UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

CATEDRA PSIHOLOGIE

PROGRAMA ANALITIC LA DISCIPLINA

PSIHODIAGNOZA PERSONALITII
Limba de predare (ROM)

AUTOR:
ANUL DE STUDIU:
SEMESTRU:
NUMARUL TOTAL DE ORE :
DIN ELE PRELEGERI-30, PRACTICE-30
CREDITE ECTS :

Moraru Ina drd. Lector superior.

II BAC
I
180
6

CHIINU 2012

UNIVERSITATEA LIBER INTERNAIONAL DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE I ASISTEN SOCIAL
CATEDRA PSIHOLOGIE

Programa analitic masterat

la disciplina

PSIHODIAGNOZA PERSONALITII

Autor: Ina Moraru drd. Lector superior

Numrul total de ore 180
Numrul de ore de contact 60
Din ele, prelegeri 30
seminare
Lucru individual
120
Credite
6

30

Programa a fost discutat i aprobat la edina catedrei

Proces verbal Nr. 1 din 1 septembrie a. 2012

ef catedr

Ina Moraru drd. Lector superior

Decan facultate

Sv. Rusnac, dr. Conf. Univ.

Programa analitic la disciplina

PSIHODIAGNOZA PERSONALITII
(Specialitile psihologie, psihopedagogie, asisten social)

Autor: Ina Moraru

Anul de studii: II
Semestrul: III
Numrul de ore total: 180
Numrul de ore de contact: 60 (14 - FR)
Din ele prelegeri: 30 (14 - FR)
Seminare: 30 (6 - FR)
Credite ECTS: 6
Programa s fost discutat i aprobat la edina Catedrei Psihologie,
proces verbal Nr. 1 din 1.09.2012
ef catedr
Conf. Univ., dr. Svetlana Rusnac ___________________________
Decan facultate
Conf. Univ., dr. Sv. Rusnac _______________________________
Preedintele comisiei metodice a facultii
Conf. Univ., dr. Victoria Gona _____________________________

Standardul curricular al disciplinei PSIHODIAGNOZA PERSONALITII:

Numrul total de ore: 180
Numrul de ore de contact: 60
Din ele prelegeri:
30

seminare:

30

Credite ECTS: 4
Smestrul III
Evaluare: examen scris n semstrul III
Publicul vizat: studenii de la anul II de studii
Competene gnosiologice i pracxiologice preliminare:
Psihologia general, metodologia cercetrii stiinifie, psihodiagnoza sferei cognitive,
Interdisciplinaritate:
Psihologia persoanei, psihologie social, psihodiagnoza sferei cognitive, statistica social
Poziionarea disciplinei n planul de studii: modulul discipline de baz;
OBIECTIVE FORMATIVE / DEZVOLTATIVE
La finele predrii disciplinei studenii trebuie s achiziioneze urmtoarele competene:
COMPETENE GNOSEOLOGICE (CUNOATERE)

S defineasc testul ca metod de cercetare psihologic i social;

S deosebeasc clasificri ale testelor i s explice esena ecestora;

S opereze cu aparatul epistemologic referitor la teste ca instrumente de cercetare;

A argumenta folosirea testelor n studiile experimentale efectuate;

S poat defici criteriile de identificare a testelor;

S defineasc i s interpreteze tipologii de presonalitate ce pot fi determinate cu

ajutorul testelor psihometrice;

S defineasc profilul de personalitate;

S cunoasc criteriile de apreciere a unui test i metodele de determinare ale

acestora;

COMPETENE PRAXIOLOGICE (APLICARE N PRACTIC)

S poat administra un test psihometric, cunoscnd structura acestuia;
S realizeze un profil al personalitii studiate;
S utilizeze limbajul tiinific n analiza testelor i efectuarea lor.
S interpretee structura unei personaliti cu ajutorul testelor ca instrumente de

cercetare;

S fie capabil s utilizeze testul n cercetarea structurii personalitii i prognozarea

comportamentului acesteia;

S fie capabil s elaboreze si s adapteze un test ca instrument de cercetare;

COMPETENE DE CERCETARE (CREARE)

S formeze abiliti de critic i autoanaliz;

S formeze o atitudine pozitiv fa de performena tiinific i utilizarea testelor

n practica de cercetare;

S i sporeasca competena prin aplicarea empiric a instrumentelor de

psihodiagnostic;

A aprecia eficiena testelor n cercetarea psihologic;

TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV PENTRU PRELEGERI

Nr
D/o

Tema

1.

Psihodiagnoza personalitii
Clasic
Raportul teorie i practic n activitatea de psihodiagnostic a
personalitii.
Istoricul dezvoltrii psihodiagnozei personalitii.
Testul ca obiect de studiu al psihodiagnozei personalitii.
Tipologia testelor utilizate n psihodiagnoza personalitii.

2.

Chestionarele tipologice de personalitate.

Conceptul de tip i rolul abordrii tipologice n elaborarea
chestionarelor tipologice de personalitate.
Totalitatea tehnicilor psihometrice din categoria chestionalrelor
tipologice de personalitate i analiza lor.

3.

Forma
prezent
rii

Ore
prelegeri
2

Interacti 2
v,
cu
utilizarea
tehnologi
ilor
moderne
Chestionarele trasaturilor de personalitate.
Cu
4
Conceptul de trasatur i factor.
folosirea
Rolul trsturilor i factorilor n formarea chestionarelor noilor
trasturilor de personalitate. Abordarea factorial a personalitii. tehnologi
Metodele psihometrice corespunztoare categoriei chestionarelor i
trasturilor de personalitate.

4.

Chestionarele de motivatie ale personalitii.

Clasic
Abordarea teoretico-empiric ale motivaiei. Particulariti
specifice cercatrii motivaiei. Tipologia metodelor psihometrice
n masurarea motivaiei.

5.

Chestionarele de interese ale personalitii.

Cu
2
Particulariti n masurarea intereselor personalitii.
folosirea
Principii de organizare a activitii de cercetare a intereselor noilor
profesionale.
tehnologi
i
Chestionarele valorilor personale. Chestionarele de Interacti 4
convingeri personale.
v
Tipologiile valorilor personalitii.
Tehnici pesihometrice destinate masrrii valorilor personalitii.

6.

Ore
prelegeri
F/R
2

7.

Metodele psihosemantice de cercetare a personalitii.

Interacti
Psihodiagnosticul contiinei i contiinei individuale.
v
Teoria constructelor persoanale n diagnosticul structurii
personalitii.
Determinarea matriei de constructe a persoanlitii.

8.

Metodele proiective.
Cu
6
Testele sintetice de personalitate.
folosirea
Tipologia testelor proiective.
noilor
Caracteristici specifice testelor proiective. Particulariti de tehnologi
plicare i interpretare a testelor proiective.
i

9.

10.

Psihodiagnosticul relaiilor interpersonale.

Tipologia relaiilor interpersonale.
Analiza relaiilor interpersonale prin intermediul testelor verbale
i nonverbale.
Metodologia elaborii i utilizrii testelor.
Principii metodologice n elaborarea i utilizarea probelor de
psihodiagnoctic.
Principii de construcie a itemilor unui test. Utilizarea scalelor de
msurare n elaborarea unui test.
TOTAL

Clasic

Cu
2
folosirea
noilor
tehnologi
i
30

14

CONINUTUL ORIENTATIV AL ORELOR PRACTICE

Nr
D/
o

Tema

Forma
prezent
rii

Ore
semi
nar

Ore
semi
nar
F/R

Psihodiagnoza ca tiin i practic. Sarcinile psihodiagnostice. Reprodu

Cerinele fa de metode. Cerinele fa de utilizatorii metodelor. ctiv
Psihodiagnostica difereniat. Domenii de utilizare a chestionarelor
de personalitate.

Testul- metoda de baz a psihodiagnosticii. Reprezentativitatea

normelor testoligice. Validitatea i fidelitatea testelor. Prognoza i
determinarea grilelor i profilelor de personalitate. Psihometrica
computerizat. Cerinele fa de pregtirea psihometric a
psihologului.

Interacti
vreproduc
tiv

Psihodiagnoza tipurilor de personalitate.

Analiza structural aplicativ a
chestionarelor MMPI,
chestionarul Schmieschek,
chestionarul patocaracterologic Licico.

Interacti 2
v
aplicativ

4. Analiza factorial a personalitii. Principii de administrare, Interacti 2

prelucrare i interpretare a chestionarelor Cattell 16 PF, v
Chestionarelor de personalitate Eysenck (EPI, EPQ, MPQ)
aplicativ

Analiza motivaional a personalitii. Piramida motivaional a lui Interacti 2

Maslow. Chestionalul preferinelor personale Edwards. Testul v
Mehrabian (Resultant Achievement Motivation Test RAM, aplicativ
Chestionarul tendinelor de afiliere, in adaptarea autorului rus
Magomed Eminov. Sh.

Chestionarele de masurare a intereselor. Analiza aplicativ

interpretativ a chestionarelor protocolul preferinelor vocaionale
(Kuder Preference Record-Vocational); Chestionarul intereselor
generale (Kuder General Interest Survey), Chestionarul intereselor
ocupaionale (Kuder Occupational Interest Survey)

Interacti 2
v
aplicativ

Chestionarele de cercetare a valorilor i atitudinilor personalitii.

Tehnica de determinare a orientrilor valorice Rokeach (Rokeach
Value Survey), tehnica determinrii scopurilor vieii (Purpose in
Life Test) n adaptarea lui Leontiev D. A. Scala de atitudini

Interacti
vaplicativ

Thurtone (thurstone-type attitude scales. Chestionarele de masurare

a autoatitudinii. Metoda Stolin Panteleev.
Psihodiagnosticul contiinei i contiinei individuale.
Tehnicile matricilor repertuare. Diferenialul semantic
personalitate. REP-test G. Kelly. Tehnica Q- sort.

Interacti 2
de v
aplicativ

Testele sintetice de personalitate. Metode constitutive (testul Interacti 6

Rorschach). Metode constructive (). Metode interpretative (TAT, v
CAT). Metode de completare (testul Rosenzweig). Metode de aplicativ
creaie artistic n cercetarea personalitii (metode redate prin
desen).

Noiune de relaii interpersonale. Scopul i sarcinile metodelor de Interacti 4

studiere a relaiilor interpersonale.
v
-Testul sociometric Dj. Moreno
aplicativ
-Testul Leary

-Testul Tomas - Kilerman

Elaborarea probelor psihologice. Necesitatea unor norme de Interacti
elaborare i utilizare a testelor. Cerine cu privire la validitatea i v
fidelitatatea probrlor psihologice.

TOTAL

30

Strategii de predare:
Curs: prelegere, demonstratie, explicaie
Seminar: analiza, sinteza, metode de formare a gndirii critice
Strategii de evaluare:
Evaluare curent: control oral, frontal i individual, lucrare de control, test docimologic
Evaluare final: examen

Strategii de evaluare:
Evaluarea va fi efectuat n cteva etape:
1.
Evaluarea curent va fi efectuat prin urmtoarele metode:

Extemporal (lucrare scris pentru 15 - 20 min.) studentul va fi pus n situaia s expun

caracteristicile sau elementele eseniale a unui test din categoria deja studiat. De ex. Testul 16 PF, sau
testul MMPI.

Test docimologic. Testul va fi apreciat cu ajutorul urmtoarei scale:

De la 50 60 % nota cinci
De la 61 70 % nota ase
De la 71 80 % nota apte
De la 81 90 % nota opt
De la 91 97 % nota nou
De la 97 100% nota zece

Lucrare practic n aplicarea unui test. Studenii primesc nsrcinarea s aplice un test la un
grup nu mai mic de 15 persoane, pentru a prelucra datele testului, a interpreta datele, si de a face concluzii
pentru eantionul cercetat.

Portofoliul de psihodiagnostic. Pe parcursul studierii cursului dat studenii sunt obligai s-i
formeze mapa de lucru la psihodiagnostic n care s fie incluse testele pentru activitatea practic de mai
departe, att pentru practicile de producie ct i pentru activitatea profesional. Lista de teste pentru
portofoliu este propus n subiectele de evaluare, studenii trebuind s argumenteze alegerea testelor i
modalitatea de aplicare a acestora.
2.
Evaluarea final va fi efectuat prin urmtoarea metod:
a)
Examen. Subiectele la examenul oral sunt grupate ntr-un bilet dintre care dou fiind teoretice i
un subiect practic.
Pentru un scor total de 100% modelul de calcul al notei este:
I ntrebarea teoretic 35%
II ntrebarea practic 35%
III ntrebarea practic 30 %
n rspunsurile la ntrebrile teoretice studentul trebuie sa de dovad de cunotine teoretice primite n
urma studierii literaturii obligatorii care poate fi gsit la biblioteca ULIM ct i la Biblioteca Naional si
alte biblioteci.
b)
Evaluarea final de la sfrit de semestru subiectii sunt obligati s prezinte Portofoliul de
psihodiagnostic cu totalitatea de teste studiate la disciplina data cu urmtoarea structur: instruciune,
material testual, fia de rspuns i profilul de personalitate.

Test de cunotine (Psihodiagnoza personalitiil)

Scriei rspunsurile la itemii de mai jos

Numele Prenumele

1. Chestionarele care solicit subiectului rspunsuri n vederea relevrii unei singure sau a mai
multor variabile de personalitate sunt.................................................................................................
2. Scala care evideniaz stabilitatea emoional n inventarul de personalitate
Eysenck...............................................................................................................................................
3. Numii scalele clinice ale testului MMPI care au fost excluse din varianta scurt a
testului..................................................................................................................................................
4. Care este factorul cotat diferit n raport cu ali factori primari al chestionarului 16
PF.........................................................................................................................................................
5. Profilul de personalitate a testului MMPI ne permite s transformm scorurile individuale brute
n............................................................................................................................................................
6. Metoda elaborat pentru determinarea ateptrilor generalizate pentru controlul intern i
extern......................................................................................................................................................
7. Descrierea verbal a unui profil de personalitate alctuiete .......................................................
8. Sarcina cu care subiectul se confrunt ntr-un test se numete.....................................................
9. Rezultatele obinute de o persoan la un test, reprezentate prin numrul de puncte realizate poart
numele ..........................................................................................................................................
10. Testul n care caracteristica personalitii este efectuat n funcie de polaritatea
factorilor..................................................................................................................................................
11. Triada nevrotic n testul MMPI este alctuit din scalele.............................................................
12. Caracteristica n care aciunile comportamentale ale subiectului sunt percepute ca dependente de
factorii externi sau alte fore...............................................................................................................
13. Testele destinate studierii unor caracteristici delimitate ale personalitii......................................
14. Caracteristicile care prin manifestarea sa dau coloratur ntregului comportament al
personalitii.............................................................................................................................................
15. Testele care folosesc analiza factorial n cercetarea personalitii................................................
16. Rezultatele standard ce pot fi obinute la chestionarul 16 PF.........................................................
17. Caracteristica care arat c evenimentul este perceput ca consecin a propriului comportament
sau este generat de propriile caracteristici ale persoanei..........................................................................
18. Reprezentarea grafic care ne permite vizualizarea unui scor individual se
numete.....................................................................................................................................................
19. n majoritatea chestionarelor de personalitate gradul de sinceritatea a persoanei este reprezentat
prin scala..................................................................................................................................................
20. Numii constructul care a primit o popularitate larg odat cu publicarea monografiei lui D.
Rotter.......................................................................................................................................................

10

Subiecte pentru disciplina psihodiagnostic

Ina Moraru,
drd, lector superior
1. Psihpdiagnosticul ca tiin i ca activitate
a) definete conceptul de psihodiagnostic
b) explic importana teoretic i practic a psihodiagnosticului
c) distinge i interpreteaz domeniile de utilizare a psihodiagnosticului general
2. Bazele psihometrice ale psihodiagnosticului
a) identific conceptul de test
b) explic i descrie tipologia testelor(expune minimum 5 criterii i 3 autori)
c) manipuleaz un test trecndul prin toate criteriile de clasificare pe care le cunoti.
3. Fundamentele dezvoltrii istorice ale psihodiagnosticului
a) recunoate 3 psihologi care i-au adus aportul le dezvoltarea psihodiagnosticului ca tiin
b) explic contribuia lui Sir Francis Galton la dezvoltarea psihodiagnosticului ca tiin.
c) interpretai cele trei tipuri de abordri de importan major n psihodiagnostic
4. Psihodiagnosticul calitilor i nsuirilor
a) identificai noiunile de calitate i nsuire
b) explicai diferena dintre testele de msurare a calitilor i testele de msurare a nsuirilor
c) exemplificai i analizai un test de msurare a calitilor
5. Testele analitice de personalitate
a) definii conceptul de teste analitice de personalitate
b) explici importana testelor analitice de personalitate n cunoaterea personalitii
c) relatai etapele de baz n aplicarea unui teste analitic de personalitate
6. Accenturile de caracter si msurarea lor
a) identificai noiunea de accentuare de caracter
b) comparai tipologiile accenturilor de caracter propuse de K. Leonhard i A. E. Licico
c) explicai principiile de utilizare a testului de personalitate K. Leonhard - . Schmieschek (1970) n
baza concepiei personalitii accentuate a lui . Leonhard (1964, 1968))
7. Testele de personalitate Eysenck
a) identificai dimensiunile fundamentale ale personalitii cercetate de Eysenck
b) descriei i explicai elementele difereniale din testele EPI, EPQ i MPQ
c) aplicai testul EPI, descriind paii de manipulare a acestuia.
8. Analiza factorial a personalitii
a) identificai modelul factorilal propus de R. Cattell
b) descriei principiile de utilizare a festului 16 PF
c) interpretai modelul de efectuare i interpretare verbal a profilului de personalitate la testul 16 PF
9. Chestionare tipologice de personalitate.
a) identificai conceptul de tip de personalitate .
b) expliai necesitatea cunoa;terii chestionarelor tipologicepentru determinarea tipurilor de
personalitate
c) exemplific i administreaz un chestionar tipologic de personalitate
10. Personalitatea n sistemul relaiilor interpersonale
a) definii conceptul de motive sociale
11

b) explicai descrierile grupului propuse de Hemphill si Westle

c) descriei principiile de aplicare a testului Tehnica Q sort
11. Criteriile principale de apreciere a testului psihologice
a) delimitai conceptele de obiectivitate, fidelitate, validitate
b) explicai diferenele n interpretarea conceptelor de validitate i validare
c) interpretai metodele de verificare a fidelitii
12. Testele sintetice de personalitate
a) deficii conceptul de proiecie
b) numii i explicai tipurile de proiecie
c) interpretai tipologia testelor proiective
13. Inventarul de personalitate multifazic de personalitate MMPI
a) identificai conceptele de scale de validare i scale clinice n testul MMPI
b) explicai diferenele ntre varianta clasic i varianta adaptat a testului MMPI
c) analiyai principiile de utilizare i interpretare a profilului de personalitate la testul MMPI
14. Metoda sociometric n studiul prsonalitii
a) specificai conceptele: sociometrie, matri sociometric, sociogram
b) explicai modalitile de construire a a metriei sociometrice i sociogramei.
c) intrepretai nsemnteat cercurilor din sociogram i descriei grupul corespunytor fiecrui cerc.
15. Testele psihologice prin desen sau testele grafice (metode de creaie artistic)
a) definii conceptul de metod de creaie artistic sau i teste grafice
b) numii i explicai principalele criterii de interpretare a testelor grafice
c) relatai i exemplificai procesul de testare i protocolare a administrrii unui test grafic. (se
presupune expunerea unui test concret)
16. Testul de frustraie Rosenzweig
a) definii conceptele de frustrare i agresivitate
b) numii i explicai tipologia reaciilor n funcie de criteriile cunoscute
c) relatai indeplinirea i intrepretarea profilului de personalitate la testul Rosenzweig
17. Probleme generale de psihodiagnostic
a) identificai conceptele: diagnostic, diagnostic pozitiv i diagnostic diferenial
b) comparai orientarea nomotetic i orientarea ideografic n cunoaterea personalitii.
c) explicai principiile de aplicare a testului Tomas
18. Cercetarea constiinei individuale sau a Eu concepiei
a) definii conceptul de Eu
b) explicai tehnicile care pot fi utilizate pentru msurarea conceptului de Eu
c) expunei principiile de baz de aplicare i interpretare a tehnicii REP Kelly

Barem de apreciere
12

Pentru spunsuri complete i corecte se acordo maximal puncte dup cum urmeaz:
1. nivelul de definire 2 puncte
2. nivelul de aplicare 3 puncte
3. nivelul de integrare 5 puncte
Numrul maximal de puncte la 2 subiecte este egal cu 20 puncte
Puncte
6-8
9-11
12-14
15-17
18-19
20

Nota
5
6
7
8
9
10

Numrul maximal de puncte la 3 subiecte este egal cu 25 puncte

Puncte
1-8
9-11
12-13
14-16
17-18
19-21
22-24
25
Nota
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

60% nota
0,6
1,2
1,8
2,4
3
3,6
4,2
4,8
5,4
6

Nota
3
4
5
6
7
8
9
10
40% nota
0,4
0,8
1,2
1,6
2
2,4
2,8
3,2
3,6
4

13

Normativele propuse n continuare sunt orientative i aplicarea lor necesit o atitudine contient
din partea fiecrui profesor.
Cu nota 10 se apreciaz persoana care posed cunotine vaste i profunde, dezvluite pe larg
succint i coerent coninutul celor studiate dispune de un limbaj terminologic i simbolic corect d dovad
de originalitate i talent la folosirea cunotinelor acumulate n situaii noi ne standarde manifest atitudini
de a distinge noiunile abstracte generale cazurile specifice unitare tie s le interpreteze n raporturile de
corelaie i interdependene posed capaciti de observare comparaie analiz generalizare confirm cu
prisosin interesul pentru lectur auxiliar din sfera respectiv. Eminamente nota 10 este nota de
apreciere a persoanelor care posed aptitudini excepionale.
Cu nota 9 se apreciaz persoana care posed cunotine profunde n domeniu tiinei date,
dezvluie coerent coninutul materiei de studiu folosete n mod creator cele studiate n situaii ne
standardizate are priceperi i deprinderi de a analiza, sintetiza i generaliza faptele i fenomenele studiate
a evidenia corelaia i interdependena dintre ele d dovad de capacitate i asiduitate la nsuirea
materiei de studiu. Nota 9 va fi mai frecvent folosit la aprecierea cunotinelor dect nota 10
Cu nota 8 se apreciaz persoana care n temei e dotat cu aptitudini intelectuale asimileaz
sistemul de noiuni opereaz cu ele dar nu ntotdeauna cu siguran uneori aplic n mod reproductiv
teoria limitndu-se la modelele standard, comite unele inexactiti ne eseniale. Realizarea potenelor
intelectuale este mpiedicat de o anumit neglijen fa de studii lipsa de asiduitate n activitatea de
cunoatere.
Cu nota 7 se apreciaz persoana n cazul cnd expunerea materiei nu trece limita unui raionament
reproductiv n fond adecvat coninutului i modelelor interpretative din manual. Prin rspunsul sau elevul
sau studentul denot o judecat conceptual mediocr, nu este sigur de cunotinele sale renun cu
uurin la propriile afirmaii i formulri, manifest o plasticitate mediocr a gndirii dei poate fi
srguincios.
Cu nota 6 se apreciaz persoana care demonstreaz c a neles tema, posed priceperi i
deprinderi suficiente pentru a avansa n cunoaterea materiei de program comite ns inexactiti de ordin
esenial la definirea noiunilor fundamentale i auxiliare d dovad de cunotine teoretice reproductiv dar
contiente n fond ns priceperile i deprinderile fundamentale sunt nu sunt suficient dezvoltate.
Nota 5 este nota de promovare. Subiectul e apreciat cu nota 5 dac nu dezvluie pe deplin
coninutul materiei ns a neles-o i poate s explice esena ei n baza ntrebrilor sugestive ale
profesorului, comite greeli de sens dar se poate rectifica prin intermediul unor ntrebri auxiliare, cu greu
aplic noiunile teoretice n via, n majoritatea cazurilor la ntrebrile suplimentare d rspunsuri
confuze. Rspunsul subiectului promite potene suficiente pentru nsuirea materiei de program.
Nota 4 este prima not insuficient. Rspunsul se apreciaz cu nota 4 n caz dac respondentul nu
are idee de existena unei asemenea teme citete textul fr al tlmci pentru sine nu e n stare nici s-l
expun nici s rspund la ntrebrile profesorului la tema respectiv. Totui face unele sforri de a
nchega un rspuns. Comite greeli tiinifice i logice n expunerea materiei. Unele greeli nu le poate
corecta nici dup ntrebrile sugestive ale profesorului.
Cu nota 3 se apreciaz persoana care tie ce tem a avut de studiat a lucrat asupra textului din
manual d enunul memorizat al unor noiuni dar nu le nelege sensul la ntrebrile sugestive ale
nvtorului d rspunsuri eronate.
Cu nota 2 se apreciaz subiectul care d rspunsuri monosilabice la ntrebrile profesorului, nu
posed completamente priceperi i deprinderi n materia respectiv, face unele ncercri de a da definiia
unor noiuni simple dar incontient fr a nelege sensul lor.
Nota 1 se pune n caz dac subiectul denot ignorana total n materia de studiu nsoit de rea
voin indiferen vdit i atitudine negativ fa de activitatea instructiv.

14

BIBLIOGRAFIE
1.
Anzieu, D.; Chabert, C. Metode proiective. Titlul original: Les Mthodes projectives Buc.:
Trei, 2010. 368p.
2.
Cornel Hvrneanu, Metodologia cercetrii n tiinele sociale. Iai: Erota, 2000. 252p.
3.
Dictionar al metodelor de cercetare sociala. Victor Jupp (coordonator). Iasi: Polirom, 2010.
416p.
4.
Dumitracu, Ni. Tehnici proiective n evaluarea personalitii. Buc.: Trei, 2010, 336p.
5.
Dss, L. ; Metoda fabulei. Titlul original: La mthode des fables en psychanalyse infantile.
Buc.: Editura trei, 2009. 192p.
6.
Enachescu, C. Tratat de psihologie diferentiala. Iasi: Polirom, 2009. 273p.
7.
Lieury, A. Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personala. Iasi: Polirom, 2008. 320p.
8.
Looker, T. Manual antistres. Buc.: Niculescu, 2011. 252p.
9.
McIntire, S. ; Miller, L. Fundamentele testarii psihologice. O abordare practica. Iasi: Polirom,
2010, 656p.
10.
Noul Manual TAT. Coord. Franoise Brelet-Foulard, Catherine Chabert. Buc.: Trei 2004,
256p.
11.
Rorschach, H. Manual de psihodiagnostic. Testul Rorschach. Buc.: Trei 2008, 336p.
12.
Urbina, S. Testarea psihologica. Titlul original: Essential Of Psychological Testing. Buc.:
Trei, : 2009. 345p.
13.
Vlad, N. Riscul major al copilului abuzat destructurarea personalitii umane. Botoani:
Quadrat, 2007. 249p.
14.
, . . . . , 2002. 688.
15.
, . . , -, 1997. 453.
16.
, . . , , 1996. 352.
17.
, . . .: , 2004. 160.
18.
. : , 1999. 376.
19.
. .
. .. .: , 2001. 352.
20.
, . . 3. : , 2000. 640.
21.
, . . . .
, 2005. 624.

15