Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
evaluarea s se realizeze corespunztor. M-a referi la modul n care este proiectat, la centrarea pe
competene i nu pe cunotine, la ritmicitatea realizrii ei, la identificarea celor mai bune modaliti
de evaluare pentru obiectivele stabilite i pentru colectivul creia i se adreseaz. Consider c este
foarte important ca elevul s primeasc n cel mai scurt timp posibil rezultatul evalurilor pe care lea susinut pentru a contientiza msura n care munca sa a avut succes. n plus, numai n acest fel se
pot aplica msurile ameliorative cele mai potrivite pentru ca activitile de nvare ulterioare s
aib eficien. Spre exemplu, un elev consider c a nvat foarte bine ecuaiile de gradul I i
susine o prob de evaluare care urmrete acest obiectiv. n urma evalurii, se constat c nu a
neles corect aceste noiuni i nu tie s le aplice. Profesorul poate aplica anumite msuri de
ameliorare, astfel c situaia se remediaz n timp util i elevul va putea continua procesul de
nvare, asimilnd corespunztor ecuaia de gradul II. Dac rezultatul evalurii ar fi venit trziu,
neclaritile existente privind tema menionat nu ar fi fost cunoscute, iar elevul ar fi avut dificulti
n nelegerea ecuaiei de gradul II, iar remedierea situaiei ar fi fost mult mai dificil.
Nu trebuie s pierdem din vedere c elevii trebuie s primeasc un feedback nu doar prin
note, respectiv calificative. Aprecierile verbale pe durata activitii, limbajul att verbal ct i
nonverbal i paraverbal sunt menite s ofere feedback elevilor, motivndu-i pe acetia n procesul
de nvare.
Ct despre aspectul motivaional pe care l-am menionat mai sus, el este esenial, factor
indispensabil pentru eficiena nvrii. Se tie c motivaia se formeaz mai ales pe parcursul
nvrii, iar cel care are rolul cheie n acest proces este cadrul didactic. Deci, asupra acestui aspect
trebuie acionat continuu, fr motivaie randamentul procesului didactic fiind minim sau nul.
n ceea ce privete evaluarea, a aduga c este benefic, pentru randamentul procesului de
evaluare i pentru focusarea elevilor n activitatea de evaluare, ca acetia s cunoasc obiectivele de
evaluare, criteriile de evaluare, standardele de performan i punctajul acordat fiecrui item.
Nu m-am referit la tratarea difereniat a elevilor, la individualizarea nvrii, la ntocmirea
unui parcurs de nvare individual, pornind de la nivelul la care elevul se situeaz n momentul
evalurii iniiale i a vrea s menionez importana dovedit acestui fapt. Nu se poate realiza
progresul la nvtur dac toi elevii ar fi supui aceluiai demers didactic, gndit doar pentru a
parcurge materia i nu pentru a urmri binele elevului, progresul acestuia!
O modalitate de creterea eficienei procesului didactic o reprezint i folosirea unor
strategii didactice ct mai variate, a unor forme de organizare a activitii menite s in treaz
permanent interesul elevului i participarea acestuia la activitile de nvare ct mai activ. Foarte
important pentru eficiena procesului de nvmnt este selectarea metodelor cele mai potrivite
pentru coninutul nvrii, pentru clasa de elevi. Cu toii am constatat c o anumit metod a dat
rezultate remarcabile n predarea-nvarea unui coninut la o clas de elevi, pe cnd la clasa
paralel rezultatul s fie zero. (Revenim, aadar, la prima condiie menionat n acest eseu, i
anume cunoaterea colectivului de elevi.) Astfel, alternarea activitilor frontale cu activiti pe
echipe i individuale, folosirea unor metode moderne n combinaie cu cele clasice, pot spori
eficiena procesului de nvare.
De asemenea, folosirea unor tipuri de exerciii ct mai variate, pentru a evita monotonia,
aduc un plus procesului educativ. n fond, acelai obiectiv, aceleai competene, deprinderi,
cunotine pot fi realizate prin diferite activiti de nvare, prin diferite tipuri de exerciii.
n ultimii ani, au fost ntreprinse tot felul de cercetri ce au avut ca scop evidenierea
implementrii tehnologiilor moderne n procesul didactic. Rezultatele au fost evidente: tehnologiile
moderne, utilizate n procesul de nvare sporesc eficiena i gradul implicrii elevilor. Aadar,
putem afirma c utiliznd tehnologiile moderne judicios n procesul de predare-nvare nu putem
dect s mbuntim rezultatele obinute.
Personal, consider c o legtur foarte strns cu familia elevului este absolut necesar
pentru ca acesta s aib parte de succes colar i/sau de progrese la nvtur. Copilul petrece o
mare din timp alturi de familie, care ar trebui s fie la curent permanent cu situaia la nvtur (i
nu numai), s ofere sprijin la nevoie, s intervin atunci cnd e cazul. Colaborarea colii cu familia
elevului devine astfel, o condiie a reuitei colare.