Studiu de caz:

P. R. este elev n clasa a XI-a. Este impulsiv i, cnd ceva nu i convine, i exprim direct
nemulumirea prin cuvinte jignitoare i prin gesturi abundente. Ajunge s se certe uor cu sora sa
dar i cu colegii de clas sau cu vecinii. La coal, cnd este nemulumit de note, trntete furios
crile i zvrle lucrrile de control la coul de gunoi. Cnd era la gimnaziu se nciera adesea cu
ali biei. Are o bun rezisten la oboseal i n unele zile lucreaz cu pasiune, aproape fr
ntrerupere, pn seara trziu, dei a doua zi este epuizat i deprimat.
Dei este deosebit de inteligent i n clasele mici avea note bune, acum nu lucreaz cu plcere la
nici o materie, nu are rbdare s termine de scris i cu att mai puin s nvee leciile. n clas
este neastmprat i dintr-a IX-a a nceput s chiuleasc. Anul acesta are multe absene, aproape
de exmatriculare, este ameninat i n al doilea semestru de o nou corigen la chimie, unde i
este foarte greu s recupereze.
Mereu i-a plcut s mnuiasc obiectele, s fac excursii, s se implice n activitile clasei, ale
colegilor. Pentru a evita i alte note mici, pleac de la coal i l poi gsi adesea la jocurile
mecanice, unde este foarte priceput, prompt n reacii i ingenios. A i ctigat de dou - trei ori,
dar n ultimul timp norocul l-a prsit. A pierdut sume destul de mari, a mprumutat bani de la un
amic binevoitor pe care l-a cunoscut la jocuri; acum se gndete ngrozit la ,,ziua scadenei,
cnd trebuie s restituie banii. Acesta i-a transmis de curnd c dorete s-i propun o ,,mic
afacere n contul sumei mprumutate.
Absenele de la coal sunt ,,justificate fa de prini prin stri de indispoziie, boal, dar sora
i mama l suspecteaz c minte, dei l apr adesea de furia tatlui. Acesta, profesor de educaie
fizic, este foarte sever, l pedepsete uneori prin btaie i i interzice s participe la
antrenamentele de judo la care P. R. a mers ntotdeauna cu plcere. Mama este mult mai blnd,
n clasele mici l ajuta la lecii i o face i acum la unele materii dar, n ultimul timp, se simte
depit de program i este mai ocupat cu noua slujb. P.R. a declarat unor colegi c vrea s
plece de acas, pentru a fi liber i a scpa de ,,autoritatea insuportabil a tatlui su, de
nenelegerile dintre prinii si care au mereu controverse cnd discut despre copii.

Cerine:
1.Realizai profilul de personalitate al elevului, identificai particularitile de vrst i explicai
din aceast perspectiv comportamentul descris.
2.Identificai etapa eecului colar n care se afl elevul. Argumentai.
3.Analizai tipurile de nvare care ar fi potrivite pentru a redresa situaia colar a elevului.
4.Elaborai o strategie de nvare corespunztoare trsturilor de personalitate ale elevului
descris care s l conduc spre performane colare ridicate.

1.PROFILUL DE PERSONALITATE AL ELEVULUI P.R

Din prezenarea studiului de caz al elevului P.R. reiese ca are un temperament coleric, extravertit
si instabil. Are reactii emotionale puternice, este impulsiv si poate deveni violent, agresiv, tinde
sa domine sis a-si exprime parerile optiunile. Este impetuos, agitat si face risipa de energie
certande-se cu sora, colegii si cu vecinii.
Din punct de vedere fizic este o persoana rezistenta in unele zile lucrand fara intrerupere, cu
pasiune pana seara tarziu, desi a doua zi este epuizat si deprimat.
P.R este o persoana inteliginta deoarece in clasele mici avea note bune la invatare. La liceu se
pare ca i-a scazut motivatia de invatare, chiuleste si este neastamparat ceea ce arata
comportamentul coleric. Fuge de responsabilitati, nu se adapteaza la scoala si merge des la
jocurile mecanice unde este destul de priceput, rapid si ingenious, iar de cateva ori a si castigat,
ceea ce il motiveaza sa mearga in continuare sa joace, chiar daca in ultimul timp la parasit
norocul si a inceput sa piarda el se imprumuta la un amic de bani.
Elevul P.R are o inteligenta corporal-kinestezica, deoarece ii place sa manuiasca obiectele , isi
exprima ideile si sentimentele prin miscare, ii place sa mearga la antrenamentele de judo. De
asemanea, are si o inteligenta naturalista deoarece face excursii, ceea ce arata iubeste natura, ii
place sa stea in aer liber.
Din combinatia celor trei insusiri- activitate, emotivitate si rasunet- rezulta ca are si un
temperament nervos deoarece are o indispozitie variabila, recurge usor la minciuna spunand ca
are absente la scoala deoarece nu s-a simtit bine, a fost bolnav.

Elevul P.R. este o persoana libertina si din acest motiv vrea sa plece de acasa pentru ca nu
suporta autoritatea tatalui care impune anumite reguli, este sever si il pedepseste uneori prin
bataie..
2. ETAPA EECULUI COLAR N CARE SE AFL ELEVUL P. R.
Etapele in evolutia esecului scolar sunt: incetinirea ritmului , ramanere in urma la invatatura si
esecul scolar.
Elevul P.R. se afla in a treia faza a esecului scolar, care este faza de agravare si consta in
imposibilitatea de a raspunde cerintelor activitatii scolare, urmata de generalizarea lipsei de
cunostinte.
Pe plan afectiv, este caracteristic tipul de manifestare cu simptom negativ, exprimat prin
retragere in sine, chiul, accentuare a neincrederii in sine, imagine de sine nefavorabila,
indiferenta fata de scoala, cautarea altor medii de afirmare. Aceasta etapa este inregistrata de
evaluare prin note total nesatisfacatoare si prin aparitia sau intensificarea incercarilor de
remediere.
Elevul se incadreaza si in a patra faza a esecului scolar, care este validarea pedagogica,
exprimata in decizii de corigenta, repetare a anului scolar, exmatriculare.
Factorii care favorizeaza insuccesul scoalar al elevului sunt factorii familiali si includ:
-conflictele intrafamiliale;
-reactiile neadecvate ale parintilor la unele tulburari minore de comportament ale copilului;
-supraprotectia sau neglijarea copilului;
-atitudini nefavorabile fata de scoala;
-nivelul scazut de instructie al familiei.
Tatal elevului P.R. este autoritar, solicita respectarea regulilor, impune reguli stricte si standarde
ridicate, exercita un control riguros al respectarii cerintelor, isi accepta mai putin copiii si solicita
respectarea autoritatii, a ordinii si traditiei.
Mama elevului P.R. este indulgenta, are cerinte putine, nu impune reguli, isi accepta copiii.
3.TIPURI DE INVATARE POTRIVITE PENTRU ELEVUL P.R. SUNT:
a) Invatarea prin descoperire care are avantajele ca elevul este motivat sa invete, memorarea este
mai buna, favorizeaza relatiile interpersonal, creste increderea elevului in sine si in ceilalti.

b) Invatarea sociala care se bazeaza pe observarea comportamentului altor personae si imitarea

acestora Se mai numeste si invatarea prin observatie sau prin modelare.. Prin observare elevul
poate sa-si diminueze reactiile existente. Prin modelare se pot invata comportamente sociale,
atitudini, valori dar si unele deprinderi.
c) Invatarea ierarhica care propune cinci categorii de invatare: invatarea abilitatilor motorii,
invatarea atitudinilor, a valorilor, invatarea informatiilor verbale, invatarea abilitatilor
intelectuale si invatarea strategiilor cognitive. Un individ invata atunci cand exista o schimbare
in performanta acestuia, fiind influentat de conditii interne (motivatia) si conditii externe
(feedback primit de la o persoana din afara, de la profesori).
4.STRATEGIE DE INVATARE CORESPUNZATOARE ELEVULUI P.R.:
Elevul P.R. trebuie sa fie motivat sa invete si sa participe la ore.
Elevul P.R. sa primeasca recompense.
Tatal sa-l lase sa mearga la antrenamentele de judo.
Mama sa se implice in educatia lui si impreuna cu tatal elevului sa comunice mai mult cu acesta.
Profesorii sa-l consilieze pe elev si sa-l sfatuiasca sa se implice in activitati scolare care ii fac
placere, cum ar fi: excursiile. Sa-l determine sa renunte la jocurile de noroc.
Profesorii sa-l ajute sa se integreze in colectiv.