COMPETENE CHEIE TIC N PREDAREA LIMBILOR MODERNE

Autori:
Prof. Manuela-Delia ANGHEL Inspector General Limbi Romanice
Prof. Sorin GIURUMESCU Inspector General Limba german modern/
Limba rus modern
Prof. Giovanna Maria STNIC profesor Informatic
Prof. Giorgie Daniel VLAD profesor Informatic

Cuprins
Capitolul I. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice limbilor
moderne

I.1. Oportunitatea utilizrii TIC n educaie

I.1.1. Impactul TIC asupra metodelor de predare-nvare n formarea abilitilor de via ale
elevilor
I.1.2. Avantaje i precauii ale utilizrii TIC
I.2. Oportunitatea utilizrii TIC n studiul limbilor moderne
I.2.1. Contextul educaional al integrrii TIC n studiul limbilor moderne
I.2.2. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice limbilor moderne

Capitolul II. Utilizarea TIC n procesul de predare-nvare-evaluare

II.1. Software educaional i instrumente TIC n predarea limbilor moderne
II.1.1. Valorizarea experienelor TIC anterioare
II.1.2. Instrumente TIC ce pot fi utilizate n predarea limbilor moderne
II.1.3. Platforme de nvare i Software educaional
II.2. Metode i mijloace de predare, nvare i evaluare puse n valoare prin utilizarea TIC n
predarea limbilor moderne
- Metode de predare - nvare specifice studiului limbilor strine puse n valoare prin utilizarea TIC
- Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC
- Sugestii metodologice i exemple de activiti didactice

Capitolul I. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice limbilor

moderne

I.1. Oportunitatea utilizrii TIC n educaie

I.1.1. Impactul TIC asupra metodelor de predare-nvare-evaluare n formarea abilitilor
de via ale elevilor
Cadrul general i politicile comunitare pentru e-learning se legitimeaz prin obiectivele
strategice ale Uniunii Europene, afirmate n documentele elaborate de Comisia European, orientate
ctre creterea calitii educaiei i a competitivitii resursei umane. Calea de urmat pentru
atingerea acestor obiective vizeaz n special o transformare la nivelul sistemelor de educaie din
Europa, pentru a asimila noile tehnologii, pentru a le utiliza eficient, pentru a crete accesul la
resurse educaionale digitale i pentru a crea noi medii virtuale de nvtare.
Obiectivul strategic al Uniunii Europene stabilit de Consiliul European de la Lisabona (2324 martie 2000) i reafirmat de Consiliul European de la Stockholm (23-24 martie 2001) este ca
Uniunea European s devin cea mai competitiv i dinamic economie bazat pe cunoatere din
lume, capabil de cretere economic durabil, cu mai multe locuri de munc i o mai mare
coeziune social.
Astfel, n 2001, n European Employment Guidelines s-a subliniat necesitatea ca statele
membre s adopte strategii coerente n ceea ce privete lifelong learning. Agenda Social
European a subliniat, de asemenea, importana accesului la lifelong learning pentru orice
persoan, n special n domeniul informaiei i al tehnologiilor de comunicare.
Mai mult dect att, Consiliul European de la Stockholm a ratificat Raportul privind
obiectivele sistemelor educaionale i de formare profesional, adoptat de Consiliul Educaiei din 12
februarie 2001 i a reafirmat importana educaiei i a formrii profesionale. mbuntirea
competenelor de baz, n special cele privind TIC i cele digitale, constituie o prioritate a
Uniunii Europene pentru a face din economia european cea mai dinamic i competitiv
economie bazat pe cunoatere din lume.
Potrivit specialitilor Bncii Mondiale, exist la ora actual zece tendine n domeniul
educaiei:
1. Cloud computing presupune o reea imens i complex de servere care furnizeaz
utilizatorilor spaiu de stocare, putere de calcul sau programe prin intermediul unor
dispozitive uzuale de navigare web. Astfel, investiiile costisitoare n aparatur i personal
IT vor putea fi eliminate, cu avantaje enorme pentru educaie datorit accesibiltii sporite la
informaii. Marea provocare pentru elevi va fi permanenta conectivitate pentru a accesa
fiierele din reeaua de tip cloud.
2. Dispozitive personale de calcul tendina actual n toate colile lumii este aceea de a oferi
fiecrui elev un aparat de informare i de a crea medii de nvare care presupun accesul la
tehnologie. Toate slile de clas ar trebui s fie pregtite pentru aceast schimbare, fie c
vorbim de un laptop, un computer sau de un smartphone.

3. nvarea mobil telefoanele de tip smartphone sunt accesorii indispensabile att

elevilor, ct i profesorilor, ntruct aceste dispozitive mobile au acces la Internet i
capaciti de calcul. n curnd, acestea vor nlocui computerele personale din slile de clas.
4. nvarea permanent dezvoltarea infrastructurii de conectivitate i reducerea preurilor
computerelor va determina sistemul de nvmnt de pretutindeni s i dezvolte capacitatea
de a oferi oportuniti de nvare pentru elevi oriunde i oricnd, modificnd lecia
tradiional de 50/ 45 de minute. Pe lng aparatur i acces la Internet, e nevoie de tutori
sau de profesori virtuali, de resurse de nvare avansat n ritm propriu.
5. Jocurile Organizaiile americane PEW INTERNET i LIFE PROJECT pentru Horizon
Report au descoperit c jocurile n reea sau online, ca parte important avieii tinerilor,
ofer oportunitatea de interaciune social i de angajament civic. Succesul programelor
bazate pe participarea activ, interaciune i stimulente au demonstrat c jocurile educative
atrag interesul i atenia elevilor.
6. nvarea personalizat Sistemele educative vor folosi tehnologia pentru a nelege mai
bine nivelul de cunotie al elevului i se va adapta la att lacunelor de nvare, ct i
diverselor stiluri de nvare. Astfel, predarea la nivel mediu, accesibil tuturor elevilor din
clas, va fi nlocuit cu adaptarea coninutuli i prezentarea informaiilor pe baza nevoilor
individuale ale elevilor, fie c ei sunt foarte slabi sau foarte buni.
7. Redefinirea spaiilor de nvare presupune regndirea spaiilor de nvare cu scopul de
a favoriza colaborarea, disciplina i implicarea elevilor. De la clasa cu cele 15 bnci aranjate
pe trei rnduri s-a trecut i se trece la clase luminoase, cu mese circulare, ntr-o sal de curs.
8. Schimb de coninut ntre profesori Profesorii i-au format reele n care identific i
creeaz resurse de nvare care sunt eficiente la clas. Ei editeaz, adaug sau
personalizeaz anumite materiale, astfel nct elevii primesc informaii care corespund
stilului i ritmului de predare al cursului. Resursele educaionale completeaz astfel
manualele oficiale i, uneori, le pot nlocui.
9. Potofoliul de evaluare - Este, de fapt, o colecie de informaii utile n procesul educaional
cu ajutorul crora profesorii vor rezolva lacunele elevilor i vor personaliza coninutul
metodelor pedagogice folosite. Evaluarea cunotinelor elevilor se va face pe baza testelor,
mai dese, n defavoarea examenelor, mai rare. Lucrrile vor fi adunate ntr-un portofoliu
online care permite autoevaluarea i evaluarea de ctre profesor.
10. Profesori-mentori Rolul profesorului se schimb. El nu va mai fi cel care tie toti
trebuie ascultat orbete. El este managerul care ghideaz elevul n procesul individualizat de
nvare. El identific resursele de nvare, creeaz colaborri i consiliaz, ofer ajutor,
att n timpul celor 50/ 45 de minute la clas, ct i n afara ei. Totul depinde de factorul
uman i de dorina profesorului de a deveni inovativ.
Integrarea tehnologiilor informatice i de comunicare n procesul de predare-nvareevaluare a devenit deci o necesitate a zilelor noastre. Ultimii ani au adus o adevrat revoluie
conceptual n educaie, tehnologiile informaiei i comunicrii, devenind un mediu pentru nvare
n general, pentru toate disciplinele din curriculumul colar.
Adaptarea la cerinele societii bazate pe cunoatere solicit profesorilor s regndeasc
parcursul educaional al tinerilor de azi, permindu-le acestora s exploreze noul, s rezolve
probleme prin intermediul propriilor activiti de cercetare/investigare, s relaioneze cu ceilali n
diferite medii culturale i sociale, s exprime opinii/ preri argumentate.
4

Atunci cnd este orientat corespunztor, tehnologia contribuie la o nvare activ centrat
pe elev, la dezvoltarea creativitii i a gndirii critice.
Tehnologiile de informare i comunicare sunt acum o parte integrant a procesului de
socializare. Tehnologia face parte din viaa de zi cu zi a ceteanului, iar tehnologiile informaiei i
comunicrii se regsesc n procesul de socializare.
Exist nc discrepane privind accesul la tehnologie, ns trebuie s facem tot posibilul
pentru a le elimina, deoarece cunotinele, informaiile i mass-media l vor ajuta pe tnr s
participe n mod activ i semnificativ n viaa comunitilor locale, regionale i naionale i s
contribuie la interaciunea armonioas la nivel internaional.
Tehnologiile evolueaz de la an la an pentru a pune la dispoziie o funcionalitate sporit, n
timp ce aplicaiile software devin din ce n ce mai inteligente i receptive pentru cel care le
utilizeaz.
Luate mpreun, aceste activiti vor pune la dispoziie noi oportuniti pentru elevi de a-i
personaliza accesul la resursele de nvare digital n coal i n afara ei, devenind mult mai
important necesitatea de a aduce una lng alta aceste experiene de nvare.
Odat cu contientizarea avantajului pe care l are tehnologia informaiilor i comunicrii n
sprijinul nvmntului se pune problema de a redefini un mediu, pe care majoritatea elevilor l
cunosc deja i n care se simt n largul lor, ntr-un spaiu de studiu, problem complex care cere un
rspuns multidisciplinar.
Introducerea TIC n coal, la clas i n afara ei, n procesele educaionale n ansamblul lor,
contribuie ntr-o msur foarte mare la mbuntirea rezultatelor elevilor. n primul rnd, acest
lucru se datoreaz faptului c TIC se adapteaz nevoilor de nvare ale elevilor i nevoilor de
predare ale profesorilor. n al doilea rnd, utilizarea TIC n coal creeaz o nou abordare,
inovativ, a activitilor de predare-nvare-evaluare.
Aceast abordare inovativ a procesului de predare-nvare presupune mijloace i metode
noi prin utilizarea TIC la clas. Procesul de nvare poate fi personalizat, adaptat nevoilor tuturor
elevilor, iar predarea nu s-ar mai limita la cele 50 de minute din sala de clas, ci poate fi practicat
oricnd i oriunde n afara spaiului colar.
Activitate de lucru
Studiai Ghid metodologic de implementare a TIC n curriculumul naional i
aflai mai multe amnunte despre integrarea competenelor cheie TIC n
curriculumul colar
I.1.2. Avantaje i precauii ale utilizrii TIC
Scopul introducerii competenelor TIC este acela al mbuntirii i chiar al restructurrii
modului de predare-nvare-evaluare prin adaptarea curriculumului fiecrei discipline la cerinele
societii informatizate, care necesit utilizarea, perfecionarea i adaptarea continu la conceptele
din sfera TIC i care rspund totodat necesitii dezvoltrii profesionale.
5

Avantajele integrrii tehnologiei informaiilor i comunicrii n procesul educativ vizeaz

stimularea nvrii active, lucrul colaborativ, nvarea bazat pe proiect, sarcini de lucru de tip
aplicativ, crearea de parcursuri de nvare difereniate care conduc ctre demersuri didactice
centrate pe elev.
Astfel, actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului,
ci rodul interaciunii ntre elevi, a interaciunii elevilor cu profesorul i cu societatea din care fac
parte, precum i cu informaiile furnizate de aceasta.

Amintim aici numai cteva dintre avantajele utilizrii TIC:

Dobndirea deprinderii de a ntreine un dialog interactiv cu calculatorul;
Dezvoltarea capacitii de nvare interactiv;
Stimularea lucrului n ritmul i stilul propriu;
Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social
rapid;
Creterea motivaiei elevilor n procesul de nvare;
Consolidarea abilitilor de investigare tiinific;
Stimularea gndirii logice i a imaginaiei;
Contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea;
Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor;
Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent;
Instalarea climatului de autodepire, competitivitate;
Facilitarea accesului la informaii prezentate n moduri diferite de vizualizare;
Formarea deprinderilor practice utile;
Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta
activitatea n funcie de secvena anterioar;
Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a rezultatelor, de
realizare de grafice, de tabele;
Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii;
Dezvolt gndirea astfel nct, pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei
probleme, elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concret;
Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent
(educaia de-a lungul ntregii viei);
Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat
calculatorul i fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii;
Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional;
Simuleaz procese i fenomene complexe pe care niciun alt mijloc didactic nu le poate pune
att de bine n eviden;

Ofer posibilitatea modelrii, justificrii i ilustrrii unor conceptelor abstracte, uneori

acestea fiind ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile;
Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului
didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau
expui elevii i profesorul. Elevii au astfel posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n
care se desfaoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori, astfel
nct s poat urmri modul n care se desfaoar fenomenele studiate, pot extrage singuri
concluziile, pot enuna legi;
Dezvoltarea capacitilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea i
prezentarea informaiilor. Astfel, elevii si dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea
i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse;
Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziie n ritmul propriu i nu mai este nevoit s
rein cantiti mari de informaie. Trebuie s tie doar s gndeasc logic i s localizeze
informaia de care are nevoie;
Parcurgerea materialelor n ritm propriu determin apariia dorinei elevilor de a reui, de a
se autodepi, de a cerceta, devenind astfel o fiin capabil de autoinstruire;
Dezvolt creativitatea elevilor;
Reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n favoarea altor activiti de
nvare;
Stimularea elevilor n elaborarea unor software-uri i materiale didactice necesare studiului;
n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman. Elevul poate s se autoevalueze. Este
redus starea de stres i emotivitatea elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai
multor elevi cu nivele de pregtire diferite, testele de evaluare putnd fi realizate pe nivele
de dificultate diferite.
Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la reinerea mai
rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii
cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora, proiecte,
portofolii, pagini html.
Asigurarea accesului la resurse inepuizabile de informaii, idei, materiale, evenimente altfel
inaccesibile n slile de clas tradiionale;
Se pot colecta date pentru proiecte i se pot organiza sub form grafic coninuturi;
Se poate interaciona online cu experi, profesori, specialiti, inter-relaionarea depind
astfel barierele lingvistice sau emoionale;
Consultarea, prin intermediul Internetului, a bazelor de date, a materialelor informative i a
articolelor tiinifice, a filmelor de prezentare i simulare, a opiniilor experilor - favorizeaz
formarea unei imagini unitare asupra fenomenelor i proceselor studiate;
TIC ofer acces la materiale care se potrivesc cel mai bine nevoilor individuale de nvare
ale elevilor i permit profesorilor s inoveze nenumrate situaii de nvare, stimulnd
colaborarea i comunicarea n grup, parteneriatul, sprijinul reciproc, iniiativa i interevaluarea;
7

Dei avantajele utilizrii TIC n educaie sunt numeroase, elevul trebuie nvat s foloseasc
calculatorul i informaiile furnizate de acesta n strns legtur cu societatea n care triete, ntr-o
gam larg de domenii, n situaiile reale.
Cteva dintre limitele utilizrii calculatorului n procesul de predare-nvare-evaluare
ar fi:
Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului n
timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor
elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc
modern de predare-nvare-evaluare;
Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor practice, de calcul i de
investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea, individualizarea
excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare
n contextul su psihosocial;
TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o alt
manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas att al
profesorilor, ct i al elevilor.
Utilizarea TIC nu trebuie s devin o obsesie. Pentru fiecare elev trebuie gsite metodele
pedagogice adecvate n fiecare caz n parte, iar acestea pot include, n mai mare sau n mai
mic msur, instrumentele TIC.
Trebuie, deci, s mbinm metodele clasice de predare, nvare, evaluare (cret, tabl i burete,
lucrul cu manualul, rezolvarea de probleme i efectuarea experimentelor reale etc) cu metode
moderne ce utilizeaza TIC, recomandndu-se:
Verificarea obligatorie a corectitudinii/veridicitii informaiei selectate/utilizate;
Verificarea surselor de informaii pentru a preveni accesul la informaii eronate, cu caracter
negativ/nefast;
Discutarea cu elevii a aspectelor legate de ergonomia locului de munc i problemele care
apar n utilizarea ndelungat a calculatorului (sedentarism, afeciuni oculare);
Contientizarea elevilor asupra respectrii legislaiei cu privire la drepturile de autor
(plagiat);

I.2. Oportunitatea utilizrii TIC n studiul limbilor moderne

I.2.1. Contextul educaional al integrrii TIC n studiul limbilor moderne

Conform unui studiu realizat n mai multe ri europene, avnd ca obiect utilizarea n
activitatea didactic a tehnologiei informaiei i comunicaii, disciplinele ce studiaz limbile
moderne se regsesc printre disciplinele avantajate de utilizarea TIC.
Astfel, se estimeaz c primele discipline care pot utiliza TIC sunt:
tiine (fizic, chimie, biologie): eficiena utilizrii TIC estimat ca foarte eficient n
proporie de 59,7%;
Limbi moderne: eficiena utilizrii TIC estimat ca foarte eficient n proporie de 57,4%;
Geografie: eficiena utilizrii TIC estimat ca foarte eficient n proporie de 50%;
Se poate observa c disciplinele pentru studiul limbilor moderne folosesc oportunitile de
vizualizare, comunicare, de organizare grafic, de reprezentare oferite de noua tehnologie.
Software-urile educaionale elaborate pentru studiul limbilor moderne pot furniza situaii de
nvare n care elevii s uite de fapt c nva o limb nou, ci s i determine s se concentreze
pe topic, nvarea fiind astfel natural, temeinic i atractiv.
Bazndu-ne pe activitile de nvare a limbilor moderne n cadrul orelor de curs n care se
utilizeaz TIC, elevii pot fi antrenai n realizarea unor produse precum: afie, grafice, reviste,
bloguri, forumuri, teste, diferite software-uri educaionale, jocuri, pliante publicitare, dicionare online. Aceste produse pot fi valorificare n cadrul unor activiti educative interactive care s
antreneze tineri din diverse ri, formnd astfel competenele de socializare i de comunicare.
I.2.2. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice limbilor moderne
Folosirea instrumentelor TIC n procesul de predare-nvare-evaluare este mult apreciat de
elevi. Utilizarea lor face lecia mai uoar i mai atractiv, n special cnd introducem elemente de
interactivitate i de socializare, precum emailul, formurile i videoconferinele.
Muli elevi, prin nvarea independent i folosirea unei varieti de noi tehnologii, devin
mai ncreztori n forele proprii i procesul de nvare pentru ei devine mai facil.
n acest context, competenele specifice limbilor moderne pot interaciona n foarte mare
msur cu competenele cheie TIC, rezultnd activiti moderne de predare-nvare-evaluare.
Sugestii pentru folosirea TIC n formarea competenelor specifice limbilor moderne:
Competene specifice limbilor moderne
Exemple de activiti TIC
Receptarea mesajelor transmise oral sau n - exerciii de punere n coresponden: imaginecuvnt, cuvnt-imagine;
scris n diferite situaii de comunicare
- ilustrarea prin desen a unui text citit;
- jocuri educaionale de recunoatere a cuvintelor;
- realizarea i rezolvarea unui puzzle lingvistic;
- jocuri educaionale de gramatic, jocuri de puzzle;
9

Producerea de mesaje orale sau scrise - reprezentarea grafic a unui minirebus;

adecvate unor anumite contexte de - realizarea unui document care s cuprind un
comunicare
dialog imaginar, pe o tem dat;
- realizarea unei invitaii, scrisori, carte potal;
- realizarea de documente pentru un concurs de
ghicitori propuse;
- jocuri de numrare;
- realizarea unei felicitri, afi sau reclam;
Realizarea de interaciuni n comunicarea - realizarea unui document care s cuprind un
oral sau scris
dialog imaginar, pe o tem dat;
- ntocmirea unei pagini web personale
- blog personal
- trimitere de emailuri
Transferul i medierea mesajelor orale sau - concurs de poveti ilustrate ntr-un numr limitat de
scrise n situaii variate de comunicare
diapozitive
- realizarea unui referat pe o tem dat utiliznd o
enciclopedie, o bibliotec sau un dicionar online
- realizarea unui album de art cu informaii i
imagini extrase dintr-o enciclopedie online;
- realizarea unor fie de orientare turistic (traseu,
distan, reprezentare obiective, etc.).
- realizarea de pagini web cu coninut interdisciplinar
- realizarea de pagini web specifice unor evenimente
- realizarea de galerii foto

Activitate de lucru
Studiai Ghid metodologic pentru disciplinele de studiu a limbilor moderne i
aflai mai multe amnunte despre posibilitatea de integrare a competenelor
cheie TIC n curriculumul limbilor moderne.

10

Capitolul II. Utilizarea TIC in procesul de predare-invatare-evaluare

II.1. Software educaional i instrumente TIC n predarea limbilor moderne

II.1.1. Valorizarea experienelor TIC anterioare

Conform documentului Comisiei Europene, competena digital este una dintre cele opt
competene cheie i const n utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a regsi, a stoca, a crea, a
prezenta i a schimba informaii.
Dup UNESCO, a fi familiarizat cu tehnologiile i cu mijloacele multimedia nseamn a
avea o suit de abiliti precum: selectarea instrumentelor adecvate, operarea cu echipamente i
aplicaii, utilizarea lor pentru a gestiona, analiza, integra, evalua i crea informaii, ntr-o varietate
de forme.
Majoritatea elevilor au deja tehnologia necesar n activiti de nvare ce implic folosirea
unor instrumente digitale precum: computer, telefoane cu camer foto i posibiliti de utilizare ca:
reportofon, camer foto digital, camer video, iPod etc.
Elevii au unele competene necesare pentru utilizarea acestor dispozitive, ns ei nu le
folosesc n mod organizat i, de cele mai multe ori, numai pentru distracie.
Profesorii trebuie s valorifice competenele i experienele lor anterioare n folosirea TIC n
vederea integrrii activitilor interactive moderne. Tot profesorii au menirea de a contientiza la
elevi competenele TIC pe care acetia le au, utilizndu-le n scopuri educative, n cadrul unor
activiti de nvare ce folosesc instrumente TIC.
Integrarea TIC n curriculum este un proces care trebuie neles n sensul utilizrii noilor
tehnologii pentru a nva, mai degrab dect a nvta s utilizezi noile tehnologii (UNESCO,
2004) i vizeaz valorificarea potenialului noilor tehnologii pentru ameliorarea predrii i nvrii
prin integrarea n curriculum a activitilor care permit sau favorizeaz utilizarea TIC.
De aceea, competenele cheie ce se formeaz la disciplina TIC trebuie aplicate n studiul
limbilor moderne, n cadrul unor activiti ce implic utilizarea TIC.
Profesorii de limbi moderne trebuie s cunoasc nivelul competenelor TIC acumulate de
elevi pe fiecare clas, pentru a le putea folosi corespunztor. Astfel, conform competenelor cheie
TIC, s-ar putea desfura astfel de exerciii, aplicaii, activiti i jocuri educaionale, grupate pe
clase:
Clasa a II-a
- exerciii de punere n coresponden: imagine-cuvnt, cuvnt-imagine;
- ilustrarea prin desen a unui text citit;
- jocuri educaionale de recunoatere a cuvintelor;
Clasa a III-a
- realizarea i rezolvarea unui puzzle lingvistic;
- reprezentarea grafic a unui minirebus;
- realizarea unui document care s cuprind un dialog imaginar, pe o tem dat;
11

- realizarea unei invitaii, scrisori, carte potal;

- realizarea de documente pentru un concurs de ghicitori propuse;
- jocuri de numrare;
Clasa a IV-a
- realizarea unei felicitri, afi sau reclam;
- realizarea unui document care s cuprind un dialog imaginar, pe o tem dat;
- realizarea unei invitaii, scrisori, carte potal;
- jocuri educaionale de gramatic, jocuri de puzzle;

Clasa a V-a
- Publisher: felicitri, invitaii, cri de vizit, calendare, diplome. Exemplificare pt. calendar
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru n colaborare (de exemplu:
ThinkQuest, Moodle, Live@Edu).
Clasa a VI-a
- realizarea de documente n Word pentru o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
ntocmirea unei cereri, ntocmirea unui referat la o disciplin studiat etc.;
- realizarea de prezentri n PowerPoint pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui
eveniment, concurs de poveti ilustrate ntr-un numr limitat de diapozitive, etc.;
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru n colaborare (de exemplu:
ThinkQuest, Moodle, Google Docs, Live@Edu).
Clasa a VII-a
Sugestii pentru aplicaii practice utiliznd documentarea online;
- realizarea unui referat pe o tem dat utiliznd o enciclopedie, o bibliotec sau un dicionar online
- realizarea unui album de art cu informaii i imagini extrase dintr-o enciclopedie online;
- realizarea unor fie de orientare turistic (traseu, distan, reprezentare obiective, etc.).
Clasa a VIII-a
- prelucrare audio pot fi utilizate aplicaiile: Winamp, Itunes, Windows Media Player etc;
- prelucrare video pot fi utilizate aplicaiile: Windows Movie Maker, Windows Media Player etc;
- prelucrare grafic raster pot fi utilizate aplicaiile: Windows Picture and Fax Viewer, IrfanView,
Microsoft Office Picture Manager etc;
- prelucrare grafic vectorial pot fi utilizate aplicaiile: Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape etc;
- optimizarea unor imagini pot fi utilizate aplicaiile: Microsoft Office Word, Writer (Open Office),
Adobe Photoshop etc;
- transferul de elemente multimedia ntre calculator i diferite medii externe de stocare/redare se pot
utiliza dispozitive de genul: iPod, stick, telefonul mobil etc.
Clasa a IX-a
12

- aplicaii dedicate: Kompozer, Yahoo SiteBuilder, Silverlight etc.

- aplicaiile pentru realizarea de conferine audio i video: Skype, Windows Live, Live@Edu etc.
- motoarele de cutare: Google, Yahoo!, Bing etc.
Clasa a X-a
Pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: IrfanView, Gimp,
Inkscape, Photoshop, Photopaint, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com, Picasa i
Flickr) etc.
Pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea audio - video pot fi utilizate: Movie Maker,
Media Cope, Any Audio Converter, Audacity, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com)
etc.
Clasele a XI-a i a XII-a
Activiti de nvare recomandate:
- ntocmirea unei pagini web personale
- realizarea de pagini web cu coninut interdisciplinar
- realizarea de pagini web specifice unor evenimente
- realizarea de galerii foto
II.1.2. Instrumente TIC ce pot fi utilizate n predarea limbilor moderne
Integrarea instrumentelor TIC n procesul de predare-nvare-evaluare implic mprirea
activitilor care permit sau favorizeaz utilizarea TIC n cteva mari categorii, i anume:
1. Surse de informare i documentare
2. Prezentri
3. Publicaii digitale
4. Aplicaii multimedia
5. Biblioteci i muzee virtuale
6. Dicionare i enciclopedii
7. Comunicare online
8. Portaluri web
9. Platforme colaborative
10. Aplicaii pentru evaluare

13

II.1.2.1. Surse de informare i documentare

Documentarea este o activitate care se desfoar cu un scop precis: studierea informaiilor

provenind din diverse surse despre un subiect anume. Elevii trebuie s rspund la ntrebarea: Ce
informaii mi sunt necesare?". Prin rspunsul la aceast ntrebare se evideniaz nite puncte de
reper cu rol orientativ pentru desfurarea documentrii.
Cutarea informaiilor online este avantajat n studiul limbilor moderne de faptul c o
cutare a unei noiuni ntr-o limb de circulaie internaional va produce mult mai multe rspunsuri
dect aceeai cautare, fcut n limba romn.
Cteva dintre sursele on-line de informare i documentare sunt:
Google: http://google.com
Yahoo: http://yahoo.com
Bing: http://bing.com
iSEEK Education: http://education.iseek.com
Educationworld: http://www.educationworld.com
Altavista: http://www.altavista.com/
Activitate de lucru
Accesai www.google.ro i cutai informaii despre software educaional i
studiai lista oferit. Ce considerai c este util din ce ati gsit?
II.1.2.2. Prezentri
Prezentrile sunt documente destinate prezentrilor pe calculator, ce combin textul cu
imagini, materiale audio, video, diagrame.

Programul MicroSoft PowerPoint este un program cu ajutorul cruia putem

realiza prezentri electronice pentru diverse ocazii: ora de curs, seminarii,
activiti extracolare, prezentri de cri, filme etc. Acest program se utilizeaz
relativ mult. Printre caracteristicile acestuia amintim posibilitatea prezentrii
neliniare a slide-urilor, introducerea animaiilor, a link-urlor ctre alte surse,
realizarea notelor prezentatorului. Acestea l transforma ntr-un instrument de
lucru pentru activitile cu elevii.
Prezentari online se pot face cu prezi, un software gratuit: http://prezi.com/.
Dintre caracteristicile acestui program amintim: posibilitatea de panoramare, de
inserare itinerare, link-uri, imagini, videoclipuri, texte, fiiere pdf, desene etc,
programul fiind mai atractiv dect PowerPoint, iar fiierele create se pot salva
sau trimite prin mail.
14

Activitate de lucru
Accesai http://www.slideshare.net/category/education i selectai, n opinia
dvs., cele mai bune trei prezentri. Expunei criteriile ce au stat la baza
seleciei.
Teme de reflecie
n ce ocazii ai utilizat programul Powerpoint?
Ai utilizat prezentri cu elevii la clas?
Cum at interactonat cu elevii n timpul prezentrii?
Ai cerul elevilor s realizeze ei inii prezentri pe diverse subiecte?
Cum au rspuns elevii la acest gen de teme?
II.1.2.3. Publicaii digitale
Publicaiile digitale sunt documente elaborate cu ajutorul calculatorului i pot lua diferite
forme: eseuri, referate, buletine informative, reviste, ziare, brouri, postere etc.
Din categoria editoarelor locale pentru publicaii digitale (folosite pe calculatorul pe care
se lucreaz) cel mai utilizat este:
Programul MS Word este un editor de texte profesional ce face parte din suita
MS Office. Avnd n vedere colaborarea Firmei Microsoft cu Ministerul
Educaiei, se poate spune c n marea majoritate a colilor exist calculatoare cu
acest program instalat. Acest lucru face ca el s fie accesibil tuturor profesorilor
i elevilor de orice clas.
Pe lng caracteristicile avansate de editare text, documentele pot include
imagini, tabele, diverse forme etc. O alt caracteristic important este
posibilitatea utilizrii unor abloane (templates) pentru diverse publicaii,
precum ziar, revist, cv-uri etc.
OpenOffice este un program gratuit (open source) pentru editare de text, foi de
calcul, prezentri, grafic i baze de date.
Este compatibil cu multe sisteme de operare precum Windows, MacOS i
Linux. Formatul fiierelor este compatibil cu Microsoft Office. Se poate
descarca i instala gratuit.
Alte programe din aceeai categorie sunt: Microsoft Publisher, Adobe Digital
Publishing etc.
Activitate de lucru
Gsii cel puin 5 exemple de documente pe care elevii s le realizeze n
programul MSWord pentru a le stimula interesul pentru studiul limbilor
moderne i pentru a aprofunda noiunile nvate.
15

Pe lng editoarele locale, exist i editoare online pentru publicaii digitale (numite i
web-based). Acestea permit crearea de documente i salvarea lor ntr-un spaiu de regul comun,
pentru a se putea lucra n colaborare. Cteva caracteristici ale acestor tipuri de programe sunt: mai
muli autori pot s editeze i s vad un document n acelai timp, se pot invita persoane s vad sau
s editeze documentul, documentele pot fi accesate de pe orice calculator legat la internet etc.
Din aceast categorie amintim:
Google Docs este o aplicaie Web-based gratuit, pentru creare de documente i
stocare de date oferit de Google. Aplicaia permite s fie create i editate
documente on-line n acelai timp cu ali utilizatori. Google Docs combin
caracteristicile editoarelor de texte i ale foilor de calcul tabelar cu cele ale
programelor de prezentri. Capacitatea de stocare a datelor este de 10GB.
Se pot realiza documente noi direct din Google Docs. Toate caracteristicile unui
editor de texte, ale unui program de calcul tabelar sau ale unui program de
realizare de prezentri le gsim n cadrul Google Docs.
n foile de calcul se pot aplica formule, realiza grafice i schimba stilul foii de
calcul pentru ca ea s se potriveasc mai bine proiectului.
Prezentrile permit personalizarea paginilor prezentrii alegnd un anumit
design.
Zoho este o aplicaie Web-based ce conine editor de texte, foi de calcul,
prezentri, baze de date, realizare de wiki, management de proiect.
Aplicaia Zoho este gratuit pentru folosirea la nivel de baz i necesit o tax
pentru folosirea profesional.
ThinkFree este o aplicaie online ce cuprinde aplicaii pentru editare de texte,
foi de calcul tabelar i prezentri. Documentele create sunt compatibile cu
Microsoft Office i se pot accesa de pe orice platform: Windows, MacOS,
Linux. Asigura spaiu de 1 GB pentru stocarea fiierelor.
II.1.2.4. Aplicaii grafice i multimedia
Aplicaiile grafice i multimedia sunt documente digitale cu coninut grafic i/sau
multimedia, cum ar fi imaginile, fiiere audio (podcast-uri), fiiere video.
Pentru prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: Photoshop, Inkscape, Gimp, Photopaint,
IrfanView sau aplicaii disponibile online: aviary.com, Picasa, Flickr etc.
Pentru prelucrri audio - video pot fi utilizate: Movie Maker, Media Cope, Any Audio
Converter, Audacity sau aplicaii disponibile online: aviary.com etc.

16

Grafic vectorial cu Inkscape

Pentru realizarea documentelor n format digital avem nevoie de instrumente de editare a

textelor, a tabelelor, dar i de unelte grafice. Indiferent dac vorbim de o lecie sau un test de
evaluare, o fi de lucru sau o pagin Web, toate acestea ar fi incomplete fr imagini, fr
reprezentri grafice. Fr dar i poate, avem nevoie de programe (aplicaii soft) cu ajutorul crora
putem redacta i integra elemente grafice n documentele create. Avem la dispoziie o serie de
asemenea aplicaii, ca de exemplu MS Paint, Photoshop, Corel Paint, Inkscape, MS Office Picture
Manager i multe altele. Unele dintre acestea sunt gratuite, altele nu, unele prelucreaz imagini
bitmap, altele lucreaz cu imagini vectoriale.
Care este diferena dintre un program de grafic bitmap (imagine format din puncte), ca de
exemplu MS Paint i unul de grafic vectorial, ca Inkscape? Un indiciu n elucidarea unei
diferene importante ar fi faptul c o imagine creat n Inkscape poate fi mrit orict, fr
deteriorarea imaginii, pe cnd o imagine redactat n MS Paint pierde mult din calitate dac este
mrit, rezultatul fiind o reprezentare cu margini zimuite, imprecise.
Exist mai multe aplicaii de prelucrare grafic vectorial. Gsii o list cu aceste aplicaii la
adresa http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_vector_graphics_editors. Unele dintre ele sunt gratuite,
altele nu. Inkscape este o aplicaie de grafic vectorial de tip open source (cu surs deschis),
disponibil gratuit, uor de instalat, cu funcionaliti complexe, dei uneltele de lucru pe care le
conine sunt destul de simple. Putei descrca kitul de instalare de pe adresa URL
http://inkscape.org/. Este de menionat c exist o serie de tutoriale accesibile online, inclusiv
tutoriale video cu exemple foarte
sugestive.
Accesai www.google.com i rulai o
cutare dup expresia Inkscape
tutorial!
Interfaa aplicaiei se compune din
pagina de lucru, bara orizontal de
meniu, bara vertical de unelte (pe
partea stng i pe partea dreapt a
ecranului), paleta de culori n partea
de jos. Pagina de lucru reprezint
doar o baz de comparie pentru
dimensiunile obiectelor grafice, la fel ca i rigla orizontal sau cea vertical. Dimensiunile zonei de
lucru (white space) se pot seta din meniul File, opiunea Document Properties.
Pentru a realiza, de exemplu, imaginea din figura alturat (o csu), am utilizat
instrumentele: Rectangle (dreptunghi), Pencil (creion), Stars and Polygons (stele i poligoane),
17

grupare obiecte (meniul Object, comanda Group), respectiv cteva culori de umplere. Am trasat
dreptunghiul mare i l-am colorat cu albastru. Am trasat dreptunghiurile pentru fereastr i u.
Am dat clic pe creion, apoi Shift clic pe suprafaa de lucru pentru a avea posibilitatea de a
trasa linii drepte. Linia se va trasa prin micarea liber a mouse-ului. Vom da clic dup ce am
stabilit unghiul i lungimea segmentului. Se poate crea astfel conturul acoperiului. Pentru a putea
umple cu rou aceast form, trebuie s grupm liniile cu Object Group. Dac avem nevoie de
linii orizontale sau verticale, apsm butonul Ctrl n timpul trasrii liniilor. Dublarea obiectelor se
face cu Ctrl D. Trasm obiectul stea. Proprietile acestui obiect, ca de exemplu numrul vrfurilor
se poate seta astfel: selectm cu clic steaua, dm clic pe unealta stea (n partea stng a ecranului),
apoi setm numrul de vrfuri n caseta corespunztoare pe bara orizontal, afiat n partea de sus
a ecranului.
Dup realizarea diferitelor elemente ale unui desen se recomand gruparea acestora pentru a
avea un singur obiect, care se poate muta sau redimensiona, fr a pierde din calitatea reprezentrii
iniiale, aa cum am artat mai nainte. Dnd clic pe obiect, acesta se poate mri prin tragerea
sgeilor care l nconjoar. Dac dm dublu-clic pe obiect,
sgeile se transform n unelte de rotire.
Pentru a nelege mai bine ce nseamn grafica vectorial,
prezentm un exemplu de transformare a unui obiect
(dreptunghi) ntr-un alt obiect, cu alte proprieti, dar de fapt
noile proprieti vor fi derivate din proprietile obiectului iniial,
aa cum se poate urmri n continuare. Prima figur reprezint
obiectul iniial. Se poate observa c am ales un dreptunghi
umplut cu galben (proprietatea Fill) i cu un chenar (numit
Stroke n Inkscape) de 2 pixeli, colorat albastru. Aceste
propriet
i se pot seta astfel: alegem unealta
dreptunghi i trasm (cu butonul stng de
mouse apsat) dreptunghiul. Selectm
obiectul cu clic. n partea de jos a
ecranului apare paleta de culori, precum i
uneltele Fill i Stroke. Dac dm clic pe o
culoare, obiectul va fi umplut cu aceea
culoare. Dac dm Shift clic culoarea se
va aplica chenarului. Dnd dublu-clic pe
dunga colorat de lng textul Stroke, se
va deschide fereastra pentru setarea
propriatii chenarului, de exemplu,
limea sa se poate modifica pe fila Stroke
style a acestei ferestre, setnd o valoare
corespunztoare n caseta Width.
18

Cele 5 faze din imaginea alturat prezint felul n care obiectul dreptunghi din Faza 1. este
transformat pas cu pas utiliznd uneltele de grafic vectorial.
n prima faz se transform obiectul n form vectorial Path (meniul Path, opiunea Object
to Path) i se fixeaz un nod pe mijlocul laturii care se va modifica (cu unealta Edit path by
nodes, dublu-clic pe mijlocul laturii).
n urmtoarele faze se netezesc i se deplaseaz corespunztor nodurile existente. Netezirea
se face selectnd nodul respectiv i dnd clic pe unealta Make selected nodes auto-smooth,
aflat pe bara de unelte orizontal.
Consultnd manualele de utilizare disponibile pe Internet, tutorialele video i, nu n ultimul
rnd, Help-ul disponibil n Inkscape, care este foarte bine structurat, cu multe exemple concrete i
descrierea foarte detaliat a funcionalitilor uneltelor, avem convingerea c att profesorii ct i
elevii vor putea obine toate informaiile necesare pentru a utiliza cu succes aceast aplicaie de
grafic vectorial.
Any Audio Converter o aplicaie de conversie a formatelor
audio
Utilizatorii care lucreaz cu fiiere audio se ntlnesc adesea cu urmtoarea problem: au un
fiier cu o nregistrare pe care ar dori s o redea folosind o aplicaie cum ar fi Windows Media
Player sau WinAmp, dar formatul acelui fiier nu este compatibil cu formatele utilizate de aplicaie.
Ce este de fcut? Utilizatorul are de ales ntre dou variante: face rost de kitul de instalare a
unei aplicaii care recunoate formatul respectiv i instaleaz aplicaia pe calculator. A doua
posibilitate ar fi s ncerce s transforme fiierul audio ntr-un format recunoscut de aplicaia pe
care utilizatorul o are pe calculator. Dac ar alege prima variant, utilizatorul ar avea, dup un
anumit timp, multe aplicaii audio, unele gratuite, altele nu, care ar ocupa un spaiu nsemnat pe
hard diskuri.
Pentru a rezolva problema
incompatibilitilor
de
felul amintit mai sus, este
mult mai eficient a doua
metod,
i
anume
utilizarea unui soft care
transform un fiier audio
n formatul dorit de
utilizator.
Any Audio Converter este un asemenea soft. Putei descrca gratuit kitul de instalare a acestei
aplicaii de pe site-ul cu adresa http://www.any-audio-converter.com/. Aceast aplicaie poate
prelucra o varietate mare de formate audio: AVI, MPEG, WMV, MOV, MP4, RM, RMVB, ASF,
FLV, MP3, M4A, WMA, WAV, FLAC, OGG, AU, MP2, AC3. Se poate utiliza pentru a
transforma fiiere video din format FLV provenite de pe YouTube, fiiere Google Video i Nico
Video, n fiiere de tip MP3, OGG, WMA, WAV, AAC sau M4A.
19

S presupunem, de exemplu, c avem un videoclip ntr-un fiier de tip AVI din care vrem s
extragem doar coloana sonor ntr-un fiier de tip MP3. Pentru aceasta vom proceda astfel:
Dm clic pe Add Media Files i alegem fiierul de tip AVI;
Alegem formatul audio MP3 al fiierului destinaie din lista derulant Profile;
Dm clic pe Convert;
Fiierul audio rezultat se va gsi n folderul destinaie (Output Folder).
Aviary.com

n general, programele specifice prin care se pot realiza aplicaii multimedia nu sunt freeware.
Din aceast cauz este dificil s se foloseasc n coli.
Exist ns variante de astfel de programe online, care sunt freeware i uor de lucrat cu ele.
Un astfel de exemplu este aviary.com, o platform care ofer posibilitatea realizrii i
editrii imaginilor (att de tip raster, ct i de tip vectorial), prelucrarea fiierelor audio, crearea de
muzic, capturi de ecran, realizarea unor efecte grafice etc.
Categoriile de aplicaii care se regsesc n suita de programe aviary.com sunt evideniate n
imaginea de mai jos:

20

Podcasting

Podcasting este o metod de distribuie a fiierelor n format multimedia (fiiere audio dar i
video), de regula prin intermediul formaturilor de sindicalizare de coninut RSS sau prin
intermediul site-urilor. Fiierele pot fi descrcate i redate pe echipamente mobile sau calculatoare
ce accept formatul n care acestea au fost create. Site-urile de podcasting pot oferi fiierele spre
descrcare i ascultare off-line sau pentru redare direct on-line.
Folosirea poscast-urilor n sistemul de nvamnt - inovaie n educaie
Podcast-urile folosite la clas pot fi realizate de profesori n colaborare cu elevi sau pot fi
utilizate cele deja existente pe site-urile dedicate, de unde se pot asculta sau descrca podcast-uri pe
teme educaionale.
Un podcast audio sau video poate fi folosit n cadrul unei lecii sau dup o lecie ntr-o
multitudine de moduri. Iat cteva exemple de situaii unde se pot folosi podcast-urile audio sau
video:
Materiale create sau recomandate de profesori ca materiale suplimentare la temele din
leciile predate la clas (audio, video). Acestea ar putea fi: noiuni de gramatic, lecii de
pronunie, interviuri cu vorbitori nativi, emisiuni de radio etc.
Inregistrri (audio i video) ale discuiilor din timpul leciilor sau n afara orelor de clas
bazate pe temele predate.
nregistrri audio sau video ale unor prezentri fcute de elevi pe diverse teme, n limba
studiat.
nregistrri audio sau video ale unor conversaii n limba studiat.
Activitate de lucru
n cazul n care alegei sa utilizai podcast-uri deja realizate, prezentm cteva
site-uri ce conin podcast-uri educaionale ce pot fi folosite cu elevii la clas:
- http://www.teachers.tv/
- http://www.podomatic.com/
- http://teachertube.com/
- http://www.youtube.com/
- http://www.videojug.com/
- http://www.bbc.co.uk/podcasts
- http://www.discovery.com/radio/xml/discovery_video.xml
- http://www.discovery.com/radio/xml/news.xml
- http://startub.unibuc.ro/educause-educatie-si-tehnologie-%E2%80%93platforme-podcasturi-web-2-0-ultimele-titluri/
- http://teacherluke.podomatic.com/
Unele din aceste site-uri conin pe lng podcast-uri i transcrierea lor pentru a
putea citi sau traduce textul.
Vizitai fiecare din link-urile de mai sus i incercati s gsii podcasturi pe care
s le putei folosi cu elevii.
21

Activitate de lucru
n cazul n care alegei s realizai podcast-uri, prezentm civa pai care se
pot urma pentru realizarea lor:
Pasul 1 creare podcast audio: se nregistreaz podcast-ul folosind un
reportofon, un telefon cu posibiliti de nregistrare (trebuie s ne asigurm c
putem lega telefonul la calculator pentru a prelua fiierul salvat), un microfon
legat la calculator etc.
podcast video: n cazul n care se realizeaz un video podcast se poate utiliza
un telefon cu camer video, o camer video sau un webcam conectat la
calculator.
Pasul 2 - prelucrare i mixare
se utilizeaz programe offline sau online (de preferin freeware) cu care putei
prelucra foarte uor inregistrri audio i video.
Un astfel de program free este audacity. El se descarc de la adresa
http://audacity.sourceforge.net/, se instaleaz pe calculator i este un excelent
editor de fiiere audio.
O variant de prelucrare a fiierelor audio o ofer online aviary.com.
Pasul 3 - publicare
Dac ai realizat un podcast audio, acesta se poate publica folosind platforma
free http://www.podomatic.com.
n cazul n care ai realizat un podcast video, el se poate ncrca folosind
http://www.youtube.com/ sau
http://www.videojug.com/
Link-ul se poate distribui elevilor pentru a putea descrca podcast-ul i asculta
offline sau se poate urmri online.
Podcast-urile audio se pot asculta offline folosind un program dedicat freeware:
iTunes. Acest program se poate folosi i pentru abonarea la unele site-uri cu
podcast-uri. n acest mod se pot primi automat episoade noi.

II.1.2.5. Biblioteci i muzee virtuale

Biblioteca Online a Universitii din Bucureti: http://www.unibuc.ro/ro/biblioteca_virtuala
Biblioteca romneasc: http://biblior.net/
Biblioteca Universitii din Craiova:
http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/Biblioteca%20Virtuala.php
Biblioteca Virtual Metropolitan Bucureti: http://www.bmb-on-line.ro/scripts/master.htm
Biblioteca virtual romneasc: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
22

Bibliotec virtual: http://www.c-cultural.ro/biblioteca%20virtuala/proza.php

Cri de la A la Z: http://www.cartiaz.ro/
Institutul de Memorie Cultural: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Europeana o bibliotec virtual, muzeu i arhiv: http://www.europeana.eu/
Institutul de Memorie Cultural: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Imago Mundi francez: http://www.cosmovisions.com/
Centre Pompidou: http://www.centrepompidou.fr/
Muses et Beaux-Arts: http://www.lehman.edu/deanhum/langlit/french/musees.html
Biblioteca virtual romneasc: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
II.1.2.6. Dictionare si enciclopedii
Dictionar explicativ al limbii romne (DEX): http://www.dexonline.ro/
Dicionare online (diverse domenii): http://www.dictionar-online.ro/
Wicionar dicionar liber i universal: http://wiktionary.org/
Dictionar multifunctional francez: http://dictionnaire.tv5.org
Dictionnaire Electronique des Synonymes: http://www.crisco.unicaen.fr
Le Dictionnaire Visuel, pour apprendre par limage avec des planches thmatiques
http://www.infovisual.info/index_fr.html
Les expressions: http://www.expressio.fr/
La ponctuation: http://www.la-ponctuation.com/
e-Enciclopedia: http://www.litera.ro/e.enciclopedia/
Enciclopedie de filosofie Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/
Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com/
Ghid de art: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html
Wikipedia enciclopedie online gratuit: http://ro.wikipedia.org/
Rechercher un mot, un personnage: http://www.linternaute.com/encyclopedie/
Larousse: http://www.larousse.fr/encyclopedie/
Fontainbleau: http://www.musee-chateau-fontainebleau.fr/
Enciclopedia Dacica: http://www.gk.ro/sarmizegetusa
Enciclopedia Romniei: http://www.enciclopediaromaniei.ro/wiki
Encyclopedia Mythica (englez): http://www.pantheon.org/mythica.html
Ghid de art: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html

II.1.2.7. Comunicare online

Aplicaiile cele mai cunoscute pentru comunicare prin Internet sunt: Outlook Express,
Windows Mail, Windows Live.
Aplicaiile pentru realizarea de conferine audio i video mai des utilizate sunt: Skype,
Windows Live, Live@Edu, Yahoo messanger;

23

Ce este un Blog i la ce se poate folosi?

Reeaua World Wide Web (WWW) este o reea imens, format din pagini Web, organizate
n site-uri Web. O pagin Web este de fapt un hiperdocument (document care conine hiperlegturi)
care poate fi vizualizat cu ajutorul unor programe browser (Mozilla Firefox, Google Chrome,
Internet Explorer etc).
Hiperdocumentele sunt create cu un editor sau un generator de pagini Web, instalat pe
calculator. Dup editare, aceste documente sunt postate (publicate) n WWW, pe un site Web, care
poate fi accesat introducnd adresa sa URL (Uniform Resource Locator, ca de exemplu
http://www.edu.ro) n cmpul de adrese al browserului. Putem obine o adres pentru paginile
noastre Web pe care le-am creat, ns pentru aceasta avem nevoie de dou elemente: un calculator
care este conectat permanent la Internet i de nregistrarea adresei IP a acestui calculator (contra
cost) ntr-un sistem de eviden a adreselor de Internet. Ar fi ineficient s ncercm s asigurm
acces la site-urile create pe propriul calculator, pentru c acel calculator ar trebui sa funcioneze
non-stop. Din aceast cauz, autorii site-urilor Web apeleaz la serviciile de gzdiure (hosting), care
sunt disponibile, de altfel, chiar i gratuit.
Crearea unui site Web ridic anumite probleme, att n rndul nespecialitilor, ct chiar i n
rndul informaticienilor. Elaborarea unui site de calitate presupune cunoaterea cel puin a unui
limbaj descriptiv (HTML), multe ore de lucru, de procesare i post-procesare (testare, eliminarea
erorilor, mbuntirea i dezvoltarea funcionalitilor, ca s nu mai vorbim de coninuturi, care
trebuie s fie remprosptate, modificate foarte des). Mai mult, un site de calitate ar trebui s
cuprind elemente speciale, dinamice, interactive, multimedia etc.
O soluie posibil la problemele de mai sus o reprezint site-urile specializate care ofer
utilizatorilor simpli, chiar nceptori, unelte gratuite pentru realizarea aa-numitelor bloguri. Un
blog (denumire provenit din expresia Web Log, ceea ce nseamn Jurnal Web) este de fapt un site
Web cu foarte multe elemente predefinite. Pornind de la un ablon (template) dat, orice utilizator
ct de ct familiarizat cu aplicaiile birotice uzuale (editoare de texte, prezentri etc) poate crea un
site (un blog) care este la un nivel calitativ apropiat de cel al site-urilor construite de specialiti. La
ora actual avem la dispoziie o serie de locaii Web n care putem s ne creem un blog:
www.wordpress.com, accounts.google.com, www.typepad.com i multe altele.

24

Pentru a realiza un blog, utilizatorul trebuie s parcurg, de regul, urmtorii pai:

nregistrare (se alege un nume de utilizator i o parol);
Acionarea butonului Creare Blog (Create);
Alegerea unui ablon (dintre cele disponibile);
Definirea unor categorii de pagini i/sau articole publicate;
Setarea proprietilor de editare i afiare a paginilor ;
Setarea proprietilor speciale (acceptarea sau refuzarea comentariilor vizitatorilor, limba
utilizat, fusul orar, datele proprietarului etc.);
Definirea unui meniu;
Redactarea i publicarea primelor pagini.

Imediat dup parcurgerea pailor de mai sus, blogul devine accesibil. De exemplu, dac se
utilizeaz WordPress, i numele de utilizator este, de exemplu Ionel, adresa URL a primei pagini
din blogul creat ar fi http://www.wordpress.com/Ionel.

25

Exist dou moduri de accesare a unui blog: modul vizitator i modul editare. n modul vizitator
avem acces la paginile blogului, dar nu putem s modificm articolele sau imaginile publicate.
Putem s postm comentarii (dac proprietarul blogului a setat aceast permisiune), s votm sau s
introducem date n formulare. Interveniile vizitatorilor sunt, de obicei, moderate de proprietarul
blogului (comentariul va fi afiat numai dup ce proprietarul blogului i-a dat acordul). Pentru a
posta un comentariu sau a utiliza alte elemente de interactivitate (vot, formular etc) de regul se
cere specificarea adresei de mail i a numelui (sau a unei porecle nickname).
n modul editare, accesibil exclusiv dup conectare (Log In), cu numele de utilizator i,
bineneles, furniznd parola corespunztoare, putem s modificm articolele, s tergem sau s
adugm texte, imagini, elemente multimedia, s setm voturi, s crem formulare, s modificm
setrile generale ale blogului. Desigur, exist nite limite n ceea ce privete volumul de date ce se
poate ncrca n spaiul de stocare alocat unui blog (de exemplu, nu putem ncrca mai mult de 1
GB de date).
Dei exist mai multe site-uri care
ofer gzdiure pentru bloguri, trebuie s
menionm compatibilitatea sporit a unora
cu aplicaiile de birotic care se gsesc n
laboratoarele de informatic ale colilor din
Romnia. De exemplu, un articol redactat n
Word 2007 poate fi ncrcat i publicat direct
ntr-un blog WordPress. Paii pe care trebuie
s i parcurgem n acest caz sunt:

Butonul Office Publish (Publicare) Blog;

Register Now (nregistrai-v acum);
Alegei WordPress din lista derulant;
Specificai adresa URL (de exemplu, http://limbimoderne.wordpress.com);
Dai clic pe butonul OK.
Articolul creat n Word 2007 (inclusiv elementele speciale, cum ar fi tabele, grafice,
imagini) va fi postat instantaneu n blogul de pe adresa menionat. Deci, orice utilizator care poate
redacta un document n Word 2007, are la dispoziie aceast facilitate pentru a posta documentul pe
Internet.
Un profesor de limbi moderne de exemplu, poate crea astfel, foarte simplu, lecii sau alte
resurse didactice care vor fi accesibile elevilor (i profesorilor, bineneles) cu ajutorul unui
browser, la coal sau acas.
Prezentm aici un exemplu de blog, realizat de profesoara de german Mariana Ceau, de la
Colegiul Naional Ion Minulescu din Slatina, folosind platforma gratuit wordpress.com:

26

Comunicare sincron programe de mesagerie instant

Programele de mesagerie instant permit utilizatorilor s comunice n timp real.
Se pot astfel organiza conferine (audio sau video) ntre mai mult utilizatori, se pot discuta
idei din leciile predate la clas, se pot face anunuri despre anumite evenimente ce urmeaz s aib
loc, se poate comunica n cadrul unui proiect cu elevi din alte ri, sesiuni de lucru online etc.
Yahoo messenger
Yahoo! Messenger este un client de mesagerie instant n timp real dezvoltat de
compania american Yahoo!. Yahoo! Messenger este unul din cele mai
populare softuri de chat i interacionare social pe internet, el putnd fi
descrcat gratuit, iar utilizatorii putnd folosi un singur Yahoo! ID pentru toate
serviciile companiei. (sursa: ro.wikipedia.org)
Skype
Skype desemneaz un software gratuit, ce permite utilizatorilor s efectueze
convorbiri telefonice cu voce i video prin Internet, utiliznd tehnici de tip
Voice over IP (VoIP). Apelurile spre ali utilizatori Skype sunt gratuite,
indiferent de oraele i rile de unde se vorbete, n vreme ce apelurile la
telefoanele obinuite analogice din reeaua clasic (fix) sunt de obicei contra
cost. Calitatea acustic i video a convorbirii este de obicei foarte bun.
Funcionaliti adiionale gratuite: telefonie video, mesagerie instant de tip
27

chat, transfer de fiiere, conferine telefonice i conferine video. (sursa:

ro.wikipedia.org)
Comunicare asincron emailul
Emailul este o metod de comunicare, de schimb de mesaje, de la o persoan ctre una sau
mai multe persoane. Emailul presupune existena unui cont personal, n care se pstreaz mesajele
trimise i cele primite. Metoda de comunicare este asincron, pentru c nu trebuie ca cei doi care
schimb mesaje s fie simultan online.
n cadrul comunicrii online se impune folosirea unui protocol numit Netiquette. Acesta este
un set de reguli pe care trebuie s le respectm cnd comunicm.
Aceste reguli fac referire la:
Folosirea unui limbaj politicos, direct;
Alegerea unui ton adecvat. Se poate ntmpla ca, ceea ce ntr-o discuie, fa n fa, ar prea
amuzant, ntr-un mesaj ar putea suna agresiv sau nepoliticos. Folosii pentru descrierea
strilor de spirit simbolurile special create, cum ar fi :) pentru sunt vesel, glumesc, :(
pentru sunt trist, suprat, :-) pentru am un ton pozna sau :-o pentru sunt surprins;
Luarea n considerare a diferenelor de zone culturale sau geografice;
Evidenierea sensului cuvintelor al cror neles poate fi schimbat prin neutilizarea
diacriticelor;
Evitarea ca pe o list de discuii s fie aduse mesaje ofensatoare. Altfel, fii pregtii s
primii rspunsuri publice nepoliticoase;
Evitarea scrierii cu majuscule, care ar echivala cu iptul n vorbirea curent.
II.1.2.8. Portaluri Web
Un portal Web este un site care funcioneaz ca un punct de acces la informaii online.
Portalul prezint informaii din diferite surse ntr-un mod unitar. n mod diferit de motoarele de
cutare, portalurile Web ofer i servicii precum email, tiri, informaii diverse (financiare, vreme,
divertisment etc).
Exemple de portaluri Web de interes general: iGoogle, Yahoo!, MSN, Netvibes etc.
Exemple de portaluri Web n domeniul educaiei:
http://education-portal.com
http://www.school-portal.co.uk/
http://www.educationuk.org/
https://schoolsportal.lancsngfl.ac.uk
http://www.bbc.co.uk/learning/
http://www.uk250.co.uk/Education/
http://web2educationuk.wetpaint.com/
http://www.education-otherwise.net/
http://www.home-education.org.uk/
http://www.education.gouv.fr/
http://www.languagesonline.org.uk/
http://www.howtogermany.com/pages/education.html
28

http://europa.eu/youth/studying/index_ro_en.html
http://forum.portal.edu.ro/
http://portal.edu.ro/
http://www.didactic.ro/
http://iteach.ro

II.1.2.9. Platforme colaborative

Platformele colaborative sunt locuri ideale pentru nvarea colaborativ sprijnit de
calculator. nvarea colaborativ trebuie s fie un proces coordonat, prin care participanii
mprtesc concepte i nelesuri proprii pentru problemele aflate n discuie.
Printe avantajele participrii la activitatile de pe o platform colaborativ amintim:
Autocunoaterea mai bun a posibilitilor proprii ale elevului;
Cunoaterea unor noi tehnologii de lucru i de comunicare;
colegii i prietenii au mai mult ncredere n prerile elevului respectiv;
distana ntre membrii echipei dispare;
contactul cu alte opinii i experiene duce la mbogirea propriei viziuni asupra
subiectului;
nu suntem legai de timp, fiecare putnd lucra n ritm propriu;
experienele diferite ale fiecrui elev ajung ntr-un spaiu comun, disponibil tuturor.
Din mulimea de instrumente web folosite pentru platformele colaborative amintim cteva:
Wikispaces, care pot fi organizate, completate interactiv i permanent actualizate
Google docs
Forumurile de discuii i blogurile
Moodle
ThinkQuest
Live@Edu
Wikieducator - pentru dezvoltarea de proiecte colaborative n domeniul educaiei:
http://www.wikieducator.org/Main_Page
Glogster

Wikispaces
Ce reprezint Wikispaces?
Wikispaces reprezint o platform colaborativ ce poate fi foarte uor de
folosit, att de profesori de orice specialitate, ct i de elevi, indiferent de clas
sau de profilul studiat.
Paginile se pot realiza foarte uor, editarea lor bazndu-se pe principiul de lucru
cu un editor obinuit de texte (precum Word), pagini care pot fi organizate,
completate interactiv i permanent actualizate.
29

De ce este util la clas?

Pentru c stimuleaz creativitatea, lucrul n echip, creaz o motivaie pentru
elevi de a nva i altfel, promoveaz comunicarea ntre elevi, profesori i
prini.
Cum poate fi utilizat la clas?
Se pot realiza simple pagini web, ca spaiu de expunere/ lucru pentru proiecte
individuale i n echip, se pot posta foarte uor documente de ctre toi
membrii site-ului, acetia putnd fi att elevi, ct i profesori.
Glogster - Un nou instrument resurs pentru educatori
http://www.glogster.com/edu
O platform web 2.0, care permite utilizatorilor s realizeze postere online
numite Glog-uri cu fotografii, clipuri video, texte, audio, filme de pe internet
sau personale, link-uri
Exist posibilitatea de a crea un mediu unic, sigur online, interactiv, care
poate fi monitorizat de profesori
Un nou i creativ mediu digital pentru educatori cu scopul de a ajuta elevii i
studenii n procesul nvrii i de a face acest lucru ntr-un mod mai
distractiv!
Un mod de a exprima creativitatea elevilor
Foarte util temelor de cas sau realizrii portofoliilor de ctre elevi
Poate fi folosit ca fi de lucru de ctre profesor, pentru prezentarea unui
proiect etc
O interfa simpl i uor de conceput pentru a introduce elevilor conceptele
de baz.
O serie de mecanisme de lucru n echip pentru a permite utilizatorilor s
publice i s mprteasc altora propriile creaii i de a colabora cu ali
utilizatori.
Un valoros instrument de nvare pentru studiul limbilor moderne.
Un instrument care favorizeaz dezvoltarea abilitilor elevilor nregistrnd
progrese la diferite niveluri.
sursa: http://www.didactic.ro/stiri/10800_glogster-un-nou-instrument-resursapentru-educatori
Google Docs platform colaborativ
Google Docs ajut la realizarea documentelor, a foilor de calcul sau a
prezentrilor care pot fi lucrate mpreun cu colegii, n acelai timp, chiar dac
fiecare se afl la alt computer, n alt loc. Documentele sunt salvate n acelai
loc i se pot accesa de la orice computer.
Google Docs are chat ncorporat, astfel nct se pot discuta orice schimbri cu
colegii care lucreaz la documentul respectiv.
Pentru a colabora n echip la realizarea unui document text, foaie de calcul sau
prezentare, este suficient s se apeleze meniul Share i s se noteze adresele
30

de email ale membrilor echipei. Se poate alege opiunea ca unii s poat edita
documentul, iar alii doar s-l vizualizeze.
Folosirea Google Docs elimin necesitatea trimiterii prin email a diferitelor idei
personale sau variante la document. n situaia trimiterii prin email, persoana
care coordoneaz lucrarea are de citit i adaptat multe fiiere venite de la
diferite persoane. n situaia folosirii Google Docs, toate persoanele fac
modificri pe acelai document, adaugnd sau modificnd.
II.1.2.10. Aplicaii pentru evaluare
Pentru activitile de evaluare se pot folosi aplicaii precum Hot Potatoes sau QuizFaber.

Hot Potatoes

Instrumentul software Hot Potatoes, permite att generarea propriuzis a exerciiilor, ct si configurarea acestora sub forma unor pagini
web, foarte uor de accesat cu ajutorul unui browser, fiind foarte util
n procesul de evaluare, la toate clasele, indiferent de profilul lor.
Aplicaia este format din 6 programe de baz: JQuiz, JMatch,
JClose, JCross, JMix i JMasher care le asambleaz pe celelalte.

JQuiz - creeaz exerciii bazate pe ntrebri, exerciii cu variante

multiple de rspuns, exerciii cu alegere dual, exerciii cu rspuns
scurt.

JClose - creeaz exerciii de completare a spaiilor libere.

Utilizatorul lucreaz cu un text din care lipsesc anumite cuvinte i
trebuie s gseasc termenii potrivii pentru a rezolva exerciiul.

31

JMatch - creeaz exerciii de mperechere sau de ordonare.

n partea stng apare o list de itemi fici (ce pot fi imagini sau
text), iar n partea dreapt itemi amestecai.
Programul poate fi folosit pentru a mperechea cuvinte cu definiii,
imagini, traduceri, sau pentru a ordona propoziii ca s formeze o
secven sau un dialog.

JCross creeaz cuvinte ncruciate ce pot fi completate online.

JMix se folosete la compunerea exerciiilor cu propoziii

amestecate, foarte bune pentru fixarea unor definiii. Utilizatorului i
se vor propune o serie de cuvinte, pe care va trebui s le dispun n
ordinea corect.

JMasher - grupeaz seturile de exerciii sub o denumire generic,

ofer un aspect uniform, creeaz hiperlegturi pentru navigare i o
pagin de index.

32

QuizFaber

QuizFaber reprezint un Software ce permite crearea, uor i rapid, de teste multimedia, sub
form de documente hypertext generate n cod JavaScript i integrate n documente HTML. Toate
aceste funcionaliti sunt gestionate ntr-un mod automat, ceea ce nseamn c utilizatorul nu
trebuie s tie nimic despre tag-uri HTML sau limbajul JavaScript.

Aceast aplicaie poate fi utilizat n leciile de evaluare, la toate clasele, indiferent de

profilul lor.
Folosind aceast aplicaie, se pot crea i gestiona mai multe tipuri de itemi:
Itemi cu alegere multipl single choice- n care numai una dintre variantele de rspuns
poate fi corect.
Itemi cu alegere multipl multiple choice- n care una sau mai multe variante de rspuns
pot fi corecte.
Itemi cu alegere dual n care rspunsul considerat corect, se alege dintre dou variante
posibile (Adevrat/Fals, Da/Nu, Corect/Incorect).
ntrebri cu rspuns deschis prevzute cu o caset de text n care elevul va scrie rspunsul
n mod liber.
Itemi de completare n care se precizeaz cuvintele ce completeaz o afirmaie sau se
eticheteaz diferite elemente ale unei diagrame.
33

Itemi de asociere n care ntrebrile sunt organizate n dou liste - un set de afirmaii i un
set de rspunsuri. Elevul trebuie s indice care rspuns din cea de a doua list corespunde
fiecrei afirmaii din prima list.
Profesorul poate stabili un timp limit pentru a rspunde la toate ntrebrile, iar la sfritul
testului vor fi afiate punctajul obinut, nota final, rspunsul corect la fiecare ntrebare.

Paginile HTML pot fi personalizate alegnd o anumit culoare de fundal pentru pagin, un
anumit format pentru font, se pot include imagini i/sau fiiere de sunet.

34

II.1.3. Platforme de nvare i Software educaional

ThinkQuest o platform educaional pentru elevi i profesori

Pentru
a
accesa
instrumentele
de
lucru
ale
platformei
ThinkQuest
(http://www.thinkquest.org) elevii au nevoie de un cont. Acesta poate fi creat exclusiv de ctre un
profesor care are, la rndul su, un cont ThinkQuest. Un profesor poate intra n posesia unui cont
dac este invitat (prin e-mail) de ctre administratorul desemnat la nivelul unitii de nvmnt,
numit administrator ThinkQuest pe coal. Acest administrator este de fapt tot un profesor, care a
efectuat nrolarea colii n comunitatea ThinkQuest i a participat la un curs de formare,
rspunznd pozitiv invitaiei primite de la Oracle Education Foundation (OEF, Fundaia Oracle
pentru Educaie), prin intermediul MECTS i al Inspectoratelor colare Judeene. n momentul
redactrii acestui material exist un numr de 23.909 de uniti de nvmnt n lume, nrolate n
comunitatea ThinkQuest, 693 de coli dintre acestea fiind n Romnia.
Un elev poate fi
membru
ThinkQuest
numai dac este nscris
ntr-o clas n unitatea
colar respectiv, n
anul colar curent. Dup
ce prsete coala,
contul su va fi ters. Astfel, exist certitudinea c toi membrii ThinkQuest sunt, pe de o parte elevi
sau profesori ai unor coli care funcioneaz n mod legal n Romnia sau n alte ri, pe de alt
parte elevii sunt supravegheai de profesori prin diferite metode, ca de exemplu validarea de ctre
profesori a imaginilor pe care un elev le poate ncrca n platform, sau prin mecanisme
implementate n sistem, care opresc
n mod automat postarea unor texte
care conin expresii inadecvate
(licenioase).
Uneltele ThinkQuest se pot utiliza
la crearea unor pagini web
individuale sau cuprinse ntr-un
proiect. Paginile elaborate de elevi
au o structur special. Exist o
serie de utiliti care pot fi folosite cu uurin chiar i de ctre un nceptor, cum ar fi: editor
simplu de texte, unelte pentru crearea listelor speciale ThinkQuest, ncrcare imagini i realizarea
galeriilor foto, mecanism de ncrcare a documentelor i a prezentrilor Power Point, precum i
elemente interactive: vot, dezbatere, avizier, Ask Me (ntreab-m), Brainstorm (Bursa de Idei).
Vizibilitatea paginilor se poate seta individual. Astfel, o pagin poate fi privat (vizibil doar pentru
autor) sau public, adic partajat la nivelul clasei de elevi, la nivelul colii sau la nivelul ntregii
comuniti ThinkQuest. Pictogramele, culorile elementelor i ale fundalurilor au fost atent
35

selecionate de ctre specialiti pentru a nu afecta n mod negativ dezvoltarea personalitii elevilor.
Numele de utilizator apare lng orice material postat (text, imagine, fiier etc.) sub forma unei
hiperlegturi prin care vizitatorul poate afia, cu un singur clic, pagina principal a utilizatorului
respectiv. Fila World conine un motor de cutare prin care vizitatorul poate cuta paginile
elaborate de ctre un membru ThinkQuest, indiferent de coala, regiunea sau ara n care se afl
utilizatorul cutat. Fila Library conine linkuri ctre diferite proiecte, selectate dintre cele elaborate
de membrii comunitii ThinkQuest i apreciate de specialitii OEF ca fiind cele mai valoroase,
grupate pe arii curriculare.
Proiectele
ThinkQuest
sunt
elaborate de elevi sub conducerea
profesorilor.
Derularea
unui
proiect are nite etape foarte bine
definite, descrise n ghidurile
metodologice puse la dispoziia
profesorilor n cadrul platformei
ThinkQuest. n cursul elaborrii
proiectelor elevii nva s lucreze
n echip, s utilizeze tehnologiile
moderne
de
informare
i
comunicare, dezvolt alte competene importante: gndire critic, creativitate, autoghidare,
nelegerea diferenelor culturale dintre copiii din diferite coli, regiuni sau ri din lumea ntreag.
Aceste competene au fost denumite de OEF 21st Century Skills (Competenele Secolului 21).
Proiectele ThinkQuest pot fi prezentate n cadrul concursului cu premii ThinkQuest Competition,
care are de fapt trei seciuni: ThinkQuest
Projects, Digital Media (bloguri, site-uri
Web, eseuri foto, animaii etc.)
i
Application Development (Elaborare de
Aplicaii).
Pentru disciplina Limbi strine considerm
deosebit de util posibilitatea participrii att
la discuii (utiliznd elementele interactive),
ct i la proiecte de amploare, a elevilor din
ara noastr cu elevi din rile unde se
vorbete limba studiat: Frana, Marea Britanie, SUA, Germania, Italia, Spania etc. Elevii care
studiaz o limb strin pot intra n legtur cu elevi din rile unde se vorbete limba respectiv, n
condiii de siguran, sub supravegherea profesorilor, utiliznd hiperlegturile i elementele de
interactivitate din platform sau motorul de cutare ThinkQuest. Pe lng aceste faciliti profesorii
mai au la dispoziie o serie de oportuniti didactice, cum ar fi: realizarea de schie de lecii,
postarea i verificarea temelor, postarea mesajelor de feedback, crearea unor liste de bibliografie
web (webografie), antrenarea elevilor n discuii de tip brainstorming etc.
36

Profesorii care doresc s utilizeze platforma au la dispoziie, indiferent de disciplina predat, dou
cursuri de formare gratuite, organizate de MECTS i OEF: cursul Getting Started with Projects
(curs de iniiere n utilizarea platformei ThinkQuest) i cursul Project Learning Institute (curs de
metodica elaborrii proiectelor).
Microsoft Silverlight
Integrarea tehnologiilor informaionale n procesul de predare-nvare-evaluare presupune
ntre altele utilizarea unor aplicaii cu multe elemente speciale, gzduite ntr-un browser de Internet,
cum ar fi aplicaiile grafice interactive, formulare, sisteme de meniuri, animaii vectorizate, fiiere
audio i video. Pentru a face posibil afiarea i funcionarea acestora n diferite sisteme de operare,
n diferite browsere, se folosesc aa-zisele plugin-uri, cum ar fi Java (proprietate Oracle), Adobe
Shockwave sau Adobe Flash. Acestea ns nu sunt integrate n mediul de programare .NET, care
este utilizat de foarte multe aplicaii moderne.
Din acest motiv firma Microsoft a produs un framework nou (o platform multimedia nou),
integrat n mediul de programare .NET, pentru a putea gzdui aplicaiile menionate mai sus, fr
restricii i la standarde de funcionalitate mult mbuntite, ntr-un browser, cum ar fi Internet
Explorer sau Mozilla Firefox. Acest framework poart numele de Silverlight, versiunea a 4-a fiind
deja accesibil, n momentul redactrii acestui document.

O aplicaie Silverlight se compune din fiiere XAML (eXtensible Application Markup

Language) i JavaScript. Cu ajutorul limbajului descriptiv XAML se pot defini, n forma unui text,
chiar i n Notepad (respectnd, bineneles, o sintax strict) toate elementele vizuale, interactive,
dinamice pe care dorete s le creeze un programator, ntr-o pagin web.
De fapt, noile formate de documente care au aprut odat cu pachetul Microsoft Office 2007,
cum ar fi documentele Word, Excel sau prezentrile Power Point au la baz limbajul descriptiv
XAML. Un document Word care conine diferite elemente inclusiv mai multe imagini este de
fapt o structur de fiiere XAML, comprimat n format ZIP.
Dei acest aspect i intereseaz mai mult pe programatori, trebuie s nelegem c Silverlight
lucreaz cu aceste fiiere, sau, mai simplu, c avem nevoie de Silverlight pentru a avea acces la
acele aplicaii Web vizuale, interactive, cu elemente multimedia (audio i video) care au la baz
XAML.
37

Plugin-ul Silverlight se poate descrca i instala gratuit

http://www.microsoft.com/getsilverlight/Get-Started/Install/Default.aspx

de

pe

site-ul:

Software educaional este un produs software n orice format ce poate fi utilizat cu scop de
educativ i care reprezint un subiect, o tem, un experiment, o lecie, un curs, etc., fiind o
alternativ sau unica soluie la metodele educaionale tradiionale.

MUZZY curs multilingvistic

Exist multe software-uri educationale, specializate pe nvarea limbilor moderne. Vom da

un exemplu de astfel de software, i anume MUZZY curs multilingvistic (englez, spaniol,
francez, german, italian). Acest software cuprinde filme video i jocuri interactive pentru
nvarea celor 5 limbi.
*
*
*
Instrumentele TIC sunt numeroase i n continu dezvoltare. Nimeni, niciodat nu va fi n
stare s parcurg toate resursele oferite de internet. Pe lng resursele prezentate n acest capitol,
mai amintim n ncheiere i alte posibile resurse n studiul limbilor moderne:
VoiceThread o tehnologie care genereaz filme cu posibilitatea de a comenta mpreun cu
ali utilizatori pe marginea lor: http://voicethread.com/
Simile
Timeline

pentru
derularea
informatiilor
n
timp
(timeline):
http://simile.mit.edu/timeline/
Flickr o foarte bun resurs de imagini: http://www.flickr.com/
Scribd publicarea de documente proprii: http://www.scribd.com/
Teacher Corner: http://www.theteacherscorner.net
Slide Share: http://www.slideshare.net
ESL Flashcards: www.eslflashcards.com
Fires in the Mind: http://www.firesinthemind.org
That Quiz: http://www.thatquiz.org
Sheppard Software: http://www.sheppardsoftware.com
Storyline Online: http://www.storylineonline.net
ABCya: http://www.abcya.com
Super Teacher Worksheets: http://www.superteacherworksheets.com
Discovery Education Streaming: http://www.discoveryeducation.com
Busy Teachers Caf: http://www.busyteacherscafe.com
Learning Centre: http://www.museevirtuel-virtualmuseum.ca
Quizlet: http://www.quizlet.com
8 to Great: www.8togreat.com
Learn Me Project: www.learnmeproject.com
38

Edmodo: www.edmodo.com
Tween Tribune: www.tweentribune.com
TregoED: www.tregoed.org/teachers/new-to-scan.html
Animoto: www.animoto.com
Buck Institute for Education: www.bie.org
Eduhound: www.eduhound.com
How Stuff Works: www.howstuffworks.com
Flash Card Machine: www.flashcardmachine.com
Class Jump: www.classjump.com
ABCteach: www.abcteach.com
EPALS Global Community: www.epals.com
EdHelper: www.edhelper.com
Scholastic: http://www2.scholastic.com/browse/home.jsp
Enchanted Learning: www.enchantedlearning.com
Eclipse Crossword: www.eclipsecrossword.com

39

II.2. Metode i mijloace de predare, nvare i evaluare puse n valoare prin utilizarea
TIC n predarea limbilor moderne
II.2.1. Metode de predare nvare specifice studiului limbilor strine puse n valoare prin
utilizarea TIC
"Metodele moderne de pedagogie mbinate cu cele mai noi soluii IT&C conduc la creterea
gradului de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clas i la creterea eficienei procesului
educaional. (Programul Intel(r)Teach, Instruirea in Societate, SIVECO).
Noile metode interactive determin elevul s formuleze opinii argumentate, s neleag
logica evenimentelor, s foloseasc lucrul n echip.
n cadrul leciilor care folosesc instrumente TIC, se urmrete organizarea activitilor astfel
nct s fie implicai toi elevii la un nivel potrivit abilitilor lor. Elevii nva cnd caut o
informaie, cnd navigheaz pe Internet, cnd folosesc un program pentru a potrivi imagini cu text,
cnd urmresc un film documentar etc.
Profesorul trebuie s urmareasc trei etape atunci cnd elaboreaz lecii ce utilizeaz
instrumente TIC: proiectarea, organizarea i desfurarea unei situaii de predare nvare evaluare pe baza unui obiectiv.
I. Proiectarea
Proiectarea poate fi fcut pentru o perioad mai mare (un semestru, an colar) sau pentru o tem,
un capitol, care se poate desfura pe o perioad limitat de timp (cteva lecii, cteva sptmni
sau luni). Pentru aceast etap, profesorul poate desfura urmtoarele activiti:
1. decide pentru care coninut i n care lecie vor folosi instrumente TIC (n general se
consider coninuturile cele mai relevante i valide);
2. stabilete temele de lucru pe care le vor elabora elevii;
3. stabilete sarcinile de lucru astfel nct s fie asigurat cuprinderea tuturor elevilor n
activitatea de elaborare i prezentare a produselor. Sarcinile de lucru trebuie s fie clare,
simple i realizabile de ctre elevi;
4. stabilete competenele specifice pe care le va crea sau consolida elevilor prin folosirea
instrumentelor TIC;
5. stabilete obiectivele didactice ale activitilor ce se vor desfura.
6. creeaz scenarii ale leciilor n care se utilizeaz instrumente TIC;
II. Organizarea
Organizarea activitilor se poate face mpreun cu elevii, i presupune urmtoarele activiti:
1. Elaborarea i dezbaterea cu elevii a unui set minimal de noiuni/ cuvintecheie. Acestea pot
sta la baza cutrii i prelucrrii informaiei n format digital;
2. Se pot recomanda elevilor instrumentele TIC optime de utilizat, n funcie de eficiena lor n
realizarea competenelor specifice i de mijloacele tehnice disponibile n sala de clas/
laborator/ cabinet fonic. Totusi e de preferat s se acorde libertate elevilor n alegerea
instrumentelor TIC necesare realizrii aplicaiei TIC. Profesorul va urmri ca elevii s
40

utilizeze cel puin instrumentele TIC ce se regsesc n programele colare de TIC pentru
clasele respective, sau au fost studiate n clasele anterioare la disciplina TIC. Profesorul i
va stimula pe elevi s foloseasc i instrumente TIC noi, complexe, care au nc o
rspndire mai redus;
3. Profesorul se asigur c are n sala de clas mijloacele tehnice necesare desfurrii lectiei
n care se utilizeaza instrumente TIC.
III. Desfurarea
1. Elevii desfoar activitatea utiliznd instrumentele TIC ntr-un ritm propriu;
2. Elevii nva n cadrul activitilor de acest gen de regul prin descoperire i prin rezolvarea
de probleme. Profesorul urmrete activitatea i d explicaii suplimentare;
3. Profesorul acord feedback fiecrui elev sau grupe de elevi n parte;
4. Dac activitatea presupune prezentarea unor produse realizate de elevi, profesorul iniiaz i
conduce analiza critic realizat de elevi asupra produselor TIC realizate tot de ei, analiz
care cuprinde o dezbatere asupra coninutului tiinific i a instrumentelor TIC utilizate
pentru fiecare produs;
5. Profesorul evalueaz activitatea elevilor de elaborare i prezentare a produsului realizat, prin
acordarea de note / calificative, pe baza unor criterii de evaluare clare i obiective.
Metode de predare ce utilizeaz instrumente TIC
1. Metoda proiectului poate mai mult ca oricare dintre metodele de predare activparticipative, ofer un cadru generos pentru formarea difereniat a elevului. Pentru a folosi n mod
eficient metoda proiectului i a integra tot ce poate oferi calculatorul, sunt foarte importani paii
pe care i face profesorul pentru planificarea i proiectarea unitii de nvare.
Proiectele angajeaz elevii n roluri active precum rezolvarea de probleme, luarea de decizii,
investigare, documentare. Proiectul este o metod activ prin care tehnologia este integrat i se
realizeaz abordri particularizate, teme indicate anterior elevilor. Dezvolt cunotine i capaciti,
promoveaz investigaia/cutarea i demonstreaz nvarea prin rezultate.
nva elevii cum s gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activiti. Sunt coordonate
activiti comune n cadrul grupului. Elevii vor discuta ntre ei i vor face schimb de informaii.
Proiectele se axeaz pe obiectivele operaionale corespunztoare competenelor specifice sau
obiectivelor de referin.
n proiectele educaionale succesiunea fazelor de realizare este urmtoarea:
Alegerea temei de proiect i motivarea elevilor;
Constituirea grupelor de lucru;
Planificarea etapelor de lucru i distribuirea responsabilitilor;
Documentarea i execuia proiectului;
Monitorizarea i controlul proiectului;
Prezentarea rezultatelor i evaluarea rezultatelor.
41

2. Problematizarea este strategia prin care se dezvolt gndirea i creativitatea elevilor, care
trebuie s dobndeasc noi cunotine. Situaiile problem-ntrebrile problem se adreseaz
gndirii elevilor care soluioneaz problemele prin redactarea unor rspunsuri clare i
concise pe care le pot argumenta. Software-ul educaional, produsele realizate de elevi sau
aplicatiile online folosesc aceast metod, dezvoltnd creativitatea elevilor i capacitatea lor
de a gsi soluii la probleme ct mai diverse.
3. Brainstorming-ul reprezint metoda prin care se dezvolt creativitatea elevilor prin
exersarea gndirii divergente, care solicit gsirea unor situaii proprii pentru problemele
propuse. Metoda poate fi utilizata folosind grupuri de discutii, forumuri sau documente
colaborative (de ex. Google Docs). Fiecare dintre participanti poate aduga propriile idei n
spaiul comun de lucru. Faptul c elevii pot fi n locaii diferite poate fi un factor
dezinhibant (ce poate genera curajul exprimrii unor idei novative). Se realizeaz apoi un
proces de selecie, iar n final soluiile gsite pot fi tehnoredactate cu ajutorul unui editor de
texte.
4. Metoda Ciorchinelui este o metod grafic de organizare i integrare a informaiei n cursul
nvrii. Se solicit elevilor o analiz precis a textului i permite completarea i corectarea
informaiilor pe care le dein. mpreun cu diagrama Venn dezvolt capacitatea elevilor de
a realiza scheme folosind metoda grafic i de a tehnoredacta ntrebri/rspunsuri, de a gsi
asemnri i deosebiri, elemente comune. Fiecare elev realizeaz i completeaz cte un
element. Se pot folosi software-uri dedicate sau aplicatii realizate in editoare de text, in foi
de calcul sau chiar in programe de desen.
5. Lucrul n perechi este o modalitate simpl i rapid de nvare prin colaborare. La o
ntrebare se pot gsi mai multe rspunsuri. Activitile care implic discutarea rspunsurilor
oblig elevii s sesizeze i s sintetizeze esena informaiilor i apoi s le prezinte clar i
concentrat. Elevii folosesc TIC observndu-se unul pe altul sau realiznd alternativ sarcinile
de lucru.
6. Turul galeriei presupune ca fiecare grup s vizualizeze la finalul activitii produsele
realizate de ceilali. Astfel vor constata c exist modaliti alternative de selectare,
prezentare a informaiilor i a imaginilor pe care i le vor nsui i le vor folosi n viitor.
7. Tehnica mozaicului. Metoda se bazeaz pe un principiu relativ simplu: fiecare dintre
grupurile de studiu primete o parte specific a unei probleme pe care trebuie s o trateze
din punctul de vedere propriu. Pentru ca acest lucru s se ndeplineasc, elevii din fiecare
grup vor devini experi n cte o parte a problemei. Fiecare grup se va documenta
(folosind materialele puse la dispozitie pe calculatoare de profesor sau folosind internetul)
doar pe partea care i-a fost atribuit de ctre profesor. n momentul n care grupurile
consider c membrii proprii au atins gradul de expertiz necesar, elevii se vor reimparti in
42

alte grupuri: noile grupuri formate vor conine cte un expert din fiecare dintre grupurile
anterioare. n acest mod se constituie mozaicul, din pri ale aceleiai probleme care
trebuie, printr-un efort a noilor grupuri constituite s se armonizeze i s funcioneze ca un
ntreg. Activitatea se poate desfura n clas sau prin intermediul unui grup de discuii.
Instrumentele TIC faciliteaz colaborarea, elevii caut pe Internet pentru a gsi informaii i
pentru a realiza sarcini de lucru, de exemplu traducerea a cte unei strofe dintr-o poezie n
limba studiat. Apoi realizeaz mpreun o ediie bilingv a acestei poezii, ce ar putea fi
folosit n site-ul clasei, al scolii, blogul personal etc.

43

II.2.2. Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC

Metodele alternative de evaluare se folosesc foarte mult n nvarea limbilor moderne.
Exist nenumrate software-uri dedicate care pot face acest lucru, avnd avantajul unui feedback
imediat. Am prezentat ca instrument TIC programul HotPotatoes, cu care se pot realiza teste de
evaluare de profesori sau chiar de elevi.
Ameliorarea activitilor evaluative constituie o preocupare a constant a oricrui profesor.
In acest sens, este bine s avem n vedere:
utilizarea tuturor formelor de evaluare n activitatea de instruire-nvare (orice instruire
debuteaz printr-o evaluare iniial, continu printr-o evaluare formativ i este finalizat printro evaluare sumativ).
utilizarea tuturor metodelor de examinare a elevilor (orale, scrise, practice), plecndu-se de la
ideea c fiecare tip posed att avantaje, ct i limite, ceea ce nseamn c nicio categorie nu
trebuie favorizat n detrimentul celorlalte;
promovarea, n mai mare msur, a unor modaliti alternative de evaluare (proiecte, portofolii,
autoevaluare etc) cu scopul de a face evaluarea mai agreabil i mai adaptat subiecilor care fac
obiectul evalurii, fr ca prin aceste modaliti alternative s se elimine evalurile de tip
tradiional.
Testul
Elevii sunt evaluai printr-un test scris, pe care l rezolv/ completeaz pe calculator;

testul poate fi salvat local, pe calculatorul pe care lucreaz elevul (la coal sau acas);
reveniri succesive, pe msur ce elevul progreseaz n materialul de studiu,
testul poate fi dat pe Internet/ Intranet; (vezi platforma INSAM).
varianta mixt, n care un test din cadrul unui program de instruire trimite opiunile prin
Internet, la un server care preia datele i le stocheaz; rezultatele pot fi consultate oricnd de
ctre profesor sau elevul respectiv;

Platforma INSAM (Instrumente Digitale de Ameliorare a Calitii Evalurii n

nvmntul Preuniversitar) se poate accesa la adresa https://insam.softwin.ro/insam/
Folosirea acestei platforme ofer profesorilor din nvmntul liceal, oportunitatea de a
folosi peste 5000 de teste la 17 discipline, printre care i limbile moderne (francez, englez i
german). De asemenea, fiecare profesor i poate crea propriile teste, nivelului fiecrei clase, avnd
posibilitatea de a alege din cei peste 150 000 de itemi obiectivi, semiobiectivi sau subiectivi de
nivel uor, mediu sau avansat sau, pentru limbile moderne, de nivel A1, A2, B1, B2 conform
nivelurilor de limb din CECRL.
n funcie de modul cum a fost conceput de ctre profesor, n cadrul unei sesiuni, testul
poate fi accesat o singur dat sau de mai multe ori ntr-un interval de timp predefinit.
Platforma INSAM permite nu numai crearea testelor, dar i evaluarea lor.
Evaluarea poate fi:
44

automat (se evalueaz instantaneu) dac toi itemii din test sunt obiectivi sau semiobiectivi.
manual (necesit intervenia profesorului) n cazul n care testul conine itemi subiectivi.
autoevaluare, automat sau manual de ctre elev, pe baza unor bareme, dac testul este de
tip autoevaluare.

Rezultatele obinute de elevi se pot vizualiza prin rapoarte, statistici, clasamente.

Portofoliul pentru limbi moderne are n vedere toate produsele elevilor i, n acelai timp,
progresul nregistrat de la o etap la alta. El se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul
colaritii, a documentelor considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul
nregistrat de elev.
Aceast metod alternativ de evaluare ofer fiecrui elev posibilitatea de a lucra n ritmul
su propriu, stimulnd implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd capacitatea de
autoevaluare, de a-i descoperi valoarea competenelor i eventualele greeli. Profesorului i ofer
posibilitatea de a nelege mai bine obiectivele i nevoile elevului, de a-i stimula motivaia de a
nva, de a-i evalua progresul, de a propune msuri de remediere, dac este nevoie, de a evalua
activitatea elevului n ansamblul ei.
Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE, poate fi folosit ca model pentru
elaborarea portofoliului elevului.
Portofoliul la Limbi moderne poate cuprinde:
lucrri scrise curente/ teste
interviuri scrise sau pe caset audio
rspunsuri la chestionare/interviuri
creaii literare proprii
traduceri
emisiuni de radio/ TV, filme, casete audio-video, CD-uri
fotografii, pliante, afie publicitare, machete, desene, caricaturi
prezentarea unor autori sau opere literare
coresponden care implic utilizarea unei limbi moderne etc.
45

Profesorul proiecteaz portofoliul n funcie de obiectivele/competenele din Curriculumul

Naional i de situaia n care l va utiliza.
n cazul n care suportul pe care se realizeaz portofoliul este de tip electronic, el se numete
e-Portofoliu i poate conine site-uri web, prezentari PowerPoint, bloguri etc.
O alt metod alternativ foarte uor de utilizat este folosirea fomularelor din Google Docs.
Realizarea unui formular folosind Google Docs
Pentru nceput este foarte util s v notai ntrebrile la care vor rspunde elevii, cu toate
detaliile (tip de ntrebare, variante de rspuns).
Conectai-v la contul de Google Docs la adresa docs.google.com. Alegei butonul Create
New din stnga sus i selectai Form. Apare o fereastr nou i un editor de formulare v va
permite sa creai formularul. Acesta se va salva automat n contul dumneavoastr.

Pentru nceput, introducei Title i Description pentru formularul creat.

n exemplul nostru, titlul este Domenii de interes. La descriere este recomandat s scriei o
scurt descriere a testului. Apoi se pot realiza ntrebrile:

46

Pentru fiecare ntrebare putem accesa meniul Add Item, alegnd tipul ntrebrii:

ntrebrile pot fi de urmtoarele tipuri:

- de tip csu de text - ce permit elevilor s introduc text scurt

- de tip Paraghaph - ce permit elevilor s introduc un text mai lung (un paragraf)

- de tip Multiple choice - ntrebri gril

47

- de tip Checkboxes - ntrebri de tip alegere multipl (se pot alege mai multe rspunsuri)

- de tip Choose from a list - se poate alege o variant dintr-o list de rspunsuri

- de tip Scale - trebuie s se exprime o prere pe o scal de la 1-5

48

- de tip Grid - ofer posibilitatea alegerii simultane a unor valori pentru mai muli itemi

Cnd chestionarul este gata, se poate alege varianta ca acesta s fie trimis elevilor prin email,
n partea de sus, dreapta:

Se scriu adresele de email ale elevilor i se apas butonul Send.

49

O alt metod de a aplica chestionarul este de a-l include ntr-o pagin web, de exemplu pe un
site de tipul wikispaces, pe site-ul scolii, n revista colii, pagina clasei etc.

Se copiaz codul oferit i se introduce n locul dorit.

Rezultatele testului se centralizeaz ntr-un tabel ce se poate vedea apelnd See responses Spreadsheet

50

II.2.3. Sugestii metodologice i exemple de activiti didactice

Programe de desen - Paint

Clasa a 5-a
- desene, colorare i umplere; recunoasterea culorilor, a prilor componente ale corpului uman,
ale animalelor, psrilor, plantelor, peisaje, autoportret, coperi de carte, felicitri, afie
publicitare, postere, forme geometrice simple recunoatere i numire etc.
Exemplu 1: Numete n limba studiat gradele de rudenie ale familiei tale (ex: mother, father,
grandfather, brother etc)

Exemplu 2: Completeaz numele

Exemplu 3: Creaz forme geometrice, coloreaz-le, numete forma i culoarea.

SQUARE

RED

51

Editoare simple de text - NotePad

Clasa a 5-a
- Scrisori, compuneri cu tem dat etc.
- Invitaie
- Mesaje (exemple: SMS, mesaje de felicitare, de invitaie etc)
Exemplu: Scrie o invitatie pentru ziua ta
A Birthday Party is so much fun
especially if you're able to come!
Birthday Party is on (Date and Time)
at Venue Address.
Host Name.

Editoare simple de text - WordPad

Clasa a 5-a
- Numrare
- Scrisori, compuneri cu tem dat etc.
- Felicitri, diplome, afie, foi publicitare etc.
Exemplu 1: Numete i numr obiectele

UN

DEUX

TROIS

Exemplu 2: Recunoate i numete

52

Procesoare de text - Word

Clasa a 6-a
- realizarea de documente pentru o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
ntocmirea unei cereri, ntocmirea unui referat la o disciplin studiat etc
- Dialog imaginar
Exemplu 1: Imagineazti un dialog ntre personaje.

Exemplu 2: Folosete denumirea obiectului din imagine i realizeaz un scurt text n limba
studiat.

53

Procesoare de text - Word

Clasa a 7-a
- realizarea unor fie de lectur, de calatorie etc
- Minirebus
Exemplu 1: Creaz un minirebus, folosind un tabel. Tradu definiiile i folosete-le.
Orizontal
C
A
R
masina
P
pruna
P
L
U
M
margine
L
Vertical
E
D
G
E
mar

Exemplu 2: Creaz o fi folosind imaginea personajului.

Name of character:
Novel:
Author ..

Abilities and interests

Best friends

His enemies

54

Exemplu 3: Creaz o fi folosind imaginea.

What
Where
Nickname .

History

Clock

Bells

55

Procesoare de text - Word

Clasa a 9-a
-

realizarea de eseuri, chestionare, teste, scrisori de intenie, cerere de oferte, oferte, prelucrarea
datelor statistice i reprezentarea grafic a acestora, anunuri, brouri, calendare, pliante,
felicitri, adeverine folosind abloane, diplome folosind mbinare coresponden, rapoarte,
scrisori oficiale, cereri, CV-uri, referate, reviste

Exemplu 1: Creaz un ablon pentru o adeverin de elev, n limba studiat.

56

Exemplu 2: Creaz un pliant de prezentare personal, n limba studiat, folosind un template

(ablon) din Word, dup urmtorul model. Prezentarea va conine date personale, pasiuni, sporturi
practicate, discipline preferate etc.

Exemplu 3: Creaz o diplom, n limba studiat, folosind un template (ablon) din Word, dup
urmtorul model. Evenimentul acordrii diplomei rmne la alegerea ta.

57

Exemplu 4: Scrie CV-ul tu european, n limba studiat, folosind template-ul (ablonul) dat. Cere
explicaii profesorului despre Cadrul european comun de referin pentru limbi (CECRL).
Adresa de unde poi descrca templatul este:
http://europass.cedefop.europa.eu/en/documents/curriculum-vitae/templates-instructions

58

Prezentari - PowerPoint
Incepnd de la clasa a 6-a
realizarea de prezentri pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment,
concurs de poveti ilustrate ntr-un numr limitat de diapozitive etc.
Exemplu: Realizeaza, n limba studiat, o prezentare PowerPoint prin care s prezentai o poveste
ilustrat, ca n exemplu. Adresa de unde s-a descrcat exemplul este:
http://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=snow%20white%20powerpoint&source=web&cd=2&ve
d=0CCcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fe-lessons.eb23-prof-carlosteixeira.rcts.pt%2Fleitur_orientada%2FBranca_neve.ppt&ei=cCHrTv25Co_dsgaLhMTGBw&usg
=AFQjCNHb7rXRc6z3hnHKY6cpVquOE2k2Uw

59

Bibliografie

Anghel, Traian (2008). Instrumente Web 2.0 utilizate n educaie. Ed. Albatros, Cluj-Napoca;
Anghel, Traian (2009). Instrumente Web pentru profesori. Editura ALL, Bucureti;
Brut, Mihaela (2006). Instrumente pentru E-learning. Ghidul informatic al profesorului
modern. Ed. Polirom, Bucureti;
Casanovas Catal, M. (2002). Internet en la didctica de lenguas extranjeras: un paso adelante,
Ikala, revista de lenguaje y cultura, Vol. 7, no 13;
Cruz-Piol, M. (2005). Experiencias de uso de las TIC en el marco de la enseanza presencial
del E/LE, Encuentro prctico ELE, Barcelona;
Cuco, C.(1996). Pedagogie, Iai, Ed. Polirom, pag.77-79;
De Pablos Pons, J. (1996). Tecnologa y Educacin: (una Aproximacin Sociocultural).
Barcelona. Cedecs;
Perrenoud. Ph. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Invitacin al viaje. Barcelona:
Gra;
Prensky. M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, MCB University
Press, Vol. 9, No. 5;
Pritchard, Alan (2007). Effective Teaching with Internet Technologies. Pedagogy and Practice.
Paul Chapman Publishing, London;
Hawkins, Robert 10 Global Trends in ICT and Education, pe blogul Edutech al Bncii
Mondiale destinat educaiei i TIC,: http://blogs.worldbank.org/edutech/node/544 (v. i Elena
David, Noua Ordine Mondial a Educaiei, Progres. Noile tehnici de predare, bazate pe
evoluia tehnologic vor nlocui educaia formal, 14 octombrie 2010 www.romanialibera.ro/.../educatie/noua-ordine-mondiala-a-educatiei;
Stoica, Adrian (2000). Reforma evalurii n nvmnt. Ed. Sigma, Bucureti;
Trenchs Parera, M. (2001). Nuevas tecnologas para el autoaprendizaje y la didctica de
lenguas, Lleida: Milenio;
Villa, A. & Poblete, M. et al. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para
la evaluacin de las competencias genricas, U. de Deusto, Bilbao;
Vlad Mircea. Predarea i nvtarea cu suportul resurselor web;
Warschauer, M./Healey, D. (1998). Computers and language learning: an overview, Language
Teaching, 31, S.57-71
Veen, Wim/Vrakking, Ben HOMO ZAPPIENS. Joc i nvare n epoca digital, Editura
Sigma, 2011
INSAM Ghid de evaluare discipline limbi moderne, Editura Erc Press Bucureti, 2011
SNEE. Ghid de evaluare informatic i tehnologia informaiei (2001). Ed. Aramis, Bucureti;
UNESCO (2008). ICT Competency Standards for Teachers. Paris: UNESCO;
http://wikisineducation.wetpaint.com/, 2010;
http://ro.wikipedia.org/wikiWeb2.0, 2010.

60