PARADIGME N CONSILIERE

Caz
Adolescenta 17 ani - clasa a X-a

Probleme colare: - scderea notelor - absenteism Probleme de relaionare cu mama

Tatl natural decedat acum 4 ani Mama recstorit n urm cu 1 an
nainte de aceste schimbri, M. avea note destul de mari i nu lipsea de la coal dect cnd era bolnav. Diriginta o descrie ca fiind foarte inteligent, o elev cu spirit critic. Nu mai are frai.

 Despre mam: M enerveaz mama pentru c se bag n viaa mea. Se comport cu mine ca i cum a fi un copil mic. M tot ntreab dac mi-am fcut temele, dac am nvat, cu cine ies n ora, la ct m ntorc acas. M-am sturat de chestiile astea, am aproape 18 ani i am viaa mea. i ea are viaa ei i eu nu m bag. De ce trebuie s m tot scie?

Despre tatl vitreg : e O.K. Mcar nu se bag n viaa mea. Dac m las n pace i nu se apuc s-mi spun el cum ar trebui s triesc, din partea mea e O.K. Nu-mi pas, oricum nu e tatl meu adevrat.

Despre coal : mi plac unele ore, dar unele sunt aa de plictisitoare. i dac m plictisesc la o or i nu-mi place de ce s stau? Mai bine m duc oriunde altundeva i fac ceva ce-mi place, fac ce vreau. Oricum, dac stau la coal tot nu nv nimic la orele alea. i de ce s-mi triesc viaa dup regulile altora. Despre tatl decedat:

M nelegeam f bine cu el. ntotdeauna era mndru de mine i de rezult mele colare bune. Numai el m nelegea. in minte cum mi spunea c trebuie s m ridic ntotdeauna la ateptrile celor din jur ca s dovedesc ce pers valoroas sunt. Cea mai fericit eram cnd era el fericit.

1. PARADIGMA PSIHODINAMIC
patternuri de rezist / de relaion recurente imp rel transfereniale mec de aprare obinerea insight-ului

Tehnici psihodinamice (aduli)

catharsis (ex. facilitare manif emoii de frustrare, mnie,

reactualiz unor emoii legate de evenim trecut)

analiza mec de aprare - modaliti de a face fa sit stresante (adoptarea strategii m eficiente n sit cu care se
confrunt)

analiza mesaj explicit al visului - conduce la anumite situaii / treb concrete ale client (comaruri, vise repetitive,
cu coninut nsoit de emoii puternice etc)

Tehnici psihodinamice
Transferul (+) - idealiz ca specialist (atottiutori, omnipoteni, puternici, s decidem n locul..), ca nite prini (a-i proteja, grij - ex. plnge, vine doar pt "a se descrca", nevoie de afeciune) - capcana de a le prelua ca fiind adev (-) - reticen, ostilitate, lipsa de focaliz n conversaii, schimb subiect discuie, nerealizare teme Contratransferul - scurta / prelungi edine, prea preocupat / prea detaat, evit/ caut s explor unele subiecte, uit de edine

Tehnici psihodinamice
Analiza rezistene blocaje incontiente - mpiedic pers s se debaraseze de anumite pb (beneficii din ac rezist) , (nu
crede ceea ce spunem, uit anumite lucruri de la o edin la alta, nu i face "temele")

direct, contient - (ntrzie sistematic la edine, rspunde

obraznic, arogant, refuz direct abordarea unor subiecte etc.)

importana trecut, a rel pers cu ceilali (n ce msur se

leag de prezent i integrat n ac. din viitor)

Tehnici psihodinamice (copii)

joc, desen (exprim emoii, rel conflict)
completare secvene lingvistice incomplete (M simt cel mai fericit atunci cnd)

interpret poveti ambigue

Interprtetare caz
ataament puternic fa de fig tat nat patternul de relaionare cu tatl natural - nevoia de a ctiga aprob i respect prin perf

sentim puternic de prsire i singurtate - depend semnif fa de ac

celelalte autoriti nu reuesc s se substituie portretul autorit pe care l-a interiorizat (autorit ofer provocri, nu accept eecul, respect / apreciaz perf) reacie transferenial - s ncerce s fie pe placul consilier, s-l mulumeasc, ..mndru de ea

Conceptualizare caz
rel simbiotic cu tatl natural - depend fa de autoritate

consecine la niv structurrii eu / identitii

dispariia fig paterne - criza de identitate (nevoia inc de a se supune autoritii pt a fi apreciat n conflict cu normele sociale specifice grup de adolesceni, construirea unei identiti indep) coninut incontient inacceptabil - eul se apr printr-o reacie invers (comp de sfidare a autoritii) (gratificarea nevoii de a fi respectat, apreciat) comp problematic: nu dorete s-i triasc viaa dup regulile altora dar i lipsete setul pers de reguli dep de figura patern o mpiedic s-i dezvolte un eu individualizat

Rolul consilier
atit suportiv, s provoace clienta s contientiz ac coninuturi conflictuale insight asupra mod n care depend sa de fig patern i-a det un blocaj n dezv propriei identit

insight - dezv unor moduri mai flexibile de rel, conc pe conturarea unui eu indep / puternic

Limite
neleg. fact incont care impiedic construirea de rel mature - libertatea / abilit de a adopta strategii adaptative dei nelege imp adoptrii comp responsabil pb datorit lipsei de strategii

2. PARADIGMA UMANIST
valorific potenial - nevoie fundamental uman
calit terapeutice ale rel de acceptare necond contientizare crescut exprim emoii

Pers
valoare n sine - respect autodirecionare + autoactualizare selectare valori proprii deprindere de a deveni responsabil

control gnduri, emoii i comp

potenial de realizare a modific constructive, autodezv (Cloninger, 1992)

Consilierea nondirectiv (centrat pe persoan)

Rel de consiliere: caracter nondirectiv (omul - capacit autoreglare / autocontrol) valorific resursele pers, potenial de dezv al clientului Rolul consilier: reflect emoii / gnduri client pt a facilita eval i analiza efect pe care l au asupra comp facilit reorg gnduri / comp pentru o funcionare optim

asist client (autonom, spontan, ncreztor n sine)

Consilierea centrat pe persoan

ncurajare autoexplorare - examinare / definire statusul n prezent (locul n care se afl acum)
ncurajarea rela: loc prezent - loc dorit

ncurajarea ac pt a ajunge n locul dorit

Interpret caz
proces de dezv a sinelui - rolul consilier: susinerea clientei n ac proces aspectele care blocheaz ac proces susinere n cutarea unor sensuri proprii

rel bazat pe accept necondiionat

facilitare lrgirea sferei contienei (reflectri empatice atent la strile / sentim proprii)

exprim emoii, descriere detaliat a sentim sale

joc de rol - modaliti de exprimare clarificare rel cu tatl vitreg i reaciei la pierderea tatlui

3. Paradigma centrat pe soluie

(Walter, Peller, 1992)

pt aceeai pb diverse abordri desc alt cauz

Cum construim soluiile?

Supoziii:
oamenii prizonierii soluii care menin pb (principiul multiplicrii a face mai mult din ac lucru) (ncerc din nou, persev) exist mm dect o soluie soluiile sunt construibile construcia se face mpreun cu clientul construim / inventm mai degrab dect desc

Abordarea centrat pe soluie

Supoziii

def mai degrab a ce vrea client dect ce nu vrea identific ce merge bine / func i orient comp. n ac. dir dac ceea ce face acum nu conduce la soluie, tb fcut altceva povestindu-i succes, clientul dezv imag i emoii (+) , comp devine influenat de ac univers int. (+)

Principii
excepiile sugereaz soluii
expresia sol cont/incont

sch se manifest tot timpul (inevitabil)

sesizare sch (+), maximizare, noi expectane privind viitor nonproblematic, predicii ce se automplinesc

sch mic duce la sch mari

nu exist eec, exist feed-back

Principii
avem resurse neces rezolv pb noastre
deblocarea ist constructive adormite a client stimul resurse existente nchise (Zeig, 2000) prez pb ca facnd parte din dificult obinuite ale vieii = normaliz, depatologiz nu rezolv pb n timp rezonabil ex. obrzicie, neascultare vs triri adolescentine, tulb cretere

Ex.
S presupunem c te culci, i n timp ce dormi se produce un miracol, i pb pt care te afli aici e rezolv. Pt c ai adormit, nu tii c ac lucru s-a ntmplat. Dimineaa cnd te trezeti care v-a fi primul lucru diferit care te va face s afli c pb ta a fost rezolv

investig dac unele elem ale sol nu sunt deja puse n funciune

4. PARADIGMA COGNITIV-COMP
rel dintre niv cognitiv-comp - emo - fiziol

identific + modific cogniii eronate i comp dezadapt

Paradigma cognitiv-comp
Metode i tehnici:

1. Stabilire pb client 2. Conceptualizare

mec care genereaz i ntrein pb

3. Aplicare tehnici
tehnica rezolv de pb control comp prin ntriri modific n mediu

4. PARADIGMA EXISTENIALFENOMENOLOGIC
fenomenologia, existenialism, psihologia existenial-fenomenenologic viziune co-constituit a existenei intenionalitate anxiet existenial i negarea lui a fi

caracteristici client / consilier n consiliere

PARADIGMA EXISTENIALFENOMENOLOGIC
critic a viziunii naturalist-tiinifice Fenomenologia: reduce obiect la fenomen (esen de ordin spiritual, dat ultim, nemijlocit al contiinei, indep de exp senzorial) Existenialismul - esena fiinei umane - existena ei nsi omul singur n lume izolare - sentim lipsei de sens - depit prin creare de valori, sensuri proprii

Premise
neag distincia obiect-subiect (viziune co-constituit a existenei) ceea ce reflectm / suntem contieni este derivat raional (ex.: a fi, a exista contientizat cnd exiti undeva) intenionalitate - tendina stuctural prin care iau natere rel rel funadam, simultan, inseparabil contiin uman - lume (ex: suntem contieni ntot de ceva, care apoi d natere
realitii, trit de pers)

Premise
obiectul i subiectul capt semnif (exist) prin rel de co-constituire, interdepend fiecare pers - implicat activ n construirea realitii

(viaa netrit = existen care nu a gndit niciodat n termeni unui adev pers, care nu i-a pus pb posibilitilor...)

nu exist adevr tiinific, impers, obiectiv, lume real indep de noi, nu putem cunoate lumea real (aprox ale realitii) pb majoritii oameni: singurat, alienare, izolare teme mari ale existenei umane: moartea, anxiet,

Psihologia existenialfenomenologic
explic esena, forma experienei + comp uman prin tehnici descriptive (ex: reflecia) (Spinelli, 1996) teoriile personalitii nu ar tb s categoriz, tipologii rmnere la nivel descriptiv (unicitatea fiinei n lume) interpretare lumii prin acel dat pus la dispoziie de ctre propria specie personalit + exp = relative (sensurile date lucruri nu sunt ceva
sigur, nu dein o baz ext indep)

Consecine
singurtatea (anxiet existenial - nu exist semnif n afara celor create de noi) nu ne putem baza pe o certit a faptelor nimicul, lipsa semnific i singurt - preul pltit pt autenticitate pt a evita anxiet existenial - negarea lui a fi= cutare de adev ext certe / semnif permanente ale sens vieii

Tip de clieni
pers care pun la ndoial opinii proprii / altora doresc s-i formeze pdv proprii neliniti legate de dileme existen (nu patologic)

cultur strin, grup minoritar, alienai fa de norme / societate, confruntare cu pb morii, izolare, crize existeniale, cutarea sensului

Consilierea existenialfenomenologic
nu recurge la proceduri de eval, teste dg formale

expectane: clienii - angajament onest, dezvluire pers n leg cu propriile reprez despre lume, rel caracteristica principal a:
clieni: cap de a verbaliza exp proprii, exprima atit consilier - maturit i exp de via (confrunt cu propriile dileme existeniale, critica auto-reflexiv, umor, neleg tragism / absurdit de a tri, toleran)

Scopul consilierii
transf anxietii nevrotice n (sentim ngrijorare) anxietate normal
transf culpabilitii nevrotice ntr-una normal, pt a o utiliza n mod creativ contracararea alienrii:
-obiective intrapersonale (autenticitate, creativitate, echilibru) - obiective interpersonale (spontaneitate n rel, integrare social)

scopul consil contient de propria existen

Sarcina consilier
a ajuta clientul s-i recun: rezistene, ncercri de control a schimbri din viaa proprie nsoire n ncercarea de a-i clarifica sensurile date lumii

ascultare fr s judece
nu ncurajeaz schimbarea ntr-o anumit dir Nu: ndeprtare simptome, tratamente, educarea client rel consilier - client = microcolumea prin care se exprim macrocolumea trit de subiect

Sens personal
activiti altruiste dedicare fa de o cauz (familie, politic / relig, tiinific) creaie cutarea plcerii auto-actualizare (auto-realizarea) cred religioase

METODE I TEHNICI
Principii: 1. suspendarea biasri (permite acces la exp celuilalt) 2. nivelul descriptiv al interpretrilor (focalizare pe exp imediate / primare) 3. punerea pe orizontal a itemilor, descrierilor (Spinelli, 1996)

METODE I TEHNICI
- bracketing - pb supus investigaiei - scoas din mediul sens comun, abordat dup suspendarea tuturor judeci - introspecia (surs pt analiz)

- metoda Verstehen (efort empatic pt a realiza trecerea n mintea celuilalt)

Intepretare caz
personalitatea i experiena uman - ceva relativ sensuri pe care le dm lucruri nu sunt ceva sigur, nu au o baz ext, indep

Consilier abstracie de ceea ce i s-a spus de ctre dirigint (motive absenteism, note), va lsa clienta s-i descrie propria sit focaliz pe exp imediate, suspendarea oricror judeci, opinii ascult cu atenie modul de descriere a pb, fr presupoziii, explicaii
considera moartea tatlui o exp mai imp dect faptul c asear s-a certat cu mama) (ex. nu va

pb nu se pune n termeni de adevrat / fals (Ex cauza pb este pierderea tatlui analiz a exp morii i modul n care ea func n contiina ei: Ce nseamn pt ea faptul c tatl su a murit? Cum nelege noiunea de moarte?

ex
Fiecare din noi ajunge s-i pun ntreb fundam (via, moarte sens)...pt tine acum a venit vremea ac ntreb... tristeea e modul de a reflecta la ac ntreb fundam... prin urmare... nu are rost s lupi mpotriva depresiei, mai imp este s fii atent la gnduri, rspunsuri care i vin n minte...)

5. PARADIGMA FEMINIST
Influena contextului social asupra femeilor Relaia non-autoritar cu clientul Accentuarea autoexprimrii

Contientizarea realitii interne vs. realitii externe Identificarea practicilor sociale opresive

Interpret caz
atitudine suportiv i exploratorie din partea consilierului recunoaterea pres mamei drept presiune social internalizat (impune o anumit conduit specific sex feminin (s fie asculttoare, cuminte, s nvee,etc)) ncurajarea n desc activiti extra + intra colare (trezirea interes, autocunoatere, dezvoltare armonioas n funcie de aspiraii)

Limite
bisri de gen ntlnite n majoritatea testelor psihologice (ex: MMPI) (Taylor, 1996) nevoia reconsiderrii ac teste i anumitor categorii din DSM, metode de investigaie alternative (barbatul i femeia investigai ntr-o manier egal) paradigma nu propune metode de cercetare alternative explicite, clare rolul suportiv n autodezvoltare i exprimare

6. PARADIGMA SISTEMIC
Problemele consecinele sistemului familial social Simptomele rspunsuri inadecvate Consilierea activitate colaborativ Metafora narativ Tehnici de reorganizare a problemei Tehnici de obiectualizare a problemei

 consilierul discuta cu adolesc + ambii prini pt a: identif originile nenelegerilor a crea o naraiune al crei sens s fie acceptat de ntreaga familie povestea reevaluat, oferite soluii alternative pt a crete gradul de adeziune i interrelaionare dintre membrii familiei

Limite
suport empiric redus (eficacitatea consilierii??) nu ofer explicaii cu privire la proc cognitive, comp i emoionale (la nivel individual / familial, cum se produc modific la ac niveluri)

sist social familial nu este responsabil de toate pb ce apar la nivel individual

6. PARADIGMA CONSTRUCTIVIST
constructivismul - familie de teorii: cunotinele + exp - participarea (pro)activ a individului (Winter, 1996) interpret noastre: reconsiderate i modificate (ipoteze, testare, revizuire) consilierea - reconstrucie a lumii

construcia activ: proc. centrale le restricioneaz pe cele periferice

org dezv, meninerea identitii i echilibru

Teoria constructelor personale

(Kelly, 1955)
aciunile orientate de modalit n care pers anticipeaz evenim fiecare pers dezv un sist de constructe bipolare asigur direciile de micare (ex. pers pe care o iubeti,
partener, eu actual, reprez despre consiliere)

Ex bipolar: nu-mi place s m ntlnesc cu alii - mi place compania ex. a fi asertiv = a fi nerezonabil, rezisten n a-i dezv asertivitate

Teoria constructelor
Eveniment: alegem polul care ofer cea mai crescut posibilitate de anticipare a ac. constructele org n sistem ierarhic (constructe de baz (centrale pt identit individului) / constructe supraordonate) rel dintre constructe sist. nostru det prediciile invalidarea prediciilor de ctre exp - reconstruire constructe bazale de rol - interaciuni cu alii

Teoria constructelor
ataament copil printe - central n dezv cunoaterii de sine / a lumii (Guidano & Liotti, 1983) gruparea anumitor scheme - scene (scheme + exp similare repetate dezv scene prototip) legturi ntre scene prototip = scenarii (coeren i stabilitate eului) (scenariile org n meta-scenarii) Programarea neurolingvistic (Bandler & Grinder) oamenii i construiesc hri ale lumii prin diferite filtre - limbaj, percepii (OConnor and Seymour, 1990)

Programarea neurolingvistic
exp reprez vizual, auditiv, kinestezic sistem reprezentaional preferat (direcionarea amintiri la nivel contient) modif submodalitile reprez - modific impactul emoional al unei anumite amintiri

Metode i tehnici utilizate n paradigma constructivist

scopul procedurilor de evaluare:
identif perspectivei clientului asupra lumii explorare perspectivei prin intermediul termenilor clientului

desc relaii dintre contructele clientului i org ierarhic a acestora evaluarea genereaz schimbarea

Tehnici de evaluare orientate pe structur

Grila repertoriului Kelly extragerea unui set de aspecte ale exp clientului prezentare grupuri succesive de 3 elem (asemnri a 2 elem i difereniere de al 3-lea) ex.: eu actual, eu ideal, cum vei fi dup consiliere are metode ndoielnice de a-i face pe alii s fac un lucru vs este onest revel constructele clientului sortarea constructele extrase (clasificarea)

Tehnica laddering
se prezint unul dintre constructele sale identif pol spre care dorete s l direcioneze i de ce Ex. consum de snack (gust, mannci mai puin, nu te ngrai, ari mai bine, stim de sine)

Tehnici de evaluare orientate pe proces

materiale narative revela - fluxul construciei unei pers Auto-caracterizarea scurt caracterizare ca i cum ar fi scris de un prieten nelegtor

Jurnalul personal - acces la procesele de construcie / reconstrucie ale client

Interviu ntrebri cu rspuns deschis - s vorbeasc cteva minute despre viaa sa la acel moment lucrurile bune / rele... programare neurolingvistic perspectiva clientului asupra lumii (identificarea sist. reprezentaional preferat amorsele de accesare)

Percepia schimbrii
schimbarea - proces de reconstruire nivelul reconstruciei - n termenii tipurilor de constructe pe care le implic diferen consiliere - psihoterapie consil nu ncearc s produc modific ale constructelor bazale ale client

Metode i tehnici utilizate n consiliere

casual enactment - schimburi de joc de rol, client consilier, simulare situaii de via (clientul i / sau o persoan semnificativ)
fixed-role therapy descrierea unui personaj ipotetic (schi) pe care clientul va trebui s l joace (autocaracterizare, materialele rezultate n urma evalurii) rol plauzibil - clientului s devin acel personaj pt 2 sptmni (repetiii frecvente cu terapeutul ale rolului)

Terapia cognitiv orientat pe proces (Guidano)

Tehnica moviola zoom in and out autoobs unor scene specifice din propria viaa, obs evenim dintr-o perspectiv obiectiv / subiectiv etc
Teme de cas - autoobs anumitor constructe ntre edine + tehnici mprumutate din alte abordri Reorganizarea perspectivei - susinut de explicaii discrepante oferite acestuia de ctre consilier

Programarea neurolingvistic
Asocierea stimuli / ancore din diferite sist reprezentaionale cu o anumit stare dezirabil / suportabil n anumite sit pb Reconstruirea unui eveniment traumatic trecut (pe un ecran se privete pe sine, modific a submodaliti sist pt a schimba emo (-) pe care le-a produs evenim) Reframing - oferirea de sensuri alternative declaraii clientului abordrile constructiviste considerate eclectice (tehnici din diferite abordri)

Eficacitatea i limitele modelelor constructiviste

susinute n cercetare de studii de caz i studii clinice necontrolate (Winter, 1996) abordare eclectic - punct forte

deschiderea ctre tehnici din alte abordri - eficientizare a rolului consilierii

eficiena conceptualizrii n termeni constructiviti nedemonstrat nc la nivel tiinific (necesitatea studii clinice controlate riguroase) aspect (+): lipsa constrngerilor impuse clientului - evitarea impunerii unei maniere corecte de privire a lumii

Interpret caz
interviu bazat pe ntrebri cu rspuns deschis

auto-caracterizare - extragere aspectelor relevante ale exp lui M. tehnica grilei repertoriului joc de rol, scurte momente de casual enactment

constructele centrale pe baza crora i-a construit realit i regulile de relaionare dintre ac constructe
proc de reconstrucie

Paradigma constructivist
Teoria constructelor personale (Kelly)
Abordarea lui Guidano i Liotti Programarea neurolingvistic (Bandler & Grinder)

Paradigma constructivist
1. Tehnici de evaluare orientare pe structur
Tehnica n trepte (Laddering) Grila repertoriului (Kelly)

2. Tehnici de evaluare orientate pe proces

Auto-caracterizarea Jurnalul personal Interviu bazat pe ntrebri cu rspuns deschis

Paradigma constructivist - metode i tehnici utilizate n psihoterapie

1. Teoria contructelor personale
Casual enactment, fixed-role therapy

2. Terapia cognitiv orientat pe proces

Temele de cas, reorganizarea

3. Programarea neurolingvistic
Asocierea unor ancore, reconstruirea, rencadrarea

8. Modelul HELPING (Keat, 1990)

consilierea copiilor (identificarea pb copilului + evaluarea eficienei consilierii) H sntate: oboseal, dureri abdominale E emoii: iritabilitate, furie, tristee L pb de nvare P relaii interpers: conflicte, dificulti de comunicare cu colegii / familia

I imagine de sine: imagine de sine (-)

N nevoia de inf: inf reduse, convingeri iraionale G ghidare ABC (pb motivaionale / comp)

9. Modelul BASIC-ID (Lazarus,

1999)
identificarea pb copii i adolescni evaluarea pb i a eficienei consilierii