Sunteți pe pagina 1din 9

Aspecte generale privind masurarea personalitatii

Lector universitar dr. Gheorghe Pertea

1. Termeni cheie 1.1. Psihodiagnoza personalitii


Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primul rnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea umana. Cnd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop diagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric. Probabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela de evaluare psihometric a personalitii.

1.2. Teorie a personalitii


Pentru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. Sunt constructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie, precum cele teoretizate de Jung n MBTI sau SLIP (SLTDI) i constructori care prefer s ajung prin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul majoritii constructorilor consacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.

1.3. Msurare
Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect psihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i de raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de raport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De exemplu, inventarele tipologice de tip MBTI, stabilind apartenena individului la o structur tipologic prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal. Important de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sau heteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neexplorate. Apoi, aceste evaluri pot fi viciate de faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opinii sunt evaluri valide fiind cumva implicit. In sfarsit, evaluriile pot fi influenate de capacitatea i dorina de autodezvluire a subiectului.

1.4. Psihometrie
Cel mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd ca unitate de msur media populaiei din care face parte. Psihometria este ramura din psihologie care se ocup cu acest tip de masurare. Stabilirea unitii de msur (norma) este munc pur de cercetare, n care instrumentul este experimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i etalonat cu ajutorul unui eantion normativ. Un test psihometric este asadar acela care realizeaza

raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referinta ale populatiei din care acesta face parte.

1.5. Norm etalon


Existenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie fundamentala pentru utilizarea unui test psihologic. Realizarea unui etalon presupune investigarea populatiei pentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. Scorurile obtinute sunt procesate statistic si structurate intr-un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile brute ale subiectilor examinati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semnificatie psihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nu exista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. Normele pentru diferite caracteristici investigate cu ajutorul testelor pot sa difere semnificativ de la o cultura la alta, motiv pentru care este obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentru orice test tradus dintr-o alta limba.

1.6. Caliti psihometrice ale testelor


Calitatile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectiv capacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi propun s-o masoare. Principalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea respectiv capacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, fidelitatea capacitatea testului de a oferi masuri consistente si stabile si discriminarea capacitatea de a diferentia intre indivizi in raport cu constructele evaluate. Este contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitati psihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.

2. Instrumente i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a personalitii


Exist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozei personalitii: a. Instrumente psihometrice: chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sau trsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. Eseniale pentru aceste instrumente sunt dou problematici: cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra personalitii. Aceast categorie constituie domeniul principal al cursului. b. Teste proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectul unui curs separat. c. Probe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum observaia sau interviul clinic. Aceste metode i tehnici sunt abordate n contextul altor discipline, cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional. ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar n cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersul concret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, ci ntotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

3. Tipuri de teste de personalitate


Putem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat. a. Una dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.

b. O tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conform celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste: empirice, factoriale sau rezultate prin metoda raional. c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii. d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli i teste pentru adolesceni. Nu exist teste de personalitate pentru copii, dei exist posibilitatea ca unele teste de personalitate s fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. Majoritatea testelor de personalitate sunt aplicabile ncepnd cu vrsta de 13-14 ani. e. Considernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare (de tipul chestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de adjective sau scale clinice). f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic, trihotomic, pe scal Likert, cu alegere forat (ipsative) sau de tip Q-sort. g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare exclusiv individual i teste care pot fi administrate colectiv. h. Teste pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impune reevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programele de computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor. i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singur trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine de ansamblu. j. Introducnd o variabil contextual, deprindem ntre dou categorii de teste: care evalueaz subiectul independent de contextul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i teste care evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. Aceast a doua categorie o ntlnim n special n domeniul organizaional sau educaional.

4. Domenii, scopuri i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate 4.1. Domeniul clinic
Exist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i psihoterapie. Acestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr-o anumit msur unul din altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei. a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul psihiatric sau de evideniere i explicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza unei tulburri psihice. Este vorba, de exemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anxios sau depresiv sau despre utilizarea rezultatelor la un test clinic tip MMPI pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient (cu ajutorul scalelor clinice ale testului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a cunoate, de a putea oferi o explicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective a clienilor. b. n cela de-al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrul acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual nscris ntr-un program terapeutic sau profilactic. O alt finalitate de tip predictiv vizeaz evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz, datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor programe. c. Validarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de-al treilea scop posibil privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. Avem n vedere nu numai testele de personalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic, destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice).

Maniera de utilizare specific n acest context este cea test retest, accentul cznd asupra analizei comparative a celor dou seturi de scoruri. De exemplu, evoluia rezultatelor la un test de inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial) sau un anumit nivel de retard sau deficit intelectual (n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). Un alt exemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice MMPI n urma tratamentului medicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapiei scorurile la factorul Nevrotism i faetele acestuia din NEO PI R. n acest mod sunt date o msur i o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

4.2. Domeniul organizaional


Foarte inalt specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri specifice i difereniate: selecia i evaluarea de personal. a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) de instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu (eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat). De amintit c n mod uzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dect cele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentru selecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate. Revenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie, amintim c exist 4 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea. Prima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), n care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu este relevant). Urmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre cele dou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. i ntr-un caz i n cellalt dintre ultimele dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare predictiv. n sfrit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i nalte ntre predictor i criteriu (rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea profesional), ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia n selecie. De-a lungul timpului, n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingerea acestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea profesiogramelor (psiho-profesiograme), a profilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de experi sau a evalurii bazate pe interaciunea individ situaie profesional. Fiecare dintre strategiile sau soluiile enumerate presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice. b. Evaluarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv evoluiei n timp a subiectului angajat n carier, a modului n care acesta face fa n condiiile solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de perfecionare sau training etc. Evaluarea personalului pote fi extrem de utila si dintr-o perspectiva manageriala, oferind managerilor posibilitatea de a-si adapta si ajusta interactiunile cu fiecare subordonat, in functie de dominantele structurii personalitatii acestora. Numai o parte a instrumentelor existente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre exemplu un test de rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui job foarte solicitant sau reaplicarea unui test de personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitatea subiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume. O situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt. n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acele criterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitii organizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demers

de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construi instrumente i modaliti de evaluare care s-i permit atingerea scopurilor specifice din organizaie. Un caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice sunt utilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. In aceasta situatie evaluarea vizeaza fie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici psihologice, fie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

4.3. Domeniul educaional


Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pe de alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri definitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei, din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic. Exist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului (interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile motivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti). n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniul normalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. Scopurile consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bun autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiile mediului i procesului educaional. n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n procesul educativ.

4.4. Domeniul judiciar


Este un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de investigaie clinic.

4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci


Aceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniile aplicative menionate la punctele anterioare. Este cazul de exemplu al evalurii cuplurilor n situaii de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional, indiferent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. Particular i specific pentru acest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci mai degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele i se manifest la nivel comportamental. Scopul unor astfel de evaluri poate fi acela de a explica unele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.

4.6. Cercetarea
Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contextul oricruia dintre domeniile enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, n cercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare. Problematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unor instrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o

surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor cercetrii. O situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui instrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr-oalt cultur (traducerea, adaptarea i standardizarea acestuia). Multe teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt preferate de catre cercetatori, oferind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, ofer un plus de obiectivitate a evalurii fata de situatiile experimentale clasice.

4.7. Responsabilitati etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor de personalitate


4.7.1. Licentierea Majoritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietate intelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, facand obiectul unor tranzactii comerciale. De regula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog. Din punct de vedere legal si profesional, este interzisa utilizarea unui test fara licenta de utilizare, daca regimul juridic al acestuia solicita licentierea. Inainte de utilizarea unui test, recomandam informarea cu privire la regimul juridic si comercial al acestuia. In principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. In primul rand ea garanteaza si reglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. In cel de-al doilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentru utilizarea probei respective. 4.7.2. Responsabilitati etice Facand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecte principalele principii si domenii ale eticii profesionale. Din acest punct de vedere sunt 3 aspecte fundamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste: 1. Protectia subiectului va fi avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt folosite pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluare profesionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde exista responsabilitati de ordin judiciar pentru subiectul evaluat. Protectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avuta in vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nu dauneze imaginii de sine a subiectului. 2. Dreptul la informare al subiectilor va fi respectat atat in faza de pregatire a evaluarii, cat si in ceea ce priveste comunicarea rezultatelor. Subiectul va trebui informat cu privire la scopurile si continutul evaluarii, modul de garantare a confidentialitatii datelor, precum si la consecintele pe care le poate avea evaluarea, de exemplu pentru cariera acestuia. Ca principiu, este necesara obtinerea consimtamantului informat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii. 3. Relatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai dificil de abordat din perspectiva etica de catre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. Psihologul va trebui sa aiba intotdeauna in vedere faptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeaza subiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie angajatoare sau o institutie a statului. Aceasta decurge din principiul amintit la punctul 1, respectiv din natura umanista si liberala a profesiei de psiholog. De exemplu, este interzis ca psihologul sa accepte examinarea psihologica pentru concedierea unor angajati sau orice forma de discriminare a subiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. Toate aceste aspecte vor trebui avute in vedere si specificate in etapa negocierii contractului cu tertii.

5. Limite i dificulti intrinseci msurrii personalitii prin chestionare


Exist 4 mari categorii de limite: a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor (constructelor) de msurat (de fapt de limitele acestei capaciti) b. care in de capacitatea de exprimare (n itemii chestionarului) a coninuturilor dimensiunii c. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probei d. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului. Intervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare (surse de eroare). Soluii conturate pentru depirea acestor limite: a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construi modele de control a corelrii informaiilor c. construirea de noi taxonomii asupra personalitii. Apare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare ne mpinge spre inferene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind i unicitatea, forma vie a psihismului care se manifest n realitate (clasica problema a abordrii nomotetice sau idiografice). Alte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare: a. probleme legate de vizibilitatea (transperena itemilor) b. care in de schimbarea sau constana comportamentului individual c. care in de specificitatea rspunsului la item (ceea ce atrage dificulti n gruparea itemilor n categorii) d. care in de determinaarea unor criterii externe de validare e. care in de interpretarea datelor: o interpretare factual, literal (apropiat de situaia interviului) sau una psihologic diagnostic (bazat pe validarea chestionarului) f. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi (ceea ce semnific existena unor posibiliti largi de interpretare a fiecrui rspuns) sau specificitatea foarte mare a itemilor (ceea ce scade gama de posibiliti de interpretare).

6. Modaliti de concepere a personalitii abordabile prin chestionare 6.1. Modelarea personalitii ca un sistem de dimensiuni sau trsturi
Construcia testelor de personalitate a fost influenat n cea mai nalt msur de teoriile care concep personalitatea ca un sistem (structur) de trsturi, acestea din urm fiind nelese ca moduri specifice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire. Prin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent ce poate fi folosit ca explicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual (Dictionary of psychology, 1985). Acest sens de definire a trsturilor de personalitate implic o baz explicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd fi interpretate fr cunoaterea acestei teorii.

n perioada de construire a marilor teste empirice, Wiggins definea o trstur de personalitate ca un pattern de comportament observabil i nu ca o simpl dispoziie psihic (explicaia comportamentului putnd fi gsit la un alt nivel), n timp ce actualmente tendina este aceea de a concepe trsturile ca i constructe explicative. Costa i Mc Crae definesc trsturile de personalitate ca dimensiuni ale diferenelor individuale privind tendina de a aprea / prezenta patternuri consistente de gndire i aciune. Exist dou implicaii ale acestei idei: a. Reliefarea (prin teste adecvate) a acestor trsturi ne d posibiitatea de a infera asupra subiectului i mai ales asupra comportamentului, gndirii, simirii concrete a acestuiea i b. Putem vorbi despre trstur ca prorpietate a unui individ ce justific plasarea sa de-a lungul unei dimensiuni a psihismului (bipolaritatea factorial),. Trstura devenind astfel o explicaie posibil asupra comportamentului persoanei.

6.2. Structuri cognitiv-prefereniale de personalitate


Modelarea personalitii n termeni de structuri prefereniale reprezint o tendin complementar celei n care personalitatea era abordat prin trsturile sau dimensiunile de baz.. Aceast tendin este preocupat de structurile i tipurile comune. Este vorba de o abordare, o perspectiv diferenial versus una bazat pe ceea ce este comun interindividual (o abordare idiografic sau una nomotetic dup Allport). Ideea de baz a acestei abordri este aceea conform creia fiecare individ prezint o echilibrare specific a unor tipuri sau structuri de baz. De baz n aceast abordare sunt teoriile asupra tipurilor, dintre care una fundamental este cea jungian. Aceasta din urm se particularizeaz cumva prin faptul c a condus la viziuni care mbin, sintetizeaz aceast tendin cu cea difereniatoare. n psihologia personalitii au fost construite numeroase tipologii, pornind de la presupunerea c exist patternuri coerente de comportamment sau stiluri consistennte de aciune suficient de bine definite pentru a permite o taxonomie a persoanei de-a lungul acestor tipuri. Pn n anii 80, n diagnoza personalitii s-a manifestat tendina de aplicare n diagnoz a tipologiilor temperamentale sau de orientare a valorilor. Actualmente se manifest o tendin de a integra o viziune tipologic cu perspectiva diferenial.

6.3. Teoriile cognitiviste: constructele personale i stilurile apreciative


Psihologia cognitiv defonete psihismul ca sistem funcional aprut i dezvoltat n funcie de mediu i necesitile acestuia. Ca o alt idee ade baz a acestei abordri, reinem faptul c nu toate aspectele funcionrii psihice sunt utile pentru adaptare sau supravieuire, aprnd cumva ca anomalii. ntr-o variant clasic, abordarea cognitiv cerceteaz i ierarhizeaz structurile mentale n funcie de relaia lor direct cu adaptarea organismului la realitate. O perspectiv cognitivist mai nou depete aceast viziune, aducnd n sfera preocuprilor i ceea ce este distorsionat, iraional, anormal etc i de aici apare perspectiva unor structuri care pot explica singularul, excentricitatea, chiar boala, nelese ca alternative cu valoare de supravieuire n circumstane iraionale. Un model de baz pentru aceast abordare este modelul constructelor personale al lui Kelly iar un altul este cel privind stilurile cognitive (dependent de cmp vs independent, internalizant vs externalizant, impulsiv vs reflexiv, evolutiv vs reductiv). La acestea se adaug alternana ntre stiluri (mobilitate vs fixitate), varierea ntre stiluri n funcie de situaie. n Romnia au existat cercetri ale lui Marcus, Catina i Minulescu cu privire la unele stiluri apreciative cu rol prognostic pentru orientarea vocaional. Cercetrile lui Marcus privind empatia au relavat importana criteriului afectiv n apreciere, prin utilizarea prevalent a propriei experiene afective: stil analogic, empatic, reflexiv, detaat etc. Ideea de baz a noii abordri cognitive este aceea de a include n evaluare i modelare att mecanismele cognitive (de procresare logic), ct i a celor incontiente de natur afectiv. De

amintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument complex acreditat i utilizat pe plan internaional.