea admite un comportament ne avorabil i sunt notai n manier inversat, punctndu#se respingerea. %#a constatat c unele tipuri de comportamente ne avorabile sunt admise de peste B7O dintre subiecii normali. 2n scor 3E

nalt indic tendina subiectului spre a se prezenta ,contient sau cvasicontient- ntr#o lumin avorabil, ceea ce conduce spre o subapreciere a notelor patologice. %cala nu invalideaz posibilitatea de a interpreta pro ilul, ci indic o subestimare a scalelor psihopatologice ,scorurile la acestea iind n realitate mai nalte-. +a subiecii normali s#a constatat o corelaie ntre rigiditate i o not + ridicat. %emni icaia unei note ridicate/ # n isterie ridicarea notei rezult dintr#o atitudine incontient # la unii paranoici i n psihopatii nota ridicat traduce o dorin contient a subiectului de a se prezenta ntr#o lumin avorabil. *deea este deci aceea de a interpreta corelativ scorurile la +. 3. %cala K>L 1re un total de 23 itemi, care ntrunesc de regul acordul ma.oritii subiecilor. 6ota brut medie se situeaz ntre 3 i 9E. 5spunsurile la itemi iind de tip convenional, e0ist si tendin a subiecilor neconvenionali de a prezenta scoruri brute ridicate, de obicei ntre 9E i 2E. 2n scor brut peste 2E indic ie aptul c subiectul nu a neles proba, ie aptul c subiectul prezint o anomalie mental serioas. n aceast ultim situaie ,n cazul unui subiect cu *; normal- nota ridicat > indic gradul de anormalitate a subiectului. 3. %cala KGL 1 ost construit pentru a se putea cori.a o eventual in luen a atitudinii subiectului, dar poate evidenia i unele simptome patologice. 4ste strns legat de + i > ns e0ploreaz un alt tip de variabile ce pot conduce la distorsiune. %ubiecii cu scor ridicat tind s adopte o atitudine de ensiv a de obiceiurile lor psihologice i de aceea tind s prezinte un pro il KnormalizatL. %ubiecii cu scor sczut au o tendin contrar, spre autocritic i admiterea unor simptome anormale, chiar dac importana real a acestora este nesemni icativ. 6ota la G are i o semni icaie n sine, scorul ridicat iind un prognostic bun pentru un bolnav mental prin aceea c indic capacitatea acestuia de a#i rezolva propriile probleme. Di erena > ! G ,indicele de disimulare"alculul acestei di erene permite investigarea e0istenai unui truca. deliberat al rspunsurilor. n mod normal di erena este cuprins ntre R99 i #92, media iind de #B. Jough consider c o di eren cuprins ntre R3 # R@ ridic o uoar ndoial, una cuprins ntre R@ # R99 este suspect iar una superioar sau egal cu R92 este n mod sigur legat de o alsi icare n sens patologic. 1tunci cnd di erena > ! G indic o alsi icare a rspunsurilor pro ilele au o orm atipic, ie n orm de dini de ierestru, ie lotante ,note ) superioare lui @E-. >n varianta **P - 21 ata de scalele enumerate, apar suplimentar urmatoarele scale de validare 7. %cala (ac:side > sau (,>"ontine itemi din cea de#a doua .umatate a chestionarului si controleaza tendinta de distorsionare a raspunsurilor pe parcursul avansarii in chestionar. Daca scorul sugereaza invaliditate iar scala > sugereaza validitate, va i necesara precautie in interpretarea scalelor suplimentare si de continut ale chestionarului. Daca si (,>- so > sugereaza invaliditate, pro ilul nu poate i interpretat. =. %cala )5*6 ,true response inconsistencC"ontine 23 perechi de itemi cu continuturi opuse. 2n scor inalt sugereaza tendinta subiectului de a raspunde cu Da iar un scor scazut tendinta de a raspunde cu 6u @. %cala <5*6 ,variable response inconsistencC39

2n scor inalt la scala <5*6 , peste AE note )- indica tendinta subiectului de a raspunde inconsistent. 2n scor inalt la > asociat cu un scor inalt la <5*6 sugereaza o maniera de raspuns la intamplare, o stare de con uzie sau inabilitati legate de citire. 2n scor inalt la > impreuna cu un scor mic la <5*6 sugereaza e0agerarea raspunsurilor sau o stare psihotica. A. %cala % ,superlative sel assessment scale1 ost construita pentru a tria in maniera de screening pilotii de avion si are in componenta 7 subscale/ 9. "redinta in bunatatea umana, 2. %erenitate, 3. %atis actia de viata, 3. 5abdare F negarea uriei si iritabilitatii si 7. 6egarea viciilor morale. B. %cala >,$- ! *n reTuencC ! psCchopathologC scale %cala are 2@ de itemi care sunt acceptati cu recventa oarte redusa atat de subiectii normali cat si de cei patologici si se utilizeaza impreuna cu scala >. %cala permite asadar di erentierea intre subiectii normali si cei patologici.

%%&2& Scalele clinice **P


9. *pohondrie ! Is ,ICpocondriasCs2. Depresie ! D ,Depression3. *sterie ! IC ,IisterC3. Deviaie psihopat ! $d ,$sCchopatic deviation7. 'asculinitate F >eminitate ! ' ,'asculinitC F >emininitC=. $aranoia ! $a ,$aranoia@. $sihastenie ! $t ,$sCchasteniaA. %chizo renie ! %c ,%chizo reniaB. Iipomanie ! 'a ,ICpomania9E. *ntroversie social 6u este o scal clinic propriuzis, ea putnd i aplicat i subiecilor normali. 1 ost construit prin discriminarea ntre un lot de studeni care se anga.eaz n puine activiti e0tracurriculare i un lot cu caracteristici opuse. %corurile ridicate indic tendina de evitare a contactelor sociale. %uplimentar, pot i calculate scorurile pentru/ 99. 1n0ietate ! 1i 92. 5aportul de interiorizare ! *r n **P # 2, suplimentar ata de scalele clinice de baza, apar o serie numeroasa de scale aditionale sau subscale ale scalelor de baza, care pot i grupate in 3 categorii/ a& Su3scale dezvoltate de ?arris si 5ingoes 9. Depresie subiectiva ! D9 2. 5etardare psihomotorie ! D2 3. Dis unctionalitati izice ! D3 3. +entoare mentala ! D3 7. 5uminare ,(rooding- ! D7 =. 6egarea an0ietatii sociale # IC9 @. 6evoia de a ectiune ! IC2 A. 8boseala ! indispozitie ! IC3 B. 1cuze somatice ! IC3 9E. *nhibarea agresivitatii ! IC7 99. 6eintelegeri amiliale ! $d9 92. $robleme cu autoritatea ! $d2 93. *mperturbabilitate sociala ! $d3 93. 1lienare sociala ! $d3 97. 1lienare de sine ! $d7 32

9=. *dei de persecutie ! $a9 9@. Iipersenzitivitate ,$oignancC- ! $a2 9A. 6aivitate ! $a3 9B. 1lienare sociala ! %c9 2E. 1lienare emotionala ! %c2 29. %labiciunea managementului de sine,autoreglare ! 4go 'asterC-, "ognitiv ! %c3 22. %labiciunea managementului de sine, "onativ ! %c3 23. %labiciunea managementului de sine, *nhibitie de ectuoasa ! %c7 23. 40periente senzoriale bizare ! %c= 27. 1moralitate ! 'a9 2=. 1ccelerare psihomotorie ! 'a2 2@. *mperturbabilitate ! 'a3 2A. *n latie 4ului ! 'a3 2B. )imiditate ! %i9 3E. 4vitare sociala ! %i2 39. 1lienare ! %ine si ceilalti ! %i3 3& Scale de continut 9. 1n0ietate ! 16N 2. )emeri ! >5% 3. 8bsesivitate # 8(% 3. depresie ! D4$ 7. $reocupari ,ingri.orari- legate de sanatate ! I41 =. Jandire bizara ! (*U @. >urie # 16J A. "inism ! "V6 B. $ractici antisociale ! 1%$ 9E. $rsonalitate de tip 1 ! )$1 99. %tima de sine scazuta ! +%4 92. Discon ort social ! %8D 93. $robleme amiliale ! >1' 93. *nter erenta cu munca ! D5G 97. *ndicator ,atitudine- negativ pentru tratament ! )5) c& Scale supli$entare 9. 1n0ietate ! 1 2. 5eprimare ! 5 3. )aria 4ului ! 4s 3. %cala de alcoolism revizuita a lui 'ac1ndreS ! '1"#5 7. %cala de potential adictiv ! 1$% =. %cala de admitere a dependentei ,1diction 1dmission %cale- ! 11% @. 8stilitate supracontrolata ! 8I A. Dominanta ! Do B. 5esponsabilitate sociala ! 5e 9E. *nadaptare in mediul universitar ,"ollege 'alad.ustment- # 't 99. 5ol masculin # J' si 5ol eminin ! J> , Jender92. %cala de stres posttraumatic a lui Geane ! $G 93. scala de stres posttraumatic a lui %chlenger ! $% 93. %cala de stres marital.

%2& Chestionare de personalitate construite de R& @& Cattell %2&%& Concep(ia lui Cattell privind personalitatea u$an' /i evaluarea acesteia
33

$entru "attell, personalitatea are un sens direct diagnostic i di erenial, cunoaterea acesteia permind o predicie asupra a ceea ce va ace persoana ntr#o situaie dat. 4l ace distincia ntre trsturi i tipuri ca alternative n e0plorarea personalitii, de inind tipul ca un model particular i recurent de atribute prin care se dau semni icaii conotative. 1tibutul se poate de ini ca un aspect unitar i discret iar autorul a ost procupat iniial de o de inire tiini ic e0act a acestor atribute sau trsturi. 4l nu pornete de la o teorie ormal asupra persoanlitii sau de la un cadru clinic de re erin ,cum este cazul ''$*-, ci pornete de la date strict tiini ice i de la cercetri empirice. 4l a studiat un numr mare de subieci, colectnd un volum oarte mare de date prin chestionare, teste obiective, observaii directe, cotri ale conduitei n situaii reale. Datele recoltate au ost preluate prin analiz actorial iar actorii obinui sunt condiderai ca reprezentnd chiar trsturile personalitii, responsabile de variaia comportamentului subiecilor. $entru "attell, analiza actorial are 2 obiective/ 9. % determine structurile actoriale, respectiv actorii ca aspecte structurale ale personalitii i 2. % o ere o estimare numeric a poziiei ,dotrii- iecrui individ n raport cu iecare actor, ca mi.loc de predicie asupra comportamentului acestuia. >actorii se pot schimba de la o cercetare la alta datorit erorilor de eantionare sau odat cu avansarea n vrst a subiecilor sau n e0perimentarea instrumentului pe o alt populaie sau cultur. "eea ce nu se modi ic ns este ceea ce "attell numete tr's'tura surs', care rmne identic i care produce un actor. 4l vede aceste trsturi surs n raport cu actorii n acelai raport n care se a l genotipul cu enotipul. $entru a identi ica aceste tsturi surs el a realizat un amplu studiu lingvistic, sintetiznd din dicionare i din literatura psihologic i psihiatric, toate denumirile trsturilor de personalitate. 4l s#a olosit de asemenea de cele 37EEE de cuvinte descrise de 1llport i 8dbert ca trsturi de personalitate. Jrupndu#le n sinonime, a redus lista la 9@9 denumiri de trsturi de sine stttoare. 2n studiu realizat pe un lot de 9EE subieci prin heteroevaluare ,pe o scal cu 3 valori/ mediu, peste medie, sub medie- i corelaii statistice l#a condus spre reducere la un numr de 73 clusteri nucleari. "ontinund e0perimentul pe un lot mai larg ,2EA subieci- evaluai iecare de cte 2 evaluatori e0terni i supunnd datele unei analize actoriale, a.unge la un numr de 92 trsturi de personalitate, considerate surse primare ale acesteia. "attell a propus mai multe ta0onomii asupra trsturilor de personalitate/ 9. >ace distincia ntre trsturi/ a. comune i b. unice, distincie cut i de 1llport. )rstura comun este cea pe care o are iecare individ ntr#un anume grad de dezvoltare ,inteligena de e0emplu- iar trsturile unice sunt cele care sunt rar mprtite de alii i apar mai ales n s era intereselor i atitudinilor. 2. 8 alt ta0onomizare grupeaz trsturile n/ a. capaciti sau abiliti care determin ct de e icient este persoana n a aciona n vederea atingerii unui anumit scopH b. trsturi temperamentale, care de inesc stilul sau tempoul de aciune iH c. trsturi dinamice, acele modaliti sau ore care activeaz i conduc comportamentele ,motivaii, tebuine-. 3. $oate mai important este distincia ntre trsturile a. de supra a i b. surs. )rsturile de supra a sunt un set de caracteristici super iciale ale personalitii, care coreleaz ntre ele r a constitui un actor, n msura n care nu sunt determinate de aceeai trstur surs. 4le sunt ntlnite nchestionar ca actori secundari. 5eprezint clusteri de corelaii care nu se pot de ini ca entiti actoriale distincte i depind dirct de variabilele care sunt incluse n matricea de corelaii ,trsturile surs-. 1u n primul rnd o valoare descriptiv, asemeni sindroamelor clinice. 1u o mai mic stabilitate i o natur mai puin permanent, ele iind mai puin importante pentru nelegerea personalitii. )rsturile surs rezult, sunt de inite prin actorii primari care rezult n urma analizei. 4le de inesc elemente de baz ale persoanlitii, sunt stabile, permanente i importante pentru comportament. 33

)rsturile surs pot i i ele mprite n/ # trsturi constituionale, care i au originea n condiiile interne ale organismului ,ne iind n mod necesar nnscute- i depind de iziologia acestuia, # trsturi care in de mediu deriv din in luenele cadrului socio# izic asupra personalitii. 3. n a ara acestor ta0onomizri "attell subliniaz importana considerrii orelor dinamice sau motivaionale ale personalitii i identi ic dou tipuri de trsturi dinamice/ a. sentimente i b. ergi. 1mbele se mani est la nivelul atitudinilor subiectului. )ermenul de erg este derivat din grecescul ergon i este utilizat de autor pentru a nloui conceptul prea vag de impuls sau instinct. 2n erg este energia surs pentru ntreg comportamentul, unitatea de baz a motivaiei, iind orientate spre scopuri precise. "ercetrile bazate pe analiza actorial au e0tras 99 ergi ca motive umane undamentale/ 9. curiozitatea, 2. se0ualitatea, 3. gregaritatea, 3. nevoia de protecie, 7. a irmarea de sine, =. nevoia de securitate, @. oamea, A. mnia, B. dezgustul, 9E. atractivitatea, 99. supunerea. %entimentul este o trstur surs de tip mediu, deci un model de atitudini nvate de individ, centrat pe aspecte importante din viaa lui ,partener, pro esie, religie etc-. Di erena dintre erg i sentiment ine de durabilitatea di erit a acestora. 4rgul este constituional i n consecin permanent,nedisprnd niciodat total din psihicul persoanei i variind doar n intensitate, n timp ce sentimentul, ormat prin nvare, poate i supus n timp procesului invers i ast el s dispar, pierzndu#i importana pentru viaa persoanei. $entru iecare persoan e0ist un senti$ent de sine, un model sau set de sentimente care uncioneaz ca sentiment ! master. 1cest sentiment a de propria persoan este cel mai important i cel puin teoretic se va re lecta n toate atitudinile persoaneiH asigurnd unitatea i stabilitatea comportamentului, organizarea tuturor trsturilor surs, el controleaz toate structurile personalitii.

%2&2& Caracteristici ale testului %.PF


n 9B7E apare prima orm a chestionarului, care a ost suspus apoi unui larg numr de cercetri de validare empiric. <arianta a lat n uz n mod curent este datat din 9B@E, autori iind "attell, 4ber i )atsuo:a. Scopul autorului a ost acela de a evalua trsturile identi icate prin analiz actorial. *nventarul pornete de la cele 92 trsturi surs de inite prin analiza actorial iar itemii sunt selectai pe baza saturaiei n actorii respectivi r a se speci ica modul n care au ost ei ormulai sau alei de autor pentru lotul de itemi e0perimental. 'ulte dintre denu$irile tr's'turilor sunt ormulri speciale ale lui "attell, cu scop de a elimina toate conotaiile speci ice limba.ului uzual i a atinge o e0actitate de nivel tiini ic a terminologiei. 4l a ales soluia rede inirii e0acte a conceptelor olosite i a sistematizrii i codrii termenilor. n acest sens chestionarul este destinat a i utilizat doar de ctrepro esioniti amiliarizai cu teoria lui "attell i cu semni icaia e0act a iecrui actor. "attell a ost printre primii autori care au instaurat o rigoare n multitudinea de termeni pentru di erii actori ai personalitii, introducnd un cod universal denumit Kinde0 universal # 2*L, care i permite s nmagazineze coerent rezultatele di eritelor cercetri. %istematizarea iniial olosea litere, care au ost nlocuite de simboluri numerice. >iecrui actor i se d un indicativ de cod 2*, actorii de tip abilitate mental ne iind separai n lista autorului de cei temperamentali sau dinamici. For$ul'rile ite$ilor au trei modele/ a. unii includ ntrebri legate de comportamentul subiectului respondent sau e0prim unele opinii sau atitudini generale despre oameni i b. *temi care cer subiectului s aleag ntredou posibile ocupaii, activiti recreative, tipuri de oameni sau alternative privind .udeci de valoare. c. 40ist i itemi verbali sau numerici destinai evalurii unui actor de abilitate rezolutiv.

37

"hestionarul are 2 4or$e paralele de cte 9A@ itemi. 1cestea pot i utilizate simultan pentru o mai mare idelitate a evalurii sau poate i utilizat numai una dintre orme, ntre acestea e0istnd corelaii nalte n ceea ce privete idelitatea i avnd caracteristici psihometrice relativ echivalente. Foaia de pro4il a testului indic mani estrile comportamentle pentru cele dou e0treme ale dimensiunii. 40ist date privind o bun validitate de construct a testului. 9Arsta de aplicare ! ncepnd de la 9= ani. n uncie de grupul de vrst vizat, e0ist mai multe variante ale testului/ # )he high school personalitC Tuestionnaire ,I%$;-, pentru vrste ntre 92#97 ani # )he childWs personalitC Tuestionaire, pentru vrste cuprinse ntre A#99 ani # )he earlC school personalitC Tuestionaire, pentru vrste ntre =#@ ani # )he pre#school personalitC Tuiz, pentru vrste ntre 3#= ani Nor$ele pentru iecar scal , actor- sunt di ereniate pe se0e. 40ist elaborate de asemenea seturi de norme speciale pentru di erite culturi ,inclusiv norme romneti-, precum i pentru di erite grupuri clinice sa ocupaionale. "ipul de r'spuns la itemi este trihotomic, rspunsurile iind punctate cu E, 9 sau 2 puncte. "i$p de co$pletare 37#37 minute %2&2&%& Critici aduse testului "onsisten intern sczut. "attell argumenteaz c universul semantic cuprins de itemi est prea larg pentru a putea construi o scal omogen. 8ricum, un test cu valoare sczut ridic numeroase probleme pentru utilizatorul practician. Dac am accepta ca un coe icient de idelitate minimal de E.@ pentru utilizarea testului cu subieci individuali, 9E dintre cele 9= scale de baz ale testului devin inutilizabile ,prezint un coe icient mai mic de E.@. n special actorii 6 i ;3 rezint coe icieni de idelitate e0trem de mici. >idelitate orme paralele sczut. "ele 2 orme ale testului nu sunt n realitate cu adevrat paralele. "oe icienii de corelaie calculai ntre scalele ormelor paralele sunt n ma.oritatea cazurilor mult sub valoarea de E.@, ceea ce conduce ctre ideea c una sau ambele orme ale testului sunt invalide. "ritici privind validitatea sczut a testului. 1cestea dateaz nc din 9B=B, cnd 4Csenc: a euat n una dintre cercetrile sale n tentativa de a reproduce structura actorial propus de "attell ,care n cazul unei structuri corecte ar i trebuit s ie reproductibil n condiiile utilizrii unui eantion de subieci su icient de mare-. *deea de baz este aceea c structura actorial propus de "attell este neclar, cei 9= actori de baz neputnd i con rimai prin cercetri ulterioare. "u toate aceste critici, e0ist numeroase cercetri care demonstreaz utilitatea testului pentru a discrimina ntre di erite grupuri clinice sau ocupaionale, ceea ce pledeaz pentru validitatea semni icaiei scalelor n ciuda neclaritii actoriale.

%2&)& Cei %. 4actori pri$ari /i cei + 4actori secundari ai %. PF


>actorii ,rezultai statistic n urma analizei actoriale- sunt constructe bipolare care ncearc s plaseze comportamentele speci ice respectivei dimensiuni pe o scal gradat ntre cei doi poli, unul de init printr#o ma0im e0primare a dimensiunii iar cellalt prin opusul acesteia. )estul evalueaz practic poziia individului de#a lungul acestui continuum. %emni icative pentru comportamentul persoanei sunt acele scoruri care se nscriu n a ara zonei medii. "attell a olosit un sistem de normare n 99 clase standardizate, semni icative iind scorurile peste @ ,inclusiv- i sub 3 ,inclusiv-. 3=

9. >actorul 1 ! %chizotimie versus ciclotimie, 2. >actorul ( ! 1bilitate rezolutiv general. Dup autor, scala msoar actorul general numit inteligen. 4l distinge ntre inteligena luid ,capacitate nnscut ce poate i aplicat la toate tipurile de coninuturi- i inteligena cristalizat ,abilitile achiziionate prin educaie-. *nteligena luid in lueneaz pe cea cristalizat n sensul c va media aporturile i bene iciile provenite din nvarea colar. 3. >actorul " ! *nstabilitate emoional versus stabilitate emoional , orta 4ului-, 3. >actorul 4 ! %upunere versus dominan, 7. >actorul > ! 40pansivitate versus none0pansivitate, =. >actorul J ! %upraeu slab versus ora supraeului, @. >actorul I ! )hrectia versus parmia. 1ceste dou denumiri ascund mani estrile opuse ale dimensiunii responsabile la un pol de timiditate i sensibilitate la ameninare iar la cellalt de cura. i lipsa de sensibilitate n aa ameninrilor. )ermenul de threctia vine de la cuvntul englez threat Q ameninare, asociat cu o reactivitate ridicat a sistemului nervos autonom , a de ameninare- i este opus termenului parmia care indic o predominan parasimpatic. A. >actorul * ! Iarria versus premsia. Denumirile provin din englez. Iarria vine de la hardness and realism, indicnd aspectul de duritate i realism n mediul de ormare. $remsia vine de la protected emotional sensitivitC, ceea ce indic ormarea ntr#un mediu cultural ra inat, care prote.eaz sensibilitatea i gustul estetic. B. >acorul + ! 1le0ia versus pretension. %corurile .oase ,polul ale0ia- de inesc indivizi caracterizai prin ncredere, adaptabilitate, cooperare, absena geloziei sau invidiei, interes a de ceilali, o gravitate amabil i plin de spirit. %corurile nalte ,polul protension- prezint un individ tensionat, nencreztor, gelos, ndrtnic, suspicios, timid, rigid n relaii i gndire, indi erent a de ceilali, egocentric, interesat mai ales de viaa sa interioar dect de oameni. 9E. >actorul ' ! $ra0ernia versus autia. >actorul de inete o dimensiune a personalitii di icil de integrat n limba.ul uzual. %corurile sczute ,polul pra0ernia- de inete un individ practic i contiincios, care ine la orm, este capabil s#i pstreze sngele rece, este relativ lipsit de imaginaie. %corurile nalte ,polul autia- de inesc un tip neconvenional e0centric, imaginativ, boem, mai puin preocupat de contiinciozitate, cu aspect e0terior calm, cu izbucniri emoionale isterice ocazionale. 99. actorul 6 ! 6aivitate versus subtilitate 92. >actorul 8 ! ncredere versus tendina spre culpabilitate, 93. >actorul ;9 ! "onservatorism versus lipsa de respect pentru convenii, 93. >actorul ;2 ! Dependena de grup versus independena personal, 97. >actorul ;3 ! %entiment de sine slab versus sentiment de sine puternic, 9=. actorul ;3 ! tensiune ergic slab versus tensiune ergic ridicat. "attell interpreteaz acest actor n sensul nivelului de e0citaie i tensiune datorate pulsiunilor nedescrcate sau rustraiei. %corurile sczute indic un mod destins, calm, nonalant, satis cut de a tri.$olul opus ,scoruri nalte- indic un individ ncordat, tensionat, e0citabil i cu sentimente de rustrare. >actorii secundari au semni icaia unor trsturi de supra a ale personalitii. 4i au ost de inii i determinai de "attell n mod e0perimental. %corurile la aceti actori se calculeaz n uncie de contribuia ,ponderea- iecruia dintre actorii primari n clusterul actorial, utilizndu#se notele standard ,nu brute-. %corurile pot obine valori ntre E i 9E, avnd semni icaia unor scoruri pe scal standardizat n 99 clase. n practic se utilzeaz un sistem de calcul mai rapid care permite rotun.irea notei inale i a contribuiei cotelor componente. 1cest sistem de calcul su er de o relativ imprecizie, n sensul c poate conduce la obinerea unor scoruri sub E sau peste 9E. 1cestea se recti ic prin rotun.irea la nivelul cotei mai celei mai apropiate, respectiv E sau 9E. 9@. >actorul * ! 1daptare versus an0ietate 9A. >actorul ** ! *ntroversie versus e0traversie 9B. >actorul *** ! 4motivitate versus dinamism 2E. >actorul *< ! %upunere versus independen 3@

%2&+& Chestionarul de personalitate pentru adolescen(i # ?SPB ,Iigh %chool


$ersonalitC ;uestionairen literatura psihologic pot i identi icate 3 perspective care intervin n in erenele asupra comportamentului, care sunt tot attea modaliti de a descrie personalitatea/ 9. "onsidernd personalitatea ca iind compus dintr#un numr determinat de trsturi, virtual prezente, se pune problema msurii n care iecare dintre acestea este operant n structura dat. 2. "onsidernd central caracterul situaional al comportamentului se pune problema determinrii a ceea ce i asigur consistena de#a lungul situaiilor. 3. "onsidernd caracterul adaptativ al comportamentului ,capacitatea de a ace a situaiilor de via-, apare preocuparea pentru evidenierea mi.loacelor utilizate de persoan pentru a ace operante di erite dimensiuni ale personalitii pe care le prezint. 3. "onsidernd interrelaia dintre dimensiunile personalitii n comportamentul real, se impune cercetarea modului particular de uncionare a acestora. "attell i echipa sa au lucrat n conte0tul acestei ultime perspective, care este n apt un proces comple0 de prelucrare a in ormaiilor recoltate, avnd o secvenialitate speci ic/ a. "utarea dimensiunilor personalitii care sunt semni icative n e0istena persoanei respective b. Determinarea gradului n care acestea sunt prezente, a speci icului lor c. Determinarea modului n care iondividul le ace operante n di erite situaii e0isteniale d. "ercetarea situaiilor i condiiilor n care apar aceste inserii adaptative e. Determinarea adecvrii la real a utilizrii de ctre individ a caracteristicilor pe care le posed . "onstruirea unei imagini interacioniste privind interrelaiile dimensiunilor respective n comportament. ntr#un ast el de demers, problema vrstei i a stabilitii actoriale a constituit o preocupare de baz att pentru echipa de cercetare a lui "attell, ct i pentru 4Csenc: i echipa acestuia de cercetare. 4i au relevat aptul c e0ist trsturi de personalitate care apar n adolescen, n timp ce altele dispar n aceeai perioad, la el ca i e0istena unor actori care sunt prezeni de#a lungul tuturor vrstelor. %2&+&%& 0i$ensiunile personalit'(ii /i devenirea lor 7n adolescen(' "attell i %ealC descoper c o serie de aspecte ma.ore ale personalitii se modi ic de#a lungul adolescenei iar aceste schimbri capt un speci ic aparte uncie de se0ul subiectului. %2&+&2& Cei %+ 4actori pri$ari /i cei ) 4actori ecundari din ?SPB 9. >actorul 1 ! %chizotimie F ciclotimie 2. >actorul ( ! *nteligen 3. >actorul " ! %tabilitate emoional 3. >actorul D ! )emperament legmatic F e0citabil. 4ste un actor caracteristic acestei perioade de vrst. %corurile sczute indic o conduit placid, indi eren i un mode de mani estare calm i linitit. %corurile nalte indic un copil cu pretenii, nerbdtor, e0citabil, care capteaz atenia antura.ului, hiperreactiv, uor de distras de la ceea ce ace, cu tendine spre gelozie, egoism, nervozitate. >a de actorul ", accentul cade asupra e0citabilitii de natur temperamental, pe nota de insecuritate i instabilitate i de asemenea, asupra mani estrii irepresibile a emotivitii. 7. >actorul 4 ! Dominan =. >actorul > ! 40pansivitate @. >actorul J ! >ora supraeului A. >actorul I ! )hrectia ! parmia B. >actorul * ! Iarria ! premsia 9E. >actorul & ! Ueppia ! coasthenia. 4ste un actor speci ic adolescenei, care dispare n perioada maturitii. $olul zeppia descrie un adolescent cruia i place s acioneze n colectiv, este prevenitor, i pune n valoare i i construiete personalitatea prin aciuni de grup, pare viguros, 3A

gata s accepte normele comune, adaptabil, plin de vioiciune. $olul coasthenia se mani est prin individualism, tendina de a i di icil de satis cut, de a aciona singur, de autosu ician, tendina de a i opozant. 99. >actorul 8 ! ncredere ! nencredere 92. >actorul ;2 ! Dependen de grup 93. >actorul ;3 ! sentiment de sine 93. >actorul ;3 ! )ensiune ergic )endine n dezvoltarea personalitii n adolescen ,%ealC i "attell, 9B==Tr$s$tura surs$ A - schi%otimie vs ciclotimie Caracteristici Entre 11 1" ani cre@te socia'ilitatea @i se reduce Cnsingurarea. *a '>ie?ii de peste 1+ ani cre@te o'iecti!itatea$ la )ete apare o tendin?> sla'> spre ciclotimie 1pare o cre@tere stadial> de la 11 la 15 ani Nu e2ist> o cre@tere semni)icati!> pentru niciunul dintre se2e Entre 11 1" ani la am'ele se2e se Cnt>resc identitatea @i su)icien?a personal>$ scade e2cita'ilitatea @i nesiguran?a *a am'ele se2e cre@te dominan?a$ dar cu un model di)erit/ la )ete are loc o cre@tere Cntre 11 1" ani$ apoi o u@oar> stagnare$ chiar o tendin?> spre su'misi!itateF la '>ie?i continu> cre@terea pBn> spre 23 ani. -corurile '>ie?ilor sunt Cn generalmai Cnalte decBt ale )etelor. &2pansi!itatea cre@te de la 11 la 1" ani$ apoi apare un platou pBn> la 1, ani$ apoi un declin Nu apare nici o tendin?> semni)icati!> 1pare un u@or declin al timidit>?ii odat> cu a!ansarea Cn !Brst> -corurile '>ie?ilor sunt mult mai sc>zute decBt ale )etelor. Cre@terea la )ete aste mai accentuat> Cntre 15 .1+ ani. *a '>ie?i apare o cre@tere clar> Cn adolescen?a timpurie #e la 11 la 1" ani apare un u@or declin Cn coasthenia$ pe m>sur> ce scade idiosincrazia @i cre@te participarea la grup. #eclinul la '>ie?i apare mai mic$ ei tinzBnd s> )ie domina?i de idiosincrazii Pentru )ete apare un declin ordonat de.a lungul adolescen?ei 1>are o u@oar> tendin?> de cre@tere a scorurilor Cntre 11 1" ani$ cu semni)ica?ia de con!en?ionalism$ spirit practic$ realism. #up> 1" ani la )ete apare un declin semni)icati! = tendin?> de cre@tere accentuat> Cntre 15 23 ani Tendin?> general> de sc>dere. *a )ete apar scoruri mai mari Cn ceea ce pri!e@te tendin?ele spre culpa'ilizare. *a >ie?i scorurile scad de.a luingul adolescen?ei 4etele sunt mai conser!atoare$ prezentBnd tendin?a de cre@tere a scorurilor de.a lungul liceului @i )acult>?ii.7>ie?ii care urmeaz> studii uni!ersitare au o tendin?> spre radicalism$ cei care nu urmeaz> studii au tendin?a spre declinul radicalismului vs *a )ete apare un declin semni)icati! Cntre 1 @i 16 ani. #up> 16 ani la am'ele se2e apare ocre@tere semni)icati!> Cre@tere semni)icati!> numai la '>ie?i Cn prima parte a adolescen?ei

& inteligen"$ C - !or"a eului D - !legmatic vs e'cita il E - su misiv vs dominant

( - taciturn vs e'pansiv ) - !or"a supraeului * - parmia vs threctia I - premsia vs harria

+ - coasthenia vs %eppia

L - protension vs rela'are , autia vs pra'ernia

# naivitate vs su tilitate - .ncredere vs ne.ncredere

/0 conservator vs radical

/1 dependen"$ independen"$

/2 controlat vs necontrolat

3B

/3 rela'are vs tensiune

En adolescen?a timpurie apare o cre@tere la am'ele se2e @i o sc>dere Cntre 1+ 23 ani pentru cei care urmeaz> cursuri uni!ersitare @i pentru '>ie?ii care nu urmeaz> cursuri uni!ersitare

40ist 3 actori secunari pentru acest interval de vrst. 97. >actorul secundar *ntroversie ! e0traversie 9=. actorul secundar 1daptare ! an0ietate 9@. >actorul secundar tendin nevrotic

%2&,& Chestionarul C de an8ietate al lui Cattell


Dup $orot, an0ietatea are 3 condiii eseniale/ 9. %entimentul iminenei unui pericol indeterminat, acompaniat de regul de antasme tragice 2. %tarea de atenie a de un pericol, alerta psihic ce cuprinde subiectul n ntregime, ca dominant emoional i comportamental 3. "onvingerea de neputin, nsoit de sentimentul de dezorganizare i aneantizare n aa pericolului. Dominanta a ectiv a an0ietii este nsoit de o simptomatologie vgetativ/ dis uncii respiratorii i cardiace, dispnee, paloare, rela0area ntregii musculaturi sau contractura puternic a unor segmente corporale, tulburri digestive, tulburri de somn, tulburri genito#urinare etc. Raportul ! C @ "hestionarul are 3E itemi organizai pe de o parte dup actorii primari componeni i dup caracterul mani est sau interiorizat al mani estrilor simptomatice, pe de alt parte. $rimii 2E itemi se re er la mani etri indirecte, voalate ale an0ietii iar ceilali 2E la e0presia direct a strii n comprtament. 5aportul ntre scorurile brute pariale la cele 2 .umti ae testului/ 1 i (, devine un indice pentru gradul de mascare sau acentuare n comportament a an0ietii ,independent de nota general de an0ietate-. 2n raport supraunitar indic tendina de mascare iar unul subunitar tendina de e0primare deschis. Corec(ii 7n 4unc(ie de vArst' /i se8 1n0ietatea variaz n uncie de vrsta i se0ul subiecilor. 1st el, putem a irma c an0ietatea are un vr n perioada 9B # 29 ani i este mai puternic la emei dect la brbai. 1ceste date de cercetare l#au determinat pe autor s introduc unele modaliti de corecie a scorurilor brute, date n materialul testului. Factorul an8ietate /i 4a(etele lui >actorul an0ietate este unul dintre actorii secundari ai personaliti, reprezentnd o combinaie particular a 7 dintre actorii primari/ ;3 ! "ontiina de sine, " ! >ora eului, + ! $ropensiunea paranoid, 8 ! )endina spre culpabilitate i ;3 ! )ensiunea ergic. Dintre componentele primare ale an0ietii ;3 i ;3 sunt cel mai direct legate i in luenate de mediu iar " are o important contribuie ereditar. >actorii 8 i + sunt cei mai stabili. %ituaiile stresante determin o mai puternic presiune a pulsiunilor ,;3 ridicat- i tulbur un eu imatur ," sczut-. $entru "attell, an0ietatea privete caracteristici precum/ tensiunea interioar, instabilitatea, lipsa de ncredere n sine, rezerva n asumarea situaiilor de risc, temeri, mani estri psihosomatice ampli icate n plan subiectiv. 1n0ietatea di er de nevrotism prin accentul pus n cazul nevrotismului pe incapacitatea de adaptare la situaii noi i rigiditatea comportamentului. 3E

"otele ridicate, ncepnd cu nota standard @, indic instalarea an0ietii. 6ivelul 9E pe o scal n 99 trepte indic necesitatea interveniei terapeutice. 6evroza, ca dimensiune independent de an0ietate, duce la creterea scorului an0ietii, n unele stri nevrotice putnd i ntlnite creteri e0treme ale an0ietii. 2n nevrotic va avea n genere scoruri ntre @ i A. De asemenea, nivelul scorului standard di ereniaz ntre un diagnostic de isterie de angoas sau nevoz de angoas ,@7O dintre bolnavi au note peste @- i normalitate ,@7O dintre KnormaliL au un scor sub @-. %trile psihotice determin de asemenea o cretere a scorurilor la an0ietate mai accentuat dect la nevrotici ,deci peste A-. %e poate distinge ntre an0ietate KnormalL, cnd starea psihic este direct dependent de o situaie e0istenial stresant ,an0iogen- i an0ietatea de tip patologic. 6otele oarte mici ,E ! 9- sunt semni icative pentru lipsa de motivaie general sau pentru starea de apatie. n acest sens, de e0emplu, reuita colar coreleaz cu an0ietatea de nivel mediu.

%)& Chestionare de personalitate construite de ?& D& EEsenc< %)&%& Concep(ia lui EEsenc< privind personalitatea /i $'surarea acesteia
)imp de peste 7E ani 4Csenc: a studiat i e0perimentat un model tridimensional al personalitii, con orm cruia personalitatea are urmtoarele dimensiuni undamentale/ e0traversia, nevrotismul i psihotismul. 1cestea apar treptat n chestionarele construite de autor. $rimul chestionar a ost ''; ! 'audsleC 'edical ;uestionaire ,9B72-, constnd ntr#o scal de nevrotism cu 3E itemi. 2rmtorul a ost '$* ! 'audsleC $ersonalitC *nventorC ,9B7B-, care prezenta i o scal pentru msurarea e0traversiei ! introversiei n a ara celei pentru nevrotism. n 9B=3 a aprut 4$* ! 4Csenc: $ersonalitC *nventorC, constnd ntr#un total de 7@ itemi i 3 scale/ 6evrotism, 40traversie i 'inciun ! +. n 9B@7 a ost introdus actorul psihotism prin chestionarul 4$; ! 4Csenc: $ersonalitC ;uestionaire. $entru autor, personalitatea este structurat pe 3 nivele a late n interrelaie/ 9. la nivel bazal sunt comportamentele sau actele mentale care apar singular 2. nivelul deprinderilor sau al actelor mentale habituale 3. nivelul trsturilor de personalitate, de inite ca i corelaii ntre comportamentele habituale ,o consisten observabil ntre deprinderi sau acte repetate ale subiectului3. nivelul cu cel mai nalt grad de generalitate este cel al tipului de personalitate, de init ca o corelaie a trsturilor sau ca o Kconstelaie orbervabil sau sindrom de trsturiL. 'etoda olosit de autor i considerat undamental pentru studiul personalitii este analiza actorial. 4l consider c cele 3 nivele descriptive corespund celor 3 tipurid e actori ce pot i derivai/ 9. tipul de personalitate corepunde unui actor general, 2. trstura corespunde unui actor de grup, 3. deprinderile sau rspunsurile hbituale corespund actorilor speci ici iar 3. rspunsul speci ic al subiectului corespunde unui actor de eroare. )rsturile ,sau dimensiunile primare ale personalitii, cum au ost de inite de 4Csenc:- sunt conceptualizate ca i continuumuri bipolare, de#a lungul crora putem plasa subiecii investigai. 1utorul atrage de asemenea atenia asupra insu icienei de inirii personalitii strict prin analiz actorial. 2tilizarea doar a rspunsurilor subiectului sau a datelor urnizate de evaluatori e0terni implic un grad nalt de subiectivitate. 4l propune utilizarea unor surse variate de in ormaii despre subiect, cu scopul de a obine msurtori sigure i obiective ale comportamentului uman. $erspectiva din care el a gndit evaluare este cea a Kpersonalitii ntregiL, ceea ce nseamn a evalua persoanlitatea n toate aspectele ei. 1ceast perspectiv este .usti icat prin consideraia c o abordare parial este capabil a conduce doar ctre o nelegere parial. n 9B=@, n lucrarea K)he biological basis o personalitCL, subliniaz aptul c personalitatea dispune de o baz ereditar ,genetic- substanial, idee reluat n 9B@=, n K)he measurements o 39

persoanlitCL. 4l susine ideea c pentru personalitate in luenele genetice sunt deosebit de puternice i rolul mediului unul secundar, capabil a conduce doar spre schimbri de supra a. 4l a ncercat s susin ipoteza con orm creia tipurile de personalitate sunt legate de nivelele de activitate ale di eritelor arii cerebrale. 4l sugera n 9B=@ c e0traversia # introversia este n relaie cu modul de uncionare a %511 iar nevrotismul este legat de stimularea sistemului limbic cranian. n 9B@= aceste a irmaii sunt reluate i nsoite de date e0perimentale. 4l arat suplimentar c nevrotismul este legat de sistemul limbic i activarea emoiilor la nivelul sistemului nervos automat ,vegetativ- care regleaz muchii netezi i glandele iar psihotismul este legat de sistemul hormonal androgin ,glandele endocrine responsabile de dezvoltarea i meninerea caracteristicilor masculine-. "auzalitatea genetic .oac dup autor rolul de predispozant, de inind unele tendine naturale ale organismului ctre anumite modaliti speci ice de simire, percepere i reacie la stimulrile mediului. 1ceste in luene genetice sunt mediate de aspectele iziologice, neurologice i hormonale ale organismului persoanei. "omportamentul observabil reprezint un rezultat al di erenelor constituionale n interaciune cu mediul, interaciune care nate unele di erene cu caracter descriptiv, care in de enotip. 40ist deci o serie de di erene interindividuale ce se pot identi ica la nivelul trsturilor i al tipului, di erene care permit descrierea personalitii i totodat gsirea de e0plicaii privind apariia lor. 'ultitudinea de apte i evenimente e0isteniale, de comportamente reale etc poate i redus ntr#o ast el de abordare la un numr mic de variabile legate ntre ele prin reguli i legi. "onceptele ,trsturile i tipul- permit diagnosticianului s ac predicii asupra comportamentului individual. <aliditatea de construct este considerat ca tip undamental de validare n ceea ce privete msurarea personalitii. n 9BB7 autorul sintetizeaz cerinele eseniale pentru stabilirea unei validiti de construct adecvate, cerina care mplic combinarea studiilor de tip corelaional#statistic cu cele de tip e0perimental/ 9. punctul de pornire este modelul teoretic al conceptului 2. itemii chestionarului sunt construii pe baza comportamentelor tipice, congruena scalelor cu itemii stabilindu#se prin analiz actorial 3. constructul actorial este e0aminat prin con.uncia dintre deduciile teoretice i testarea e0perimental 3. se stabilesc predicii distale n cmpul social ,de e0emplu, pentru e0traversie/ rcvena divorului, schimbri ale locului de munc, pre erine pro esionale, pre erina de adescoperi versus a nva prin receptare, comportamentul antisocial7. se caut antecedente distale, n special actori genetici =. pornind de la determinarea genetic, se caut intermediari biologici ,%511 pentru e0traversie, de e0emplu@. se testeaz e0perimental deduciile ce se pot ace pornind de la teoria activrii A. se revizuiete ntregul sistem prin alturarea antecedenilor distali i pro0imali, a teoriei i msurtorilor, se consider distal i pro0imal descoperirile, cu scopul de a mbogi reeaua nomologic respectiv.

%)&2& Cei ) super4actori ai personalit'(ii


n ceea ceprivete cei 3 super actori, autorul precizeaz c nelesul conceptelor se re er la comportmente integrate normalitii psihice i nu simptomatologiei psihiatrice. E8traversia # E >actorul a mai ost denumit e0traversie ! introversie i se de inete n principal prin intercorelaiile dintre trsturile de a irmare de sine, sociabilitate, energie de via i dominan. Descrierile care sunt date de obicei pentru e0traversie sau introversie reprezint situaii cumva e0tremizate ale unui continuum pe care oamenii reali se pot situa la un grad mai nalt sau mai sczut. De asemenea, autorul insist asupra aptului c aceste descrieri sunt aspecte enotipice ale personalitii i nu genotipice, comportamentale i nu constituionale. 32

ntrover(ii ,scoruri mici- sunt descrii de 4Csenc: ca avnd tendine obsesionale i de a dezvolta simptome de an0ietate i depresie. 4i su er de o labilitate a sistemului nervos automat ,vegetativ-. %e percep pe sine ca avnd sentimente uor de rnit, contieni de sine, nervoi, cu tendina de a e0perimente sentimente de in erioritate, care au adesea reverii, au insomnii, care stau n undal n situaiile sociale. "orporal, creterea vetical predomin asupra celei orizontale. 4 ortul de rspuns este slab, inteligena este n genere nalt, e0ist tendina de a i persisteni, sunt indivizi limpezi n gndire dar leni. 1u nivel nalt de aspiraii dublat de tendina de a#i subestima propriile per ormane. %unt rigizi i prezint o variabilitate interpersonal slab. 1u pre erine estetice Kde mod vecheL i cumva concrete. 6u apreciaz n mod special glumele, n special pe cele cu coninut se0ual. 1u un scris distinctiv. E8traver(ii ,scoruri nalte- prezint tendina spre a dezvolta simptome de conversie isteric i o atitudine isteric a de simptome. $rezint o energie slab, interese nguste, au n genere un trecut pro esional problematic, au tendina de a deveni ipohondrici. %e percep ca iind predispui la accidente, absenteaz recvent de la munc datorit bolii, au dureri i neplceri izice. n constituia corporal prevaleaz creterea orizontal a de cea vertical, e ortul de rspuns este destul de bun. 1u nivel de aspiraie destul de sczut i tind s#i supraevalueze per ormanele. %unt le0ibili i prezint o mare varietate interpersonal. 1u pre erine estetice pentru culoare i modernism, abstract. 1preciaz glumele, n special pe cele se0uale. 1u un scris distinctiv. +a e0traveri pare s predomine %inele ca ormaiune iar la introveri %upraeul. Nevrotis$ul # N >actorul a ot denumit i instabilitate emoional i este de init de interrelaia dintre trsturile de an0ietate, depresie, autoepreciere sczut, timiditate. nsta3ilul e$o(ional ,scoruri nalte- are reacii emoionale puternice care inter ereaz cu adaptarea sa slab, conducndu#l spre reacii iraionale, uneori rigide. Din asocierea dintre nevrotism i e0traversie vor iei n prim plan nelinitea i sensibilitatea, comportamentul iind e0citabil sau chiar agresiv. Sta3ilul e$o(ional ,scoruri sczute- are reacii emoionale lente i slabe, prezentnd tendina de a# i relua starea iniial oarte repede dup activarea emoional. ntr#un stuiu realizat de 4Csnc: acestadescrie soldatul nevrotic ca/ o persoan de ectiv mental i corporalH sub medie ca inteligen, voin, control emoional, acuitate senzorial icapacitate de ase a irma. 4ste sugestibil, lipsit de persisten i lent n gndire i aciune, nesociabil, tinde s reprime aptele neplcute. Psihotis$ul # P 4ste cea mai comple0 dimensiune a personalitii, de init de interrelaiile dintre trsturile de agresivitate, egocentrism, comportament antisocial i lips de empatie. *ndividul cu scor 7nalt se caracterizeaz prin tendina de a produce tulburri, de a i solitar, de a arta cruzime, de a i ostil a de ceilali, de a pre era lucruri ciudate i neobinuite. 4ste genul de persoan care nu are consideraie a de regulile sociale. $ersoana cu scor sc'zut este nalt socializat i are tendina de a respecta i a ine cont de drepturile celorlali. 4Csenc: descrie indivizii cu scor nalt la psihotism ca iind mai puin lueni, cu per ormane slabe n activiti susinute, indecii n privina atitudinilor sociale, cu capacitate de concentrare slab, cu memorie de icitar, cu tendina de a ace micri largi i de a supraestima distanala i scorurile, cu o anumit lentoare n citire i cu nivele de aspiraie puin adecvate la realitate. n 9BB9 Uuc:erman sugereaz nlocuirea denumirii de psihotism cu cea de psihopatie.

%)&)& Factorii secundari


JraC, 9BA9 realizeaz un nou studiu actorial rotind a0ele actorului 40traversie i 6evrotism cu 37 grade i identi ic 2 actori secundari la care actorii 4 i 6 contribuie n mod di ereniat. 33

Factorul !n8ietate are la o e0trem ,nivel sczut- combinaia stabilitate ! e0traversie iar la cealalt e0trem ,nivel ridicat- combinaia nevrotic ! introvert. 'ichael 4Csenc: realizeaz n 9BB3 un studiu n care abordeaz modular an0ietatea ca trstur, considernd urmtoarele componente ale acesteia/ cognitiv, comportamental i iziologic. 1ceste componente sunt parial independente, iind a ectate de aspecte relativ di erite. Din perspectiv cognitiv, s#a demonstrat c e0ist unele di erene psihologice ntre an0ietatea mani estat comportamental i cea reprimat. "ei care au scoruri nalte la an0ietatea declarat sunt caracterizai printr#o serie de aspecte de ordin cognitiv, aspecte care in de selectivitatea ateniei, interpretativitate, a ectri n sens negativ ale memoriei. )oate aceste aspecte determin creterea nivelului de an0ietate pe plan cognitiv. "ei cu scor sczut la an0ietatea declarat i cu scor nalt n ceea cde privete dezirabilitatea social ,reprim mani estrile con orm cerinelor sociale-, prezint caracteristici cognitive inverse a de primii, ceea ce conduce ctre un nivel sczut de an0ietate pe plan cognitiv. )otodat, primii raporteaz an0ietate pe planul tririlor emoionale dar nu prezint modi icri iziologice sau comportamentale semni icative, n timp ce ceilali nu raporteaz a ectiv an0ietatea dar n plan iziologic apar e0trem de an0ioi, cu importante modi icri vegetative. %ub raportul di erenierii de normalitate merit reinut aspectul c indivizii aparinnd ambelor categorii descrise mai sus sunt percepui de ctre persoanele din antura. ca iind la el de an0ioi, situaiile an0iogene iindu#le la el de duntoare. Factorul $pulsivitate are la un pol ,nivel sczut- combinaia stabil ! introvert iar la cellalt ,nivel nalt- combinaia nevrotic ! e0travert. 1n0ietatea apare ca iind legat n plan iziologic de un sistem de inhibiie comportamental de susinere, n timp ce impulsivitatea pare s ie legat de un sistem independent nc insu icient investigat.

%)&+& 0ate privind testele EP


$ersonalitC ;uestionaire-

,4Csenc: $ersonalitC *nventorC- /i EPB ,4Csenc:

%)&+&%& EP - EEsenc< PersonalitE nventorE 1 ost cel de#al treilea chestionar realizat de autor i cuprinde 3 scale/ + ! 'inciun, 6 ! 6evrotism i 4 ! 40traversie. 4ste disponibil n 2 orme paralele, pentu a permite testarea repetat a aceleiai populaii. +imba.ul itemilor este unul accesibil, testul putndu#se adresa ast el i persoanelor cu educaie mai limitat. n plus a de '$* se remarc completa independen a celor 2 dimensiuni ,4 i 6-, acestea prezentnd n '$* o uoar corelaie. Desigur c scalele 4 i 6 din cele 3 probe n care apar mpreun coreleaz puternic ntre ele, chestionarele iind echivalente n privina evalurii acestor 2 dimensiuni. %cala de minciun ! + conine B itemi care a irm comportamente sociale dezirabile dar pe care ma.oritatea oamenilor le ncalc recvent n comportamentul in ormal. 2n scor brut de 7 este considerat critic. )eoretic, cu ct tendina spre disimulare este mai mare, cu att subiectul alege rspunsuri care a irm respectarea ntocmai a conduitelor dezirabile ormal. %tudiile au indicat unitatea actorial a scalei, precum i aptul c aceasta msoar un actor stabil de personalitate ce denot un anume grad de naivitate social. 1supra acestei scale au ost realizate o serie de studii privind validitatea ei. ?i s#a constatat c n condiiile lipsei unei motivaii spre disimulare din partea subiecilor aceasta msoar mai degrab un actor de tip naivitate, capacitate redus de contientizare, rigiditate mental. 2n scor nalt indic tendina subiectului ctre disimulare doar n condiiile e0istenei unei motivaii n acest sens. De obicei lipsa motivaiei spre disimulare se traduce prin corelaii sczute ntre scalele 6 i + iar prezena acestei motivaii prin corelaia nalt 6 ! +. 33

+a interpretarea scalei + trebuie s se ia n considerare vrsta subiectului i nivelul general al scorului la scal al populaiei creia aparine subiectul. %#a constatat o cretere a scalei la copiii mici n condiii n care nu este suspectat disimularea, creetere dtorat unui nivel nalt de naivitate i unor capaciti introspective sczute. %cala descrete cu vrsta la copii i crete cu vrsta la aduli. *nterpretarea scalelor nseamn pentru autor a merge dincolo de statistic pentru a corela datele o erite de test cu datele teoretice i cu cele e0perimentale i observaionale. 'ai precis, atunci cnd ncercm s nelegem cei 2 actori este necesar s acem trecerea de la nivel comportamental ! enotipal la nivel constituional F temperamental ! genotipal. n acest sens este introdus modelul bidimensional al temperamentului, n care variaia comportamentului apare prin intersecia e0traversiei ! intoversiei cu nevrotismul ! stabilitatea emoional. 1st el, apar 3 structuri posibile, denumite de 4Csenc: prin termenii clasici pentru temperamente/ 9. %tructura temperamentului coleric variaz n uncie de gradul de mani estare a nevrotismului ,instabilitate emoional- i e0traversiei i cuprinde caracteristici gradate de la sensibil, nelinitit, agresiv, e0citabil spre schimbtor, impulsiv, optimist, activ 2. %tructura temperamental sangvinic, de init de asocierea dintre e0traversie i stabilitate emoional, prezint caracteristici gradate de la sociabil, deschis, vorbre, reactiv spre plin de via, r gri.i, conductor 3. %tructura temperamental legmatic de init de gradul de mani estare a introversiei i stabiitii emoionale, descris prin caracteristici ce variaz gradat de la calm, mereu temperat, de ncredere, controlat spre panic, re le0iv, gri.uliu, pasiv 3. %tructura temperamental melancolic, de init de gradul de mani estare a introversiei i instabilitii emoionale ,nevrotism-, descris prin caracteristici ca variaz gradat de la linitit, nesociabil, rezervat, pesimist spre sobru, rigid, an0ios, plin de toane, cu dispoziii labile. %)&+&2& EPB - EEsenc< PersonalitE Buestionaire $rin acest instrument este introdus o nou dimensiune a personalitii, denumit psihotism. Dei termenul a ost prluat din psihiatrie, el nu implic aptul c scala ar msura o caracteristic clinic. $sihotismul este o dimensiune prezent n grade variate la toi oamenii i doar la un procent mic dintre cei cu scoruri oarte nalte este posibil s apar o psihoz de#a lungul vieii. 2n termen echivalent pentru psihotism este pentru 4Csenc: cel de duritate, cnd re erire la un set de atitudini care se opun sensibilitii i consideraiei i nu sunt legate de a0a radicalism ! conservatorism. 4mpiric autorul a demonstrat o corelaie nalt ntr notele ridicate la $ i notele ridicate la scala de duritate n atitudini. 1utorul consider c schizo renia este plasat la un capt e0trem al dimensiunii $, care include de asemenea criminalitate, psihopatie i tulburri de tip maniaco#depresiv. %cala a ost revizuit n 9BA7. *temii scalei conin caracteristici determinate la persoane cu comportament antisocial/ trsturi impulsive, sadice, antisociale i care in de noncon ormism, precum i elemente de ideaie de tip paranoid i anhedonist. Datele de cercetare acumulate dup 9BBE indic aptul c scoruri nalte obin persoanele cu conduit antisocial, consumatorii de droguri, delincvenii, criminalii, persoanele agresive, cei care pre er ilmele violente, sadomasochitii, cei care au practici se0uale insecure, suicidarii ,ideaie i comportament- i chiar persoanele cu derpinderi slabe pentru studiu. 2nele studii indic aptul c psihoticii sau schizo renii obin scoruri mai nalte dect subiecii din loturile de control, dar nu obin scoruri la el de nalte ca subiecii antisociali. 2nii autori ,Uuc:erman- consider c scala nu msoar chiar ceea ce denumete ca psihotism ,critici privind validitatea- i sugereaz nlocuire a termenului cu cel de psihopatie. 4Csenc: susine ca rspuns pentru aceste situaii constatate empiric aptul c scorurile schizo renilor sunt coborte datorit con uziei mentale i a lipsei de candoare. 4l aduce n spri.inul acetei a irmaii date de laborator cu valoare de probe indirecte, pentru a accentua aptul c psihoticii di er de subiecii 37

normali prin caracteristici asemntoare celor care di ereniaz ntre subiecii cu $ sczut i cei cu $ ridicat. 1lte date de cercetare indic di erene interse0uale pentru scalele 6 i $. 1st el, bieii prezint scoruri medii mai nalte dect cele eminine la scala $ iar etele au scoruri mai nalte la scala 6. 1cest apt poate i e0plicat parial prin considerarea de ctre modelul social comun a agresivitii i ostilitii ca iind descriptori ai comportamentului masculin. 40ist o variant romneasc a 4$;, e0perimentat n 9BBE de (ban, Derevenco i 4Csenc:, sub orma unui chestionar de @B itemi. 1u ost determinate norme pentru cele 3 scale ale testului, norme di ereniate pe se0e.

%+& nventarul de personalitate Frei3urg - FP ,>reiburger $ersXnlich:eitsinventar*nventarul de $ersonalitate >reiburg ,>$*- este un instrument de evaluare de tip omnibus, construit de &. >ahrenberg, I. %elg si 5. Iampel, destinat a evalua dimensiuni ale personalitatii adulte. >$* a ost dezvoltat n anii Y=E n Jermania, perioada in care nu e0istau inventare de personalitate indigene, ci doar traduceri dupa testele autorilor anglo#americani. >$* este un chestionar multi azic, construit prin combinarea unui sistem psihologic clasic cu unul e0tras din nosologia psihiatrica. 4l poate i utilizat att n domeniul clinic, ct si n cel neclinic. >$* este probabil cel mai valoros si ma cunoscut chestionar de personalitate european. >$* a avut ca precursor chestionarul 1+64<, publicat n 9B=A de catre aceiasi trei autori, care continea dimensiunile/ emotionalitate ,nevrotism-, e0traversie#introversie, agresivitate si labilitate psihovegetativa. %ub numele actual, >$* a ost publicat pentru prima data n 9B@E iar ultima versiune ,a sapteadateaza din 2EE9. >orma originala a >$* cuprinde 292 itemi, grupati n B scale, la care s#au adaugat 3 scale secundare. $ornind de la orma completa a chestionarului ,>$*#J-, au ost construite, n scop de triere rapida sau e0aminare repetata a acelei persoane, nca trei orme/ orma scurta >$*#G ,@= itemi-, si ormele paralele >$*#1 ,993 itemi- si >$*#( ,993 itemi-. GXnig Z %chmidt ,9BA2- au realizat de asemenea o orma chiar mai prescurtata dect versiunea >$*#G a chestionarului, de doar 73 de itemi structurati in @ scale. >$* este disponibil in 5omania att in versiunea >$*#J, ct si in orma sa ultima, inala, >$*#5, care este a saptea versiune, revazuta, a chestionarului. >$*#J are 292 itemi si 92 scale, iar >$*#5 contine 93A de itemi grupati in 92 scale. 1daptarea a ost realizata prin traduceri si retroversiuni consecutive, cu diade de traducatori lucrnd n procedura KblindL. )raducerea a ost considerata relativ adecvata dupa trei retroversiuni si a ost inisata n continuare de autorii manualului romnesc. 4talonarea testului s#a bazat pe utilizarea unui esantion inal de 23EE subiecti ,92EE barbati si 92EE emei-, reprezentativ pentru populatia adulta a 5omaniei, controlat dupa urmatoarele cote demogra ice/ se0, vrsta, mediu de provenienta, educatie si statut ocupational 4%8'15.

%+&%& Scalele FP R6
9. %atis actie cu viata 2. 8rientare sociala ,responsabilitate sociala, solidariate, altruism vs egoism, lipsa de responsabilitate3. 8rientare spre realizare 3. *nhibitie 7. 40citabilitate =. 1gresivitate @. %olicitare ,tensiune subiectiva vs rela0areA. 1cuze somatice 3=

B. $robleme de sanatate 9E. %inceritate 99. 40traversie 92. 4motionalitate.

%,& *odelul @ig Five si inventarul NEF P R %,&%& 0ate generale despre $odelul @ig Five 7n cunoa/terea personalit'(ii
'odelul (ig >ive deriv din abordrile de tip le0ical n studiul personalitii, avnd la baz ipoteza c acele di erene individuale care sunt cele mai semni icative pe plan social i comportamental vor i encodate n limba.ul persoanelor. "u ct aceste di erne sunt mai importante, cu att crete probabilitatea ca ele s ie e0primate prin nelesul unui singur cuvnt. $rimul care a ncercat o descriere a personalitii n termeni lingvistici a ost Glages ,9B2=-, urmat apoi de cercettori precum 1llport i 8dbert, "attell, Jough, 4Csenc:,etc. 8 parte dintre aceste abordri se nscriu pe linia deschis de analiza actorial, altele aparin mai degrab curentului empirist. $entru prima oar ideea modelului personalitii n 7 actori a ost o ipotez teoretic a unor autori ca >is:e ,9B3B- sau )upes i "hristal ,9B=9-. 4a a cptat relevan i pregnan tiiini ic printr# un studiu realizat de 6orman n 9B=3. De atunci modelul a constituit obiectul a numeroase cercetri i a generat mai multe instrumente psihodiagnostice. "hestionarele de tip (ig >ive se nscriu pe de o parte n s era abordrilor lingvistice, pe de alt parte n s era liniei de cercetare generat de aplicarea analizei actoriale n studiul personalitii i oarte general vorbind, n curentul care vizeaz conceperea personalitii ca un ansamblu de trssturi sau dimensiuni. $rocedura de lucru in constuirea unor instrumente de tip (ig >ive este aplicarea analizei actoriale asupra unor date de autoevaluare i heteroevaluare pentru aceleai loturi de subieci. 'a.oritatea cercetrilor indic actualmente un acord general asupra modelului cu 7 actori, cu att mai mult cu ct au ost realizate studii pe un numr larg de limbi i populaii. Joldberg i Io stee ,9BBE, 9BB2- identi ic 7 actori numii/ 9. %urgencC ,izbucnire- ! e0travert, vorbreH 2. 1greabilitate ! plcut, cooperantH 3. "ontiinciozitate ! organizat, sistematicH 3. %tabilitate emoional ! neemotiv, lipsit de invidieH 7. *ntelect ! creativ, intelectual. "osta i 'c"rae au realizat o serie de studii care i#au condus ctre realizarea unor chestionare care cuprind 7 actori, iecare dintre acetia avnd = aete/ 9. 6evrotism, 2. 40traversieH 3. DeschidereH 3. 1greabilitateH 7. "ontiinciozitate. 4ste vorba despre chestionarul 648 p* 5 cu cele dou orme ale sale ,auto# i hetero# evaluare-. %tudii realizate n 8landa (ro::en ,9B@A-, De 5aad ,9BAA, 9BB2-, Io stee, De 5aad, Joldberg ,9BB9-. 1u evideniat n az iniial = actori, a cror analiz a condus n inal spre o soluie de 7 super actori/ 9. 40traversie ! vesel, e0uberantH 2. 1greabilitate ! blnd, tolerantH 3. "ontiinciozitate ! gri.uliu, promptH 3. %tabilitate emoional ! calm, stabil i 7. *ntelect ! critic, rebel. "ercetrile germane ,8stendor , 9BBE- au condus de asemenea spre 7 actori/ %urgencC, 1greabilitate, "ontiinciozitate, %tabilitate emoional, *ntelect. n acest conte0t actorul 7 ! *ntelect este de init ca inteligen sau actor intelectual de abiliti cognitive. "aprara i $erugini ,9BB3- n cadrul unor studii realizate pe populaie italian, identi ic de asemenea 7 mari actori/ 9. "ontiinciozitateH 2. 40traversieH 3. "almitate vs iritabilitateH 3. 4goism vs altruism i 7. "onvenionalitate. >actorii 3 i 3 erau rotaii ale 1greabilitii i %tabilitii emoionale. >actorul 7, de init prin termeni ca/ rebel, critic vs servil, conservator, este destul de apropiat de actorul 7 olandez. %tudii rezumative realizate de autori precum Digman i De 5aad ,9BBE, 9BB3- indic un acord unanim al cercettorilor n privina primilor 3 actori/ 40traversie, 1greabilitate, "ontiinciozitate i 3@

%tabilitate emoional ,6evrotism-. n ceea ce privete cel de#al cincilea actor denumirile sunt controversate. n concluzie, se poate a irma c e0ist un consens destul de larg ntre cercettorii din domeniu i constructorii de teste de personalitate n ceea ce privete o viziune asupra persoanlitii ca o structur constnd din 7 super actori sau dimensiuni mari ale persoanalitii. 'odelul (ig >ive este n esen un cadru general de elegere i descriere a personalitii, n care ceea ce d sens dimensiunilor personalitii sunt acele grupri de nelesuri psihologice importante n viaa de zi cu zi i utilizate ca atare pentru a di erenia indivizii n cadrul iecrei limbi.

%,&2& "ipuri de instru$ente construite 7n cadrul $odelului @ig Five


40ist practic dou categorii de instrumente/ 9. teste ,inventare- de personalitate i 2. liste de ad.ective. De obicei listele de ad.ective sunt destinate heteroevalurii iar inventarele autoevalurii. %& 5iste de ad2ective6 a. (5% ,(ipolar 5ating %cale-, lista de ad.ective a lui Joldberg, 9BA9, care conine 7E ad.ective n scale bipolare, cte 9E pentru iecare super actor. 4valuarea pentru iecare ad.ectiv se ace pe o scal n B trepte. b. *1% ! 5 ,*nterpersonal 1d.ective %cales ! 5evised-, Diggins, 9BBE c. (15% ,(ipolar 1d.ective 5ating %cale-, care cuprinde 9@B ad.ective bipolare, organizate n 7 scale d. %1"(*> ,%hort 1d.ective "hec:list (ig >ive-, $erugini, +eone, Jalluci, +auriola, 9BB3, care cuprinde 7E ad.ective bipolare pentru cele 7 scale. 2& Chestionare de personalitate a. 648 $* 5 ,6euroticism 40traversion 8peness $ersonalitC *nventorC ! 5evised- si orma scurta 648 >>* ,6euroticism 40traversion 8peness >ive >actor *nventorC-, "osta i 'c"rae, 9BB2 b. $$; ,$ro essional personalitC ;uestionaire-, Gline i +apham, 9BB2 c. UG$; ! *** ,Uuc:erman ! Guhlman $ersonalitC *nventorC-, orma a **#a, 9BB2 d. (>; ,(ig >actor ;uestionaire-, "aprara, (arbaraneli, (orgogni, $erugini, 9BB3. 4. (>* ,(ig >ive *nventorC-, &ohn, %rivastava, 9BBB . >> 6$; ,>ive >actor 6onverbal $ersonalitC ;uestionnaire-, &ac:son, $aunonen, 1shton, 2EE3

%,&)& *odelul Costa /i *cCrae


"azul celor 2 autori americani este cumva aparte printre apartenenii modelului (ig >ive, ei iind preocupai nu doar de cercetare, ci mai ales de construirea unui instrument psihodiagnostic complet. n 9BA7 au lansat prima variant a chestionarului 648, dup care s#au ocalizat pe descoperirea i validarea aetelor celor 7 mari actori i pe construirea unui model interpretativ bazat pe acest model. n modelul propus asupra persoanalitii, trsturile sau dimensiunile de personalitate apar ca subdiviziuni undamentale ale iinei umane, alturi de abilitile cognitive i cele izice, precum i de altele care intr n alctuirea personalitii ca Kmaterial brutL. $sihodiagnoza nu abordeaz n mod direct aceste tendine bazale, ele ne iind observabile i uncionnd ca i constructe ipotetice. "eea ce intereseaz pe psihodiagnostician sunt adaptrile speci ice, elul n care au ost modelate tendinele de baz prin in luenele e0terne i interne. "r's'turile 3azale ale personalit'(ii, respectiv cei 7 super actori, apar ca dispoziii psihice undamentale care sunt la rndul lor KdeserviteL, de structurile sau bazele biologice ,suport in luene de intermediere din partea acestora din urm-. ntre tendinele bazale ale personalitii i biogra ia obiectiv a persoanei nu e0ist o legtur direct. )rssturile msurate prin modelul (ig 3A

>ive pot i cel mai bine nelese dac sunt privite ca e0plicaii pentru o categorie intermediar de apte psihice, denumite adapt'ri caracteristice, care la rndul lor pot urniza e0plicaii pentru comportamentele observabile. n raport cu mani estrile observabile, psihice sau psohosociale, trsturile de personalitate apar doar ca e0plicaii distale. $ersonalitatea aa cum apare ea n ontogenez este supus unor in luene endogene ,tendine bazale ! cu caracter de concepte ipotetice care nu sunt observabile direct dar pot i in erate- i unor in luene e0ogene. )rsturile de personalitate constituie deci o subdiviziune ma.or a tendinelor de baz, alturi de abilitile cognitive, se0uale i de alte materiale primare ale psihismului. n4luen(ele e8terne includ cadrul socio#cultural de ormare a persoanei, evenimentele de via i ntririle pozitive sau negative primite de individ de#a lungul vieii. 4le opereaz asupra individului n ontogenez i pot i rezumate prin conceptul de Ksituaie e0istenialL. @iogra4ia o3iectiv' este constituit din cursul real al comportamentelor i tririlor care ormeaz viaa individului. Co$porta$entul o3serva3il este o seciune temporal a biogra iei obiective i include gnduri, sentimente, aciuni, atitudini etc. $unctul de ocalizare ,ntlnire- n modelul celor doi autori este nivelul K adapt'rilor caracteristiceL, constituite att din personalitate ct i din cultur, ele avnd valoare de e0presii enotipice ale trsturilor. 4le de inesc identitatea conte0tualizat a persoanei i conin obiceiuri, deprinderi, valori, motive, roluri, relaii. 2n rol important la nivelul adaptrilor caracteristice revine i$aginii de sine, ca o subdiviziune a nivelului. "oninuturile itemilor chestionarului sunt legate direct i n nalt msur de acest nivel al imaginii de sine.

&I-)RA(IE -&IECTI86 &A4E &I-L-)ICE (eac?ii emo?ionale$ -chim'>ri semni)icati!e

TE#DI#5E &A4ALE Ne!rotism$ &2tra!ersie$ #eschidere 1grea'ilitate Con@tiinciozitate

ADAPT6RI CARACTERI7TICE -copuri personale 1titudini I. 7.

I#(LUE#5E E9TER#E Norme culturale &!enimente EntBlniri

I,A)I#E DE 7I#E -cheme ale eului Mituri personale

%,&+& Super4actorii personalit'(ii /i 4a(etele acestora 7n NEF P R


n chestionarul celor 2 autori americani iecare dintre cei 7 super actori are te = aete care au ost validate prin analiz actorial. 1vnd n vedere speci icitatea nalt a acestor tipuri de instrumente pentru cultura limbii respective, este posibil ca structura intra actorial , aetele- a celor 7 super actori s di ere n spaii lingvistice i culturale di erite, con orm a ceea ce populaia vorbitoare n mod speci ic consider util n evaluarea comportamentului sau a personalitii. %tructura normelor va i de asemenea di erit de la o populie la alta. %& Nevrotis$ # N "onsiderat ca domeniul cel mai cercetat al personalitii, este de init ca stabilitate emoional vs instabilitate, neadaptare. %corurile nalte de inesc tendina general de a tri a ecte negative, de a 3B

avea idei iraionale, scderea capacitii de control i de a ace a stresului. %corurile .oase de inesc stabilitatea emoional. Desi 6evrotismul este de init ca o dimensiune a normalitii, scorurile e0treme , oarte nalte- sunt interpretabile n sens de risc de dezvoltri psihiatrice dar r ca semni icaia patologic s ie obligatorie. >aetele nevrotismului 69 ! 1n0ietate 62 ! 8stilitate 63 ! Depresie 63 ! )imiditate 67 ! *mpulsivitate 6= ! <ulnerabilitate ,la stres2& E8traversie # E %unt trsturi sesizabile n comportamentul curent. "omportamentul introvert , iind mai puin observabil- este mai srac n aspecte di ereniale. 4ste un super actor care ace re erire la domeniul interpersonal. >aetele e0traversiei 49 # "ldur F entuziasm 42 # %pirit gregar 43 ! 1sertivitate 43 ! 1ctivism 47 # "utarea stimulrii 4= # 4moii pozitive )& 0eschidere catre e8perienta - F (openness to e8perience) 4ste un actor oarecum contestat, ntre autori e0istnd un relativ dezacord cu privire la coninutul su de trsturi. "aracterizat prin imaginaie activ, sensibilitate estetic, atenie pentu viaa i sentimentele interne, pre erina pentru varietate, curiozitate intelectual, independen n gndire, aspecte care nu se asociaz n mod necesar cu educaia sau inteligena general. $olul opus indic un comportament conservator, pre erina pentru amiliar, via a ectiv Kn surdinL. +ipsa deschiderii nu nseamn intoleran, agresivitate autoritar ,regsite n agreabilitate- sau lips de principii. >aetele deschiderii/ 89 ! %pre antezie 82 ! $e plan estetic 83 ! "tre modurile proprii de a simi 83 ! n planul aciunilor 87 ! n plan ideatic 8= ! n planul valorilor +& !grea3ilitate - ! 1pare ca o dimensiune pregnant interpersonal a personalitii, asemeni e0traversiei. 1specte centrale/ altruism, cooperare pe plan interpersonal, un comportament simpatetic i de a.utorare a altora, uneori o persoan dependent. $olul opus descrie un comportament dominant i antagonist, egocentric, competitiv, uneori narcisic, hedonist, antsocial. >aetele agreabilitii/ 19 ! ncredere 12 ! %inceritate 7E

13 ! 1ltruism 13 ! (unvoin 17 ! 'odestie 1= ! (lndee ,& Con/tiinciozitate - C %e re er la autocontrol sub aspectul capacitii de autoorganizare, plani icrii, ndeplinirii datoriilor, voin, inalizare. 4ste un predictor ,dup autorii americani- pentru realizrile de valoare din orice pro esie. $olul opus se caracterizeaz printr#o mai sczut e0actitate n aplicarea principiilor morale, o manier uuratic de a urmri scopurile, de a realiza sarcinile, tendina spre hedonism i interesul dominant pentru viaa se0ual. >aetele contiinciozitii/ "9 ! "ompeten "2 ! 8rdine "3 ! %im al datoriei "3 ! Dorin de realizare "7 ! 1uto#disciplin "= ! Deliberare

%.& Chestionare nonver3ale de personalitate6 NPB /i FF NPB %.&%& 0ate generale privind NPB si FF NPB
*storia chestionarelor nonverbale de personalitate ncepe n 9B@B, cnd au ost desenai pentru un studiu al lui $aunonen Z &ac:son, prin care cei doi au intenionat s testeze ipoteza similaritii semantice. *poteza similaritii semantice consider c att auto#evalurile ct i evalurile de personalitate cute de observatori e0terni de apt re lect doar structuri comune i regulariti n limba.ul olosit de noi pentru a ace descrieri de personalitate ,DY1ndrade, 9B@3H %hSeder, 9B@7-. "u alte cuvinte, indivizii umani tind s descrie caracteristicile de personalitate auto sau heteroatribuite, r a avea o cunoatere real a tendinelor comportamentale ale persoanei evaluate, ci avnd doar o bun cunoatere la nivel semantic cu privire acele cuvinte , ie ele trsturi sau tendine comportamentalecare apar mpreun atunci cnd se descrie n general elul de a i al unei persoane. 1adar, nu tim cu adevrat cum s descriem o persoan, dar tim c, dac putem s i atribuim o anumit trstur, un numr de alte trsturi vor apare n mod natural, evident, i ele, ca iind asociate. Dup cum spun chiar $aunonen, &ac:son Z 1shton ,2EE3-, dac vom observa c o persoan pune n act un comportament altruist, cum ar i de e0emplu donarea unei sume de bani, vom considera c respectiva persoan are i un temperament cald, apropiat. *poteza similaritii semantice consider c o ast el de in eren nu se bazeaz pe nici un el de legtur real, empiric, demonstrabil, ntre cele dou trsturi, ci se bazeaz n schimb e0clusiv pe elemente comune, asociate, ce in de semni icaiile cuvintelor de KaltruismL i KcldurL. 1dic, pentru c n Kdicionarul personologicL cele dou cuvinte sunt asociate, le vom olosi asociat i n descrierile comportamentale ale subiecilor pe care i analizm din punct de vedere psihologic. "eea ce aduce ca noutate ipoteza similaritii semantice este un scepticism a de valoarea instrumentelor psihometrice care tind la evaluarea personalitii, n special a celor care se bazeaz pe evaluri ale trsturilor. "ea mai simpl modalitate de a con irma sau in irma empiric ipoteza similaritii semantice este aceea de a genera un design e0perimental n care sarcina de evaluare a personalitii s ie liber de 79

coninut semantic. 40act aceasta este modalitatea pentru care au optat $aunonen Z &ac:son ,9B@B-, eliminnd itemii verbali din chestionarul olosit i nlocuind iecare din trsturile de personalitate ce s#au dorit a i analizate prin comportamente ce au putut i prezentate evaluatorilor sub orm vizual, igural. n cadrul acestui proiect ambiios, au ost ast el desenate iniial peste 2EE de imagini desemnnd anumite comportamente i situaii n care o persoan poate i implicat. $entru o ct mai bun structurare a celor 2EE de imagini, acestea au ost grupate de autori ,$aunonen Z &ac:son, 9B@B- n aa el nct s caracterizeze iecare cte o trstur descris de 'urraC ,9B3A- n teoria sa sistemic privind nevoile umane. %istemul nevoilor umane dezvoltat de 'urraC ,9B3A- este una dintre cele mai in luente teorii din istoria psihologiei i are o reprezentare consistent n rndul inventarelor de personalitate. $rintre cele mai cunoscute chestionare care se bazeaz pe teoria lui 'urraC se numr $5>, $ersonalitC 5esearch >orm ,&ac:son, 9BBB- i 1"+, 1d.ective "hec:#+ist ,Jough Z Ieilbrun, 9BA3-. n mod special a ost olosit de $aunonen Z &ac:son ,9B@B- n dezvoltarea i gruparea imaginilor puncta.ul scalelor i subscalelor $5>, n orma sa de 2E de scale, cunoscut i sub numele de K orma 4L ,$aunonen, &ac:son Z 1shton, 2EE3-. (ineneles c cercettorii au descoperit relativ rapid c anumite comportamente, trsturi, situaii, caracteristici care pot i reprezentate i evocate cu uurin printr#un item verbal, descriptiv, nu pot i surprinse deopotriv de acil cu a.utorul unui desen. $rin chiar natura lor, itemii nonverbali nu se pot re eri dect la comportamente direct observabile ,$aunonen, &ac:son Z 1shton, 2EE3-, iar aceasta este o constrngere ma.or cu care itemii verbali nu se con runt. "u siguran c acesta este i motivul pentru care n construcia itemilor nonverbali $aunonen Z &ac:son ,9B@B- au renunat la trei din scalele cuprinse n $5> i teoretizate de 'urraC ,9B3A-, i anume ,a- tendina de a avea raionamente organizate ,Cognitive %tructure, structur cognitiv-, ,b- tendina de a avea o postur i atitudine de ensiv n aa criticilor ,Deference, de ensiv- i ,c- tendina de a pre era varietatea n aa rutinei ,Change, schimbare-. 4ste poate important de menionat la acest moment c studiul lui $aunonen Z &ac:son ,9B@B-, ca urmare a cruia au luat natere itemii nonverbali ai 6$; i >>#6$; a demonstrat ca i concluzie general i oarte bine undamentat empiric, c nu e0ist di erene semni icative n idelitatea sau validitatea evalurilor de personalitate cute pe baza unor itemi sau conte0te ncrcate verbal, respectiv libere de verbalizare. Din acest motiv ipoteza similaritii semantice, care usese inta primar a studiului, a ost respins ca o interpretare eronat i ne undamentat empiric ,$aunonen Z &ac:son, 9B@B-. 8 concluzie secundar a ost aceea c evalurile de personalitate, ie ele realizate de chiar persoana evaluat, ori de evaluatori e0terni, sunt deopotriv de idele i de valide n condiiile n care sunt realizate pe baza unui material#stimul verbal, aa cum sunt ma.oritatea chestionarelor de personalitate clasice, ca atunci cnd sunt realizate ca urmare a reaciei la stimuli nonverbali. 4valurile de personalitate bazate pe stimuli nonverbali sunt aadar veridice, n sensul c ele descriu cu acuratee tendinele comportamentale reale ale persoanei evaluate ,$aunonen, &ac:son Z 1shton, 2EE3-. "hestionarul nonverbal de personalitate ,6$;, 6onverbal $ersonalitC ;uestionnaire- i "hestionarul nonverbal de personalitate n cinci actori ,>>#6$;, >ive#>actor 6onverbal $ersonalitC ;uestionnaire- sunt destinate a msura constructe ale personalitii umane normale. "ele dou instrumente psihometrice se nscriu n rndul abordrilor clasice n psihodiagnosticul de personalitate, bazndu#se ambele pe constructe, teorii i modele clasice n personologie. 1mbele se nscriu n abordarea personalitii ca un sistem de trsturi, abordare care a generat n psihologia aplicat cele mai multe instrumente psihometrice de msurare i evaluare a personalitii. 'ai mult dect att, >>#6$; se nscrie n cadrul abordrii (ig >ive a personalitii, care mbin o abordare lingvistic i analiza actorial ntr#un model de de inire n cinci mari super actori sau dimensiuni ale personalitii umane. 72

5ecoltarea rspunsurilor se ace cu a.utorul unei scale lic:ert n @ trepte care e0prim probabilitatea ca subiectul s se implice ntr#un comportament sau mod de reacie similar cu cel pus n .oc de persona.ul central din imagini. *temii testului sunt aadar imagini de apro0imativ = F B cm, desene naive n care e0ist un persona. central ,cu pr-, care pune n act di erite reacii relevante pentru personalitate. "aietele de test sunt reutilizabile, oile de rspuns sunt de utilizare unic. 1daptarea celor doua chestionare in 5omania a ost realizata in perioada 2EE7#2EE= si s#a bazat pe o serie de studii privind principalele calitati psihometrice, e0perimentarea si normarea instrumentelor. 4talonarea s#a bazat pe utilizarea raspunsurilor provenind de la un esantion total de 9AEE subiecti ,BEE barbati si BEE emei-, reprezentativ pentru populatia adulta a 5omaniei.

%.&2& Scalele NPB


6$; este un instrument de 93= de itemi, care a ost construit pentru a msura un numr de 9= dintre trsturile de personalitate descrise de 'urraC ,9B3=- n teoria sa sistemic dedicat nevoilor umane. 1st el, 6$; se adreseaz prin itemii si unor concepte oarte bine delimitate, precum/ 5euit ,Achievement1 iliere ,Affiliation1gresiune ,Aggression1utonomie ,AutonomyDominan ,Dominance5ezisten ,Endurance40hibiie ,Exhibition"utarea aventurii ,Thrill-Seeking*mpulsivitate ,Impulsivity1ltruism , urturance8rdine ,!rder&oac ,"lay%enzorialitate ,Sentience5ecunoatere social ,Social #ecognition6evoia de a.utorare ,Succorancenelegere ,$nderstandingDe asemenea, 6$; conine o scal de validitate denumit Devianta ,Deviance-, care a ost generat special pentru a detecta rspunsurile aleatorii.

%.&)& Scalele FF NPB


>>#6$; este o versiune mai scurt, de =E de itemi, a 6$;, destinat msurarii celor cinci mari actori generali de personalitate cuprini n modelul (ig >ive al personalitii umane. 1ceti cinci actori generali se concretizeaz n >>#6$; n urmtoarele dimensiuni/ 40traversie ,Extraversion1greabilitate ,Agreeableness"ontiinciozitate ,Conscientiousness6evrotism , euroticismDeschidere a de e0perien ,!penness to Experience-

%.&+& Evaluari clasice versus evaluari nonver3ale


40ist i alte instrumente de evaluare a personalitii ale cror itemi sunt nonverbali, vizuali, igurali, precum testele proiective, de e0emplu testul petelor de cerneal 5orschach sau )estul de 73

apercepie tematic ,)1)-, testul de rustrare 5osenzveig etc. "eea ce deosebete 6$; i >>#6$; de aceste alte instrumente nonverbale este aptul c cele dou chestionare discutate de noi sunt msuri structurate. 1ceasta nseamn c respondentul nu trebuie s aib reacii spontane la itemi, ci trebuie s i selecteze reacia la iecare item nonverbal dintr#o serie de alternative sau opiuni de rspuns. n plus, ele sunt instrumente psihometrice, ceea ce o er un plus de obiectivitate n evaluare, precum i posibilitatea de a ace raportri la di erite categorii de populaie. $rintre avanta.ele importante ale unui instrument structurat de msurare a personalitii, $aunonen, &ac:son Z 1shton ,2EE3- amintesc aptul c nu este necesar un training specializat, costisitor i de lung durat pentru evaluarea reaciilor subiectului la stimulii chestionarului i pentru scorarea acestuia. ntr#adevr, scalele 6$; i >>#6$; pot i scorate i de personal nespecializat sau de un computer. 1lte avanta.e/ 9. $ermit realizarea unor evaluri i studii transculturale 2. $ermit e0aminarea unor subiecti cu varste mai mici decat instrumentele verbale standard ,minim @ ani3. $ermit evaluarea subiectilor cu nivel scazut de educaie, de e0emplu cei care au di icultati in a intelege sensul unor a irmatii scrise. 3. $ermit evaluarea subiectilor cvasi#clinici/ e0 disle0ici sau cu de icit de atenie 7. $ot i utilizate pentru evaluare i comparaii cu etnii i categorii lingvistice di erite ,nu necesit traducere-.

@i3liogra4ie
1. ALBU, MONICA, 1998, Construirea i utilizarea testelor psihologice , Editura Clusium, Cluj-Napoca, 2. !"M I# $ Manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mentale %Edi&ia a I#-a', 2(((, Editat d) Asocia&ia *si+iatrilor Li,)ri di- .om/-ia, Bucur)0ti, 1. AN2LEI3NE., A., O"3EN!O.4, 4. 5 6O7N, O. *., 199(, Towards a taxonomy of personality descriptors in german: a psycho-lexical study . Europ)a- 6our-al o8 *)rso-alit9, :, :. CO"3A, *. 3. 6.., 5 MCC.AE, .. .., 1992, Re ised !"# $ersonality %n entory &!"#$%-R' and !"# (i e(actor %n entory &!"#-((%' professional manual , Od)ssa, 4L; *s9c+olo<ical Ass)ssm)-t .)sourc)s I-c, =. C.AI2, .. 6., 1999, %ntepreting personality tests) * clinical manual for the MM$% +, MCM%-%%%, C$%-R and -. $(, 6o+- >il)9 5 "o-s, I-c., N)? @orA, C+ic+)st)r, >i)-+)im, Bris,a-), "i-<apor), 3oro-to, B. 2EL!E., M., 2A37, !., MA@OU, .., 199:, Tratat de psihiatrie #xford, Editura *si+iatrilor Li,)ri di.om/-ia 0i 2)-)Ca I-itiatiC) *u,lis+)rs, Bucur)0ti, D. ILIE"CU, !., MINULE"CU, M., NE!ELCEA, C., 2((=, Chestionarele non erbale de personalitate: !$/ si (( !$/, Editura *si+oCoC)r, Bucur)sti, 8. ELINE, *., 2(((, The handboo0 of psychological testing %")co-d Edtitio-', .outl)d<), Lo-do- a-d N)? @orA, 9. MINULE"CU, MI7AELA, 199B, Chestionarele de personalitate 1n e aluarea psihologic , 2ar)ll *u,lis+i-< 7ous), Bucur)0ti, 1(. MINULE"CU, MI7AELA, 2((:, $sihodiagnoza modern Chestionarele de personalitate , Editura 8u-da&i)i F.om/-ia d) m/i-)G, Bucur)0ti, 11. OL3MAN", 3.4., 199=, *bnormal $sychology, 3+ird Editio-, *r)-tic) 7all, N)? 6)rs)9, 12. *I3A.IU, 7. !., 199D, Managementul resurselor umane, Editura Clusium, Cluj Napoca, 11. *I3A.IU, 7., ILIE"CU, !., 3U.EANU, #., *ELEA"A, C., 2((B, C*I - I-C)-tarul *si+olo<ic Cali8or-ia, Editura *si+oCoC)r, Bucur)sti, 1:. >I22IN", 6. ". %Ed.', 199=, Theoretical perspecti es for the fi e factor model , N)? @orA, 2uil8ord *r)ss.

73