TESTARE

PSIHOLOGIC

Psihodiagnoza personalitii CHESTIONARELE

21

T1. Introducere

Chestionarele instrumente principale n psihodiagnoza dimensiunilor i structurilor personalitii i pentru interpretarea profilului acesteia
1.ASPECTE GENERALE PRIVIND MSURAREA PERSONALITII: CONCEPTE CHEIE Psihodiagnoza (evaluarea psihologic ) a personalitii, ca domeniu metodologic, include 3 categorii de instrumente(metode, probe de investigaie) de msurare: 1.Instrumentele psihometrice(chestionare, inventare, teste de personalitate care cuantific rezultatele msurrii, avnd caliti psihometrice superioare); 2.Testele proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectul unui curs separat; 3.Probele calitative(clinice),de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum observaia, anamneza(metoda biografic) sau interviul clinic(de angajare). Aceste metode i tehnici nu cuantificaspectele personalitii i sunt abordate n contextul altor discipline, cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional. 1.1.Teorii ale personalitii(la baza oricrui instrument de msur a personalitii se afl o teorie i un model privind structura acesteia); Cel mai productiv model al personalitii pentru fundamentarea instrumentelor de psihodiagnoz este modelul clasic dispoziional(modelul trsturilor); Scalele chestionarelor(inventarelor) de personalitate vizeaz trsturile, dimensiunile, factorii, tipurile i constructele de personalitate. 1.2.Msurare Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect psihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i de raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de raport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat(chestionarele tipologice,care utilizeaz scala nominal de msur, tip MBTI). 1.4. Psihometrie Cel mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd ca unitate de msur media populaiei din care face parte i distribuia valorilortest. Psihometria este ramura din psihologie care se ocup cu acest tip de masurare.

22

 Stabilirea unitii de msur (norma-etalon) este munc pur de cercetare, n care instrumentul este experimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i etalonat cu ajutorul unui eantion normativ. Un test psihometric este asadar acela care realizeaza raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referin(etalonul) ale populaiei din care acesta face parte. 1.5. Norm etalon Realizarea unui etalon presupune investigarea populaiei pentru care este construit testul, bazat pe utilizarea unui esantion reprezentativ. Scorurile obinute sunt procesate statistic si structurate intr-un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile brute ale subiecilor examinai i prin intermediul crora aceste scoruri brute capt semnificaie psihologic. Normele pentru diferite caracteristici investigate(trsturi) cu ajutorul testelor pot s difere semnificativ de la o cultur la alta, motiv pentru care este obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitilor psihometrice si de etalonare pentru orice test(chestionar de personalitate) tradus dintr-o alt limb. 1.6. Caliti psihometrice ale testelor Calitile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de msur, respectiv capacitatea acestora de a surprinde n mod real, acurat i sistematic realitatea psihologic pe care i propun s-o msoare. Principalele caliti psihometrice ale testelor sunt validitatea respectiv capacitatea testului de a msura ceea ce i propune s msoare, fidelitatea capacitatea testului de a oferi msuri consistente si stabile i discriminarea capacitatea de a diferenia ntre indivizi n raport cu constructele evaluate.

4. Domenii, scopuri i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate 4.1. Domeniul clinic 4.2. Domeniul organizaional 4.3. Domeniul educaional 4.4. Domeniul judiciar 4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci 4.6. Cercetarea 4.7. Responsabiliti etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor de personalitate 4.7.1. Liceniereareglementeaz dreptul de proprietate intelectual obinerea licenei garanteaz un nivel minim de pregtire si cunotine, necesare pentru utilizarea probei respective. 4.7.2. Responsabiliti etice 1. Protecia subiectului 2. Dreptul la informare al subiecilor 3. Relaia cu terii

2.CHESTIONARUL DE PERSONALITATE-INSTRUMENT CHEIE N PSIHODIAGNOZA PERSONALITII Chestionarul de personalitate a permis cel mai mult,dintre testele psihologice, ca psihologii practicieni s participe direct, att la activitatea de elaborare a instrumentelor 23

de psihodiagnoz, ct i la aplicarea acestora n proporie de mas n rndul populaiilor profesionale; -a legitimat i mai mult rolul acestora n interpretarea rezultatelor i a profilelor de personalitate n baza constructelor psihologice, formulate explicit; -utilizarea acestui instrument de psihodiagnoz a condus la dezvoltarea rapid a modelelor privind structura i profilul personalitii umane, dezvoltnd pe aceast cale coordonatele psihologiei experimentale a personalitii Constructele i termenii utilizai de ctre psiholog n psihodiagnoza personalitii cu ajutorul chestionarelor sunt oarecum diferiti de cei folosii n limbajul curent, adic tind s aparin numai jargonului profesional, datorit faptului c s-a aprofundat cunoaterea tiinific prin aplicarea unui astfel de instrument operativ de cercetare; Aplicarea chestionarului n practica de evaluare psihologic a personalului, sub forma sistemului creion-hrtie, sau, sub form computerizat, tinde s nlocuiasc evaluarea direct a personalitii i probele de tip situaional,i uneori, chiar, interviul de angajare efectuat de nespecialiti Dac n primele studii de validare, chestionarele de personalitate nu s-au bucurat de coeficieni de corelaie semnificativi(r.=0,20) n raport cu unele criterii de performan profesional, n comparaie cu testele de aptitudini, sunt n prezent numeroase studii care arat indici de validitate crescui(r.ntre 0,35 i 0,56) ale acestor instrumente de psihodiagnoz a personalitii, pentru funciile de conducere. De aici ncrederea psihologilor practicieni c inventarele de personalitate pot fi mult mai utile pentru selecionarea personalului pentru activiti profesionale complexe,solicitante, dect sugereaz cifrele medii pentru unele profesii mai puin complexe

3. AVANTAJE I DEZAVANTAJE ALE CHESTIONARELOR DE PERSONALITATE O problem care diminueaz capacitatea de predicie a chestionarelor de personalitate pentru domeniul organizational este faptul c, unele dintre acestea sunt elaborate de psihiatrii i psihologii clinicieni i vizeaz, n special, diagnosticul personalitii la populaia spitalizat (cu tulburri psihice i psihosomatice). Validitatea chestionarelor de personalitate cu multe scale clinice (MMPI) pentru scopuri de selecie profesional este mai redus, iar rspunsurile dezirabile sunt mai evidente. Cercetrile de psihologie aplicat din ultimile decenii au fcut s apar i s fie validate inventare de personalitate care descriu dimensiuni psihice ale personalitii normale(CPI,MBTI) cu importan deosebit pt. organizatii si grupuri profesionale(evideniindu-se aici aa-zisul sindrom de AS) O alt problem a inventarelor (chestionarelor) de personalitate ca metod cheie n cadrul orientrii metodologice a contructelor psihologice n evaluarea personalului, o reprezint timpul de testare necesar pentru a obine punctaje edificatoare pe fiecare scal a profilului de personalitate (uneori i peste 6 ore); La timpul de aplicare trebuie inclus i timpul de prelucrare i interpretare a rezultatelor care presupune o bun pregtire a psihologului pentru a putea interpreta orice profil; Computerizarea unui numr ct mai mare de operaii de la aplicare i pn la interpretarea rezultatelor, soluioneaz mult din problemele psihodiagnozei i prediciei reuitei profesionale cu ajutorul inventarelor de personalitate(aici este posibil apariia i dezvoltarea elementelor sistemului expert). 24

4. CLASIFICAREA CHESTIONARELOR DE DE PERSONALIATE 1.n funcie de aspectele din personalitate investigate: Chestionare de adaptare; Chestionare de interese; Chestionare de atitudini. 2.n funcie de multitudinea dimensiunilor sau trsturilor i factorilor de personalitate supui evalurii: Chestionare unifazice (cu o singur dimensiune); Chestionare multifazice ( inventare sau chestionare). 3.n funcie de normalitate/tulburare psihic: Chestionare clinice(MMPI) sau chestionare copozite, coninnd i scale clinice(FPI, EPQ,16PF, CP14F); Chestionare pentru personalitate normal(CPI) 4.n funcie de laturile personalitii vizate: Chestionare de temperament(STI); Chestionare caracterologice; Chestionare de aspiraii, interese. 5.n funcie de structura de personalitate vizat: Chestionare de factori, trsturi(16PF); Chestionare tipologice, de stil(MBTI); 6.n funcie de construcia opiunilor de rspuns: Chestionare cu rspuns dihotomic ( DA/NU; A/F); Chestionare cu rspuns trihotomic ( DA/NU;NU TIU); Chestionare cu rspuns scalat (scal Likert, ordinal) 7. n funcie de scala de msur utilizat: Chestionare psihometrice, cantitative; Teste proiective Probe calitative(clinice) 8.Dup criteriul vrstei: chestionare pentru aduli sau pentru adolesceni, rareori pt. copii sub 10 ani. 9.Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre chestionare cu administrare exclusiv individual i chestionare care pot fi administrate colectiv. 10.Chestionare pe computer i chestionare creion hrtie. 5. TENDINE N DEZVOLTAREA CHESTIONARELOR DE PERSONALITATE Restrngerea numrului de factori de personalitate la un numr concentrat, universal, operativ ( v. EPQ, NEO PI-R de tip BIG FIVE). Inventarele cu peste 400 itemi tind s acopere majoritatea constructelor psihice ale personalitii i s nlocuiasc toate probele de personalitate ale unei baterii de selecie. Accentuarea computerizrii, att a aplicrii chestionarului de personaliate, ct i a interpretrii rezultatelor incluznd elemente ale sistemului expert.

25

Dezvoltarea gradului de validitate a chestionarelor de personalitate concomitent cu dezvoltarea tehnicilor de evaluare standardizat a criteriilor de performan profesional i n carier.

T2.Aspecte generale privind masurarea personalitatii

1. Termeni cheie 1.1. Psihodiagnoza personalitii
Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primul rnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea umana. Cnd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop diagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric. Probabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela de evaluare psihometric a personalitii.

1.2. Teorie a personalitii

Pentru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. Sunt constructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie, precum cele teoretizate de Jung n MBTI sau SLIP (SLTDI) i constructori care prefer s ajung prin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul majoritii constructorilor consacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe. 26

1.3. Msurare
Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspect psihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i de raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i de raport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De exemplu, inventarele tipologice de tip MBTI, stabilind apartenena individului la o structur tipologic prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal. Important de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sau heteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neexplorate. Apoi, aceste evaluri pot fi viciate de faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opinii sunt evaluri valide fiind cumva implicit. In sfarsit, evaluriile pot fi influenate de capacitatea i dorina de autodezvluire a subiectului.

1.4. Psihometrie
Cel mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd ca unitate de msur media populaiei din care face parte. Psihometria este ramura din psihologie care se ocup cu acest tip de masurare. Stabilirea unitii de msur (norma) este munc pur de cercetare, n care instrumentul este experimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice i etalonat cu ajutorul unui eantion normativ. Un test psihometric este asadar acela care realizeaza raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referinta ale populatiei din care acesta face parte.

1.5. Norm etalon

Existenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie fundamentala pentru utilizarea unui test psihologic. Realizarea unui etalon presupune investigarea populatiei pentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. Scorurile obtinute sunt procesate statistic si structurate intr-un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile brute ale subiectilor examinati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semnificatie psihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nu exista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. Normele pentru diferite caracteristici investigate cu ajutorul testelor pot sa difere semnificativ de la o cultura la alta, motiv pentru care este obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentru orice test tradus dintr-o alta limba.

1.6. Caliti psihometrice ale testelor

Calitatile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectiv capacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi propun s-o masoare. Principalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea respectiv capacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, fidelitatea capacitatea testului de a oferi masuri consistente si stabile si discriminarea capacitatea de a diferentia intre indivizi in raport cu constructele evaluate. Este contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitati psihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.

27

2. Instrumente i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a personalitii

Exist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozei personalitii: a. Instrumente psihometrice: chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sau trsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. Eseniale pentru aceste instrumente sunt dou problematici: cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra personalitii. Aceast categorie constituie domeniul principal al cursului. b. Teste proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectul unui curs separat. c. Probe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum observaia sau interviul clinic. Aceste metode i tehnici sunt abordate n contextul altor discipline, cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional. ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar n cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersul concret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, ci ntotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

3. Tipuri de teste de personalitate

Putem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat. a. Una dintre acestea a fost formulat la punctul anterior. b. O tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conform celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste: empirice, factoriale sau rezultate prin metoda raional. c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii. d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli i teste pentru adolesceni. Nu exist teste de personalitate pentru copii, dei exist posibilitatea ca unele teste de personalitate s fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. Majoritatea testelor de personalitate sunt aplicabile ncepnd cu vrsta de 13-14 ani. e. Considernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare (de tipul chestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de adjective sau scale clinice). f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic, trihotomic, pe scal Likert, cu alegere forat (ipsative) sau de tip Q-sort. g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare exclusiv individual i teste care pot fi administrate colectiv. h. Teste pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impune reevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programele de computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor. i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singur trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine de ansamblu. 28

j. Introducnd o variabil contextual, deprindem ntre dou categorii de teste: care evalueaz subiectul independent de contextul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i teste care evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. Aceast a doua categorie o ntlnim n special n domeniul organizaional sau educaional.

4. Domenii, scopuri i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate 4.1. Domeniul clinic
Exist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i psihoterapie. Acestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr-o anumit msur unul din altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei. a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul psihiatric sau de evideniere i explicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza unei tulburri psihice. Este vorba, de exemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anxios sau depresiv sau despre utilizarea rezultatelor la un test clinic tip MMPI pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient (cu ajutorul scalelor clinice ale testului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a cunoate, de a putea oferi o explicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective a clienilor. b. n cela de-al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrul acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual nscris ntr-un program terapeutic sau profilactic. O alt finalitate de tip predictiv vizeaz evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz, datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor programe. c. Validarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de-al treilea scop posibil privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. Avem n vedere nu numai testele de personalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic, destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice). Maniera de utilizare specific n acest context este cea test retest, accentul cznd asupra analizei comparative a celor dou seturi de scoruri. De exemplu, evoluia rezultatelor la un test de inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial) sau un anumit nivel de retard sau deficit intelectual (n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). Un alt exemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice MMPI n urma tratamentului medicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapiei scorurile la factorul Nevrotism i faetele acestuia din NEO PI R. n acest mod sunt date o msur i o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

4.2. Domeniul organizaional

Foarte inalt specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri specifice i difereniate: selecia i evaluarea de personal. a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) de instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu (eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat). De amintit c n mod uzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de 29

probe dect cele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentru selecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate. Revenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie, amintim c exist 4 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea. Prima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), n care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu este relevant). Urmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre cele dou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. i ntr-un caz i n cellalt dintre ultimele dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare predictiv. n sfrit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i nalte ntre predictor i criteriu (rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea profesional), ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia n selecie. De-a lungul timpului, n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingerea acestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea profesiogramelor (psiho-profesiograme), a profilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de experi sau a evalurii bazate pe interaciunea individ situaie profesional. Fiecare dintre strategiile sau soluiile enumerate presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice. b. Evaluarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv evoluiei n timp a subiectului angajat n carier, a modului n care acesta face fa n condiiile solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de perfecionare sau training etc. Evaluarea personalului pote fi extrem de utila si dintr-o perspectiva manageriala, oferind managerilor posibilitatea de a-si adapta si ajusta interactiunile cu fiecare subordonat, in functie de dominantele structurii personalitatii acestora. Numai o parte a instrumentelor existente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre exemplu un test de rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui job foarte solicitant sau reaplicarea unui test de personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitatea subiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume. O situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt. n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acele criterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitii organizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demers de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construi instrumente i modaliti de evaluare care s-i permit atingerea scopurilor specifice din organizaie. Un caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice sunt utilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. In aceasta situatie evaluarea vizeaza fie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici psihologice, fie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

4.3. Domeniul educaional

Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pe de alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri definitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac 30

din perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei, din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic. Exist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului (interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile motivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti). n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniul normalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. Scopurile consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bun autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiile mediului i procesului educaional. n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n procesul educativ.

4.4. Domeniul judiciar

Este un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de investigaie clinic.

4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci

Aceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniile aplicative menionate la punctele anterioare. Este cazul de exemplu al evalurii cuplurilor n situaii de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional, indiferent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. Particular i specific pentru acest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci mai degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele i se manifest la nivel comportamental. Scopul unor astfel de evaluri poate fi acela de a explica unele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.

4.6. Cercetarea
Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contextul oricruia dintre domeniile enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, n cercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare. Problematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unor instrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor cercetrii. O situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui instrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr-oalt cultur (traducerea, adaptarea i standardizarea acestuia). Multe teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt preferate de catre cercetatori, oferind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, ofer un plus de obiectivitate a evalurii fata de situatiile experimentale clasice.

31

4.7. Responsabilitati etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor de personalitate

4.7.1. Licentierea Majoritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietate intelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, facand obiectul unor tranzactii comerciale. De regula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog. Din punct de vedere legal si profesional, este interzisa utilizarea unui test fara licenta de utilizare, daca regimul juridic al acestuia solicita licentierea. Inainte de utilizarea unui test, recomandam informarea cu privire la regimul juridic si comercial al acestuia. In principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. In primul rand ea garanteaza si reglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. In cel deal doilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentru utilizarea probei respective. 4.7.2. Responsabilitati etice Facand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecte principalele principii si domenii ale eticii profesionale. Din acest punct de vedere sunt 3 aspecte fundamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste: 1. Protectia subiectului va fi avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt folosite pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluare profesionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde exista responsabilitati de ordin judiciar pentru subiectul evaluat. Protectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avuta in vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nu dauneze imaginii de sine a subiectului. 2. Dreptul la informare al subiectilor va fi respectat atat in faza de pregatire a evaluarii, cat si in ceea ce priveste comunicarea rezultatelor. Subiectul va trebui informat cu privire la scopurile si continutul evaluarii, modul de garantare a confidentialitatii datelor, precum si la consecintele pe care le poate avea evaluarea, de exemplu pentru cariera acestuia. Ca principiu, este necesara obtinerea consimtamantului informat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii. 3. Relatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai dificil de abordat din perspectiva etica de catre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. Psihologul va trebui sa aiba intotdeauna in vedere faptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeaza subiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie angajatoare sau o institutie a statului. Aceasta decurge din principiul amintit la punctul 1, respectiv din natura umanista si liberala a profesiei de psiholog. De exemplu, este interzis ca psihologul sa accepte examinarea psihologica pentru concedierea unor angajati sau orice forma de discriminare a subiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. Toate aceste aspecte vor trebui avute in vedere si specificate in etapa negocierii contractului cu tertii.

5. Limite i dificulti intrinseci msurrii personalitii prin chestionare

Exist 4 mari categorii de limite: 32

a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor (constructelor) de msurat (de fapt de limitele acestei capaciti) b. care in de capacitatea de exprimare (n itemii chestionarului) a coninuturilor dimensiunii c. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probei d. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului. Intervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare (surse de eroare). Soluii conturate pentru depirea acestor limite: a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construi modele de control a corelrii informaiilor c. construirea de noi taxonomii asupra personalitii. Apare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare ne mpinge spre inferene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind i unicitatea, forma vie a psihismului care se manifest n realitate (clasica problema a abordrii nomotetice sau idiografice). Alte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare: a. probleme legate de vizibilitatea (transperena itemilor) b. care in de schimbarea sau constana comportamentului individual c. care in de specificitatea rspunsului la item (ceea ce atrage dificulti n gruparea itemilor n categorii) d. care in de determinaarea unor criterii externe de validare e. care in de interpretarea datelor: o interpretare factual, literal (apropiat de situaia interviului) sau una psihologic diagnostic (bazat pe validarea chestionarului) f. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi (ceea ce semnific existena unor posibiliti largi de interpretare a fiecrui rspuns) sau specificitatea foarte mare a itemilor (ceea ce scade gama de posibiliti de interpretare).

6. Modaliti de concepere a personalitii abordabile prin chestionare 6.1. Modelarea personalitii ca un sistem de dimensiuni sau trsturi
Construcia testelor de personalitate a fost influenat n cea mai nalt msur de teoriile care concep personalitatea ca un sistem (structur) de trsturi, acestea din urm fiind nelese ca moduri specifice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire. Prin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent ce poate fi folosit ca explicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual (Dictionary of psychology, 1985). Acest sens de definire a trsturilor de personalitate implic o baz explicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd fi interpretate fr cunoaterea acestei teorii. n perioada de construire a marilor teste empirice, Wiggins definea o trstur de personalitate ca un pattern de comportament observabil i nu ca o simpl dispoziie psihic (explicaia comportamentului putnd fi gsit la un alt nivel), n timp ce actualmente tendina este aceea de a concepe trsturile ca i constructe explicative.

33

Costa i Mc Crae definesc trsturile de personalitate ca dimensiuni ale diferenelor individuale privind tendina de a aprea / prezenta patternuri consistente de gndire i aciune. Exist dou implicaii ale acestei idei: a. Reliefarea (prin teste adecvate) a acestor trsturi ne d posibiitatea de a infera asupra subiectului i mai ales asupra comportamentului, gndirii, simirii concrete a acestuiea i b. Putem vorbi despre trstur ca prorpietate a unui individ ce justific plasarea sa de-a lungul unei dimensiuni a psihismului (bipolaritatea factorial),. Trstura devenind astfel o explicaie posibil asupra comportamentului persoanei.

6.2. Structuri cognitiv-prefereniale de personalitate

Modelarea personalitii n termeni de structuri prefereniale reprezint o tendin complementar celei n care personalitatea era abordat prin trsturile sau dimensiunile de baz.. Aceast tendin este preocupat de structurile i tipurile comune. Este vorba de o abordare, o perspectiv diferenial versus una bazat pe ceea ce este comun interindividual (o abordare idiografic sau una nomotetic dup Allport). Ideea de baz a acestei abordri este aceea conform creia fiecare individ prezint o echilibrare specific a unor tipuri sau structuri de baz. De baz n aceast abordare sunt teoriile asupra tipurilor, dintre care una fundamental este cea jungian. Aceasta din urm se particularizeaz cumva prin faptul c a condus la viziuni care mbin, sintetizeaz aceast tendin cu cea difereniatoare. n psihologia personalitii au fost construite numeroase tipologii, pornind de la presupunerea c exist patternuri coerente de comportamment sau stiluri consistennte de aciune suficient de bine definite pentru a permite o taxonomie a persoanei de-a lungul acestor tipuri. Pn n anii 80, n diagnoza personalitii s-a manifestat tendina de aplicare n diagnoz a tipologiilor temperamentale sau de orientare a valorilor. Actualmente se manifest o tendin de a integra o viziune tipologic cu perspectiva diferenial.

6.3. Teoriile cognitiviste: constructele personale i stilurile apreciative

Psihologia cognitiv defonete psihismul ca sistem funcional aprut i dezvoltat n funcie de mediu i necesitile acestuia. Ca o alt idee ade baz a acestei abordri, reinem faptul c nu toate aspectele funcionrii psihice sunt utile pentru adaptare sau supravieuire, aprnd cumva ca anomalii. ntr-o variant clasic, abordarea cognitiv cerceteaz i ierarhizeaz structurile mentale n funcie de relaia lor direct cu adaptarea organismului la realitate. O perspectiv cognitivist mai nou depete aceast viziune, aducnd n sfera preocuprilor i ceea ce este distorsionat, iraional, anormal etc i de aici apare perspectiva unor structuri care pot explica singularul, excentricitatea, chiar boala, nelese ca alternative cu valoare de supravieuire n circumstane iraionale. Un model de baz pentru aceast abordare este modelul constructelor personale al lui Kelly iar un altul este cel privind stilurile cognitive (dependent de cmp vs independent, internalizant vs externalizant, impulsiv vs reflexiv, evolutiv vs reductiv). La acestea se adaug alternana ntre stiluri (mobilitate vs fixitate), varierea ntre stiluri n funcie de situaie. n Romnia au existat cercetri ale lui Marcus, Catina i Minulescu cu privire la unele stiluri apreciative cu rol prognostic pentru orientarea vocaional. Cercetrile lui Marcus privind empatia au relavat importana criteriului afectiv n apreciere, prin utilizarea prevalent a propriei experiene afective: stil analogic, empatic, reflexiv, detaat etc. Ideea de baz a noii abordri cognitive este aceea de a include n evaluare i modelare att mecanismele cognitive (de procresare logic), ct i a celor incontiente de natur afectiv. De amintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument complex acreditat i utilizat pe plan internaional. 34

35

Tema 3: note de curs Aspecte generale privind constructia testelor de personalitate

Cerine generale i etape generale n construirea unui chestionar de personalitate Asamblarea unui esantion de itemi
Exist 2 probleme eseniale n construirea i experimentarea unui chestionar de evaluare a personalitii: a. definirea constructului, deci a trsturii care va fi msurat. Aceasta se va face n funcie de scopul testrii i de orientarea teoretic cu care opereaz autorul. b. Construirea unui set de itemi prin care subiectul este chestionat n legtur cu acele comportamente sau situaii care sunt relevante pentru trstura respectiv. Rspunsurile subiectului la itemi vor servi ca indicatori ai constructului. Aceste dou probleme sunt strns legate i presupun un demers unitar prin care pornind de la o definiie de lucru asupra constructului psihologul traduce dimensiunile acesteia ninr-un set de itemi. Este vorba de un proces de operaionalizare gradat a constructului, pn la transpunerea acestuia n itemi. n definirea constructului psihologul poate opera cu o definiie specific asupra acestuia sau i poate construi propria definiie de lucru reunind elemente prin care constructul rerspectiv este definit de ctre mai muli autori sau n mai multe lucrri. De exemplu, Porot semnaleaz trei condiii eseniale ale anxietii: sentimentul unui pericol indeterminat, acompaniat de fantasme tragice; starea de atenie fa de pericol, alerta psihic; convingerea de neputin i sentimentul de dezorganizare. Dac utilizm drept reper modul de definire cu care opereaz proiecte de tip DSM sau ICD va fi necesar s adugm simptomatologia somatic n definiia anxietii i s facem unele diferenieri mai fine ntre tipurile concrete de manifestare a anxietii. n sfrit, dac operm n cadrul unei definiri din perspectiva terapiei cognitiv-comportamentale vom accentua asupra perturbrilor cognitive ce apar n anxietate sau asupra modului detaat de autoexperimentare i asupra calitilor experienei emoionale dacdefiniia este una experienial. Modul de definire este strict dependent de scopul testrii. Pentru a satisface o pretenie de exhaustivitate, este necesar o munc prealabil de documentare n problematica respectiv i construirea unei definiii de lucru de tip integrativ sau sumativ. n pasul urmtor vor fi identificate dimensiunile definiiei, cu un grad de generalitate mai redus. Acestea vor rezulta n funcie de tipul de definiie cu care autorul opereaz i descopul evalurii. Dac scopul este evaluarea nivelului anxietii pacienilor din clinic, centrarea va fi asupra simptomelor iar dimensiunile pot viza de exemplu principalele tipuri de manifestri ale anxietii: emoionale, somatice, comportamentale i cognitive. ntr-o definiie de tipul celei utilizate de Porot aceste dimensiuni sunt sugerate chiar de autor. Unii autori precum Anastasi recomand ca procesul de operaionalizare s continue prin identificarea de variabile i indicatori, cu un nivel de generalitate tot mai redus, acetia din urm urmnd a fi tradui n itemi. Organizarea este una de tip arborescent, de la general la particular. Este posibil ca o dimersnsiune sau o variabil a constructului s fie reprezentat n instrumentul final printr-un numr inegal de itemi, n funcie de mriea acesteia i relevana ei n definirea constuctului. Cerine n construirea testului 36

a. Alegerea tipului de prob sau de chestionar depinde de scopul evalurii (ce testm) i de domeniul de aplicare (de ce testm i pe cine). Ideea este de a rspunde unor probleme specifice ale contextului i ale subiecilor vizai care pot deteriora comunicarea prion chestionar devenind surse de eroare n evaluare. b. Cerine ce in intrinsec de construirea chestionarului: adecvarea coninutului itemilor, numrul de itemi, omogenitatea sau neomogenitatea acestora, calitile itemilor, relaia existent ntre item i trstur etc. Toate aceste aspecte vor afecta calitile psihometrice ale testului, deci valoarea acestuia ca instrument de msurare.

Aplicarea experimental a eantionului de itemi

Un studiu pilot iniial se poate face pe un numr minim de 20 subieci (dup Meili, 1964). Scopul acestui studiu pilot este acela de a aduce corecii chestionarului, de a rspunde unor ntrebri care privesc intervenia necontrolat a anumitor aspecte sau variabile ce pot influena rezultatele i fidelitatea testului. Surse de eroare n evaluare care apar i pot fi corectate n aceast etap: a. Standardizarea corect (sau incorect) a instructajului i/sau condiiilor specifice de rspuns, b. Standardizarea tipului de rspuns, c. Formularea unor itemi/scale de validare (control) a chestionarului n raport cu atitudinea subiectului (estimarea incorect a unor manifestri simptomatice sau situaionale, atitudini de faad sau bazate pe dezirabilitatea social etc), d. Construirea unor exemple introductive.

Validarea statistic preliminar

Aceast etap are ca scop eliminarea itemilor neomogeni, nesemnificativi, care dubleaz un aspect investigat etc. Se realizeaz n genere pe un numr de subieci suficient de larg ca s permit clarificarea urmtoarelor aspecte: a. Nivelul de dificultate al itemilor, b. Precizarea grilei de rspuns (repartiia itemilor n funcie de posibilitile de rspuns), c. Capacitatea de discriminare. Scopul acestei etape este acela de a elimina acei itemi care sunt neadecvai i de a ordona itemii n funcie de gradul de dificultate (dac este cazul s facem aceast ordonare, n special pentru probe ce presupun performana rezolutiv) i de tipul de gril folosit (nu se vor pune, de exemplu prea muli itemi ntr-o succesiune prelungit de reacii relevante prin acelai fel de rspuns: Da sau Nu). Tot n aceast etap vor fi eliminai i acei itemi care sunt reprezentativi pentru trstur dar care, datorit unor motive precum dezirabilitatea, primesc acelai tip de rspuns de la majoritatea subiecilor. n aceast etap vom obine o repartiie echilibrat a itemilor n chestionar; adecvarea nivelului de dificultate a limbajului la cel al populaiei vizate; eliminarea acelor itemi ce nu contribuiela sau sunt irelevani pentru posibilitatea de a dihotomiza subiecii n funciede variabila testat. Aceast din urm calitate capacitatea de discriminare este considerat, alturi de omogenitate, ca fiind inseparabil de validitatea testului (Meili). Capacitatea de discriminare se determin statistic prin corelaia cu un criteriu extern fie prin comparaia corelaiei fiecrui item cu rezultatele globale ale scalei/chestionarului erxperimentat. 37

Cerine pentru validarea statistic preliminar a. Lucrul cu un grup de subieci semnificativ pentru dimensiunea avut n vedere (criteriu extern). b. Sarcina testului (coninutul itemilor) s se refere la variabila avut n vedere.

Standardizarea interpretrii prin etalonarea chestionarului

Cerine privind etalonarea a. Construirea chestionarului n form final (definitiv). Problema aici este aceea de a respecta cerinale din etapele anterioare b. Construirea unui lot (eantion) de subieci adecvat, ct mai diversificat n funcie de de criteriile specifice categoriei populaionale testate cu ajutorul instrumentului. n aceast etap aplicm forma definitiv a chestionarului, exemplele de familiarizare cu proba (dac este cazul), experimentarea limitei de timp de rspuns (dac este cazul, vom cere fiecrui subiect s ncercuiasc ultimul item la care a rspuns, din minut n minut, pn cnd ultimul subiect termin de rspuns). Tot n aceast etap suntem interesai de valoarea testului ca msur standardizat. Aici sunt realizate cercetri privind validitatea diferitelor scale sau faete, sunt continuate investigaiile privind fidelitatea, corelaii cu alte teste, studii factoriale care s permit descoperirea de noi grupri (faete sau factori specifici), studii privind validitatea predictiv sau de criteriu etc.

Strategii de construire a chestionarelor de personalitate

Megargee (1972) inventariaz 3 astfel de stategii sau metode: a. Metoda intuitiv sau abordarea raional, b. Metoda criteriului extern sau metoda empiric, c. Metoda criteriului intern sau metoda factorial. Desigur, pot exista i strategii de construcie care combin elemente specifice celor trei metode, numite strategii mixte.

Metoda intuitiv sau abordarea raional

Autorul chestionarului este cel care decide ce itemi vor fi inclui n chestionar i care sunt coninuturile relevante pentru a traduce trstura ntr-un comportament. Acest fapt face ca o serie de aspecte cum ar fi cunotinele acestuia de psihologie, experiena n construirea i utilizarea de teste i cunoaterea problematicii specifice a trsturii int s capete o importan special. Hase i Goldberg (1967) realizeaz o tipologie a abordrilor raionale folosind 2 criterii. Folosind drept criteriu modul de selectare a coninutului itemilor, disting ntre abordri n care selecia se bazeaz pe nelegerea strict intuitiv a trsturii i abordri n care selecia este ghidat de o teorie formalizat asupra personalitii. Un al doilea criteriu privete instana care selecioneaz itemii i difereniaz ntre strategii n care autorul chestionarului este cel care opteaz i strategii n care se constituie un grup de persoane care face selecia (judectori, experi). Megargee (1972) defereniaz ntre selecii pur intuitive i cele mixte (parial empirice), n care selecia este parial ghidat de date experimentale. De exemplu, este cazul a 4 dintre scalele CPI construite pe baza analizei consistenei interne. n astfel de scale autorul selecteaz intuitiv un lot de itemi care par s traduc (reflecte) trstura investigat, selecia iniial este analizat sub 38

aspectul consistenei interne i sunt pstrai acei itemi care obin un coeficient de corelaie satisfctor (un nivel suficient de ncredere). Pai a. selecia intuitiv a coninuturilor itemilor i a lotului iniial de itemi b. administrarea ntregului lot de itemi unui grup de subieci c. calcularea scorurilor totale la aceast scal preliminar d. calcularea corelaiilor dintre scorurile la itemi i scorurile totale pentru toi itemii din lotul preliminar e. utilizarea coeficienilor de corelaie drept criteriu pentru selecia final a itemilor (vor fi selectai acei itemi cu cele mai mari corelaii ntre scorurile proprii i cele totale). ntr-un astfel de demers mixt, datele empirice pot fi utilizate pentru a crete validitatea discriminativ a testului prin eliminarea itemilor cu patternuri de rspuns ambigui sau care prezint corelaii semnificative cu scale care msoar alte trsturi. Avantaje si dezavantaje Dupa Megargee, principalele avantaje ale strategiei intuitive ar fi legate de: a. validitatea de coninut ridicat b. coeren intrinsec (consisten intern) a instrumentului. Principalele dezavantaje ale metodei rationale tin de: a. omogenitatea i coninutul itemilor depind de abilitatea autorului de a-i imagina i anticipa rspunsurile la problemele itemilor ale subiecilorcaracterizai prin trstura respectiv b. transparena instrumentului, facilitatea pentru subiect de a nelege sensul itemilor i modelul de rspuns expectat de autor/chestionar, ceea ce deschide posibilitatea distorsionrii voite a rspunsurilor pentru a simula/disimula/da rspunsuri dezirabile. Acesta este motivul pentru care unele chestionare precum CPI sau MMPI au construite scale de validare a profilului individual sau scale de corecie a scorurilor individuale.

Metoda empiric sau a criteriului extern

Selecia itemilor n test este ghidat doar de relaia empiric determinat ntre itemul testului i o msur criteriu specific. Etape a. asamblarea unui eantion iniial de itemi, pe baze raionale sau folosind itemi din alte chestionare b. administrarea setului de itemi la dou grupuri de subieci care difer ntre ei doar la nivelul trsturii evaluate c. determinarea pentru fiecare lot a frecvenei rspunsurilor acord/dezcord d. determinarea semnificaiei statistice a difernelor obinute e. itemii care diferniaz semnificativ cele dou loturi sunt selectai pentru scala preliminar f. scala rezultat este aplicat din nou loturilor criteriu iniiale g. dac rspunsurile analizate sunt satisfctoare, scala va fi validat pe noi loturi pentru a identifica i elimina itemii cu o capacitate sczut de discriminare h. aceast scal prescurtat i rafinat va fi din nou validat. 39

Avantaje a. depete abilitatea intuitiv a unei singure persoane b. reprezint o consecin a comportamentului (rspunsului) unui numr mare de persoane fa de coninutul itemilor i poate detecta astfel itemi discriminativi pentru respectiva trstur, care sunt departe de a fi evideni de la sine. Prin aceast metod a fost construit, de exemplu, scala de socializare din CPI. Apare o cerin foarte important legat de aceast modalitate de selecie, anume aceea a unei mari acuratei n selecionarea loturilor criteriu de subieci, cazul contrar conducnd spre selecii greite, de itemi irelevani. Concluzionnd, n cadrul acestei metode relaia empiric stabilit ntre itemi i un criteriu extern i nu coninutul manifest al itemilor determin selecionarea acestora pentru chestionarul final. Un item va fi inclus n test dac este capabil n mod empiric s diferenieze cele dou loturi, indiferent dac rspunsurile subiecilor par paradoxale (relaia cu criteriul este obscur) sau direcia lor pare absurd. Psihologul nu va fi preocupat de adevrul literal al rspunsului subiectului la item, ci interesul su va fi orientat ctre relaia dintre rspunsul subiectului la item i alte dimensiuni comportamentale implicite. Din aceste motive, scalele derivate empiric pot fi mai subtile i mai dificil de trucat dect cele raionale. Scderea validitii aparente/de coninut (implicit acestui tip de scal) face ca testul s fie mai greu acceptat de ctre subieci (nu neleg de ce te intereseaz acest lucru sau de ce acest aspect are relevan pentru angajarea mea) i mult mai dificil de explicat nespecialitilor care presupun existena unei relaii directe ntre item i constructul investigat. Aceast metod de selectarea itemilor ntr-un chestionar devine decisiv atunci cnd se pune problema utilitii predictive a instrumentului n raport cu diferite criterii, deci pentru construirea unor chestionare de tip vocaional, clinic sau pentru msurarea unor trsturi care sunt marcate de prejudecata mentalitii comune.

Metoda analizei factoriale sau a criteriului intern

Pune accent pe analiza criteriului intern, respectiv pe tehnici statistice care permit ca, odat cu identificarea unui factor care apare ca dimensiune responsabil de variaia semnificativ a comportamentului, s construim i o scal pentru a defini psihologic i a evalua respectivul factor. Pai a. construirea pe baze apriori a unui lot relativ mic de itemi (celelalte metode presupuneau o selecie final dintr-un numr iniial mare de itemi posibili), itemi ce par s fie strns legat de factorul vizat b. aceti itemi sunt administrai unui numr mare de subieci, testai adesea n paralel i cu alte instrumente semnificative n raport cu factorul-dimensiunea vizat c. se realizeaz o intercorelare a itemilor, matricea rezultat fiind analizat factorial, rotat conform procedurii alese i obinndu-se astfel o clusterizare care este responsabil de un anumit cuantum al variaiei comportamentului subiecilor testai d. se determin ncrctura factorial a fiecrui item (corelaia cu fiecare factor rezultat) e. vor fi selectai pentru scala final acei itemi care au cea mai nalt ncrctur factorial.

40

Rezultatul va fi o soluie structural simpl, n care fiecare factor este responsabil pentru o anumit trstur. n aceast metod pot interveni erori datorate metodei de analiz factorial sau datorit lipsei de distinctivitate conceptual ntre structur i fenomen. Astfel, abilitatea cercettorului const n analiza semnificaiei psihologice a itemilor care structureaz un anume factor, pentru a da consisten psihologic, sens calitativ produsului analizei cantitative. Majoritatea chestionarelor contemporane sunt construite cu ajutorul acestei metode, existnd chiar tendina de fi pus sub semnul ntrebrii orice chestionar care nu a fost supus analizei factoriale. Avantaje si dezavantaje Avantajul principal al unei astfel de scale este puritatea factorial i omogenitatea sa, ceea ce nseamn c scoruri egale semnific performane echivalente la testul respectiv (deziderat central pentru orice instrument de psihodiagnostic). Dezavantajul testelor factoriale vine din faptul c scalele factoriale nu relaioneaz suficient de flexibil i relevant cu comportamentul viu, deci cu modele comportamentale complexe n care factorul respectiv apare doar ca una dintre dterminante (fapt acuzat adesea de psihodiagnosticienii de orientare clinic). In sfarsit, un caz special de strategie de construire a chestionarelor de personalitate este cel al abordarii lingvistice, care este prezentat detaliat la capitolul privind abordarea Big Five.

Aspecte generale i probleme privind construirea itemilor chestionarelor de personalitate

n istoria psihodiagnozei s-a remarcat o anumit evoluie a preocuprilor vis a vis de construirea itemilor. Angleitner, John i Lohr (1986) amintesc despre o anumit neglijare n faza de nceput a construirii de teste de personalitate, a preocuprilor legate de proprietile itemilor, n favoarea centrrii aproape exclusive asupra principiilor de construire a scalelor. De aici rezult inevitabil o surs important de eroare n evaluare. n sfrit, actualmente exist cteva probleme legate de construcia itemilor care intr n sfera preocuprilor creatorului de teste: cum trebuie construit lotul iniial de itremi; cum trebuiesc scrii itemii; cum influeneaz caracteristicile formale i de coninut ale formulrii modul n care vor prelucra subiecii acel item. Aceste categorii de probleme au preocupat pe creatorii clasici de teste e se afl n dezbaterile actuale n domeniu.

Strategii generale de construire a itemilor - Problema limbajului

n 1957, Loevinger aducea n discuia specialitilor o anumit problematic. El incrimineaz faptul c deficiena major care apare n procesul de generare a itemilor pentru a reprezenta un anumit construct ine de imposibilitatea de a-l repeta ca pe orice experiment psihologic. Aceast deficien ar ine de gradul mare de subiectivitate care vine din partea cercettorului care construiete testul. El a ncearcat s structureze cteva reguli privind construirea lotului iniial de itemi, pornind de la postularea realitii c itemii lotului iniial sunt ntotdeauna extrai dintr-o arie de coninuturi mai larg dect trstura propriuzis. De aici apare posibilitatea erorii legat de selecia unor itemi care traduc alte coninuturi. Regulile formulate de Loevinger: 41

a. Necesitatea de a fi construii i itemi care s evalueze alte trsturi, nrudite dar cu valoare discriminativ fa de trstura avut n vedere, b. Itemii trebuie alei astfel nct s reprezinte toate coninuturile posibile care ar putea exprima trstura respectiv, n funcie de toate teoriile cunoscute, c. Domeniile coninuturilor ar trebui s fie reprezentative pentru importana lor existenial. n 1967, Jackson accentueaz asupra necesitii de a opera definiii specifice i reciproc exclusive pentru fiecare construct (trstur), bazate pe trecerea n revist a literaturii de specialitate privind dimensiunea respectiv. Sistemul propus de Jackson (sistem secvenial de dezvoltare a scalei de personalitate) consta n aceea c unui grup de judectori experi li se dau descrieri ale unor persoane int care manifest n nalt msur n comportamentul lor trstura investigat. n pasul urmtor ei vor judeca i ranga probabilitatea ca aceste persoane s aprobe fiecare dintre itemii propui. O alt sarcin a grupului de judectori experi era aceea de a stabili gradul, msura n care itemii pot fi considerai relevani pentru constructul respectiv. n 1983, Buss i Craik propun un al doilea model coerent privind generarea itemilor (primul fiind al lui Jackson), pornind de la ceea ce autorii numesc frecvena aciunii i care se bazeaz pe prototipicitatea unui comportament pentru o anumit trstur. Pai: 1. selectarea n mod sistematic a unui set de trsturi dintr-un model structurat de comportament interpersonal (realizat de Wiggins n 1979). 2. un eantion larg de subieci are sarcina de a identifica comportamentele observabile care corespund trsturii (genereaz acte comportamentale care pot fi considerate manifestri ale trsturii), 3. alt lot de subieci apreciaz prin rangare gradul de prototipicitate al acestor acte comportamentale pentru trstura dat. Aceast evaluare se face pornind de la un set de reguli de evaluare a prototipicitii i este bazat pe consensul unui mare numr de vorbitori ai unei limbi, fiind prima tentativ de a capitaliza cunotinele semantice ale oamenilor n legtur cu acele comportamente care sunt tipice pentru o anumit trstur. Dezavantajul principal al metodei const n faptul c nu mai este la fel de util atunci cnd se pune problema construirii unor itemi pentru investigarea unei trsturi pentru care nu exist denumiri elaborate la nivelul limbajului comun (nu ne putem atepta ca oamenii s aib intuiii semantice relevante), cum ar fi de exemplu cazul unor dimensiuni ce se manifest n afeciunile psihice. Problema fundamental care apare ca surs de eroare n evaluare i este legat de generarea itemilor este subiectivitatea iniial din partea autorului testului. Aceast problem nu poate fi corijat prin metodele statistice de experimentare, ntruct ceea ce nu a fost cuprins n test i este relevant pentru trstur nu mai poate fi recuperat pentru a deveni parte a scalei rezultate. Un alt mod n care se manifest subiectivitatea autorului este legat de decizia acestuia privind denumirea scalei sau factorului rezultat, decizie care va reflecta preconcepiile acestuia. Aceast problem se manifest chiar i n chestionarele actuale, cum este de exemplu situaia factorului V din chestionarele de tip Big Five. O alt problem comun n modelele propuse de Buss i Craik sau de Jackson se leag de definirea relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din limbajul curent. Allport i Odbert (1936) consider de exemplu (ntr-o modalitate clasic) c relevani pentru personalitate sunt acei termeni care pot fi folosii pentru a distinge comportamentul unui om de comportamentul altuia. n 1990, Angleitner, Ostendorf i John propun un model de definire i operare selectiv prin trei modaliti. 1. Prima dintre ele identific o taxonomie a tipurilor de caracteristici de personalitate care pot fi regsite direct la nivelul limbajului natural (substantive, verbe, adjective, adverbe etc). 42

Aceast clasificare cuprinde 6 categorii de coninuturi: a. trsturi stabile; b. stri i dispoziii psihice; c. activiti; d. roluri sociale, relaii i efecte sociale; e. abiliti i talente; f. caracteristici care in de prezena fizic. 2. A doua modalitate se refer la specificarea unor criterii de excludere: a. un termen nu este relevant pentru personalitate dac este nondistinctiv i nu se aplic la toi indivizii; b. Termeni ce se refer la originea geografic, naionalitate, identiti profesionale sau legate de o anumit munc; c. Termeni care se refer doar la o parte din persoan i d. Termeni a cror implicaie pentru personalitate este metaforic i neprecis. 3. cea de-a treia modalitate este o gril de identificare prin care se exclud acei termeni care nu se potrivesc n oricare dintre urmtoarele propoziii criteriu: 1. Pentru adjective Ct de ...... sunt?, Ct de ...... s-a comportat X? 2. Pentru substantive Este X ......?, Poi s spui c X este un ......? 3. Pentru substantive atributive ...... lui X este remarcabil?, Prezint (posed) X ......? Hofstee (cercetnd limba olandez) n 1990, indic 5 tipuri de obstacole ce trebuie avute n vedere atunci cnd se pune problema utilizrii limbajului natural n construirea unui sistem tiinific de categorii psihonosologice: 1. domeniul este greu de delimitat (att categoriile ca atare ct i alegerea itemilor din interiorul acestor categorii), 2. msura n care termenii sunt traductibili dintr-o limb n alta este limitat, 3. rolul copleitorr al aspectelor evaluative n limbajul comun este stnjenitor pentru un punct tiinific de vedere, 4. nu se pot aplica taxonomizri simple sau reguli precise, 5. muli termeni (sau expresii) sunt paradoxali cnd sunt folosii la persoana ntia (autodescrieri). Pe de alt parte, ncercrile de a construi un limbaj total artificial s-ar dovedi inutile ntr-un sens sau altul (fie c nu ar fi neles, fie c termenii ar asimila repede impedimentele limbajului curent). Principala strategie pentru a depi aceast situaie (obstacole) const n selectarea acelor termeni care se subsumeaz principiului polaritii trsturilor de personalitate. Acelai autor pledeaz pentru formularea itemilor la persoana a treia singular (cerina abandonrii chestionarelor care cer subiectului s se autocaracterizeze n funcie de itemi care genereaz paradoxuri cnd sunt aplicai la persoana ntia). O alt recomandare a autorului vizeaz heteroevaluarea (aceleai chestionare completate de alte persoane care cunosc pe cea testat), procedur care poate include sau nu i persoana testat ca judector. Mc Crae (1990) afirm un scepticism legat de capacitatea omului obinuit (nespecialist) de a nelege adevrtele baze ale personalitii. Dup opinia sa, n studierea limbii trebuie s se continue examinarea legturilor empirice cu alte sisteme ale personalitii, s se depeasc utilizarea lexiconului pentru a analiza limbajul vorbit i scris actual. Ei (Costa i Mc Crae) dezvolt variante ale aceluiai chestionar destinate autoevalurii (persoana I-a singular) sau heteroevalurii (persoana a III-a singular). De Raad face unele studii (1992) privind diferenierile ntre adjective, substantive i verbe dup capacitatea acestora de a capta i reda sensuri ale personalitii. El dentific faptul c utilizarea ideosincratic n scalele de evaluare este mai probabil pentu substantive dect pentru verbe i pentru verbe n raport cu adjectivele. Aceste diferenieri conduc n practic la diferene n ordinea factorilor derivai prin ele sau chiar n numrul factorilor rezultai. Factorii derivai prin substantive prezint o tendin spre o descriere mai coerent i bine definit. Ei tind s cuprind cele mai extreme semnificaii ale dimensiunilor derivate din utilizarea adjectivelor. De asemenea, ei au o mai larg variaie n sensuri. Aceste aspecte confirm caracteristica substantivelor de a fi reprezentative prin ele nsele. Verbele i extrag parial sensurile din situaii interpersonale, fiind astfel mai condiionate i necesitnd mai mult specificare. Un studiu realizat pe limba german subliniaz capacitatea verbelor de a capta aspecte temperamentale.

43

n cercetrile privind dimensiunile Big Five apare concluzia c o posibil surs de variaie a acestor dimensiuni n diferite limbi ine de modurile difereniate de relaionare ntre cele trei categorii de termeni (adjective, substantive i verbe), moduri specifice pentru fiecare limb. Concluziile cercettorilor se ndreapt ctre un acord n ceea ce privete o mai bun capacitate a adjectivelor de a deveni descriptori de personalitate, dar este preferabil s se combine capacitile de captare a diferitelor clase lingvistice, conform specificului fiecrei limbi (De Raad i Hofstee, 1993). O alt recomandare cu referire la modalitatea de utilizare practic privete utilizarea de propoziii i fraze n cea mai simpl form acceptabil gramatical i nu a unor cuvinte singulare (Goldberg 1982, Brigs, 1992). O alt tendin, contrar, este promovat de ali creatori de teste precum Gough i const n aceea c strategiile sunt utilizate ntr-o manier flexibil iar instrumentele sunt dezvoltate din interiorul aceluiai lot iniial de itemi (unii preluai, alii rescrii sau nou creai). Un studiu comparativ relev faptul c scalele care evalueaz constructe similare tind s cuprind itemi relativ asemntori, indiferent de diferenele dintre chestionare privind construcia sau chiar teoria de baz (de exemplu itemi care descriu reacii psihofiziologice pentru scalele de nevrotism sau itemi care descriu comportamente pentru scalele de extraversie sau minciun). Angleitner concluzioneaz n 1986 c ntre cercettori pare s existe o intuiie mprtit privind ce tipuri de itemi sunt mai adecvate n msurarea / exprimarea unor trsturi de personalitate, chiar dac aceste intuiii nu au fost pn n prezent sistematizate.

Relaia item - trstur

Ca prim etap n construirea itemului, decizia privind trstura i coninuturile psihologice implic o constant raportare a itemului la validitatea sa discriminativ: 1. Definirea trsturii ntr-o modalitate optim se face din perspectiva unei teorii structurale care reflect importana pentru via a diferenelor interindividuale generate de dimensiunea psihic avut n vedere. Aceast definire trebuie realizat explicit, fiind descrise att relaiile de tip convergent ct i cele de tip divergent cu alte trsturi (constructe) i cu tipurile relevante i specifice de manifestare a trsturii respective. 2. Pentru evitarea formulrii unor itemi nereproductibili sau de tip ideosincratic se vor utiliza loturi de subieci pentru generarea exemplarelor fiecrui tip de itemi iar selecia se va baza pe acordul ntre un numr mai mare de persoane judector privind gradul de relevan al coninutului itemului pentru trstur. 3. Pentru a capta influena contextului situaional, se va avea n vedere faptul dac n textul itemului sunt incluse aspecte relevante ale acestuia (ale contextului) i dac coninutul este ct mai explicit posibil. Angleitner realizeaz o descriere sistematic a relaiei item - trstur pornind de la propriile cercetri i rezultatele obinute de Janke (1973) i Lennertz (1973). El prezint un sistem format din 7 categorii, dintre care primele dou sunt centrale (fiind prezente cu mare frecven n aproximativ toate genurile de chestionare. Celelalte 5 categorii se refer la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate, fapt responsabil de altfel i de diferenele care apar n stabilitatea rspunsurilor la itemii de aceste tipuri.
Denumire 1. Descrieri de reacii* Definirea coninuturilor psihologice Sunt triri evaluate prin itemi i pot fi: a. deschise, comportamente observabile b. acoperite, interne, neobservabile de alii: senzaii, sentimente, cogniii interioare

44

c. simptome precum reacii fiziologice 2. Atribute ale trsturii* Reprezint dispoziii, de obicei descrise prin adjective sau substantive i pot fi: a. nemodificabile b. modificabile, cnd sunt specificate frecvena, durata, contextul situaional Intenia de a se angaja n comportamente specificate, dorina pentru ceva anume (nu i acelea pentru care se specific realizarea n prezent) Itemi centrai pe aspecte din trecut Opinii puternic susinute, atitudini i opinii fa de diferite categorii de subiecte generale, personale, sociale Itemi care descriu comportamente, reacii i atitudini ale altora fa de persoan Majoritatea de acest fel descriu comportamente i triri evident neobinuit, stranii, anormale

3.

Dorine i trebuine**

4. 5. 6. 7.

Fapte biografice** Atitudini** Reacii ale altora** Itemi bizari**

Note * categorii centrale, prezente cu mare frecven n aproximativ toate genurile de chestionare ** categorii care se refer la coninuturi indirect legate de trstura de personalitate

Caracteristici de suprafa ale itemilor

Problema care apare n discuie n etapa de scriere propriuzis a itemilor (dup selectarea constructului i a coninuturilor relevante) este legat de posibilitatea de a da cea mai adecvat form pentru diferitele tipuri de coninuturi. Apar dou aspecte legate de aceast problematic: a. Gsirea formei celei mai adecvate pentru a da itemului calitatea de indicator al constructului i b. Gsirea formei de rspuns cea mai adecvat pentru a da subiectului posibilitatea de a-i exprima propria situaie

Forma de rspuns Rspunsurile la itemi pot fi subsumate unor comportamente verbale nalt standardizate, comportamente provocate de stimuli verbali. Problemele care apar aici sunt legate de tipul de rspuns solicitat de la subiect: dihotomic, trihotomic, pe o scal Likert sau cu alegere forat (exprimare seac i general a itemului iar rspunsurile redau coninutul propriuzis al diverselor comportamente posibile). n tipul clasic de rspuns de tip Da/Nu, Adevrat/Fals , eventual cu un rspuns mediu de tip Nu tiu, subiectul triete dificultatea de a lege un rspuns prea extremizat. Dac este utilizat acest format de rspuns este important s se moduleze coninutul itemului prin specificarea frecvenei sau a intensitii manifestrii descrise, pentru a evita ca i itemul s exprime situaii la fel de extreme ca i rspunsurile. Rspunsurile dihotomizate pot fi utilizate numai la itemii modulai. n prezent nu se mai folosesc rspunsuri de tip Nu tiu sau ?, considerndu-se a fi nesatisfctoare din punct de vedere al informaiei (pot traduce fie nenelegerea itemului, fie nesigurana subiectului, fie un grad intermediar de rspuns de rspuns n situaia unor itemi nemodulai) (Anastasi, 1957). Goldberg (1981) indic cel puin 4 modaliti de apreciere de ctre 45

subieci a rspunsurilor de tip mediu: 1. o atribuire situaional (conduita mea depinde de situaie), 2. o expresie a incertitudinii (nu pot decide, nu-mi cunosc suficient de bine acest aspect), 3. ambiguitatea itemului (nu sunt sigur ce nseamn), 4. neutralitatea (m aflu undeva la medie n ceea ce privete aceast caracteristic). Cercetrile au demonstrat c i modularea prin intensitate, frecven sau msur reprezint o surs de ambiguitate (deci de eroare), deoarece subiecii nu neleg aceleai lucruri prin cuvinte ca rar, uneori, adesea, frecvent. n timp, a fost preferat ca form de rspuns tehnica alegerilor forate (dezvoltat n perioada anilor 40 de chestionarele destinate seleciei profesionale). n esen aceast form cere subiecilor s aleag ntre dou sau mai multe rspunsuri de tip descriere, fraze care par egale din perspectiva acceptabilitii dar care au validitate diferit fa de criteriul extern. De obicei se construiesc pereci sau tetrade (de fapt dou perechi: 2 rspunsuri dezirabile i 2 indezirabile). n forme i mai extinse /(de tip 5 variante de rspuns), subiectului i se cere de obicei s precizeze care este rspunsul cel mai caracteristic i cel mai puin caracteristic pentru el. O form special a tehnicii alegerilor forate este cea a sortrii Q, dezvoltat de Stephenson (1950), care cere subiectului s rangheze un numr impar de rspunsuri-situaii, n funcie de un criteriu dat, ncepnd de la o extrem ctre cealalt. Intenia este de a da subiectului posibilitatea de a se exprima personal. Rspunsurile pe scal Likert sunt folosite n special n studiul atitudinilor. Problema care apare este legat de numrul de variante de rspuns. Se apreciaz c scalele cu mai mult de 5 trepte nu reuesc diferenieri acceptabile, diferena dintre treapta 2-3 de exemplu fiind grevat de subiectivitatea respondentului. Preferabile sunt scalele cu 5 trepte. O alt problem se leag de transparena itemilor i de ideea de dezirabilitate, ceea ce poate conduce subiectul ctre falsificarea n acest sens a rspunsurilor. Un tip special de rspuns care combin variantele prezentate mai sus este folosit de autorii Neo Pi R (Costa i Mc Crae), prin care se cere subiectului s-i exprime acordul sau dezacordul fa de o anumit afirmaie pe o scal gradat n 5 trepte (Dezacord total, Dezacord parial, Neutru, Acord parial, Acord total). Forma itemului Sub acest aspect, diversitatea care apare n practic este dezarmant. Opinia curent asupra caracteristicilor de suprafa precum lungimea itemului sau complexitatea sintactic a propoziiei / frazei este c acestea trebuie corelate cu modul n care se face prelucrarea itemului de ctre subiecii respondeni. Foss i Hakes (1978) sau Wiggins (1965) sprijin ideea c gradul de comprehensibilitate al propoziiilor este invers proporional cu numrul mai mare de transformri implicate i numrul nivelelor n procesrile nelegerii. Altfel spus, itemul va fi cu att mai inteligibil cu ct numrul de transformri este mai mic. Exist 3 aspecte fundamentale ale structurii de suprafa a itemilor: 1. Lungimea (numrul de cuvinte, litere, propoziii - indicat o lungime medie de 12 cuvinte) 2. Complexitatea (corelat pozitiv cu numrul de negaii, trecerea la diateza pasiv, timpul trecut, alte moduri verbale dect indicativul, referina personal) 3. Formatul propriuzis al itemului (dat de tipul de propoziie i de tipul de rspuns) Lievert (1969), Lohr i Angleitner (1980), Angleitner (1986) recomand itemi ct mai scuri, cu evitarea multor propoziii i negaii. Lungimea medie a itemilor din principalele chestionare analizate (altele dect Big Five) este de aproximativ 12 cuvinte. Conjugarea la timpul trcut i la 46

modul subjonctiv sau condiional apare doar n 10,5 % dintre cazuri. Doar 4,5% dintre itemii cureni nu au referin personal. Exist i o corelaie posibil cu categoria de relaie item trstur. Astfel, chestionarele care conin itemi biografici (MMPI de exemplu) conin i cel mai mare numr de itemi la trecut; frecvena mare a itemilor legai de dorine, interese, atitudini, opinii (specific pentru 16 PF de exemplu) conduce la exprimarea prin aciuni de natur ipotetic, deci verbe la modurile subjonctiv sau condiional.

Caracteristici semantice ale itemilor

Se refer la acele caracteristici responsabile de apariia unor dificulti sau confuzii n prelucrarea cognitiv a coninuturilor itemilor de ctre subieci. Angleitner (1986) descrie 5 caracteristici semantice care intervin semnificativ ngreunnd sau simplificnd procesrile rspunsului: 1. Comprehensibilitatea (ct de uor poate fi neles) Cauzele care conduc spre o comprehensibilitate sczut in de utilizarea unor cuvinte neobinuite, a unor structuri propoziionale complicate, forate sau neclare sau de erorile gramaticale. 2. Ambiguitatea (posibilitatea atribuirii a mai mult dect un neles) Este incertitudinea legat de nelesul stimulului (spre deosebire de echivocitate neleas ca difern ntre persoane n ceea ce privete interpretarea itemului, dup Goldberg 1963). Cauzele ambiguiti in de prezena unor cuvinte sau afirmaii cu mai multe nelesuri; de relaii echivoce existente ntre propoziiile frazei; de incompatibilitatea dintre itemi i formatul rspunsului (prin introducerea unei negaii, a unor conjuncii de tip sau / sau, a unor fraze cu mai multe propoziii principale). Aceste erori pun subiectul n 2 posturi tipice: a. Nu recunoate natura ambigu a itemului i pur i simplu l nelege greit (interpretndu-l n alt sens dect cel vizat de psiholog) i b. Recunoate ambiguitatea itemului, ns nu este sigur de care dintre nelesurile posibile este vorba. 3. Nivelul de abstractizare (cu ct informaia este mai abstract cu att cere o procesare mai desfurat) Nivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele de comparare item - experien personal. Un item concret (care afirm o informaie specificat, care se refer la comportamente clar specificate, numesc condiii i situaii semnificative sau includ fapte a cror veridicitate poate fi afirmat) ajut la o evocare rapid din memorie. Itemul abstract cere procesarea n continuare a nelesului su, integrarea treptat i/sau suplimentarea informaiei prin exemple, referine la fapte concrete. Itemii abstraci sunt de regul cei care prezint atitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unor evenimente generale sau integrarea lor de-a lungul unor situaii diverse, comparaii cu standarde nespecificate, inferene personale. Cercetrile indic o relaie direct proporional ntre gradul de abstractizare i diferenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi (Angleitner, 1986). 4. Gradul de referin personal (informaia care include direct i semnificativ pe subiect) Gradul n care coninutul itemului este semnificativ pentru imaginea de sine a subiectului este n relaie direct cu capacitatea acestuia de a rspunde pe baza unei percepii sau experiene proprii asupra lucrurilor, n msura n care subiectul este direct menionat prin item, fie la nivelul tririi 47

unor evenimente, fie la nivelul aciunii i al implicrii emoionale. Referina personal intervine n stadiul comparrii item-eu. 5.Evaluarea (dezirabilitatea social a coninutului) Msura n care un item evoc valori, standarde aprobate social, determinri i prjudeci comune, este direct proporional cu probabilitatea ca subiectul s selecteze rspunsul n sensul dezirabilitii sociale. Acest gen de judecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asupra utilitii.

48

T4. Cerine , metode i strategii n construirea, adaptarea i

experimentarea unui chestionar de personalitate
1.Cerine fundamentale n construirea i experimentarea unui chestionar de personalitate - limite i dificulti n msurarea personalitii prin chestionare; -avantajele i noile perspective ale msurrii(evalurii) personalitii cu ajutorul chestionarelor - cerine i etape generale. 2. Strategii i metode n costruirea chestionarelor de personalitate - metoda intuitiv; - metoda empiric; - metoda analizei factoriale. 3. Modaliti de construire a itemilor chestionarelor de personalitate - strategii generale; - relaia item-trstur; - caracteristici de suprafa ale itemilor; - caracteristici semantice; - caracterisitici psihometrice. 4. Principii de baz n traducerea i adaptarea chestionarelor de presonalitate - 5 motive n favoarea adaptrii chestionarelor de personalitate; - 13 pai n procesul de adaptare a chestionarelor de personalitate; - ghidul de adaptare a testelor realizat de Comisia Internaional de Teste

1.Cerine fundamentale n construirea i experimentarea unui chestionar de personalitate 1.1. limite i dificulti n msurarea personalitii prin chestionare; - Evaluarea personalitii cu ajutorul chestionarelor ( inventarelor) de personalitate ia mult timp de testare i interpretare a profilelor de personalitate obinute ( n forma de aplicare creionhrtie); - Presupune o bun pregtire i experien a psihologului practician pentru interpretarea oricrui tip de profil. 1.2. avantaje i noi posibiliti; 1. Accelereaz dezvoltarea teoriilor i modelelor trsturilor(factorilor),tipurilor i structurilor unidimensionale i multidimensinale ale personalitii; 2. Asigur fundamentarea psihologiei experimentale a personalitii i validitii modelului psihometric n selecia profesional a personalului; 3. Chestionarele de personalitate au devenit metoda cheie n cadrul orietrii metodologice a constructelor psihologice n evaluarea personalitii (crete rolul psihologului practician n activiti de selecie de personal). 4. Construcia de chestionare de personalitate care se adreseaz populaiei generale, normale, a crescut valoarea psihodiagnostic i prognostic a acestor instrumente de evaluare(CPI, NEO-PI-R); 5. Computerizarea aplicrii i interpretrii rezultatelor chestionarelor de personalitate soluioneaz multe din problemele psihodiagnozei i prediciei profesionale, ale elaborrii profilelor psihologice; 49

6. Permit n cea mai mare msur cuantificarea, standardizarea i aplicarea procedurilor statistice de procesare i interpretare a rezultatelor evalurii psihologice (analiza de corelaie, factorial, clasterizarea, metoda de analiz latent-strutural, etc. ); 7. Elaborarea scalelor interne de validare a rspunsurilor la chestionare(a scalelor de minciun-L), precum i construcia special a itemilor, bazat pe analiza factorial, sunt trucuri care au crescut considerabil validitatea acestor instrumente. 1.3.cerine i etape generale. 1. Definirea constructului (conceptului) chestionarului, a scalelor acestuia referitoare la dimensiunile, trsturile de personalitate ce vor fi msurate (evaluatea); 2. Costruirea pentru fiecare scal a unui set de itemi, prin care subiectul este ntrebat, provocat s se autodescrie n legtur cu acele comportamente care sunt relevante pentru trstura vizat, sau n legtur cu situaiile relevante pentru aceea trstur. 3. Alegerea tipului de chestionar de personalitate ca set coerent de itemi, este n funcie de : - definirea,obiectivului testrii (ce testm? Ce constructe psihologicedimensiuni, trsturi, factori de personalitate evalum?); - definirea domeniului de aplicare (de ce testm, n ce scop: consiliere vocaional, expertiz clinic, judiciar, psihoterapie, selecie i repartizare profesional? etc. ). Etapa I Alte cerine legate de costruirea tipului necesar de chestionar de personalitate, se raporteaz la : - cunoaterea tipului de expectane ale subiecilor ce urmeaz a fi testai ( motivaii, stri afective, atitudini, prejudeci, idiosincrazii) ce pot distorsiona comunicarea prin chestionar; - stabilirea numrului de itemi i adecvarea acestora, a gradului de omogenitate/neomogenitate a lor, de care depind calitile psihometrice ale chestionarului. Etapa II Aplicarea experimental a primei variante a chestionarului pe cel puin 20 de subieci (Meili-1964). Cerine: 1. -standardizarea corect a instructajului de aplicare; 2. -standardizarea tipului de rspuns (dihotonic, scal Likert); 3. - formularea unei scale de validare a chestionarului n raport cu atitudinea subiectului (supra/subdimensionarea unor simptome, trsturi, situaii , atitudini de faad, gradul de dezirabilitate, disimulare, minciun, etc.); 4. - construirea unor exemple introductive. Etapa II Experimentarea primei variante a chestionarului privete i validarea preliminar a itemilor prin care sunt clarificate umtoarele aspecte: 1. Nivelul de dificultate al itemilor; 2. Repartiia corect a rspunsurilor ( itemilor) semnificativi pe pe diferite scale ( precizarea grilei de corecie); 3. Capacitatea de discriminare a itemilor pe diferite scale (legat de omogenitatea i validitatea acestora); 4. Eliminarea itemilor neadecvai pe fiecare scal. 50

1. 2. 3. 4.

Etapa III Alctuirea formei finale a chestionarului conform concluziilor ce decurg din etapele anterioare; Standardizarea interpretrii chestionarului prin procesul de etalonare a sa; Stabilirea calitilor lui metrice prin studierea diferitelor faete ale validitii acestuia ( de coninut, relative la criteriul exterior, etc.) n contextul aplicativ dat; Continuarea cercetrilor privind calitile metrice i faetele validitii chestionarului de personalitate, n comparaie cu alte instrumente de acelai tip, alte domenii aplicative, etc..

2. Strategii i metode n costruirea chestionarelor de personalitate

2.1. Metoda intuitiv - are la baz consistena intern- validitatea intern- a scalelor unui chestionar de personalitate, natura relaiei item-scor global al scalei, perceput sau verificat de autorul chestionarului; - strategiile intuitive ale autorului stabilesc ce itemi, ce coninuturi sunt relevante pentru a traduce trstura ( scala) n comportamente relevante; - la rigoare, se realizeaz o analiz statistic a itemilor unei scale ( ponderea itemilor la testele de inteligen, coeficienii de corelaie biseriali dintre rspunsurile dihotomice i scorul total al scalei n cazul chestionarelor de personalitate). Metoda intuitiv prevede o abordare raional n 5 pai: 1. Selecia intuitiv-raional a coninuturilor itemilor i a setului iniial de itemi pe fiecare scal; 2. Administarea(aplicarea) variantei iniiale a chestionarului de personalitate pe un lot de subieci ( minimum 20); 3. Calcularea scorurilor totale pe fiecare scal a variantei iniiale a chestionarului; 4. Calcularea corelaiei (validitii interne) dintre fiecare item i scorul global al scalei de apartenen; 5. Eliminarea itemilor avnd coeficieni de corelaie mici cu scorul global al scalei de apartenen 2.2 Metoda empiric Are la baz strategia criteriului extern ( validitatea extern) i se realizeaz n 7 pai: 1. Se ansambleaz, pe baze raionale sau reunind itemi din diferite chestionare, un numr de scale cu itemii lor; 2. Se administreaz varianta iniial a chestionarului pe loturi extreme n privina rezultatelor la trsturile vizate de chestionar; 3. Determinarea pentru fiecare lot a frecvenei rspunsurilor DA/NU, Acord/Dezacord n rapot cu trsturile vizate; 4. Determinarea semnificaiei statistice a diferenelor obinute; 5. Itemii care difereniaz semnificativ cele dou loturi la scala vizat sunt reinui pentru aceea scal; 6. Aceast scal se aplic din nou loturilor- criteriu iniiale; 7. Dac itemii analizai sunt satisfctori, scala va fi validat pe noi loturi(contravalidare); 8. Se obine o scal mai restrns ( prescurtat) i rafinat care va fi din nou validat dup o vreme (contravalidat dup o perioad de 3-5 ani). 51

Metoda empiric de confruntare cu un criteriu extern de performan comportamental conduce la construirea unor chestionare de personalitate cu nalt valoare predictiv n domeniul profesional, greu de trucat ( cu o validitate aparent, redus) 3. Metoda analizei factoriale n 5 pai 1. Construirea pentru o scal, a unui set relativ mic de itemi, pe baz deductiv, inferenial; 2. Se administreaz scala sau chestionarul iniial pe un numr mare de subieci, testai n paralel cu scale, chestionare deja validate privind trstura sau trsturile vizate; 3. Se procedeaz la calculul de intercorelaie a itemilor, matricea de intercorelaie fiind analizat factorial, rotat conform procedurilor alese n acest scop, obinndu-se clusterii responsabili de cuantumul de variaii comportamentale al factorului; 4. Se determin ncrctura factorial a fiecrui item; 5. Se selecteaz itemii cu cea mai mare ncrctur factorial.

3. Modaliti de construire a itemilor chestionarelor de personalitate

- strategii generale, legate de limbaj ( vocabular curent, persoanele a-I-a i a III-a, nivelurile psihologice implicate, etc.); - relaia item trstur coninuturile psihologice (descrieri de reacii, atribute ale trsturii, dorine i trebuine, fapte biografice, atitudini, reacii ale altora, itemi bizari); - caracteristici de suprafa ale itemilor ( lungimea, complexitatea, formatul itemului) - caracterisitici semantice ale itemilor(nivel de abstractizare, dezirabilitate social); -caracteristici psihometrice (metodologia sistematic de construire i experimentare a chestionarului de personalitate, aplicat la inventarele de tip Big Five tinde s devin etalon pentru oricare alt chestionar nou).

4. Principii de baz n traducerea i adaptarea chestionarelor de presonalitate

4.1. -5 motive n favoarea traducerii i adaptrii chestionarelor de personalitate; 1.Adaptarea testelor e considerabil mai ieftin i rapid fa de construirea unuia nou. 2.Cnd scopul adaptrii unui test este o evaluare, un studiu transcultural, adaptarea unui test este calea cea mai eficient de a produce un test echivalent ntr-o alt limb. 3. Poate exista o lips de experien pentru dezvoltarea unui nou test ntr-o alt limb. 4.Exist un soi de siguran asociat(validitate perceput, aparent) cu privire la testele adaptate fa de cele noi construite, mai ales cnd testul original, adaptat e bine cunoscut(recunoscut). 5. Corectitudinea examinrilor adesea rezult din prezena unor versiuni n multiple limbi. 4.2. -13 pai n procesul de adaptare a chestionarelor de personalitate; 1.Sigurana c n limba i grupul cultural de interes exist constructul echivalent(a fost difuzat prin crile i articolele publicate i traduse n limba matern). 2. Decizia dac s se adapteze un test sau s se creeze unul nou. 3. Selectarea unor traductori nalt calificai, familiarizai cu teoriile psihologice cele mai recente. 4.Traducerea i adaptarea testului. 52

5. Revizuirea versiunii adaptate a testului i realizarea obligatorie a unei recapitulri(revizuiri). 6. Realizai o mic recenzie a versiunii adaptate a testului. 7. Realizai aciuni mai ample n privina adaptrii testului. 8. Alegerea unui design statistic n vederea conectrii celor dou versiuni a testelor, sursa i int. 9. Dac se are n vedere studiul comparativ transcultural trebuie s existe echivalena de limb a versiunilor testului. 10. Realizai validarea cercetrii. 11. ntocmirea documentelor i pregtirea unui manual pentru utilizatorii testului nou adaptat. 12. Pregtirea utilizatorilor 13. monitorizarea testului adaptat 4.3. - Ghidul de adaptare a testelor realizat de Comisia Internaional de teste.

Implementare i adaptare teste Cei care se ocup de dezvoltarea, implementarea i publicarea testelor: 1.Ar trebui s se asigure c procesul de adaptare ia n calcul n totalitate diferenele lingvistice i culturale. 2. Ar trebui s furnizeze dovada c limba folosit n instruciuni, itemi n sine, ca i n manual, este cea adecvat pentru toate culturile, populaiile, limbile pentru care e destinat adaptarea instrumentului.. 3. Ar trebui s fac dovada c alegerea tehnicii de testare, formatul itemilor, regulile de testare i procedeele folosite, sunt familiare populaiilor implicate(subiecilor testai). 4. Ar trebui s fac dovada familiarizrii populaiilor implicate cu coninutul itemilor. 5. Ar trebui s implementeze dovezi sistematice de raionament att lingvistic ct i psihologic pentru mbuntirea acurateii procesului de adaptare i compilarea dovezilor de echivalen a tuturor versiunilor lingvistice 6.Ar trebui s se asigure c datele colectate permit folosirea unor tehnici statistice adecvate pentru stabilirea echivalenei itemilor din versiunile lingvistice diferite ale instrumentului. 7. Ar trebui s aplice tehnici statistice adecvate pentru stabilirea echivalenei versiunilor i pentru identificarea componentelor problematice sau aspectelor inadecvate ntr-una sau mai multe din populaiile int. 8. Ar trebui s furnizeze informaii privind evaluarea validitii n toate populaiile int pentru care se dorete adaptarea testului. 9. Ar trebui s furnizeze probe statistice pentru echivalarea ntrebrilor n toate populaiile int. 10.ntrebrile nonechivalente nu trebuie folosite n realizarea unei scale comune i n compararea acestor populaii. Totui ele pot fi utile n sporirea validitii de coninut a scorurilor raportate pentru fiecare populaie separat.

Administrare

53

1. Cei care ntocmesc testele i le administreaz(aplic) ar trebui s ncerce s anticipeze tipurile de probleme care pot apare i s ia msuri adecvate de remediere a acestora prin pregtirea unor materiale i instruciuni adecvate. 2. Cei care administreaz testul trebuie s fie foarte precii n privina factorilor legai de materialele stimul, n privina procedurilor de administrare i a modurilor de rspuns care pot modera validitatea rezultatelor. 3. Acele aspecte ale mediului care influeneaz administrarea testului ar trebui s fie similare pe ct posibil n ambele populaii. 4. Instruciunile de administrare a testului ar trebui ca att n limba surs ct i n cea int s minimalizeze influenele unor surse nedorite de variaie din populaiile implicate. Documentare, interpretare, scoruri... Cnd un test e adaptat pentru uz ntr-o alt cultur, documentaia schimbrii ar trebui furnizat nainte de dovada echivalenei. Diferenele de scor ntre eantioanele de populaie crora li s-a administrat testul, nu ar trebui luate de la nceput drept valori reale. Cercettorii au responsabilitatea de a fundamenta diferenele. (de a vedea dac exist diferene reale) fa de alte studii, dovezi empirice. Comparaiile transculturale pot fi fcute doar la nivelul invarianei care a fost stabilit pentru scala la al crei scor a fost raportat. Autorul testului trebuie s dispun de informaii specifice i s furnizeze aceste informaii pe ci n care contextele socioculturale i ecologice ar putea afecta performanele la test i s sugereze folosirea unor proceduri pentru luarea n calcul a acestor efecte la interpretarea rezultatelor.

54

T5. Chestionarele de personalitate Eysenck EPQ i Pichot-PNP

1. Chestionarul de personalitateEPQ, Eysenck -descriere, concept EPQ este o variant nou din seria de chestionare binecunoscute n practica psihologic ale lui Eysenck ( MMQ chestinarul medical Maudsley, MPI Inventarul de personalitate Maudsley, MPIInventarul de personalitate Eysenck). n versiunea utilizat i adaptat de noi (1990) pentru aplicarea sa n mediul militar romnesc, EPQ include 5 scale: Extraversiune (E), Psihotism (P), Neuroticism (N), scala de minciun sau de dezirabilitate social, disimulare (L) i scala de devian comportamental (C), fa de 3 scale existente n primele versiuni ale autorului (E,N,L). Modelul personalitii propus de Hans Eysenck prevede existena a 3 dimensiuni fundamentale : 1 Extra Introversiunea (E); 2 Neuroticism Stabilitate (N); 3 Psihotism (P). Extraversiunea descrie o persoan deschis, tonic, care agreeaz stimularea i creia i displace singurtatea; Introversiunea explic un comportament linitit, rezervat, n lupt continu pentru autocontrol i reprimarea excitrii; Neuroticismul este descris ca o trstur specific unei persoane labile emoional, deseori anxioas i depresiv,cu dificulti n restabilirea echilibrului psihic dup ocuri emoionale. Stabilitatea opus neuroticismului, descrie o persoan calm, ce nu este uor impresionabil; Psihotismul descrie o structur individual nclinat spre un comportament agresiv i ostil, egocentric i impulsiv, cu o sensibilitate sczut fa de sentimentele semenilor. n varianta pozitiv poate fi original i creativ, cu preferine pentru risc i aventur, pentru lucruri bizare i oameni ciudai. Deviana comportamental (C) este o scal mai recent care integreaz itemi din scalele N,P,i E i care ncearc s surprind comportamentul nclinat spre devian i antisocial ( experimentat mai nti n compoziia lui EPQ junior, apoi i n compoziia lui EPQ pentru aduli). EPQ a fost experimentat n numeroase ri, fcnd obiectul unor studii interculturale extinse ( Bulgaria, Frana, Germania, Italia, fosta Iugoslavie, Spania, Ungaria i Romnia) - n cadrul studiului realizat n Romnia (sept.1989) s-a fcut comparaie ntre eantionul romnesc ( 465 brbai i 549 femei) cu eantionul englezesc, existnd o consisten bun a factorilor P, E, N i L la ambele loturi.

55

n varianta adaptat de noi pentru aduli n mediul militar, chestionarul conine 90 itemi; 30 itemi din cadrul scalelor N, P, i E au fost integrai n scala devian comportamental C. Versiunea adapatat la Universitatea din Cluj-Napoca n 1990 la care a participat i Sybil Eysenck, conine 4 factorii P,E,N i L -79 itemi.

2. Chestionarul PNP(de nevrotism) Pierre Pichot -descriere, concept Diagnosticheaz pe un evantai de 3 scale clinice ( tendine nevrotice-N, paranoice- Pa i psihopatice Ps) i o scal de minciun L; Este alctuit din dou pri : prima parte cuprinde un test de asociere impus de alegere din 20 serii de cuvinte i un test de alegere/respingere din 20 gusturi alimentare (prob proiectiv, obiectiv); n a doua parte se aplic un chestionar cu 83 itemi (afirmaii la persoana I-a) la care se solicit un rspuns trihotomic: A ? F. Tendinele nevrotice (N), cnd se aplic i prima parte, integreaz i punctajul obinut de subiect la aceast parte proiectiv(se acord cte un punct pentru fiecare item la prima parte i cte 2 puncte la itemii chestionarului) n practica seleciei de personal, n domeniul militar s-a adaptat i s-a folosit cu succes numai chestionarul cu cei 83 itemi, fiind mai uor de scorat i de interpretat rezultatele prin analiz comparative cu scalele clinice similare din componena altor chestionare(EPQ PNP este adecvat pentru aplicare la subieci cu nivel mediu al studiilor colare, adic populaiei generale. Este un instrument clinic care nu traumatizeaz prin modul de alctuire a itemilor. Cu ajutorul acestuia sunt identificai, ndeosebi, subiecii nevrotici, dar i o parte din acei subieci cu tendine paranoice i cu personaliti de tip psihopatic. La itemii scalei de nevrotism (N) punctajul se dubleaz n comparaie cu celelalte scale ale chestionarului.

Interpretarea notelor standard: 10.NT 80=NT extrem de ridicat 9.NT 79-NT70= NT foarte ridicat 8.NT69-NT60= NT ridicat 7.NT59-NT56= NT medie spre ridicat 6.NT55-NT54= NT medie superioar 5.NT53-NT47= NT medie 4.NT46-NT45 = NT medie inferioar 3.NT44-NT40= NT sczut 2.NT39-NT30= NT foarte sczut 1.NT 29= NT extrem de sczut

56

T6. Chestionarele de temperament

1. Chestionarul de temperament Strelau-STI R

Strelau-STI R i Rusalov-CST
dimensiuni, interpretare

Dimensiunile circumscrise n aria temperamentului sunt trsturi ale personalitii care implic aspecte psihofiziologice-dinamico- energetice, formale ale acesteia, cu accent pe intensitatea trsturilor avute n vedere (mai puin pe frecvena comportamentului nregistrat): Strelau este unul din autorii europeni ( ceh) deja cunoscut de decenii prin studiile sale experimentale i interculturale privind trsturile temperamentale, sau a configuraiilor de trsturi, creatorul chestionarului STI(Strelau Temperament Inventory) care prezint o versiune revzut STI- R (1983) i una mai recent FCB-TI-Inventarul de temperament privind caracteristicile formale ale comportamentului (1993) Construcia chestionarelor lui Strelau se bazeaz pe o strategie raional-empiric i pe o teorie reglatorie a temperamentului (RTT), ca structur a personalitii avnd ca punct de pornire teoria lui Pavlov privind tipurile de ANS (Activitatea Nervoas superioar). Proprietile SNC, ca trsturi generale se pot evidenia n toate tipurile temperamentale, n caracteristicile motorii, n activitatea verbal, n reaciile emoionale. Dimensiuni i interpretare Cele 4 scale sunt: 1. SE- fora excitaiei; 2. SI fora inhibiiei; 3. MO mobilitatea proprietilor SNC (sistemului nervos central; 4. B echilibrul proprietilor SNC. Proprietile SNC (fora excitaiei i inhibiiei) sunt considerate de ctre Strelau i colaboratorul su Angleitner, ca trsturi generale, foarte stabile care se pot evidenia n toate tipurile de temperamente, n caracteristicile motorii, n activitatea verbal i n reaciile emoionale.

SE fora excitaiei Definiie : capacitatea funcional a SNC care se manifest n abilitatea de a suporta o stimulare intens sau de lung durat, fr a trece la inhibiia de protecie (transmarginal). Sursele de stimulare pot fi multiple: situaii, medii, sarcini i stimuli discrei ( caracterizai printr-un nivel dat de variaie, noutate, intensitate, complexitate, semnificaie) activiti diferite, care prezint aspecte variate de ameninare, risc, tensiune i un impact n creterea nivelului de activare(Strelau, Angleitner, Bantelman, Ruch,1990). - Scala SE privind fora excitaiei a fost construit iniial din 90 itemi, referitori la 7 componente: 1.rezistena la factorii amenintori pentru aciunile planificate anterior; 57

2. tendina de a ncepe o aciune n condiii nalt stimulative; 3.preferina pentru activiti care presupun risc; 4.rezistena emoional cnd se desfoar o activitate cu ncrctur social i fizic; 5. stabilitatea performanei n situaii nalt stimulative; 6. rezistena la oboseal cnd persoana este implicat n activiti de durat sau intense; 7. capacitatea de a reaciona adecvat la tensiuni emoionale puternicie Scala SI-de for a inhibiiei(inhibiie condiionat-Pavlov). - se msoar prin abilitatea de a menine o stare de inhibiie condiionat, de persisten a inhibiiei ce se manifest i se evalueaz prin cantitatea de timp n care SNC este capabil s rmn n starea de inhibiie. - circumscrie 5 componente: 1. Capacitatea de a se reine de la reacii i acte comportamentale care sunt indezirabile social; 2. Capacitatea de a atepta fr dificultate indeplinirea unei aciuni cnd se impune ntrzierea acesteia; 3. Capacitatea de a ntrerupe n plin desfurare o reacie sau aciune cnd aceasta se impune; 4. Capacitatea de a ntrzia reacia fa de stimulii externi dac circumstanele o cer; 5. Capacitatea de a-i reine exprimarea emoiilor la nevoie. Scala MO mobilitatea proceselor nervoase (excitaia i inhibiia) este definit ca abilitatea SNC de a forma uor noi reflexe condiionate, de a rspunde adecvat i ct mai rapid posibil la schimbrile continui de mediu ( neleas diferit de labilitatea proceselor nervoase definit prin viteza cu care sunt generate i oprite procesele SNC). Include 5 componente: 1. reacia adecvat la schimbrile neateptate de mediu; 2. adaptare rapid la noi circumstane/mprejurri; 3. trecerea facil de la o activitate la alta; 4. scimbarea facil a dispoziiei ( de la pozitiv la negativ i invers); 5. preferina pentru situaii care solicit realizarea simultan a unor activiti diferite. Versiunea adaptat n Romnia a STI-R - Chestionarul de baz STI-R conine 252 itemi i constituie punctul de plecare a unor versiuni adaptate i experimentate ntr-o serie de state din lume -Germania, Polonia, SUA, Rusia, Coreea de Sud, Italia, Grecia, Frana, Japonia, China i Romnia. - Studiu de experimentare a variantei romneti, STI-RR, Minulescu, 1992, a reinut un total de 48 itemi cu scale n 4 trepte ( 1. Acord total, 2. Acord moderat, 3. Dezacord moderat, 4. Dezacord total) cte 16 itemi pentru fiecare din cele 3 scale primare, avnd urmtoarele date tehnice: 1.Scala SE, coeficient alpha .844, m= 38,39,SD=9,04; 2. Scala SI coeficient alpha .730, m=48,39, SD= 7,15; 3. Scala MO coeficient alpha .804,m=47,88, SD= 7,65; N= 399 subieci dintre care 247 brbai, vrsta medie = 28,06; ( textul complet al versiunii romneti, fr grila de corecie este anexat la cartea, Minulescu Mihaela, Chestionarele de personalitate n evaluarea psihologic, Ed. GARREL PUPLISHING HOUSE, 1996, Bucureti).

2. Chestionarul de structur a temperamentului Rusalov-CST -descriere, construct 58

Descriere - CST este un chestionar interesant prin concepie i construcie, aproape necunoscut n literatura anglo-saxon de specialitate ct i la noi ,realizat de autorul rus Rusalov pentru diagnoza structurii temperamentului uman, publicat n Psihologhiceski jurnal ( nr. 1/1989, Moskva) prin studiul intitulat, Aspectele obiectual i comunicaional ale temperamentului uman - n 1990 CST a fost tradus din limba rus, adaptat i experimentat de noi n evaluarea psihologic a unor categorii de personal din armat; mult mai trziu a fost publicat i la noi prima referin despre acest instrument (Perea, Gh. 2002, Psihologie militar aplicat, Ed. Academiei de nalte Studii Militare , Bucureti). - conine 105 itemi cu rspuns dihotomic (DA,NU) repartizai n 9 scale (8 scale de baz a cte 12 itemi-in total 96 itemi + scala L cu 9 itemi) pentru a mri capacitatea de discriminare a scalelor, n versiunea noastr itemii scalelor au fost ponderai pe o scal de la 1 la 4 puncte n baza coeficientului de corelaie item-scal); scalele sunt: 1. PEA potenialul energetic n activitate; 2. PEC potenialul energetic n comunicare; 3. PA plasticitatea n activitate; 4. PC plasticitatea n comunicare; 5. TA - tempo-ul n activitate; 6. TC - tempo-ul n comunicare; 7. SEA - sensibilitatea emoional n activitate; 8. SEC - sensibilitatea emoional n comunicare; 9. L - scala de dezirabilitate, tendina spre disimulare: Conceptul chestionarului structurii temperamentului CST Rusalov Noul model teoretic n 8 dimensiuni al structurii temperamentului uman este fundamentat de Rusalov printr-o metod raional-empiric- analiza latentstructural ( ca metod statistic), ct i pe concepia sistemului funcional a lui Anohin. S-a stabilit c numrul dimensiunilor (scalelor) fundamentale msurabile ale temperamentului, ct i coninutul lor corespund celor 4 stadii ale sistemului funcional din neurofiziologie i psihofiziologie, i anume: Sinteza aferent potenialul energetic (PE); Programarea ( luarea deciziei) plasticitatea (P); Execuia tempo-ul (T); Legtura invers (autoreglarea) sensibilitatea emoional (SE). PE _____________P_________T__________SE

1.Spre deosebire de chestionarele de temperament construite pn la el, CST ia n considerare manifestarea formelor tipice de comportament n cele dou sfere ( aspecte) distincte i importante ale activitii umane - obiectual i comunicativ ( n psihologia ruseasc s-a stabilit de mult vreme cele 2 aspecte distincte ale interaciunii om mediu, i anume: interaciunea subiect obiect activitatea obiectual i interaciunea subiect-subiect sau activitatea de comunicare( societatea).

59

2. Astfel, fiecare din cele 4 scale de baz ale temperamentului este ramificat n 2 subscale: una orientat pe activitatea obiectual i alta orientat pe activitatea de comunicare(1.PEA, 2. PEC, 3.PA, 4.PC, 5. TA, 6. TC, 7. SEA, 8. SEC) - Pornind de la nsuirile formale ale comportamentului uman care au o baz biologic, psihologia ruseasc consider temperamentul ca fiind substructura cea mai stabil a individualitii omului reprezentnd complexul de caracteristici formale, spre deosebire de aspectele de coninut sau valorice(aptitudinile i calitile de personalitate, caracterul, interesele,setul de valori, credinele,aspiraiile,cunotinele i deprinderile, abilitile etc..) ce constituie, la un loc, particularitile personalitii. - exist 4 parametrii funcionali ai organizrii formale a comportamentului uman: 1. amplitudinea sintezei aferente, potenialul energetic; 2. capacitatea de comutare rapid de la anumite programe de comportament la altele mai adaptative plasticitatea ( flexibilitatea) adaptrii comportamentale; 3. viteza de execuie unui program comportamental sau altul tempo-ul; 4. nivelul sensibilitii emoionale la necoincidena posibil a rezultatului aciunii cu acceptorul rezultatului aciunii ( sensibilitatea emoional care afecteaz autoreglarea, de ansamblu, a personalitii). Conform teoriei susinute de Nebliin i Teplov structura temperamentului poate fi grupat i bidimensional, astfel: 1 activismul -1.1. potenialul energetic; -2.1. plasticitatea; -3.1. viteza ( tempo-ul); 2 emoionalitatea ca reacie la feedbackul rezultatului aciunii ( obiectuale i comunicative) Coninutul psihologic al scalelor CST dup Rusalov PEA POTENIALUL ENERGETIC N ACTIVITATE exprim: - nivelul trebuinei de nsuire a lumii obiectuale; - setea de activitate fizic i intelectual; - gradul de implicare n activitatea de munc concret(practic)-v. tipul workahoolic. PEC POTENIALUL ENERGETIC N COMUNICARE, exprim: - nivelul trebuinei pentru contactele sociale i pentru comunicarea interpersonal; - dorina de nsuire a formelor sociale de activitate (munca cu oamenii); - tendina spre liderat; - nevoia de comunicare interpersonal i de implicare n activiti sociale. PA plasticitatea n activitate, reflect: - uurina sau dificultatea comunicrii de la un obiect de activitate la altul; - rapiditatea sau dificultatea trecerii de la unele procedee de gndire la altele n procesul interaciunii cu obiectul muncii; - dorina spre varietate sau monotonie n alegerea formelor de activitate obiectual: PC plasticitatea n comunicare, se refer la : - uurina sau dificultatea comunicrii cu persoane foarte diferite; - varietatea sau srcia programelor comunicative; - varietatea sau srcia formelor necontientizate de comunicare spontan cu ceilali. TA tempo-ul n activitate se exprim prin: - viteza n executarea anumitor operaii de munc; - viteza actelor motorii implicate n executarea activitii concrete (practice); 60

TC tempo-ul n comunicare vizeaz: - viteza exprimrii verbale, debitul verbal: SEA sensibilitatea emoional n activitate se exprim: - n sensibilitatea emoional fa de necoincidena dintre rezultatele ateptate, planificate i rezultatele aciunii concrete, reale de munc; - sensibilitatea fa de insuccesele n activitate; SEC sensibilitatea n comunicare se exprim prin: - sensibilitatea emoional n sfera comunicrii cu alii; - sensibilitatea fa de insuccesele nregistrate n comunicarea interpersonal i la aprecierile celorlalte persoane. L scala de minciun a fost introdus pentru controlul veridicitii rspunsurilor date la chestionar, provine din chestionarul EPI(Eysenck). Tehnica de analiz latent-structural a lui Lazarsfeld pentru construirea CST - Este o tehnic folosit de psihologii rui pentru adaptarea chestionarelor de personalitate la populaia rus i pentru crearea de chestionare noi din combinarea itemilor i scalelor chestionarelor de personalitate consacrate, din occident (v. 14PF din MMPI i 16 PF). - Programul de analiz latent structural a raportului item- scal ( analiza de item) ofer 2 tipuri de informaii: 1. Coeficientul de corelaie (liniar simpl) al fiecrui item al unei scale cu scala nominal de care aparine ( nivelul de apartenen la scal); 2.Nivelul legturii fiecrei variante de rspuns ( DA sau NU) al fiecrui item cu scala de apartenen i cu celelalte scale: - Scalele CST sunt consistente intern, omogene i valide pentru c itemii reinui n form final a chestionarului au coeficieni de corelaie mari; peste 0,50 i coeficieni de corelaie mai mici, dar semnificativi (0,37) statistic pentru sensul scalei; de exemplu pentru scala PEA cea mai mare pondere (0,63) o are itemul 58. De regul simii c dispunei de un surplus de energie (for) nct ai vrea s desfurai o activitate deosebit de grea, dificil?. - Pentru a crete ponderea unor itemi n raport cu alii i a face fiecare scal mai discriminativ, am scalat coeficienii de corelaie al fiecrui item cu scala de apartenen, n intervale de 4 puncte; astfel punctajul brut maxim posibil de obinut de pe fiecare scal, a crescut de la 12 puncte la 30 de puncte (versiunea romneasc a CST, Perea, 2002).

Calitati psihometrice ale CST - Scalele referitoare la potenialul energetic i la plasticitate nu coreleaz ntre ele pe cele 2 faete ale comportamentului obiectual i comunicativ, ceea ce confirm relevana mecanismelor distincte pentru performarea celor dou laturi ale interaciunii cu lumea obiectual i cu ceilali. - Scalele de sensibilitate emoional i de tempo pe cele 2 aspecte, obiectual i comunicativ, coreleaz semnificativ ntre ele, rmnnd totui valabil distincia unei posibile autonomii, n ceea ce privete variabilitate interindividual. - Rusalov a dovedit validitatea extern a CST cu ajutorul metodei experilor prin culegerea datelor criteriului extern n grupuri autoanalitice competente, cu durata de cel puin 2 ani(a 61

folosit metoda aprecierii interpersonale-peer rating- aplicat membrilor grupului privind cele 9 trasturi ale CST);a solicitat membrilor grupului s se noteze reciproc i independent, ntr-un formular, cu puncte de la 0 12, n privina aprecierii manifestrii n comportament a fiecreia dintre cele 9 trsturi ale chestionarului. - Coeficienii de corelaie-validitate, dintre autoevaluarea cu ajutorul CST i interevaluarea cu ajutorul metodei experilor s-au situat ntre valorile de 0,60 i 0,80.

62

T7.Chestionarul celor

cinci superfactori

NEO-PI-R

1. Elemente definitorii pentru abordarea Big Five Exist un consens destul de larg ntre cercettorii din domeniu si constructorii de teste de personalitate n ceea ce privete o viziune asupra personalitii ca o structur constnd din 5 superfactori sau dimensiuni mari ale personalitii. Chestionarele de tip Big Five se nscriu n sfera analizei factoriale aplicate n studiul personalitii i foarte general vorbind, n curentul care vizeaz conceperea personalitii ca un ansamblu de trsturi sau dimensiuni. Modelul Big Five este n esena un cadru general de nelegere si descriere a personalitii, n care ceea ce d sens dimensiunilor personalitii sunt acele grupri de nelesuri psihologice importante n viata de zi cu zi i utilizate ca atare pentru a diferenia indivizii n cadrul fiecrei limbi ( Minulescu, 1996, 2004) Big Five este de asemenea o abordare lingvistica n studiul personalitii. 2.Modelul lui Costa si McCrae asupra personalitii umane

Costa i McCrae sunt creatorii modelului Big Five care au fost preocupai mai ales de construirea unui instrument psihodiagnostic complet,drept pentru care s-au focalizat pe descoperirea si validarea faetelor celor 5 mari factori i pe construirea unui model interpretativ bazat pe acest model(n 1985 au lansat prima varianta a chestionarului NEO,iar varianta aflata n uz n prezent dateaz din 1992) Tendinele bazale ale personalitii (Nevrotism, Extraversie, Deschidere, Agreabilitate, Contiinciozitate) - apar ca dispoziii psihice fundamentale endogene, concepte ipotetice neobservabile direct, dar care pot fi inferate prin analiza factorial 63

Adaptrile caracteristice (expresii fenotipice ale trsturilor ce definesc identitatea contextualizat a persoanei si conin obiceiuri, deprinderi, valori, motive, roluri, relaii) Influenele externe (cadrul sociocultural de formare a persoanei, evenimentele de via si ntririle pozitive sau negative primite de individ de-a lungul vieii); Biografia obiectiv este constituit din cursul real al comportamentelor si tririlor care formeaz viaa individului; Imaginea de sine,(subdiviziune a nivelului adaptrile caracteristice); coninuturile itemilor chestionarului sunt legate direct i n mare msura de acest nivel al imaginii de sine.

3.Cei cinci superfactori NEO-PI-R si faetele acestora 1. N-Nevrotism (continuum cuprins ntre stabilitate emoional i instabilitate, neadaptare ); N1 Tensionat: ca predispoziie general, scorurile foarte nalte putnd trimite i ctre coninuturi de tip fobic vs. calm, relaxare; N2 Ostil: tendina de a tri stri de mnie, nverunare vs. o stare prevalent de confort psihic; N3 Depresiv: predispoziia de a tri afecte i o dispoziie de tip depresiv vs. inexistena acestora; N4 Anxios social: anxietate social si timiditate vs. stri de ncredere sau abilitai sociale; N5 Impulsiv: incapacitate de autocontrol vs. capacitatea de a rezista la tentaii i frustrri; N6 Vulnerabil la stres: vulnerabilitatea fata de stres vs. Autoaprecierea de competen si stpnire n faa stresului. 2. E-Extraversie (orientarea preponderent extravert (scoruri nalte) vs. orientarea introvert (neleas ca lips a extraversiei) E1 Cald / entuziast: comportament afectiv si prietenos vs. o atitudine distant, formal, rezervat; E2 Cu spirit gregar: preferin pentru compania celorlali vs. tendin de a evita compania; E3 Asertiv: comportament dominant, ascendena sociala vs. tendina de a rmne n fundal; E4 Activ: energie, tempo ridicat vs. preferina pentru loisir si un tempo mai lent; E5 Caut stimularea: preferina pentru stimulare vs. preferina pentru o anumit monotonie; E6 Exuberant: tendina de a tri stri emoionale pozitive vs. lipsa de exuberan si verv. 3.O-Deschidere ctre experiena (openness to experience) - imaginaie activ, sensibilitate estetic, atenie pentru viata interioara si pentru sentimente, preferina pentru varietate, curiozitatea intelectual, independena n gndire vs. conservator, preferin pentru familiar, via afectiv n surdin si fr triri exacerbate O1.- plin de fantezie: imaginaie vie, vise orientate spre mbogirea vieii interioare vs. structuri prozaice care prefera sa rmn centrate n ceea ce fac aici i acum; O2.- cu interes estetic: deschidere ctre i interes pentru art si frumos vs. lipsa interesului pentru estetic; O3.- mod propriu de a simi: apreciere si sensibilitate pentru viata interioar vs. afecte mai puin difereniate, mai puin nuanate; O4.- deschis spre aciuni noi: dorina de a ncerca lucruri si activiti noi vs. nevoia de ancorare n ceea ce este deja cunoscut dar fr a schimba ceva; O5.-deschis spre idei noi: curiozitate intelectual, interes pentru idei noi vs. o curiozitate srac, interese limitate; O6.-deschis spre noi valori: tendina de a reexamina valorile personale, sociale etc. vs. tendina de a accepta autoritatea i tradiiile ; 64

5.C-Constiinciozitate (autocontrolat,capabil de autoorga- nizare, planificat,cu spiritul ndeplinirii datoriei,cu voin de finalizare vs. neprincipial, superficial, hedonist.) C1Competent: sentimentul de a fi competent, capabil vs. ncrederea redusa n propriile capaciti; C2Ordonat: organizare, claritate, spirit ordonat vs. o autoapreciere sczut privind organizarea si modul puin metodic de lucru; C3Responsabil: responsabilitatea asumrii contiente, principii etice stricte vs. un comportament supus circumstanelor, n care e dificil de avut ncredere; C4Dornic de realizare: nivel de aspiraie nalt i perseverena n realizarea lui vs. apatie, lene, lipsa ambiiei; C5Auto-disciplinat: capacitatea de a finaliza in ciuda obstacolelor vs. tendina de a amna, de descurajare; C6Deliberativ: tendina de a gndi atent nainte de a aciona vs. tendine de a se pripi. 4.A-Agreabilitate(altruist, cooperant, prosocial,cu spirit de ntrajutorare, uneori dependent vs. dominator si antagonist, egocentric, competitiv, uneori narcisic, hedonist si antisocial) A1ncreztor:dispoziia spre un comportament ncreztor vs. cinism sau scepticism n raporturile cu ceilali; A2Sincer n exprimarea opiniilor i n conduit: mod sincer, deschis si ingenios de manifestare vs. tendina la manipulare prin flatri, minciun; A3Altruist: interes activ pentru binele altora, generozitate vs. centrare pe propria persoan,egocentric, egoist; A4Binevointor: tendina de a ceda, uita, ierta n situaii conflictuale vs. agresivitate, tendine competitive; A5Modest: modestie, umilin vs. arogan, atitudine de superioritate; A6Blnd: simpatie si preocupare fa de ceilali vs. duritate, lipsa emoiilor pe plan interpersonal. 4. Stabilitatea scorurilor Big Five de-a lungul timpului Efecte ale mbtrnirii asupra structurii de personalitate - de la 20 la 30 de ani, A i C tind s creasc, iar N, E i O tind sa descreasc; - N+ la vrsta adolescenei = stil de via rebel i contestatar specific acestei vrste; - N+la 35 de ani poate ngrijora, iar la 50 de ani poate fi expresia unei atitudini greite si a unui stil de relaionare interpersonal neproductiv; - profilul E+, A-, C-, N++, O- poate fi descris astfel: o persoan comunicativ i sociabil, ns nu foarte deschis spre noutate i nu foarte original, cu accente de agresivitate i poziionri antagonice frecvente, lipsit de contiinciozitate, ordine si structurare i care are multe griji i este animat deseori de angoase i de o anxietate neobinuit. 5.Profile consacrate n psihologie, convertite n scoruri factoriale Profil NEO-PI-R Subiect de sex masculin, 15 de ani

65

Descrierea unui copil de 15 ani -N++(T63)- copil foarte emotiv, n special n mediul colar,animat de o frica puternica atunci cnd este chemat sa rspund, frica ce se transfera n general asupra felului n care i rezolva temele si se raporteaz la viitorul sau colar; -E+(T52)n timpul liber este acelai copil sociabil, jucu i nstrunic; -C-(T44) iar scorurile mici pe contiinciozitate nu ar trebui s mire n mod deosebit pentru un copil de 15 ani; - n mod cert nimic din cele descrise aici nu sunt semnul unor probleme majore de adaptare si simptomatica descrisa se nscrie n mare n expectaiile pe care le avem; - unei persoane trecute de 30 de ani, A- i C-, precum si N++ ar fi expresia unor probleme de adaptare(agresiv i certrea, ca lipsindu-i structurarea i hotrrea pentru a duce la capt proiectele ncepute i ca fiind animat de accente anxioase puternice, cu o puternic posibilitate ca acestea s exprime structuri psihice puternic maladaptative) Tabelul 1. Intersectii ntre scorurile Big Five si alte modele teoretice consacrate n psihologie Model teoretic/aria de acoperire Stil de conducere Tematica Vizionar Catalizator Rezolvator Tradiionalist Hexagonul Holland Realist Scorurile Big Five O+,AO+, A+ O-,CO-, C+ O-, A-

66

Investigativ Artistic Social ntreprinztor Convenional Model teoretic/aria de acoperire Stil conflictual Tematica Negociator Agresiv Submisiv Evitant Stil denvare n clasa Tutoriat Prin coresponden Independent Model teoretic/aria de acoperire Stil decizional Tematica Autocrat Birocrat Diplomat Consensual Exemple de cariere ntreprinztor/om de afaceri Asistent zbor Trainer Agent de vnzri

E+, O+, CN+,E+,O+,A-,CN-,E+,A+ E+,A-,C+ E-,O-,A+,C+ Scorurile Big Five N,E(+),A,C(-), N+,E+,A-,C+ N-,E-,A+,CN+,E-,CN+,EN+, E+, N-,EN-, E+ Scorurile Big Five N+,O-,A-,C+ N-,C+ N-, A, CN+,E+,A+,C E+,O+,A,C+ N+,E+,O+, N(+),E+,O,A+,C N-,E+,O,A,C+

6.Caietul cu ntrebri, formular de rspunsuri i grile de cotare NEO-PI-R 1.Setul cu 240 itemi(7 pagini A4) 2.Foaie de rspunsuri(2 pagini A4) 3.Grila de cotare a rspunsurilor(2 pagini A4) 4. Etalon orientativ pt. interpretarea profilului 7.Folosirea Big Five n practica psihologic Folosirea Big Five n consiliere si psihoterapie 67

 Utilizri n selecia de personal Utilizri n consultanta n cariera Utilizri n optimizarea echipelor

T8. Chestionaurul de personalitate Freiburg FPI

68

1. Prezentare general Chestionarul multifazic de personalitate FPI este construit de Fahrenberg, Selg, Hampel(22) n spiritul unei teorii tradiionale asupra personalitii, prin raportarea la nosologia psihiatric.i prin aplicarea analizei factoriale Forma complet a chestionarului FPI G conine 12 scale cu un total de 212 itemi; exist variante prescurtate utilizabile fie pentru trieri rapide, fie pentru reexaminri: FPI K cu 76 itemi, FPI HA i FPI HB a cte 114 itemi FPl-ul se administreaz in grup sau individual, fr limit de timp (obinuit completarea chestionarului dureaz 3040 minute) Chestionarul se administreaz persoanelor cu nivel educaional i de dezvoltare intelectual medie, capabile s surprind semnificaia itemilor Pentru corectarea fielor de rspuns se utilizeaz un set de grile sau calculatorul 2. Descriere scale, interpretare Denumirile celor nou dimensiuni bipolare ale FPI-ului i semnificaia lor este urmtoarea: FPI 1-N1-(Nervozitate):cu tulburri psihosomatice / fr lulburri psihosomatice,34 itemi). FPi 2-A2-(Agresivitate): agresivitate spontan, imaturitate emoional / lips de agresivitate, stpnire de sine, 26 itemi) FPI 3-D3-(Depresie), prost dispus nesigur de sine / mulumit, sigur de sine, 28 itemi) FPI 4-E4-(Emotivitate, excitabilitate): iritabil, sensibil Ia frustrare / linitit, insensibil,20 itemi) FPI 5-S5+(Sociabilitate), sociabil, voios/nesociabil, reinut, 16 itemi) FPI 6-C6+(Calm): ncreztor ia forele proprii, bine dispus/ iritabil, ovitor, 20 itemi), 20 itemi) FPI 7-TD7-(Tendin de dominare), agresivitate reactiv, caut s se impun / ngduitor,moderat,20 itemi) FPI 8-I8-(Inhibiie):inhibat,ncordat/degajat,capabil de contact, 20 itemi). FPI 9-FD9+(Firea deschis)-sincer,deschis/rezervat,nchis la fire, disimulant) FPI 10-E10+ (Extraversiune)-extravertit/ introvertit,14 itemi) FPI 11-Nle11-(Labilitate emoional) emoional labil/emoional stabil,24 itemi) FPI 12-M12+(Masculinitate):autocaracterizare tipic masculin / tipic feminin, 26 itemi) - Interpretarea chestionarului presupune utilizarea descrierilor comportamentale care explic cei doi poli ai fiecrei scri redate n manualul testului;n plus, pe baza studiului intercorelaiilor dintre scrile chestionarului s-au stabilit anumite relaii ntre ele, fapt ce permite o interpretare mai nuanat a sa. - De asemenea, au fost studiate relaiile scrilor FPI cu variabile ca sex, nivel de colarizare etc. Exist o tendin de asociere a variaiei scorurilor la diferite scale, astfel: - cotele mari la FPI 1(N1-nervozitate) atrag i cote mari la FPI 3(D3-depresie), FPI 4(E4-excitabilitate,emotivitate), FPI 8(I8-inhibiie) i cote mici la FPI M(M12masculinitate); - cotele mari la: FPI 2(A2-agresivitate) se asociaz cu aceeai cretere la FPI 4(E4excitabilitate,emotivitate), FPI 7(TD7-tendina spre dominare), FPI 9(FD9-firea deschis, autocritic), FPI 10(E10-extravertit) i FPI 12(M12 cu masculinitate autodescris) 69

cotele mari la FPI 3(D3-deprezivitate) se asociaz cu note ridicate la FPI 1(N1nervozitate), FPI 4(E4-excitabilitate,emotivitate), FPI 7(TD7-tendina de dominare), FPI 8(I8-inhibiie), FPI 9(FD9-firea deschis) i cote mici la FPI 12(M12masculinitate); - cote mari la FPI 4(E4-excitabilitatea) atrag cote mari la scalele 1(N1-nervozitate), 2(A2-agresivitate), 3(D3-depresie), 7(TD7-tendina de dominare), FPI 11(N11labilitate emoional); FPI 5(S5-sociabilitate) , cote ridicate la FPI 10(E10extraversia) i cote mici la FPI 8(I8-inhibiia); - creterea lui FPI 7(TD7-tendina spre dominare) atrage creteri la scalele 2(A2agresivitate),3(D3-depresivitate),4(E4-excitabilitea) i FPI 11(N11-labilitate emoional) -cotele mari la FPI 8(I8-inhibiie) se asociaz cu creteri la scalele 1(N1-nervozitate), 3(D3-depresivitate),11( N11-labilitate emoional) i mici la FPI 5(S5-sociabilitatea) i 12(M12-masculinitatea); -cotele mari la FPI 9(FD9-firea deschis) se asociaz cu creteri la scalele 2(A2agresivitatea), 3(D3-depresivitatea), 11(N11-labilitatea emoional); - cotele mari la FPI 11(N11-labilitate emoionqal) se asociaz cu creteri la scalele 1(N1nervozitatea, 2(A2-agresivitate),3(D3-depresia),4(E4-excitabilitatea),7(TD7-tendina spre dominare),8(I8-inhibiia),9(FD9-firea deschis) i cote mici la FPI 12(M112masculinitate); - creterea notei la FPI 12(M12-masculinitate) se asociaz cu creteri la FPI 1(N1nervozitate), 3(D3-depresivitate), 8(I8-inhibiie) i 11(N11-labilitatea emoional ) - Singura scala complet independenta este FPI 6(C6-calm). - Aceste asocieri indic pentru interpretarea datelor exact structura funcional a scalelor, din alctuirea chestionarului - Datele provin din experimentarea i aplicarea pe populaia romneasc (Pitariu, lernuan, 1984, Pitariu, 1986 (Utilizarea inventarului de personalitate Freiburg-FPI-n investigarea capacitii de adaptare la viaa militar,Revista sanitar militar, 1984, p.47-55) 4.Documente pentru utilizarea chestionarului FPI 1.Chestionar FPI forma G 2.Formular de rspunsuri(FR) 3.Etaloane(orientative) pe populaia romnesc 4. Fi de profil ...... 3. Adaptri n limba romn, licene..... 4.Pachetul standard pt. utilizarea FPI forma G......

T9. Chestionarele multifazice de personalitate

70

Cattell -16 PF i Melnikov i Iampolski CP -14F

1.16PF Prezentare general

1.Chestionarul de personalitate al lui R.B. Cattel 16 PF

1.1. Prezentarea chestionarului; 1. Pentru Cattell trsturile de personalitate sunt acei factori rezultai din aplicarea metodei analizei factoriale pe marea mas de msurtori asupra a numeroase eantioane de subieci n baza unor constructe ipotetice (simboluri) privind atributele personalitii umane; 2. Reducerea treptat prin analiz a numrului de simboluri privind personalitatea i comportamentul uman de la 4500 (Allport i Odbert pt. lb. englez), la 171 prin operaiile de sinonimare (Cattell), pn la 53 clusteri nucleari rezultai prin intercorelaiile statistice, apoi n final la 12 trsturi ca surse primare (bazale) ale personalitii (Cattell) - Chestionarul celor 16 factori ai personalitii 16 PF este publicat de Cattell n anul 1950; - Conine 12 scale ( trsturi surs) de ordinul I i 4 scale (trsturi de suprafa, ns integratoare) de ordinul al II-lea; - Iniial chestionarul 16 PF avea 2 forme paralele A i B, a cte 187 itemi fiecare,aplicate de regul,mpreun, pentru validarea reciproc aprofilului de personalitate obinut; -Itemii chestionarului sunt alctuii sub form de afirmaii la persoana I-a, urmai de 3 variante de rspuns,la alegere, i anume, a),b),i c); -Rspunsurile semnificative la itemii afereni pentru fiecare scal, sunt a sau c, care primesc cate 2 puncte,rspunsul b, la itemii semnificativi ai fiecrei scale,sunt cotai cu un punct;fac excepie rspunsurile la itemii semnificativi pentru scala B, care sunt cotai cu cte un punct,indiferent de alegerile, a, b sau c,efectuate de subiect(v.tabelele cu grila de cotare). - Verificarea empiric a fiecrui factor a fost fcut prin apreciere interpersonal ( n grupuri n care membrii componeni se cunoteau de mult vreme, numite i grupuri autoanalitice componente) n care fiecare subiect a fost evaluat pe o scal de 3 valori: deasupra mediei (2 puncte), mediu (1 punct) i sub mediu (0 puncte); - Cercetrile au demonstrat o mare fidelitate a acestor 2 forme A i B pentru toate cele 16 scale ale chestionarului (de la 50 la 88), coeficientul de omogenitate ( de la 22 la 74) i de validitate (de la 32 la 86), ceea ce ndreptete o echivalare a scorulilor pentru forma A i B. - Cei 16 factori sunt constructe bipolare : cei doi poli devin manifeti n mod semnificativ mai ales la extremitile scalei, nu n zona de mijloc sau zona de semnificaie medie; - Sistemul de normare pe care l-a utilizat Cattell a fost cel n 11 clase normalizate, astfel nct zona de semnificaie medie era format din clasele 4,5 i 6, clasele 10 i 0 indicnd un maximum de activism al fiecrei trsturi n paternul de personalitate, care se exprim n caracteristicile specifice polului respectiv; - Pentru interpretarea profilului de personalitate ( n ecuaia proprie subiectului) se extrag acei factori primari care sunt deosebit de activi ncepnd cu factorii care au note standard 10 i 0, apoi se continu cu factorii care au notele 9 i 1 dup aceea cei cu notele 8 i 2 i n finalul listei factorii cu notele standard 7 i 3; - Se calculeaz ( a se vedea o ecuaie stabilit pentru calculul fiecrui factor de ordinul al II-lea) i se interpreteaz i factorii de ordinul al II-lea, n aceleai numere ca i factorii primari.

71

1.2. Prezentarea factorilor; Pentru rigoarea analizei Cattell introduce n denumirea factorilor simboluri : litere i numere, precum i un Index Universal UI, care s diferenieze prin coduri, factorii de tip mintal, de cei temperamentali i de cei dinamici. Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3 Zona medie 4 5 6 Zona cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Schizotimic: Factorul A Orgolios, critic, rece i indiferent, suspicios, rigid.

Ciclotimic: Bun, amabil, prietenos, serviabil,interesat de ceilali, blnd, ncre-ztor, adaptabil i cald.

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zona cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Abilitate rezolutiv general Factorul B mic: Abilitate,mental redus, lipsit de interes pentru cultur i activiti intelectuale, gndire preponderent concret, practic.

Abilitate rezolutiv general mare: Inteligent, cultivat, cu gndire logic abstract, curios i perseverent n activiti intelectuale i n rezolvarea problemelor. Zona cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5

Instabilitate emoional: eu slab,Factorul C emotiv, imatur afectiv, excitabil i hiperactiv, lipsit de responsabilitate, cu tendine nevrotice i spre tulburri psihosomatice, lipsit de rezisten la stres, conflictual, tensionat, obosit, nervos.

Stabilitate emoional: Eu puternic, calm, stabil, constant n interese, echilibrat emoional, uneori prea flegmatic sau placid,realist, rezistent la stres i neconflictual.

72

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Supunere: Factorul E Blnd,supus,dependent, conformist, binevoitor,naiv,uor de dominat, suficient siei, uneori nevrotic

Dominan Agresiv, combativ, ncpnat, sigur de sine, sever, dur i ostil, auster,nonconformist, dominator, rebel, uneori chiar antisocial

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Nonexpansivitate: Factorul F Prudent, moderat, taciturn, necomunicativ, interiorizat, lent, legat de valori personale, nclinat spre deprimare i reverie, uneori anxios.

Expansivitate Impulsiv, entuziast, vesel, direct, plin de via, spontan, optimist, dependent de grup, expresiv

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Supraeu slab: Factorul G Intolerant, cu rezisten redus la frustrare, inconstant i nesigur, influenabil,emotiv, neglijent cu obligaiile sale, disimulant, nestpnit, uneori furios i neglijent cu legea

Supraeu puternic: Respectuos, metodic, cu capacitate de concentrare, autocontrolat, prefer compania celor competeni, perseverent, nclinat spre liderat, tenace, adesea performant

73

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10 Parmia (lips de sensibilitate, curaj): sociabil, cu sim gregar, ndrzne, activ, curajos, cu interes pentru sexul opus, cu interes artistic, nelinitit, impulsiv, uneori frivol

Threctia (sensibiliatea la Factorul H timiditate i la ameninare): prudent, rezervat, distant, rece, dezinteresat de sexul opus, moderat i contiincios, lipsit de sim artistic sau afectiv, uneori timid cu simul pericolului dezvoltat

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10 Premsia (sensibil la estetic), exigent, dar nerbdtor, relativ imatur emoional, prietenos,caut ajutorul i simpatia celorlali, blnd, indulgent cu sine i cu ceilali, dificil de satisfcut n problemele de art, imaginativ i introspectiv, acioneaz prin intuiie, dornic s atrag atenia, manifest uneori frivolitate, este nelinitit, chiar ipohondru (specialitii n psihiatrie, artitii i femeile au cote mai mari).

Harria(spirit practic, realist dar i Factorul I dur, matur, dar cinic): instabil fa de ceilali, matur emoional, ns chiar cinic, fr sim artistic,insensibil la frumos, nu ia n seam incomoditile fizice i nu ateapt lucruri extraordinare de la ceilali,duritatea , masculinitatea i spiritul practic, realist, sunt dominante comportamentale

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Alexia(ncredere,adaptabilitate): Factorul L ncreztor, adaptabil i cooperant,lipsit de sentimentul geloziei sau invidiei, spiritual, interesat de ceilali, fr spiritul rivalitii i al competiiei.

Protension (nencredere, gelozie, timiditate):nencreztor, nclinat spre gelozie i suspiciune, rigid, dur i indiferent fa de ceilali, egocentric, rigid n relaiile cu ceilali interesat mai mult de viaa sa interioar, dect de ceilalai

74

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Prexermia(practic, Factorul M contiincios,formalist), capabil de snge rece, lipsit de imaginaie, spirit logic, deschis.

Autia(imaginativ,boem, neglijent):nonconvenio-nal, excentric, imaginativ, mai puin contiincios, calm, cu izbucniri rare, dar isterice, independent, dezinteresat de valorile materiale. Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10 Subtilitate (comportament rafinat, perspicace i lucid): civilizat i subtil n general, dar rece, indiferent fa de alii i dificil de satisfcut. Tendina spre culpabilitate (lips de securitate, comportament anxios, depresiv): bnuitor

Zon cu scoruri standard mici Zona medie 0 1 2 3 4 5 6

Naivitate (comportament direct, naiv, sentimental): uneori stngaci, interesat de alii i uor de satisfcut.

Factorul N

ncredere (comportament calm, Factorul O ncreztor n sine) linitit, rezistent la stres, eficient, viguros, uneori brutal, fr fobii. Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3 Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Conservatorism :necritic n acceptarea normelor

Factorul Q1

Lips de respect fa de convenii: deschis spre nou, inovator, critic, analitic

Dependen de grup: tip dependent de norme i de grup, conformism al modei

Factorul Q2

Independena personal : tip raional, autonom, cu unele dificulti de integrare n grup

75

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Sentiment de sine slab: lipsit Factorul Q3 de autocontrol, emotiv, instabil i lipsit de orientare

Sentiment de sine puternic: disciplinat exigent cu voin dezvoltat, bun organizator, cu tendine de afirmare i liderat, stabil i orientat

Tensiune ergic slab: Distins, calm, nonalant, satisfcut de sine

Factorul Q4

Tensiune ergic ridicat: ncordat, tensionat, excitabil, iritabil, agitat.

Factori de ordinul II se calculeaz cu notele standard din factorii de ordinul I printr-un sistem care sufer de imprecizie Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3 Zona medie 4 5 6 Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Adaptare : satisfcut de sine i Factorul 1 de ceilali

Anxietate : stare de neadaptare, nesatisfcut de modul cum rspunde la solicitrile vieii i cum i realizeaz dorinele: anxietatea puternic perturb randamentul persoanei i atrage tulburri somatice

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

76

Introversie: tendina spre Factorul II timiditate i inhibiie n relaiile cu ceilali ( poate fi de bun prognostic pentru reuita academic)

Extraversie : lipsa inhibiiei sociale plus o satisfacie general fa de propria persoan ( predicie bun pentru succesul n activiti sociale)

Inhibiie: emotiv difuz, care poate fi de tip depresiv i frustrant pentru persoan

Factorul III

Dinamism : dinamic, ntreprinztor i decis, competent

Zon cu scoruri standard mici 0 1 2 3

Zona medie 4 5 6

Zon cu scoruri standard mari 7 8 9 10

Supunere : pasiv, dependent de Factorul VI ceilali, necesit sprijin din partea celorlali

Independen : tendina spre agresivitate, ndrzneal, iniiativ, hotrre

1.3. Modalitatea de calcul a factorilor secundari; Denumire factor 1.Adaptare vs. anxietate Ecuaie 2L(0,10)+3O(0,30)+4Q4(0,38)-2C(-0,18)2H(-0,17)-2Q3 la totalul obinut se adun constanta 34(3,4) i totul se mparte la 10

2.Inhibiie vs. dinamism

2C(0,19)+2E(0,17)+2F(0,23)+2N(0,20)4A(-0,42)-6I(-0,55)-2M(-0,1) totalului i se adaug constanta 69 (6,85), iar rezultatul se mparte la 10 2A(0,17)+3E(0,33)+4F(0,41)+5N(0,48)2Q2(-0,16) din total se scade 11(-1,15), iar rezultatul se mparte la 10

3.Introversie vs. extraversie

77

4.Supunere vs. independen

4E(0,44)+3M(0,32)+4Q1 (0,39)+ 4Q2 (0,36) 3A(-0,27)-2G(-0,016) Nu exist constant(numai pt. forma zecimal,-0.40). Rezultatul se mparte la 10.

1.4. Exemplificarea interpretrii unui profil 16 PF. Scale A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 6 93 4 8 4 5 5 3 5 7 6 7 3 6 5 I.5; II.7; III. 6; IV.5 comportamentul este dominat de inteligen, de luciditate (v.B 9) reinere n tot ceea ce face (v.F 8), se manifest spontan i expansiv (v.Q1 7,N 7),nu reuete s-i controleze suficient emoiile (v.C 3), este legat de ceilali (v.Q2 3), plcut, vesel, relativ cooperant i adaptabil la grup (II, 7); relativ dinamic i oarecum ndrtnic, rigid(L 3).

2. CP -14PF 2.Chestionarul de personalitate al lui Melnikov i Iampolski CP 14 F

2.1. Prezentarea chestionarului; A fost publicat n anul 1985, odat cu apariia ntr-o editur din Moscova a lucrrii Introducere n psihologia experimental a personalitii Autorii acestei cri sau manual pentru studenii Institutului de psihologie pedagogic sunt Melnikov i Iampolski, care au creat odat cu acest inventar de personalitate o metodologie naional pentru traducerea i adaptarea chestionarelor de personalitate aprute n SUA i n celelalte state occidentale. Aceast metodologie se bazeaz pe analiza latent-structural i pe analiza factorial cu ajutorul crora dintr-o mulime de itemi i scale din diferite chestionare, deja validate n strintate, se obin instrumente noi, extrem de concentrate i cu proprieti psihodiagnostice i prognostice sporite. CP- 14F a fost obinut prin analiza latent structural i analiza factorial a itemilor celor dou inventare de personalitate extrem de laborioase aprute n SUA i anume MMPI i 16 PF; Din analiza celor dou instrumente de diagnoz a structurii personalitii a rezultat un chestionar nou cu 14 scale consistente i valide, totaliznd, ntr-un mod foarte concentrat, un numr de 173 de itemi. Alctuirea scalelor (factorilor) chestionarului multifazic are la baz un model structuralierarhic al personalitii, format din 10 factori primari(N1 nevrotismul, P2psihotismul, D3- depresia, C4-contiinciozitatea, Im5-impulsivitatea , A6activismul,Ti7-timiditatea,S8-sociabilitatea,Se9- ensibilitatea estetic, Fe10feminitatea) i 4 factori superiori de ordinul 2 (Ip11- instabilitatea psihic, AS12asocialitatea, I13- introversiunea i Sz14- senzitivitatea).

78

Autorii rui au utilizat acelai sistem normativ de etalonare ca i Cattell sistemul de 11 clase normalizate(de la 0 la 10) existnd i scorul standard 0 care denot lipsa elementelor dimensiunii polare care este vizat de scala respectiv.

Echipamentul standard necesar pt.utilizarea chestionarului CP14F n adaptare romneasc (Perea,1997 ) 1. Prezentarea constructului i a scalelor chestionarului 2. Caietul chestionar cu cei 173 de itemi 3. Grila de cotare cu ponderarea rspunsurilor semnificative pe fiecare factor(14F) 4. Etalon orientativ n note T pt. interpretarea scorurilor brute pe fiecare factor 5. Intervalele notelor T i interpretarea lor n 10 trepte de intensitate a fiecrui factor 6. FR CP14F- Formularul de rspuns 2.2.Prezentarea scalelor primare;....... 2.3. Prezentarea scalelor de ordinul 2; 2.4. Caietul cu itemii chestionarului ; 2.5. Formular rspunsuri CP- 14F.

Tema 10: Inventarul Multifazic de Personalitate Minnesota MMPI si MMPI - 2

Prima ediie a testului apare n 1951, autorii fiind Stark R. Hathaway i J. Charnley McKinley, de la Universitatea Minnesota. Ultima ediie a fost realizat n 1990 de o echip format din J. Butcher, G. Dahlstrom, J. Graham i A. Tellegen i poart numele de MMPI 2. MMPI fiind un test dstinat evalurii clinice, problema care apare legat de acesta privete relaia dintre modificarea concepiilor privind psihopatologia i concepia despre evaluarea psihologic de-a lungul a celor peste 50 de ani de existen i utilizare a testului. Varianta din 1951 a testului aparine ca i concepie unei generaii trecute de teste clinice i a fost supus unor repetate reevaluri, varianta MMPI 2 (aflat n uz curent n momentul de fa) fiind diferit fa de prima variant ca mod de concepere a diagnosticului. Validarea prin criteriul extern (care n momentul construciei testului a constituit o mare realizare), n prezent constituie o surs de discuii privind validitatea diagnostic a scalelor separate, categoriile nosologice psihiatrice modificndu-se destul de mult n acest interval de timp. Interpretarea se face separat pe cele 2 sexe, existnd seturi de norme difereniate. Vrsta minim de aplicare este 16 ani.

Scale de validare a profilului

n varianta 1951 1. Scala ? Scorul brut indic umrul de itemi la care subiectul a rspuns Nu tiu. Cnd scorul este foarte ridicat, rezultatele ntregului test nu sunt valide. Scorurile nalte indic o subevaluare n ansamblul profilului. Psihastenicii i melancolicii obin n general rezultate relativ ridicate. 2. Minciun L (Lie) 79

Are 15 itemi care au fost reinui n baza criteriului c subiectul ar putea admite un comportament nefavorabil i sunt notai n manier inversat, punctndu-se respingerea. S-a constatat c unele tipuri de comportamente nefavorabile sunt admise de peste 95% dintre subiecii normali. Un scor nalt indic tendina subiectului spre a se prezenta (contient sau cvasicontient) ntr-o lumin favorabil, ceea ce conduce spre o subapreciere a notelor patologice. Scala nu invalideaz posibilitatea de a interpreta profilul, ci indic o subestimare a scalelor psihopatologice (scorurile la acestea fiind n realitate mai nalte). La subiecii normali s-a constatat o corelaie ntre rigiditate i o not L ridicat. Semnificaia unei note ridicate: - n isterie ridicarea notei rezult dintr-o atitudine incontient - la unii paranoici i n psihopatii nota ridicat traduce o dorin contient a subiectului de a se prezenta ntr-o lumin favorabil. Ideea este deci aceea de a interpreta corelativ scorurile la L. 3. Scala F Are un total de 24 itemi, care ntrunesc de regul acordul majoritii subiecilor. Nota brut medie se situeaz ntre 4 i 10. Rspunsurile la itemi fiind de tip convenional, exist si tendin a subiecilor neconvenionali de a prezenta scoruri brute ridicate, de obicei ntre 10 i 20. Un scor brut peste 20 indic fie faptul c subiectul nu a neles proba, fie faptul c subiectul prezint o anomalie mental serioas. n aceast ultim situaie (n cazul unui subiect cu IQ normal) nota ridicat F indic gradul de anormalitate a subiectului. 4. Scala K A fost construit pentru a se putea corija o eventual influen a atitudinii subiectului, dar poate evidenia i unele simptome patologice. Este strns legat de L i F ns exploreaz un alt tip de variabile ce pot conduce la distorsiune. Subiecii cu scor ridicat tind s adopte o atitudine defensiv fa de obiceiurile lor psihologice i de aceea tind s prezinte un profil normalizat. Subiecii cu scor sczut au o tendin contrar, spre autocritic i admiterea unor simptome anormale, chiar dac importana real a acestora este nesemnificativ. Nota la K are i o semnificaie n sine, scorul ridicat fiind un prognostic bun pentru un bolnav mental prin aceea c indic capacitatea acestuia de a-i rezolva propriile probleme. Diferena F K (indicele de disimulare) Calculul acestei diferene permite investigarea existenai unui trucaj deliberat al rspunsurilor. n mod normal diferena este cuprins ntre +11 i -12, media fiind de -9. Gough consider c o diferen cuprins ntre +4 - +7 ridic o uoar ndoial, una cuprins ntre +7 - +11 este suspect iar una superioar sau egal cu +12 este n mod sigur legat de o falsificare n sens patologic. Atunci cnd diferena F K indic o falsificare a rspunsurilor profilele au o form atipic, fie n form de dini de fierestru, fie flotante (note T superioare lui 70). n varianta MMPI 2, fata de scalele enumerate, apar suplimentar urmatoarele scale de validare Scala Backside F sau B(F) Contine itemi din cea de-a doua jumatate a chestionarului si controleaza tendinta de distorsionare a raspunsurilor pe parcursul avansarii in chestionar. Daca scorul sugereaza invaliditate iar scala F 80

sugereaza validitate, va fi necesara precautie in interpretarea scalelor suplimentare si de continut ale chestionarului. Daca si B(F) so F sugereaza invaliditate, profilul nu poate fi interpretat. Scala TRIN (true response inconsistency) Contine 23 perechi de itemi cu continuturi opuse. Un scor inalt sugereaza tendinta subiectului de a raspunde cu Da iar un scor scazut tendinta de a raspunde cu Nu Scala VRIN (variable response inconsistency) Un scor inalt la scala VRIN ( peste 80 note T) indica tendinta subiectului de a raspunde inconsistent. Un scor inalt la F asociat cu un scor inalt la VRIN sugereaza o maniera de raspuns la intamplare, o stare de confuzie sau inabilitati legate de citire. Un scor inalt la F impreuna cu un scor mic la VRIN sugereaza exagerarea raspunsurilor sau o stare psihotica. Scala S (superlative self assessment scale) A fost construita pentru a tria in maniera de screening pilotii de avion si are in componenta 5 subscale: 1. Credinta in bunatatea umana, 2. Serenitate, 3. Satisfactia de viata, 4. Rabdare / negarea furiei si iritabilitatii si 5. Negarea viciilor morale. Scala F(P) Infrequency psychopathology scale Scala are 27 de itemi care sunt acceptati cu frecventa foarte redusa atat de subiectii normali cat si de cei patologici si se utilizeaza impreuna cu scala F. Scala permite asadar diferentierea intre subiectii normali si cei patologici.

Scalele clinice MMPI

1. Ipohondrie Hs (Hypocondriasys) 2. Depresie D (Depression) 3. Isterie Hy (Histery) 4. Deviaie psihopat Pd (Psychopatic deviation) 5. Masculinitate / Feminitate Mf (Masculinity / Femininity) 6. Paranoia Pa (Paranoia) 7. Psihastenie Pt (Psychastenia) 8. Schizofrenie Sc (Schizofrenia) 9. Hipomanie Ma (Hypomania) 10. Introversie social Nu este o scal clinic propriuzis, ea putnd fi aplicat i subiecilor normali. A fost construit prin discriminarea ntre un lot de studeni care se angajeaz n puine activiti extracurriculare i un lot cu caracteristici opuse. Scorurile ridicate indic tendina de evitare a contactelor sociale. Suplimentar, pot fi calculate scorurile pentru: 11. Anxietate Ai 12. Raportul de interiorizare Ir In MMPI - 2, suplimentar fata de scalele clinice de baza, apar o serie numeroasa de scale aditionale sau subscale ale scalelor de baza, care pot fi grupate in 3 categorii: a. Subscale dezvoltate de Harris si Lingoes 1. Depresie subiectiva D1 2. Retardare psihomotorie D2 3. Disfunctionalitati fizice D3 4. Lentoare mentala D4 81

5. Ruminare (Brooding) D5 6. Negarea anxietatii sociale - Hy1 7. Nevoia de afectiune Hy2 8. Oboseala indispozitie Hy3 9. Acuze somatice Hy4 10. Inhibarea agresivitatii Hy5 11. Neintelegeri familiale Pd1 12. Probleme cu autoritatea Pd2 13. Imperturbabilitate sociala Pd3 14. Alienare sociala Pd4 15. Alienare de sine Pd5 16. Idei de persecutie Pa1 17. Hipersenzitivitate (Poignancy) Pa2 18. Naivitate Pa3 19. Alienare sociala Sc1 20. Alienare emotionala Sc2 21. Slabiciunea managementului de sine(autoreglare Ego Mastery), Cognitiv Sc3 22. Slabiciunea managementului de sine, Conativ Sc4 23. Slabiciunea managementului de sine, Inhibitie defectuoasa Sc5 24. Experiente senzoriale bizare Sc6 25. Amoralitate Ma1 26. Accelerare psihomotorie Ma2 27. Imperturbabilitate Ma3 28. Inflatie Eului Ma4 29. Timiditate Si1 30. Evitare sociala Si2 31. Alienare Sine si ceilalti Si3 b. Scale de continut 1. Anxietate ANX 2. Temeri FRS 3. Obsesivitate - OBS 4. depresie DEP 5. Preocupari (ingrijorari) legate de sanatate HEA 6. Gandire bizara BIZ 7. Furie - ANG 8. Cinism CYN 9. Practici antisociale ASP 10. Prsonalitate de tip A TPA 11. Stima de sine scazuta LSE 12. Disconfort social SOD 13. Probleme familiale FAM 14. Interferenta cu munca WRK 15. Indicator (atitudine) negativ pentru tratament TRT c. Scale suplimentare 1. Anxietate A 2. Reprimare R 3. Taria Eului Es 4. Scala de alcoolism revizuita a lui MacAndrew MAC-R 5. Scala de potential adictiv APS 82

6. Scala de admitere a dependentei (Adiction Admission Scale) AAS 7. Ostilitate supracontrolata OH 8. Dominanta Do 9. Responsabilitate sociala Re 10. Inadaptare in mediul universitar (College Maladjustment) - Mt 11. Rol masculin - GM si Rol feminin GF ( Gender) 12. Scala de stres posttraumatic a lui Keane PK 13. scala de stres posttraumatic a lui Schlenger PS 14. Scala de stres marital.

83

T 11: Inventarul psihologic California CPI

Autor: Harrison G. Gough
Variante Nr. Scale Nr. Itemi 1951 15 548 1957 18 468 + 12 1972 18 480 1987 20 462 1996 29 434 2002 29 260

Aplicabilitate: ncepnd de la vrsta de 13 ani Tip de rspuns: dihotomic - Adevrat / Fals Fidelitate: tip test retest, ntre 0.55 i 0.75 dup un an. Validitate: peste 1000 de studii destinate validrii, experimentrii, prediciei i aplicrii pe noi populaii. O serie de studii indic o bun validitate de construct.

Concepia privind evaluarea personalitii i construcia testului

Preocuparea prim a lui Gough nu a fost crearea i expereimentarea de instrumente, ci acea de a dispune de un instrument de evaluare centrat pe persoan. Aceast nevoie a stat la baza iniiativei sale, a construciei i experimentrii chestionarului su. Chestionarul nu caut n primul rnd norma, tipologiile sau dimensiunile generale ale personalitii, ci un mod de a nelege persoana, cazul viu. n construcia scalelor CPI nu a adoptat o viziune formal asupra personalitii (autorul fiind sceptic privind posibilitile de aplicare n practic a poziiilor teoretice), ci a adoptat o metod care pornete de la situaiile n care se cerea utilizat testul. n funcie de aceste situaii, a construit msurtori care se bazau pe acele constructe deja operaionale n felul n care se comport indivizii n contexte specifice. Concepia este aceea a derivrii scalelor pe cale empiric i se bazeaz pe de o parte pe tradiia empirist a Universitii Minnesota iar pe de alt parte pe experiena lagat de MMPI, CPI voindu-se a fi un instrument simetric fa de acesta. Dac MMPI era destinat psihopatologiei, CPI a fost construit n replic pentru evaluarea normalitii, a persoanei sntoase psihic n ipostaza ei real, dinamic, adic n interrelaionare. Dac MMPI fusese construit pornind de la variabilele clinice, de la concepte derivate empiric din experiena clinic, n cazul Cpi s-a pus problema gsirii realitilor, a variabilelor fiinei normale aflat n relaii sociale. Perspectiva de la care a pornit Gough a fost dubl: de la contextul de utilizare i de la acele concepte populare, care exist feja n domeniul comportamentuluinterpersonal. Este vorba despre acei termeni descriptivi pe care oamenii i folosesc n mod uzual pentru a-i descrie modurile de a se comporta i caracteristicile ce in de personalitate. Gough privete un concept popular nu doar ca pe un termen utilizat n vorbirea curent, ci i ca pe unul care are calitatea de a transcende o societate particular, aprnd n vorbire acurent a diferitelor societi. El se sprijin pe i caut aceio termeni care apar n relaionarea social curent i n limbajul cotidian, atribute ce se pot regsi n toate culturile i care au o relaie direct i integral cu formele de interrelaionare social. Pentru Gough scopul fiecrei scale este s reflecte ct de fidel posibil un aspect anume, o tem a comportamentului interpersonal, altfel spus s evaueze tocmai constructul aa cum este definit cultural, cu toate conotaiile sale subtile i denotaiile formale.

84

Critici aduse chestionarului

1. Critici legate de validitatea scalelor: scalele nu au validitate de construct i semnificaie precis; conceptele populare sunt cuvinte cu un bagaj excesiv de neles conotativ, devenind astfel imposibil operaionalizarea i definirea tiinific exact. 2. Lipsa de omogenitate a scalelor i redundana acestora, ele neprezentnd toate puritatea factorial caracteriristic altor teste, toate corelnd relativ nalt ntre ele (Thorndike arat c doar 4 din cele 18 nu coreleaz cel puin n msur de 0.5 cu unele dintre celelalte) i cu dezirabilitatea social. Exist de asemenea o serie de itemi ai testului care sunt comuni pentru mai multe scale. Gough ncearc s rezolve aceast problem prin utilizarea sistematic n construcia scalei a analizei conceptuale, care include att validarea practic ct i pe cea de construct i chiar le depete. Goldberg 1972 i Gough nsui argumenteaz c de obicei scalele CPI conduc ctre 4 factori de personalitate (cele 4 grupe descale) iar Mc Crae i John (1992) afirm c cei 5 superfactori Big Five pot fi gsii n CPI. 3. Lipsa de semnificaie psihologic a scalelor. Conform normelor prescrise de Cronbach (1959), unele criterii utilizate n dezvoltarea scalelor CPI nu au fost adecvate pentru definirea constructului, un bun exemplu fiind scala de sociabilitate n care au fost selectai acei itemi care corelau cu un num de activiti extracuriculare.

Variantele 1996 (434 itemi) i 2002 (260 itemi)

Ultima revizie a CPI a fost fcut n 1996, fiind restandardizat (reetalonat) cu ajutorul unui eantion de 3000 brbai i 3000 femei. Este vorba despre varianta cu 434 itemi a testului. Tot cu ocazia acestei revizii a fost realizat un studiu privind utilizarea testului ncepnd cu vrsta de 13 ani. Aceast variant a testului pstreaz un numr de 158 itemi comuni cu MMPI 2 i necesit din partea subiectului abiliti de citire simple (clasa a V-a la americani). Studii recente cu ajutorul analizei factoriale au identificat 5 factori n cadrul testului, numii: 1. Ascenden (Ascendance), 2. Dependability (Dependen?), 3. Comunalitate / Convenionalitate (Communality / Conventionality), 4. Originalitate (Originality) i 5. Feminitate / Masculinitate (Femininity / Masculinity) Aceast variant cuprinde 29 scale (31 pentru varanta romneasc): 20 scale populare, 3 scale vectoriale, 6 scale speciale. Versiunea romneasc prezint 8 scale speciale, aprnd suplimentar scalele Hos (Hostility Ostilitate) i Fght (Fighter Factor Lupttor) Varianta din 2002 poart numele de Spectrum CPI 260. Ea cuprinde 29 scale (31 pentru varianta romneasc): 20 scale populare, 3 scale structurale i 6 scale speciale. Versiunea romneasc prezint 8 scale speciale, aprnd suplimentar scalele Hos (Hostility Ostilitate) i Fght (Fighter Factor Lupttor). Faptul c numrul de itemi este redus la aproape jumtate (260 fa de cei 434 ai variantei din 1996) reduce timpul de aplicare cu 40%, ceea ce face din CPI 260 un instrument relativ uor de utilizat n domeniul organizaional. Aceast variant a fost tradus i etalonat n Romnia pe un eantion de 3200 subieci (1600 brbai i 1600 femei), vrste cuprinse ntre 14 i 82 de ani (cu o medie de 30 i o abatere stadard de 10.2). Eantionul american pe care a fost realizat proba a fost format din 6000 subieci (3000 brbai i 3000 femei). Ambele eantioane au fost formate din studeni, absolveni de liceu i angajai n diferite profesii. 85

Cu excepia scalei Ac unde s-a obinut o corelaie de 0.56, ntre scalele CPI 260 i cele similare ale CPI 434 exist corelaii cuprinse ntre 0.85 i 0.99. Valoarea consistenei interne pentu scalele CPI 260 RO variaz ntre 0.34 (scala Re) i 0.93 (vectorul 3). Ambele variante permit evaluatorului calcularea urmtorilor indici de validitate a protocolului: Fake good tendina de falsificare n sens pozitiv a rspunsurilor = 32.30 + 0.49 Do + 0.67 Em + 1.12 Gi - 0.62 wb - 0.58 Fx. Scorul critic pentru acest indice este 65.50. un scor mai mare indic tendina de falsificare n sens pozitiv. Fake bad tendina de falsificare n sens negativ = 100.67 2.32 Cm 0.44 Wb 0.31 Fx + 0.18 Ac. Dac scorul la fake bad este mai mare sau egal cu 66 i dac scorul la Random este mai mic sau egal cu 51.49, protocolul este considerat fake bad. Dac scorul la fake bad este mai mare sau egal cu 66 i dac scorul la Random este mai mare sau egal cu 51.50, protocolul este considerat random. Random tendina de a rspunde la ntmplare = 42.77 + 0.30 In + 0.37 Gi + 0.49 To 0.29 Cm. Random vs fake raportul random / fake Cele 20 de dimensiuni ale personalitii normale (scalele populare) Pentru fiecare scal, manualul furnizeaz pentru zonele de semnificaie ale acesteia (peste sau sub medie) att aspectele care au format coninutul propriuzis al itemilor, ct i unele atribute care reprezint felul n care persoanele evaluate sunt descrise de alii, deci percepia social asupra lor. Cele 20 de scale populare sunt sunt structurate in 4 grupe sau domenii de evaluare. 1. Prima grupa cuprinde 7 scale, care evalueaz calitile interpersonale ale individului: ncredere n sine, echilibru, amiie i eficien pe planul relaiilor sociale. Gruparea definete i ceea ce la nivel comun se numete inteligen social. Ea se refer la dimensiunile personalitii care intervin n afirmarea persoanei, imaginea de sine i adecvarea interpersonal. Este format din scalele: 1. Dominan Do, 2. Capacitate de statut Cs, 3. Sociabilitate Sy, 4. Prezen social Sp, 5. Acceptare de sine Sa, 6. Independen In, 7. Empatie - Em 2. A doua grupa cuprinde 7 scale, care evalueaz valorile interne i standardele ateptate de ceilali, ceea ce s-ar putea numi management de sine: maturitate, autocontrol, responsabilitate. Grupa indic acele dimensiuni ale personalitii care sunt implicate n opiunile valorice i maturitatea interrelaional a persoanei. Este format din scalele: 8. Responsabilitate Re, 9. Conformism social So, 10. Autocontrol Sc, 11. Impresie bun Gi, 12. Comunalitate Cm, 13. Sntate (Bunstare personal) WB, 14. Toleran To.

86

3. A treia grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz nevoia de realizare i atributele cognitive individuale, motivaii i stil de gndire: motivaie, tenacitate, perseveren, capacitate de organizare. Evaluarea vizeaz mai ales nivelul motivaional n sensul potenialului de realizare personal i al focalizrii pe valorile intelectuale. Este format din scalele: 15. Realizare prin conformism Ac, 16. Realizare prin independen Ai, 17. Eficien intelectual Ie. 4. A patra grupa cuprinde 3 scale, care evalueaz unele caracteristice personale definite prin aspecte precum: capacitate de adaptare, sensibilitate. Gruparea face trimitere ctre unele modaliti ntelectuale care modeleaz un stil personal. Este format din scalele: 18. Intuiie psihologic Py, 19. Flexibilitate Fx, 20. Feminitate / Masculinitate F/M

Scale vectoriale si Modelul cuboid Exist 3 scale vectoriale, care configureaz 4 stiluri de via / tipologii umane. Aceste scale se bazeaz pe un model cuboid asupra personalitii umane, elaborat de Gough n 1987 cu ajutorul analizei factoriale. Unele teste de personalitate cum ar fi MMPI sau MCMI (Millon Clinical Multiaxial Inventory) prezint avantajul c odat trasat profilul, este suficient s examinm scalele pentru a putea ti un diagnostic al pacientului, mai precis dac acesta este nevrotic, psihotic sau nu este un subiect patologic. Versiunea original a CPI nu oferea examinatorului o astfel de posibilitate, motiv pentru care Gough a dezvoltat o modalitate de interpretare structural a scorurilor CPI, cu scopul de a alerta psihologul n legtur cu tipul de personalitate pe care o evalueaz. Aceast modalitate este disponibil ncepnd cu varianta din 1987 a testului. Cei trei vectori Vectorul 1 - Prima dimesiune se refer la extraversie, ascenden social i asigurare de sine (self-assurance). Vectorul 2 - Cel de-al doilea vector reprezint gradul n care individul rspunde i ader la normele sociale (numit de Gough Norm favoring / Norm questioning). Vectorul 3 - Cel de-al treilea vector evalueaz gradul n care persoana i-a realizat sau integrat propriul tip de baz (de personalitate). Cele 4 tipuri de personalitate Gough a numit aceste tipuri de baz cu litere din alfabetul grec vechi: Alfa, Beta, Gama i Delta i a folosit un sistem de scorare n 7 trepte pentru vectorul 3 (1 foarte sczut, 2 mult sub medie, 3 sub medie, 4 mediu, 5 peste medie, 6 mult peste medie, 7 foarte nalt) pentru a specifica tria relativ cu care se manifest fiecare tip n personalitatea i interaciunile persoanei. Deci, un scor 7 la Alfa reprezint un tip alfa pe deplin realizat. Gough a determinat faptul c aceste 4 tipuri sunt relativ egal distribuite n populaia general. Tipul Alfa Stilul de via bazat pe implementare 87

Combin aderena la norme cu o orientare ctre exterior n ceea ce privete relaiile interpersonale i este considerat un stil foarte managerial. Sunt oameni de baz n majoritatea organizaiilor i au un stil de interaciune participativ. Sunt focalizai pe sarcini i productivi. Sunt vzui de ceilali ca fiind puternici, ambiioi, asertivi, extraveri i orientai ctre aciune. Ca manageri, ei sunt centrai pe atingerea scopurilor orgamnizaionale, respectarea termenelor limit i sunt vzui ca fiind influeni. La scorurile foarte nalte ntlnim lideri carismatici. La scorurile foarte joase ntlnim persoane manipulative i centrate pe sine (intolerante fa de persoanele care nu sunt n acord cu ei, autoritari, punitivi i preocupai doar de atingerea propriilor scopuri). Tipul beta Stilul de via suportiv Combin acceptarea normelor cu o orientare mmai degrab introvert fa de lume. Sunt persoane percepute ca fiind lente, responsabile, stabile, dependente, moderate, pricepute i predicitbile. Sunt cei care pstreaz normele i valorile ntr-un grup. Ca manageri, ei sunt centrai tot pe realizarea scopurilor organizaionale, numai c ntr-un mod mai lent i mai aezat. Sunt persoane care au nevoie s le fie trasate direcii de ctre manageri i sunt buni n roluri executive. La scorurile foarte nalte sunt modele din care te poi inspira n legtur cu proprietatea i buntatea i de asemenea modele parentale. La scorurile foarte joase sunt persoane foarte precaute, rigide, caracterizate printr-un conformism temtor. Tipul Gama Stilul de via inovator Combin evaluarea (respingerea) normelor cu o orientare extravert. Sunt vizionari, poate acei lideri strtategici ce pot schimba orientarea unei organizaii. Contest i pun sub semnul ntrebrii status-quo(urile). Ca manageri, pun sub semnul ntrebrii misiunea i scopurile organizaionale, prefer s schimbe directivele organizaionale i sunt orientai ctre inovaie. Sunt percepui ca inovativi, inteligeni i aventuroi. La scorurile foarte nalte sunt creativi, vizionari, imaginativi, inovativi. La scorurile foarte sczute sunt rebeli, impulsivi, intolerani, autoindulgeni i disruptivi. Tipul Delta Stilul de via vizionar Combin ndoiala legat de norme cu o orientare detaat i introvert. Sunt persoane reflexive, detaate de mediu, preocupate i perceptive i au tendina de a fi experi tehnici sau tiinifici. Ca manageri tind s lucreze cel mai bine n colective mici sau organizaii mici n care pot fi cumva independeni. La scorurile foarte nalte gsim persoane idealiste, preocupate, imaginative, artistice sau vizionare. La scorurile foarte sczute persoane rezervate, conflictuale, bulversate i fragmentate. La extrema de jos a sorurilor putem vorbi de fragmentare i dezorganizare la nivelul personalitii. Astfel de scoruri obin pacienii psihiatrici cronici. Scale speciale ale CPI Scalele speciale sunt utilizate n special n scop de cercetare sau atunci cnd n evaluare sunt necesare date suplimentare. Ele reflecta constructe ale personalitatii implicate in special in activitatea de munca si dezvoltarea carierei. Cele 8 scale speciale in varianta romaneasca a CPI 260 sunt: 1. Potential managerial - Mp 2. Orientarea catre munca Wo 3. Temperament creativ CT 88

4. Leadership Lp 5. Amicabilitate Ami 6. Orientare spre aplicarea legii Leo 7. Ostilitate Hos 8. Luptator - FF

Interpretarea profilului CPI

Consideraii generale Autorul atrage atenia asupra muncii de construire de ipoteze de natur explicativ i de interpretarea n lucrul cu profilele CPI, spre deosebire de situaia alltor teste n care trasarea profilului reprezint cumva pasul final. n CPI nu lucrm cu o simpl niruire de trsturi, ci evolum treptat n interpretare spre o structur care ne poate deschide noi ipoteze. Interpretarea profilului se poate face doar de ctre un profesionist care cunoate foarte bine pe de o parte testul, pe de alta teoriile asupra persoanlitii, teoriile dezviltii, teoriile despre motivaie i valori. Cel mai adecvat mod de nvare este lucrul mpreun cu un specialist care are experien n lucrul cu testul. nceptorul poate de asemenea s foloseasc mai multe instrumente dintre care unele pe care le cunoate mai bine i s lucreze ntr-o manier comparativ sau corelativ. Lucrul pe scorurile obinute de persoane care aparin unor populaii clar determinate poate fi o alt strategie. Al alt modalitate este nvarea din erori. Se recomand ca n perioada de formare psihoogul s se centreze pe extragerea ctor mai multe informaii din profilul cu care lucreaz, lucrnd preferabil n orb (fr a cunoate alte date despre persoana pe care o evaluaez). Pasi in interpretarea profilului 1. Determinarea validitii profilului utiliznd scorurile subiectului la scalele de validare: Gi, Cm i Wb. Scorurile mici la Wb i Cm (ncepnd de lascorul de 30 dar mai ales cele sub 20 note standard) indic tendina subiectului de a rspunde acceptnd ca adevrai itemi de tip simptomatic, deci tendina de falsificare n sensul nrutirii. Scorul sczut la Gi este n acest sens i mai relevant pentru aceast tendin de falsificare n sensul nrutirii. Scorul critic este de 30 exprimat n note standard. Invalidarea n acest sens a profilului nu ne va permite s utilizm adecvat chestionarul pentru a diagnostica fora sau slbiciunea eului sau pentru a evalua dinamica i tendinele conflictuale. Scorurile nalte la Gi (peste 70 note standard) indic tendina subiectului de a falsifica n sens pozitiv, cu scopul de a se pune ntr-o lumin favorabil. De obicei acest gen de falsificare determin o cretere a scorurilor pe ansamblu (la majoritatea scalelor). Un studiu a demonstrat c un grup de alcoolici (cunoscui pentru tendina de disimulare n sens pozitiv) a scos pe ansamblu scoruri mai nalte la Gi dect un grup de subieci cruia i s-a cerut s falsifice n mod intenionat. Depistarea acestei tendine, la fel ca i n cazul celei menionate anterior, nu face improprie interpretarea profilului ci aduce n atenia examinatorului necesitatea unei precauii n interpretatre i n special n desprinderea unor concluzii privind subiectul. El va interpreta scorurile acestuia n lumina tendinei prezentte, relativiznd oarecum concluziile desprinse i punnd un accent sporit pe corelarea cu alte surse informaionale. Incepand cu varianta 1987 sunt disponibile unele ecuaii de regresie cu semnificaie statistic care elimin treptat posibilitatea diferitelor genuri de atitudini i falsificri (Fake Good, Fake Bad si random). Invalidarea nu semnific imposibilitatea interpretrii, ci d o cheie de acces ctre unghiul din care vor fi fcute interpretrile. 89

2. Interpretarea structural a scalelor (modelul cuboid), respectiv analiza tipului de personalitate si a nivelului de integrare a tipului personal. 3. Interpretarea scalelor individuale i analiza interaciunilor ntre scale care pot afecta semnificaia unor scale individuale. Aprecieri mai exacte privind unele scoruri individuale se pot face utiliznd normele unor grupuri de referin, situaie n care interes vor prezenta n special scorurile extreme (estew situaia n care comparm scorurile unui student la psihologie cu scorurile unei populaii mai largi de psihologi, n scop predictiv). a. Un prim demers n interpretare privete listarea scalelor cu scoruri nalte i scoruri sczute i desprinderea semnificaiei acestor scoruri prin analiz conceptual. De menionat c n acest tip de interpretare trebuie inut cont de interaciunile posibila ntre scale, dintre care unele deja menionate de autor. b. Analiza modurilor de relaionale ntre scale sau analiza de pattern reprezint un alt demers n interpretare, cu scop de a verifica ipotezele aprute din analiza celor 4 grupri de scale. De interes aici este ideea c interpretarea unei scale i capt sensul complet numai prin corelarea cu alte scale, deci printr-o analiz structural. Modul de manifestare a unei trsturi evideniat prin test va fi reliefat prin semnificaia altor scale (n raport cu care capt sens comportamental). Astfel de grupri senificative ntre scale sunt cele ntre Do i Gi sau Sy, ntre So i Sc, Re i Cs, Re i Do, Ac i Ai. Dac i Do i Gi prezint scoruri nalte n cadrul unui profil, putem vorbi despre o persoan care dorete s domine, s conduc, ns acordnd respect celorlali. Dac avem situaia Do nalt i Gi sczut putem vorbi despre un conductor egocentric. Combinaia Do sczut i gi nalt poate conduce ctre ipoteza c este o persoan care evit potiii de responsabilitate social. Pentru domeniul scorurilor submedii putem vorbi despre un subiect retras, mai puin eficient social, uor de ofensat. Dac So i Sc au mpreun scoruri nalte putem vorbi despre o persoan statornic n felul de a se manifesta, cu gravitate i siguran de sine. So ridicat i sc sczut traduc un comportament critic, combativ i dominant. So sczut i Sc ridicat indic o persoan cu un comportament mai degrab fals, defensiv, care nu prezint ncredere. So i Sc sczute amndou indic agresivitate, ncpnare, un mod excitabil i refractar de afi. 4. Investigarea patternurilor scorurilor n interiorul celor 4 grupe de scale. Diferite zone problematice sau de dezechilibru subiectiv pot fi evideniate considernd aceste grupri ca de sine stttoare, fcnd fiecare trimitere ctre o anunmit sfer a vieii i personalitii subiectului. Pentru majoritatea scalelor CPI scorurile peste medie (50 + 10 note standard) sugereaz sntate i echilibru, n timp ce sorurile sub medie (50 10 note standard) sugereaz dezechilibre i probleme legate de comportament. 5. Integrarea datelor despre subiect recoltate prin CPI cu datele disponibile din alte surse.

90

T12. Indicatorul tipologic

apreciative

MyersBriggs privind stilurile cognitiv-

-MBTI
1.Descrierea conceptului i scalelor MBTI forma G Myers-Briggs Type Indicator (Indicatorul tipologic Myers-Briggs, MBTI) este un chestionar de evaluare a personalitaii, creat de Katherine Briggs si Isabel Myers, mama si fiic, care au plecat n cercetarile lor de la teoria jungiana a tipurilor psihologice. Conform acestei teorii, eul se raporteaza la mediul nconjurator i l cunoate prin intermediul a patru funcii posibile dintre care doua sunt raionale, funcia logic(T) si funcia valoric sau afectiv(F), si dou iraionale, respectiv funcia senzorial(S) si funcia intuiiei(N). Teoria tipurilor pornete de la datele empirice care indic o predispoziie a indivizilor spre a prefera o anumit atitudine i o anumit funcie de cunoatere, care, prin exersare conduce la un sentiment de "competen personal iar ntrirea succesului se generalizeaz i pentru alte zone de activitate care se rezolv prin implicarea acelorai abiliti. (Minulescu, 2003) Tipologia jungian descrie reacii i preferine curente, aspecte forte si aspecte limitative pentru 8 tipuri principale n funcie de orientarea i funcia dominant la nivelul eului contient: introvert senzorial(IS), extravert senzorial(ES), introvert intuitiv(IN), extravert intuitiv(EN), introvert logic(IT), extravert logic(ET), introvert afectiv(IF), extravert afectiv(EF). Sunt, de asemenea descrise si 16 tipuri secundare, n situaia cnd preferinei dominate i se adaug funcia secundar. Rezultatele MBTI surprind diferene valoroase ntre indivizii normali; chestionarul se adreseaz personalitii normale i nu este conceput ca un test clinic. Indicatorul tipologic Myers- Briggs a fost publicat n 1962. Testul este larg folosit att n cercetare ct si n psihologia aplicat. Forma G este forma standard a MBTI, iar forma F este recomandat pentru consiliere sau cercetare. Teoria tipurilor -preferarea unei anumite funcii n faa celorlalte. Utilizarea continu i constant a funciei preferate constituie un stimul i motivator puternic pentru a avea ncredere i a se ataa respectivului mod de a privi lumea. n timp ce are loc dezvoltarea unei funcii preferate, exist o relativ neglijare a polului opus acelei preferine. Pentru fiecare tip, doua dintre cele patru funcii ale lui Jung sunt mai interesante si deci este mai posibil s fie dezvoltate si folosite n mod contient. Celelalte funcii mai puin preferate sunt considerate mai puin adecvate si sunt de cele mai multe ori neglijate. De obicei, n tineree este dezvoltat prima funcie (cea " dominant") i, complementar ei, o a doua ("auxiliara"). n timpul vieii de adult indivizii capat mai mult sau mai puin control si asupra celorlalte doua funcii mai puin preferate. Folosirea optim a celor patru funcii nu trebuie i nu se poate obine prin egalizare, ci prin dezvoltarea selectiv a fiecreia n parte. Dezvoltarea coerent n planul dezvoltrii capacitii eului de a le utiliza contient ar necesita, n concluzie: perfecionarea n procesul favorit, dominant; dezvoltarea adecvat, dar nu egal, a procesului auxiliar; admiterea eventual a proceselor mai puin dezvoltate pentru folosirea lor contient si util, n serviciul procesului dominant, chiar dac aceasta ar necesita ca 91

procesul dominant i cel auxiliar s "predea" temporar controlul contientului, precum i capacitatea de a folosi fiecare funcie pentru sarcinile la care se preteaz cel mai bine. 1.2. Descrierea scalelor MBTI Cele patru scale msurate de MBTI sunt: EI: preferina pentru focalizarea ateniei: Extravertire - Introvertire SN: preferina pentru culegerea(constituirea) informaiei din mediu: Senzorialitatea -Intuiia TF: preferina pentru luarea deciziilor: Gndirea logic - Afectivitatea JP: preferina pentru orientarea fa de lumea exterioar: Judecata Percepia Scala E-I: descrie modul cum este orientat energia la dispoziia eului Extravert(E) Cei care prefer extraversia tind sa-i fixeze atenia ctre lumea exterioar si catre mediul exterior. Extravertii sunt stimulati de ceea ce se ntmpla n lumea din jurul lor si tind sa-si focalizeze energia catre mediu. Ei prefera sa comunice prin viu grai si nu prin scris. Simt nevoia sa experimenteze lumea pentru a o ntelege si de aceea tind spre actiune. Introvert(I) Introverii sunt stimulai si incitai de ceea ce se ntmpl n lumea lor interioar i aceasta este zona ctre care tind sa-i direcioneze energia. Introverii sunt mai interesai si mai n largul lor atunci cnd munca sau activitatea desfurat le cere ca o mare parte din timp s stea singuri. Ei prefera s neleag lumea nainte de a o experimenta i, astfel, nainte de a aciona, adesea mediteaz la ce au de fcut. Scala S-N: descrie modul cum este perceput(constituit) informaia Senzorial(S) Simurile (vizual si auditiv n principal) i spun acestui tip uman despre ceea ce exista "acolo", ori se ntmpla efectiv. Chiar si imaginile mentale nu sunt vagi, metaforice, ci pline de putere de evocare, vizuale, colorate, gritoare. Tipurile senzitive tind sa accepte si sa lucreze cu ceea ce este dat "aici si acum", fiind astfel realiti si practici. Exceleaz n situaiile n care este necesar rememorarea si mnuirea unui mare numr de fapte sau date concrete. Intuitiv(N) Cealalt cale de a afla este intuiia, care i dezvluie nelesul, realitaile si posibilitile ce se afl dincolo de informaia transmis de simuri. Intuiia cerceteaz ansamblul i caut s descopere ceea ce este esenial. Dac preferi intuiia, devii expert n descoperirea de noi posibiliti i ci de a face lucrurile. Tipul intuitiv apreciaz imaginaia si inspiraia. Scala T-F indic felul cum iei decizii. Scala T-F este singura scala care se coteaz difereniat n funcie de sexul subiectului. Logic, raional sau afectiv, sentimental, personal. Odat dobndit informaia printr-una din cile perceptive, ea trebuie folosit. Tipurile "T" folosesc gndirea ca metoda conclusiv, prezicnd consecinele logice ale unei alegeri specifice sau ale unui act particular. Cnd foloseti gndirea decizi n mod obiectiv, pe baza cauzei i efectului, iei decizia analiznd si cntrind dovezile, inclusiv realitile neplcute. Oamenii ce prefera gndirea caut un standard obiectiv al adevrului. Ei exceleaz adesea n analiza situaiilor de criz, ori care cer adaptabilitate marit, dar nu n cazurile n care se manifest situaii ambigue. 92

Afectiv(F) Tipurile "F" folosesc afectivitatea ca metod conclusiv. n acest fel, tipurile "F" iau n consideraie ceea ce este important pentru ei si pentru cei din jur, far s pretind c acest lucru este i logic. Aceti oameni prefer s devin empatici, favorabili i plini de tact n deciziile lor. Este important de neles ca termenul "afectivitate" se folosete n acest context cu sensul de "decizii luate pe baz de valori" i nu se refer la sentimente sau emoii n sine. Scala J-P implic rspunsul la problema modului cum abordezi raional sau iraional datele de informaie asupra realitii interioare sau exterioare? Raional (tradus uneori ca judicativ) Aceasta scala descrie stilul de via pe care l adopi n confruntarea cu lumea exterioar si modalitile prin care te orientezi n relaie cu ea. Dihotomia descris aici se bazeaz pe dou din scalele anterioare: n relaionarea cu mediul fie preferi o atitudine bazat pe evaluare contient i pe concluzii proprii (indiferent dac ele sunt raional-logice ori afectiv-valorice), fie preferi o atitudine non-raional bazat pe percepie (senzorial sau intuitiv). Cei care prefera o atitudine raional tind sa traiasc n mod ordonat, planificat, sa-si regleze i controleze viaa. Ei prefer s pstreze "frnele" situaiei, prefer s ia decizii. Sunt organizai si structurai i vor ca lucrurile s-i urmeze calea planificat, s fie bine stabilite Perceptiv(P) Cei care prefer procesul perceptiv (fie prin senzorialitate, fie prin intuiie) prefer sa triasc ntr-un mod flexibil i spontan. Prefer s-i triasc viaa, mai degrab dect s o neleag sau controleze, rmn deschii experienei, bucurndu-se de ea i avnd ncredere n abilitatea lor de a se adapta momentului. 2.Grila de corecie(itemii inclui n fiecare scal i ponderea lor); modul de stabilire a tipurilor A B NR. C ITEMI D Punctaj maxim A 18 EXRAVERSIE E B 26 A 19 B 28 C SENZORIAL S A B NR. C ITEMI D Punctaj maxim A 24 B 34

SCALA RSPUNS

SCALA RSPUNS

INTROVERSIE I

INTUITIV N

A 16 B 25

93

SCALA RSPUNS

A B NR. C ITEMI D Punctaj maxim A 20

LOGIC T

B 32

A 15 AFECTIV F B 20

SCALA RSPUNS

A B NR. C ITEMI D Punctaj maxim A 20

JUDICATIV J

B 28 C

SCALA RSPUNS

A B NR. C ITEMI D Punctaj maxim A 24 B

PERCEPTIV P

C 32

94

2.2.1. Cum se stabilete tipul de personalitate (MBTI) Se scoreaz punctajul cu ajutorul a 8 grile de corecie aplicate pe formularul de rspuns completat de subiect; se nscrie pe formularul de rspuns n dreptul literelor E,S,T,J,I,N,F,P cota brut (CB) (a se observa n grila de corecie faptul c un rspuns semnificativ la fiecare item al scalei este ponderat cu 1 sau cu 2 puncte); 2. Apoi se face scderea cotei brute mai mici din cota brut mai mare la factorii pereche (E-I, S-N, T-F, J-P)ceea ce permite stabilirea factorului dominant din cadrul fiecrei perechi de factori polari, deci stabilirea literelor care nscriu tipul de personalitate cele 4 litere ale factorilor dominani. 3 Pentru determinarea intensitii factorilor tipologici rezultai prin efectuarea diferenei dintre cota brut mai mare i cota brut mai mic, se aplic o operaie de transformare, propus de autorii chestionarului MBTI, astfel: 1. 2(CB mare CB mic) -1 = cnd factorii dominani sunt: ESTJ; 2. 2(CB mare CB mic)+1= cnd factorii dominani sunt: INFP Pentru exemplificare prezentm n continuare urmtoarea situaie a cotelor brute rezultate pentru fiecare factor polar din factorii pereche(literele pereche): 1. E19 I 6 E 25 2. S10 N 17 N 15 3. T25 F 7 T 35 4. J11 P 11 P1 S-a procedat astfel: 1. 19-6=13; 2(13)-1=25 2. 10-17=-7; 2(7)+1=15 3. 25-7=18; 2(18)-1=35 4. 11-11=0;2(0)+1=1 Cnd diferena de scoruri brute este 0 atunci se aplic formula nr.2 aplicat factorilor I,N,F,P. 2.2.3. Interpretarea unui tip de personalitate MBTI Dup stabilirea tipului de personalitate MBTI ( unul din cele 16 tipuri posibile, alctuit din 4 factori, desemnai de cele 4 litere) se poate descrie profilul prin prisma ierarhiei funciilor de constituire a informaiei i de luare a deciziei ( a se vedea ierarhia funciilor - funcia, dominant, funcia auxiliar i funciile secundare). n modalitatea clasic de scorare un factor este conturat dac are 19 puncte cel puin; peste 25 puncte ncepe s fie bine conturat. Pentru a reda mai precis gradul de dezvoltare a unui factor n comparaie cu gradul de dezvoltare a acelui factor ntr-un eantion de populaie se transform cotele brute n note standard T i se reporteaz astfel subiectul analizat la un etalon local de populaie (vezi Etalon MBTI). Tipul de personalitate MBTI poate fi analizat din punctul de vedere al punctelor forte, puncte slabe i capcane pentru fiecare tip, din punct de vedere al compatibilitii cu diferite activiti profesionale sau din punct de vedere al stilului de conducere. Unele cercetri stabilesc moduri diferite de a reaciona la stres n funcie de tipul de personalitate MBTI 1.

95

3.Alte documente pentru utilizarea MBTI n evaluarea psihologic(chestionarul forma G, un etalon n note T ).....

96

T.13. Inventarul BarOn pentru determinarea coeficientului emoional BarOn EQ-I (Emotional Quotient Inventory)

BarOn EQ-i este: - elaborat de Reuven BarOn n 20 de ani de cercetare i validat tiinific; - primul instrument de evaluare a inteligenei emoionale care a fost comercializat(BarOn, 2002, apud Akers, C. et al., 2005); - primul chestionar de evaluare a inteligenei emoionale care a fost trecut n revist n Buros Mental Measurement Yearbook n cadrul seciunii personalitate (Plake &Impara, 1999, apud BarOn, 2005); - tradus de la elaborare n mai mult de 30 de limbi (BarOn, R., 2005); - cea mai folosit msur a inteligenei emoional-sociale pn n prezent (BarOn, 2004, apud BarOn, 2005). Poate fi aplicat subiecilor cu vrste de 16 ani i mai mari. Varianta principal a inventarului este un test bazat pe autoraportare, ns a fost elaborat i o variant care permite evaluarea la 360 de grade i este destinat n principal utilizrii n organizaii. Timpul de administrare este de aproximativ 30 de minute.

2. Instrumente alternative pentru determinarea inteligenei emoionale Geneva Appraisal Questionnaire, realizat de Geneva Emotion Research Group. Emotional Intelligence Appraisal, elaborat de Bradberry i Greaves. Emotional Competence Inventory 360 (ECI), elaborat de Daniel Goleman i Richard Boyatzis. Work Profile Questionnaire EQ version (WPQei). Testul de inteligen emoional Meyer-Salovey-Caruso (MSCEIT). Genos EI, realizat de Ben Palmer i de Organizational Psychology Research Unit (OPRU).

3. Noiunea de inteligen emoional care a stat la baza construirii inventarului Modelul BarOn al inteligenei emoional-sociale furnizeaz baza teoretic pentru EQ-i, care a fost dezvoltat pentru a evalua diferite aspecte ale acestui construct i pentru a examina conceptualizarea acestuia(BarOn, R., 2006). Modelul BarOn afirm c inteligena social-emoional este o transseciune a competenelor, deprinderilor i facilitatorilor emoionali i sociali care determin ct de eficient ne nelegem i exprimm pe noi, i nelegem pe alii i ne relaionm cu ei i facem fa solicitrilor zilnice(idem). BarOn a precizat c inventarul su poate mai bine fi descris ca fiind o msur bazat pe autoraportare a comportamentului competent emoional i social care furnizeaz o estimare a inteligenei sociale i emoionale a unei persoane.

4. Etape n construirea testului Dezvoltarea inventarului EQ a urmat ase stadii majore ntr-o perioad de 17 ani (BarOn, R., 2005):

97

1) identificarea i clasificarea logic a diferitelor reflecii referitoare la competenele emoionale i sociale pornind de la experiena autorului ca psiholog clinician i de la trecerea n revist a literaturii de specialitate. 2) definirea clar a clusterilor individuali eseniali de competene, deprinderi i facilitatori rezultai din etapa anterioar. 3) generarea iniial a aproximativ 1000 de itemi pornind de la experiena profesional a autorului, trecerea n revist a literaturii de specialitate i de la imputul practicienilor din domeniul sntii care au fost solicitai s genereze, ghidai de definiiile autorului, ntrebrile pe care le-ar pune ntr-o situaie de interviu. 4) includerea a 15 scale primare i a 133 de itemi, selecia acestora realizndu-se pe baza unei combinaii de consideraii teoretice i date statistice rezultate din analiza itemilor i analiza factorial. 5) etalonarea iniial a versiunii finale a instrumentului pe 3831 de aduli din America de Nord n 1996. 6) continuarea etalonrii i validrii instrumentului pe diferite culturi. 5. Proprieti psihometrice 5.1. Fidelitatea Conform lui BarOn(1997, apud Akers, C. et al., 2005) fidelitatea test-retest a fost de 0,85 dup o lun i de 0,75 dup 4 luni. Rezultatele estimrii fidelitii test-retest sunt de 0,72 pentru brbai(n=73) i de 0,80 pentru femei(n=276) la un interval de 6 luni(BarOn, 2004, apud BarOn, 2005). Coeficientul global de consisten intern este de 0,97 pe un eantion de nord americani (BarOn, 1997b, apud BarOn, 2005). Consistena intern reexaminat pe 51623 aduli din America de Nord, a relevat rezultate aproximativ identice, gsindu-se o cretere uoar a mediei cu 0,025(BarOn, 2004, apud BarOn, 2005). Valorile Alpha Cronbach publicate pentru EQ-i au fost cuprinse ntre 0,69 i 0,86, cu un coeficient mediu de consisten intern de 0,76 (Jaeger, A.J., Caison, A.L., 2006). 5.2. Validitatea 5.2.1. Validitatea de construct a EQ-i confirm faptul c modelul BarOn descrie inteligena emoional i social (BarOn, 2005). Autorul i-a propus s demonstreze c EQ-i coreleaz mai puternic cu alte instrumente de evaluare a ESI dect cu msuri ale unor constructe de natur diferit i anume inteligena cognitiv sau personalitatea. Potrivit lui BarOn(2005), cercetrile au confirmat faptul c: EQ-i are o parte mic de suprapunere cu testele cognitive; EQ-i are un grad mai mare de suprapunere cu testele de personalitate dect cu rezultatele la testele cognitive. Constatrile redate la acest punct i la cel anterior contribuie la demonstrarea validitii de construct divergente a inventarului BarOn. cel mai mare grad de suprapunere a fost gsit ntre EQ-i i msuri ale inteligenei emoionale i sociale, ceea ce susine validitatea de construct convergent a inventarului BarOn. BarOn(2005), pornind de la prezentarea rezultatelor unor cercetri, afirm c: - nu mai mult de 4% din variana la EQ-i poate fi explicat prin inteligena cognitiv potrivit unei metaanalize recente a 10 studii(n>5,000). - gradul de suprapunere dintre EQ-i i testele de personalitate este probabil nu mai mare de 15% bazndu-se pe 8 studii la care au participat mai mult de 1700 de indivizi. Autorul observ c aceast suprapunere este mai mic dect s-a crezut anterior i sugereaz c EQ-i evalueaz altceva dect trsturile de personalitate. 98

- rezultatele au indicat c gradul de suprapunere dintre EQ-i i msuri ale inteligenei emoionale i sociale este de aproape 36%, i precizeaz c acesta reprezint un procent substanial cnd se evalueaz validitatea de construct conform lui Anastasi(1988).

5.2.2. Validitatea predictiv Validitatea predictiv este demonstrat prin faptul c inventarul prezice variate aspecte ale comportamentului, performanei i eficienei umane. Conform lui BarOn(2005), 20 de studii predictive, realizate pe 22971 de subieci din apte ri, au examinat capacitatea inventarului su de a prezice performana n interaciuni sociale, la coal i la locul de munc, impactul inteligenei emoionale operaionalizate cu ajutorul inventarului asupra sntii psihologice, asupra sntii fizice, autoactualizrii i strii subiective de bine. Au fost gsite relaii pozitive ntre inteligena emoional i social i variabilele menionate anterior. Coeficientul mediu de validitatea predictiv, rezultat din aceste studii, este de 0,59, ceea ce sugereaz c modelul BarOn este capabil s prezic variate aspecte ale performanei umane(idem).

5.3. Relaia dintre modelul BarOn al inteligenei emoionale i sociale i performana la locul de munc Pornind de la ase studii realizate mpreun cu colegii si (BarOn, 1997, 2004; BarOn et al., 2005; Handley, 1997; Ruderman & BarOn, 2003), dintre care 5 studii au avut ca subieci militari, BarOn(2005) susine c prin utilizarea inventarului su a demonstrat c exist o relaie semnificativ ntre inteligena emoional i social i performana ocupaional. Coeficientul mediu de validitate predictiv pentru cele ase studii este deasupra valorii de 0,54, ceea ce semnific c aproximativ 30% din variana performanei ocupaionale este bazat pe inteligena emoional-social descris de modelul BarOn(idem).

6. Aplicabilitate BarOn EQi poate fi folosit n diferite medii i situaii. Este folosit n: Domeniile: organizaional, consiliere, clinic, educaie, medicin, juridic i n cercetare; dezvoltarea personalului managerial superior; coaching pentru indivizi i grupuri; dezvoltare personal, a grupului i organizaional; msurarea gradului de inteligen emoional a unui individ, a potenialului su de sntate emoional i strii sale psihologice de bine; evaluarea slbiciunilor i punctelor tari psihologice i sociale; selecia angajailor; Printre utilizatorii poteniali ai EQ-I se numr: profesionitii n resurse umane, consultanii n dezvoltare organizaional, consilieri de carier, psihologi, psihiatrii, medici i asisteni sociali. Rezultatele trebuie ntotdeauna combinate cu informaii provenite din alte surse. 7. Date despre structura testului BarOn EQ-i conine 133 itemi, patru indici de validitate i doi factori de corecie. Scorul EQ total ridicat indic indivizii care sunt contieni de emoiile lor, se simt bine cu ei nii, au un succes satisfctor n realizarea potenialului lor, neleg modul n care simt ceilali i au n general succes n relaionarea cu ali oameni, i administreaz stresul bine i rareori i pierd controlul, sunt realiti, asertivi, au un succes satisfctor n rezolvarea problemelor, sunt n general fericii i au o perspectiv pozitiv asupra vieii. 99

COMPONENTELE INTELIGENTEI EMOIONALE i sociale evaluate de inventarul de inteligen emoionala BarOn sunt urmtoarele: DIMENSIUNEA INTRAPERSONAL (Intrapersonal) - scorurile nalte indic indivizi care sunt contieni de emoiile lor, se simt bine n raport cu sine i au un sentiment pozitiv n raport cu ceea ce fac n vieile lor. Subscale componente: - Contiina emoionala de sine (Emotional Self-Awareness - ES) - abilitatea de a recunoate propriile sentimente; - Asertivitatea (Assertiveness - AS) - reprezint capacitatea de exprimare a sentimentelor, credinelor i gndurilor i susinerea lor ntr-o manier non-destructiv; - Grija de sine (Self-Regard - SR) - reprezint capacitatea de nelegere, acceptare i respectare a propriei persoane; - Autorealizarea (Self-Actualization - SA) abilitatea unei persoane de a- i utiliza plenar capacitile poteniale, de a face ceea ce poate face, capacitatea persoanei de implicare n cutarea unor scopuri, eluri care au o anumit semnificaie pentru ea i de a se bucura acionnd n sensul realizrii acestora; - Independena (Independence- IN) - reprezint capacitatea de a se ghida i autocontrola n gndire i n aciune; capacitatea de a fi independent emoional. DIMENSIUNEA INTERPERSONAL (Interpersonal) scorurile nalte semnific indivizi responsabili i de ncredere care au deprinderi sociale bune, care i neleg, interacioneaz i se relaioneaz bine cu alii. Subscale componente: - Empatie (Empathy- EM) - reprezint capacitatea de a nelege i aprecia emoiile celorlali, de a fi contient de acestea; - Responsabilitate social (Social responsibility- SR) - reprezint capacitatea unei persoane de a fi un membru cooperant i constructiv n societatea n care triete; - Relaii interpersonale (Interpersonal Relationship- IR) - reprezint capacitatea de a stabili i menine relaii mutuale satisfctoare cu alte persoane, caracterizate prin apropiere emoional, intimitate i oferire/ acceptare de afeciune. ADAPTABILITATE (Adaptability) (ADeq) scorurile la aceast scal compozit identific oamenii care sunt n general flexibili, realiti, eficieni n nelegerea situaiilor problematice i competeni n obinerea soluiilor adecvate, capabili s gseasc modurile optime de a aborda dificultile zilnice. Subscale componente: - Testarea realitii (Reality Testing - RT) - reprezint capacitatea de a realiza corespondena ntre ceea ce este trire emoional i ceea ce exist obiectiv; - Flexibilitate (Flexibility - FL) - reprezint capacitatea persoanei de a-i ajusta propriile emoii, judeci i comportamentul la situaiile i condiiile schimbtoare ale mediului nconjurtor; - Rezolvarea problemelor (Problem Solving - PS) - reprezint capacitatea de a identifica i defini problemele, precum i gsirea i implementarea eficient a soluiilor poteniale. MANAGEMENTUL STRESULUI (Stress Management) (SMeq) - scorurile nalte indic indivizii capabili s nfrunte stresul fr s cedeze sau s-i piard controlul. Acetia sunt n general calmi, rareori impulsivi i lucreaz eficient sub presiune. Subscale componente: - Tolerana la stress ( Stress Tolerance - ST) - reprezint capacitatea de a trece peste situaii stresante, evenimente ce presupun divergene i emoii puternice fr a ceda nervos; reprezint capacitatea de a aciona i a rmne pozitiv n situaii stresante; 100

- Controlul reaciilor (Impulse control - IC) - reprezint capacitatea de a amna sau de a rezista, de a stpni propria tentaie de a aciona impulsiv, fr raiune, pripit. Semnific controlul propriilor emoii. STAREA GENERAL (General Mood) (GMeq) scorurile nalte indic indivizii plcui, optimiti, care tiu cum s se bucure de via. Acest atribut este o component motivaional important n rezolvarea problemelor i tolerarea stresului. Subscale componente: - Optimism (Optimism - OP) reprezint capacitatea individului de a privi partea pozitiv a lucrurilor i de a- i menine o atitudine pozitiv, chiar dac simte aversiune sau are sentimente negative; - Fericirea (Happiness- HA) - reprezint abilitatea persoanei de a se simi mulumit de propria via, de a se bucura de sine i cu alii, de a se distra i exprima sentimente pozitive.

Indicii de validitate rata de omisiune (OR) OR tolerat este de 6%; indexul de inconsisten indic respondenii care se contrazic sau rspund la ntmplare. Un scor mai mare de 12 va determina punerea sub semnul ntrebrii a validitii rspunsurilor; scalele de impresie pozitiv(PT) i negativ(NI) - sunt proiectate pentru a identifica respondenii ce afieaz o imagine exagerat de pozitiv sau negativ. Cnd scorurile PT sau NI depesc dou deviaii standard de la medie(30 puncte), rezultatele sunt considerate invalide. Factorii de corecie Scorurile PT i NI care sunt mai mici de 2 deviaii standard sunt folosite pentru a crea un factor de corecie destinat ajustrii (scderii sau creterii) scorurilor la scala total i la subscale n raportul computerizat. 8. Cotarea itemilor i calcularea scorurilor brute la scala total, scalele compozite i la subscale Toate ntrebrile din foaia de rspuns, exclusiv cele prezentate mai jos (notate cu E1 i E2), primesc numrul de puncte corespunztor scalei: 5 puncte Foarte adevrat pentru mine, 4 puncte Adevrat pentru mine, 3 puncte Uneori adevrat pentru mine, 2 puncte Rar adevrat pentru mine, 1 punct Foarte rar adevrat pentru mine. E1 sunt ntrebri duble. Dac n fia de rspuns nu au acelai rspuns, nu se acord nici un punctaj nici uneia din cele dou ntrebri din dubl. Dac au acelai punctaj, se folosete cotarea normal. E2 cuprinde itemi cu cotare modificat, pentru care scala de cotare se inverseaz. Pentru obinerea scorurilor brute pentru fiecare subscal se folosete o formul special. Pentru obinerea scorurilor brute pentru fiecare dintre cele cinci dimensiuni se face media aritmetic a rezultatelor obinute la subscalele proprii.

9. Transformarea scorurilor brute n scoruri standard Scorurile brute EQ sunt convertite n scoruri standard bazate pe o medie de 100 i o deviaie standard de 15, ca i n cazul scorurilor IQ.

10. Interpretarea scorului total, al scalelelor compozite i subscalelor Cu ct scorurile sunt mai mari, cu att mai pozitiv este predicia pentru funcionarea eficient n nfruntarea cerinelor i provocrilor cotidiene. Scoruri EQ sczute sugereaz o inabilitate de a fi eficient i posibila existen a problemelor emoionale, sociale i/sau comportamentale. 101

Semnificaia scorurilor standard, cuprinse ntre 50 i 150, este, dup Akers, C. et al.(2005), urmtoarea: - 130+ - extrem de nalt capacitate emoional dezvoltat bine atipic; - 120-129 - foarte nalt - capacitate emoional extrem de bine dezvoltat; - 110-119 - nalt capacitate emoional bine dezvoltat; - 90-109 - mediu capacitate emoional adecvat; - 80-89 - slab capacitate emoional subdezvoltat, necesit mbuntirea; - 70-79 - foarte slab capacitate emoional subdezvoltat extrem, necesit mbuntirea; - Sub 70 - extrem de slab capacitate emoional disfuncional atipic, necesit mbuntirea. Rezultatele obinute prin testarea unui grup reprezint predispoziia grupului n general i nu sunt aplicabile fiecrui individ n parte. 11. Rapoarte ale evalurii cu inventarul BarOn EQ-i Raportul individual sumar prezint, n 4 pagini cu grafice, scorul EQ global, scorul pentru fiecare din cele 5 scale compozite i pentru cele 15 subscale i scorurile la scalele de validitate. Raportul dezvoltrii include informaia disponibil n sumarul individual ca i explicaia profund a semnificaiei scorurilor, punctele individuale slabe i cele tari i aciunile necesare pentru mbuntirea inteligenei emoionale. Raportul resurse prezint scorurile ntr-un format grafic util n dezvoltarea, coaching-ul i consilierea clientului. Este folosit n mod ideal pentru a mprti rezultatele respondentului, acest raport omite scorurile numerice n partea grafic i folosete n locul acestora terminologie cum ar fi arie pentru mbogire, funcionare eficient i deprinderi crescute. Disponibil att n raportul de dezvoltare ct i n cel referitor la resurse, exist o seciune separat dedicat consilierilor ce conine toate scorurile numerice, informaii legate de validitate i alte date legate de scoruri. Raportul Grup furnizeaz 30 de pagini cu sumarul rezultatelor la inteligena emoional pentru un grup de respondeni. Raportul individ de-a lungul administrrilor demonstreaz una dintre cele mai evidente caracteristici ale EQ aceea c poate fi mbuntit i dezvoltat n timp. Raportul compar dou pn la patru administrri la un respondent pentru a sublinia ariile care s-au mbuntit i cele care necesit mbuntiri viitoare. Raportul individ n raport cu grupul compar rezultatele unui individ cu cele ale grupului de care aparine pentru a putea investiga dac diferenele sunt benefice sau mpiedic munca n echip. Raportul Grup fa de grup permite compararea scorurilor a dou grupuri. Raportul grupuri de-a lungul administrrilor compar rezultatele a dou pn la patru administrri pentru acelai grup. Acest raport este un instrument valoros pentru evaluarea eficienei eforturilor de intervenie i a programelor de training.

12. Materiale documentare i de administrare Manualul tehnic cuprinztor furnizeaz informaii detaliate n legtura cu administrarea, cotarea, interpretarea, dezvoltarea, etalonarea, fidelitatea i validitatea inventarului. Ghidul facilitator explic cum se pot interpreta corect rezultatele la chestionar i cum se poate acorda feedback respondenilor. Manualul concis al utilizatorului este ideal pentru profesionitii care au nevoie doar de informaia esenial legat de administrare, cotare i interpretare. Ghidul administratorului furnizeaz utilizatorilor informaie detaliat despre procedurile de administrare, meninerea confidenialitii i obinerea consimmntului informat. Cu ajutorul software-ului, BarOn EQ-i poate fi rapid administrat, cotat i pot fi raportate rezultatele. 102

Subiecii pot fi evaluai online complet cu inventarul BarOn. Rspunsurile sunt cotate de MHS, firma care comercializeaz inventarul, i se trimite un raport prin email, fax sau pot.

13. Forme adiionale ale BarOn EQ-i 13.1. BarOn EQ-interview RV BarOn EQ-interview RV a fost elaborat pentru folosirea n timpul procesului de intervievare dup administrarea inventarului n scopul obinerii unei nelegeri mai profunde a clientului. Pentru fiecare dintre cele 15 subscale ale inventarului, interviul furnizeaz ntrebri de verificare elaborate pentru a obine informaie n legtur cu funcionarea intervievatului n fiecare arie. Folosind informaia obinut cu ajutorul ntrebrilor de verificare, intervievatorul evalueaz individul n raport cu un numr de itemi. Evalurile sunt fcute pe o scal n 5 puncte aranjate de la Foarte rar adevrat la Foarte des adevrat.

13.2. BarOn EQ-360 BarOn EQ-360, elaborat de Reuven BarOn i Richard Handley, evalueaz inteligena emoional i social a unui individ din perspectiva mai multor evaluatori(manageri, colegi, subordonai direci, clieni, membrii de familie sau prieteni, alii evaluatori). Evaluarea la 360 de grade este destinat neutralizrii tendinei evaluatului de a face o impresie favorabil. Evalurile observatorilor la EQ360 sunt combinate cu rezultatele probei standard BarOn EQ-i bazat pe autoraportare. Evalurile BarOn EQ-360 sunt ideale pentru utilizarea n medii organizaionale unde dezvoltarea interaciunii umane de succes la nivel interindividual, al echipelor i organizailor este esenial(BarOn, Handley, 2007). Evaluarea EQ-360 identific punctele cheie puternice ale angajailor precum i impedimentele n raport cu performana de vrf ce pot fi mbuntite sau dezvoltate mai mult(BarOn, Handley, 2007). Procesul de evaluare poate fi de asemenea folosit pentru a msura progresul n cazul n care coachingul formal este folosit ca o strategie de dezvoltare pentru mbuntirea deprinderilor n domeniul inteligenei emoionale(idem).

Bibliografie Akers, C., Doerfert, D., Casabonne, K., Fraze, S., Davis, C.S., An Initial Investigation of Emotional Intelligence And Level of Bias among Texas Agricultural Reporters, National AAAE Research Conference, 2005, http://aaae.okstate.edu/proceedings/2005/ Articles/019.pdf BarOn, R. ,The BarOn model of emotiona-social intelligence. In P. Fernndez-Berrocal and N. Extremera (Guest Editors), Special Issue on Emotional Intelligence. Psicothema, 17, 2005 BarOn, R. , The BarOn model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18 , supl., 13-25, 2006 Reuven BarOn, Handley,R., BarOn Emotional Quotient 360, http://www.eiworld.org /docs/EQ360-short_2007.pdf. Jaeger, A.J., Caison, A.L., Rethinking Criteria for Training and Selection: An Inquiry Into the Emotional Intelligence of Resident Assistants, NASPA Journal, Vol. 43, no. 1, 2006, http://publications.naspa.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1575&context=naspajournal.

103